以钥匙为题的范文

2024-05-04

以钥匙为题的范文（精选11篇）

篇1：以钥匙为题的范文

钥匙，它打开了富人堂皇的别墅，打开了画家林间的小屋，打开了学者书香的府邸。学习，正如一把钥匙。

学习是一把打开智慧大门，打开了智慧大门，人也随之蜕变。

沉浸学习可以让人的心境平稳，提高文化水平，气质也随之增加了。懂得礼仪，温文尔雅，受人欢迎与敬重。在《孙权劝学》中孙权劝吕蒙读书学习，在不断刻苦的学习下，吕蒙从一开始的莽夫成为了智勇双全的大将军，为什么会有如此的改变?是因为吕蒙通过学习拥有了思想与才干，通过学习，获取了能力与智慧。

学习是一把打开事业大门的钥匙。

在古代的科举制度，让更多人的读书人可以参与朝政，在科举制兴盛的唐朝繁荣昌盛，科举制自隋朝起，在长达1300多年的时间，科举制帮助了很多平民子弟，让有学识的人也可以参加朝政，进入上层，获得施展才学的机会。用学习这把钥匙改变一生。

学习，也是一把打开眼界大门的钥匙。

唐太宗李世民说“以史为鉴，可以知兴替”，学习，正可以让你了解历史，展望未来，这样我们才可以接受时代飞速发展的速度，不会无知无智，与别人交流才可以言之有序，不会怯场与无话可说。

学习这把钥匙，虽然可以打开许多，但是我们必须要永远使用这把钥匙，终生学习。

我们通过学习，不断强化自己，通过这种刻意练习来提高自己的能力。周恩来总理一生坚持学习，“活到老，学到老。”是他的座右铭。学习对一个人的成长十分重要，掌握了这把金钥匙，就可以行走天下，勇敢去探索，发现与创造。

篇2：以钥匙为题的范文

不知道是什么时候开始，鼓励成了一种希冀，一种永远无法享受的奢侈品。不知道是什么时候开始，冷言冷语是家常便饭，轻蔑鄙夷是终身所随。不知道是什么时候开始，你我之间远隔他方。不知道是什么时候开始……

多少载的疑问，多少岁的困惑，由古至今，乃至明。人性被枷锁钩锁上了，重重的锁身缀在眼前，尖尖的锁尖刺在心头!而我们的心，是否只能终身做着它们的奴仆，孤寂的一次又一次在自己思绪的面前踱步?

多少年之前，伯牙感极而发，轻奏《高山流水》，倚风微吟，好一派山水任我心游的快乐。而子期恰逢，听闻宫商角徽羽五调交织，飘摇在心头，似若无人之境的幽迷，不禁鼓掌喝彩。从此，伯牙视子期为知己。《高山流水》年年不断，若一江诉不断的悠悠绿水，变成流传了多少载的为人称道的金兰之交。然而，水去山崩，人亡他乡，世已无足复为鼓琴者。鼓励消失，生命亦随之而逝。

我们可能不会奏响子期与伯牙的千古绝唱，我们可能不会感极而发赋诗千古，但我们可以望守《高山流水》，与之同化。

牧童游荡在山脚，吹着窜彻愁肠的笛曲。山谷那团簇的野百合开得纯洁，芬香四溢，飘香千里。这是孤寂的山谷，除了野雀偶尔飞过，有的便只是伴以取乐的野草。是什么让它如此执著地面对着风吹雨打?百合的种子飘过万里落在此地，阳光亲昵地拥着它。“记住，孩子。”太阳说，“你是美丽的，你要开出自己，洒在大地间。”是阳光鼓励了它，一辈子不容忘却的鼓励宣言，造就了坚毅刚强的百合，年年岁岁永不气馁。

我们可能不会化作阳光撒向世界每一个角落，我们可能不会已肉体之躯温暖大地，但我们可以带着余辉温暖冰冷的心。

莫道“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”却看，今朝早间升起的太阳，它还是那样耀眼光芒，不管何地，阴霾总会散去。你我若是天涯沦落人，那不经意的相逢则是鼓励之始。毕竟，你我要一同走过很久的路，那是我们自己的一生。

篇3：以钥匙为题的范文

一、构建和谐的师生关系

只有和谐的师生关系,才能促使师生双方在共同的学习活动中,认知、情感、道德、灵魂等方面不断地沟通与交流,产生“共鸣”,最终促进学生全方位的发展。同时,教师自己也受到教益。

1. 和谐的师生关系应体现在教师富有爱心,能平等地对待每一位学生,关爱每一位学生的成长上

小学生的心灵很脆弱,也很敏感,他们非常在乎老师对他们的关爱。教师的“公正”在儿童面前,就显得尤为重要。作为教师,应有这种意识:与学生的关系就像圆心与圆周上的任意一点的关系一样,都是等距离的。对待学生不能以家庭条件分高低、以智力高低定亲疏、以成绩好差分优劣。无私的爱心是拉近教师和学生距离的法宝。因此,教师的爱心,不是单纯说在嘴上的,需要通过持久的一言一行才能让学生感受到。而学生一旦体会到这种“滴水穿石”的感情,古人所说的“亲其师,信其道”便能成为现实。

2. 和谐的师生关系应体现在教师加强学习,注重自身修养,不断提升个人魅力上

许多人都有这样的记忆:上学时被某位老师所深深折服,第一印象可能就源自老师一口标准的普通话,一手漂亮的粉笔字,或是即兴演唱的一首动听的歌曲……“师者,所以传道授业解惑也。”要做好传道授业解惑的工作,教师没有丰富的知识是不行的。陶行知先生说:“要想学生好学,必须先生好学,唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”“做先生的应该一面教,一面学,并不是贩卖些知识来,就可以终身卖不尽的。”由此可见教师加强自身进修的重要性。教师的素质对学生的影响是极大的,教师个人魅力的提升有利于促进和谐师生关系的形成。

3. 和谐的师生关系还应体现在教育教学中的民主上

首先,要认识到学生是自然人,和教师在人格上彼此平等,理应受到尊重。其次,要带着一颗童心和学生多接触,从儿童的视角去观察,用儿童的心灵去思考,在感情上和他们融为一体。再次,还要给予学生正确的指导。“和谐”不是无原则的“迁就”,应该严慈相济,培养学生明辨是非的能力。另外,还要积极引导学生之间的正常交往,重视学生之间的合作,鼓励他们开展良好的竞争等等。

二、营造良好的学习氛围

建构主义理论认为,知识不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。这就要求我们的教学活动,应当力求使学生自己进行知识的建构,而不是要求他们被动地接受。学习过程,是以学生的整体心理活动为基础的。因此,小学生的数学学习,认知活动和情感活动是相伴相随、相互统一的。学生在探究、质疑、思考、发现等活动中,自我完成知识的建构。而在这个过程中的情感状态,对学习效果将产生直接影响。为此,在数学教学中,为了培养学生良好的数学情感,我作了以下尝试:

