Fknixey英语语法入门学习

Fknixey英语语法入门学习（共14篇）

篇1：Fknixey英语语法入门学习

浅谈中学生英语语法入门学习

郭姬珺

英语的语法学习是英语学习的重要组成部分。关于怎么学习英语语法，死记硬背也不全然是上选之策。达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。关于英语语法学习的重要性，语法是组织字词句段的关键，好的语法可以使写英文文章更流畅，漂亮，思路清晰，不容易产生歧义。而且就我的感受来说，语法好从某种意义上也影响你的英语口语，使你说话更具逻辑性，辩证性。实际上，语法的学习也是富有乐趣的。

一、在理解的基础上学习

学习语法要真正理解，不要死记条条框框。例如在辅导孩子英语时，不必过分强调：分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是灵活的运用方法来达到目的，这里谈谈我们常用的比较法和综合法。

1.）比较法。如英语和汉语比较着学习：相同的地方保留下来，不同的地方作出变更。如英语：简单句、复合句、并列句三种。汉语：单句、复句两种。英语句型的分类是按非谓语动词的个数作为划分的标准的，且不同的句子成分在句子种的位置也有异同。除了英语和汉语语法比较，还有很多种比较，实质都是找相同和不同。

2.）综合法。任何一种语言无外乎四个要素：音、形、义、用法（即语法：词法和句法两部分）。换句话说，一个词汇，会念，会写、知道意思、会用，才等于掌握这个词了，这种综合的方法主要强调整体，而“语法”在学习英语四要素中的位置，本身就是整体的一部分。

二、积极主动归纳、学会概括总结

孩子在学习过程中要善于主动观察、归纳、总结语法规则。事实上，孩子自己归纳总结的语法规则比从书本上学来的记得更好。在孩子一道题或给予详细讲解后，应该让孩子尝试着自己总结规律。实践表明，能自己总结语法规律的孩子，更能对语法进行灵活运用，且在阅读中也便显出反应迅速准确的良好状态。如归纳总结英语简单句五种结构：1）主语+谓语；2）主语+谓语+宾语；3）主语+系动词+表语；4）主语+谓语+双宾语；5）主语+谓语+宾语+宾语补足语。如果孩子能够在学习中发现类似的规律，则可以大大减少负担。而且这种总结的方法起到提纲挈领，纲举目张的作用。

三、重点掌握英语动词

动词有几个方面：含义、分类、人称、动词的数、时态、动词和主语的主被动关系等。结合“概括”的方法分为两个方面：自身的状态和相对时间。状态分三种：一般、进行、完成；相对时间分为过去、现在、将来。且状态和时间三三交叉，如：一般过去、一般现在、一般将来，延伸出共九个不同时态。还有再注意观察分词（非谓语动词的一种）的特性，与动词自身的状态有关，与相对时间无关，又增加了一点——主被动关系。再简单的句子，但凡有动词，以上所涉及到的方面都会出现，看你平时有没有注意到。例如考试的“选择填空”和“完型填空”的一部分复杂题型，运用上面的知识，结合“排除法”，甚至没学过的句子都能保证答题的准确性，且速度很快。

四、要善于从错误中学习

英语学习中出现错误是不可避免的，“错误本身也是一种教育资源”。孩子在学习时，不但要大胆地使用英语，而且要注意纠正错误，从错误中学习。查找错和纠正错误是做英语练习的目的之一。在口语交际中，不能完全不顾语法，也不能因怕犯语法错误而不敢开口。实践证明，在口语表达中，适度地控制语法的正确性和准确性最有利于孩子提高口语能力。

五、不要被语法术语所困扰

我们都有这样的经历：在语法学习中，孩子常被某些语法术语所困扰。比如有的语法书里使用“名词性从句”、“形容词性从句”等概念。有的孩子就难以理解。其实，名词性从句包括主语从句、宾语从句等；形容词性从句包括定语从句、补语从句等。如果孩子理解主语从句、宾语从句，就不必为名词性从句而烦恼。类似的概念还有限定词、功能词、零冠词等等。其实零冠词就是不使用冠词。

六、结合实际句子，掌握语法

学习语法最终是为了在交际中使用。在日常交际中，有时为了尽量快速准确地达到交际效果，而放松对语法规则的要求。请看下面例子：

A：Would you mind if l open the window?

B：Sure!

这里A问B是否介意开窗，根据语法规则，对Would you mind．．．的回答是：No，not at all.Yes，I(do)mind。而Sure应该等于Yes。那么这里B到底介意还是不介意呢?很显然B的意思是“不介意”。

与英语其他方面的知识和技能一样，语法学习也没有统一的学习方法。应该让孩子在借鉴他人学习方法的基础上探索最符合自己学习目的和学习习惯的学习方法与策略。另外，因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。所以过去学习的语法并不永远是正确的。

篇2：Fknixey英语语法入门学习

1.～ます、～ました、～ません、～ませんでした、动词+ます、名词、形容词+です

2.名词(时)+に

在表示时间的名词后面接助词“に”，表示动作进行的时间不以数字表示的时间不用接“に”。

注意：助词“に”后面必须接动词，不能直接接“です”。

3.名(场所)+ヘ 行きます 去～

来ます 来到～

帰ります 回～

当谓语表示向某一地点移动的动词时，用表示场所的名词接助词“ヘ”来表示其移动的方向。

4.疑问词+も ～ません

表示全面否定疑问词代表范围内的事物。

疑问词：どこ(ヘ)、だれ、なに等

5.名词+を+他动词

助词“を”表示他动词得目的或对象。

6.名(场所)+で

表示动作的场所。

7.“なん”和“なに”

(1) 后面所接单词的第一个发音为“た”、“だ”、“な”行时，用“なん”

(2) 后面接量词或相当于量词的词汇时，用“なん”

(3) 除(1)、(2)外，用“なに”

8.动词+ませんか

9.动词+ましょう

在积极劝诱及邀请积极响应时使用。

例：ロビーで休みましょう。

10.名(工具、手段)+で

表示动作的手段和方法。

例：はしでごはんを食べます。

11.名(交通工具)+で 乘～

表示交通手段和方法。

例：電車で行きます。

12.(1)名(人、公司、国家等)+に+名+を あげます 给～

貸します 借～

書きます 给～写～

かけます等 给～打～

表示给与对方～。

例：会社に電話をかけます。

(2)名(人、公司、国家等)+に +名+を 習います 从～学习～

から もらいます等 从～得到～

表示事物及信息的出处。

例：わたしは会社から時計をもらいました。

13.もう：表示“已经～”的意思。

まだ：表示“还没有～”的意思。

注意：“まだ”的句子谓语不能使用表示过去了的事情的动词。

14.い形容词(い形)

全部以“い”结束(“い”前面音节为“あ段”、“い段”、“う段”、“え段”、“お段”的音)

15.な形容词(な形)

以“い”以外的音，或“え段”的音加“い”结束。

例：静かな、有名な、きれいな、嫌いな

16.形容词做谓语的用法

(1) 非过去肯定：

“い形”不发生词尾变化，“な形”省略“な”。

(2) 非过去否定：

“い形”去“い”变“く”+ない 注：いい→よく

“な形”将“です”变为“ではありません”

17.あまり～ません(否定)：不太～

注：“あまり”只能用在否定句中。

例：お酒をあまり飲みません。

18.(～は)どうですか：～怎么样?

19.どんな+名词：～怎么样?

