9 儿童诗两首

2024-04-18

9 儿童诗两首（共8篇）

篇1：9 儿童诗两首

一、说教材：

《童年的发现》是人教版五年级下册第二单元以“童年”为主题的一篇课文。它讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想；二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真切。反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的想象力。读罢教材不难发现文章的1、2自然段与后文是总分关系。第一自然段统领“发现的过程”，而第二自然段却统领文中最后一部分“轰出教室”。

板书：发现什么——发现的过程（梦中飞行，请教老师、大胆想象）当众受罚——被轰出教室教学目标：

根据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为：

1、会认7个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点：

学习童年的发现过程，感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。教学难点：

文中最后一句话的理解。

二、说教学程序：

本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节，并采取了以下策略。

（一）梦中飞行——咬文嚼字

（二）大胆想象——动手推算

（三）轰出教室——质疑讨论

一、梦中飞行——咬文嚼字先指名一学生朗读这一段，（课件出示内容）要求其他同学边听边思考，画出最能表现飞行特点的词。学生很容易就会找到——随心所欲。

第一步先让学生说说随心所欲的意思，学生可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心意很自由”等等都行。第二步让学生再次走进文本，找出哪些语句看出作者飞行的随心所欲。找出表示飞行的词语有：跃起、滑翔、盘旋。这时老师提供一个句式让学生用这三个词说话：每天夜里做梦我都会飞，我学会了____，学会了____,还学会了____。第三步进行一个发散思维的训练：我还可能随心所欲地做什么？学生可能会说：每天夜里做梦我都会飞，我在空中会像小鸟一样自由地飞翔；我会像矍志刚叔叔一样飞向了太空，去探索无尽的宇宙奥秘。第四步问一问学生你平时也会梦到什么？最后再引导学生齐读梦中飞行这一段。这样经过一层一层地解读与交流，对于“随心所欲”这个词我想学生已经烂熟于心了。

篇2：9 儿童诗两首

教学目标：

1、借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。课时安排：一课时。教学过程：

一、歌曲引入

1、听《童年》，说说你想到了什么？

2、导语引入。

二、初读

1、自由读。

2、同桌合作读。

3、指名读。

4、默读，说说你的感受。

三、学习《我想》

1、再读小诗，勾画自己最喜欢的小节，说一说为什么？

2、四人小组交流。

3、汇报，全班交流。指导朗读。

4、小结：

想像力的丰富，对美的追求和向往，动词的准确使用。

5、续写小诗。

四、学习《童年的水墨画》

1、自由读小诗：

说说你看到了怎样的画面？有何感受？

2、同桌交流。

3、指名汇报，其他人补充：

/ 2

街头：鲜明的对比（喧闹与宁静）。溪边：动静结合，色彩艳丽。江上：点面结合。

4、指导朗读。

五、拓展

学完这课，你想说些什么？

篇3：9 儿童诗两首

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取400例患儿, 其中男280例, 女120例;年龄5～9岁, 第1次抽血240例, 2次以上抽血160例。

1.2 方法

温馨服务是一种实践人性化、人道化护理服务的行为和规范。建立良好的护患关系, 首先要进行有效的护患沟通, 了解其心理状态, 有针对性地制定护理措施。主动热情接待患儿, 言谈举止要大方得体, 用真挚的言行、娴熟的操作技术让患儿放松, 顺利地完成抽血工作[2]。

1.3 心理分析

1.3.1 紧张与恐惧原因

5～9岁的儿童正进入启蒙意识渐退、独立思维开始生成的阶段, 他们有集体感和荣誉感, 并有独立的分析事情、做出判断的能力。同时, 他们的自我控制力也比较强。当他们心理产生紧张、恐惧时, 会情不自禁地拒绝接受目前的事实——疼痛, 具体表现为紧张、哭闹、肢体反抗、逃跑等不合作的行为。他们的特殊心理活动, 令他们感觉到目前事实对自己产生威胁, 对周围的人和事物都变得非常敏感, 于是产生反抗行为。在本资料中, 160例有2次以上抽血经历的患儿所表现出的恐惧明显少于近期初次抽血的儿童, 但他们仍然存在不同程度的紧张心理, 表现为对抽血护士的动作言行是否轻柔、是否能一针见血等特别关注。因此, 对他们穿刺时应多加鼓励、表扬, 动作应尽量轻柔、娴熟, 以分散患儿的注意力, 缓解他们的紧张心理, 使因情绪恐惧、闭气等带来的血管紧张性收缩得以缓解, 令血液自然流畅, 提高出血充盈量和出血速度。

1.3.2 抗拒逃避原因

儿童的独立思维和行为能力会随着年龄的增长而变强, 在有潜在恐惧的思想下, 他们的抗拒逃避能力也会随之增强, 有些患儿在得知要抽血后甚至会逃跑。恐惧、怕痛是多数儿童的心理表现, 他们有些会自觉主动坐下, 但都会有不自觉、不能自我控制的往后退缩或颤动不定的表现。曾有部分案例显示, 有些患儿谈判了2～3 h或使用强制性动作也难以完成抽血[3]。这时, 只有通过家长的配合, 了解患儿平时的喜好, 针对其最渴望而又最难于实现的需求, 在合理的前提下给予满足、配合, 让其观察其他在赞扬声中表现良好的小朋友, 以期让患儿在自然、宽松的环境下放松紧张、警惕的状态, 逐渐改变不良行为, 变被动为主动地积极配合抽血。