1. 优化学习环境

环境对于一个人的成长具有很大的影响,良好的学习环境,能使学生产生愉悦、积极的情感体验。这样,大脑处于最佳活动状态,精力集中,学习效率将会大大提高。学生良好数学情感的培养,不仅与人和人之间的交际紧密联系,而且也会受到周围环境等客观因素的影响。因此,我们可以有意识地优化教室环境,使整个教室整洁、宁静、光线充足、温度适宜、色调和谐,让教师和学生心境愉悦,产生一种积极的教和学的情感。在课堂教学中,我们还必须营造和谐、轻松、活泼、灵动的课堂环境,以优良的课堂文化来感染学生,让学生受到潜移默化的熏陶。

2. 激发探究兴趣

“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”对于小学生而言,“喜欢和好奇心比什么都重要”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望应该成为他们进行数学学习的强大动力。在数学教学中,教师充分抓住学生的好奇心,创设具体的数学情境,让学生产生强烈的探究欲望。如在教学《圆的认识》时,教师借助多媒体演示几个小动物分别骑着用正方形、长方形、椭圆形、圆形做的车轮比赛的动画情景,当学生感到有趣,个个哈哈大笑时,教师乘机抛出:“哪个小动物能第一个到达终点?为什么?”的数学问题,学生自然而然地产生了想解决问题的冲动,主动投入到兴趣盎然的探究活动里,并且在积极主动的探究中,体验到学习数学的乐趣。在学习相对枯燥的数学内容时,教师或者运用巧设悬念等教学技巧,造成学生的期待心理,而后进入新课;或者先向学生提出问题,让他们带着问题听讲、带着问题看书,尝试着自己解决问题,往往也能取得意想不到的教学效果。

3. 重视合作探究

合作学习是小组成员为了完成共同的任务,有着明确分工的学习活动。这种学习活动既体现了个体的主动参与,又重视学生之间合作交流,不仅能帮助学生完成预期的学习任务,而且增强了他们之间的合作意识,容易诱发出积极主动的学习情绪。如在教学《解决问题的策略(一一列举)》时,教师把书本例题改为:“王大叔用18根1米长的栅栏围成一个最大的长方形羊圈。面积是多少?”当学生说出一个答案时,追问:“你怎么知道这个长方形的羊圈面积最大呢?”引导学生以小组为单位开展合作探究活动。学生通过讨论想到,要说明这个长方形的面积是最大的,需要把所有符合要求的长方形一一罗列出来,然后再分别算出面积,比出大小。这样,小组成员在合作学习时目标明确,自主分工进行探究。通过摆一摆、写一写、想一想、说一说,互相启发,在交流中穷尽各种情况,最后求出面积,比出大小。在整个学习过程中,每个学生都有充分从事数学活动的机会,他们通过自主探究,积极的情感体验得以发展。

4. 鼓励合理竞争

争强好胜是少年儿童的天性,他们总想超过他人。在数学课堂中,教师适时鼓励学生之间开展竞赛等活动,不仅能使课堂气氛显得活跃,富有生气,而且增强了学生学习的乐趣,满足了他们的情感需要。通过竞争,还促使学生更清楚地看到自己与他人在能力等方面的差距,发现自己的局限性和尚未显示出来的潜力,更有利于他们人格的完善。

三、培养积极的情感体验

随着年龄的逐步增长,小学生的情感日益丰富:情绪的稳定性、可控性进一步加强,更为关注和社会需要相联系的情感。因此,作为教师,有意识地帮助他们培养积极的情感体验,就显得十分必要。

1. 控制不良情绪

要让学生成为积极情感的主人,光提高认识是不行的,还必须锻炼他们不断克服困难的意志,让他们学会自觉控制自己的不良情绪。在数学学习中,每当学生对学习任务感到烦躁、对学习效果感到失望时,教师耐心倾听、及时疏导,给学生提供发展或改变情绪状态的机会,让其通过适当宣泄来减轻情绪反应的强度,从而有效地控制不良情绪的影响。

2. 强化成功体验

心理学研究表明,愉快的经验不容易被遗忘。当学生在数学学习中有了新发现、取得新进步、获得成功时,他们的情感体验也是十分愉悦的。此时,采取表扬、奖励等方式积极肯定他们经过努力所取得的成绩,进一步强化他们获得成功的快乐体验,从而增强了学习的自信心,促进了乐观向上心境的形成,让他们对自己在集体中发挥的作用以及自我价值的实现有了较为清晰的认识。

3. 引导正确评价

正确认识自己和他人也是情感发展的一项要求。《数学课程标准》中明确指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。”因此,在数学教学中,应因人而异、因势利导,一方面指导学生在自己的能力范围内,确定学习目标,评价学习成果,体验学习快乐;另一方面也要引导学生客观地评价他人的学习,肯定别人的成绩。这样,既有助于搞好同学之间的人际关系,又促进了学生积极情感的形成,促进了他们人格的发展,我们又何乐而不为呢?

篇4：以钥匙为题作文_高一作文

这是你常对我们说的一句话。写下它时，我仿佛又看见了你的笑脸、你自信的神态。

初听这句话时，我十分迷惑，为什么说任何问题都有解决的办法呢?你解释，问题就像一扇门落了锁，解决它，就像找到它的“钥匙”。每把锁都有和它相配的钥匙，与你相处的这些年，我逐渐明白了这句话的意思。

我畏惧长跑，这一点，你是知道的。初中三年的体育课，我几乎是在灰暗与挫败中度过的。那暗红的塑胶跑道，仿佛永远没有尽头，直伸向一个无边的深渊。因此，每次体育锻炼我都是能逃则逃，能避就避。

然而，在一次无法逃脱的长跑训练中，作为陪跑的你跑在了我的身旁。一开始的两圈，我还勉强跟着队伍。跑了三圈后，我渐渐体力不支。你并没有追赶大部队，而是一直放慢脚步陪着我跑。“你摆臂的方式不对，要纠正。”我一惊，我还从来没注意过自己的摆臂方式呢。“步子再迈大一点。”“身体不要往前倾，肩部放松，避免含胸。”“头要正对前方，盯着目的地跑。”接下来，你不断纠正我在长跑上的一些错误。我试着纠正，但并不如意。“果然，我不是长跑的料。”我在心中暗想。

“别着急，跟着我的姿势来。”你又说道。这次，你更加细心地教导我，甚至连一个角度，一个小毛病都注意到了。“三步一吸很重要。来，我帮你数着。一二三，吸气，一二三，吸气……就这样，在你的教导下，我的长跑成绩显著提升。

你用关爱与耐心这把钥匙，打开了我的心锁，消除了我的懦弱与恐惧。

初中生涯的最后一课，你抱着吉他，为我们演唱了一首毕业之歌。在歌中，你悠然唱着：“最是六月扣心弦，千军万马挤征程。”

是啊，任何问题都有解决的方法。你用三年时间，交给了我们这把钥匙，让我们能够迎难而上，无所畏惧。感谢你，我的老师。

就如你喜爱的周杰伦的歌中唱道：“失去的勇气我还留着。”