20.～が、～：～，但～

例：日本の食べ物はおいしいですが、高いです。

21.そして：而且

用于连接句子。

例：木村さんはきれいな人です。そしてたいへん親切です。

22.どんな+名词：从某一类事物中选择一个

例：どんなスポーツが好きですか。

23.名词1+は 名词2+が 好きです 名词1 喜欢 名词2

嫌いです 不喜欢

上手です 做得不错

下手です 做得不好

欲しいです 想要

あります 有(物)

います 有(人)

わかります 懂

できます 会

要ります 要

谓语：(1)叙述说话者的嗜好、欲望等心理动态的词

(2)就能力进行评价的词

(3)就所有进行陈述的词

24.全然～ません(否定)：完全不～

注意：“全然”只能用在否定句中。

例：漢字が全然わかりません。

25.句、词组(陈述理由的)+から：因为～，所以～

例：おなかが痛いですから、何も食べません

用于没有生命的物体、或虽有生命但本身不会运动的物体的存在。

います：有～

用于人及动物等有生命、且本身可以活动的生命体的存在。

27.名(场所)+に

表示物或人存在的场所。

例：事務所に田中さんがいます。

28.名词1 に 名词2+が あります：在名词1有名词2

います

如实描写情景等所见的事实。

例：ロビーにテレビがあります。

29.名词1+は 名词2 +に あります：名词1 在 名词2

います

陈述某件物品或人等存在的场所。

例：本は机の上にあります。

30.名词1+は 名词2 +に あります 可以用：名词1は名词2です。

います

例:ラオさんは部屋にいます。=ラオさんは部屋です。

篇3：初一学生英语学习入门初探

从多年的教学实践与探索中, 笔者认为如果教师和学生关系融洽, 并用适合的方法引导学生学好音标、字母、书写、单词等入门最基本的知识与技能, 会为将来学好英语奠定一个良好的开端。

一、构建和谐课堂, 融洽师生关系

教师的爱对学生来说是甘露, 师生之间的亲密交往对学生学习兴趣的形成和发展有重大的影响。教师对学生应有真挚的爱, 学生一旦感受到了这种爱, 就会向你敞开心灵的大门。只有爱学生的教师, 学生才能真正接受他的教育。正如古语:“亲其师, 信其道。”教师还应把握当代学生的心理表现特点和发展变化, 正确的理解学生、尊重学生, 让学生能够表达自己的意见, 以求与学生产生心理上的共鸣, 达到情感上的沟通。但有些教师平时随意侮辱学生人格, 贬低学生智商, 伤害学生的自尊, 说一些不负责任的话, 甚至体罚学生, 致使学生不愿听教师所讲的课, 有的与教师唱对台戏。学生的心灵就像荷叶上的露珠, 美丽而可爱, 但十分脆弱, 不小心露珠就会滚落、破碎, 所以教师需备加呵护。因此优秀的教师从第一节课开始, 就注重“抓住学生的心”, 使他们乐于接受你的教育。尽管开始学习英语有许多疑难, 但他们乐于去克服, 乐于去吃苦来获得知识。

二、搞好入门阶段的课堂教学, 重视音标、字母、书写、单词的教学

1. 音标

学习任何一种语言都是从语音开始。正确的语音才能准确地表达情感, 实现交际目的。要想学好英语标准的读音, 必须学好国际音标。掌握了国际音标就如同迈出了通向目的地第一步。学会音标, 就获得了识词的能力。遇到生词, 只要有音标, 就可以读出来。这样由词到句, 句到文, 学到越来越多的知识。虽然音标很重要, 但学起来十分枯燥, 教师需要采用行之有效的方法使学生易于接受并牢固掌握。

2. 字母及书写

借助音标, 掌握字母的读音。字母和音标是两种不同性质的符号。我们可以教唱字母歌, 使学生记住每个字母的读音和字母的排列顺序。所有单词在词典、图书、资料、卡片等排列就是按字母表的顺序索引的, 学生熟记了字母表, 用这些资料时得心应手, 加快了查阅速度, 提高了学习效率。

写的练习包括文字书写能力和文字的表达能力。这里谈的是书写能力。有些学生不重视书写练习, 在以后的学习中带来很多麻烦。例如, 由于书写不对, 影响了分数。已形成习惯再改不容易而且浪费时间。入门阶段要严格训练书写字母、单词、句子。只有正确的书写, 学习者才能把学到的语音材料用字母的正确形成固定下来, 从而头脑里建立起正确的知觉意象。清晰美观的字体, 让自己的思想感情跃然纸上, 音、形、义浑然一体, 令人赏心悦目, 乐于阅读。

3. 单词

学过音标、字母之后, 每天学生们都需记住部分单词。记单词是令许多学生头痛的问题。观察我们的学生, 凡英语学习困难多, 进步慢者, 大多是那些学习不得法之人, 记单词也是如此。例如, 读单词用汉字注音, 记生词靠死记硬背等, 教师应及时地传授一些方法, 如 (1) 根据读音记单词。英语单词的读音与组成单词的字母是有关系的, 有规律可循。让他们逐步地掌握字母及字母组合在单词中的发音规律。 (2) 根据构词法记单词。例如, 动词teach (教) 、read (读) 词尾加后缀-er变成名词表示做此动作的人teacher (教师) re a d e r (读音) 。 (3) 背单词时, 同时调动眼、耳、手效果更好。

4. 把单词放到语言环境中去学

把单词放到句子、文中, 反复练习, 不但拼写记得牢, 而且能灵活使用单词。

篇4：学英语语法入门教学之建议

一、从词性、句子成分入手，扫清语法入门障碍

在英语语法教学中，我们很多教师都会遇到过学生这样的问题：什么叫名词？什么叫副词？什么叫主语？什么叫宾语？ 诸如此类的问题貌似简单幼稚，却反应了我们英语语法教学中存在的许多问题。有人认为，小学语法不用教，初中会学。初中老师说学生到了高中，老师会全面地教，而高中老师则认为这些语法问题在初中就应该学过和掌握了。而实际的情况呢，这些词性和句子成分问题很少有人系统地教给学生，学生在语法课上处在似懂非懂的状态中，不少学生奉语法为“天书”，长期以往丧失对英语的学习兴趣。

为此，无论是初中入学还是高中入学，有必要首先教会学生最基础的语法入门知识：词性与句子成分，以牛津高一英语教学为例，而不是直接开始大量的定语从句知识的讲解与训练。实际上，如果学生对基本词性和句子成分都没有搞清楚，讲解由关系代词、关系副词在定语从句中充当的成分（主、宾、表和状语）来倒推选择什么样的关系词，又怎么可能理解呢？

笔者首先将中学常见的词性和句子成分编成口诀，先让学生记忆并达到脱口而出。

词性：名动形副数，代冠连感介（共10个，即：名词、动词、形容词、副词、数词、代词、冠词、连词、感叹词和介词，前6个词性为实词，在句子中可以充当成分；后4个词性为虚词，不能单独在句子中充当成分）；

句子成分：主谓宾表补，定状同插（共9个，即：主语、谓语、宾语、表语、补语、定语、状语、同位语和插入语，前面5个成分是句子的主干成分，在句子中这些成分一般不能省略，否则是病句，而且这5个成分的排列是依据英语5种常见简单句的成分提炼出来的；后4个成分属于句子中的附属成分，它们可以省略，不影响句子的完整和准确性）。

其次，针对词性和句子成分编出语法基本概念表格，并列出一定的例子加以说明，同时出一些辅助理解的练习。比如，选择一些句子并将部分词、短语下划线，让学生标出它们词性和成分；列出一些句子让学生改错等等。

二、三大句式训练，提高句子理解能力

英语的语法规则可以简单地说成造句子的法则，而英语的句式结构又比较固定，不像汉语那样句子结构灵活性大，因而，掌握好常见的英语句式对于理解句子尤其长句相当重要。

英语中常见的三大句式如下：

（一）简单句

1、主语＋谓语 John came．

2、主语＋谓语＋宾语John likes oranges．

3、主语＋系动词＋表语John is happy.

