书开启知识大门的金钥匙作文

书开启知识大门的金钥匙作文（精选15篇）

篇1：书开启知识大门的金钥匙作文

书——开启知识大门的金钥匙

慈溪阳光实验学校505班胡晓丹

书是人类的灵魂，也是人类的营养品。对我而言，书则是开启知识大门的金钥匙，而读书就是打开知识大门，可以让我受益无穷。所以，我喜欢看书。在我的脑海里，每本书上五彩斑斓的画面数也数不清。可我一旦迷上了哪本书，就回到了废寝忘食的程度。

最近几天，我迷上了《绿山墙的安妮》。放学后，我就拿出这本书津津有味地看了起来。过了一会儿。妈妈已经把饭菜烧好了。就在楼下喊我下去吃饭。可我已经看到了最精彩的部分，而应付地说：“等我把这一章看完就下去吃饭。”虽然我嘴上这么说，但我不知不觉就看了好几章。妈妈在楼下等了好一会儿，又开始呼唤了。可我已经看书看得魂不附体了，就好像没听见一样，不理妈妈。妈妈在楼下没有听见我的回答，只好让爸爸来楼上叫我。“嗒！嗒！嗒！”轻快的脚步声响了起来，不一会儿，爸爸就到了楼上。见我还在看书。脸顿时来了下来，眼睛怒狠狠的看着我，过了好一会儿，爸爸见我没有反应，就说：“你别看书了，赶快下去吃饭就等你一个人了。”这一次，我无论如何也赖不掉了。于是，我手里捧着书迷迷糊糊地跟着爸爸一起去楼下吃饭。“晓丹，别看书了，快点吃饭！”妈妈叫道。这时，我正在津津有味地看书呢！妈妈的话打断了我的闲情逸致，看着妈妈生气的表情，我只好极不情愿地放下书吃起饭来。今天我虽然吃了冷饭冷菜，可是我早以用书把我的肚子填地饱饱的。书——开启知识大门的金钥匙，让我永远将你握在手心。

指导老师：严利文

五年级:胡晓丹

篇2：书开启知识大门的金钥匙作文

我就很爱“偷”知识，一般“偷”来的知识都是从老师、网上、书箱得到的。我经常在课堂上“偷”知识。老师喋喋不休的`时候，我便悄悄地竖着耳朵“偷”了起来。回到家中我把偷来的知识宝物整理了出来。哇!今天的收获真不小呢!有“给人类带来幸福，无疑是正确的幸福”、“什么是天才呢?我想，天才就是勤奋的结果”……我心满意足地收起了这些宝物，又准备开始“偷”知识了!

嗯?“偷”点什么知识?最近每天“偷”的知识都很充足。要不，当一回小老师，让学生们也来“偷”点我的知识吧!

说着，找来几个个小学生，我一边津津津有味地向他们传授着知识，一边自已回顾“偷”来的知识。真没想到小学生们“偷”知识的技能比我这个小老师还要强呢!刚传授的“花粉”立刻被他们吸收了。我讲完了，歇了一会儿，又准备讲时，竟有一个小学生提意义让我当学生，她当老师。“哈哈，好，互相取长补短吗!”我禁不住笑起来。“别小看我，哼!”那个小老师嘟囔了一句。便走上了讲台，也生动地讲起了课来。我听了许久，立刻傻眼了“：天哪!她的知识可真丰富阿，好多我还真没听过，这样的好知识可不能错过!”说罢，开始聚精会神地“偷”起了知识来。“呵呵，我讲怎样呵?”那个小老师微笑地朝我说。“不错，不错!呵呵!”我忍不住乐出了声。“你乐什么呀?”小女孩好奇地问。“啊，哦，没什么，哈哈，你讲得太好了!”我结巴地回答。她哪知道，我已经把她所讲的知识全部“偷”了回来。

哈，我现在该回家了，去消化这些“偷”来的知识了!

‘

篇3：开启知识大门的钥匙

书, 给我带来了欢乐!有一次, 我回到自己的房间, 看见书桌上一摞一摞的书籍, 我经不起诱惑, 拿起一本《安徒生童话》看了起来。每当我看到有趣的部分时, 我会捧腹大笑, 可是, 当我看到有些人因为救人而遭人陷害时我会哇哇大哭, 但又咬牙切齿, 真想进入书中去揍那个人一顿。

书, 给我带来了知识, 有一次, 我写了一篇《一件愉快的往事》时, 想到与好朋友林嘉绝交让我伤心欲绝。我的情绪分外激动, 觉得自己得到了一个大显身手的好机会, 平常积累的那些描写苦恼心境的词语, 像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写起, 以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑, 来反衬一个委屈的小女孩的孤独和寂寞。这些都得益于书籍!

篇4：开启大门的金钥匙

各类事物的产生和发展都有必然规律，我们只能去发现，去遵循。道家太极拳是以内外兼修为特点的拳法，内与外其实就是阴和阳。从总的方面着眼。阴阳一体，是完整的、统一的，正所谓“合则太极”。剖析开来，我们可以看到，阴阳互为根基，二者相互转化。阴离阳衰，阳离阴克；孤阴不生，独阳不长：抱阴负阳，阴阳相抱；相生相克，相约而至，是所谓“分则阴阳”也。习太极而不知阴阳者，终归难懂太极拳之真谛，必踏上舍近求远之歧途。

太极拳以阴阳为主要修炼法则，配合八卦，乾、坤、坎、离为四正，震、兑、艮、巽为四角，恰好是四正四隅八个方位。用法上，搠、捋、挤、按、探、捌、肘、靠。外练筋、骨、皮、肉，内练神、意、气、血。配合五行(金、木、水、火、土)，内修肺、肝、肾、心、脾，外练进、退、顾、盼、定。这些练法无不体现出“四正四隅”、“逢左必右”、“右发左塌”等阴阳的对应性。

太极拳十三势。以八门五步为总势，亦称五行八法。即棚捋挤按，探捌肘靠，进退顾盼定。十三势亦是以阴阳互根为变化之母。它讲求“上下兑换”。即下肢和上肢要互换使用，技法交替，连绵不断，“善攻者，敌不知其所守；善守者，敌不知其所攻”，体现出阴阳相抱互换，阴阳变化莫测的哲理。例如道家太极拳第二十四式反撩阴，它的上一个定式是顺步左冲拳，进入这式却突然身体下蹲，转腰一百八十度，同时将双拳变掌，右掌随着腰身的转变，朝身后反撩出去，左掌随着旋转收至右腮下，以示护脸。在用法上，它是以一御二。在与前后两个敌人周旋中，指上打下，声东击西，瞻前顾后，左右逢源。出其不意，变化多端。在反撩阴一式中，身法上的由前转后，由立转蹲；手法上的由原来右拳防守左拳前攻，迅速变为左掌防守右掌后击，它们都体现了太极阴阳变化的招式招法和思维方式。

掌握了阴阳的基本理论，按照它的原则行动，身体各部分的运用才能发挥出最大的功效。这正如杨班侯在《阴阳诀》里说的：“太极阴阳少人修，吞吐开阖问刚柔。正隅收放任君走，动静变化何须愁?”

