写儿童诗范文

第一篇：写儿童诗范文

学写儿童诗

《学写儿童诗》教学设计

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌;

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：PPT课件 教学课时：一课时

教学过程：

一.聊诗激趣，导入课题

同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。

二.赏诗引路，捕捉诗意

(一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》

1、读一读儿童诗《爸爸的鼾声》

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的

使我担心火车会出了轨 咦

爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了

1、说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物?这首诗歌的最大特点就是充满想像。(师相机板书：充满想象)

2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。

3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。

(二)赏读儿童诗《不学写字有坏处》

1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。

不学写字有坏处

小虫写信给蚂蚁，

他在叶子上咬了三个洞， 表示( )( )( )。 蚂蚁收到他的信，

也在叶子上咬了三个洞， 表示( )( )( )。 小虫不知道蚂蚁的意思， 蚂蚁不知道小虫的念想，

怎么办呢?

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字?

师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗?(板书：富有童趣)

3、小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

(三)初步了解诗歌的修辞方法

其实，儿童诗不仅充满想象、富有童趣，还巧妙的运用了修辞手法。请同学们诵读下面四首诗，看看作者分别运用了什么修辞方法，使诗歌生动有趣的?

云

云像一个忙碌的画家

天空中画出一幅又一幅的图画 像一个贪玩的小捣蛋 常忘了回家

风

风儿微笑

在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

风最讨厌了

每次都偷偷掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞!羞!羞!

真是气死我了

交通警察

世界上力气最大的人 就是交通警察 因为他有“气功” 只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动不动了

如果我变成风 如果我变成风

就到妈妈工作的地方 替妈妈

把脸上的汗珠 一颗一颗吹干

4、为了让诗歌生动有趣，还可以采用多种修辞方法。它需要我们在具体的创作过程中巧妙地选择，灵活地运用。

四、尝试创作，步入诗境

1、在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法，增添了一些童趣。产生了丰富的想像力，我觉得你们都是一个个小诗人，想不想自己动笔写写儿童诗?敢不敢尝试一下?敢不敢挑战自己?

2、学习《太阳》

太阳

在大海，太阳是从水里跳出来的; 在平原，太阳是从土里冒出来的; 在山村，太阳是被雄鸡叫出来的; 在森林，太阳是被鸟声闹出来的; ……

哦!整个世界，是被太阳照出来的!

跳和冒，叫和闹能换个位置吗?用“在山顶，太阳是被……;在学校，太阳是被……”句式说话。

3、有一次，爸爸打了一个大喷嚏，这很正常吧。可是我们的小诗人把他打喷嚏的样子用诗描绘了下来，他是怎么描绘的呢?我们一起来看一下吧。(出示诗歌)

看——张大嘴巴， 抽动鼻子， 闭上眼睛，

爸爸打了一个大喷嚏。

吓得妈妈站住脚，

师：你能继续帮他往下写吗?

吓得我

吓得小猫

吓得小狗

吓得汽车

……

师：我们把这些诗句连起来，就成了一首有趣的儿童诗，不信，大家连起来一起读一读。

4、学写儿童诗

五、总结

同学们，今天我们学习了有趣的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，不过，只有多看多想多写，才是创作成功的秘诀哟!

六、作业布置

我们的生活中并不缺少诗，每一个心动的瞬间，每一个精彩的片断，都是精彩的诗歌。相信我们班的同学都是生活中的有心人，请同学们自由命题，创作一首有趣的儿童诗。

七、交流反馈

附：板书设计

学写儿童诗

充满想象 富有童趣 巧用修辞

第二篇：学写儿童诗

信息技术与学科整合教学设计

《学写儿童诗》教学设计

教材分析：

课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。人教版小学语文六年级上册第六单元《综合性学习：轻叩诗歌的大门》，是让学生了解古诗以及现代诗的内容，也安排了学生写诗。《学写儿童诗》来源于第二个板块“与诗同行”，其中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异„„ ”而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力，更为学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。借助多媒体课件，让学生回忆儿童诗的特点、补充诗句、仿写诗句等，让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发学生创作的热情。 学情分析：

小学阶段学习儿童诗适合孩子的身心发展特点，也能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。儿童是最富有想象力的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。儿童诗是儿童奇特想象和他们真情实感的载体，是他们最喜欢的一种很好的语言表达形式。引导小学生学写儿童诗，是一件非常美妙且很有意义的事。正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，融入生活，放飞想象，乐于表达，从而让心灵丰富，让生活灵动，让情感细腻起来。 教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点：