4、主语＋谓语+间宾＋直宾John gave Mary books.

5、主语＋谓语＋宾语+宾补John makes Mary angry.

注：简单句的记忆口诀：主谓、主谓宾、主系表、主谓间宾直宾、主谓宾宾补

英语的语言句式表达主要依靠这五种基本的简单句结构，再复杂的句子也不过是在句子主干中加入了许多的附属成分（定语、状语、同位语和插入语），这五种基本的简单句也可以看作是英语句法的核心，而英语句子结构与汉语的句子结构灵活性不同，英语句子成分及顺序相对比较固定，这要求学生将简单句的记忆口诀经常挂在嘴上，并达到脱口而出的训练程度，同时辅助一定的例句和相关的练习题目加以理解。将这五种简单句的结构熟烂于心，对以后的英语听、说、读、写和翻译将会起到事半功倍的作用。

在记忆简单句口诀时，须将句子成分口诀（主谓宾表补，定状同插）结合起来记忆。句子主干成分“主谓宾表补”是依据五种简单句的成分总结出来的，反之也可以依据主干成分“主谓宾表补”构成五种简单句。“定状同插”是句子的附属成分，它们可以省略。因而在学习的实践中，在理解、分析复杂句子结构时，要善于将句子中的附属成分省略，将主干成分呈现出来，这样句子非常就容易理解了。

（二）主从复合句

1、名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句

2、形容词性从句（定语从句）

3、副词性从句（状语从句）

注：名词性从句记忆口诀：主、宾、表、同

这里三种词性的从句的功能就相当于三种词性名词、形容词和副词的功能，这样便不难理解了。当然，在学习主从复合句之前，要首先学习了解名词、形容词和副词的句法功能、句子成分以及五种简单句式基本知识，之后再学习复合句就不难理解了，这也是本文写作的旨在。

（三）并列句

1、表同等关系并列句：and; neither…nor…; not only…but (also); both…and…

2、表转折关系并列句：but; whereas; yet; however; still

3、表选择关系并列句：or; otherwise; either…or…

4、表因果关系并列句：so; for; therefore

注：并列句的记忆可以借助于四个词：and, but, or, so从而记住四种类型的并列句。

英语中的三大句式可以6个字的口诀加以概括：简单、复合、并列。

将三大句式搞清楚了，这对今后的英语学习起很大的作用，尤其到学习非谓语动词、名词词性从句时等语法知识，对对句子的成分、句式结构要经常分析，从而判断是何种类型的句式并选用何种结构非常重要。

此外，还有一些其它的句式，比如：倒装句、省略句、强调句等等特殊句式，在学习中特别加以说明就可以了。

三、构建语法体系，给学生以语法“森林”

篇5：英语入门学习方法

碰到英语写作，总是词不达意，文法不通?

阅读英语文章，总被长句搞晕，n多逗号，怎么还不见句号?

一节语法课，听着听着注意力就涣散了，也不知道老师都讲到哪了?

每次考试，单项选择、完形填空总是蒙着过关，错了一大堆，看完答案评析才恍然大悟?

篇6：英语入门学习方法

练好口语，主要分三个阶段：

1、发音标准：单词的发音、句子的连读、重读等;(具体学习方法见第一模块)

2、英语表达方式：这一层的练习要基于词汇和语法的掌握(具体学习方法见第二、三模块)。

此外，更重要的是英语思维，英语初学者听到英语都会不自觉地翻译成中文，然后再想一个中文的句子，将它翻译成英文再输出来(即英语->中文->中文->英语的模式)我们常说的一个句子“How to say?”是最常见的中国式英语，句中没有主语，谓语.

其实正确的表达应该是“How do you say this in Englsih?” 我们应该给尽量给自己营造英语的语言环境，培养自己的英语思维，逐步形成“英语->英语的反应模式”。

3、听、说的全面提升：离开听力的口语都是在耍流氓。比如看美剧。看过美剧的小伙伴们应该很有感触：每当我们完整地看完一部美剧，总觉得自己的口吊炸天，可过了一个月，然并卵。—— 是因为你没有一直坚持。

英语学习是一个反复输入的过程。美剧只是一种趣味性较高的输入源，可以提高学习兴趣，延长输入时间;但是这种兴趣有可能变成输入的量大质差，即看了很多集，但是并没有真正仔细琢磨每一个生词，每一句经典对白。

所以，当我们看一部美剧时，不能只看剧情和中文字幕，应该好好研究英文字幕。一集美剧可能只有四十来分钟，而真正意义上理解这一集则需要几个小时，甚至得做笔记。

所以说，多听、多说总是没错的~

英语四级六级考试中最大的问题便是词汇，词汇是听力、阅读、翻译还有作文的基础。

词汇量大就意味着阅读速度快、听力听得懂以及对翻译和作文的信手捏来。然而，背单词着实是一件苦差事，很多同学认为单词就算背出了，也不能长久记忆，而且真正考试中也碰不到几个，所以花上去的时间很不值。

但其实，如果能采用适当的方法，每个人都能在短时间内提高词汇量，并且记忆的质量也能得到保证，下面小编为大家列几种词汇记忆法，相信总有一种适合你。

一、串联记忆

首先，什么叫串联记忆呢?简单点说就是通过一个单词，拓展出去，找到相应的同义词和反义词，从而记住一长串词汇。

这种方法的好处在于记忆的质量能得到保证，由于这些单词存在着意思上的同义和反义，所以即使忘了某个词的意思，也可通过回想，记起它的同义词或反义词，从而推出这个单词的意思，久而久之，不用刻意去反复记忆，这些单词就能牢记于心了。

适合人群：喜欢联想的同学

二、做题记忆

大多数同学都有个习惯，就是在试卷上记下一些单词的笔记，比如意思和用法等，当时是掌握了，可是过不久就发现脑袋里再也蹦不出这个词，然后就去胡乱翻试卷，却发现怎么也找不着这张试卷了。

在此，我建议这些同学们要准备一本本子，认真抄一遍卷子上涉及单词的这个题以及单词的意思，这个必须在老师讲完每张卷子后，立马完成，由于做错过这些题，所以只要闲暇时看几下笔记，很快这个单词就储存在你脑袋里了。

适合人群：所有同学

三、上下文记忆

这个方法很简单，每天看些英语文章书籍，遇到不会的单词时，由于有上下文背景，同学们可以先自己猜一下这个词的大致意思，然后在查阅词典，这样对这个词的记忆将会事半功倍。

适合人群：喜欢英语阅读的同学

四、造句记忆

此法就是每天在词典上找一些不会的单词来抄在笔记本上，然后背下来，当然这个背单词的过程可能只能保证短暂的记忆，要想长时间记住，就必须试着自己去用。

同学们可以用一个新词或几个新词写几个句子，就像我们以前小学时的造句一样，会用了，也就意味着记住了。

适合人群：喜欢自己写句子、文章的同学

五、做计划记忆

具体做法表现为每个周末制定好下一周的词汇表，如每天背几个词，在什么时间背诵等，然后按时按点地去一点点实施。此法就如同制作课程表一样。每天一点点，日积月累，词汇量就提高啦。

适合人群：喜欢制定学习计划的同学

六、“强迫”记忆

篇7：学习入门成人商务英语

导读：就算你说你的英语已经有专八或者是取得托福雅思的高分，但是对于商务英语你也不一定擅长。所以各位想要进行入门成人商务英语学习的人，是有必要先了解一下相关情况的。

好像在不少人眼里“不撞南墙不回头”不回头这样的性格是很值得称赞的，但是如果你明明走的方向是错的，你还一直固执的不肯改变，最后除了头破血流也不会有什么好结果。所以我们学习入门成人商务英语，就应该先了解情况找到正确的方向。