著名的《十三势行功歌》写道：“十三总势莫轻瞧，命意源头在中腰。变转虚实须留意，气遍身躯不稍滞。静中触动动犹静，因敌变化示神奇。势势存心揆用意，得来不觉费功夫。刻刻留心在腰间，腹内松静气腾然。尾间正中神贯顶。满身轻利顶头悬。仔细留心向推求，屈伸开合听自由。入门引路须口授，功夫无息法自修。若言体用何为准，意气君来骨肉臣。详推用意终何在，益寿延年不老春。歌兮歌兮百四十，字字真切义无遗。若不向此推求去，枉费工夫遗叹息。”单从字面上看，歌诀中没有“阴”“阳”二字，然而我们细心揣摩，仍不难看出，阴阳的对立统一和互相影响贯穿其中，“变转虚实”、“静中触动”、“屈伸开合”等词语说的就是阴阳互动。对于阴阳对立统一的两个方面。武式传人郝少如曾有详细说明：“太极拳是以内形为阴，外形为阳：精神为阴，气势为阳；柔为阴，刚为阳；静为阴，动为阳；在上者为阳，在下者为阴；在前者为阳，在后者为阴。对于左和右，以何处为阴，何处为阳，则必须根据实际情况，按照阴阳的原则而定。”

我们运用三维方式，从立体的角度看道家太极拳的运动，它如同一个正方体，有六个面，八个角。六个面与八个角的组合变换，能产生四十八个基本法则。五步虚实变换不已，前进前退。后退后进，左实右虚，右实左虚，虚虚实实，定为中定。气沉小腹，腰为核心，中心稳固，变化灵活，求得上下左右相随，做到形神养练兼顾。这种内外双修的运动遵循的就是阴阳合一的原理。

篇5：开启知识大门的金钥匙作文

六年的时间，一晃而过，愉快的小学生活即将结束，我们将步入初中的校门，在小学六年的时间里，我们曾经一步一个脚印的踏踏实实的过着。成长中的我充满欢乐，充满微笑，充满自信，充满成功，但也充满忧虑，充满无奈，充满痛苦、充满急躁。随着时间的推移，我不仅个子在逐步长高，而且知识在学校老师的教导下，越来越多。

记得小学六年级的时候，我们班一起来到了学校的菜园里，为那一簇簇的植物清理害虫让那一棵棵的蔬菜能够更好地成长我们为它们拔除杂草，不让那些杂草和蔬菜一起争抢养分。我们知道草的生长速度是十分快的，如果将野草的根残留在土地里，那野草就会发疯似得狂长，所以我们必须斩草除根，将杂草连根拔起。在这次拔草的过程中，我们也闹出了不少笑话，虽然已经是六年级的学生了，但是，我们却还是不怎么分的`清，哪些是杂草，哪些是蔬菜，看到长在旁边只有一株的就拔了，管他是野草还是蔬菜，管他是有用的还是没用的，就把它连根拔起，扔进塑料袋里，一些有点农业知识的人就看着我们把一株株蔬菜和杂草一起扔进塑料袋里，在旁边伤心的都快哭出来了说：“你们别把蔬菜和杂草一起扔进塑料袋里啊，你看那蔬菜多可怜啊!

被你们连根拔起还不说，还被你们扔进了垃圾袋里。”我们一听往我们手里的熟料袋一看，哇，吓了我一跳，至少有半袋都是蔬菜。这次的除草大行动，是我成长中的一个里程碑，让我对农业知识有了新的认识，这是我在小学成长过程中的一次新事物的认知的过程。

篇6：书开启知识大门的金钥匙作文

心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”有趣的活动会使学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”怎样才能使抽象的、枯燥乏味的数学知识变得趣味盎然，进而使学生产生探究的欲望呢？最有效的方法就是创设情境，激发学生求知欲。

一、猜想式情境——打开学生求知之门 【片段一】：《商不变性质》

师：四（2）的老师请班长为同学们分本子，要求班长做到公平，先来了两位同学，老师拿了6本本子分给这两位同学。后来，又来了4位同学，老师对班长说“你动动脑筋，看着办吧！”只见班长拿了12本本子分给这4位同学，老师和同学们会心地笑了。最后，又来了12位同学，你们替班长动动脑筋，一共要拿几本本子分才公平呢？

师：你能用算式来表示这个分本子的过程吗？ 生列式：

6÷2=3 12÷4=3 36÷12=3 师：你发现这些除法算式有什么特点？ 生1：它们的商都是3。生2：但被除数和除数都变了 „„

2、提出猜想 师：在除法运算中，凭你的经验，被除数和除数都变化时，你们认为商会怎样？

生1：商可能会变，也可能不会变 生2：商有可能变小，也有可能变大。

师：今天这节课我们先来研究要使商不变，被除数和除数可能会怎么变化呢，同学们可以根据自己的经验，在小组内轻声讨论一下，再提出一个猜想问题。

同组学生在队长的带领下，组织讨论，分别列出了几个猜想问题。猜想1（第3、、5组）：要使商不变，我们认为被除数和除数可能是增加一个数，这是从刚才分本子的时候想到的。

猜想2（第1、4组）：要使商不变，我们认为被除数和除数也有可能是减少一个数。

猜想3（第6组）：要使商不变，我们认为被除数和除数是扩大几倍。猜想4（第8组）：要使商不变，被除数和除数也有可能是缩小几倍，这也可以从分本子的算式里，从后向前看，有这样的变化。

猜想5（第7组）：我们组也是，只是认为被除数和除数扩大或缩小一个相同的数，商才不变。

【评析】说起“猜想”，我们也就会联想到著名的“歌德巴赫猜想”。学生的学习过程，并非要出现像“歌德巴赫猜想”那样的著名推断，但应具有知识的“再发现”和“再创造”过程。我们的教学要注重引导学生进行积极的猜想和验证，这不仅仅是学生进行知识再发现和再创造的良好开端，更是学生主动发现问题、提出问题、解决问题的有效方式。学习任务的难度比较高，一般需要较多人的努力才能完成的内容更适合于学生运用猜想式情境激发学生求知欲，这有利于学生提问能力和探究能力的培养。像“商不变性质”的内容，具有很大的探究空间，而且难度较高，研究范围比较宽泛，仅仅以个人的力量去发现商不变性质的规律，会显的力不从心，而且不管是深度还是广度都会受到限制。而采用猜想-验证探究学习策略后，老师通过创设一个充满挑战和童趣的问题情景，让学生主动发现问题，并提出若个个猜想问题，通过协同验证，互相辩说，发现规律，这样集个人智慧和小组力量为一体，共享小组智慧资源；然后通过全班交流、争辩、启发，进一步完善认知，把“商不变性质”鲜活的烙印在脑海里。在这个学习过程中，学生有了更大的自由思维空间，学生可以根据自己的个性思维提出猜想问题，可以根据自己的学习能力验证、推理、操作，小组成员又可以协同帮忙，全班同学又可以共享智慧资源，达到资源互补的实效。

二、生活式情境——激发学生知识碰撞 【片段二】：《小数乘法的意义》

师：同学们，你们喜欢逛超市吗？ 生：（兴奋地）喜欢！

师：现在就让我们一起到大家熟悉的北山超市去看一看。（出示情境图）

师：从这个货架上，你看到了什么？用数学的眼光去观察，你能提出哪些数学问题？ 生1：每根棒棒糖0.20元，3根棒棒糖多少元？ 生2：每包饼干1.2元，买4包饼干多少元？ 生3：每包方便面0.80元，买2包方便面多少元？ 生4：每千克苹果3.00元，买1.50千克苹果多少元？ 生5：每千克橘子4.00元，买2.5千克橘子多少元？

师：太棒了！一点点时间，大家提出了这么多的问题。这些问题在平时的生活中经常会遇到，我们就把它们作为今天研究的问题，好不好？

生：（异口同声）好！

【评析】数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设购物的生活情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方式来提出和解决生活中的实际问题。