篇5：以钥匙为题写作文800字

在这世界上，每人都是一个有着独立个性、独特样貌的不一样的存在，任谁都是独一无二，不可复制的。

从小我就觉得自己和别人不一样。我皮肤黝黑，而且是那种粗糙的黑，稍大些，我甚至怀疑自小就没给洗过脸，且被遗忘在骄阳下曝晒过几日，又饱受风霜雨露的.洗礼。无论是班里的同学，还是要好的朋友，都愿拿肤色开我的玩笑，说我掉到煤堆里，一般人都找不着;说我天黑出来可千万打着灯，否则就剩两个大眼锃亮别吓着人……虽是大家并无恶意，仅是逗着乐的，可于我而言，却是那么刺耳。理智告诉我，不能跟同学干架，那么我就只能自己偷偷趴在被窝里哭泣。本来就因为肤色自卑的我，更加无所适从，对生活渐失热情。

我从来不敢跟别人合照，自拍也要把美白效果调到最大。我不敢穿太白的衣服，因为它会把我衬得更黑;我也不敢穿太暗的衣服，它会让我的脸没了边界，少了轮廓。我能穿的衣服颜色少之又少，有时遇到款式十分喜欢的衣服，却总是因为显不显黑的问题，在选择与放弃中痛苦徘徊。老天给了我一身黑皮肤，我没得选择，也无法逃避，我烦躁、纠结、伤感，变得孤单，不爱说话;只能独处，郁郁寡欢。虽是满心向往明媚的阳光，却又不得不将自己藏在黑暗处独自悲伤。

一张宣传图片闯入我的视野，一个肢残青年带我走出黑暗。那是一个身着红色志愿服的无腿青年，那是一张从容自信、纯洁帅气的笑脸，坐在轮椅上的他正友善地给小朋友们读着《钢铁是怎样炼成的》。那坦然的笑脸，好似一朵盛开的牡丹，又似一缕灿烂的阳光，瞬间驱走我心头的阴霾，照亮心底晦暗之地，一股馨香直击心房。一场意外失去双腿，他没有自弃也没有自卑，生活吻之以痛，他却报之以歌，活出了顶天立地的样子。

他如一排巨浪拍醒了沉沦的我，又如一把钥匙开启了我尘封的心锁：不就是黑点吗?我四肢健全，头脑聪明，勤学上进，我完全可以活出自己的精彩。

孤独无助顿时被这个灿烂的笑容一扫而空。皮肤黑不可怕，可怕的是因为皮肤黑而自卑堕落。我长得黑，这是老天赐予我的健康色。张飞黑，可他长板桥一声断喝，吓退曹操百万雄兵;包公黑，可他铁面无私，秉公执法，力斩驸马陈世美。黑，何所惧!

篇6：以花里的母亲为题的作文范文

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归……”我轻轻吟诵着这首诗，幸福感顿时灌满了心头。

母亲对玫瑰的喜爱甚于其他的花卉。我时常会见她一个人站在小院里为自己的爱花浇水、除草。她不时弯下腰，神情专注，像对待自己的恋人或者孩子，无微不至又小心翼翼。

那时母亲若是看到我，便会唤我的小名，直招呼我过去。然后她会把我揉进怀里，吻我的小脸。细长而发卷的发丝在清风中起伏，时而会轻柔地飘到脸上，遮挡了视线，在看不分明的世界里，我一直觉得母亲的爱如玫瑰一般香。

“涵，妈妈很爱你的，你要听妈妈的话哦！”

温润的嘴角上扬到好看的弧度，珍藏在小耳朵里的话语，总也不会被岁月偷走。玫瑰欲开欲拢，花里包裹着爱的深情，闻在心海里，会想起母亲的身影和春夏曼妙的景致。

我枕在母亲的肩上，花香中弥漫着爱的呢喃。轻轻说一声：“嗯。”却打不破这美好的寂静。母亲转过头来，微笑着看着我。我也仔细地端详着她。可是我愕然发现，母亲本乌黑亮丽的头上不知何时添了几根银丝，细细的皱纹爬上了母亲年轻的脸。母亲何时长出的白发？何时长出的皱纹？我惊奇，我诧异。是她一夜长出，还是我忘了，忘了关心她，忘了曾经的誓言？

母亲日夜操劳，却从不抱怨。早晨，她不忘提醒让我喝一杯白开水；夜晚，她每次都会端来一杯牛奶，劝我别着急，写作业应认真对待。而我，我竟然没道过一声谢。我不禁想起了孟郊的《游子吟》。

我眼眶有些红，但我还是转过身去，揉揉眼睛，然后也微笑着，看着花里的母亲。

“妈，谢谢！”

“傻丫头，说这些干什么？”

篇7：以钥匙为题的范文

当然,要教授《记念刘和珍君》,梳理刘和珍的生平事迹必不可少,在此基础上,我们应该把学习的重点放在体味文本的“情味”上 , 这里的“情味” 包括情感,还包括情趣、趣味等。情感、情趣和趣味是散文中的灵魂、核心。一篇文章有总体的情味,也有局部的情味。《记念刘和珍君》一文感情非常复杂:对爱国青年的爱,对执政府的怒对反动文人的恨, 对麻木民众的失望, 对当时社会现状的忧愤 , 对社会未来寄予的希望……这些感情和感情因素交织在一起,呈线性展开,构成文章的多重意味。笔者采用了“情感之树”的手段来处理这个问题收效甚好。

课堂上, 我首先要求学生找出能寄予鲁迅先生情感的句子, 这样的句子是很多的,比如 :“然而在这样的生活艰难中,毅然预定了《莽原》全年的就有她。我也早觉得有写一点东西的必要了, 这虽然于死者毫不相干,但在生者,却大抵只能如此而已”;

“四十多个青年的血 ,洋溢在我的周围, 使我艰于呼吸视听,那里还能有什么言语? 长歌当哭,是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉; 以我的最大哀痛显示于非人间, 使它们快意于我的苦痛, 就将这作为后死者的菲薄的祭品, 奉献于逝者的灵前”

“我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料, 也不信竟会下劣凶残到这地步”;

“惨象 , 已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻”;同学们通过这些句子, 很容易归纳出体现感情的关键词语,如“尊敬”、 “自责”、 “悲哀”、 “愤慨”、“无奈”、“纪念”、“抨击”“警告 ”、“赞扬 ”、“鼓舞 ”、“哀痛”、“凶残”……然后,我把它们画成一棵树:

通过这棵“情感树”,我们不难发现鲁迅先生的感情如此复杂,既有悲哀,又有愤怒;既有希望,又有自责;既有无奈,又有抨击……作者心里面五味杂陈,有很多话要说,但又理不出头绪,说不出来,只好在文中反复强调“我实在无话可说”“那里还有什么言语”、“我说不出话”。