如果你想进行入门成人商务英语练习，就应该明白什么是商务英语口语。国内外的众多专家、学者均认为，商务英语又名ESP，可分为学术用途英语和职业用途英语，商务英语则属于职业用途英语的一种。随着全球化的不断发展，国际商务活动涉及越来越多的领域，比如，国际贸易、国际投资、技术转让、商务谈判、国际融资、国际运输、国际旅游等都属于商务英语的范畴。可见，商务英语实际上指在商务活动和经济活动中所使用的英语。学习这门知识能使学习者具有熟练的商务英语口语运用能力，从而增加了其进入国际化企业工作的机会。

篇8：如何迈入小学生学习英语入门关

作为小学英语教师可以充分利用儿童这一特点,以培养兴趣为主,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我、乐此不疲,帮他们开启英语学习这扇大门。

一、激发兴趣,第一节课是关键

“良好的开端是成功的一半”,所以对于小学生来说第一堂课尤为重要,特别是对他们兴趣的培养更加重要。通常教师在第一节课最好不要带学生学习课本上的内容,而是让学生对英语有一个初步的了解与认识。第一节课教师可以通过一些英语小笑话让学生认识到英语的重要性和必要性。也可以让学生说一说自己平时从日常生活中(广播、电视、电影、包装盒等)听到或者看到的英语。还可以引导学生说一说自己从电视中学习的一些简单的英语,如“Ok、Yes、No、Dad”等。这样他们就会对英语产生新鲜感,并消除了他们学习英语的恐惧感,同时也增强了他们学习英语的自信心和决心。这样初步的兴趣也就自然形成了。

二、创建轻松活泼的课堂气氛,激发学习兴趣

让学生在愉快、宽松、自由的环境中学习,营造民主、平等、和谐的师生关系尤为重要。这就要求教师组织好课堂,做好“导演”。教师丰富的表情和手势,抑扬顿挫的语音语调、充满激情的鼓励与表扬不但会给课堂带来生机,而且能给学生以亲切感,使学生轻松愉快的投人学习。例如,在教授“Ask the way”一内容时,笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?课前唱一首英语歌曲,有利于学生集中注意力,更有利于调动学生生学习的积极性。游戏教学不但可以使课堂气氛活跃还可以激发学生兴趣,可以使孩子们变得活泼开朗大方。在教学过程中使用一些实物、图片等直观性的东西,学生更容易接受,同时也能调动学生学习的积极性。现代教学设备,如多媒体教学,能给学生创设教学情境,调动多种感官参与,从而激发其学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。

三、开展丰富多彩的课外活动,激发学生兴趣

为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交流的机会。教师可以组织多种形式的课外活动。通过活动让学生把所学知识运营与实际,使学生在运用中获得心理满足和成功感,增强其自信心,增强其学习英语的兴趣与乐趣。进而长久保持对英语学习的兴趣。在学Nice to meet you.的时候,我经常与学生握手,使他们感受到了成人的氛围。在猜箱中物的时候,我总是能装着很神秘的样子,来吸引学生无限的想象力。在学习“strong”等词时,我常常补充一些动作,如大力士状,学生不用问就知道“strong”是强壮的意思。

1.教师可以鼓励学生大胆使用英语。如同学之间可以相互叫英语名字;与同学和老师大胆使用英语交流等。

2.教师可以经常性的编辑“英语学习园地”帮学生解决一些常见错误或疑难问题,也可以组织一些展览,如:“异国风情知识大展示”、“西方文化大搜集”等。

3.班内设立英语课外活动小组,组织他们学习一些课外知识,如学唱英语歌曲,编排英语小话剧等。并定期为他们提供展示的机会。

4.根据教学要求结合实际情况定期举行一些英语竞赛活动。如“单词认读小能手”“我是小小写作家”“课本剧小明星”等。

篇9：浅谈英语词汇学习方法入门

【关键词】英语词汇  构词法  记忆方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.136

英语是世界性语言，应用英语的主要途径首先是社会交往通讯工具，专业技术的各类广泛的或者高精尖的资料咨询。全世界用英语沟通的电话大概占二分之一，一半以上的报纸和科技刊物是用英语出版的，世界上计算机储存信息有百分之八十以英语为媒介，用英语书写的信件在世界书信总量的四分之三，用英语广播的电台占五分之三。学好英语，就是给自己打开了一扇了解世界各类信息的大门。

一、了解学习英语词汇理解记忆方法的重要性和必要性

许多人认为学习英语特别重要的目的是与人交流。这是不错的。但身处中国的大多数我们与人用英文交流的机会是相对比较少的。这对我们进行英语的学习和交流是一种极大的限制。再加上中国传统的面子思想。要真的用时，内心会比较忐忑，在交流中往往会形成交流的障碍。比如任何人在学习说英语的初期，大多都有怕别人听不懂，或者自己搞错别人意思闹笑话的尴尬心理。如何解决这个问题，不单是教学者要给予对方轻松面对“尴尬”的心理暗示;就学习者而言，不仅要多练习对话的基本句型、语音语调;更重要的是要有逐渐积累扎实的英语词汇基础的决心。其中比较重要的就是地道的词汇、短语、短句的内容积累。英国语言学家威尔金斯说过：“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇你们是无法表达任何事物的。”况且掌握更多的基础词汇，会让你在运用语言的过程当中领略到熟能生巧，也就是这个道理。

另外获取更多的英文资讯，更快更准确的了解世界性的消息和高精尖的英文版科技技术信息，是我们要掌握英文这门基础工具语言的非常重要的用途和动力。准确的掌握各类信息，对于越高级的人才来说愈加重要。它会为解决复杂难题，开拓创新局面起到相当关键的作用。

二、在英语学习过程中如何高效记忆所学

如何进行有效的记忆当然要对目标语言进行多听多说多读多写。通过四项语言基本要求和途径，来完成对目标语言的有效记忆。但在做这些分门别类的练习之前，首先如果我们能了解目标词汇的背景来源，有效构成，结构含义，组合方式等构成要素之后，我们的大脑应该会更有效地反映出该词汇的大致含义和性质。

就拿英语单词如何拼写来说，非常重要的是了解英语单词的构成是主要分为词根和词缀两个部分，而使用者最主要使用的是英语中的简单词，也就是由一个自由词根组成的。简单词在英语中使用的频率非常高，英语口语应用中，使用10个词汇，有6个就是它们，但是它们的词汇量比例非常小，大致只占到百分之十几，如：the，and，but，leave，bad，where等等。因此，这些词有词根我们可以很轻易的记忆和掌握使用的。

由于英语词汇非常的庞杂、外来词也非常的多、同义词非常的丰富、拼写结构也非常多样。英语在漫长的形成过程中慢慢地形成了许多构成的词缀。词缀顾名思义就是要搭配不同的词根以产生作用。理解这些词缀的性质和含义，对于我们记忆和应用英语是非常有效。我们可以在生活学习当中逐步地对相同的词根或词缀的的词语进行归类比较分类，进行对比记忆，这样将起到很好的举一反三的学习效果。由于英语词汇和中文只会一样也是具有音、形、意三个重要方面的。背诵单词或词组就是要达到掌握单词的发音、拼写和意义的目的。因此掌握单词的构词方法对学习英语词汇来说也能够很好的掌握单词的发音和含义。

比如：cred-（【拉丁语】信任）：credit，credence，incredible.三个词分别的含义都有“信任”这一含义，根据不同的词缀表达的性质，它们的含义又各不相同，如此对比归纳，很快可以记住三个单词的意义;又或者在知道其中一个或两个单词含义的情况下，很容易能推断其他同词根单词的大致意思。