1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌; 2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、想象训练，导入课题

同学们，这节课，我们再次走入诗歌的国度，一起叩响诗歌的大门!在学习新知识前，让我们一起来热热身——考考同学们的想象力。请看：猜一猜。(课件出示)[先分小组讨论再指名汇报] 1)0和3谁跑得快些?为什么? 2)1/2W=V=胜利

3)2/3青蛙=蝌蚪

4)一个喷嚏+一个喷嚏+一个喷嚏=感冒

5)脚-袜子+草地=光脚丫的快乐

6)乌云+刮风+打雷+闪电=大雨

大家的想象力真丰富!丰富的联想和想象是写诗的法宝，看来大家都具有诗人的潜质。现在我们就来学写儿童诗。(板书：学写儿童诗)

二、指导阅读，亲近儿童诗

1.指导阅读《致老鼠》和《爸爸的鼾声》。 (1)欣赏诗歌

要想成为一个诗人除了有丰富的想象力，还需要具备一些条件，那是什么呢?让我们一起去欣赏两首儿童诗了解一下吧。课件出示自学要求：通过这两首诗，你认为怎样才能写好儿童诗? (2)领悟方法

先讨论后指名汇报：怎样写好儿童诗? 教师板书(观察生活-大胆想象-巧用修辞)

过渡：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，使用精炼语言，就可以写出有趣的童诗。著名诗人雪野就是这样写诗的，我们一起来学习他的几首诗。

2.(出示课件)三首雪野诗歌展示。指名朗读，相机出示作者，了解创作感想。你喜欢哪一首?为什么?怎样写儿童诗?师相机归纳板书：提炼语言 3. 同学们，如果我们留心观察生活，在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象成为传神的诗意。在儿童诗的世界里，花儿会笑，鸟儿会唱，小草跳舞，鱼儿会说话„„只要展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。老师也写了一首诗，你们觉得好不好，再想一个合适的题目送给我。(出示教师创作的诗)：

三、激发想象，仿写诗歌

1.学生4人小组交流想法，然后进行仿写。

听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，下面就请同学们张开想象的翅膀，让我们当一回真正的小诗人吧，现在一起来看大屏幕。课件出示：

蓝天是摇篮，

摇着星宝宝，

白云轻轻飘，

星宝宝睡着了。

自由读，指名读。

课件出示：

大海是摇篮， ， ， 。 学生进行仿写。 2.展示交流。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是首首美丽的诗。

四、放飞思绪，独立创作 1.在刚才的训练中，我们了解了一些写诗的方法。(指着板书小结)同学们，写诗就这么简单，拿起你的笔，动笔写写儿童诗，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。(课件，背景音乐)

2.学生自由创作。 3.展示交流学生的作品。

(通过自荐和推荐，有三四位学生站在讲台前，准备交流。)如果听到了令你心动的特别精彩的句子，咱们的掌声要特别热烈，行吗?

五、活动总结

今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!在我们的生活中处处有诗歌，让我们今后多用诗歌的眼睛去发现生活，用诗歌的色彩去美化我们的生活吧!

六、作业布置

自由命题，创作一首有趣的儿童诗。 附：板书设计

学写儿童诗

观察生活 大胆想象 巧用修辞 提炼语言 教学反思：

诗歌的综合性学习是第一次，诗歌的创作更是新尝试。授课前我担心，写诗的难度那么高，学生有没有兴趣?会不会写诗呢?如何才能激发学生的兴趣呢?我想，还是把学习的主动权交还给学生，给学生自主选择的机会。把学习的主动权交还给学生，进行小组讨论交流、汇报。让学生们自己观察、发现、归纳，让学生真正成为学习的主人。同时，注意及时给学生提供展示的舞台，做到正确处理学生自主学习和教师指导的关系，注意对学生进行必要的指导和帮助。

这节课我认为优点有：

1.能有意识的把学生的主体地位凸现出来，无论是刚开始的热身游戏，还是后来的想象画面，都让全体学生参与进来，学生在体验的过程中享受到知识带来的快乐，也获得了成就感。