三、操作式情境——给予学生思考空间 【片段三】：《长方形面积的计算》

师：（出示1个边长9厘米的正方形）请估计一下它有多大？ 生：1平方分米。

师：1平方分米是怎样的图形？ 生：边长1分米的正方形。

师：请来测量一下，看是不是边长1分米的正方形。生：（测量）边长才9厘米，它不是1平方分米。师：请找出合适的正方形，测量并确认是1平方分米。（学生从学具中找出。）

师：想象一下4平方分米是怎样一个图形？它的面积有多大？ 生1：4个1平方分米排成一行，是长4分米、宽1分米的长方形，面积是4平方分米。

生2：4个1平方分米排成二行，是边长2分米的正方形，面积是4平方分米。

师：12个1平方分米，可以组成怎样的长方形？面积有多少大？ 生1：12个1平方分米排成一行。是长12分米、宽1分米的长方形，面积是12平方分米。

生2：12个1平方分米排成二行。是长6分米、宽2分米的长方形，面积是12平方分米。

生3：12个1平方分米排成三行。是长4分米、宽3分米的长方形，面积是12平方分米。

师：长5分米、宽2分米的长方形，面积是多少平方分米？为什么？ 生1：面积是10平方分米，因为用1平方分米的正方形摆10个正好摆满。

生2：面积是10平方分米，因为它就是有10个1平方分米排成了2排，每排5个。

师：谁能举例说明？ 生：长6分米、宽3分米的长方形，面积是18平方分米。可以想成这个长方形是由18个1平方分米的正方形摆成的，每排摆6个，摆了3排。

师：现在，对长方形的面积，你有什么新的认识？ 生：长方形的面积就是含有多少个单位面积的大小。

师：观察我们刚才逐步形成的表格，关于长方形面积的计算方法，你有什么发现吗？

(图略)生：长方形的面积=长×宽。

师：请验算一下刚才我们思考过的题目，面积是不是可以这样算呢？ 生：都是可以用“长×宽”计算长方形的面积。师：你还能够举例子说明吗？ „„

【评析】数学教学只有充分尊重学生，重视知识建构，才能找到学习的突破口。学习长方形的面积计算，实际上是学习面积单位的一个继续和延伸。用实物摆出的图形大小才具有真实感，长方形面积的大小就是包含了几个面积单位。学生通过自己动手动脑，获得了认识，并经过独立思考、共同讨论，发现了长方形面积的计算方法。教学中，学生通过主动参与，积极探究，认知水平、实践能力得到培养。如，针对“想象一下4平方分米是怎样1个图形？它的面积有多大？”“12个1平方分米，又可以组成怎样的长方形？面积有多少大？”等问题，学生积极参与，主动提问，通过思考、操作、体会，逐步形成长方形面积的计算方法，效果显著。

（辽宁省大连市城子坦镇中心小学

孙当清）

邮编：116224

电子邮箱：sdq19801121@163.com

篇7：兴趣,是开启作文大门的钥匙

内容摘要：此篇论文主要针对“素质教育中学生缺乏写作兴趣”这一问题进行深刻反思，从作文教学中找出抑制学生写作兴趣的原因有三条：

1、巧妇难为无米之炊；

2、命题方式陈旧；

3、评价机制单一。并针对出现的问题从“积累材料，激发兴趣、重视评价”这三方面提出改进措施，真正激发学生的写作兴趣，提高学生写作水平。

关键词：观察 兴趣 激励

作文教学是初中语文教学的一个重点内容，但作为语文老师我深切感受到学生不喜欢作文课，只把作文当成是一项不得不完成的任务。写出的文章不是索然无味，就是缺乏真情实感。这一切都源于学生对作文缺乏兴趣。究竟是哪些因素导致学生谈“文”色变？现将几点体会和大家一起交流：

1.巧妇难为无米之炊：是什么原因导致学生搜肠刮肚，绞尽脑汁仍写不出“言之有物”的文章？教学中忽视学生的写作材料和经验积累是主要原因，学生不知写什么该怎么写，从而导致学生对写作不感兴趣。

2.命题方式陈旧：传统作文教学，由老师限定范围确定方向，学生被动地模仿，抹煞了学生思维和想象的主动性，久而久之，学生只会被动接受，失去了写作的兴趣和能动性。

3.评价机制单一：学生对写作缺乏兴趣，也跟评价标准有关，多年来，老师只采用简单圈点，笼统地论断式评语，然后凭感觉打分，无法让学生对自己作文水平有个真实的认识，从而抑制了写作积极性及水平的提高。

明确了这几点原因，那么在语文作文教学中，应采取怎样的策略来提高学生的写作兴趣与能力呢？本人以为，可以从以下几言面着手：

一、善于观察，勤于练笔

材料的积累离不开观察。观察是认识客观事物的起点，只有先观察事物，才能对事物有认识，有了解，并形成观点，反映在文中即“言之有物”。首先让学生明白生活中不是缺少美，而是缺少发现。要想让写作时言之有物、材料随手拈来，必然要求胸有成竹，而要使“胸有成竹”则离不开平时生活经验的累积，正所谓“厚积才能薄发”。其次，要让学生懂得：生活是最好的老师，生活中的许多细节往往容易被我们忽略，而那些被忽略的细节若细加琢磨，可能就会成为很好的写作素材。所以，我们要指导学生懂得观察，善于观察。

知识积累的另一个途径是“读万卷书”。这就要求教师注意加强阅读教学，从提高学生文化素质入手，为学生写好作文打好基础。从作文教学的角度来说，加强阅读教学不仅是提高学生文化素质的必由之路，也是学生写作“大作文”的“养料”来源。在阅读教学中通过引导学生理清文章的思路，推敲语句，锻炼语感，以加深他们对语言运用规律的理解，培养良好的语言触发功夫，学生有了这样的功夫，写起文章来才会意到笔随，言简而意丰。

同时，作文教学中坚持实践的观点，从练笔入手，培养写作能力。老师不仅仅要在课内教给学生一些系统的写作基础知识，还要指导学生进行广泛的练笔实践，培养表达的基本功。只有做到“长期实践积累”，作文时才有可能“妙手偶得”，才不会为“无米之炊”而苦恼。练笔实践可不拘形式，如：观察日记、手抄报、写随感等。

二、学生是主演、教师是导演

作文教学就好比拍戏，学生是主演，教师是导演，一个戏内，一个戏外，共同演好戏。但戏演得好坏，归根结底要看学生。作文课的特殊性质规定了写作本领的获得，不是对技巧的化入，更关涉深刻人生阅历与修养，需要较长时间的领悟内化和历练。因此，写作教学首先要理清这两个主体之间的关系及写作能力的特殊关系，充分调动学生主体的主观努力。作文教学中，可以从以下三个方面尝试发挥学生的主体作用：

1.变“奉命作文”为“找题作文”，充分调动学生的主动性以及练笔积极性。写作是对生活的能动反映，包含着生活心灵化与心灵生活化直到心灵生活形式化的复杂过程，单纯的命题作文违背学生的认识规律，抹煞了学生的独创性，极易将学生作文导向空洞、作假、拼凑、文不对题，将写作推向死胡同。而让学生自己找题，写他们自己愿意写、喜欢写的，则充分调动了他们的写作兴趣。

2.变“教”为“领”。充分发挥学生在作文教学中的主体作用，把学生有效推入写作实践之中，让主体去自由表演，在表演实践中提高，变“老师讲为主”为“学生练笔、交流为主”，师生共享写作乐趣。

3.变“教师批”为“学生评”。可由学生互相批改或自我评改，这种做法有利于学生互相切磋，缩小差距，促进学生间的思想交流，互相启发，开阔视野，扩展思路，也有利于提高学生的分析、鉴赏作品的能力，让他们在思想的的冲撞打磨与深化过程中获得写作的本领。

三、告诉学生你真棒

心理学研究表明，成就动机能激发人们的奋斗精神。从目前作文教学来看，相当一部分学生在作文中获得成功的机遇极少。老师的一句鼓励，带给学生的力量是无穷大的。因此，在作文教学中，要采用多种激励措施。鼓励和帮助学生去获得成功的体验。评价机制必须对学生起到激励、促进作用。对学生的评价可有“相对评价”与“绝对评价”之分。既要看到：面对班级整体水平，该生的作文水平如何；也要看到：相对他以往的作文水平，是否有了提高。要以发展的眼光看学生，决不要故步自封，要抓住一切机会鼓励学生进步。

这势必要求我们要对传统作文教学的评价标准彻底突破，将着眼点放到培养学生独立的思维特制和个性品质上。传统的写作教学往往重学生作文的材料好不好，中心是否明确，描写是否生动等等。一味以理想化的高标准去苛求、挑剔学生的文章，忽视了看学生的作文是否写出了自己的真情实感，是否有他独立的见解，和他过去的水平比较而言是否有所进步等等。我们在作文评改中应遵循循序

渐进的原则，多挖掘每位学生作文中的闪光点，然后予以表扬，让学生认为写出一手好文章并不是遥不可及的妄想，经过慢慢练习，也会有能力写出佳作来，这样，学生写作的兴致就高了，写作水平也会渐渐提高。

比如我教过的一位学生，刚开学时作文水平很低，不仅错别字连篇且启不达意，告诉学生：好文章一定要有血有肉有真情实感，这极大地鼓励了他的写作激情。这位同学以后的作文非常认真，写作水平也大大提高。像这们在平时经常抓住学生的点滴进步予以表扬，使学生写起作文已不像当初那么心怀恐惧，写出的文章也会有更大进步。

写作能力的提高关键是我们教师要一路扶持学生去获取，教师以何种眼光评价学生，决定学生会以何种态度对待写作、何种速度求取进步。我在作文教学中的主要采用以下几种激励机制：