1.4 参与抽血相关人员的心理护理

1.4.1 儿童因素

对于性格独立而不愿接受注射的患儿应采用疏导合作型的护患模式, 让患儿充分表达自己的意向, 解除内心的恐惧, 根据治疗的需求给予安慰式的解释, 如“打针后病好得快, 阿姨会轻轻给你抽血, 不会很痛的”等, 在轻柔的安慰后, 给患儿一种安全感和信任感;或真诚地向患儿解释, 抽血确实会带来不适, 但若配合好, 疼痛会减轻的;同时指导患儿应用积极和坚强的心态去的应对痛苦, 如让患儿注意力分散, 情绪放松, 积极的自我对话, 树立信心, 让患儿在自我意识满足中接受抽血。

1.4.2 家属因素

由于目前儿童大都是独生子女, 家长与儿童心理是互相依靠、互相依赖的, 家长的倾向可能会转变为儿童的倾向。对儿童的心理护理实际上很大程度依赖于对家长的心理护理。临床上笔者发现, 家长与患儿在许多问题的表现形式上几乎是相同的, 家长的恐惧感、悲哀感、焦虑感等与患儿的这些心理表现是相互影响的。为了更好地完成抽血, 护士应用得体的语言、稳重的动作、诚恳的态度取得家长的信任, 这其中包括了耐心解释、操作熟练、尊重家长、充分理解家长的心情、尽可能满足家长的合理请求等。主动与家长进行沟通, 让其了解抽血过程中应如何与医护人员配合, 包括在言语上以及行动上的, 以对患儿带来最小的疼痛不适感为前提, 实现最高效率的静脉抽血。在沟通过程中, 应注意语言及交流技巧。通过充分的沟通和过硬的技术来赢得家长的信任, 辅以适当的心理诱导, 干预、克服家长的消极、焦虑心态, 使家长能够及时与护士配合, 主动以家长的权威性引导患儿无条件配合抽血以提高抽血成功率。在操作中应使用文明礼貌用语, 如“请”、“谢谢”等, 对家长应保持和蔼、亲切、真诚的态度, 以真心换真情。通过对家长的心理护理, 利用家长与儿童的亲密和熟悉的关系, 达到沟通交流目的, 起到良好的穿刺抽血效果。

1.4.3 护士因素

语言是人类交流思想感情和经验的重要工具, 当然, 这并不只是包括口头语言, 还包含了语气、态度及肢体语言。护士应具备良好的心理素质、丰富的心理护理知识和心理护理技能, 无论面对的患儿血管情况有多复杂, 都要相信自己, 增强责任心, 增强独立完成的信念, 穿刺的成功率也会相应提高。因此, 护士与患者及家属的接触必须优先注意自己的语言、态度和礼貌。护士要使用得体、温和的语言和语气, 消除患儿及家属的恐惧心理, 稳定其情绪, 教会家属一起鼓励患儿, 分散他们的注意力, 对他们要表现出尊重、热情、体贴、贴心和鼓励。当然在必要时也可适当使用严肃的硬性态度, 以取得患儿的配合, 也能收到良好的效果[4]。取得儿童和家长信任同时, 护士良好的穿刺抽血技巧也是配合的关键。在操作中苦练基本功, 边操作边与患儿及其家属沟通, 动作应尽量轻柔敏锐, 将穿刺时给患儿带来的疼痛减到最小程度。

2 结果

对400例儿童按常规方式进行静脉抽血, 在实际操作中针对出现问题进行心理干预。通过对患儿采取针对性心理护理, 大幅度地降低了患儿对静脉抽血的恐惧心理, 提高了穿刺的成功率及安全性, 提高了整体护理质量, 促使护理人员业务素质的提升。

3 讨论

静脉抽血是检查中的一个重要操作环节, 也是护士工作的一部分, 虽然绝大多数护士均能独立完成静脉抽血, 但在实际操作过程中, 通常会忽视儿童心理护理这个环节。面对5～9岁这个特殊群体的患儿, 由于他们的自身恢复能力逐渐增强和独立意识在他们思维中产生, 恐惧、疼痛和难以控制的抗拒行为现象是随时可能发生的。因此, 护士要树立“以患者为中心”的服务意识, 提高自身的品德修养与观察能力, 熟练的运用心理知识, 以科学的态度、恰当的方法、贴心的语句、有针对性的护理手段来实现细致入微的抽血心理护理, 满足患者的心理需求[5]。同时, 护士应针对患儿的心理表现, 应具体做到: (1) 语言温柔, 态度和蔼, 友善地与患儿沟通交流, 通过对话, 使患儿消除恐惧, 逐渐熟悉附近的人与环境, 减轻他们心理由恐惧所带来的压力。 (2) 客观、真实地告诉患儿来到此处的目的和结果, 让患儿了解到抽血是为了能尽快帮他们回复健康的身体状态, 疼痛只是暂时的, 不会对他们有长期的负面影响。当然, 在告诉他们的时候要注意语言技巧, 以消除患儿对静脉抽血的担心和紧张, 使他们能从抗拒转变为自觉配合。 (3) 扎针时应分散患儿的注意力, 动作要轻巧, 可用鼓励性及奖励性的语言, 肯定患儿在接受穿刺时勇敢而坚强的表现, 使其心理上得到满足, 能更愉快地配合抽血。这样, 不但可以增强护患合作的积极效果, 改善护患关系, 而且能增加患者的信心和勇气。

