班级管理技巧班主任工作心得

班级管理技巧班主任工作心得（共10篇）

篇1：班级管理技巧班主任工作心得

班级管理技巧班主任工作心得

在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。一个成功的班主任，其行为首选表现出的特点是：细心、耐心和爱心，能为学生的健康成长奉献身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎样的符合自身行为角色的模式呢?本人结合自己的工作做如下阐述。

第一、走进学生，坦诚以待

俄国教育家乌申斯基说过：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。”班主任工作的实质，就是要对班级的人、事进行有效的调控。而这种有效的调控，必须建立在对班级及学生的充分了解和研究的基础上。实践证明，班主任深入到学生和生活中去，有利于了解班级各方面情况，比如，思想面貌，生活经历，个人兴趣爱好，心理状况以及健康状况等，从而制定出切实可行的教育计划。

现代中学生都有一个共同的心理，希望班主任(也包括其他任课教师甚至家长)他们打成一片，参与他们的各种活动，成为他们的朋友，等到他们的尊重，爱护和关心，从而加强心与心的沟通。深入到学生中去，是与学生进行情感交流，对学生进行循循善诱的一个过程，这就要求班主任不能有“长官意识”。只有这样，才能在与学生的日常接触和交流中，及时地把握班级的动态，从而对班级新出现的有利和不得因素进行综合分析，及时地予以鼓励和纠正。

第二、扬生之长，不吝表扬

俗话说：“人生在世，孰能无过”，“数君十过，不如赏君一长”。从生理学和心理学方面来看，中学生正处于成熟与幼稚的边缘，偶偶犯错误，在所难免。班主任切勿以教育为由，横鼻瞪眼，横加批评指责，这样不仅达不到教育的目的，反而损伤学生的自尊心，一而再，再而三，使学生产生逆反心理，适得其反。每个人都有他自己的长处，班主任要善于捕捉学生的闪光点，及时地予以鼓励与表扬“一俊遮百丑”，使犯错误的学生感受到班主任并未放弃他(她)，从而感受到班主任的亲和力，使之在循序渐进的过程中认识并改正错误，鼓足信心，融入到班集体。

第三、察颜观色，洞察全局

现代中学生基本上都是独生子女，爱社会、家庭等因素的影响，心理动态和行为方式都存在很大差异。这就要求班主任要及时获取关于学生的第一手资料，事事留心，时时注意，处处发现，比如，在课堂上观察学生的注意力状况，情绪表现，发出有异常，及时采取引导措施;平时注意观察学生的一言一行、意志品质，个性倾向、人际关系和集体观念，以及在家访中观察学生的家庭状况，家长对子女的要求和教育方法等来感知学生睡心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取防范措施。

“察颜观色”有助于班主任及时了解学生的状况。学生在不同时间，不同场合，不同事情上的表现不尽相同，只有经常地，有目的地反复观察学生，才能对学生的思想、行为做出实事求是的评价。

第四、身体力行，以身作则

班主任是学生的良师益友而不是高高在上的“行政长官”。每个班级学生接触最多的是班主任，受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育不仅“耳濡”而且 “目染”。每个班级都有自己的班规公约，上面的条条款款不只是要求学生做到，班主任必须首先做到。要求学生不准乱扔垃圾，班主任却乱扔粉笔头;要求学生着装得体，班主任却不修边幅，试想这样的班主任对学生还有什么“说服力”?所以，在班级管理中，班主任必须身体力行，以身作则，身教甚于言教，比如教室过道有废纸，班主任躬身拾起而不言它，墙上有了污渍，班主任默默拭去而不“明查”。久而久之，过道还有废纸，墙上还有污渍吗?班主任的任何动作都对学生有深刻的心理暗示作用，由此可见在班级管理中班主任的行为的重要性。

第五、灵活多样，不拘一格

人有共性，也有个性。即使是同一件事情，不同的人处理的方式也是不完全相同的。这就要求班主任以教育对象为线索，既要考虑全班的共同特点，又要考虑到不同学生的个体差异;既要使学生明白必须明白的“大道理”，又要考虑到具体的学习、工作和生活。在市场经济体制下，学生的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。所以，班主任只有区别不同情况，进行全方位思考，才能提高班级工作的效率;才能使整个班集体朝着“健康活泼、严谨治学、务实求知、努力进取、团结友爱”的方向和目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐，人人积极认真学习的班集体。

当然，班主任所扮演的角色远不至此，还有诸如父亲、母亲。总之，班主任是班级的灵魂。只有班主任形成一套完整的管理和教育模式，班级管理的效率才会大大提高。

批评是教师教育学生常用的一种常规武器。恰当地运用这些方法，会对学生产生强烈的教育效果。结合工作实际，就几种不同的方式，我谈一下自己的观点。

一、直截了当式

即开门见山式，对学生直截了当、一针见血地批评。这种批评方式要建立

在对问题了解得比较清楚的基础上，适应于性格比较开朗、思想较好、要求进步的学生进行批评。该方法干净利落，效率较高，但是运用时要把握好时机，要对学生心理或事情本相充分把握。如果把握不好时机，可能会使学生产生逆反心理，不但达不到一定效果，反而会使学生自尊受到伤害，心灵受到挫伤，有时会使事情陷入僵局。

记得有一次作文课，全班只有王某拖交了作业，我当场就给他来了一个“下马威”，在班上对他点名进行了批评。没有想到一向开朗大方的他竟然趴在桌子上哭了。这时，同桌小心翼翼地站起来告诉我：“老师，他的作业本让我不小心弄湿了，没来得及换呢!本来想报告老师的，可。。”显然，我冤枉了他，犯了“没有调查就没有发言权”的忌讳。在这种情况下，我们难免会有些“骑虎难下”的感觉。

二、个别谈话式

采用单独谈话的方式进行批评，主要适应那些性格内向、易走极端或者涉及个人隐私的学生，谈话时，双方都应该敞开心扉，坦诚相见，广泛涉及各种问题，甚至展开批评和自我批评。教师要让学生感受到温暖和力量，体味到老师的良苦用心，阐明利弊，深入浅出，循循善诱，使学生一步步认识到自己的不足。

班上有位男生成绩不好，到毕业班后不仅有些破罐子破摔的迹象，还有给班上的女生们递纸条的坏习惯。考虑到个人面子问题，我找他坦诚地谈了几番话：从学习到就业，从家庭到人生等，无所不谈。时间一长，使他深深感受到来自老师的关爱，认识到自己的荒唐，明确了学业的重要性，自己的行为习惯产生了很大的变化。

三、委婉含蓄式也叫旁敲侧击式。

这是一种含而不露、柔中带刚的影射批评。当我们发现了学生的某些错误苗头，但把握不准时，可以采用含蓄暗示的方法，委婉地提醒学生注意，打消学生的某些错误动机、念头或停止某些不足取的行为。