1.高分激励。就是实行高分政策，充分发挥分数的激励功能。

2.评语激励。我认为，教师的评语除了根据作文要求就具有针对性以外，更要有激励作用。激励性的评语能鼓起学生主动写作的兴趣。

3.展示激励：如前所述，让学生的优秀作文有尽可能多的展示机会，讲评范文，让全班同学点评同一作品，甚至把优秀作品投寄有关报社。

篇8：开启音乐大门的金钥匙

关键词：音乐教学,激趣,信心,爱心,用心

法国大文豪雨果曾说:“开启人类知识宝库有三把钥匙, 即数学、音乐和文学。”由此可见音乐在人类生活中的重要性, 我们让幼儿从小接受音乐的目的并非让他们将来个个成为音乐家, 而是通过学习音乐体会音乐无穷的魅力。“音乐是陶冶性情的熔炉”。我们想让孩子在学习音乐的过程中得到乐趣, 从而形成健康的性格, 使孩子变得更加聪明、更有智慧。那么如何让音乐课堂吸引学生, 让他们都相信自己是音乐的天才, 激发他们学习的动力呢?我认为要解决这些问题, 首先应握有开启他们心灵大门的几把金钥匙。下面, 我就谈谈在这方面的体会。

一、激趣导入

赞可夫认为:“兴趣是开发智力的催化剂。”兴趣是最好的老师, 是获取知识、开发智力的动力, 是学习的强化剂, 是学习音乐的基本, 是学生与音乐保持联系、享受音乐、美化人生的前提。教师要合理利用各种教学手段, 最大限度地调动学生的积极性, 激发学生的学习兴趣, 只有这样才能真正发挥兴趣的动力作用, 有效地实施音乐教学的双边活动, 促进学生自身音乐素质的迅速提高。导入环节是整节课堂的第一把钥匙, 要调动孩子的积极性, 我利用孩子们乐于接受的讲讲故事、猜谜语等方法打开第一扇门。如:教学《小青蛙呱呱》这课时, 我先猜猜关于小青蛙的谜语:“身穿绿衣服, 挺着大百肚, 捉害虫, 保庄稼, 人人都来把它夸!”教学《小猴子有礼貌》这课时, 我先让学生看看这首歌的开头部分动画片, 放到一半时给孩子留有遐想, 是谁帮山羊公公过了桥呢?孩子们很想知道, 马上调动积极性。

二、信心激趣

音乐课的内容是丰富多彩的, 它的最大特点就是通过艺术活动激发人的兴趣, 让人愉快地受到教育。鉴于这一特征, “新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中, 也有学生兴趣索然, 这种现象的形成主要是因为学生对自己学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要帮助学生树立信心, 调动学习主动性, 让他们看到能行的一面。

记得在10班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”, 班上有一名胆子特别小的女同学, 平时很少说话, 上台唱歌就更别说了。针对这种情况, 我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起边唱边跳。当她们一曲下来, 同学们都报以热烈的掌声。这时, 我看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。接着, 我进一步引导:“既然他们的歌声这么美, 那么我们请她单独再来一曲, 好吗?”面对同学们期盼的眼神, 她涨红了脸, 但同时我们惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。她的日记中这样写道:“我今天好开心, 因为我为班上的同学表演了节目, 席老师表扬了我, 全班同学都给了我热烈的掌声。事情不要怕就一定能做好!加油吧!”有了信心做基础, 学生们学习的劲头更足了。

三、爱心鼓励

心理学家研究证明:当学生的行为表现受到老师的肯定、激励和赞赏时, 他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验, 就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中。在音乐教学中, 要让学生人人都积极参与, 并能充分发挥主观能动性和创新思维。教师需要用爱心鼓励他们大胆探究, 大胆创新, 要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践, 让每个学生的思维不受限制, 对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。夸美纽斯说:“教育是生活的预备。”杜威认为:“教育是生活的过程, 不是将来生活的准备。”生活世界是构成学生各种认识素材的主要来源, 能够帮助学生确立生活信念和获得发展的内驱力。如果脱离生活世界, 学生对生活、人生及世界的真切认识就无法形成。

在音乐活动中, 我把学生分成若干组, 让他们自由计划活动内容。如:《小鹿, 小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲, 歌词内容贴近学生的生活, 他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中, 有个小朋友说:“老师我想把歌词内容改一改, 因为我有一只可爱的小狗, 行吗?我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语, 我欣喜地笑了:“怎么不行, 大家都可以画一画、改一改。”课堂气氛活跃了, 或三人一组, 或五人一组, 纷纷当起了小小音乐家, 画的画、唱的唱、奏的奏、演的演, 学生情绪达到了极点。在教师的鼓励下, 学生敢于对已有知识提出质疑和修改, 从而引导创新思维的发展。

四、用心启迪

课堂教学是实施探究式教学的关键环节, 能否把握好这一关键环节直接关系到探究式教学的成败。这就要求在探究式课堂教学过程中, 教师作为导师, 要善于调动学生的积极性, 促使他们自己获取知识、发展能力, 做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时, 教师要为学生的学习创设探究的情境, 营造探究的氛围, 促进探究的开展, 把握探究的深度, 评价探究的成败。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“音乐教育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教育。”因此, 音乐家的根本目的是促进人的全面发展, 是教育人、培养人, 但我们绝不是把每个孩子都培养成音乐家, 而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想, 鼓励他们成为积极的, 有一定音乐能力的音乐爱好者, 使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣, 从音乐中得到启迪, 使他们的智力得到开发, 培养他们的创造力, 并为他们今后的成长发展打下良好的基础。

例如:在《我也骑马巡逻去》一课教学时, 学生听了两遍录音范唱便会了, 但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们:“你们去过大草原吗?你们骑过马吗?谁说说骑马时的心情?”小朋友一下子来劲了, 骑过马的同学纷纷举手回答, 我说:“老师今天带大家去大草原旅行!”我扮导游、当小骑兵, 在教室里扬起马鞭骑着“大马”, 边玩边唱当学过的歌曲, 同学们个个情绪饱满, 兴奋异常。歌声中充满了情感, 洋溢着美的色彩。总之, 教师必须善于走进学生的情感世界, 把自己当做学生的朋友, 与学生平等相处, 感受他们的喜怒哀乐, 并让美的音乐触动他们的心弦, 让音乐与孩子的心灵靠得更近一些。

篇9：开启学生情感大门的金钥匙

【关键词】阅读教学;重视;学生;情感激发

情感是人的一种心理品质。凡是能够使学生的情感发生强烈波动的食事物，就比较容易记住，并且保持牢固，有的甚至终生难忘。可见，情感对学生的学习有着非常大的影響。语文教材中，很多文章情感素材非常丰富。教学中，进行情感激发，既能培养学生感受语言的能力，又能促进学生对课文内容的理解，提高课堂教学效率。以下是我的一孔之见：

一、围绕课题，激发情感

题眼是一片文章的主旨，是一片文章的“眼睛”。它常常透露着作者的情感，是激发学生情感的“窗口”。教学时，可通过这个窗口，窥视文章的情感。如教学《灯光》一课，课题是《灯光》。这灯光有什么深刻的含义？作者会产生怎样的情感？围绕课题，让学生讨论思考。从而理解到：电灯是和平年代生活中的普通物品，而战争年代却是美好生活的代名词。为了解放全国，为了让后代过上安宁幸福的生活，让灿烂的灯管照亮全国，郝副营长和无数革命烈士献出了自己的生命。作者对革命先烈为理想而献身的无私和伟大的革命精神正是充满着赞叹和敬佩之情。这样的讨论，激发，波动了学生的心弦，敞开了文章的情感大门，为深入阅读理解课文有了一定的情感基础。