在课堂学习当中要积极的积累各种词组短语俚谚语的表达方式，积极反馈英语情景中的提问和情景问答。大胆练习尤其是练习我们已经积累的各类词短语句子表达方式。另外自主开发更多的学习资源如音像资料英文网站、新闻电台、英文电影、英语电视节目新闻等，随时都用心地进行信息积累。

研究记忆的时候，我们可以有趣的发现对什么样的事物记忆最为深刻呢？是在脑海中曾经出现过的画面图像配上语音内容。当再次回忆时，脑海中再现当时的所有内容简直轻而易举。所以当学习各种教材里面的内容的时候，就把生活中的实际相联系，然后想象如果在生活中这样应用语言是什么样的场景。常常做这个练习，就会很轻易的用脑中浮现的画面来固定记忆中你所学到的知识。

除了积累有效的记忆方法，还要有效地培养英语感。因为不管是听、说、读、写、译，哪一个方面对于其他四个方面都是有相辅相成的联系和作用的。它们的交互作用就会形成实际语言应用中所谓的语感。这是在学习实践表达英语的过程中会自然而然的形成这种对语言的感知能力。形成语感的最有效途径就是听、读、背、说。因为语感是需要大量的语言实践形成的。但在实践过程中一定要注意准确的原则。

三、结语

按部就班循序渐进地进行英语词汇积累和学习以及应用，对于英语这门语言工具的学习是一个由量到质的飞跃过程。根据现有的语言学家的研究结果表明：每个人词汇量总是有限的，英语的词汇应用地域非常广泛。决定了它的词汇量也是非常的浩瀚。语言学家曾发现过一个有趣的事实：学会英语最常用的1000个词，就能理解任何一篇规范文字的80%的内容;学会常用的2000个词，就能理解89%左右的内容;学会常用的3000个词，就能理解93%左右的内容;学会常用的4000个词，就能理解95%左右的内容;学会常用的5000个词就能理解97%左右的内容。所以词汇学习的这个过程并不是漫无边际的。虽然是学海无涯苦做舟，却也可以读破万卷书下笔如有神！

参考文献

篇10：英语入门的学习方法

在大学的生活里，对于非英语专业的学生来说，英语的学习强度并不高，课程安排少，老师几乎不加以辅导，更别说习题作业了，许多同学都深感到学习英语的茫然和无所适从，而且大学里还需要通过英语四级考试，这对许多学生来说无疑是一个挑战，有的同学学习英语仅仅靠手头的4、6级词汇，可是却没有什么显著地效果，尤其是许多同学背词汇根本坚持不下去。大学生该怎样学英语提高自己的学习效率呢?

下面详细讲解大学生学习英语的方法。

首先，大学英语学习不像中学时期有外在“压迫”的条件，线话英语的老师建议考生必须先改_度，认清情况，主动求学。每次上课前可预习课文，通读若干遍，直到基本了解文章大意为止。随时标出新单词，找一本可靠的英汉双解词典，仔细查阅生词和短语，做笔记。查阅时注意尽量先看词典对该词的英文解释，再看例句，遇到动词或动词短语尤其要注意。笔记不仅包括释义，例句和搭配也很重要。这一步耗时越长，效果越显着。

其次，上课应当及时补充笔记，学习中心思想，了解行文结构，欣赏文体风格。接下来，再朗读文章若干遍，然后整理笔记，主动记忆典型例句。当然，这并不是说大学英语的学习仅限于书本内容，我们可进行拓展性学习，上网搜索相关主题的英语文章，广泛阅读。主题相关，则单词多相近，重复几率高，多读几遍，既长见识，又熟单词，更增信心。如感兴趣，还可自行编辑专题，效果亦佳。

最后大学英语课本是为应付考试的直接有效途径，但要全面提升听、说、读、写能力，还远远不够，就要行灵活变通、寓学于乐的学习方式，全面跟英语亲密接触。听力，以教程为本，需要精听，即听到完全理解无障碍为止，听五十遍也在所不惜。听英文歌曲、听俗语、听习惯用语都可。也可边看英文影视剧，听其中的场景对话，同时还能了解异国文化。说的方式则很多，不仅限与参加学校的英语角，即使是自言自语、高声朗诵、角色扮演等，还可多参加公众英语演讲等活动。泛读对于提高考生的英语能力是非常重要的，要提高阅读能力就必须经常读一些文章，阅读时要注意方法，有意识地提高阅读速度，阅读材料可以是书本的经典美文，也可是英语报刊杂志，甚至英语原版名着。

英语基础语法知识

定语

1、修饰名词或代词的成分,常由形容词、名词(含所有格)、代词(物主、指示、疑问、不定)、介词短语、不定式(短语)充当,在初三阶段还学习了定语从句做定语的知识。

如：Put it in the top drawer.(把它放在最上层的抽屉里。)

France and Switzerland are European countries.(法国和瑞士是欧洲国家。)

His mother and father are both college teachers.(他的父母都是大学教师。)

This is the day that I can never forget in my life.(这是我一辈子难忘的日子。)

2、单词做定语时一般放在被修饰的名词前面,而且有一定的次序：

3、时间副词(now,then,today,yesterday,...)、地点副词

(here,there,back,in,out,home,...作定语时放在被修饰的名词后面。

如：I could not find my way out, so I stayed there all along.

(我找不到出去的路,所以就一直呆在那儿。)

4、介词短语修饰名词时只能放在名词的后面：

The monkey in the cage was caught yesterday. (笼子里的猴子是昨天逮着的。)

5、形容词修饰复合不定代词时,往往后置。如：He remembered everything unusual.(他记得所有不寻常的事情。)

6、定语还可以用从句充当,详见定语从句。

7、注意：由于定语属于修饰性的成分,因此它常归入主语、宾语、表语之中,不作为句子的主要成分。

英语学习心得

首先，根据我的经验，用一句我相信大多数人都清楚的话来说就是：要想英语考出比较理想的成绩抓住作文和阅读这两大重中之重是关键。再次 take me as an example，根据我的估分，我的客观题答的并不是很好(阅读除外)，因此我的作文成绩只有达到26-28这样一个水平，才能得到70分以上这样一个分数。因此作文的分数直接会影响到我的总分，在这里我想说的就是大家一定要重视作文的重要性及写好作文的必要性，这就涉及到大多数同学头疼的问题，就是不知道如何提高写作水平，或者说不知道怎样才能写好作文。因此什么“模版”呀，“高分”呀，“n天搞定作文”等方法就一口气涌现出来了，而面对它们，同学更多的是仰慕，是急躁，是彷徨，不知道哪种方法适合自己，不知如何下手。仿写，熟读，背诵等等手段也是一应俱全，可是中间缺少的更多的是适合自己的，确实可以用实质性提高的系统的方法。这里我把我的方法介绍给大家，希望有所帮助，至少证明在我身上它是相当有效果的。

一、先确立一个“list”，内容是作文题目，并保证这个“list”中的题目是考试中有可能出现的，比如，有关个人的：上学问题(包括专业选择、学校概况、兼职与学习、实践与理论等等);工作问题(包括换工作与铁饭碗、加薪与升职、辞职、老员工与新员工等等);有关社会的：社会问题(包括追星问题、医疗改革问题、住房与房价问题、假货问题、盗版问题、环保问题、食品安全问题、平等问题、道德风尚问题等等举不胜举);抽象问题(包括信心、勇气、毅力、挫折、竞争与合作等等)。这样你在练习写作的时候可以从上边的列表中每次抽取一个进行展开练习，以求做到有据可依。