吴某在班上的成绩总是名列前茅，连年都拿到奖学金。时间一长我发现，一种清高自满的情绪在他身上逐渐滋生起来，而且表现得越来越突出，对同学也不搭理。直接找他，怕挫伤了他的积极性。于是，我在班上开会时特意提出了“天外有天、人外有人”、人不能脱离集体的道理，并提出“希望个别学生以此警戒”。有几次在路上碰见他，我还委婉地对他进行了提醒。之后，大家惊喜地看到，在他身上的傲气逐渐消逝，和同学关系越来越近，而且主动联系了几个学习后进生。

四、商量讨论式

用带有商量、讨论性质的口吻对其进行批评。此法主要用于那些血气方刚、对抗性很强的学生。营造成一种融洽的气氛，逐步地引导他们认识自己的错误，消除对抗心理，使他们能够虚心接受意见。

商讨式并不意味着对事情本身或犯错者的胆怯，而是本着对对方负责的态度，是一种对犯错者本身的极大尊重。教师一定要把握好火候，千万不要让对方有“教师求于自己”的错误感觉，那样只会适得其反。

五、严厉式

这种批评方式表现为：批评者语气比较严厉，语言比较尖锐、强烈，而且毫不客气。该方法主要用于批评那些所犯错误严重，但又坚持不承认错误的对象。运用这种方法可以将蛮横者的邪气压住，但是这种方法不宜在公共场合使用，否则会使犯错误者认为自己丢了面子，继而产生更加强烈的对抗心理。

班级管理中如何转化后进生，这是值得大家探讨的问题。从几年担任初三班主任来看，我在转化后进生工作方面，取得较好的成绩。我想从以下几方面来谈谈如何转化后进生：

(一)正确看待后进生与差生

说到后进生，在一般人的意识里，就是指打架闹事学习成绩不好的学生，他们就是差生。也有不少老师的潜意识里也是这样认为的。这种片面的，不公正的，欠科学的定性，致使学生背上了沉重的十字架。对学生和家长来说其心理的压抑，精神的痛苦是无庸赘言的。青少年学生在他们成长的过程中，会出现这样那样的不足，本是极正常的。而这些不足和欠缺都是学生在成长道路上的不慎失足，暂时跌落或徘徊于生活某些方面所造成的，具有过渡性，不确定性和暂时性。随着年龄的增长，知识的增加，生活经验的积累和思维能力的提高，绝大部分后进生都能通过帮助，改善学习方法得到矫正。作为教育者应当公正地评价学生，应当看到学生的可塑性，用发展的眼光看待学生。不应因为学生的学习一时的跟不上或掉队而将他们打入“差生”的行列，将他们推入失败的深渊。有老师说得好，“没有教不好的学生”。建议老师们把“差生” 这个不科学，对学生的人格有贬低之意的名词从你的口中消失，从你灵魂深处的字典中永远抹去。

(二)“爱心”是转化过程中的催化剂

对于后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。” 热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现“尊其师，信其道”，使自己的`教育目的得以实现。后进生缺点多、毛病多，人们比较讨厌他们。作为班主任绝对不能象一般人那样去厌弃、疏远、怀疑、怨恨、讽刺他们，而应该多亲近、信任、关心、鼓励他们，对他们进行热情的帮助，培养起真挚的、平等的师生情感。作为班主任，必须在思想上多去鼓励后进生，在日常生活中多去关心后进生，在学习上多去帮助后进生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田;以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。多年以来的班主任工作经验告诉我，你对后进生动真感情，付出的关心、爱护越多，后进生转化的就越好越彻底。

(三)找到“闪光点”是转化后进生的关键

作为班主任，应该善于在点滴日常生活中去发现他们偶然表现出的积极思想和好行为，以及他们的某些特长。找到了他们表现出来的闪光点，就是找到了转化他们的良好契机。因此，我们说找到闪光点是转化后进生的关键。当我们发现了他们身上的闪光点，应及时表扬和肯定他们取得的点滴成绩，爱护和培养他们所表现出来的特长幼苗，以激发他们转化的内部动因，满足他们要求抚爱和渴求尊重的心理需要。在我任教的一个班里，有一个学生升初三成绩班级倒数第一，但从上课来看，我发觉他反应问题较快，并不是脑子笨。于是我对症下药，课上尽量鼓励他发言，课后对他苦口婆心地谈心。最终我的努力得到回报，他在期中考试中取得令人满意的成绩，名次提升到班里中游水平。当你看到一个后进生在自己帮助下成绩提高了，那种自豪感是他人不能体会的。

(四)打好反复期的“持久战”

后进生认识到自己的错误，有决心改正，并有转变的行动，这只是转化的开始.这种转化不可能一次完成.一个错误，一种不正当的行为习惯是在长期错误认识过程中产生的，因此难以一下子改变过来.尽管在转变过程中有进步，旧行为习惯仍是有潜在力的，这就是导致学生重犯错误，出现反复的一个极根本的原因.这种反复是正常的，符合客观规律的.但应当看到这种反复不是退回原地，而是曲折螺旋式上升前进的过程。在我的工作实践中发现，后进生在转化过程中会出现以下的情况：自控力差，意志薄弱，经不住旧习惯势力的引诱，拉拢和威迫，出现反复;学习上欠账太多，学习习惯不好，咬着牙下决心补救基础知识，但千头万绪，无从着手，畏难情绪大，补差过程中一旦遇到挫折，便偃旗息鼓，出现他转化过程中的反复。也有由于教师方法的不当，未能把握好补差的起点，难度过大等原因造成后进生在转化过程中的反复。这就要求教师善于在反复中抓住学生的思想动态，及时对症下药，做到反复抓，抓反复。

篇2：班级管理技巧班主任工作心得

正像许多非先天性智障的儿童一样，海伦。凯勒小时侯也是正常的孩子，后来莫名的疾病夺走了她的视力和听力，是她的老师安妮莎利文，用耐心和信心重新燃起了海伦。凯勒的人生梦想，并给予她希望、光明、快乐和自由。

熟悉这个故事的人们都不会忘记那段精彩的描写“我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)这个字。”从此，海伦。凯勒重新回到了她曾经感受过的世界，在莎利文老师的指引下，她用手指和其他能用得到的感官，开始尽情享受失去的一切。在启蒙老师的教育下，海伦。凯勒内心燃起了强烈的求知欲望，凭着她惊人的毅力，终于考上哈佛大学，成为一名享誉全球的作家。

其实，在我们管理的班级中，有许许多多像海伦。凯勒一样需要悉心呵护和教育的孩子，他们内心同样有着远大的梦想，期待美好的生活，这期待绝对是一种潜在的动力，关键在于我们班主任怎样去开启这扇门。