二、指导朗读，感悟情感

朗读，是阅读教学中常见的一种训练方式，也是诱发学生情感的一种手段。教学中，要重视指导学生的朗读，恰如其饭地把握语句的音调、语速、停顿、重音、轻音等朗读基调，把文章的韵味读出来，特别要有机地选择感人情节或重点部分指导学生朗读，它有着传导情感、激发情感之功效，达到情感的升华。如《一夜的工作》一文，语句感情细腻，感人至深。在读课文一段“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”这些语句时，安排充分时间，采用自读、同桌互读、小组轮读、齐读、师生合作等多种形式引导学生恰当地处理朗读的重音、停顿、语调和速度。在读到内心独白时，安排学生反复地诵读，造成一种深沉的反复不断的赞叹气氛，好像全中国、全世界的任都在呼应作者似的，使学生受到情感的陶冶和思想的感染。又如，教学《再见了，亲人》一课朗读时，我十分注意把握情感基调。如对大娘，怀着敬重的情感朗读;对小金花，怀着亲切的情感朗读。同时指导学生读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句等。如：“大娘，停住您送别地脚步吧！”读出恳求的语气。“能支持得住吗？”指导读时句尾语调要上升，带上关切的感情。“您说‘这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘记？”把“怎么能”读得重些。表达出更加肯定的意思。通过指导朗读，体会到中朝两国人民的友谊是伟大的，两国人民的友谊是万古长存的。因此，在教学中，我们要给孩子足够的时间读书，让孩子在读中感悟，会收到了声情并茂，入情入境的朗读效果。

三、品词品句，体验情感

特定的语言总是表达特定的情感。教学中，要挖掘语言情感因素，通过理解词句去体验情感。在学习《一夜的工作》一文，如何理解作者说的“多么劳苦，多么简朴呢？”这句话，在四环节教学中，先让大家自读课文，而后各小组明确任务，不知预习题。一是找出有关语句，二是归纳总结出“劳苦、简朴”体现在几方面？三是谈自己的感受体会。带着这些问题，由小老师和同学们一齐学习，解决问题。通过同学们的思考一轮，相互交流，总结归纳出总理的劳苦表现在：①工作量大;②工作认真……一边看一边思索;③工作时间长，干了一通宵。简朴表现在两个方面：①办公室陈设简单，一张写字台，两把小转椅，一盏台灯;②夜餐简单，一杯绿茶，一碟数得清的花生米。在此基础上，继续引导学生从周总理室内陈设简单，而工作量之大、工作繁重，休息时间极少而却日理万机等多方面综合讨论交流，孩子深刻地体会到：这就是我们的好总理，这就是周总理崇高精神的写照，是我们永远学习的好棒样。

四、启发想象，升华情感

想象是学生掌握知识的重要条件之一，是激发学生情感，进行情感体验的一种有效方法。如教学《桃花心木》一课时，启发学生想象：种树人哪些做法让作者感到奇怪？种树人为什么这样做？桃花心木给了作者什么启示？让学生讨论交流。在此基础上，引导学生探究种树人奇怪做法的原因。从而，使情感得到升华，学生理解到了：人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强，有所作为的任。树似人，人如树。

总之，教学中，充分挖掘文章的情感因素，激发学生的情感，加深情感体验，就能收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]张淑珍，何春林.浅谈语文教学中如何渗透德育教育[J].中国校外教育出版，2013.

篇10：开启成功大门的钥匙

农夫在检查谷仓的时候不经意间在谷仓里留下了一块有价值的金表。他没有找到，然后在农场门口张贴了一个标志：帮助人们，奖励100美元。人们面对重新欣赏的诱惑，都很难匆匆赶来，无奈的谷仓里的山谷，还有捆绑的稻草，在那里可以找到一个金表作为针头在干草堆。人们仍然忙着太阳还是没有找到金表，他们并不是抱怨金表太小，是抱怨说，谷仓太大，太多的稻草，他们放弃了100美元的诱惑一。只有一个可怜的家庭的孩子在人群中离开后仍然不放弃，试图找到，他没有吃一整天，希望在黑暗之前找到金子来解决一个家庭吃饭的问题。日子越来越黑，孩子在谷仓坚持寻找，突然他发现所有的噪音后安静下来，有一个奇怪的声音，那个声音滴答，滴答声持续鸣响。孩子突然停止了看。谷仓更安静，滴答声很清楚。孩子发现了金表，终于得到了100美元。

其实，有很多这样的机会在生活中可以成功，但大多数人觉得太简单和不做。

篇11：找寻开启企业灵魂大门的钥匙

寻找企业灵魂

难怪有人会产生这样的质疑，仅仅是口号、标语这些虚无缥缈的东西自然不能称之为灵魂，那么灵魂是什么?

我们先看看灵魂的定义，灵魂是人类的思想、精神、品质、人格，它以非物质的形态出现在我们每一个人身上，左右着我们的行为，它或善良、或丑恶;或高尚、或卑劣;或宽容、或狭隘，灵魂我们触及不到，但是人类在灵魂的驱使下却在创造或者毁灭着这个世界。

那么，企业灵魂又是什么?它是一个企业所表现出来的品格，这个企业面对经济危机是顽强坚韧还是懦弱退缩，这个企业面对社会的危难是热心援助还是视若罔闻，这个企业对于社会是努力奉献还是剥夺享受?企业的灵魂与人类的灵魂虽然作用于不同的载体，但是异曲同工，它左右着企业的存活和发展。

随之而来的问题是什么体现出企业品格?是企业内员工们所表现出来的共性的精神、想法和行动力，它正是来自于企业文化的熏陶和培养。

由此可见，企业文化就是企业的灵魂，那么为什么又有很多人认为企业文化是虚无无用的东西呢?因为他们并没有合理提炼出有助于企业发展的企业文化，也没有真正做到培养一个良好的企业文化，这里又给我们提出了一个新的课题，企业文化如何提炼，如何养成?只有解决这个问题，我们才能真正找到打开企业灵魂大门的钥匙!

从老板文化谈起

中国的很多企业尤其是民营企业所推崇的文化即是老板文化，老板文化就是企业文化吗?

我们要以发展的眼光看待这个问题，如同社会的发展进程从原始社会进入奴隶社会，从奴隶社会进入封建社会，由封建社会进入民主社会，

君主制对于氏族公社制来讲就是社会的进步，但是面对民主制君主制就是一种落后。

同样，在企业尤其是民营企业创建阶段，往往是几个合伙人聚在一起出谋划策，那个时候企业更多的是投入还谈不上什么积累，更没有太多的财富，企业生存就是大家共同的目标，这个时候为生存而奋斗成为大家共同的文化理念，它就是企业文化的原始社会时期，

随后，当企业不再发愁生存问题并已经有了一部分原始积累后，最初的合伙人往往就陷入了权利的争夺，这时需要有一个人成功的完成集权统一，企业体制随之进入了君主制，在这一时期企业文化往往就是老板文化的体现。老板通过自己的人格魅力影响员工，在老板的强权领导下，迅速统一员工思想，使大家心往一处用，劲往一处使，这时候搞独裁、搞专政其实是有利于企业高速发展的。当然这个阶段也是对不合格企业洗礼的一个阶段，那些不具备深谋远虑、才智欠缺的老板，往往会在这个阶段被淘汰。

L制药就是一个很好的例子，当企业基本解决了生存问题之后，老板一度计划放权，公司随即设置了行政企划管理、财务、营销、生产四个副总裁，但随后发现，这四个人慢慢开始各自为政，分析原因这些人虽然是和老板一起打拼天下者，但是他们的能力良莠不齐，职业操守也很难说是高是低，更重要的是他们每个人分别负责一块，并没有相互形成制约，因而都有了“我的地盘，我做主”的心态，在自己团队中树立“副总裁文化”，更有甚至对老板的指示都视若罔闻。

篇12：书开启知识大门的金钥匙作文

梦想是一种意识里的追求，是一个奋斗生存的目标。梦想再大也不嫌大，追梦的人再小也不嫌小，一意孤行会浪费有效地时间，合理的计划与安排才会有成就的希望。梦想是大家对美好事物或美好生活的向往和憧憬，有了梦想才会成就成功的你。然而追逐梦想的道路是曲折坎坷的，需要的不仅仅是勇气和毅力，更多的是经验方法的追寻。梦想离我们并不遥远，需要的是寻找开启梦想大门的钥匙。

2014年建造师的考试即将开始，考生们等待已久的决战即将到来。参考的人们都盼望着能够注册成功，这就是他们短期的梦想，但是这条追寻过程是最为艰辛的。每一年都会有很多考生后悔莫及，每一次考试结束后都会有部分考生们抱怨命题。这样的后果导致梦想与你失之交臂，等待的只有再一次的考试。

