班主任中途接手班级管理工作之我见-班级管理

班主任中途接手班级管理工作之我见-班级管理（通用10篇）

篇1：班主任中途接手班级管理工作之我见-班级管理

浅谈班主任中途接手班级管理

麻城理工中专张义明

班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。

一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。

对学生没有产生爱 教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。

二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。

班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。

三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式

与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。

无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团

队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。

四、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效。

找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有班主任情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个班主任。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。

班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。

篇2：班主任中途接手班级管理工作之我见-班级管理

——如何有效管理中途接手班级

文章摘要：

关键词：班主任管理、尊重学生、关爱学生、沟通

我在最近三年，由于种种原因，服从学校安排中途接手了三个不同班级，其中的种种滋味历历在目，但是困难总是最会锻炼人，下面就我的一些心得体会与大家分享。我认为要想管好中途接手班级就要遵循“以尊重为前提，以关爱为基础，学会沟通解决问题”的原则。

一、以尊重为前提

1、尊重学生

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，一切教育，都离不开情感的交流。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？三年的班主任实践告诉我最重要的一条原则是尊重学生。

（1）.尊重学生的人格。

教师尊重学生，首先要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，有按教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”对学生的爱。不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对自我孩子的爱。在课上和班级管理上，发扬民主作风，不把自己的话当金科玉律，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，努力克制自己的情绪，宽容的给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上，努力改正„„从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定，知识折服和感情依恋。当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。应该看到，初中学生已完全能够理解尊严的意义，更懂得尊重人格的重要性，因此，教师尤其要注意尊重学生的人格。（2）.尊重学生的感情

学生往往把感情看得很重，如果有意无意伤了感情，就会刺伤他们的心。学生特别喜欢尊重他们感情的老师。中学生早恋是班主任老师最头疼的问题之一，因而教师对微妙的男女生间的关系也特别敏感。我做高二（9）班的班主任。刚接班，就听有些老师说，你班上的杨某某和高一某班的女生关系比较密切。当时我想，作为一个班主任不能毫无根据的就与学生谈这一敏感话题，等观察后再说。过了一断时间，我基本了解了相关情况，如果直接跟他面谈说恋爱问题显得太直接，学生会产生抵触情绪，于是我就通过QQ，微信，YY等等网络方式先与他进行沟通，慢慢取得他的信任，再跟他面谈。我说：“我能理解你，因为我也有过中学时代，这是很正常的。但是作为中学生主要的精力是学习，你要学会对诱惑说不，就象面对商场中琳琅满目的商品，根据自己的财力，要分清主次，该放弃的必须放弃。”最后临走时，我对他说：“我觉得你是个有能力的孩子，我相信明白人不做糊涂事。真正纯真的感情应是经得起考验的，应以学习为重。他心悦诚服的接受了劝告。”由此可见，学生的感情是纯洁的，不能任意践踏。如果我们都能够尊重他们的感情，同时用真情给予正确的引导，是能够收到好的教育效果的。反之，如果由于不尊重学生的感情而伤了学生的心，那是很难补救的，很可能还会适得其反。

（3）.尊重学生的独立意识.学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此，教师要有意识的保护他们的独立意识。学校要求每个班级都要展开主题班会，于是我就找到我班的周某某，跟他说我班要召开“关爱生命，安全同行”的主题班会，由他去写出活动方案，选定参与人员，安排彩排，对需要的资金进行预算。最后我们顺利召开了此次主题班会，事后我再让全班进行点评此次班会有什么收获和不足。通过这次活动，不仅增强了学生的独立意识，提高了他们的组织能力，还使班级的凝聚力更强了。

2、尊重前任

由于是中途接手班级，必然要面对学生对于自己与前任的比较，以及前任的班级管理模式的影响。我几乎隔一段时间就要学生写一篇倾诉心里的文章，一方面可以了解学生心理的想法，一方面可以发现学生的不良的心理，以及时地对学生进行疏导。每次在我刚接班不久，学生大多写的对前任班主任的思念和不舍。对此，我没有嫉妒，并且针对学生对前任班主任的依恋事例进行大加赞赏，还以前任班主任的口气说出老师知道这份情后的感受，就这样，慢慢地让学生在细滋慢润中体会到我对他们的爱。第一任班主任如同学生心中的上帝，神圣不可侵犯。如果此时新班主任对他们心中的上帝稍有微词，他们就会离你而去。聪明的做法是和他们一样去爱你的前任。学生去看望她，你不要阻拦，学生赞美她，你不要妒忌，而且你要做得比他们还要好。因为只有心胸开阔的人，才能赢得学生的喜爱。

二、以关爱为基础

良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养，及其身心的全面发展都将具有极大的好处。而师生之间缺乏积极的情感联系的现象比比皆是，特别是半路接手的班主任与学生的关系。人们常说初恋是最令人难忘的，学生接触的第一任班主任，就如同那第一个恋人一样，令人推崇、迷恋。在这浓浓的情谊中，班主任调走了。这给学生带来的是离别的痛苦和那无尽的思念，这不仅使得教学活动失去了宝贵的动力源泉，带给新班主任的也是一堆棘手的问题。那么怎样才能处理好“半路接手”的师生关系呢?（1）、真诚相待，以情感人

怎样去面对学生之间彼此熟悉而唯独对你来说是陌生的面孔，这是半路接手的班主任首先要面临的问题。上课时，面对学生的问候，不是礼节性的点点头，或是威严性的回答对和不对。而是充满真诚感激之情的深深引导；气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或洒上一盆凉水帮助降温；中秋节到了，托班委买上一些学生喜欢吃的糖果、点心，送给每一位住宿生；在课余，与学生一起评论甚至争论一下中东的时局，NBA总决赛，明星的经历；还记得有一个学生给我的贺卡里写了这样一句话：“吴老师，你刚来到我们班时，我感觉你好‘凶’，可自从那次我发病，您抱着我，把我送回家的那一刻，我永远也忘不了，您像父亲一样关心我，我觉得您是最温柔、最好的老师。”好朴实的语言，着实让我感动了一下。现在想起来觉得好惭愧，当时我都没有引起重视，为什么要让学生感觉老师很“凶”呢？作为班主任，为什么在工作学习中不去体谅学生、了解学生的思想动向、意愿，真诚相待，以情感人，为什么要使学生对自己产生抵触情绪呢？