心理护理的介入对解决5～9岁儿童这个群体在抽血过程中出现的问题尤为重要, 根据不同的心理特点, 通过心理护理干预, 更能使静脉抽血的成功率和安全性提高。

摘要：目的了解和分析门诊静脉抽血患儿的心理状态, 探讨心理护理在5～9岁患儿抽血过程中的应用效果, 有针对性地开展心理护理, 减少患儿抽血过程中的不良反应。方法随机抽取400例5～9岁患儿, 通过有效沟通, 进行心理干预, 观察患儿在抽血过程中心理行为的应激反应。结果门诊患儿抽血前普遍存在紧张、焦虑、恐惧心理。通过针对性的心理护理, 患儿对抽血的恐惧情绪明显缓解, 提高了护理质量。结论采取针对性的心理干预, 提高静脉抽血的成功率及安全性, 避免晕针等不良反应的发生。

关键词：儿童,静脉抽血,心理护理

参考文献

[1]刘新, 陶艳, 徐霜蓉.心理护理在儿科急诊输液疗法中的应用[J].当代护士.综合版, 2008, (2) :36-36.

[2]谢莲.门诊抽血化验晕针患者心理干预初探[J].基层医学论坛, 2011, 15 (13) :445-446.

[3]徐嘉凤.门诊注射患儿应激心理分析及对策[J].右江民族医学院学报, 2009, 31 (2) :319-320.

[4]刘建敏, 鲍金慧.人文关怀护理对减轻抽血患者恐惧心理的影响[J].河北医药志, 2010, 32 (7) :889-890.

篇4：儿童房装扮9个妙招

有韵律的滴答声，会为儿童的成长带来更多的规律和节奏感，也让他们更懂得珍惜时间和管理时间。时钟可以选择时尚的卡通造型，颜色不妨鲜艳些。绿植也是儿童房必不可少的装饰物，可以净化空气，适合摆放的有芦荟、吊兰、虎尾兰、非洲菊、金绿萝等。孩子房间的花草尽量让孩子亲自照看，培养其爱心和责任心。

要避免气味浓烈和容易导致过敏的植物；为了安全，儿童房里的植物不宜太高大，以免给孩子造成压抑的感觉。

向阳方位能激发成长能量

阳光是万物生长的能量，早晨能最早接受阳光能量的房间是最理想的儿童房，比如东向或东南向，常年阳光充足，和风轻吹，可以激发成长的能量，喻示着宝宝天天向上、活泼可爱、稳步成长。

儿童房最好避免带阳台，否则防护不当容易存在安全隐患，过强的阳光和过高的温度也不利于宝宝安心玩耍和学习。

墙上让星星点灯

孩子很容易怕黑，在儿童房的一面墙上，可以装一些亮度不是很高的卡通装饰灯，比如造型有童趣的墙灯、月亮灯或是闪烁的星星灯，既可以为孩子夜间醒来提供适度照明，白天也是可爱的装饰物，又可以美化夜晚的房间。

但要注意，孩子房间中的主要光源必须光线充足，这样既可以使房间有温暖、安全的感觉，又有利于孩子的视力发育。

一面墙可以成为收纳柜

外表是一面墙，其实是一面收纳柜，孩子的杂物和各种玩具多多，小柜子或小盒子装不下显得杂乱，可以用一面墙，做整面的柜子，一般适合用推拉门，分门别类地放置孩子的各种物件，也可以让孩子动手收拾自己的小东西，培养孩子的动手能力和自我管理能力。

柜子要用环保材质，要做好小隔断，一般用圆角不伤孩子的设计，安全可靠。在留出孩子当下玩耍空间的同时，还要注意预留出孩子成长所需的空间。

可以尽情涂鸦的创意墙

孩子小的时候，基本上都爱到处乱涂乱画，每个孩子都喜欢涂鸦，他们可能随时会在墙壁、衣柜、桌面等处留下只有他们才看得懂的画儿和符号。与其让房间被这些涂鸦搞得一团糟，不如装修时特意为宝贝们设计一面主题墙，这面墙一定要用环保材料，也可以用特殊材料做成类似于黑板的材质，任他们随意涂抹，发挥他们的无限想象，又让房间变得整洁。别致的主题墙，还为宝贝的房间平添一处风景。

设计墙时一定要给宝宝定下一条原则：除了这面墙，其他地方不可以再随意涂画。此外，还可以引导孩子更好地利用涂鸦或布置有想象地进行创作。

小巧圆润的家具最安全

儿童房的装修要尽量简洁，家具更不宜庞大，应该给孩子留有足够的成长空间；小孩子都好动，边角圆滑的家具可以避免一些意外发生；柜子等家具的高度应该和孩子身高差不多，避免家具太高对常常坐在地板上玩耍的孩子产生压迫感；杂物柜和抽屉不宜塞得太满；可在房间里放一只小储藏柜等，让他们学习自己收纳物品，锻炼动手和自理能力。