莎利文老师给了我们很好的示范，她让海伦。凯勒无忧无虑地生活在爱的喜悦和惊奇之中，对她特别有耐心，她总是把枯燥无味的科学知识，生动逼真、循序渐进地解释给海伦。凯勒听，让她感受到生命中的一切都充满爱意。因此，爱心、耐心、信心是班主任教育学生的基本要求，根据不同学生的实际情况，科学地选择适当的方法，不放弃任何一个教育契机，用尽心思给学生指引方向，相信所有的班主任一定能创造新的奇迹。

篇3：班主任的班级日常管理技巧

一、班干部选拔任用技巧

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步, 没有班干部, 班主任成了光杆司令, 班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作, 这个工作做得好, 以后的工作会得心应手。这项工作做不好, 以后的工作会磕磕绊绊, 事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

1. 民主选举法。

现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法, 尤其是对高年级学生更是如此。但是班干部的民主选举, 并不是班主任完全放手不管, 而是尽到班主任的责任, 做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。

2. 特约委任法。

班主任为了某种特殊教育目的, 例如, 帮助某后进生, 调动他的积极性, 可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是, 这种委任不应该是班主任一个人说了算, 应该事先与班委会成员交换意见, 征得他们同意后, 再进行委任, 最好是通过班委会进行委任。

3. 轮流“执政”法。

这也是班干部管理的一种办法。具体做法是, 班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性, 锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端, 就是组织不好, 干部搭配不当, 容易造成班级的混乱。

二、违规违纪处罚技巧

处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为, 第一, “人”并不是完全自觉的 (许多人不承认这一点) , 对青少年学生来说更是如此。第二, 由于客观原因, “人”会犯各种错误, 自我并没有认识到是犯了错误, 只是客观给予反馈后, 才知道自己犯了错误。对学生来说, 这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒学生下次不犯同类错误, 处罚是必须的。但是, 对违规违纪的学生必须有适当的处罚, 对被处罚的人有利, 对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。

处罚不是目的, 而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的, 警醒学生以后不再犯同样的错误, 如果处罚达到了这样的目的, 处罚就可以了。如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”, 都不失为好的“处罚法”。

特别要指出的是现在部分班主任处罚不当, 或者说是处罚失当, 体罚现象时有发生, 这是每位班主任必须避免的。

处罚手段是班级管理的一种方式, 运用得好, 有利于班集体建设;运用不好, 不仅达不到正面教育效果, 还会产生副作用。所以, 运用处罚手段应注意以下几点。

1. 适度。

学生犯了错误, 班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识, 对照学校有关违规违纪处罚条文, 给予适度的处罚。如果“量刑”太重, 当事学生不服, 则会产生逆反抵触心理;如果“量刑”太轻, 则起不到教育当事人的作用, 又达不到警示的效果。

适度同时有另一层含义, 是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生, 搞得学生人人自危, 久而久之, 处罚就失去了效力, 班主任失去了威信, 班级不但管理不好, 而且迟早会“天下大乱”。

2. 及时。

含意是, 学生犯了错误, 班级发生了问题, 班主任必须及时处理。因为, 学生犯错误后, 心里惴惴不安, 比较紧张, 在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理, 容易收到较好的教育效果, 同时也能使“事态”得到及时控制, 不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后, 班主任不及时处理, 拖了很长时间不表态, 不“结案”, 学生会认为班主任无能, 没有办法。如果班主任过了很长时间再处理, 学生对自己所犯错误记忆淡漠, 处理也就起不到教育作用了。

3. 公正。

班主任对犯了错误的学生进行处罚时, 一定要坚持公正原则, 对班里每一位学生, 一视同仁, 切忌偏心。如果处罚不公正, 降低了班主任的威信, 损害了班规班纪的权威, 班级管理势必受到很大的影响。

4. 情感。

处罚是一种强制性的惩戒手段, 但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前, 一定要讲清处罚的根据;处罚后, 还要做好思想工作, 多找被处罚学生谈心, 使被处罚的学生从心里感到震动, 相信老师是爱护自己才处罚自己的。

不管何种形式的处罚, 都必须以爱护被教育者, 唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点, 任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摒弃。

三、班主任赞美表扬技巧

表扬是教育最主要的也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段, 对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点, 激励其进取, 而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任对学生的表扬太少, 好像教师的话一字千金, 轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调, 效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”, 学生有了进步, 不妨表扬;与以前相比, 学习成绩有所进步, 也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯, 学生会踏着表扬的阶梯不断进步。

表扬应实事求是。班主任对学生的表扬, 既不能夸大, 也不能要缩小, 必须实事求是, 分寸适度, 真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人, 工作上的细心人, 善于发现学生身上的细小进步, 了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头, 班主任应该给予适时适度的表扬。这一点, 就像划火柴, 火柴刚划着的时候, 人们经常要用手掌护着, 因为, 开始时火焰弱, 经不起气流的冲击。学生, 尤其是后进生表现出进步苗头的时候, 班主任一定要十分小心, 保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点, 就要创造机会, 让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答, 回答出来了, 教师便及时给予表扬。另外, 如果一时学生没有值得表扬的方面, 可以用赞美的方式, 鼓励他们的积极性、进取心。例如, 学生穿了一件新衣服, 班主任不妨夸一夸他 (她) 的衣服;学生理了发, 可以说“今天真精神”。要知道, 赞美在人心里引起的是积极效应, 这种积极效应会起连锁反应, 也许就因为一句赞美的话, 学生上课注意听讲了, 发言积极了, 作业认真了, 这一切又造成了更多的闪光点, 这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说, 一句表扬或赞美的作用是不可低估的, 也许就是因为一句赞美的话, 形成学生向上的良性循环。

1. 口头表扬。

这是班主任经常用的表扬方法———站在讲台前, 说起某某学生, 做了什么好事, 取得了什么成绩, 然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便, 但有些单调, 激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法, 以取得更好的效果。

2. 歌声表扬。

除了口头表扬, 还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮, 可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全, 羞于开口, 可以组织全班同学共唱一首献这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声, 其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。

3. 喜报表扬。

学生给家长争气是他们最自豪的事。如果班里某位学生做了好事, 取得了好成绩, 班主任或是班干部写封表扬信, 寄到学生家里, 家长会脸上有光, 家庭气氛会更加和谐, 学生会受到更大鼓励, 激励效果会更持久。这种方法对于后进生和因为学习成绩不好而家庭关系紧张的学生最为适宜。