是啊！班主任在遇到学生的事情时，应静下心来，耐心地听取学生的解释，再根据其产生问题的原因，有的放矢地进行教育，使学生心服口服，对自己行为的正误有一个正确的判定，学生才能“信其道，听其言”，也才能愉悦地学习。作为老师，应时刻记住自己是一个教育者，不能遇事就发脾气。

（2）、善待“心腹”广交朋友

亲戚有远近，朋友有亲疏。师生关系亦是如此。你走马上任，最排斥你的，可能就是你的前任的“心腹”学生。但只允许他们排斥你，而不允许你排斥他们。要想搞好班工作，最重要的就是要有一个强有力的班委会，而班委会成员大多跟班主任关系比较密切。其实他们比你熟悉班内的情况，你要信任他们，支持他们，依靠他们。

在我刚接到新班时，曾经有班干部，给我提出了管理意见，但我都置之不理，觉得他们根本不懂，把学生的话没当回事，随后再也没有学生提过建议了。在管理中，经常凭自己积累的经验做，什么都要亲力亲为，不但感觉特别累，还没有多少效果，最主要的是许多时候让学生不满，故意与我对着干。私下里经常听到学生拿自己与原班主任比较，当然，在他们心中，我就成了比原班主任什么都不是的了。于是我也经常抱怨：现在的学生一届不如一届，真是难教。当然我每天的心情也好不到哪里去，于是为了展示自己的威严，我在学生面前很少笑过，自己的心每天都绷得紧紧的，似乎每天的日子都很难过。

与学生平起平坐，做事要多与学生谈心，注意心灵的沟通，全面了解学生的思想品德、学习、健康、劳动和生活，并征求学生的一些合理化的意见与建议，不断改革自己的工作方法，让学生自己参与管理自己。如果老师能和学生建立一种友好合作的关系，而这种交往会使学生体验到人情的真挚、生活的美好、心灵的沟通，就会使学生以一种愉悦的心理投入学习，而我们老师每天也会过得愉快一些。

三、学会沟通解决问题

沟通是人与人之间构建良好关系的基础和途径，而在教育领域，它所凸显的作用与意义尤为重大，师生建立良好的和谐的关系离不开沟通。当今时代的社会在政治、经济和文化上的巨大改变给教育带来了机遇与挑战，因而对师生沟通也提出了更高的要求，其重要性得到了更深刻的认识。

沟通既是一种重要的管理手段，也是消除师生间心灵壁垒，建立理解桥梁，真正的做到“以学生为主体”的有力工具。（1）、沟通有利于制度的良好执行。一个班级的良好有序运行，需要有一套严格的班级规章制度进行规范。在这个管理体系中，老师扮演的是监督者的角色，制度的受众则是个性不同的学生。（2）、沟通有利于师生本身沟通技巧的提升。老师作为教育者，其不仅教学生以专业基础性知识，相应地，老师各人的行为习惯也会深深的影响着学生主体。一个能够很好的运用沟通艺术的老师才能教出具备完备的沟通技巧的学生，在师生沟通的过程中，教学相长，教师本身的沟通技巧也会有所提升。（3）、沟通是消除师生心灵隔膜，建立理解桥梁的重要介质。在班级管理当中，始终有一些老师认为只有在学生群体中树立强有力的威信才能够更好的管理整个班级，往往表现出一幅不可侵犯尊者的模样，这样学生只会因为畏惧而做表面的尊敬，并不是发自内心的，对老师会产生一种排斥心理，老师不能理解学生，不懂得站在学生的角度上考虑问题，学生也不给予老师应有的尊重，在师生之间就产生一种很深的矛盾，只有通过师生之间良好的正常的沟通，建立一种良好的互动机制，学生和老师才会相互尊重，相互包容，相互理解。

有了师生之间的沟通，才有了相互之间的尊重，相互之间的理解；有了师生之间的沟通，才有了班级管理的有序进行；有了师生之间的沟通，才能够真正的解决更多的问题；也正是有了师生之间的相互交流沟通，才有了整个班级的高效率优质学习。

只有班主任时刻谨记以学生为先，用爱来管理，那么中途接手班级就不再是一种折磨。以上只是本人的愚见，仅供各位班主任参考。

和桥中等专业学校

吴正辉

篇3：班级管理中班主任执行力之我见

1 教会学生认真做好第一件事

班主任在新生入学后需要完成的首要任务, 就是教会学生做好进校后的第一件事。一方面, 在班主任的指导和帮助下, 学生完成了第一件事, 获得了成就感, 使得他们有信心接着做好第二件事。另一方面, 有了做好第一件事情的经验和榜样, 学生在做第二件事情的时候, 就会有所借鉴, 甚至可以复制其中的思路和方法, 使得他们经过努力后, 很快就能完成第二件事。例如, 在第一次集会的时候, 班主任要求学生按时参加、遵守会场纪律、认真听讲、不玩手机等。到了第二次集会时, 学生就会知道如何去做了。同时, 班主任再进行督促检查, 会场纪律自然好起来。再回到课堂上, 我们要求学生按时上课, 认真听课。学生也容易理解和支持, 也乐意把事情一件一件做好。

2 妥善处理好学生的“第一次”

当学生第一次违反了纪律的时候, 作为班主任该怎么办?答案是, 妥善处理好。首先, 分析学生这一次的违纪是否因班主任没交代清楚所致。要是班主任没交代清楚, 责任由班主任来承担。例如, 笔者所带班级, 第一次参加早上升旗活动时, 因为有8位女生披头散发被扣分。而仪容仪表方面的要求, 笔者在班上没有强调过。事后, 在班上, 笔者向学生检讨, 同时, 要求学生引以为戒, 注意仪容仪表。随后一段时间, 笔者经常检查学生的仪容仪表。其次, 分析主客观原因, 区别对待。例如, 某个星期一早上, 有十来个学生上课迟到。经调查, 那天早上, 升旗活动时间比往常多占用了10分钟。有的学生不注意时间, 还是按往常的速度去打扫清洁区、洗漱、吃早餐, 那自然就会迟到了。事后, 笔者找迟到的学生开会, 强调时间观念的重要性, 要求学生在时间紧迫的情况下, 必须动作快, 在学校如此, 以后参加工作也是如此。再次, 若班主任在班上强调过, 但仍有学生违反纪律, 采取的策略是以教育为主, 晓之以理, 动之以情, 静观其变。

3 严格管理, 不“挂空挡”