但是, 面对段祺瑞执政府的凶残,面对无良文人的污蔑先生“还有话要说的”,于是在程君的反复催促之下, 写就了《记念刘和珍君》,“就将这作为后死者的菲薄的祭品, 奉献于逝者的灵前”。

这样就有效地处理了鲁迅先生寄托在文章中复杂的感情, 也理解了“我实在无话可说”的含义,可谓一箭双雕。

人教版必修一第三单元除了《记念刘和珍君》外,教材编写者还选编了巴金的《小狗包弟》和梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》,这些文章虽然内容各异, 但都有一个共同的地方,那就是“字里行间融入了真挚的感情和深刻的感悟”,正如编写者所说:“阅读这些文章要透过对人与事的描写, 仔细揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操,看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价, 如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。”以上的课例,给我们的启发是:在处理文本的时候,一定要有单元意识。

篇8：以钥匙为题的范文

导

【题目】

以“温暖”为话题，或以之为题写一篇记叙文。

【构思引导】

1．想象。不管是话题还是命题，面对这个题目，首先指向的是我们心灵的一种感觉。一种让我们心里春日艳阳般暖洋洋的感觉。那么，你要搜寻一下，在我们的生活中，有没有让我们感到“温暖”的情景，场景，美妙的片断呢？

2．选材。这种感到“温暖”的情景，是与父母在一起的一个片断，是与老师在一起的一个片断，还是与同学在一起的一个片断，还是在社会上？这种温暖是你自己感受到的爱的温暖，还是你看到别人的幸福与温暖？这两种都是可以选的。或者你没有温暖，渴望温暖？热点话题有没有与温暖切近的？总之是被人关怀的，给人感染的材料。

3．变通。“温暖”与“幸福”“感动”是接得比较近的，一般让人幸福或感动的时刻是十分温暖的。你写过“幸福”与“感动”有关的作文吗？变通一下也可。

4．定题。如果是“话题”，最好不用话题作题目写，结合你的素材看，可以选一些题《暖暖的红风铃》（以线索为题），《温暖六月》（时间），《温暖5•12》《温暖中国》，《他们离温暖有多远》（思考型）等。

5、不落俗。温暖，它可能是冬日里父母为你端上的那一杯牛奶，也可能是考试失利时老师向你投来的那一束鼓励的目光；它可能是你获得帮助后的那份感动，也可能是你得到表扬时的那份惊喜。这类情感极为丰富的话题作文，首先要摆脱那种“爸爸关心”“妈妈呵护”的平常题材，学会从“遭遇挫折后同学的关心”、“生活贫困时陌生人的照顾”等方面取材。继而要学会挖掘新颖角度：如用设置悬念的方法，写自己生日那天不同寻常的经历来；用引出误会的方法，描写师生之间曲折的经历；用童话的形式，畅想动物对人类的感激；用日记的形式，逐一展开自己与父母沟通的故事。例文《今夜长明灯没亮》仿名著《灯》而作，仿中有创，情感真挚；《别样的幸福》则用细腻的笔触，写出了离异家庭里子女的独特感受。

【佳作欣赏】

（一）温暖•孙苏

那时候我很小，独自去离家有20分钟路程的电影院看电影。看完电影出来，我迷路了。这时华灯初上。不知是恐惧还是羞涩，我不敢去问任何人，忍不住嘤嘤地哭了起来。

这时走过来一对夫妇，那穿着薄呢大衣的女人低头拉住我的手轻声问道：“怎么了，小姑娘？”我大哭起来，告诉他们我怎么也找不到自己的家。那女人随即轻轻摸了摸我的头说：“没关系，咱们一起去找找，好吗？”她又俯身拉起了我的手，我在黑暗中感觉着她手的温暖。

原来我离家并不远。那对善良的夫妇将我轻轻一送，就送到了我母亲的身边。

我破涕为笑的时候，他们向我微笑一下，转身离去了。夜色笼罩了他们修挺笔直的身影，我手心还留着那女人的手温。

几十个寒冬酷暑过去了，我已有了那一对夫妇的年龄，但他们留给我的温暖，仍久久地萦绕在我的心中。

十几岁时的我常独自一个人去粮店买粮。那一次，我努力将一袋粮背到我单薄的肩上。可我却没有将它背上去。咬着牙，较着劲，试了一次又一次，始终差那么一点儿，我无望地站在这一袋粮食前。

我决定再试一次，忽然粮袋顺利地上了肩。我诧异地转过头，发现一双苍老而虬筋毕露的手正托住我的粮袋，一双同样苍老却充满爱的眼睛在亲切地注视着我。给了我这一把力气的竟是一个已经没有多少力气的老人。那力气化作一股暖流汩汩地流进我的心里。

一次，我生病在床，心绪异常烦躁，嘴唇干裂出一层白皮。突然听见“啪”的一声脆响，什么东西摔碎了。我恼怒地大喊起来：“娇娇，你又在淘气！你能不能让人安静一下？你真太不懂事了。”屋内静了半晌，才见女儿怯怯地走到我身边嗫嚅着说：“妈妈，我看你嘴太干了，想给你倒点热水喝，我不是故意弄碎杯子的，你别生气好吗？”我一下子把女儿那溢满莹莹泪水的眼睛紧紧地吻住了。我吮吸着女儿的泪，暖暖的，有点咸。

人的一生可能经历过许多喜怒哀乐，但最能拨动你心弦的却可能是那一次次温暖轻柔的抚摸。它就像那徘徊在你周围的微风和细雨，让你体味着人生的温暖。

这温暖的感觉浸润我的心许久了，我常被它逼得扪心自问：你曾向迷路者伸出你的友谊之手吗？你给了对你也许并不重要，但却是别人所急需的一把力了吗？你能谅解和宽容那些无意中伤害了你的人吗？只要感觉到那一丝丝温暖存在，人生就会轻松多了。能够给人以这种温暖，我想快乐一定会更大些。

【卢老师点评】

这是作家写的，读完之后，你肯定会被此篇浓郁的记叙特色和精美的感悟所感动。这就是高手笔。我们可以把这篇文章分成两个部分，第一部分是倒数第二段前，运用的是记叙的手法，写的是自己从小到大经历的三件事：一是小时候被陌生夫妇送我回家，二是十几岁时粮店背粮得到帮助，三是当了妈妈后被女儿的孝心所感动。最后两段，作家在此基础上表达了自己的感悟：人生因有温暖的抚摸而变得美好，感到温暖，人生就会变得轻松，那么，我们给了别人这样的温暖吗？——看来，作者是由自己感受的温暖去反省自己，推己及人，每个人都需要温暖，当我们感受到温暖的时候，是否给了别人温暖呢？这样的反省就使文章具有高人一筹的力度。

请大家好好地品味这篇文章的写法。为了突出题目“温暖”，大家可以在文中数一数一共多少次扣住这个词去写呢？这样主题是不是很突出了呢？

（二）今夜长明灯没亮

晚自习后，我匆匆往家赶，和往常一样，穿过一条长而漆黑的过道，便来到了家门前的小巷里。抬头一望，四楼那盏长明灯今天竟然熄灭了，整幢楼沉睡在一片黑暗之中。我心猛地一沉，泪水不由自主地流了出来。