儿童房不可放镜子和风铃，纷乱的影像和声音容易导致分心、睡不踏实；水果刀、剪刀、刺针、损坏的玩偶等可能会对宝宝造成伤害的东西不要放进儿童房。

摆对书桌，宝宝更专心

儿童房不仅要满足睡眠和玩耍的需求，还要照顾到学习的功能。书桌摆放得当，有利于孩子专心学习。不过，儿童书桌的摆放和成人是不一样的。成年人讲究背墙而坐，有靠山支撑，而宝宝则要面壁而坐，书桌挨墙而放，有助于注意力集中，心无旁骛；最好给孩子准备一把高靠背的椅子，可以让孩子保留相对私密的空间和安全感。另外，书桌上要放光线适度的台灯，书桌上物品的摆放最好左高右低，不宜过多，以免对孩子造成压抑感。如果书桌上附带有书架，建议书架不要压在孩子头顶上方，避免对孩子造成精神上的压力。

不建议把书桌放在门和窗户之间，开关门窗和外面的噪音容易分散宝宝的注意力。

好色彩营造宝宝好性格

儿童房内部的颜色对儿童性格心态的塑造有着非常重要的影响，最好是乳酪色、淡黄色或粉色，以白色为主色调，白色在道家学说中是与“童年”相关联的传统色彩，但要选择柔和一些的白，而不是纯白。还可以调配一些其他色调，比如亮橙色，会给孩子带来快乐的情绪体验，而青绿色则能给孩子一个舒适的睡眠环境。

儿童房避免用黑色、大红、大紫、大粉，这样容易刺激孩子，导致个性暴躁不安；也不能用灰色、蓝色，因为孩子的环境要活跃一些，不能太抑郁。

带来正面能量的画作

儿童房里一般都会有挂画，从有利于健康的角度考虑，在墙壁上可以放置一些孩子最喜欢的自己正在玩耍的照片，这有助于产生某种积极的能量，让孩子健康活泼地成长；或选择一些简单的几何图块或连续图案，有启智作用，能促进孩子的大脑发育；还可以在墙壁上挂一块白板，让孩子有一处可随性涂鸦的空间。这些挂画建议选择小尺寸的，以孩子目光平视的高度为宜，不要对孩子造成心理上的压抑感，影响身心的发育。

墙壁上不可张贴太花哨的壁纸和画，以免令孩子心乱、烦躁；也不要摆放一些凶神恶煞的图画，孩子看到这些画，会心情紧张，日久会在他们心里埋下恐惧的阴影。

儿童房要注意的安全要素

◎平稳坚固：孩子的好奇心很强，喜动，但生活常识比较少，因此，儿童房的家具摆放要求平稳坚固，不要使用高大或易翻倒的家具。

◎避免锐角：尽量避免边缘棱角和尖角，若有锋利的部分要加装圆弧形的防护，金属家具要慎用。

◎勿用易碎品：玻璃等易碎家具或物品尽量不要放在儿童房中，尤其是小宝宝的房间。

◎小心电源：电源插座要安放在隐蔽的地方，最好使用安全插座。

◎慎用地毯：提醒父母们，在儿童房慎用地毯，有些地毯会引起一部分孩子过敏反应。

篇5：9、儿童诗两首

9、儿童诗两首

一、教学内容

9、儿童诗两首

二、教学目标

知识与技能：

（1）通过自学，认识本课生字。

（2）鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来。

（3）通过朗读，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法：

（1）通过朗读儿童诗，学生能体会儿童丰富的想象力。

（2）能有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

情感态度价值观：

感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

三、教学重点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、教学难点

试写儿童诗。

五、教具准备

布置学生预习儿童诗。

六、教学过程

（一）导入

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文。

（二）探究新知

一、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？

具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上„„

◇在阳光下，春风中起舞„„

（3）有感情的朗读诗歌。

2.指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是

什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。„„

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

二、比较朗读，理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3.课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容„„

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可

以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》

描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

◇“我想把小手安在桃树枝上”

◇“我想把脚丫接在柳树根上”

◇“我想把眼睛装在风筝上”„„

②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

◇在街头看书

◇在溪边钓鱼

◇在江上游泳

③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景

三、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

（1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱”

（2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

（3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里

白条’。”„„

2.说说这些诗句特别在什么地方？

（1）很有韵味。

（2）语言中有图画。„„

3、朗读或背诵这些诗句。

（三）课堂小结

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读

其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

（四）作业布置

1．我的梦想是（）

2．仿照课文尝试写首诗歌。

七、板书设计

《我想》《童年的水墨画》

美好街头阅读的溪边钓鱼

愿望江上戏水

丰富的想象快乐童年

篇6：9《儿童诗两首》教案设计

设计说明

阅读教学是教师、学生、编者与文本进行充分对话的过程，也是进行情感熏陶、精神陶冶的过程。而朗读既是理解的手段，也是表达的方法。在本课教学中我坚持以读为本的理念，采用多种形式引导学生多读，让学生在读中想象，读中理解，读中感悟，读中体验，读中表达，读中评价。在读中加深对文本的理解与感悟，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。因此，教学本课时，一方面让学生品味重点词句，想象儿童诗中的美好画面，体会童年生活的美好；另一方面进行语言积累，读写结合，通过对比赏析，大胆仿写，激发学生读儿童诗写儿童诗的兴趣。课前准备

1.教师准备：制作课件。

2.学生准备：(1)预习课文：熟读课文，自学生字词。(2)搜集几首儿童诗，读一读。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、简介儿童诗，导入新课