4.“奖品”自我选择表扬。

学生都有自己的特殊爱好, 后进生更是如此。所以, 当后进生有了进步, 不妨让受表扬的学生自己挑选一个自己喜欢的方式作为表扬, 比如有的学生喜欢看足球比赛, 不妨组织学生去看一场足球比赛作为奖励。当然, 这种表扬不是迁就学生, 而是要选择有意义的方式对学生进行激励。

篇4：班级管理技巧班主任工作心得

[关键词]高中新生；学生管理学生；学生班干

高中是学生时代很重要的阶段，高中一年级的新生，一般年龄为14、15岁，告别了青涩的初中阶段，进入准成人的高中阶段，在生理、心理方面发生了重大的转折，作为高中一年级的班主任管理工作与其他年级的管理工作既有相同之处，又有一些自己的特点，笔者作为一名年轻的班主任，从自己的工作经验出发，整理一二，与大家进行初步的交流和探讨。

一、高中一年级新生具有特殊的生理、心理特征，充分掌握学生的各方面情况是班级管理的基础

1.与小学和初中的学生相比，高一学生的独立意识增强，追求自我，对教师、家长的意见开始有不同的态度。

对于小学和初中的学生来说，他们相对而言思想单一，对教师、家长的意见持接受态度，独立意识较弱，班主任的班级管理工作思路较简单，以教师管理为主，班级管理工作中出现的问题较少。而初三和高一是截然不同的分界线，对于高一新生来说，他们追求独立，强调自我，不再完全遵从教师、家长的意见，而是抱有审视甚至是反对的态度。班主任要重视学生的这一情况，不能简单行事，要以平等、尊重、沟通的态度处理班级管理事务，才能赢得学生的支持和接受。

2.因为学校的位置较偏，相当部分学生被要求住校，这对学生来说，既跃跃欲试，同时也是考验。

由于学校位置较偏，部分学生的家庭住址较远，为了有充裕的时间和精力进行学习，部分学生必须住校生活，这对从出生到现在十几年一直在父母身边生活的学生来说，在开始阶段是很兴奋、很期待，等到实际入校居住后，自己的独立生活方面的缺陷就会暴露出来，很简单的生活常识却往往会难倒这些准成人，同寝室学生之间的交往更是考验这些被父母捧在手掌心中的孩子。

二、班主任需要重视和分析学生的上述客观因素，根据班级学生的具体情况制定科学可行的管理方案，才能取得良好的效果

1.以平等、尊重的态度对待学生，取得学生的信任和尊敬，为开展班级管理活动打好基础。

班主任靠传统的“管、卡、压”的手段和方式管理现在的班级，在开始的时候，短期效果看起来比较好，但是随着时间的推移，学生对这种管理模式的“适应”，班级管理的效果会越来越差，班主任越来越辛苦，最终陷入这种不良的恶性循环。只有以平等、尊重的态度对待学生，取得学生的信任和尊敬，让学生愿意接受班主任的管理，为下一步班级管理打好基础。

2.在生活方面给予学生帮助，使学生尽快适应从独生子女的生活到班级、寝室集体生活的转变。

进入高中，尤其对于住校的学生来说，吃饭不再是父母的精心小炒，而是食堂的大锅饭菜；睡觉不再是一个人单间安静入眠，而是同寝室几个学生共同起居。这些需要学生有一个适应过程，班主任也应当发挥积极作用，一方面在生活上指导学生更快的适应独立生活，另一方面在情感上给予学生抚慰，培养学生独立生活的勇气和信心，不再依靠父母也能自己勇敢面对困难和调整心态。

3.激发学生对管理班级的主动性和积极性，实现学生管理学生。

班主任通过以平等、尊重的态度对待学生，以及在生活方面给予学生帮助，取得学生的信任和尊敬，为班级管理奠定基础。但是学生毕竟“长大了”，很多事情更愿意自己内部解决。所以，通过班长等学生干部组成班级管理团队，实现以学生管理学生，学生自治的管理模式，效果往往事半功倍。班主任在确定班级管理的架构，班长、各委员人选的时候，要充分调动学生的参与意识，以增强学生对自我管理和服从班级管理的自觉性。

4.以学生管理学生的班级管理方式，其重点是打造一个优秀的班干团队。

（1）在高中一年级刚开始时，班主任一方面根据学生的档案资料信息确定班级管理团队人员的人选，另一方面，通过自我推荐、相互推荐、竞选等方面，鼓励学生自动自发的参与到班级管理活动中，尽快确定班长等班干，推动班干团队对班级进行管理。

（2）在经过几个月的学习、生活经历之后，师生之间、学生之间有了一定的熟悉和了解，班主任要根据学生的反馈情况、自己对班干的了解、其他任课老师的意见等因素，对班干进行一定的调整，使更适合班干的学生走上班级管理的岗位，取得更好的效果。

5.班主任在以学生管理学生的过程中，一方面要提高班干的素质和能力，另一方面也要注意协调班干与学生之间的矛盾和纠纷。

班干毕竟还是学生，不可能因为当了班干，就自然而然具备相当的能力，由于年龄、资历的原因，在处理班级事务时会遇到这样那样的问题。班主任要加强对学生干部的思想教育，树立学生干部的服务意识，引导学生干部对职务的正确认识。学生干部的主要任务仍然是学习，只是作为社会实践和提高自己综合素质的补充，通过班级管理的工作，提高自己处理人际关系、解决各种问题的能力，而不是凌驾于其他学生之上。

6.班主任要发挥学校和社会、家庭之间的纽带作用，为学生创造良好的成长环境。

班主任可以通过家长会的形式，集中向学生家长介绍学生在校的学习情况，学校的管理现状及措施，以及对学生家长的建议和期望，同时征求学生家长的反馈意见，了解学生在家的表现情况、学生家长普遍的要求和期望。班主任也可以通过电话沟通、上门走访、家长来校面谈等方面进行个别学生家长的会晤，有针对性的对个别学生的情况进行了解，以便于制定并实施个别学生的教育方案，以点带面，带动学生学习气氛，或者及时制止不良行为习惯的蔓延。

篇5：班级管理技巧班主任工作心得

班级建设的目标有三个：纪律、卫生、学习。实际操作过程又相辅相成，分为班级思想建设、班风建设、体制建设。

一、班级思想建设是班级建设的前提。

在目前的教育体制下，不能采取任何过激的措施管理学生，目前提倡的教育方式是：尊重学生，引导学生，服务学生。其他的措施一旦带来不良后果，那么学校和采取这种教育措施的教育者都会受到严厉的处罚，有时候这种处罚是没有任何依据却很致命。所以，在教育措施上一定要重视思想教育的作用，灌输学生在崇拜圣贤、模仿英雄、追求真理的道路上不畏艰难险阻，敢于战胜自我的思想。在接手班级的第一时间就要一定要把这一点做好了，为以后的工作打下良好基础。