二、动笔之前，大概进行一下“brain storm”的程序，即将想到的有关要写的东西都写下来，同时确定自己的立场和主要观点并进行逻辑归类，以求逻辑清晰，不至于写到后来乱了阵脚。在“brain storm”时，所想到的可以是词、句，也可以是从前看过的别人的观点，总之一切有用的、能想到的都尽量写下来，以备不时之需。这里我想强调的是写时还是应该用英文写，这就要求你有一定的词汇基础，并能达到中英正反应用，这又涉及到一个相当重要的问题(也是我认为的学习写作时的必备之程序)——如何应用汉英字典!想学写作手头有一本优秀的汉英字典是必须的!但不要用电子字典，原因很简单：都是垃圾!!!因此切记将手头的电子字典都雪藏起来或者从京广大厦上往下扔(但小心别砸到无辜的路人)或者小心的放在地上并请几个大汉玩儿命跺上去!言归正传，当有些词汇你不确定、不知道时要先用汉英字典查到它，然后极重要的一步就是在返回英汉字典中，将你查到的单词在英汉字典将其全部意思完全搞懂，有条件的话要继续查其同义、反义及相关词汇，只有这样你在用它时才会得心应手，不至于用错。切记呀，这都是我在学习中的一些精髓体会，很有用!!

三、写正文。这时要借助一些范文，范句等，同时你的语法修养，词汇修养也都会体现出来了，刚才我所提到的方法也正好适用!万事开头难，现在你才真正有所体会。你会发现原来你是那样的贫乏，甚至无从下手，你的积累是…..，哦，对了，你几乎没有积累。呵呵，不过别急，大家都是从新手过来的，所以无所谓，关键是要坚持，挺过去就海阔天空了!这时不管用什么方法：看有关范文，抄别人的好句，自己闷头狂写，你都要至少写出一篇二三百字的文章，一定要写完整，不管句字，用词等，总之要把你的观点写完并尽量写清楚。

四、把写好的文章交给英语专业的学生、英语老师或英语好的同学，请他们帮你从头到尾的改一下(当然有条件的最好帮你改5-10篇)。改完后，你要将问题完全吃透、理解重新再将文章写一遍，保证以前的错误尽量不犯。这样反复下来，你就会看到你的写作水平会以几何方式增长。

其次，我想谈一下考研英语阅读理解的学习问题。依据从新东方学习到的阅读技巧并结合我自身的特点，我对于阅读的学习有如下体会及方法：

一、吃透历年真题。一点可以说是重中之重，结合自己的特点我对于该项的操作是：首先，将文章从头至尾的认真阅读一下，不要考虑题目。这种读是认真的研读，将每一个词(包括熟悉的、不熟悉的)全部用字典走一遍。别怕，你可能觉得这样比较费时间，其实不然，开始时可能稍有一点，但后来其实不同文章中很多词汇都是重复的，这样你就可以省略它们，而专心于其他不熟悉的词汇，这就叫做 “先苦后甜”!记住，你的每一次努力、付出到最后都会有所收获的。其次，结合文章学习语法，通过对句子的分析体会语法在文章中的具体应用，将每一个句子的结构都试图搞清楚，尤其是长句、难句、复杂句。这样一来会对你后期对付翻译题有帮助。可以从一篇考研阅读真题文章中找出若干句子，作翻译联系，前提是最好有标准译文可以用来对照。我的建议是专门找一个本将这些翻译联系集中到一起，以便复习之用。以上两步由于比较普及，不做螯述。接下来才是本人认为较重要的一环。

二、写体会。当你对文章有了微观阅读之后(包括词汇、语法、句子)，下一步就要上升到宏观的角度对文章有个整体的研究。首先明确文章体裁，题材，主旨，文章在讲什么，作者的观点是什么，作者的态度是什么，这些观点、态度是通过什么方式具体体现出来的等等。当你思考过这些问题后，同样要将它们滕写到本上，具体操作可以是：先将文章的主旨根据自己的理解大致写出来，在将文章各段落的段落大意总结一下，包括各段的观点导出方式，论点、论据的关系等等，最后将自己读过文章后的感受写一下，如文章的难易，特殊之处，与其他文章的相同之处给你的启示等。话可以写得很白，很简单，只要你能看懂，有感悟就好。

篇11：高中英语入门学习方法

要解决听说入门，先要练语音，其次要结合基本语法，基本词形变化，口头反复操练基本句型。初学时，练的当然是简单的套话，但万丈高楼也就从此而起，不能眼高手低。普通成人初学者往往会说的不想说，因为觉得太简单幼稚。想说的又不敢说，因为怕犯错误让人看笑话。结果是一学就会，一听就懂，一过就忘，一说就错。成人的丰富思想，反而成了心理障碍。学习效果反而不如一些无所顾忌的孩子。记得我二十几岁大学刚毕业时曾教过一批准备出国的优秀中年科学工作者，其中一位就是现在复旦大学校长杨福家教授。当时我就说服他们跟我这个毛头小伙子一起咿呀学英语，讲“LittleTom”之类的小故事，天天一起操练一些最简单不过的东西。但一年半强化训练的结果表明，这种基本训练即使对这些尖端科学的中年学者也是有效的。

所谓听说能力，在入门阶段，实际上离话。东西背多了，迟早会消化，成为自己的东西。我还认为，在入门阶段，所谓听说的能力，首先就是听懂别人问题以及向别人提问题的能力。任何事物，能学会以不同问句形式(一般疑问句、特殊疑问句、反意疑问句、选择疑问句等)，以不同人称，不同时态、语态，问清时间、地点、经过、原因、后果等等，并能流利作答，将是入门阶段了不起的成就。当然练习问答，最好有人对练。实际上，听说能力培养的前提是一个人要有交流思想的愿望和兴趣。性格过分内向，平时就沉默寡言，一天下来，连本国语也难得说几句的人，听说关要顺利过去肯定十分困难。听说训练，当然要由近及远，由浅入深。先从日常生活开始，逐步扩大题材。这就涉及到多听多读的问题，因为吸收语言的途径无非靠眼睛看和靠耳朵听两条。现在学习英语条件好了，练习听，不论软件或硬件都有现成的。但据我平时观察，不少学生听得不够，也听得不精。五十年代时英语教师中常常提“精”和“泛”的关系，认为两者应有机结合，不能偏废。我至今仍然认为这是一条真理。我主张学生应该有计划地精听一些东西。一周准备一小时左右的材料，每周的材料反复听它七八次，听到当年我儿子听“地道战”那种程度。即使做不到倒背如流，起码也要做到听来毫无困难。如此坚持四年，肚子里有这么二百小时左右的地道英语垫底，听的困难就该解决了。不仅听，这些呼之欲出的熟悉的声音，肯定也会为说的能力打下坚实的基础。