1.教师介绍：同学们，我们学过的文章中，按体裁分有记叙文、说明文、童话、寓言、小说、古诗词、现代诗……今天我们要学习的是一首儿童诗。所谓的儿童诗，广义的概念是：包括儿童能读的诗，以及儿童写的诗。前者包括古诗和大人写的诗，但必须适合小朋友阅读。狭义的概念是：包括儿童写的诗，以及大人刻意为小朋友写的诗。儿童诗充满着自然纯真的童趣，是呼之欲出的童心。今天我们来学习一首儿童诗《我想》。(教师板书课题)2.学生齐读课题，教师启发：在童年美好的日子里，作者想做些什么呢？让我们跟着著名诗人高洪波一起走进童年。

设计意图：简介儿童诗，促使学生了解儿童诗的内涵，调动学生学习的兴趣。

二、初读诗文，自学字词 1.出示自学要求：

(1)自由读诗，读准生字、词语，理解重点词语的意思。(2)边读边想：“我”的愿望是什么？ 2.学生自由读诗，教师巡视指导。3.检查自学情况。

(1)教师出示课件，学生认读词语：

花苞万缕脚丫湿软汲取营养篷帐风筝柔软柳絮蒲公英遥远(2)纠正易读错、易写错的字，教师强调：柳絮(xù)万缕(lǚ)．．(3)师生共同提出不懂的重点词语，查字典、出示图片，联系学生生活实际解释不懂的词。汲取：吸取。

柳絮：柳树种子上面像棉絮的白色绒毛，能随风飞散。(4)诗中描写了作者的哪些愿望？教师相机点拨。

设计意图：引导学生自主学习生字和生词，扫清字词障碍，整体感知课文的主要内容，为品读、理解诗意，体会作者的情感做好铺垫。教师用多种方法理解词语，丰富了词语学习的体验。

三、细读诗文，体会情感

1.自读自悟：用自己最喜欢的方式把课文读一遍，从中选出自己喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来，把自己的体会写出来。

2.小组交流：请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。3.全班汇报交流，分享学习收获。

4.过渡：孩子们，阅读是个性化的行为，你们交流得很热烈。现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报？

预设： ◆第一小节

(1)指名读文，说一说为什么喜欢这一小节？(2)教师指导朗读。

出示句子：“悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。”自己练习朗读，把自己的感受读出来。指导读法：把破折号前面的那个字的音拖长来读，慢且轻。(指名读)通过朗读你认为这句话作者在赞美谁？(春天)同学们在朗读时把“春”字重读，饱含着赞美之情再读一下。(师生评价)(3)出示桃花课件，引读：孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到鸟儿清脆的鸣叫，真是鸟语花香、春意盎然。我们就是春日里那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。(学生齐读)(4)过渡：一双普通的小手让作者插上想象的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，想象也让语言充满了魔力，让我们继续展开想象的翅膀，在作者的想象中追寻梦想！谁接着来汇报？

◆第二小节

(1)指名读文，说一说从他的读中你感受到了什么？

(2)理解句子。(出示课件)“我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。”同学们，能为“汲取”换一个意思相近的词语吗？(吸取、吸收)“我”把脚丫接在柳树根上，长成一座绿色的篷帐，想做些什么呢？

(3)指导朗读。出示柳树课件，教师导读：柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，柳树的叶子更绿了，更繁茂了，请同学们边读边想象画面，把这种成长的感觉读出来。(学生反复练习朗读，教师评价。)◆第三小节(1)指名读，评读。

(2)长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想象的翅膀想一想，说一说。(学生自由发言)(3)导入：同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

(4)学生同桌互说，评议，教师巡视指导。

(5)过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？

◆第四小节(1)女生读文。

(2)是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。(学生自由发言)(3)总结：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！(齐读)◆第五小节

(1)理解句子。出示课件：“飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……”前几个小节都是想象，最后一个小节似乎与前几个小节格格不入，你是怎样认为的？

(2)学生交流，教师指导：最后一小节，从诗意上看，与第四小节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。

(3)小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，会商量什么呢？请同学们表演一下。

(4)小组表演。

设计意图：在自学过程中将读、思、说、演相结合，把朗读诗句、体会诗意、展开想象相结合，感悟作者表达的情感，体会儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往，培养学生良好的读书习惯；引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想象，激发学生热爱生活的情感。

四、续编诗歌，拓展训练

1.过渡：爱因斯坦说过这样一句话：“想象力比知识更重要。”让我们也插上想象的翅膀，为万物赋予生命，用爱续编诗歌。

2.续编小诗。

师：诗中作者的所思所想，你也一定曾经有过，甚至你比作者还要异想天开，大胆几倍。这么美的小诗，你能不能仿照前三小节自己也编一小节呢？

3.学生动笔写作。4.全班交流，教师指导。

设计意图：仿写有助于学生学习作者的写作思路，模仿作者的语言风格，自由表达自己的想象和情感。让学生自由想象、自由抒写，使学生乐于表达，培养学生写作的兴趣。

五、推荐阅读，配乐欣赏 1.山村孩子的画

云是画面的主角，让阳光渲染它的模样。暖一抹，冷一抹，在小溪的天空飘浮。树是画面的主角，让风涂抹它的年轮。浓一笔，淡一笔，叶的眼睛在崖畔张望。泥土是画面的主角，让幻想展示它的富有。深一脚，浅一脚，山路上印满秋天的芬芳。2.梦中