在学生管理上, 最担心的是管理疏忽, 存在“挂空挡”现象。因此, 班主任对班级管理, 应从严入手, 从细节着手, 做到事事有人管, 时时有人管, 人人有事做, 确保班级活动有条不紊地进行。例如, 笔者带的班级参加早操的活动是按如下步骤进行的。首先, 早上宿舍长喊同宿舍的学生提前起床, 整理内务, 值日生打扫卫生。其次, 内务迅速整理好后, 紧接着参加早操。由体育委员对学生的做操情况进行检查和督促。

4 层层落实, 监督指导

在落实工作安排时, 班主任要确保落实的线路畅通, 责任到人。在执行任务的过程中, 班主任要及时监督和指导。首先, 将工作安排落实给班干部, 由其负责具体执行。若是班干部将任务安排由小组执行, 则每个小组必须有一名小组长, 该小组长负责指导学生去完成。其次, 任务的内容、目的、意图等班主任必须交代清楚, 确保信息准确地传达给具体执行的学生。当任务内容较多, 学生不容易记住时, 班主任可将任务的内容及具体要求写在纸上, 让负责的学生逐项去完成。再次, 将任务布置好后, 班主任还要听听班干部的意见, 纠正其理解不到位的地方, 解决其执行时遇到的困难, 指导其执行的方法与技巧。最后, 班主任还得亲力亲为, 现场监督指导, 直到任务完成。

5 讲究方法, 敢于创新

在班级管理过程中, 班主任很难做到时刻跟随着学生, 也不应该时刻“保护”在学生周围。而应该让学生学会独立, 学会管理自己, 养成自觉遵守纪律的良好习惯。因此, 班主任的管理理念务必不断创新, 与时俱进[1]。

5.1 对班干部进行培训和指导

班干部是班主任的左膀右臂, 将班干部选出来之后, 班主任还得对他们进行培训和指导, 他们方能“持证上岗”。培训的时间、地点可灵活安排。培训的内容主要包括履行职责, 处理好同学之间的关系, 为同学服务, 完成学校、老师、班主任交待的任务, 学习作为一名班干部的工作方法与技巧等。在日常生活中, 班主任还得注意深入了解班干部在工作中遇到的困难, 帮助他们解决困难, 尽量减轻他们的工作负担, 让他们多花精力在学业上。

5.2 充分发挥班干部的管理能力

在班主任不在现场的情况下, 让班干部协助班主任, 管理好本班学生。例如, 每晚熄灯哨响后, 由宿舍长提醒本宿舍的学生关灯休息, 团支部具体监督、检查本班所有宿舍的熄灯情况, 及时处理违纪学生, 以确保学生按时休息。同时, 利用班干部的积极带头作用, 带活整个班级。

5.3 开展丰富多彩的课外活动

要管理好一个班级, 得采取积极有效的引导方式, 活跃整个班级。因此, 在课外, 鼓励学生积极参与学校开展的文体活动以及本班开展的各项活动, 让学生快乐参与。在活动中, 让学生有机会表现自己, 发现自己, 发展自己, 增进师生、生生间的友谊。

5.4 重视学习, 提高管理

班级管理, 是一个运动的过程, 时刻都会有一个新的课题需要班主任去研究和解决。班主任需要随机应变, 过去的一些管理经验和方法很可能已经不再适合现在的班级管理。因此, 要求班主任从读书做起[2], 必须重视学习先进的管理理论和教育理念, 勤于实践, 不断探索, 才能很好地将班级管理提高一个台阶。例如, 在过去, 班上有的学生爬墙外出上网。现在, 学生直接用手机上网, 用不着外出了。而新的问题出现了, 在课堂上, 有的学生不安心学习, 玩起了手机, 沉迷于上网, 钻研“偷菜”。对此, 班主任对学生使用手机的管理, 可以采取“堵”和“疏”的方法。明确规定, 在上课时间及休息时间不得玩手机, 一经发现, 就要由班主任代管手机。其余时间, 可视学生学习任务完成情况, 允许其适当上网娱乐。

参考文献

[1]高海荣.班主任工作点滴谈[J].新课程改革与实践, 2009, 4 (9) :135.

篇4：对中途接手班级管理的一点思考

一、了解学生，在起点上赢得学生的信赖

由于学生所处的学校环境、家庭背景、性格和自身思维方式的不同，造成了有的学生成绩优异，有的学生成绩很差；有的学生听话守纪，有的学生调皮捣蛋。但不论什么学生，灵魂深处都有做好学生的愿望，都希望自己在新的开始、新的环境中有新的表现。因此，我接手班级管理后，第一次班会课上就对学生讲：“你们的过去已是昨天，你们的昨天是优秀的还是捣蛋的，我不在意，因为昨天已经不会回来，但今天和明天我们将一同前行，你们对我来说都是一张干净的白纸。从今天起，你要在这张白纸上绘出美丽的图案还是在上面留下斑斑污迹，完全取决于你自己。我很在意从现在开始，你每一刻的表现。”后来的事实证明，这种激励还是起到了积极的效果。以前班级有几个其他科任教师都认为头疼的“捣蛋学生”不再捣蛋，“瞌睡学生”不再瞌睡。也许他们听不懂老师教授的课堂内容，但他们不再是“课堂麻烦”的制造者。

二、尊重学生，在相互尊重中共同进步

临时接手班级管理，学生在心理上情感上往往会把新、旧两位班主任进行比较，对原来的班主任会有一种情感依赖，对新接手班主任有一种观望心理。为此，可以对原来班主任带领学生新制定的班级管理条约给予承续，同时，又把自己的QQ号码留给学生，让他们把想说却不愿公开讲的一些“秘密”跟自己交流，还让他们通过一些小字条形式写出自己对班级管理的一些看法和想法。通过这些渠道，调整和修改成新的班级管理条约。由于发挥了学生的“小主人”地位和作用，新的班级管理条约正真地发挥了班级管理的作用。在班级管理中，发扬民主，尊重学生，听取学生的合理建议和想法，发挥出了学生的主体作用，同时，也促进了自身对班级管理认识的提升和自己的工作的进步。