听说能力要想提高自然还必须和阅读结合起来。读的东西多了，词汇量大了，语言现象熟悉了，听力也会受益。实际上，阅读不入门，听说也难入门。所谓入门，简单说，我认为就是要开始大量阅读，读出味道来，养成习惯。读多少才算大量阅读呢?入门阶段是否可以定它一个50-100本的指标?后来逼得没办法，只好下苦功，利用工作之余苦读。记得当时每周要上课18-24小时，每天还要下班辅导几小时，集体备课几小时，社会活动，政治活动几小时……，基本上不到晚上10点没有时间看书。就这样我几乎每天攻读到半夜一二点，星期日也基本上都背一个书包，带几个馒头，在紫竹园读一整天。甚至有时进城购物，也一路看书。走到城里，买东西来不及了，但书已看完了一半，又欣欣然空手看着书回校。一年多下来，就这样利用当时工余的可怜巴巴的一点时间，读完了一万四五千页书。事后发现，就这点书成了我英语学习的一个转折点。我并不希望年青人机械模仿，今天有人再捧着书边读边在路上走，也太危险。我只想说明阅读的作用非同小可。读些什么呢?学生们常常问。我的意见是不妨随心所欲。爱看爱情故事，就从爱情故事入手，爱读侦探小说，也不妨先看侦探小说。总之，根据个人兴趣、需要、条件决定，听其自然。因为开始时，最要紧的是要培养兴趣，养成习惯。以后读到一定程度，人们自然会有扩大范围的要求和能力。不过，从配合听说训练考虑，不妨先读些当代的小说;尤其是多读些剧本和电影脚本。因为这些书里活的语言多，学了就能用。当年我有段时间里专门读Shaw，James，Barry和Galsworthy等人的全集，就觉得对自己的口语很有帮助。总之，我不赞成过早结合理工科或其它的专业。我相信，专业英语如没有一般英语的雄厚基础，很难真正学通。当然，从长远看，读的材料也不能过偏。兴趣要广泛些。和饮食一样，挑食不好。阅读材料的难易程度一定要合适。满篇生词，阅读时大部时间在查词典，一小时只看两三页，读起来就索然无味了。也失去了大量阅读的本意。所以材料中生词难点不能过多，不能达到语言学家所说的“frustrationlevel”(使学生感到沮丧的程度)。一种合适的材料，读起来应该津津有味，爱不释手。为此，一小时七八页恐怕是起码的速度。总之，一开始材料不怕容易。只有容易，才能大量;而只有大量，才能入门。要不要查词典?开始时能不查就不查，能猜就猜。要不要记笔记?如是自己的书，精彩的地方做个记号也好，以后有空可以再重点翻翻，加深印象。但犯不着记太多笔记。记多了，花时间太多，也影响连贯阅读，而且成了一本词典，反而用处不大。这样泛泛读会有收获吗?肯定会有。这种收获也许不能具体计量，但它一定会成为你学习语言的丰富源泉。阅读入门以后，当然还要不断提高。记得北外五十年代和六十年代初提出过学生要过简易读物关，简易原著关(比如中文的英译本)和一般原著关三关，我觉得这一条今天也仍然站得住。21

大量阅读的关键是要解决词汇量太少这个拦路虎。这就成了美国小说里的“第22条军规”。要大量阅读必须有大量词汇，要有大量词汇又必须大量阅读。鸡和蛋，谁先谁后，很难说清。也许这就是两种东西相辅相成，互为因果的意思。在实际操作中，我认为特别需要记住的一点是，要扩大词汇，首先要学会区别对待“积极词汇”和“消极词汇”，也就是说不能满足于在教师指导下一个词一个词细细抠，而应该大量接触。对这大量的新词，可以只求辨认，不求甚解。只有降低掌握这些词汇的要求，才能在短期内扩大数量。反过来，也只有扩大了这些词汇，阅读中才不至于寸步难行。以后阅读大量开展了，大量的“消极词汇”就会“积极”起来，原来的“点头之交”就会成为你的“亲密战友”。

为了扩大词汇，还要学会联想，学会比较，学会举一反三。一个词的词形、发音、词义、用法都会有一些有趣的特点，能帮助我们记忆和掌握。见到一个词不妨同时想想它的同义词、反义词、派生词。在英美中学里有一门拉丁文课，据说对掌握构词法极有帮助。我们没有这门课，但同样应该重视构词法，以扩大我们的词汇。

扩大词汇能不能通过背词典的办法?我知道有不少人下过这种功夫，我本人就是一个(我曾经背过一本小词典，每天背一页，撕一页)。但回头来看，除非有特殊情况，比如在敌人牢里的革命者或当年上山下乡的知青，一般不必出此下策。因为词典收集的词不分轻重缓急，没有上下文，不利于多快好省地学习掌握。通过大量阅读来扩大词汇要容易得多。不过，在特定时期，为一个明确目标，在一定范围内进行一些词汇突击，还是可取的。记得我在大学一年级学完以后，利用一个暑假强记了三千多常用词，到了第二年，学习就显得十分主动，阅读起来也大大减少了困难。后来年级举行写作比赛，居然得了第一，使我当时受宠若惊，从此也进一步增强了学习的兴趣和信心。突击单词当然要一批一批来，恰到好处，而且一定要和阅读结合起来，不然死记硬背的东西很难在记忆中持久，也不可能学活。

篇12：小学英语入门学习方法

俗话说：“兴趣是最好的老师”，德国教育家第斯多惠也指出：“教师的主要任务在于开发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣”。因此，对于三年级英语的教学，培养兴趣从而吸引学生学习英语是非常重要的。

学生初涉英语，兴趣浓厚，神秘感强，这时就得因势利导去保护、引导这种兴趣，并激发兴趣向深层发展。教师可以把第一堂英语课上成“兴趣培养”课。一进教室，就向大家用英语做了自我介绍：“Hi, Good morning, boys and girls. I am ???, your English teacher…… ”配上手势、表情及适当的中文解释，学生懂了老师的意思后，教师可以再告诉学生只要认真学习，用不了多长时间，你们自己也能用英语作简单的交谈了。望着学生们一脸的钦佩、羡慕与向往，教师就可以知道这节课已经达到了目的。

二、有趣的英语歌曲、童谣、游戏愉悦学生

歌曲、童谣、游戏不仅可以激发学生学习的兴趣，让学生在愉快的学习气氛中获得知识，还可以启发学生的思维能力，让学生由过去被动的学习习惯转变为积极主动的学习态度，能使学生在唱歌、游戏的过程中获取知识，感到松驰、愉快和满足，真正达到“寓教于乐”的目的。

在英语教学中，教师要始终做到“堂堂有歌声，节节有游戏”的原则。除了教材中的每一首歌曲、童谣，每一个游戏外，还可以收集课外资料，引用到课堂上来。可以设计一些英语游戏，使学生边做游戏边轻松地操练英语。如用How much is 6 and 8?(数学智力游戏)操练数字;用Show me your……, Touch your……等来锻练学生的听说反应能力。

这种游戏深受学生的喜爱，他们对英语的爱好进而形成了对英语的饥饿，而这一点，正是成功掌握一门语言的开端。

三、传递鼓励信息激发学生

英国教育家洛克说过：“爱是行动的源泉，爱可以推动人去进行他从事的任何事业。”我们教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主要渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受英语知识的同时，得到精神上的支持和语言情感的体验。所以在课上对学生的回答进行评价时，总是尽量注意以表扬鼓励为主。即使学生答错了，也用“Try again”，“Don’t worry”等保护学生的自尊心，并当众表扬们能积极思考，敢于举手方言。“Very good.”“Great!”“Well done.”“You are clever.”等激励性语言更是教师在课堂上应该常用的评价。学生受到了老师的肯定，就大大提高了积极性，那教学任务也就容易完成了。

四、开展竞争机制激励学生

针对儿童好胜心、荣誉感强的特点，在英语教学过程中，可以经常以竞赛的形式激励学生。因为竞赛具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心情，能促使学生积极思考，充分准备，变被动学习为主动学习。

篇13：英语教学不能忽视语法学习

一、语法是语言构成的基本规律

语言之所以能够成为一种方便的交际工具, 是因为它的系统性。语言的系统性反映在它有极强的规则性。语法规则是语言的主要组成部分, 是语言得以成为语言的根本条件之一, 是语言构成的基本规律。语法是语言最具特色的一个方面, 学习一门语言, 必须学习其语法知识, 因为语法是用词造句规则的综合, 虽说掌握语法并不等于掌握语言运用能力, 但语法的欠缺会对学生准确地运用英语产生一定的负面影响。况且, 英语和汉语有着质的区别, 在语法上也有相当大的差异, 对于从小接触汉语的学生来说, 不通过学习了解, 把握基本的英语语法知识, 并不能真正了解英语。