一二级建造师证是从事建设工程项目总承包和施工管理关键岗位工作人员的必需品，有了证件才会有上岗就业的机会。这一梦想的实现将会成就未来的前途，但是方法不恰当会让很多考生失去了成功的机会。埋头苦读是好，也够刻苦，但是没有正确的复习体系这些付出都将会成为徒劳。教学助手的选择是必备的，老师会帮助考生们分析考试形势，还会为考生们介绍最合理的复习方法。今年教材的改版更是让考生头疼，103网校就为考生们独家推出了新的教学讲解视频，考生们可以在权威老师的指引下完成复习工作。这一方法的寻求就是开启梦想大门的钥匙。

篇13：书开启知识大门的金钥匙作文

一、低年级学生课外阅读的现状

当前的小学生课外阅读现状令人担忧, 不少学生没有课外阅读的习惯, 读书时间被毫无节制的玩耍和电视、网络游戏塞得满满的。有些教师把课外阅读作为一种任务硬塞给孩子, 造成孩子压抑的心理环境, 影响了他们的阅读兴趣和求知欲望, 从而使课外阅读成为负担, 加上阅读资源较少、读物缺少童趣等因素的影响, 严重妨碍了学生阅读兴趣的产生, 课外阅读难见成效。

二、绘本, 给课外阅读一个轻松的起点

小学低段的孩子识字不多, 阅读速度也较慢, 并且注意力集中时间比较短。因此, 要让学生爱上阅读并感受阅读的乐趣, 绘本为我们提供了一个轻松的起点。

(一) 美轮美奂的绘本, 让学生忍不住地爱上了它

“绘本”也称“图画书 (Picture Books) ”, 是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。绘本不是本, 而是图画书, 是一本全面、丰富、规则的书, 是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外, 还有环衬、折页、散页等。

首先, 绘本版式精致, 绘画精美, 构图独特, 色彩明快, 在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画, 多数是世界知名插画家的作品, 他们运用各种手法, 或水彩, 或素描, 或手绘, 或线描, 或剪贴, 给孩子们呈现了一场场美不胜收的“视觉飨宴”, 让孩子们爱不释手。

其次, 绘本的内容贴近孩子的现实生活, 孩子能从绘本之中找到自己或自己身边人的影子, 无论故事情节多么离奇, 画面怎么夸张, 总能在绘本里面产生熟悉感, 进而引起孩子的情感共鸣。在绘本的世界里, 主人公和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑, 伤心的时候哇哇大哭, 愤怒的时候暴跳如雷, 烦恼的时候眉头紧锁……生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下就能吸引孩子的眼球。

最后, 浅近、具体、形象的语言, 明快、活泼、朗朗上口的音乐感, 夸张、奇异的人物形象, 拟人、夸张、对比、反复等为艺术元素, 以及幽默诙谐的表现手法, 让绘本焕发出源自童心天然的童趣和童稚美, 符合儿童形象性思维的特点, 能够激发孩子的阅读兴趣。

(二) 充满童趣的绘本, 是孩子的心灵盛宴

绘本题材是多种多样的, 有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的;等等。几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面, 是孩子的心灵盛宴。绘本故事横跨国界, 穿越各种文化背景。通过小小的绘本, 透过文字与画面, 孩子得以进入不同的世界, 他们跟随主人公在破万卷书、行千里路, 眼中的世界更加丰富, 也更加美丽起来。

三、畅游绘本, 开启孩子的课外阅读之门

(一) 导读绘本, 兴趣点燃

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”精彩的导读, 能点燃学生绘本阅读的兴趣, 使学生主动阅读, 爱上阅读。不同的绘本内容采用不同导读方法, 或创设情景, 根据图画导读;或设置悬念, 猜想导读;或预告精彩片段导读;或讲故事导读;或通过表演导读……

打开绘本的扉页, 无限精彩就蕴藏其中。让孩子们在阅读第一页时就开始展开想象, 激发好奇心, 激起其强烈的阅读欲望。如绘本《搬过来, 搬过去》, 请学生观察封面:看看故事的主人公是谁?你看到他们在干什么?故事的名字叫什么?请你试着念一念。看到了故事题目, 你觉得这个故事可能会讲些什么事情呢?……学生根据画面的预测之丰富大大出乎了我们的意料, 这一幅图竟然会有这么多的想象空间, 虽然此时的想象漫无边际, 但学生能根据自己的经验认知大胆地推理想象着, 兴趣满满的。

(二) 表演绘本, 趣味盎然

有的绘本故事情节曲折、角色丰富、语言描写生动, 在阅读过程中, 可设计角色对话与情节表演, 让孩子边读边演, 从而融入故事, 走近人物。有时也可以根据情节的发展, 在文本表达的空白之处进行创造性的表演。如国际安徒生奖画家得主的代表作《森林大熊》, 结尾的一页突然就没有了, 画面静了下来。哦, 一个多美的雪夜啊, 美得都有些残酷了。雪早就住了, 暗蓝色的天幕上挂着一牙弯月, 还有星星点点。熊不见了, 有两行熊迹伸向那个洞口, 熊坐落的地方散落着些什么……熊的命运如何呢?我让孩子们根据自己的想法将这段故事继续演绎下去。学生兴趣盎然, 课间休息时间他们都在一起表演, 同时享受了阅读与表演的乐趣。

(三) 创编绘本, 想象迸燃

绘本往往篇幅较短, 读完之后总让人回味无穷, 浮想联翩。有些故事在精彩处戛然而止, 让人意犹未尽, 留下了较大的想象空间。此时, 可以让学生对绘本进行续写、仿写, 也可以是发挥想象力与灵性自创绘本。如《女巫扫帚排排坐》绘本的最后是女巫用魔棒变出了一把非同寻常的扫帚, 女巫、小狗、小猫、青蛙和小鸟坐在上面又开始了新的飞翔, 那么在新的飞翔过程中, 它们还会遇见谁呢?还会发生什么意想不到的事呢?孩子可以构想内容或先绘画, 在设计好的绘本雏形合适的地方写上文字;或写文字, 为文字配上合适的喜欢的图画。可以剪贴, 可以自画。孩子们天马行空, 获得阅读和创造的愉悦。

篇14：开启闪光大门的钥匙

全新操控界面

一支闪光灯，是摄影爱好者在配齐了镜头之后的下一步选择。随着一千多元的佳能SPEEDLITE 430EXRT的推出，入门级闪光灯的功能与价格达到了令人满意的平衡。

在灯头方面，这支新闪光灯的指标并没有太多改变。但查看背面你就会发现，按键布局已焕然一新。每个按键都对应个最常被用到的功能，转盘式的操作控也与600EX-RT这样的顶级闪灯帽似，操作非常直观。

创意无“线”

随着佳能600EX-RT和ST-E3-RT无线引闪器的推出，佳能无线闪光系统跃成为行业内最为先进的闪光灯系统之一。如今，无线电闪光信号传辅的配置也在第二梯队的430EX III-RT上使用，让人们的选择更加丰富。而对于已经有了佳能600EX-RT闪光灯的用户，添置一支或多支佳能430EX-RT组成多灯闪光系统，将会带来更丰富的创意。它既能作为从属单元，也可以作为主控单元来使用。

无线电信号传辅有两大优势，首先是传辅距离更远，你可以在几十米外进行离机闪光。其次是抗干扰能力强，这不仅意味着在阳光下也可以进行信号传辅，还可以让信号穿过门窗、薄墙这样的障碍物，实现更多布光可能。

迈入闪光殿堂

如何让闪光灯帮你拍出漂亮的照片？其实取决于你把它方在哪里，如何设定。对于佳能430EX III-RT来说，我们建议你大胆尝试离机无线闪光，并配合随机附带的柔光罩和橙色色片来拍摄。这样既能获得更柔和的灯光效果，也能给照片染上比较讨好的暖色调。在离机闪光时，你还可以将灯头焦距设为105mm，来制造更为集中的照明范围。