【旁批：波澜顿起，下笔含情。】

不管是狂风细雨，还是数九寒天，每次自习回家，我在路上从来不敢耽搁，只要想起四楼那盏“茕茕孑立”的灯泡发出的耀眼光芒，我便知道妈妈正在等着我。然而今夜，我感到今天自己好像成了一个不受欢迎的人。我知道，自己真的伤了妈妈的心。

【眉批：点明灯在自己心目中的位置。】

还是白天，我在书店发现了梦寐以求的名著《魂断蓝桥》，便跑回家缠着妈妈要钱。妈妈下岗四年了，本来就很节约的她，现在更节俭了。一听说要三十八块钱买课外书，她久久地坐在桌子旁默不出声。看到妈妈那极不情愿的样子，我不容商量，一把抢过她的外套，掏出五十元钱，溜出了家门。

【旁批：动作描写传神，“抢”、“掏”、“溜”三个字形象地道出了自己当时的心情。】

书是买到了，可一直心有余悸。

【旁批：回忆往事，交代故事原委，为下文的歉疚作铺垫。】

我拖着沉重的步子一步一步往上爬。平时短短的梯道今天仿佛一下子变成了四十层、四百层，漫长而又遥远。我才感到，这盏平常的灯，在自己心中原来占有如此重要的位置，我也明白，在寂静黑暗的旅途中是妈妈点亮的这盏灯帮我驱走了黑暗、寒冷和迷茫，给我的学习生活带来了无限勇气。我踏上最后一级阶梯，擦干泪水，打开门。屋里一片漆黑——妈妈已经睡了。

【旁批：用细腻的心理描写进一步交代自己的内心感受。】

放下书包，轻轻来到妈妈房间里，只听见床上传来辗转反侧的声音。我轻轻走到床头，也许我的声音太大，吵醒了妈妈。她扯亮灯，坐起来，用嘶哑的声音说：“回来了？妈妈今天不太舒服，没有等你„„”

我走上前，吻了一下妈妈。当我触及妈妈的脸颊时，猛然发现妈妈脸上浸满了湿润的泪水。我鼻子一酸，禁不住把身子紧紧地贴在了妈妈怀里。夜更深了，望着这盏照亮我归途的小灯，我觉得，今夜那灯光似乎比往常更亮、更温暖。

【旁批：母亲的宽容让作者感动不已，这一情节较好地反映了“我”在实践的成长。】

（三）别样的幸福

我，实在嫉妒别人期待暑假时的快乐。对于我，它实在是可有可无的。回家的路上，车子一路颠簸，小中巴拥挤热闹，车箱里弥漫着汗臭味。但，我还是希望车子开慢一些，路长远一些，最好是没有尽头。

站在家门口，我不企盼他们有谁会开门欢迎我。我用自己的钥匙开门。父亲独自坐在沙发上抽烟，母亲肯定不在家。“爸爸。”我叫了一声。“回来了。”父亲的语气平淡得很，他向来是这样。

我“嗯”了一声，便进自己的房间收拾东西。想加煤烧水洗澡，走到厨房，才想起早在一个月前我放月假回来时煤炉就冷了。热水器也坏了，我只能用液化气烧水，幸庆液化气罐还有能源。父亲一直保持着我初进门时的状态，我们也没有说第二句话。

“你洗了澡去那边吃饭吧！”这是父亲说的。

“那边？那边是哪边？母亲那儿吗？”我笑了，一种自己都无法言明的笑。这一个月，究竟成就了一种什么样的局面？无论如何，我只想笑，一种多么可怕的笑啊！从卧室出来，父亲已经出去了，只剩下一股烟味。

母亲的店里忙碌而喧哗，我的出现没有声息。母亲正在招呼客人，见到我，表情转变得很快——她很开心。“什么时候回来的？吃饭了没有？”

“没。”我又笑了。

“后面厨房有饭，叫吴师傅热一热。对了，把案台上的碗洗了，妈妈太忙，店里的小姐毛手毛脚的。”我的笑顿了一下，不过没有停下来。我感觉得到，一种安静而和谐的笑一直洋溢在我的脸上，吃饭，洗碗。然后，跟忙碌的母亲道一声再见，走黑漆漆的夜路独自回家。

躺在床上，我想着一连串的问题：他们离了吗？或者仅仅是分居？我究竟是属于谁的？母亲大概很久没回家了吧？„„想着想着，就睡了。半夜，有电话铃声，我从一个自己都迷糊的恶梦中醒来，发现自己早已拥被而哭。是母亲的电话，说明天中午到她店里吃饭，炖了一只仔鸡给我补身子。我一看表，12点了。母亲已经歇下来了吧。那一刻，心里很暖。当我再次躺在床上，我感受得到父亲轻轻走进了我的房间，抚摸着我被风扇吹得冰冷的手，将滑落的毯子拉上，再关掉风扇，离开。我心里更暖。

父亲是我的父亲，母亲是我的母亲，他们都在爱着我。想着想着，一般暖流向我涌来。

【简评】本文写的便是一个矛盾家庭里的女孩的一种独特感受。作者用细腻、真实的笔触去描写父母的生活，感受父母对自己不同方式的关爱，把母亲的热情大方、父亲的深沉内向写得颇为感人。另外，在情节的安排上，采用了欲扬先抑的写法，首先极力描写自己的怨气与不满，直到结尾才一笔收束，写出了父母在分居情况下对我一如既往的关心。

（四）明天中考

等待

明天就要进行中考了，我却一刻也静不下来。一个人呆在家里，真是孤独得可怕。记得前几天，妈妈还信誓旦旦地说要全程陪护，为了提醒自己，她还在日历上特意画了两个大大的圆圈。可刚才，她竟狠心地“丢”下我，一个人走了。谁会想到，一个所谓的幸福之家还会有如此的“不幸”呢？我只得呆呆地望着窗外的夜空，默默地等妈妈。

失望

“叮咚、叮咚、叮咚。”清澈的敲门声响了三下，听到熟悉的声音，我从椅子上蹦了起来，我知道，是妈妈回来了。兴奋地打开门，我想把妈妈迎进屋，可妈妈说：“忘记带锁匙了！”我的心凉了半截，兴奋的心情一时跌落了下来。

刚坐下一会，门铃又响了起来。会是谁呢？我满怀疑惑地打开门，“又是妈妈！”她笑盈盈地站在门口，也没有注意我紧绷的脸，依然笑容满面地说：“下雨了，帮我把伞拿过来吧。”我毫无表情地把伞递到妈妈手上。妈妈一转身，我便“砰”地关上了大门。谁会想到，在这关键时刻，妈妈却好象在故意捉弄我。