梦中的我，是只美丽的鸟儿，在高空飞翔。低头看着，那汪洋大海里的鱼儿。梦中的我，是条美丽的鱼儿，在大海里畅游。抬头看着，那蔚蓝高空中的鸟儿。3.童年

童年是一幅五彩的画卷，画出了柔美的云朵，画出了火红的太阳。画啊，画——画出童年的欢乐！

童年是一只小鸟，飞向天空探索科学的奥秘，飞向世界每个角落。飞啊，飞——飞在五彩的童年！

童年是一本记事本，记载着童年的欢乐，记载着童年的趣事。记啊，记——记下童年的灿烂！

设计意图：欣赏儿童诗，带给学生想象和语言的双重享受，增加学生阅读量，对学生进行情感熏陶，激发学生热爱儿童诗的兴趣。板书设计

第二课时

一、联系生活，导入新课

同学们，童年的生活丰富多彩，童年的记忆甜美温馨，童年的一瞬妙趣横生。请看同学们的几张照片，请照片的主人公介绍一下这张照片记录的故事。

设计意图：运用学生童年的照片，讲述故事导入新课。学生回忆起童年有趣的或难忘的事，在交流中感受童年的无限乐趣，为学习新课奠定情感基础，提供写作素材。

二、初读诗文，整体感知 1.出示自读要求：

(1)正确、流利地朗读课文。借助工具书或联系上下文理解重点词语的意思。(2)边读边想：《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？用自己的话概括一下。2.学生自由读，完成自学要求，教师巡视指导。3.检查自学情况，教师点拨：

(1)出示课件，认读词语：喧闹膝盖垂柳钓竿扑腾翅膀梳妆虎牙水墨画水葫芦

(2)纠正易读错、易写错的字，教师强调：垂柳(chuí)是翘舌音。水葫芦(lu)扑腾(tenɡ)．．．带点字读轻声。

(3)图解词语：柳絮、水墨画、水葫芦。

(4)概括每小节的主要内容。(◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳)设计意图：引导学生自主学习生字生词，扫清阅读障碍，了解诗文描写的场景。

三、感情朗读，赏读诗句

1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2.欣赏交流佳句。(1)出示诗句，导学。

书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。

预设：

师：你喜欢这两句中的哪些词，为什么？

生A：我喜欢“轻轻”这个词。前一句描写了读书的神态，孩子是坐在街头读书，书就放在膝盖上，他(她)似乎很懂得爱护书，翻页时动作是轻轻的。

生B：我喜欢“漾”这个字。肯定是书中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑着。笑容“漾”在嘴角。

生C：我喜欢“爬”这个字。作者看《水浒传》，看得入迷了，只想看“黑旋风”水战“浪里白条”的故事，对时间的悄然流逝一点儿也没有注意到。阳光已经从脚尖悄悄地“爬”上膝盖。

生D：我知道“黑旋风”是李逵。“浪里白条”是张顺。

师：是什么样的故事让作者如此入迷呢，老师给同学们讲讲。张顺，梁山英雄排第三十位，水寨八员头领第三位。有一身好水功，人称“浪里白条”。宋江发配江州，李逵为找下酒鱼大闹渔牙，放跑了渔户的鱼，没料到渔牙的主人张顺赶来，和李逵打了起来，陆地上张顺打不过“黑旋风”，就到水里打。李逵不知张顺是水中英雄，被“浪里白条”用水灌了个饱。幸亏戴宗制止，才救了李逵一条性命。欲知李逵和张顺如何大战，请同学们回家后读一读《水浒传》第三十八回《浔阳楼宋江吟反诗梁山泊戴宗传假信》。

(2)过渡：诗中的精彩语句还不止这些，请同学们接着说说。

(3)出示诗句：“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。” 提问：这句话中运用了什么修辞方法？你还能像这样说一句话吗？(4)出示诗句：“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。” 提问：这句话描写的是什么场景？运用了什么修辞方法？

3.配乐有感情朗读，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。4.积累自己喜欢的诗句，读一读，背一背，写一写。

设计意图：教师集中讲解一句诗的品读方法，然后让学生自主感悟，教师恰当引导，把与文本对话的时间还给学生，充分感受所描写画面的美好，体会童年生活的快乐。这里加强了对修辞方式的理解和训练，让学生感悟大量使用比喻和拟人是儿童诗的表达特点之一。

四、默读鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ 2.学生探究交流，教师总结。

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题展开描写，动词运用准确。

第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。语言运用了比喻的修辞手法，富有形象感。

3.拿出自己童年的照片，写写照片上的故事。想一想自己童年生活是否也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿第二首诗的写法，记录下你快乐的童年往事。

4.生动笔习作，教师巡视。5.交流作品，师生互动点评。6.评出本班的小诗人。

设计意图：引导学生感悟这两首儿童诗的表达特点，掌握表达方法；读写结合，根据照片仿照第二首诗描写自己快乐的童年往事，训练学生的作文能力。

五、总结激趣，提出希望

童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，儿童诗是水墨画上的点睛之笔。就让儿童诗这棵绿色的种子，在同学们的心田上生根、发芽，然后一天天长大。让你们的童年因为有了儿童诗而更加绚烂！一周后我们将举行儿童诗大赛，希望同学们充分准备，写出更好的作品。