篇15：书开启知识大门的金钥匙作文

编者按：辽宁锦州逸夫中学的王虹老师，两三年来在自己的班级里面推行中国传统文化经典的诵读教育，让原先一个“基础比较差”的班级，改变了学风，学生无论在学业上还是德育行为上，都得到很大的进步，让其他科任老师、学生家长都感到惊喜。王虹老师的教育方法引起当地媒体的注意，当地电视台作了《传统文化为学生导航》的专题报道。当地学校纷纷邀请王虹老师给中学生、家长作“语文经典辅导”“经典教育是开启语文学习的大门”等相关的演讲。以下是王老师演讲录相的文字整理稿~~~~~

学习经典是开启语文学习大门的钥匙

尊敬的各位家长、各位同学晚上好！

今天，我非常高兴，各位家长和同学在百忙之中抽出时间来与我交流语文学习的一些问题，探讨语文学习的方法，特别是同学们充满激情、充满热情，想听这个话题，那么我要问在座的各们同学一个问题:语文究竟在学什么？谁能回答这个问题？有的同学可能说语文学的是字、词、句、章。那我告诉你，你只答对了一半，你说到了语文学习的工具性，其实语文学习还有一个人文性，恐怕这一点同学们不特别清楚，什么是人文性？简单地说，人文性就是要求我们同学懂得文章的思想与情感，这几年在考试当中，出现的阅读题。其实就是在考察学生语文的人文性。一个人没有深遂的思想，没有丰富的情感，那么很难对一篇文章做出正确的准确的判断。所以，语文的学习不仅要学习它的字、词、句、章，更重要的是要了解文章的情与思。现在的语文就是考三大块，一个是白话文阅读，一个是文言文阅读，还有一个就是作文。有的家长、同学非常的困惑，就是为什么同学写不好作文呢？为什么同学不会阅读分析呢？其实任何一个事情都有一个由量变到质变的过程。那也就是说当我们意识到了我们的阅读和作文不能得分的时候，就是我们已经出现了差错。错在哪里？实际上是我们阅读量的不够，或许我们阅读的书不是智慧的书，不能开启我们语文学习的智慧。不能给我们道德力量的增长，所以说大家注意了：就是说语文的学习在于量的积累，只有积累了一定的量，才能达到一个质的飞跃。那么这个过程是一个长期的过程。

今天我就要说说《论语》究竟讲的是什么？《论语》这部书记载的是孔子在两千多年前说出的一部语录，它一共有166个成语，500多条的格言，它告诉我们的都是生活中的智慧，我们现在的思考方式，我们中国人的思想人格，我们的道德规范，许多都是在用论语的思想指导着我们，我们在运用用着书中的智慧，但是我们不知道原文中的语境是什么？对它的深刻思想内涵不特别清楚，我举个例子，我们常说：“不在其位，不谋其政。”就出自于论语，还有八个字的成语，“己所不欲，勿施于人”，我们还知道有这样一个格言：“其身正，不令而从，其身不正，虽令不从。”这些话，都是我们老祖先说出来的，那么理解字词的积累，理解一首格言，最大的收获莫过于在他的原文里。也就是说越是原汁原味的，越能体现它真正的含义。同时，我想说：《论语》还教我们一个做人的态度和学习的方法。任何事情的成功，完全取决于人的态度。学习也是如此，尤其是初中以前，孩子学习的好坏直接关系到家长的态度，那我的观点就是，读经典一部，胜似杂书万卷，因为《论语》是中国思想的源头。就拿《大学》来说，它开篇的几句话就教我们人生的目的，下面的同学有的可能背过《大学》，廖廖几句就把学习的目的告诉了我们，它说：“大学之道，在明明德。”这个大学不是简单的上大学，而是广博的学习，学习的目的在明明德，在于开启我们的智慧，在于挖掘我们的潜能。“在亲民，在止于至善。”在于不停的改变我们不好的习惯，达到我们人生最完善的境界。这句

话，使我想到做什么事都是七分做人，三分做事。在论语当中它要求我们，一个好的学习的思维方式就是多问自己，多反省自己。也就是《大学》中常说的“反诸身求诸己。”我从事教育十八年，我感觉凡是在学习中常出现差错的同学，都是学习上不能自省的同学。我今天想强调的一个观点是，教育是三者的结合，那重要的占首位的是家庭的教育。一个伟人的出现，一个名人的出现，无不与家庭辛辛苦苦的那种含养一生的忍辱负重的教育有关系，我们可以看一看历史上也好，改革开放的今天也好，古今中外的多少伟人名人，家庭中常常伴随着有益孩子一生成长的父母。我们现在都是独生子女，孩子的教育看的很重要，但我们要懂得教育的智慧，我经常跟孩子学习出现问题的家长，勾通的时候，有的家长说：你看你们学校怎么怎么样？你看那个老师怎么怎么样？当着学生的面谈这样的问题很不利孩子的正常学习。这种思维的方式是不正确的，就是说不管什么样的学校，哪怕是一个落后的山区，不管在一个文化底蕴落后的氛围当中，只要我们个人努力了，端正我们的态度，都能实现我们的人生理想。

为什么说论语中能教我们学习方法呢？我还要举这个例子，我还是要说，《大学》这本书是《论语》思想的总结，它里边曾有这样一句话，“ 知止而后定”这个止，指的是什么？指的是人生的目标，你知道了人生的目标，你就有会朝着这个方向努力，就会产生信心，就会坚持，这就是定。凡是三心二意的人都不能完成一件大事。那么教育孩子是一件大事，是人生的一个大工程，我们可以想象我们在外面劳累了一天，在纷繁复杂的世间进行奔波，当我们看到孩子取得成功，成绩优异的时候，我们会欣慰的笑了，一切的烦与忧都解脱了。所以培养孩子也要有定力，要学会坚持。“定而后能静。”有了定力之后人就能静下心来做事，“静而后能安。”静下来以后，你做事就会心安理得。“安而后能虑。”安心做事的人考虑问题就周密、就周详。就在生活当中不会出差错，我曾经在家长会上跟家长说：“我们不只看学习，看做事就能看出这个孩子今后成为一个什么样的人。”浇花是简单的事情，擦黑板也是简单的事情。就这样的小事也能看出孩子做事是否专一，是否细心。有的同学擦黑板从一头到另一头擦得很有条理。有的同学就是东一下、西一下的毛毛草草地就干完了。通过这样一件小事就能观察出一个学生做事的一种态度。“虑而后能得。”考虑事情周详就能有收获，就象荀子《劝学》中有一句话：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”、“吾尝趺而望矣，不如登高之博见也”“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”说任何事情都有一个运行发展的规律。‘本末就是什么是根本，什么是末稍。’那又说到了《论语》，《论语》是中国思想的起源，到目前为止，没有任何朝代，任何国家有超越孔子思想的。这是在世界上被公认的。因为最近一段时间，孔子被评为近代世界十大名人之一，而且现在人们都说，21世纪如果要进入全球发展的时代，心须有孔子的儒家思想才能进入和谐社会。

所以说，我们要想增长人生的智慧，要想开启语文学习的大门。必须先从读《论语》开始，它是读书人的一本圣经。离不开文，文离不开思，文好的人都是头脑好、思想好的人，那么再好的思想好不过孔子的思想，好不过《论语》讲的话。这是今天我要说的论语讲的是什么，比如他告诉我们的学习方法在《中庸》中是这样说的“博学之，审问之，慎思之，明辩之、笃行之。”到底怎么学习？就是说你要广泛地学习，要多读精读，即“博学之。”“审问之，慎思之。”是要认真的思考，提出问题；“明辩之。”是要把事情的是与非，该学不该学的要分辨清楚。“笃行之。”就是要认准了人生的目标就要坚定的走下去，最好是在后一部分，它说：“有弗学，学之弗得弗措也。”要么就别学，学习了学不会就不要放弃它。“有弗问，问之弗得弗措也。”要么就怎么样？就别问，问了没问出结果就不能放弃，“有弗思，思之弗明弗措也。”，要么就别思考，思考了没思考明白，也不要放弃，“有弗辩，辩之弗明弗措也。”要么就不辨论，辨论了就要把自己的观点辨论清楚。“有弗行，行之弗笃弗措也。”要么就别做，如果你做的不坚定，不达到坚定的地步，绝对不能放弃。能说这是两千年前说的士话，今天就过时了吗？这是为人之道，道是什么？道就是真理，是亘古不变的永恒的，是经得起历史考验的，也经得起历史的陶汰的。