三、班委组建，用班委凝集班级

班委是一个班集体的骨干和核心，是班主任的得力助手，是班级管理顺利开展的保证。有了团结合作的班委团队，整个班级才会有活力，才会有张力，才会形成积极主动、自觉参与、班兴我荣的良好班风、学风。由于我中途接手管理，在观察一段时间后，自己果断地对班委成员做了一定的调整。为了最大发挥出各班委特长，对各班委的职责明确分工，充分发挥班委在班级中的带头和影响作用，同时在班级管理中实行民主化管理，我明确分配了班委職责比如：班长主要负责协调各班委的功效，学习委员主要负责晨读领读和检查作业收集情况，卫生委员负责班级教室卫生及校园环境卫生中本班卫生区的卫生督查，体育委员主要负责晨跑及课间操的队列秩序维护。班级民主管理中为了营造良好班风学风，各学习小组通过出黑板报的形式来带动和评比，教师卫生同学之间相互监督，课堂纪律同桌之间相互监督，尽可能地调动学生的班级管理参与意识和自觉性。

四、团队协作，与科任教师齐抓共治

在班级管理中，班主任既要通过组建班委团队来凝聚学生，形成良性的师生互动，又要注重与各科课任教师的协调配合，班主任在班级管理中承担主要责任，但绝不是单打独斗。注重与科任教师的团结协作，调动所有科任教师的积极性与参与性，形成班级管理的强劲合力。作为班主任，在工作中既要注重与科任教师的交流沟通，形成对班级学生学情实际的共性认识和掌控，形成班级管理的合力；又要与学生交流沟通，掌握学生对教师的一些认识和看法。形成科任教师——班主任——学生三者之间的良性互动，让教学与班级管理凝聚为一个有机整体，科任教师在教学中有威信，学生对学习有自信和信心。

五、家校交流，与家长共同管理学生

篇5：班主任中途接手班级管理工作之我见-班级管理

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”,而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。我觉得要管理好一个班级要有：爱心、细心、真心，而且要用心。

一、对幼儿要有爱心、细心。

对孩子多一份赞美。对于幼儿来说，能得到老师的赞美，就如同吃到一

颗甜甜的糖果一样开心，所以面对幼儿，我们要多用正面、积极、恰当的语言来肯定并赞美他们在学习、生活方面的良好表现，这是一种最简单的爱的表达方式。如：“聪聪你真棒！会自己穿鞋子了。”“丁竹的小手可能干了，看他捏的蜗牛真好看。”教师的一句贴切的赞美语言可以使孩子保持一天或几天的良好情绪，还能增强他们的自信心。

2、细心呵护，关心孩子的生活细节。我们面对的是年龄很小的孩子，特别是小班的孩子，在幼儿园他们会碰到各种各样的生活困难，这时他们需要老师无微不至的关怀和帮助。我们在工作中若能注意观察孩子，主动接近孩子，了解他们的实际情况并给予及时的帮助，就能消除他们的紧张情绪，让他们对老师产生信任并保持愉快的心情。如：刚入园的孩子，不会穿衣服、鞋子，我们帮助他们穿；睡觉的时候，我们帮他们盖好被子，午睡起床后，给孩子梳好辫子等，这些虽是非常琐碎而繁杂的细节照顾，可是却最能让孩子体验到教师慈母般的爱

3、用微笑、拥抱、眼神来滋润孩子的心田。老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

二、对家长要有真心。

1、与家长建立良好的信任关系。

现在，家庭都是一个独苗苗，有些父母老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师总是不信任，我们要“以心换心”真心与家长交朋友。在平时的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们工作的不信任和不放心。我们班级的三位保教人员齐心合力，把家长的小事当成一件大事来做，一分辛苦一分收获，家长对我们工作的满意程度提高了，彼此的关系也亲近了。

2、以平等谦虚的态度和家长对话。

一个班级管理工作的成功与否，还要看教师的家长工作做的是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏。因此，对家长的要做到热情周到，要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长。早晨，孩子入园时，要走上前去主动与家长打招呼，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。我相信只要老师能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。

三、对班级事务要处处用心。

班内教师之间的关系是班级顺畅的基础，其关系是否和谐、配合是否默契直接关系到班级管理的好坏，也将影响幼儿的认知、情感、态度、行为等方面的发展。教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。保教人员相互信任，相互帮助是和谐的关键，在相处中必须做到“真诚”二字。保教人员的关系和谐，就会营造一个宽松的，愉悦的工作环境。如：在班级管理中，教师能坦诚对待同班保教人员，而同班保教人员也都能积极地配合班主任做好工作，保育员能认真协助教师开展好每一次的教学活动，照顾好每一个幼儿，认真完成各项清洁工作。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有班内人员团结互助，方能顺利完成各项工作。

篇6：班主任班级管理方法之我见

---如何管理班级知识讲座

班及管理是指班主任对全班学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，班主任在班级管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做 法，说点浅议。

一、建立班委机构

在班级管理中，建立健全班委机构，正确选用班干部是一个非常重要的环节。正确选用班干部对班主任日后的班级管理工作有很大的帮助。在班干部们的引领和督促下，不仅可以让学生思想品德受到教育，好的学习风气得于养成，对学生的日常行为活动也有所监督和互相教育的作用。反之，就会对整个班级的管理目标相挬而行。

例如，当你接的一个班，第一次走进教室时，教室内的场景真让我大吃一惊。同学们对我的出现不理不采，课桌和椅子零乱不堪，纸屑、果皮满地都是。再想想之前对他们各科成绩的了解，我的心不由自主的凉了半截。自问，我有能力把他们拉到积极向上的轨道上吗？但是最终坚强好胜的心不允许我退宿。我认为造成这样的消极局面是因为他们对学习没兴趣，学习成绩差。于是，我选了几个相对成绩好的当本班的班干部，想通过抓典型来影响他们，引领他们养成良好习惯。可两个星期过去了，这个局面不但没得到改观，反而比开学初更糟糕。迟到、旷课、不完成作业，练习等情况非常严重。经过观察了解，所选的班干部领导能力不够强，其他同学不服，所以我下定决心，改选班干部。由同学们自己选出他们心目中的领导人物。结果第二天马上就有见效，一早我推开教室的门，看到的场景让我欣喜若狂，课桌排得整整齐齐，地上干干净净，教室后门的角落里，扫把摆放得整整齐齐，同学们都在认真的读书。所以说，正确选用班干部对班主任班级管理有很大的帮助。