感动

还没有坐稳，门铃又响了。我不由暗暗咒骂，早不来，晚不来，偏偏在我想静一静的时候来了。猛地打开门，天啊！还是妈妈！我气呼呼地说：“你又忘了带了什么？”妈妈见我这模样，笑容竟然一点也没有褪去，她用手摸了摸我的脸，说：“我这粗心的毛病就是改不了。”说完，她利索地把我领进厨房，说：“明天中考，我为你准备了一些点心，晚上别忘了吃一点！”说完又从厨柜里取出早已准备好的牛奶和面包，说是明天的早点，接着又急冲冲地跑进书房，原来妈妈还为我准备好了考试用的文具。

我沉浸在飞扬的思绪里，妈妈早已消失在茫茫的雨幕中。缓缓地回到写字台旁，我才发觉，眼里热热的。

【简评】小作者把日常生活中一件小事剪裁得匀称而富于悬念，不能不说这是“艺术”。读完全文，我们会发现，作者其实只是向我们讲述了一件极小的平常事——妈妈为自己参加中考做准备，为自己做了香喷喷的饭菜，又为自己准备好了文具——而这些，作者事前并不清楚，直到妈妈最后告诉自己，作者才明白原来是自己误解了妈妈一片苦心。

篇9：以钥匙为题的范文

梦想是一种意识里的追求，是一个奋斗生存的目标。梦想再大也不嫌大，追梦的人再小也不嫌小，一意孤行会浪费有效地时间，合理的计划与安排才会有成就的希望。梦想是大家对美好事物或美好生活的向往和憧憬，有了梦想才会成就成功的你。然而追逐梦想的道路是曲折坎坷的，需要的不仅仅是勇气和毅力，更多的是经验方法的追寻。梦想离我们并不遥远，需要的是寻找开启梦想大门的钥匙。

2014年建造师的考试即将开始，考生们等待已久的决战即将到来。参考的人们都盼望着能够注册成功，这就是他们短期的梦想，但是这条追寻过程是最为艰辛的。每一年都会有很多考生后悔莫及，每一次考试结束后都会有部分考生们抱怨命题。这样的后果导致梦想与你失之交臂，等待的只有再一次的考试。

一二级建造师证是从事建设工程项目总承包和施工管理关键岗位工作人员的必需品，有了证件才会有上岗就业的机会。这一梦想的实现将会成就未来的前途，但是方法不恰当会让很多考生失去了成功的机会。埋头苦读是好，也够刻苦，但是没有正确的复习体系这些付出都将会成为徒劳。教学助手的选择是必备的，老师会帮助考生们分析考试形势，还会为考生们介绍最合理的复习方法。今年教材的改版更是让考生头疼，103网校就为考生们独家推出了新的教学讲解视频，考生们可以在权威老师的指引下完成复习工作。这一方法的寻求就是开启梦想大门的钥匙。

篇10：以钥匙为题的范文

石家庄第四十一中学

谷超

俗语说：“世上没有包治百病的药。”用之于教学，便是没有适合所有教师和所有学生的教学预设，“众口”本来就是“难调”的。那么我们拿到“学案”以后，二次备课便是不可或缺的。“照猫画虎”“照本宣科”式的使用别人拟制的，或自己曾经的得意之作，是不负责的。自己无法进步，学生也会被搞得一头雾水。人家的才思，你或许无法复制。你过去的灵感，总有些东西会被时间淘洗掉。或不合时宜，或泥沙俱存，这就需要进行二次备课。所谓二次备课是指教师在结合教材完成第一次备课的基础上，根据学生的实际情况以及课堂上的各种变化，对首案进行调整、修改、完善，以达到课堂教学效果的最优化。笔者经过长期的教学实践和思考，现从以下几个方面谈谈对“二次备课”的认识。

一、二次备课的关注内容

1.对课前备课的全面反思总结二次备课首先是对课前备课的全面反思总结。这包括对教学内容处理的科学性，教学方法和教学手段适切性、教学目标的实现程度，学生情况的分析是否到位等。教师的课前备课在多大程度上实现了有效教学，不通过课堂教学实践是无法辨认的，教师应当在课后及时地进行反思和总结，为下一节课的准备打下良好基础。

2.对课堂教学全过程的全面反思总结。由备课到课堂教学结束，是一个由“剧本”到“演出”的再创造过程。课前备课再好，教案写得再周到细致，讲课时都不可能绝对按照教案去一字不变讲演。一是因为课堂上随时有可能出现突发情况，需要及时调整计划；二是因为由“剧本”到“演出”，教师心情，外界环境都不同的，不能读剧本，背台词，要有情感、技艺的恰切运用；三是因为整个教学过程有时会出现失误，有时灵感闪现，会使教师创造出前所未有的成果，因此，课堂教学结束后，要对教学过程中的失败之处和创造性成果进行反思总结，找出今后可以借鉴失误经验，汲取失败的教训。

精品论文参考文献二、二次备课的有效方法

1.删减和补充法。根据教学实际对教案增减。把教学设计中不合适的环节删减掉，并补充反思后觉得可能会适合的环节。而补充的，除了要补充方法还要补充可能，另外课堂用语、练习、板书等内容也应在补充的范围之内。还要把在上节课堂上注意观察到的不同水平的学生对本节课的反映情况进行分析，并思考这些反映的“背景”。并做出针对这些问题的补充。

2.粘贴法。

对已有的教学资料可以进行充分地利用。如果需要用到已有的资料，可以把它粘贴到旧的教案合适的位置。

3.选取法。

如之前已经进行过两次备课了，或者已经有了集体备课和第一次对集体备课的修改了。那么如果需要再“二次备课”的话，那就可以对之前两次或者几次备课进行选取，选择可能适合于下次授课班级的部分教案，把几个部分进行糅合，并进行再调节。

4.表格法。

表格法指的是在备课前将教法，学法，教学目标、重难点、课前准备、课前操练、新课呈现，拓展巩固，课后练习，板书设计、教学用语制作成表格。然后在进行二次备课的时候可以按着需要选择其中的几个填写。这个方法的好处是它简洁明了。三、二次备课的表现形式

1.反思日记

反思日记是教师对已经发生的教育教学的反思、评价、总结记录。通过反思日记，一则有助于改革教育方法，提高课堂教学质量；二则有助于不断提高教师素质；三则有助于教师科研意识和科研能力的提高。反思日记应围绕教学内容、教学技能、教学效果三个方面进行。

具体包括对已有教案设计的质疑与推敲；对实际课堂教学情景的记录与追问；对教学方法、教学组织安排的分析与反省；对教师那些不言而喻、心照不宣的个人精品论文参考文献信念的审视与拷问；对教学过程中出现问题的诊断与探究等。

应引起注意的是，反思日记要从多角度进行思考，不能单

一、片面地就事论事，要尊重教学反思内容的丰富性及相互之间的关联性，进行综合、系统的理论检查。要以对现实的超越、构建新的意义为目的，使反思有其高远的指向与长久的动力。课后反思时，教师应具有执着的追求精神，强烈的问题意识，开放的心态，只有这样，反思才能真正发挥它应有的作用。