1、建立良好的班级荣誉感，强烈的集体责任感

在接手班级的第一周要及时找学生谈话，至少每位同学谈一次，部分学生可是酌情增加。了解学生家庭情况、思想状况、学习态度、生活细节，不予以任何批评和鼓励。其次，征求其意见：愿意生活在一个什么样的班级里？在谈话的过程中，尽量创造一个温和的氛围，不能太宽松、亦不能太严厉，内容尽量随和，同时可以从侧面了解其他同学的情况。最后记录印象深刻的学生和印象深刻的建

议和语言。

接下来要做的工作就是总结学生的建议和学生的优点，加工出这个班级优点。然后召开主题班会：谈谈你心中的班级。布置部分有主见的同学针对这个话题展开自己的想法进行发言，同时予以指导。

班会的最后，综合同学们的发言，第一个重点是点出我班的优点，讲述这个班级里优秀的同学和值得表扬的事迹，在这个过程中尽可能的引用学生自己的话，树立“荣誉高于一切”的思想观念，我们的班级是一个绝对优秀的班级，任何人的行为都不能有损班级荣誉。第二个重点是用同学们的话表述他们对新班级的诉求，并结合实际事迹告诉同学们：“团结就是力量，班级行不行要看我们自己行不行！”

2、建立正确的班级舆论导向

在班级的日常生活中，经常遇到这样那样的小事，这些小事如果没有一个正确的舆论引导就会给学生造成班级管理不公平、不诚信，班级建设有“猫腻”的阴影。严重事件的处理没有舆论支持甚至会造成班级和教师的对抗，这样不利于班主任开展工作，往往说道班主任和学生生气其实是黔驴技穷的表现，争取学生用良心作为妥协的前提条件是很尖锐的管理方法。处理事情的原则无非是“大事化小，小事化了”、“不战而屈人之兵”、大治的表现是“无为而治”，所以我认为最后把事情的隐患消除于无形之中。

建立正确的舆论导向的基础还是实事求是。事情核问题的真相一定要了解，做好沟通工作。保留学生的隐私，最小化师生、学生和学生的矛盾。原则问题则

要召开主题班会，要告诉学生什么是美，什么是荣誉，什么是丑，什么是邪恶。时刻把握校园风尚，巩固班级思想阵地。

总之，思想教育要教以君子之道：尊重圣贤，崇拜英雄，严于律己，敢于自我革新。

二、良好的班风是纯洁班级队伍的剪刀。

果断杀伐，精心管理，勤于业务也许是优秀班主任的写照。在他们兢兢业业为班级卫生管理疲于奔命时，当他们埋怨教育学生而学生不懂得感恩时，在他们为班级学生成绩焦虑时，这些班级的班风就一定存在着不良风气。

干净卫生的班级有助于学生热爱自己班级，提高学生的班级荣誉感；温馨的环境更加促使学生注意自己的卫生。但是卫生的提及要从某一位同学身上说起，这个不是表扬也不是批评，中学生正处于青春期，他们都很重视自己的良好形象，只要稍作提示，那么听到的同学就会面镜自查。

没有良好的纪律就没有良好的班级。良好的班级纪律要靠两个方面做：一个是班级制度管理，即明法令而畏奸邪；另一个是班风的引导。即积极学习的班级一般出现严重纪律问题的概率小。需要提及的是在一些非原则问题上要培养学生诚实、敢于承担的责任、不讲空洞的哥们义气，要忠于集体，忠于事实光明磊落的性格。

学风的形成则要靠竞争互助意识的培养。互助是团结的表现，讲述是才华的表达，对什么事情都保持沉默的人其实是什么都不会。竞争是表现在学习时间的充分利用，和追求真理的孜孜不倦。对于这个问题还要告诉学生怎样听课，怎样独立完成作业，则样完成复习等等学习的方法。

在这里还要重点提及的是网瘾同学一定要及时管理。千万不要让上网、打游戏成为学生的话资，如若这个问题不能根治，这本班级的班风建设无从谈起。对于这个问题，另行文专门解决。

三、运转自如的班级体系是班主任的得力助手。

班级管理体系分为三部分内容：干部体系、制度建设、班级团队。

1、班干部是班主任运转班级的实际执行者。

可以这样讲，班主任是班级的灵魂，而班级的事务的实际操作着是学生自己。班干部是班级运作的主体。班干部的任用事实上分为两个部分：选和培养。

选是一个基础。可以在班组级建设的主题班会上重点解释班干部的职责和权力。很多班主任会直接任命班干部，或者采用实名直选，这都是不太恰当的。任命的班干部会成为学生反感的对象，实名直选的班干部往往华而不实。在选举之前，先让学生写下自己心目中的班干部是怎样一个形象，并公布出来。（班主任）同时通过之前了解和部分学生推举，初步确定候选人，然后这样学生竞争选举。这样做的好处在于班干部自己有压力，同学们也体谅班干部的难处，老师还作为班级灵魂的主导。

培养是干部任用的重要环节。毕竟班干部不能天天换，学生毕竟不是有能动

意识的将军。所以班干部重在培养，培养良好的工作作风，培养搞好团结的办法，培养建立良好风气的舆论能力，培养应付突发事件的能力，培养制定游戏规则的建设能力，当然还要培养怎样使用顺手。

2、制度建设易简不易繁

很多班主任会在中学生守则和校规之后加上很多的条条框框，即所谓的“不准„„不准„„”

这样其实是很不切合实际的，可以想象学生连中学生守则都背不会，他会背你的班规吗？我曾经制定了三条班规：

（1）不准站走廊，（2）有事要请假，（3）遇到不能解决的问题或重大违纪要及时、首先告诉我。

我的解释是：

不准站走廊是因为走廊不安全，想玩儿可以到操场上随便玩儿。有事要请假的实质是在校期间时刻让我知道你在哪儿。第三条就是防止出现意外和突发事件后学生不知道怎么处理，造成严重后果。

这样容易使学生记住，并且易于操作。

3、班级团队建设是发展学生个性的良好阵地

社团是人类社会必然存在的现象。如果不能建设好的团队，并管理引导这些团队，他们就会变成反对者的兵刃。

其实优秀的，良好的团队对班级建设有很大的帮助。例如学习兴趣小组可以互助提高学生成绩，扩大学生知识面；运动小组可以锻炼学生的组织领导能力，可以锻炼身体，促进团结；艺术小组促进班级和谐，丰富班级文化，发展学生特长。诸如此类不在列举。

对于这种团队的管理也可分类处理。学习的组织要多指导，多帮助。其他类别的组织要及时了解其主要组织者思想状况，适时予以帮助和指导即可。

篇6：班主任工作心得：班级管理的智慧

着名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，也就是我们常说的`“授之以渔”，而非“授之以鱼”。他反复强调习惯在学习中的作用，认为“教育就是培养习惯”，主张“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。所以我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。我希望学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