二、教室布置

环境作为人生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合，既包括人在社会生活中的条件和社会关系的综合，也包括人们赖以生存-------的自然条件的综合。我国古代墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。所以说，教室布置也是非常重要的。利用环境育人，就要努力创设良好的育人环境，因此每次教室布置时，我都非常用心。例如：每月让学生们设计一次学习园地，来培养他们对艺术的兴趣，了解外界环境和课外知识；教室内放置一块小黑板，让学生们每天都写给同学们的寄语，来培养同学之间的感情，提高他们的素养；为了时刻提醒和增强班干部们的责任心，在教室内张贴了“班委机构”；为了鼓励同学们多做好事，培养同学们乐于助人的精神，我设计了一栏“光荣榜”；为了激发同学们的学习积极性，让他们时刻知道自己的成绩提高还是退步，我设计了“成绩栏”，栏内不显示实际分数，只要“十？”号表示增加多少分，用“一?”号表示减少了多少分等。在这样的环境下，同学们的思想改变了不少，同学们责任心强了，学习积极性有所提高，班内也形成团结、向上的氛围。

总之，一个好的环境可以造就一批品质好的人，可以使一个人在成长过程中得到好的教育，形成良好的道德习惯，习惯成自然，最终形成高尚的道德品质。

三、制定班级管理制度

俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的。因此，健全班级规范，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。

班规的制定，我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论，共同决定。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

例如，迟到、旷课、早退、未佩戴红领巾等行为，不能超过多少次，如果超过规定的次数，应该怎样处罚，让大家讨论决定等。

实践证明，这样的作法非常有效。学生们对自己共同所立之法，从始到终，心中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的纪律所影响。

四、组织班级教师和家长共同管理班集体

想搞好班级管理，单单依靠班主任个人力量是很难的，必须依靠集体的力量，其中班级教师集体的力量和班级家长的力量是不可缺少的，必须有他们的配合和协作。例如，这个学期，我班同学，由于迷上网络游戏，上课时心不在焉，成绩下降了不少，通过教师们孜孜不倦的教诲和家长的耐心开导与宽容，该同学慢慢地走出了这个困境。可见这种情况下，单靠班主任个人的力量是不够的，只有靠大家的共同努力，班级管理才能有成效。

总之，“教有法，但无定法”，班主任要能掌握把理论与经验结合起来去解决具体问题的技巧，才能把乱班变成好班，把松散的班变成好的班集体。

家长眼中的好老师:

篇7：小学班主任班级管理方法之我见

沙湾小学李一兵

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师：

大家好！首先感谢学校领导给我一次与大家交流的机会，做一个关于班级管理方面的发言。回首这十几年的班主任工作，让我感到当一名小学班主任确实有些辛苦，但这其中有苦也有甜，我也没什么经验可谈，或许只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下。

班及管理是指班主任对全班学生的品德、学习、体育卫生、劳动、生活等工作的管理。要使班级成为一个井然有序、运作正常、不断前进的集体，班主任在班级管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做法，说点浅议：

一、建立班委机构

在班级管理中，建立健全班委机构，正确选用班干部是一个非常重要的环节。正确选用班干部对班主任日后的班级管理工作有很大的帮助。在班干部们的引领和督促下，不仅可以让学生思想品德受到教育，好的学习风气得于养成，对学生的日常行为活动也有所监督和互相教育的作用。反之，就会对整个班级的管理目标相挬而行。

例如，我上学期任教的五年级，班上就有这么个女同学，叫唐洁仪。这个女生做事认真负责踏实，老师布置的事总能认认真真完成，从不让人操心。如：班上的劳动卫生安排，交广播稿等，都由她负责，所以根据这个特点我选她当卫生委员很不错。班上另一个女生，叫黄雯琪。这个女生上进心强，性格活泼开朗，成绩也不错，在班上有一定的号召力，所以选她做班长。班上的学生被她管得服服帖帖。班上有了这些得力的班干部，让我班多次获得“星级班级”，也着实让我省心不少。，所以说，正确选用班干部对班主任班级管理有很大的帮助。

二、教室布置

环境作为人生活于其中，并能影响人的一切外部条件的综合，既包括人在社会生活中的条件和社会关系的综合，也包括人们赖以生存的自然条件的综合。我国古代墨子所谓：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”。所以说，教室布置也是非常重要的。

利用环境育人，就要努力创设良好的育人环境，因此每次教室布置时，我都非常用心。例如：每月让学生们设计一次学习园地，来培养他们对艺术的兴趣，了解外界环境和课外知识；在教室里的黑板上右下角留一处空白作为每日一语，让学生们每天都写给同学们的寄语，来培养同学之间的感情，提高他们的素养；为了时刻提醒和增强班干部们的责任心，在教室内张贴了“班委机构”；为了鼓励同学们多做好事，培养同学们乐于助人的精神，我设计了一栏“光荣

1榜”；为了激发同学们的学习积极性，让他们时刻知道自己的成绩提高还是退步，我实行个人日常行为量化管理，看谁表现好可以加分，谁的成绩进步了加分，谁退步就减分，实行小组合作学习管理，每组选派负责的人当组长进行管理，得优之处就可以加分。到一定时间段进行评比，看哪个个人分多，看哪组分最多，谁就是优秀个人？谁就是优秀小组？到时给学生一定的物质奖励，学生是非常高兴老师的奖励的。在这样的环境下，同学们的思想改变了不少，同学们责任心强了，学习积极性有所提高，班内也形成团结、向上的氛围。我们又何乐而不为呢？

三、关爱关心学生，培养学生自觉意识，使班级具有一定感染力，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。作为一名教师，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，才能让学生信服。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就象一个大家庭，教师就是家长，要对自己的子女充满爱，这就要求我们得扮演多重角色，既是教师任的角色，又扮演家长的角色，当学生有困难时，我们总是尽心尽力地关心，让学生在校读书有一种在家里的感觉，时时对学生有一种牵挂。

四、组织班级教师和家长共同管理班集体

想搞好班级管理，单单依靠班主任个人力量是很难的，必须依靠集体的力量，其中班级教师集体的力量和班级家长的力量是不可缺少的，必须有他们的配合和协作。

例如，这个学期，我班的周圣荣同学，由于迷上电子游戏，上课时心不在焉，成绩下降了不少，通过教师们孜孜不倦的教诲和家长的耐心开导与宽容，该同学慢慢地走出了这个困境。可见这种情况下，单靠班主任个人的力量是不够的，只有靠大家的共同努力，班级管理才能有成效。

总之，班级管理工作是一项复杂的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到爱生如子，这样我们就成功了一半。