经典就是在万部书中被我们精挑细选的，对我们的生活有指导意义的书。那么我们接下来想到这样一句话，“人一能之己百之，人十能之几千之，果如此道，虽愚必明，虽柔必强。”说人能做一遍，我做多少遍？一百遍，人家做十遍，我做一千遍。“果能此道矣”，这个道指的是方法，如果你真的能用这种方法，“虽愚必明”，你是一愚蠢的人也会变得聪明了。“虽柔必强”，你是一个柔弱的人也会变得刚强。“虽柔必强”，这不是一个好的学习方法吗？这不是人生的格言吗？如果你在作文中能把这种格言引用进去，不比你讲出的话更深刻吗？语言更丰富吗？文采不更精致吗？所以说，我常跟学生讲，如果你是一流聪明的人，但不学习，不勤奋，你连二流的学生都达不到；如果你是二流的学生，你经过努力经过学习，你完全可以成为一流的学生。孔子也教给我们一个正确的学习方法。那就是多看多读，大家知道，小孩的耳朵是最灵敏的，小孩的眼睛也是最灵敏的。也就是说耳朵听的多了，他就“聪，”看的多了他就明，聪明就是这么来的，多认识，多感受，小孩子的直感能力比大人强的多，同时我要与各位家长交流一下我的观点，千万不能以你的难易来理解孩子的难易，以你的智商来理解孩子的智商。

今天我告诉你我虽然从事着教师的职业，但我背经典不如我的学生，我相信再过几年孩子的经典背多了，文章的人文性会有很大提高。这就叫青出于蓝而胜于蓝。所以我们究竟应该让孩子学习什么？请各位家长仔细思考。

下面我要谈的第三个问题，就是语文学习与《论语》到底有什么关系？我知道在座的各位家长最关心的是孩子的成绩，在前一部分我提到了，语文在考阅读，白话文阅读、古文阅读，还有写作，其实考作文就是在考做人。论语中有三个字叫“思无邪”，我们说写作文跑题就是“思有邪。”如果你的心态端正，你的思想正确，你对文章的分析不会偏激，这是肯定的，如果你的情感符合中国人的常情常理，你也不会阅读答不上问题来，所以人文的熏陶、道德的增长、对于我们阅读有很大的关系。有的同学不理解，我记得有的同学让我介绍学习英语，我们的英语老师说什么？他说这几个小孩学习习惯怎么这么好啊！你怎么给调教出来的？我说，不是我调教出来的，是读《论语》读出来的。读经典读出来的。其实读书最能培养孩子的感悟。那就谈到《论语》的学习方法是什么，就是诵读，语言都是先培养语感，语文也好，英语也好，越早越好，它是一种直感，不能用理性的思维来判断它的难易，语言没有难易，语文语文，先是语，后是文，语是交流的工具，文是写作的提纲，要想运用，就必须诵读、背诵那些能够启迪人智慧的文章，而是在学习的过程中孩子养成良好的学习方法，态度和方法最重要，我想大家这一点都能理解，如果让你往东边去，你往西边跑，跑的再远离目的地就越远。达不到目的，所以学语文很简单，那就是读经典之作，读启迪我们智慧之作，那就要求我们老老实实的去做，读书要老实、要踏实，读经典可以使孩子注意力集中，一心不二。这个问题我们可以接下来继续探讨。

由于时间的关系，我不再教育耽误大家更多的时间了，有什么问题，各位家长可以提一提，或者同学提一提，我有针对性的与大家聊聊天，说说我的心得。

（一名同学起立问道：“关于作文方面的问题，我感觉我读过的书也算是很多了，作文我也学过，可是，作文也不是写不好，只是偶尔能写出一篇好的来，经常写的作文都是不着边的，我想问一下，我差在哪？”）对生活缺少观察，读文章缺少体会。一个思维敏感的人，必定是观察能力很强的人。那么观察也要求做出相应的训练，我举一个例子，你阅读也好，写作文也好，看一个问题也好，都离不开观察能力。比如，我们今天来到这个北方书城，首先我们要把整体的环境观察全面，楼下是什么，楼上是什么？哪一部分是“书吧”，哪部分是卖书的？卖什么书？这是叫整体的观察，那么你还要选择一个重点的部分进行仔细的观察，作为你详写的材料，那么今天我在“书吧”，想听一个语文的讲座，那我要仔细的观察，今天来了多少人？都有哪些同学，这个老师是什么样的？他讲了哪些话？对我有感的地方，有启发的地方在哪里？这叫重点观察，然后还要比较观察，比较观察在观察当中是重点，好多同学不会比较，比较观察才能说明你所观察事物的特质。怎么理解呢？举个例子说，今天我在这讲，和你们的老师有什么区别？同时，我的思想与你的思想有什么相同与不同，这种比较观察，当你将观察的结果写到作文当中的时候，最能体现你个人写作的特点。文章要有个性，能够张显个性的作文，就要放飞你的想象，展开你的翅膀。走进你的内心世界。所以，写文章一定要用心去体会，用心做事很重要。孩子们，一个成才的人都是在用脑去做事、用心做事，学会思考很重要，孔子说：“学而不思则罔”你光学习不思考，就会迷惑。“思而不学则殆”，你光在那瞎想而不学习，那你就危险了。那其实就是“思有邪”，孔子说“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”就是让我们端正思想态度，你就是没有真正的去体会，文章让你走进作者的心灵，我们不仅学习作文中的几个字、几个词，你只有抓住了作者的想法，你才能把他的材料运用到你的材料当中。

（“王老师，我想问一下，怎样才能提高阅读分析能力呢”？）首先，一定要有量的积累，文章是养性的东西，这养性必须把我们的心性打开，那就象煮饭，没到一定的火候，饭一定不好吃，阅读也是，每一篇文章就是一篇生活，每一篇文章都是真谛，你要多去了解，了解每一个作家，他们心灵里都有一朵纯洁美丽的花向你绽放，向你展开，走进作家的胸怀，体贴人性，这又要说到论语，论语是一种人性的教育，同时，诵读又是符合儿童天性的教育。小孩子是最爱张嘴的，特别是生理学家研究出，同学们在诵读的过程中，身体就会分泌出一种很愉快的物质，让你感到一种满足感，这种满足增加你良好的情绪，大家注意，良好的情绪可以提高你的记忆力。一个记忆力不好的人，很难成才。这是不容置疑的。那么记忆力怎么开发，就是多背多读，头脑越用越灵活。那你要说越呆着越好，那你就试一试。这部分读，那部分人呆着，看看谁的记忆力好？记忆力的开发，就是靠背诵，背诵的方法就是出声诵读。诵读能激发情感。情感上来能提高思维，思维灵活了，那你的智慧就打开了。智慧打开了，那你想写什么就象什么，你就可以契入作者的境界，走进作者的心灵，你就不会不理解他的意图。

我举个例子，其实阅读考的就是世间的常理常情，有一篇文章写的就是一个小孩是拣来的，她的妈妈是个盲人，是个卖冰棍的，把他养大之后，她考上了县里的一所高中，然后，她就有点嫌弃她的妈妈，每次她的妈妈到城里给她送吃的、送衣服的时候，都托一个邻居的大妈给她送去，不敢见她的面，怕掉她的架，然后有这样一个问题：这个姑娘不愿意见她的妈妈，应该不应该？有的同学可能说，不见她的妈妈也可以，因为，她的妈妈太掉架了。这说明什么问题，这说明思想端正很重要。思想不端正，这样的问题就含着一种中国传统观念是什么，孝，你不懂得孝，这样的问题就答不上，这是让我们听起来很明确的问题，还有类似的很模糊的，不很明确的，同学很容易答偏，还有，有的同学写作文的时候，内心没有实际生活的体验，没有真情的东西你就不能出现一种细节的描写，你也不可能出现你思想深处想说的话。说的都是空话自然不能感动人。一定用真情去走进生活。这也就是刚才我说的观察完以后，观察是对外边的世界，观察目的是在于我们的心里起感应。语文有一个重要的目标就是让我们每一个麻木的心灵丰富起来，这是教师的责任。一定要让孩子读文，读美文，美起来，不是我们的生活不美，而是我们缺少发现美的眼睛。所以，一个好的作家，必然是一个情感丰富的作家，一本给人以智慧的书籍，作者也一定是一个品德高尚的人。