1、建立值日制度。

每日一名学生担任“值日小老师”。按照学号轮流值日。要做的值日工作有：每节课后把黑板擦干净，检查眼保健操。遇到突发事件及时处理，自己不能处理的上报老师。这样极大地激发了学生的工作主动性，培养了他们的才能，在管理他人的同时也能规范自己的行为，如值日生在检查别的同学的眼保健操时，也看到了别人的姿势，这样就能使自己的姿势规范，班级的自我管理得到了加强团结。

2、建立管理小组。

我们班共23个学生，被分成6小组。每个小组在小队长的带领下。一起合作，互相帮助，共同进步。早自学时，在小队长的组织下，开始自学，各组根据实际需要，自己安排自学内容。如昨天布置了预习任务，今天小队长就可以安排小组内检查预习情况，可以四个小组成员逐一自然段读，一个组员读，其他组员听，读完一段，听的成员指出错误之处；也可以四个组员一起读，遇到有问题的地方停下来，一起解决，然后在往后读；也可以抽任一自然段让组员读。这样，在小组的约束下，小组成员会更好地完成预习任务。如果前一天布置了背诵任务，在第二天的早自学中，小队长就可以安排背诵。总之，每天的早自学小组内自己安排好。这样，一方面，早点到的学生不会浪费时间，另一方面，班级的纪律也不会差，避免了早自学，老师还没到，教室里乱哄哄的现象。

3、在合作中竞争，在竞争中合作。

让学生参与竞争是提高学生心理素质，规范其行为的重要途径。为了增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。我们班的“勇攀高峰”墙面上，我鼓励学生开展竞争。比学习、比思想、比体育等各个方面。如作业本上5次优就可以得星，考试一次优可以得星，每周自学时遵守纪律可以得星，每个月早餐在外面吃不超过3次也可以得星。只要是引导学生往好的方面发展的，我尽量都设置得星的标准，当然标准并不高，每个学生通过努力都可以得到。等到期末结算，根据星数，评选出一个最佳合作小组，和10个最佳个人。可以获得班级抽奖机会，当然，奖品可是很诱惑学生的。为了节约成本，采用抽奖方式。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生为了自己的小组荣誉，也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生的发展。

篇7：班主任班级工作的管理心得体会

一、班主任要分清和语文老师之间的关系。

在小学阶段，班主任工作多半由语文老师担任，导致许多老师和同学将班主任和语文老师浑为一体，而班主任也对自身责任认识二不够，在工作中分不清责任，严重制约了班级管理水平的提高，尤其在贫困的西部地区，“班上学生多师资少”的情况下，这种错误更严重，班主任只当好了语文老师，将班级管理这项工作搁在一边，致使这项工作一直搞不好。在这方面，作为班主任，首先要分清责任，弄清自身所承担的责任(即班主任工作和教学工作)，要科学、民主地管理好班级，提高班级管理水平。

二、班主任工作要“勤”。

俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤”。勤于处理他们之间的大小事务到纠正每个不起眼的违犯动作。每天，我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，并按时到校。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。在这方面，班主任要努力做到“勤”，尤其在低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，只有勤于扮演好这些角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。

三、班主任要科学民主的管理班集体。

作为班级管理的领导者、组织者的班主任，要领导和管理好班集体，就要科学民主的管理班级。在每学期开学初，我首先民主的选好班干部，让他们分清责任，各自负责。而且对班干部对胜任者连任，不胜任者另选，这样，使所选的班干部都能认真地干好自己的本质工作，成为班主任的得力助手。并讨论制定班规、班纪，制定德育评分标准，谁有违反，按制度处理，毫不手软，也决不偏私，更不能用不正当的方式处理学生违纪现象，要科学、民主地管理好班集体。

四、班主任要有一颗平等的心，要有爱心。

篇8：谈班主任的班级管理技巧

对于班主任工作的前提, 教师们会异口同声的说是“爱”。没有爱便没有教育, 这是所有教育界同仁们都认同的。平等的爱, 尊重的爱, 民主的爱, 严肃的爱等等。并且, 每一位教师都在践行着这样的爱。

爱, 是班级管理的基石。维系爱, 是班级管理的纽带。表达爱, 是班级管理的灵魂。教师该如何向学生表达对他们的爱呢?

一、面对面交谈, 用心灵赢得心灵

与学生面对面交谈是教师与学生之间、相互理解、相互支持的有效途径, 是化解学生心理问题、建设和谐班级的有力保障, 是调动学生积极性、形成良好学风的保证。

面对面的交流产生的和谐的力量是不可估量的。这种方式会让学生感觉你很近, 同样他们也会对你产生亲近、喜欢的倾向。师生之间才会有相互信任、相互依赖的和谐。

二、用小纸条传递对学生的呵护和鼓励

小纸条的传递, 简单, 随意, 保护了学生的自尊心, 不会让他们产生“被教师叫到办公室训话”的忐忑。而且, 处理问题具有时效性, 化解学生心头的烦恼更快, 更有效。

三、鼓励的眼神, 友好的动作, 唤起学生爱的感觉

其实, 教师的一言一行都在学生的眼睛里。你要是爱他们, 那么, 你看他们的眼睛里就有爱, 慈祥的, 严肃的, 关切的, 热情的, 鼓励的, 安慰的……你的教育行为中同样也渗透着爱的成分, 爱的拥抱, 爱的拍打, 爱的抚摸……你的言语中也是爱, 关心, 牵挂, 支持, 严肃, 不放纵, 不放任……

对学生的爱是什么?是教师用朋友的道义去规劝学生, 用亲人的情怀去关爱学生, 用教师的严厉去要求学生, 这样才能走进学生的心灵世界。李镇西老师不止一次地说过, 学生的心灵往往要比教师纯洁得多, 学生在道德上也往往高出教师。更重要的是, 这份爱不是单向的灌输, 而是双向的互动。

学生是有感情的个体, 不是任人处置的机器。因此, 班主任的管理应是充满人性的。如果为了管理而管理, 那势必会造成双方的对立, 不但不会产生爱, 反而会增加恨。

教师要学会表达自己的情感, 让学生深切感受到教师对他们的爱, 对他们的关心。在充满爱的集体中生活, 学生就像找到了家的感觉。他们在这个“家”中经历各种风雨, 在这个“家”中饱尝各种酸甜苦辣, 在这个“家”中感受温暖, 经受历练, 采撷收获, 品尝成熟, 展望未来。这样, 更能增强班集体的凝聚力。

那么, 怎样进一步增强班集体的凝聚力呢?我认为, 教师应该抓住每一个教育细节, 增强班集体的凝聚力。

所以, 班主任工作要善于创新, 要善于把握每一次教育契机, 把握每一个教育环节, 不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去点燃。但是仅凭枯燥的说教是毫无用处的, 他们需要真实的生活体验, 需要真实的内心感受, 需要教师抓住生活中点滴的感动去感染他们。因为, 这才是真正的教育, 真正的教育是“在教育中生长”。

四、班级文化, 让我们的心凝聚在一起

教室充满了生气, 充满了大自然的气息, 花、鸟、果、雪、福娃、腾龙, 还有我们这些可爱的学生!在这充满生机和谐的乐园里学习、生活, 我们, 能没有希望吗?