篇8：班主任中途接手班级管理工作之我见-班级管理

一、用爱心打造育人环境, 建立良好师生关系

一个班的学生来自几十个不同的家庭和不同的生活环境, 他们有着不同的思想。班级管理与学生思想工作是一个教师与学生相互影响与作用的过程。苏霍姆林斯基说:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”在当前社会发展环境和教育环境之下, 我所带班级留守儿童较多, 真爱和信任的缺失成为学生思想教育的重要障碍。我班曾有一位男生家境较为贫困, 其父母常年在外打工, 再加上家庭存在诸多不和谐因素, 该生学习成绩不稳定, 思想消极、性格急躁、不合群, 与同学之间的关系也不是很和谐。鉴于此, 笔者首先为他提供力所能及的生活帮助, 帮他解决现实生活中的困难, 逐渐拉近他与老师、同学之间的关系。与此同时, 为了弥补他内心因家庭不和谐而缺少的温暖, 我积极寻找愉快、和谐的话题与他进行思想交流, 每逢他的生日和重要的节日还组织其他学生与他一起度过, 逐渐打开他的心结, 扫除他心中的阴霾。此外, 为了让他更好地融入班级生活, 笔者还不断为他提供各种参与班级管理的机会, 在班级活动或者寝室生活中给他适当安排一点工作, 逐渐使其赢得同学的关注。通过多方面的努力, 笔者与该生形成了相互信任的和谐关系。

二、加强自身素质, 树立高尚师德

班主任必须有真挚的爱心与高尚的师德, 言行举止都要堪为学生表率, 有时我们无意间的一句话都会影响学生的学习、思想, 乃至他们的一生。因此, 班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身的素质。这样不仅可以使自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性, 从而更好地对学生进行管理、教育, 还能够加强自身对专业知识的学习, 提升专业素质, 更好地进行教育教学。

一个优秀的班主任能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生, 努力培养学生的“慎独”精神, 让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质, 犹如春风化雨, 润物无声, 使学生能够自觉地进行自我教育、自我反省, 促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动, 一种行为习惯。我们这些普通的班主任, 没有做什么伟大的事情去影响学生一辈子, 更没有什么激昂的言语使学生记得一辈子, 有的只是平常学习生活的点点滴滴。但是, 如果学生能从这些平凡的点滴中学到一点做人的道理, 以后回想起来能够说我们对他以后的生活产生了有益的影响, 我们就会感到十分欣慰。

三、培养得力助手, 以点带面做好班级管理

一个优秀的班集体不是自发形成的, 而是要靠这个班组织者长期系统地、有组织地工作。班级面貌如何, 很大程度上是由我们的助手———班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的实质性作用, 是班主任的左膀右臂。我们要慎重地选拔和培养班干部, 这样班主任的工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。同时, 当选的干部也应具有强烈的责任心和集体荣誉感。具体来说, 要教他们管理方法, 要培养他们良好的品德和严谨的作风。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养:一要帮助小干部树立威信;二要严格要求自己, 在纪律上以身作则, 从各方面给全班起到模范带头作用, 即以点带面;三要培养班干部团结协作的精神, 要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 即以面带面。

培养学生就是让他们学会工作, 增长才干, 这是促进班集体建设的重要环节。我十分重视对学生干部的培养, 如开主题班会、总结会等, 都让他们自己去组织。在班主任的支持、指导下, 各项活动都能顺利开展。每到学校一年一度的大型活动, 如艺术节、运动会时, 我就抓住这些机会训练班干部, 增强班集体的凝聚力。事实证明, 通过各种实践活动, 提高了学生自我管理的能力和学生管理班级工作的水平, 并促进了学生自身思想建设和学习成绩的提高。

四、家校联合, 齐抓共管, 促进孩子健康成长

一个学生的世界观形成和品质的培养, 是与社会、家庭、学校的影响分不开的。而家庭是学生成长的摇篮, 家长是子女的第一位启蒙者, 良好的家庭教育能使子女健康成长。农村学生的家庭教育, 一定程度上跟不上教育形势的发展要求, 大多数家长认为把孩子送入学校, 自己的责任义务就没有了, 而教育学生则是学校老师的事情, 因此对学生的学习、思想行为显出一副无关紧要, 甚至不闻不问的态度。即使有一部分家长有管理教育自己孩子的愿望和思想动机, 但受其自身文化素质的影响和制约, 在对孩子的教育实际中心有余而力不足。因此, 我常与家长保持密切联系, 用家访、打电话的方式互通信息, 还定期报告子女在校思想、学习、劳动、组织纪律、考勤等方面的情况, 附上他们孩子的自我鉴定、老师的评语, 并征询家长的意见。与家长建立一种互相信赖、共同教育培养子女的方式, 是促进学生健康成长做好转化工作的一个重要手段。

学校及班主任应定期组织召开家长会, 就学生的学习情况、思想行为和家长沟通交流, 使家长进一步认识到教育学生不仅仅是学校一方的单边活动, 更应是学校、家长、社会的多边活动。通过和家长的沟通, 及时向家长反馈学生的信息, 同时及时从家长那里获取学生的实际情况, 从而达到信息互换、共享与齐抓共管的目的。

五、提高班级管理能力

教师的教学要多进行教学反思, 这对教学能力的提高大有裨益。班主任工作也应该这样, 要不断反思、检讨, 不断学习、充电。时代在变, 社会在变, 我们要引导新人, 就要求自身先多多学习。班主任工作是学校教育工作的重要组成部分, 虽然工作繁琐、情况多变, 但只要摆正心态、认真研究、用心和学生沟通、引导他们, 就一定能成为优秀班主任。这就要求我们班主任在实际工作中, 要不断地积累经验, 认真反思, 及时总结, 灵活运用, 交叉使用, 让我们的班级管理更加符合学生的心理实际, 更加符合学生的成长规律, 更加符合教育发展的方向。

总之, 班级管理工作直接面对学生, 是教育、教学的第一线, 要管理好班级, 提高管理水平, 不仅要有科学的方法, 还要不断学习, 提高自身文化素质水平。班主任对于班级管理探索与研究的步伐仍在继续, 而且任重而道远。这就要求班主任要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题, 不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识, 最终才能把各种问题解决好。我们要努力工作, 更好地为教育事业服务, 为我们的社会主义国家培养出一批品质兼优的人才。

参考文献

[1]范思力.素质教育指导[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[2]王新如.学校管理心理学[M].天津:天津人民出版社, 1993.

[3]袁元, 郑航.德育原理[M].广州:广东高等教育出版社, 1993.