设计意图：运用优美的导语，激发学生阅读、写作儿童诗的兴趣。板书设计

教学反思

1.本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

2.诗歌的意境在不同形式的读中感悟；诗歌的节奏、韵律要靠读来感受；诗歌所蕴含的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以在教学中要把不同形式不同层次的读贯穿课堂始终，使学生一步一步地深入到诗歌的意境当中去。在朗读中边读边想象，在脑海中形成形象可感的画面，既能促进学生在朗读中读出感情，读出画面，又能使学生更深入地感悟诗歌意境，提高学生的想象力。

篇7：9儿童诗两首教学目标

教学目标：

1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点：

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课前准备：

学生搜集喜欢的儿童诗教学时间：一课时教学过程：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

二、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？

预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3．小组内读诗，4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报板书设计：

9儿童诗两首

小手——安在桃树枝上

脚丫——接在柳树根上

我想

眼睛——装在风筝上

篇8：9 儿童诗两首

青少年的营养和健康问题已经受到社会各界人士广泛的关注。儿童、青少年是一生中生长发育最为旺盛的时期, 也是各种行为习惯和生活方式养成的重要阶段。近年来, 随着我国经济的迅猛发展, 人民生活水平的快速提高, 使人们对营养问题更加重视, 也为消除儿童、青少年的营养缺乏病提供了有利的物质条件。但全国学生营养状况调查发现, 我国城市中小学生饮食结构还不尽合理, 营养缺乏和过剩问题依然存在。合理膳食、均衡营养是保证儿童身体和智力发育的物质基础, 也是预防疾病, 提高健康水平的重要条件。为保障儿童均衡的膳食摄入, 保证儿童的身体健康发育, 本研究通过对天津市10所具有代表性的小学进行了调查, 分析天津市小学生的膳食摄入现状, 并为改善天津市小学生的膳食摄入情况提出相应的对策与建议, 以期对提高天津市小学生的膳食摄入提供一定参考。

2. 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以天津市区8-9岁儿童的膳食摄入现状为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

本课题在中国期刊全文数据库上以“膳食调查”为关键词查阅2005—2013年所有文献300余篇, 在对相关文献资料作重点分析的基础上, 注意相关资料之间的综合与归纳, 为本文的研究提供理论依据。

2.2.2 问卷调查法

采取分层抽样的方法随机抽取天津市和平区万全道小学、岳阳道小学、南开区五马路小学、河西区上海道小学、红桥区实验小学、求真小学、河北区育婴里小学、河东区实验小学、北辰区华辰小学共十所小学, 共计300份。膳食摄入情况采用询问法和24小时回顾法, 用连续三日 (两个工作日和周末中的任意一天) 调查法记录个人三天的食物摄入情况, 由学生家长和学生一起完成, 获取个体每日食物品种及数量。按《食物成分表》计算平均每人热能及营养素的摄入量, 依据中国营养学会2000中国居民膳食营养素参考摄入量推荐的每日膳食中营养素供给量进行评价。

2.2.3 数理统计法

对所收集到的数据采用SPSS 17.0进行数据的处理和分析。选取p<0.05为显著水平。

2.2.4 逻辑分析法

应用逻辑法对收集的数据进行分析, 由此归纳出天津市8-9岁儿童的膳食摄入基本情况, 并提出相应的对策。

3. 研究结果与分析

膳食摄入在人的生长发育过程中具有举足轻重的作用, 而合理膳食是青少年身体健康发育的必要前提。由于现在经济飞速发展, 人们的生活水平越来越高, 膳食摄入的营养也越来越高。然而均衡膳食方面往往被忽视, 对孩子的一味骄纵, 挑食、厌食、暴饮暴食等等问题, 都围绕在青少年儿童身边。虽然说青少年儿童生长发育, 要注意营养问题, 但是不能盲目的摄入, 并非摄入的越多越好, 只有遵从标准膳食摄入 (即早餐30%、中餐35%、晚餐25%、餐外10%) , 合理膳食、均衡膳食才能使他们健康成长。

3.1 天津市8-9岁儿童膳食摄入情况现状分析

3.1.1 偏瘦儿童膳食摄入情况分析

研究分析得出, 偏瘦儿童的早餐摄入比较少, 只占全天膳食摄入18%, 中餐占全天膳食摄入的35%, 比标准摄入偏低, 晚餐摄入为25%, 和标准摄入一致。而三餐外的摄入比较多, 基本和早餐摄入差不多, 这就导致儿童能量摄入不足, 引起身体发育偏瘦。这类儿童普遍存在挑食、厌食、不吃早餐的坏习惯, 这些坏习惯就导致这些儿童的能量摄入不足, 摄入量还不足每天的消耗量。而且根据调查表显示:此类儿童大都喜欢吃零食, 所吃零食依次为雪糕、冰棋淋、瓜子、泡泡糖、糖果、口香糖等, 主要是含能量高、营养价值低的食物。这些食物可使血糖很快升高, 产生饱腹感, 影响正餐进食。同时过多食用零食易养成偏食行为, 影响某些营养物质的摄入进而影响机体的正常发育, 综合这些原因, 就导致了这些儿童的身体发育不良, 显得身材偏瘦。