2.教学后记

教后记主要是记录教学中的反馈信息，如教学目标的完成情况，学生的情感状况，教学成果等，特别注意记录教学中的反馈信息，这些反馈具有促进有效教学的潜能，它是学生对学什么、怎么学的一种批判性思考，是一种重要的认识成果。

教后记贵在坚持和及时。只有长期记录，及时记录，以记录促进思考才能促进教师教育教学水平的提高。

【案例1】一元一次不等式的练习与作业，经常会出现平时反复强调的问题，到学生这儿就会出错，在去分母，去括号，移项，合并同类项等时，要么漏乘，要么忘记变号等问题，导致解题的错误非常高，如何帮助学生查找错误原因，提高解题的正确率，成为我备课的重点。下面是我的第一次备课时，针对学生易错处进行精心设计的一个情景。

【修改前】例：解一元一次不等式

师：去分母得：2（ｍ＋1）－3ｍ＋1＝－1时，有无错误，如有错误，请指明错误。并说明在解一元一次方程去分母时应注意什么？

生1：分子3ｍ＋1应加括号，分数线也起到括号的作用。

生2：方程右边－1项也要乘以各分母的最小公倍数6

师：很好，那谁来概括一下解一元一次方程去分母时，哪些地方需要大家引起注意啊？

生3：我认为：

精品论文参考文献

（1）每一项都要乘以各分母的最小公倍数，即不要漏乘；

（2）分子是一个多项式时要看成一个整体，用括号括进来„„

【修改后】例：解一元一次方程

在上课时安排学生解一元一次方程的例题，在学生解题过程中，教师关注学生的练习情况，再有意识的收集学生中的“错误”，通过实物投影，展示练习过程，并在教师引导下，让学生本人及其他学生一起反思解题情况，先让学生本人找出错误，如无法完成的，请同学帮助，并请学生系统地、有条理地归纳解一元一次方程中各步须注意的几个关键点。

【反思】学生书面作业中出现的错误容易被教师发现，而在听课过程中产生于学生头脑中的错误思维却不容易被发现，因此应提供给学生暴露错误的机会，通过板演或口头回答展示自身的思维，大家共同讨论解决。作业讲评课上，教师应展示一些具体的、共性的错误，引发讨论，让学生找出具体错处，深挖错误根源。

3.评价记录

评价记录是一种同伴互助式的二次备课。其具体做法是同伴教师通过对某一教学过程进行全程的观察，在教学结束后，同伴教师根据观察记录与学生的反馈意见，对教师进行评点、分析，找出教学活动的成功与不足，作出相应的评价，从而提出有效的建议和改进措施，教师及时将这些评价记录下来，可以为自己的后续教学提供改进、完善的资料。

“教育是一门永远有遗憾的艺术”但我们可以通过二次备课，不断修正和完善自己的教学，不让更多的遗憾留在我们心中。

篇11：以钥匙为题的范文

许多学生认为来技工院校是学习专业技术的, 语文课程则可有可无。学生在语文课堂上睡觉、聊天、玩手机等现象屡见不鲜, 无心听讲, 作业则应付、抄袭或干脆不交, 测验考试常不及格, 教师倍感心痛, 同时也深感有失为师尊严。因此, 如何提高技工院校语文教学的有效性这一问题亟待解决。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”以兴趣为钥匙, 才能开启技工院校学生学习语文之门。

一、用关爱浇灌学生语文学习兴趣

职业教育专家陈宇教授曾说:“爱自己的孩子容易, 爱别人的孩子不容易, 而爱别人遗弃的孩子更是难上加难。在某种程度上, 技工院校的学生就是那群被中考和高考遗弃的孩子。”技工院校的学生, 往往在小学和初中时就因成绩不好而饱受老师和家长的批评, 其心灵敏感而脆弱, 有强烈的逆反心理。而他们长期养成的散漫的学习态度和薄弱的语文知识很容易让语文老师生气, 但如果一味地指责他们, 只会让他们对老师敬而远之, 甚至有意跟你对着干。“海纳百川, 有容乃大”, 语文教师应该以一颗关爱之心去包容和爱护学生, 把语文课堂变成温馨的家, 让学生重新找回长辈的关爱。一旦读懂你的爱, 他们便会愿意和你交流, 学习兴趣自然产生。如当天气突然变冷时, 可叮嘱学生多添衣, 若有学生着凉感冒, 主动为其送药治疗;又如在节假日时, 拿一些花生糖果之类的零食和学生一起分享节日的快乐, 等等。人非草木, 孰能无情?学生感觉到老师的爱, 心中有老师, 上课就不会再顶撞捣乱, 对学习语文就有希望了。

二、以自信心的培育为学习兴趣施肥

技工院校的学生一向被认为是学习后进生, 他们基础差、底子薄, 多有厌学心理, 容易形成恶性循环:基础越差, 越不想学;越没心学, 底子越差。因此, 教师应设法培养学生的自信心, 给学生的兴趣“浇水施肥”。

(一) 培养学生的重要感。

重要感, 指个人觉得他的存在是重要的和有意义的。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落———人的自尊心。”维护技工院校学生的自尊心, 让学生感到被尊重, 培养他们的重要感是关键。学生的重要感主要来自于人交往的社会关系, 在家庭中得到父母的关爱, 在学校受到教师及同学的接纳, 他们就会产生重要感。

有的学生在课堂上捣乱, 大声喧哗, 老师屡说不改。对这种学生, 老师如果高声指责, 学生也许会安静片刻, 可没过几分钟, 又会故态复萌, 严重影响授课进度与效果。其实学生不守纪律, 大多是想引起老师和同学对他的关注, 如果老师叫其站起来, 他就达到了目的, 会觉得自己很光荣。根据斯金纳的强化理论, 老师的惩罚行为实质上是对学生的行为起了“正强化”作用, 强化他们通过违纪行为以获得重要感, 这显然是不可取的。可以考虑换一种温和的方式, 如可对学生说:“我觉得你是挺聪明的一个人, 如果你能忍住不随意说话, 好好听课, 相信你能到广州本田这些好单位工作的。”这样的话重复多了, 同样可以产生“正强化”作用, 让他们在削弱他们讲话意愿的行为而增强遵守纪律的行为的同时, 获得重要感。

另外, 不管是“好学生”还是“差学生”, 如果都学会记住每一位学生的名字, 学生便会惊叹于你对他的关注, 感觉到自己的重要性, 同样能收到良好的效果。

(二) 培养学生的成就感。

成就感指个人能在具有挑战性的工作中表现出成就, 而且能达到自己的预期目标, 这时会产生一种完美感受。有了成就感, 兴趣便会油然而生。

1. 找准学生的最近发展区, 运用支架式教学。

在论述教学与发展的关系时, 维果茨基提出了一个重要的概念———最近发展区, 他将其定义为:“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由独立解决问题的能力而定;后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时, 能够解决问题的能力。”语文教师在设计教学方案时应充分考虑到学生的现有基础与能力, 为学生的发展创建一个预知的区域, 指导帮助学生达到这个区域, 给学生搭建一个支架, 帮助他们产生成就感。