二、学习语法是培养英语语言能力的基础

常见的几句英语口语和几种书面表达方式并不等于交际能力, 交际能力的进一步培养应以系统的语法知识为基础。英语中有这样一句谚语:“语法是英语学习的拐杖。 (Grammar is a walking-stick in English learning.) ”这句话简单而直观地描述了英语语法在学习者, 尤其是初学者的英语学习过程中的辅助作用。

但在实际的英语学习中, 语法的作用并非仅仅如此。现代认知心理学认为:学习中存在着一个认知过程;学习是通过认知、获得意义和意向形成认知的过程;学习是认知结构的组织与重新组织, 强调已有的知识经验的作用, 也强调材料本身的内在逻辑结构;有内在逻辑结构的教材与学生原有认知结构关联起来, 新旧知识发生相互作用, 新材料在学习者头脑中获得了新的意义, 这些就是学习的实质。从某些方面说, 语法有高度的系统性, 这种高度的系统性就正好有利于学生对英语的进一步学习。所以, 英语语法对英语的学习还有着极强的指导性。

信息加工论的观点也认为, 记忆就是人们将所获得的信息进行加工、整理和储存的过程。学习英语离不开记忆, 而在记忆的过程中, 系统的英语语法掌握有利于学习者更清楚地理解、梳理自己所学的知识, 并有条不紊地、更有规律地记忆这些知识。这本身就是一种难得的能力。

美国语言学家乔姆斯基 (Noam Chomsky) 提出了“转化生成语法”理论, 其核心就是根据词性与句子成分的关系, 以数学公式的形式来推出语言中句子的表达形式及其转化规律。其目的就是通过掌握这些句子表达形式及其转化规律, 使人们更容易、更准确地掌握某种语言。“转化生成语法”理论对我们的最大启示是:把英语作为外语来学习的人, 更应该利用英语语法去进行英语的学习。

三、语法教学与素质教育并不矛盾

语法教学能使学生学到系统的英语语言规律, 从而增强学生学习和掌握英语的能力。而这本身就是在教学生如何学习和发展智能, 使他们由教育客体转变为学习主体的过程。学生学会了学习, 就可以在自己知识积累的基础之上有新的发现和创新, 从而不再片面追求考试分数, 而是想方设法促进自己的全面发展。这一切, 不正体现了教师的主导作用和注重培养学生素质的现代教育功能观吗?

人们对语法的厌恶, 主要来自于同“枯燥、单调”和“应试教育”的联想。如果教师的观念新、方法得当, 英语语法教学完全能跳出传统应试的模式, 充分发挥和体现学生的主观能动性。因此, 英语语法教学不应是抽象的、生硬的语法规则的讲授, 教师应该把交际性与实践性原则贯穿在整个语法的教学活动中, 多教学生造句, 让学生从例句中总结语法知识。

篇14：有效提高英语入门学习能力的策略

关键词：语音；情感交流；自信

一、重视从语音教学入手，培养学生“拼、说”能力

语音教学在英语教学中占有十分重要的地位。语言是人们进行沟通和交流的工具，如果不具备语音的能力，英语的交际活动就无法顺利进行。唐朝诗人贺知章在《回乡偶书》中吟道“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”这句诗说明了人的口音一旦形成，任凭岁月的流逝，也是难以改变的。

语音的学习，首先从倾听和模仿入手。首先，要培养学生认真听音的习惯，通过听来模仿发音和说话来分辨容易混淆的音；其次，也是最重要的，是要鼓励学生大胆开口，大声说话的习惯。在教学实践中，我尝试较成功的做法如下：将本学期要学习的单词按相同音素重新编排成十几组，每节课学会一组单词。每组单词量以能体现该项读音规则的全貌和提供有效训练为原则，由易到难，由简到繁。课前十分钟先进行该元音与其他辅音的拼读训练，然后再让学生拼读该组单词，教师进行纠音。此举非常重要，目的是打破教师带读，学生跟读的被动局面，逐步培养学生见词读音，听音写词的能力。每节课最后的几分钟，还要进行一组微型对话训练。微型对话的设置以学生能掌握为前提，让学生模仿跟读并当堂背诵。

在英语入门的初始阶段，教师一定要肯花时间，多花时间，把培养学生开口说英语的能力作为英语教学的一个突破口，打破学习英语的神秘感，既教会学生科学学习方法，又使学生养成良好的学习习惯，为英语学习打下坚实的基础。

二、激发英语学习的兴趣，提高课堂效率

热爱是最好的老师，兴趣是打开思维的金钥匙。心理学家赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”培养学生的学习爱好，使教学更有吸引力和感染力，是每一个教师都应该做到的。新教材的内容更加生活化，将一些枯燥、抽象的学习内容转化为学生感兴趣的形式，使学生能展开想象的翅膀，产生强烈的学习欲望，这样英语学习变得妙趣横生，得以顺利开展。

教师要充分挖掘教材资源，让学生体会学习内容的魅力，也能够激发他们的学习积极性。例如，在Learning About China这一介绍中国风景名胜的课程中，我用图片展示杭州西湖的美景，穿插美丽动人的传说，继而引导学生讨论自己家乡海岛的旖旎风光，丰富的人文景观，激发了学生学习的兴趣和热爱祖国、报效家乡的美好愿望。

三、增进师生情感交流，增强学生的自信心

情感是教学活动中一个必不可少的非智力因素。课堂应该是师生之间心灵的对话，是师生与文本之间感情的交流，是知识与情感交织融合的舞台。教师只有抱着极大的热情，去探索学生的思想、感情、性格、兴趣，才能激活他们的思维，使学生积极主动、有创造性地投入到学习中。

在教学过程中，教师应该结合学科特点，从教材出发，从学生实际情况出发，精心设计教学过程，与学生共同参与知识构建，一起带着浓厚兴趣投入到特定情境中。例如，在Different Countries Different Customs这一课的教学中，教师可以通过整合教材，利用图片，设置情境，创设合作探究的空间，引导学生归纳总结，梳理知识。通过中外文化的对比，使学生产生强烈的好奇心，以宽阔的视野看待世界的风土民情，进一步了解外国文化，让他们立足中国，胸怀天下，放眼世界，提高人文素养，增强与世界人民友好交流的意识。授课时，教师创造安全学习的课堂，融入自己的感情，在与学生双向交流的活动中完成学习任务。

此外，教师还应当以积极评价为主，注意避免学生消极的情感体验，增强他们的自信心。在教学过程的每个环节，教师坚持对学生的正面表现及时加以鼓励性评价，可以调动各个层面学生的学习热情。

四、夯实“双基”，缩小差距

语言知识和语言技能是相互影响、相互促进的，正如游泳教练只教学生知识，而不让学生下水游泳，学生就永远也学不会游泳一样；又如，初学者如果一下子就被扔到大海中，当然其中没几个学得会游泳。在这个阶段要培养学生扎实的基础知识和基本技能，即“双基”。唯有如此，才不会加大学生之间的差距，使他们之间过早出现两极分化，导致部分学生成为“学困生”。

总之，知识是技能的基础，技能是学习知识的目的，既要掌握语音、词汇、语法、功能、意念、语篇等基本知识，又要发展读、说的各种技能，把落实“双基”贯彻到教学的每个环节，力争全面完成教学大纲规定的任务。

参考文献：

[1]冯克诚，于明.课堂教学过程操作策略全书[M].国际文化出版公司，1996.

[2]张连仲，龚亚夫，李静纯.中学英语教师教学基本功讲座[M].首都师范大学出版社，1994.