我定期更换班级文化, 让我的学生天天沉浸在积极、向上、和谐的氛围中, 每天都有一个好心情, 每天都对班集体充满了希望。这里是他们的天地, 是他们的成果, 更是他们实实在在的生活。他们在这里感受亲情, 在这里体会友情, 在这里咀嚼成长。给他们一个真实的舞台, 让他们自己管理自己, 让他们自己教育自己, 让他们自己成熟自己。

五、板报文化, 传递学生共同的心声

班里的板报、手抄报轮流办理, 以小组为单位, 每两周一期。每期的板报, 都要由班里民主选举的裁判员们依据班里板报的评分标准给予公正、合理的打分。评分标准经过大家商议评定后制定, 裁判员在同学们的监督下透明的工作。有竞争才有动力, 有动力才更有竞争的能力, 激发学生挖空心思地对板报进行大胆的创新, “人无我有, 人有我新, 人新我更新”。小小的黑板, 给学生一片天空。“我的地盘我做主”, 这片天空, 让学生插上想象的翅膀, 他们的思想穿越了时空的隧道, 擅长美术的同学在这里一展风采。

著名教育专家林格说:教师唯一要做的, 就是保护好学生的主动性。每个学生都具有主动性这种高级本能, 因此, 协助拓展任何一位学生的主动发展可能, 应当是素质教育的灵魂。激扬学生的主动性呈现为这样的教育过程:当学生隐约感觉到了发展可能, 而还没有来得及产生什么具体动机时, 这时就会产生一种独特的心理体验, 这种体验叫美感。一位优秀教师, 就是能不断提供给学生这些美感, 也就是不断展示给学生发展的各种可能性。这时候, 学生的内心就会油然生发出实现那些可能性的冲动与激情, 学生由此就开始了自主学习的旅程, 教育因此实现。相反, 如果我们执著于“灌输”或者“填鸭”, 实际上就是对学生的这种高级本能的蔑视和控制, 他们被动地“学”, 被动地接受教师的影响, 逐渐就会失去对学习的热情。而真正的教育是一种大智慧, 具有激扬人的高级本能的无穷魅力。

歌德说过:“谁不能主宰自己, 永远是个奴隶。”小小的黑板, 展示了学生的才华, 激发了他们的灵感。在这里, 他们找到了自我, 找到了自信, 找到了方向……他们知道, 这里是他们的空间, 他们是这里的主人, 他们努力地经营着这块风水宝地, 努力使它更温馨, 更深邃, 更有意义。大家齐动手齐动脑, 团结一心, 争取把这片天空打造的更灿烂。

六、克服懒惰, 开展劳动比赛培养责任感

现在的学生一提到劳动, 没有一个不皱眉头的。家长不让孩子参加任何劳动, 不安排适当的劳动强度。即使是孩子力所能及的事, 家长也要取而代之。家长对孩子的期望只有一个:学习。学习成绩好了, 好像一切都好了。殊不知, 学习是一项系统工程, 需要通过各方面的习惯养成和品质培养来促进。家长不让孩子劳动, 会让孩子生活状态懒散, 不知道体谅父母, 反而叛逆性更强, 学习成绩却没见有什么长进。这样, 学生在学校就表现出散漫, 自私, 尤其是在学校组织大扫除的时候, 看谁会偷懒, 看谁跑得快, 看谁会磨洋工。这样的现象, 对班集体非常不利。针对此现象, 大扫除的时候, 我班卫生委员都提前分好小组, 以比赛的形式进行劳动。这下, 学生可来了精神。

这样的比赛游戏我们组织过几次, 学生乐此不疲。适当的劳动, 有益于提高学生的身体健康水平, 还能够培养他们的责任意识。一个有责任心的学生, 会对自己的、班集体的事很有责任感, 其中包括班集体的发展。班集体的积极发展来自于每个学生做事的责任感。有了每个人的责任感作保障, 班集体的凝聚力自然而然地会更牢固。

篇9：小学班主任班级管理的技巧

班级管理是班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。班主任工作千头万绪，纷繁复杂。我做班主任连续十余年，感触颇深，有几分劳累，也有几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。下面结合实际，谈一谈自己在班级管理方面的几点做法，。

一、严以律己

班主任是班级管理的领导者、组织者和管理者，是学生心目中的榜样，对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，对学生的影响最大，在学生面前就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到。教育学生讲文明懂礼貌，我首先做到尊重每一位学生，从不挖苦讽刺他们；教育学生热爱劳动，每次大扫除时我带头和学生一起干；教育学生搞好团结，我做到与同事和睦相处，成为学生的良师益友；在学习上，要求学生字迹工整，板书时我做到书写规范。这样，教师的一言一行成为无声的教育，与此同时在学生的面前树立了自己的威信，管理起班级来则得心应手。

二、热爱学生

爱，是教师职业道德的核心，工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子，把自己的爱撒向每一位学生。我们班有一个叫宋欣岳的男生，视力很不好，听讲不认真，作业很潦草，甚至不能完成，成绩可想而知。据了解得知，这位同学是低龄，也有视力的影响，成绩迟迟落后，家长也对他无可奈何。见此状况，我真是焦急万分，心想：我不能让这位同学掉队。我利用课下找他聊天，建立他学习的信心，并利用课余时间帮他补习，有时为了一个问题不知讲解多少遍，止到他听懂为止。从不对他大发雷霆，当他有一点点的进步时，我就会及时地表扬他、鼓励他。我的爱心，打动了孩子们，孩子们也纷纷行动起来，主动地全心全意地帮助他。从此，他的字也写得漂亮了，学习积极性提高了很多，能独立自主地完成作业了，上次英语考试成绩还考了九十分呢。可见，“爱是教育的润滑剂”，爱是沟通教师与学生情感的纽带。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教会了孩子们如何爱别人。

三、严而有度

对于学生，爱和教育是两把不同的钥匙。如果用两手抓来比喻，爱是左手，教育是右手。如果用另一种比喻的话，爱是阳光雨露，教育却是暴风雨。仅仅有阳光雨露而缺少暴风雨的学生，难以长大。在教学工作中，我将两种方法交替使用，收效甚佳。