如在讲述比较难的古文《师说》时, 老师可给学生提供大量的注释, 然后让学生根据这些注释去理解文中的关键句子, 同时讲解词类活用和古今句子结构差异。一段时间后, 老师给学生的生词注释和句式讲解慢慢减少, 而学生在自己阅读自读课文《琵琶行》时, 也逐渐能自己完成阅读理解任务了。学生能通过自己的能力完成学习任务, 会倍感有成就, 对语文学习的兴趣就会越来越浓。

2. 以温馨的评语培植学生的成就感。 (1) 批改作业不忘写评语

在批改学生作业的过程中, 教师不应只写“阅”或打分数, 至少给予一到两句鼓励性的评语。对不完成作业的学生, 评语可这样写:“希望你能像对待自己的人生一样认真对待语文学习, 相信你会补做未完成的内容。”而下次学生能完成作业时要及时评价:“很高兴这次你能主动完成作业, 再接再厉哦!”对写字马虎潦草的学生可这样写:“老师很希望能看清楚你的字, 愿你能书写端正。”下次学生写字认真点时可及时鼓励:“很高兴看到你的字写漂亮了!”对平时比较自觉的学生也不要视而不见, 应评价:“老师很喜欢你那么认真上课和写作业, 希望你能继续坚持, 相信你会有美好的前途!”学生看到老师这么用心批改自己的作业, 一旦有一点进步, 老师就会及时表扬自己, 心中自然会产生成就感。

(2) 课堂提问及时给评价

为了让学生集中精神听课而不开小差, 课堂上师生间的对话是必不可少的。可采用分层教学法, 对于基础稍差的学生, 可提简单一些的问题, 如字词的读音、划分段落层次等, 学生能回答出来则及时给予肯定, 称赞他只要用心, 一定能小有成就;对于基础稍好的学生, 提问难度可稍加提高, 如对中心思想的归纳, 对正反人物的争议讨论, 等等, 学生能回答出来则赞扬他思路敏捷, 思考有深度。如果学生未能回答, 也不要用“你真笨”之类的贬义词评价学生, 而是适当引导, 降低难度, 用一般疑问句来让学生回答“是”或“不是”, 直到学生能回答出来, 及时给予表扬, 勉励他下次继续努力思考。

(3) 其他场合的评语

课间如看到学生在看课外书或杂志, 可及时表扬学生有上进心、好学;如看到学生摆弄收音机零件, 可赞叹他动手能力强, 比老师还厉害……学生听到老师称赞自己, 自然会有成就感;看到老师那么关心自己的成长, 自然会喜欢上这位老师, 自然会对语文感兴趣了。

三、课堂教学精心设计, 全方位激发语文学习兴趣

(一) 课堂导入激起兴趣。

讲授新课之前, 导入环节应为学生创设情境, 让学生带着悬念与激情进入课文内容的学习。

如在讲授演讲词《人格是最高的学位》时, 可这样设计导入:“众所周知, 全世界最高的学位是博士学位, 作者白岩松为什么会说人格才是最高的学位呢?”又如在讲授说明文《南州六月荔枝丹》时可这样设计:“我们学校增城的同学很多, 我们只知道荔枝漂亮又好吃, 如果有没见过荔枝的北方客人来增城做客, 你应该怎样尽地主之宜, 临时做一位导游, 向客人全面介绍荔枝的外形、味道、历史和栽培知识呢?”学生带着这些强烈的疑问便会绕有兴趣地自觉进入课文情境, 认真学习课文内容。

(二) 授课内容与职业特点、时政热点和潮流文化相结合。

1. 与职业相结合

毋庸置疑, 学生来技工院校读书首先是为学专业而来的, 如果语文课能与职业特色相结合, 更能引起学生的兴趣。如在讲求职信时, 可以让学生结合自己的专业有针对性地写作求职信, 做到有的放矢, 提高录用机会;在讲《普通人》时, 作者梁晓声的父亲身上体现出来的敬业精神是广大技校生应该学习并用于实践的, 为他们日后就业做好心理准备。

2. 与时政热点相结合

学生的好奇心比较强, 对当今社会发生的时政热点很是关注, 教师授课时可适当联系时政热点与学生展开讨论。

如在讲授《感天动地, 震撼你我———“2004年年度人物评选“颁奖词》时, 里面有一位为公殉职的女警察任长霞, 她永远把老百姓的利益放在第一位, 不惧牺牲。讲解时正值举世震惊的日本“3·11”大地震和海啸, 日本福岛核电站发生核事故, 为了避免更严重的后果, 180位工作人员组成敢死队为核反应堆注入海水降温, 他们崇高而伟大的精神值得每一个人学习。我借此与学生一起探讨生与死的问题, 同时这也是对学生进行世界观和人生观教育, 让学生在潜移默化中走进语文课堂。

3. 与潮流文化相结合

青少年永远走在时代的前列, 对潮流文化特别敏感也吸收得特别快, 教师如果能抓住学生这一心理特点, 在教学中加入一些潮流元素, 语文课堂一定会变得生动活泼, 让学生喜闻乐见。

如在讲解《论语》时介绍孔子, 我套用了一句网络流行语“哥只是个传说”, 说明孔子的真面目已经被各种宣传遮掩起来, 学生听到这么熟悉有趣的一句流行语, 精神就来了, 注意力也集中了。

(三) 采用多样的对话方式。

随着科技的飞速发展和社会的急剧变革, 教育教学方法发生了巨大的变化, 师生之间已不再是单一的授受关系, 同时可能是合作关系。以学生为本, 课堂上开展师生对话和生生对话是至关重要的。传统的做法是教师问学生答, 如果能采用多种对话形式, 则可使课堂气氛瞬间活跃起来。

如采取分组合作学习法, 改变普通的桌椅横排竖直的摆放形式, 代之以若干人围坐在一起, 举行“圆桌会议”, 气氛热烈而轻松;又如在讨论问题时可采用接力回答, A同学回答完毕后, 由A同学指派B同学接着话题, B同学又继续交给C同学, 如此类推, 这样学生就不会开小差了。

(四) 别开生面的板书设计。

有的老师板书比较传统, 采用分条列项式, 清晰之余略嫌死板, 难以有效吸引学生的注意力。如果板书能做到美观而醒目, 注意色彩搭配, 则可引起学生的兴趣。如我在上《故都的秋》时板书是这样设计的, 学生对特别的板书兴致颇高, 收到了很好的课堂效果。

附《故都的秋》板书:

(五) 运用多媒体教学。

多媒体教学已成为现代教育技术的标志之一。语文教学应通过课件, 从形、声、色等全方位启发学生的感觉器官, 引领学生更立体去感受文本, 则可让学生流连忘返于奇妙的语文课堂。

综上所述, 技工院校语文教师要真心关爱学生, 鼓励学生, 多花心思采用灵活多样的方式激发学生的语文学习兴趣, 让学生乐在其中, 以切实提高语文教学的有效性。