3.1.2 正常儿童膳食摄入情况分析

研究分析得出, 身体发育正常的儿童早餐摄入为28%, 中餐摄入为38%, 晚餐摄入为27%, 三餐外的摄入仅为7%。而且这类儿童的膳食摄入均衡了五谷杂粮的摄入, 每餐都注重荤素结合, 餐外的摄入多以豆类补充为主, 都有良好的生活习惯, 每天都会按时吃早餐, 晚餐以后及睡觉之前都不会摄入食物或者是很少进食东西, 三餐的摄入基本符合标准摄入, 能量摄入均衡, 有利于身体的正常发育。

3.1.3 超重以及肥胖儿童膳食摄入情况分析

研究分析得出, 身体发育超重肥胖的儿童早餐摄入仅为10%, 远远低于标准摄入, 中餐摄入为35%, 比标准摄入偏低, 晚餐摄入为45%, 远远高于标准摄入量, 三餐外为10%, 与早餐的摄入水平一样, 而且多为夜宵类的。此类儿童70%主食是以大米、面粉为主, 很少甚至不吃杂粮;80%的调查对象蔬菜量摄入不足;50%不喜欢吃鱼虾类事物, 只喜欢吃肉类食物。由此可见, 如此的膳食摄入不利于身体的健康发育, 容易引起肥胖症状。

3.2 三餐及三餐外膳食中的能量摄入对三类儿童的影响分析

3.2.1 早餐能量摄入对三类儿童的影响分析

根据调查分析得出, 所接受调查的儿童中有69位没有吃早餐的习惯, 而其中偏瘦儿童占19位, 正常儿童4位, 超重肥胖儿童46位。上表显示偏瘦儿童的早餐摄入量只达推荐量的82.5%, 需要适当增加早餐摄入量;正常儿童的早餐摄入量为103.5%, 达到了推荐量的要求;而肥胖儿童的早餐摄入量只有61.4%, 远远不足推荐量。可见早餐的摄入对儿童的生长发育至关重要。早餐质量不佳可影响课堂学习效果, 降低脑力工作速度。专家提示, 早餐食物合理配比才能使血糖在较长时间内保持较高水平, 仅以粮谷类为主的早餐是难以在较长时间内维持较高的血糖水平的。因此, 教育学生吃早餐和吃好早餐对健康和学习都有重要意义。

3.2.2 中餐能量摄入对三类儿童的影响分析

根据调查分析得出, 三类儿童的午餐能量摄入量都基本达标, 只有偏瘦儿童的午餐摄入量偏少, 只达推荐量的89.6%, 应该适当增加午餐能量的摄取, 而正常儿童和超重肥胖儿童的午餐摄入量分别为推荐量的98.2%、102.0%, 都和推荐量接近。中餐是一天中最重要的一餐, 只有在这个时候补充足够的能量, 才能补充上午所有消耗的和储备下午工作活动所需要的能量。

3.2.3 晚餐能量摄入对三类儿童的影响分析

根据调查分析得出, 偏瘦儿童和正常儿童的晚餐摄入量基本和推荐量符合, 分别为100.4%和98.1%;而超重肥胖儿童的晚餐摄入量为推荐量的132.6%, 远远超过了晚餐摄入的推荐量。由此得出晚餐摄入过多, 容易引起肥胖。晚餐不宜太饱, 中医认为, 胃不和, 卧不安。如果晚餐过饱, 必然会造成胃肠负担加重, 其紧张工作的信息不断传向大脑, 致使人失眠、多梦, 久而久之, 易引起神经衰弱等疾病。晚餐不宜常食荤, 晚餐经常吃荤食的人, 比经常吃素食的人, 血脂较常人高三至四倍, 晚餐经常摄入过多的热量, 易引起胆固醇增高, 而过多的胆固醇堆积在血管内壁上, 久而久之, 就会诱发动脉硬化和冠心病。

4. 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 天津市8-9岁儿童不吃早餐现象严重, 早餐营养摄入不高, 存在比较严重的挑食、厌食现象。

4.1.2 天津市8-9岁儿童的膳食摄入中, 含脂率高的食物比例很大, 多喜欢油炸食品, 缺少钙元素的摄入, 普遍缺钙。

4.1.3 天津市8-9岁儿童的三餐及三餐外的食物摄入量分配不合理, 早餐摄入少, 晚餐摄入量大, 有吃夜宵和睡前进食的习惯, 天津市区8-9岁儿童的超重肥胖率高。

4.2 建议

4.2.1 要改变学生家长的观念, 东西并不是吃的越多越好, 并不是吃的越好就越好, 家长要有合理膳食、均衡膳食、健康膳食的概念, 要注意培养小孩子的健康膳食习惯, 不挑食、不厌食, 让其摄入的营养均衡、全面。如此才能让孩子健康成长。

4.2.2 要改变不吃早餐的坏习惯, 早餐非常重要, 需要提供一个上午的学习、活动的能量。早餐要多补充含蛋白质、钙等能量高的食物, 豆类食品是非常不错的选择。根据调查分析显示, 早餐对小学生的生长发育至关重要。

4.2.3 要减少含脂肪高的食物摄入, 尽量减少油炸食品的摄入;增加钙的摄入, 调查显示小学生大部分都有不同程度的缺钙现象。

4.2.4 要控制食品的摄入时间, 增加课间餐豆制品的摄入;减少晚饭后食物的摄入, 特别是含脂类多的食物;睡前杜绝食品摄入。

参考文献

[1]中国疾病预防控制中心营养与食品安全所.中国食物成分表.2002[M].北京:北京大学医学出版社, 2002, 3-171.