记得，我曾接手的一个三年级，数学成绩在全镇排名倒数，学生们的作业抄写总有错，不是看错，就是漏题。即使是一次小小的测验，再简单不过的题目，班里二十五名同学也只有一至两名同学能考到九十分以上。学生的自觉性差到了极点。针对班上这种懒散的学习状态，我和同学们一起制定了“小红花”评比制度，不仅进行个人评比，还要进行小组评比。作业准确无误得小红花，小测九十分以上得小红花，进步较大得小红花，发现有退步的同学还要毫不留情地扣掉小红花。每周按时公布当周的评比结果，一学期下来，进行统计，表现好的个人、小组、还有小组长，由我出钱给予小小的物质奖励。“小红花”制度开展起来后，学生的学习热情高涨起来。小组长们也生怕自己的小组落后，主动组织同学们开展起了“一帮一”活动。学生学习的自主性提高了，学习有了较大的进步，在期末考试中我班数学竞获得了全镇第三名的好成绩。

学生的学习不能掉以轻心，常规管理也要常抓不懈。比如我们班有一段时间，不少同学莫名其妙地丢东西，有的丢尺子，有的丢橡皮，大家非常气愤，直嚷嚷找出这个人来让他加倍赔偿。因为事情已经过去很多天了，线索也不清楚，很难查。若用以往用过的方法去诱导他自觉承认，但群情激愤之下那个当事人也根本不敢站出来，而且一旦当众查出，处理不好伤了这个孩子的自尊心反而不好。因此，我在班上做了耐心的教育工作，让大家认识什么是真正的美与丑！同时，我善意地保证只要用实际行动纠错，一定不会追究，相反还会更佩服他正视缺点的勇气与毅力！经过仔细的观察，一位姓张的同学躲躲闪闪的眼神，忧虑沉重的面容以及十分不自然的动作引起了我的注意，这下我心里有了底。果然，第二天一早，他就把一部分钱和检讨悄悄地放在了我的抽屉里。经过推心置腹的交谈，他十分后悔地交代了事情经过，并保证绝不会再犯。为了表示对他的信任与考验，我就把班上一些收费工作交给他做。结果，他十分激动，承诺一定办好。事实也证明这个孩子确实变得诚实，脸上也逐渐绽开了笑容，变得开朗自信了。而其他同学并没有因这件事对他产生任何歧视，他也因此对我格外亲近起来。

篇10：班级管理技巧班主任工作心得

——《你能做最好的班主任》读书心得

沙城一小 邵路遥

老板老班是陈宇老师的网名，他是一位智慧型、研究型的班主任。初次知道老板老班是在温州花园大酒店举行的班主任培训，他激情地演讲，优美的文笔，不仅直达我的心灵，也直达在座各位班主任的心灵。培训后，我立即购买了《你能做最好的班主任》这本书，作为班主任学习资料，细细品读，书中的内容令我感叹不已。

班主任的管理工作最为复杂：工作内容很多，学生各异，而且管理的好坏对学生的成长及在校学习都有很大影响。常规管理工作的另一个特点就是细小。这也是常被人所忽视的，处理工作时也仅是流于应付，并不做彻底，反而失去了很多细小之处的教育契机。小事好处理，并且经过很多的积累之后，我想是可以达到非常大的教育效果的。

老板老班的“弹钢琴工作法”很有意思，它形象地指出我们应该艺术地处理复杂工作——既要全面观察，又要重点关注，围绕中心，各项工作要配合好，不能蛮干。智慧的班主任一定是有所为有所不为，“集中力量打歼灭战”。今年我带二年级，刚开学学生注意力非常不集中，于是，我采取一个阶段培养一个习惯的做法，如这几天专门培养学生倾听的习惯，过几天着重抓课前准备，通过训练，的确有了很大成效。对习惯的养成“培养一个，巩固一个”，一个个好习惯就这样养成了。

这本书给我印象最深刻的是关于班主任的常规管理。

第一，班级课堂纪律管理。一个班级的学风、班风往往体现在班级的课堂纪律上。好的班级都必定上课认真、作业认真完成、课堂秩序井然。达到这样的目标是有意义的，一来学生有遵守纪律的习惯，二来其他任课老师上课有幸福感，三来学生的学习成绩和教育效果都会很好。

这里我在《你能做最好的班主任》书中学到了几个小技巧：在班级中选出几个有责任心的学生，让他们能够专门负责多媒体、讲台、黑板的准备工作，把多媒体打开，讲台和黑板擦干净；为了能够让学生在铃响之后就做到上课的准备，保持安静的课堂气氛，班主任要在平时强调课前准备，在平时上课前跑去看，为任课老师压阵，渐渐地学生便可以形成习惯。对于不遵守纪律的学生，班主任必须认真教育，晓之以理，动之以情，不到最后绝不动用班主任的权威。

第二，布置任务要具体。在班主任工作中免不了向学生下达各项任务，学生是否能够准确、及时、有效地做好，这和班主任下达任务的方式有关。如果我们的任务布置是模糊的，时间、要求都不具体，那么学生的操作结果也必将模糊。如班级的大扫除是每月要扫的，最怕的是乱成一片和学生不尽职，逃的逃，敷衍的敷衍。对于这一事情，完全可以布置学生分小组，什么任务在什么时间段完成等，做到具体量化和可操作。这要由班主任和班委集体思考，并在实践操作中不断发现问题并改进。

第三，班规制订。班规的制订千万不可以教师“一人说了算”，而是要群策群力，可以避免盲目和实施上的诸多困难。《你能做最好的班主任》中告诉我们，班规的制订上有如下几个技巧：①宣传造势。要宣传动员学生积极准备班规的制订，同时也是为了给学生一个心理适应期。②自下而上。我们都会理解成民主讨论、民主表决，其实更深理解起来应该是在操作上教师成为一个主持人，抛出问题，学生分组讨论并按个人意见发言，保证每个人表达出自己的想法，再讨论和表决。③火力侦察，也就是试行。其中会有诸多问题出来，要及时反馈、总结、修正。④巩固后方。对涉及到学生惩罚的方面应该与家长沟通，言明具体措施，免得学生发动家长对班主任和班规形成挑战。⑤树上开花。要与学校规定保持一致，并征求学校领导的支持和同意。⑥网开一面，不搞一刀切。班级学生各异，在制定的班规中对特殊情况的学生要有相应的特殊规定。

第四，班级先进评选。其重点是计分与记录，即什么项目可以得分，得几分，并做到班级日志和学生档案的记录且及时公示，到期末，先进就自然生成了。

做好了以上四个工作，我想班主任的常规管理也基本完整了，关键是能够遇事多作思考，用合理的办法解决管理上的问题。