篇9：班主任班级管理之我见

关键词：班主任 管理 班级

对于一位普普通通的班主任来说，大量的日子很显然都在做一些小事。但是从本人的实践来看，怕就怕连小事也做不到位，小事也做不好。有时坐下来冷静的思考一番，发现身边有很多人，也包括自己，常常不屑于做具体的小事，总有一种“天将大任于斯人也”的感觉，殊不知，能够把自己岗位上的每一件事都能做到位、做成功就很不简单了，不要以为总理比村长好当。

中国人常常用“杀鸡焉用牛刀”来表示 对小事的轻蔑，而在我看来，杀鸡需用牛刀。“海不择细流古能成其大，山不择细壤芳能就其高”。现实的情况往往是：想法挺好的，却没有人愿意和能够把每一件小事做透，这在日常的班级管理中实在是一大害啊！

人们常常也听人说某人有所谓的管理绝招，曾经看曾国藩的书，发现一点就是他要求子女连没有什么大用处的布片、线并没有都必须有序分放，深感其用意很深。所谓绝招，在我看来就是细切的功夫堆砌出来的。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。因此，注重细节，提升班级细节管理水平显得尤为重要。

首先，从总的指导思想来看，意大利著名的刑法学家贝卡利亚说过：“制止犯罪发生的一个最有效的手段，并不在于刑罚的严酷，而在于刑罚的不可避免。”“重要的是使每一个已为人们所知道的犯罪行为都受到处罚。”列宁也曾经对此论述：“有人早说过，惩罚的警戒作用决不是看惩罚的厉害与否，而是看有没有人入漏网。”班级管理中的问题虽没有“犯罪”、“刑罚”等问题严重，也不能与之相指并论，但就借鉴其教育管理思想而言：必须正视班级管理中的每一个细节问题，不放过对每一个问题的处理。

其次，实行有为而治，笔者认为，用细节方法管理班级，可从以下几点着手：①在管理中各类事情都要问津，班级事务要做到“尽收眼底”，包括每天提水，扫地，擦黑板，交作业等。“事必躬亲”，让学生处处感觉到老师很重视每一件小事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变。②遇到问题都要严肃处理，在学生产生一种印象——公正严明。班主任威信会随之上升，管理的 预警效应将会增大。③班级管理细化，及时发现、处理问题，使学生在大家面前感到犯了错误之后有压力，甚至有愧疚感，从而及时改正错误和积极向上以图消除由此带来的对自己不利的影响。如某个学生突然因故意打个“喷嚏”，或作了调皮动作搅乱课堂或自习秩序，如果班主任将这类事情、问题及时当场拽明，会使学生感到自己犯了错误，而且又影响了别人，让他自己觉得无聊而加以改正。④班主任工作细化时，必须对“此地无银三百两”、“小题大做”之嫌有一个清醒的认识，从而避免外界因素的干扰，以至动摇自己的细化管理思想。⑤细化和强化每一位学生自律、自查的内容、范围、过程，从学习到生活、从学校到家庭社会、从课堂到课外、从自己到他人、从现在到将来……强化学生主体，扩大学生自我发展，自查，自纠，自我塑造的空间。凡事让学生自己动手，动脑，在做事过程中多方面思考，从而培养能力，形成具有独立人格，鲜明个性的学生。⑥班级管理的宗旨，纲要制定仅仅算第一步，其后必须增加两方面的内容：一是管理规章实施细则；二是实施检查，责任细则。

第三，细节管理工作中也应注意几个问题：①细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者，学生的思想、生活自理及独立处理的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼，自我塑造，否则培养出的将是一个毫无思想的机器人，而非活生生的具有鲜明个性的人才。事事问津的方法不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班级干部小级等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点眼之语”，让学生自己来管理。但是，如果结果不理想，就必须从寻找反思每一个细节入手，从失败中得到教育和经验，自我反省，从而得到锻炼。②班主任是班级的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局观，要在“指导工作”上多做点思考、多下点功夫。③在处理每一则问题时，应掌握多种思想工作的方法，多种手段，忌千篇一律，以防一法失灵而无其它补救措施，以确保效果有活力。

总的来说，班级管理在教育中具有举足轻重的作用，我们应掌握多种方法，多种手段，才能做好这项工作，确保教育效果。

参考文献：

1、黄玲花; 试论班主任形象 [J];广西粮食经济; 2000年05期; 45-46

2、刘镇; 浅议班主任工作 [J];广西财政高等专科学校学报; 2002年S1期; 112-113

3、黄明钊; 解决内部事后监督问题的对策 [J];广西农村金融研究; 2006年03期; 68-69

4、李泽红; 班主任必须针对大学生各阶段的不同特点去工作 [J];金融教学与研究; 1994年S1期; 34-36

5、李岁友; 新时期学校班主任工作的定位和作用 [J];柴达木开发研究; 2002年04期; 72-74

篇10：班主任中途接手班级管理工作之我见-班级管理

摘要中职生大多数是中考的落榜生，为了学习一技之长，他们来到了中职学校。在中职学习阶段，这个特殊群体的心理和生理发育逐步趋于成熟，他们的情感表现强烈而热情，但缺乏一定的自制力和学习毅力，部分学生的逆反心理较为严重，在纪律上表现为我行我素、自由散漫。怎样管理好中职学校班级的纪律，创建一个纪律严明、积极向上的班集体一直是所有中职班主任深感头疼的问题。本文结合笔者班级管理经验，阐述了在中职学校班级管理中如何智慧地采取一些策略来整顿班级纪律，从而使得班集体呈现良性发展的态势，以期能使读者从中得到一定的启发和借鉴。

关键词 中职班主任 班级纪律 管理

教育家马卡连柯曾指出，班集体并不是单单聚集起来的一群人，而是由目标一致、行动一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体。这个统一体纪律的好坏直接体现在该班级的班风学风上。一个团结奋进、积极向上的班集体，一定是纪律严明、班风学风昂扬向上的；相反，一个萎靡不振、一盘散沙似的班级，它的纪律一定存在严重的问题。曾经有人用纪律的好坏来作为衡量班主任工作能力的标尺：班主任不在班，班级纪律好，他是一名出色的班主任；班主任在班，班级纪律好，他是一名合格的班主任；班主任在班，班级纪律不好，他就是一名不合格的班主任。这一说法非常生动地指出了纪律管理是班主任工作的重中之重。

众所周知，中等职业学校的学生多数都是中考的落榜生。为了学习一技之长，他们来到了中职学校。在中职学习阶段，这个特殊群体的心理和生理发育逐步趋于成熟，他们的情感表现强烈而热情，但学习自觉性差，缺乏足够的自制力和毅力，部分学生的逆反心理较为严重，在纪律上表现为我行我素、自由散漫，怎样管理好中职学校班级的纪律，创建一个纪律严明、积极向上的班集体一直是所有中职班主任必须面临的问题。为此，班主任老师需要花费很多的心血、采取恰当的方式方法来教育引导这个特殊的群体，要做到既不能伤害他们的自尊，又要让他们认识到遵守纪律的重要性。笔者在自身的班级纪律管理中有过一些成功的经验，现结合具体事例阐述如下，希望能给读者带来一定的启发和借鉴。

一、引发思考，形成共鸣 笔者所任教的班级是中职二年级，开学不到一个月，班级的纪律就出现了问题。中职二年级学生中不乏油滑难管者，他们的自由散漫给班级纪律带来了恶劣的影响。他们经常在课上做与学习无关的事情，玩手机、听音乐、吃东西甚至随便接老师的话，许多任课老师为之头疼，短短一节课内要多次停下来整顿纪律。班长也采取了点名、记名和给予劳动处罚等措施，但都无济于事，违纪现象时有发生。

面对这种状况，笔者本想召开班会把这些违纪的学生狠狠训斥一顿，但是想想又觉得不太妥当，对于这些处于逆反期的孩子，如果不采取些办法正确引导，即使再严厉的呵斥只会让他们逆反的心理更加严重，那么该如何扭转他们呢？静心思考，寻找对策，笔者终于想出了一个好办法。

首先召开班会。会上笔者没有批评任何人，只是把班上近来恶劣的纪律状况摆在同学们面前，让他们和老师一起分析成因，讨论解决的办法。笔者语重心长地向同学们讲了纪律差给班集体的荣誉、给同学们的学习和任课老师的授课带来的危害：不仅导致班级在学校各项常规检查评比中成绩大幅度的下降，而且，如果长此下去，班级在全校师生面前的整体形象将会一落千丈，别人瞧不起我们，班级最终成为一盘散沙。作为这个班集体的每个成员，大家也会因此在别人面前抬不起头来，这是我们每个人都不情愿看到的局面。笔者的话引起了一部分学生的共鸣，他们反映有几名任课教师经常因为班级的纪律而在课堂上发火，有的甚至气愤地说：“你们班没治了！”又有几个同学表达看法：“其实我班的纪律就是被某一部分人给败坏的！这部分人应该受到严重的处分！”最后，全班就如何解决班级目前的纪律问题热烈地讨论起来，大家都意识到班级纪律已到了非整顿不可的地步。

二、积极引导，共谋对策

第一步由纪律问题“引发思考”顺利完成。笔者开始实施第二步“共谋对策”。笔者诚恳地激发同学们思考对策：“虽然我班纪律出了问题，但是我不相信同学们的集体荣誉感也跟着丧失，所以为了这个班的整体利益，为了班里每个同学的荣誉，请聪明的你们开动脑筋、共同协商办法来改变这一状况。”大部分学生都积极思考、各抒己见，有的说把违纪同学的名单公布上墙让其难堪；有的建议通告家长；有的要求老师在他们的学籍档案中记下违纪记录；还有的建议干脆采用经济处罚，每违纪一次罚他缴纳五元钱的班费等等。大家讨论得非常热烈，那些平常经常违纪的同学在议论声中涨红了脸、低下了头，毕竟这个年龄段的孩子已经很在乎自己的面子，因此，在这样的讨论中他们显得局促不安。最后，笔者把同学们的意见进行了分析汇总：公布名单上墙会对违纪同学打击太大，大家都是十七八岁的年龄，这个时候最注重面子了，我们的目的只是想让他们改正错误，而不是给他们带来任何心理压力；家长平时都很忙，通告家长是万不得已时才去做的，违纪学生如果能主动改正错误就不用再）给家长增添麻烦；如果在学籍档案中将他们的违纪事实写上，就是让他们背“黑锅”，这些不良记录会影响到他们将来的就业，他们会后悔一辈子。何况即使他们以后改过了，也不能消除这些不良记录；至于交罚金，有的同学根本不在乎那几元钱，被惩罚后还会我行我素。

三、恩威并施，有的放矢

“那么到底该采取什么办法呢？”同学们带着满脸困惑的神情望着老师。第三步“抛出锦囊妙计”。教育火候到了，笔者及时抓住时机，公布了两全其美的对策其实这一对策笔者早在开班会之前就想好了），既能让违纪同学知错改错，又能给他们留点面子：“为了整顿纪律，重建良好的班风，现在每个同学本着公平、公正的原则进行无记名投票，把近阶段违纪严重的同学名单写在纸上，要求从班级整体利益出发，不得因私人恩怨进行报复。为防止打击面过大，笔者要求投票名额限五名，就是把违纪最严重的前五名选出来。投票还有一个补充说明：建议犯了错误的同学投自己的票，这种属于“投案自首”，老师会替他们保密，并采取“坦白从宽”的处理方法。在紧张的气氛中同学们完成了投票工作，收齐同学们的投票，笔者没有当场唱票，只是慎重地把它们装进一个信封里，然后什么话也没说就离开了。回到办公室，按票数从大到小笔者选出了“前五名”。事情正如笔者所愿，那些违纪的同学经历了班会课上的压力教育，在“坦白从宽”的诱惑下几乎都投了自己的票。其实，笔者这里采用的“投案自首”是给违纪的学生一次认清自身错误的机会。

接下来笔者实施了第四步“等待花开”。在恰当的时候，笔者分别找了这些“投案自首”的同学和票数在前五名的同学促膝谈心，采用“恩威并施”法，笔者告诉他们只要他们从此改正错误，不再违反班级纪律，就不公布他们的名单、不通告他们的家长、不对他们采取任何经济处罚„„总之是宽宏大量、既往不咎，目的是让他们在没有任何心理压力的情况下改过自新；反之，如果他们故伎重演，那么笔者立刻会把他们名单公布在班级的墙上、公布在学校的画廊里进行“表彰”、通告他们的家长并把这些“光荣事迹”永久性地记入他们的学籍档案，让他们一辈子都忘不了„„

谈心效果出奇的好，在经历了“压力”和“爱心”的双重教育之后，学生们终于体会到了老师的良苦用心，每个人都诚心诚意地向笔者认了错。从那以后，班级的纪律有了很大的改观，无故违纪的现象很少发生，良好的班风学风使得任课老师在课堂上重新露出了会心的笑容。

四、结束语