2.注重读与写的结合。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”要使学生的作文水平得到显著的提高，发展学生的分析思维和创造思维能力，除了引导学生认真观察生活之外，还要在读写结合上花大的气力。读写结合比不读只写更有利于提高学生的写作水平。读写结合的心理基础是模仿。所以，在学习过这两首诗之后，我拓展了三首现代诗，每首诗都有不同的特点，有的运用修辞，有的运用描述，学生看过之，都能写出像样的诗歌。

3.重视对学生的评价，不同的学生，不同的内容，评价的语言是不一样的。

第三篇：学写儿童诗

习作六：学写儿童诗

一、诗歌的基本知识

1、诗歌的起源

诗是来源于古代人们的劳动号子和民歌，原是诗与歌的总称。开始诗和歌不分，诗和音乐、舞蹈结合在一起，统称为诗歌。中国诗歌有悠久的历史和丰富的遗产，如，《诗经》《楚辞》和《汉乐府》以及无数诗人的作品。

2、诗歌的特点

诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。诗歌有以下几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情;第三，丰富的想象、联想和幻想;第四，语言具有音乐美。

3、诗歌的分类

(1)中国古代诗歌包括诗、词、曲三大类, 按音律诗分为古体诗和近体诗两类。近体诗包括律诗和绝句,律诗包括五言律诗和七言律诗;绝句包括五言绝句和七言绝句。

(2)现代诗歌按照作品内容的表达方式划分：

①叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。

②抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。

(3)按照作品语言的音韵格律和结构形式划分：

① 格律诗：是按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数(或音节)、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格规定，

②自由诗：是近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。

③散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵，如，鲁迅的《野草》。

二、学写儿童诗

1、什么是儿童诗

儿童诗歌是供儿童阅读欣赏，切合儿童心理特点和认识水平的诗歌。 儿童诗的特点：①主题鲜明;②篇幅短小(分行，不强求押韵);③语言精炼④感情纯真⑤想象丰富;⑥运用多种表现手法(比喻、拟人、排比、夸张)。

儿童诗与儿歌的区别

①从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象;儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。 ②从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄;儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。

③从语言表现形式上看，儿童诗的语言比儿歌的语更富有想象的张力。在韵律方面，儿童诗不像儿歌那样讲究音韵的和谐和节奏的整齐。

④从篇幅长短看，诗有长有短，不受限制，其中叙事诗、童话诗的篇幅都比较长;而儿歌因为有口头创作、供幼儿吟唱的特征，一般都较为短小。

例：《小弟和小猫》与《洗手》比较一下

《小弟和小猫》 我家有个小弟弟，/聪明又淘气，/每天爬高又爬低，/满头满脸都是泥。/妈妈叫他来洗脸，/装没听见他就跑;/爸爸拿镜子把他照，/他闭上眼睛格格地笑。/姐姐抱来个小花猫，/拍拍爪子舔舔毛，/两眼一眯“妙，妙，妙，/谁跟我玩，谁把我抱?”/弟弟伸出小黑手，/小猫连忙往后跳，/胡子一撅头一摇，/“不妙不妙!太脏太脏我不要!”/姐姐听见哈哈笑，/爸爸妈妈皱眉毛，/小弟听了真害臊:/“妈!妈!快给我洗个澡!”

2、儿童诗歌的写法

(1)比喻法——抓住事物之间的相似之处，把一物比成另一物。 例：《荷叶》碧绿的荷叶，/是神奇的飞机场。/一只只蜻蜓，/自由的升降。/碧绿的荷叶，/是鱼儿的大伞。/雨滴来了可以遮挡，/太阳来了可以歇凉。/碧绿的荷叶，/是池塘的录音盘。/录着动听的蛙鸣。/白天黑夜不停的播放。

以妈妈的爱为题,运用比喻法写一首儿童诗

妈妈的爱

妈妈的爱是一支雪糕，

从嘴里，甜到心里。

妈妈的爱是一记藤条，

从皮里，痛到骨里。

妈妈的爱是一道数学题一点一点，

从心里，加进眼里。

又一点一点，

从眼里，加进心里。

(2)拟人法——把事物比拟成人,赋予人的情态和动作。 例：《汽水》 跟你握握手，/你就冒气。/请你脱脱帽，/你就生气。/干干脆脆，/一口把你喝下去，/看你还神不神气。

例：《日的故事》有一天，日见了白说：/别以为你长了一根头发，/我就不认识你了;/又有一天，/日见了目说：/别以为你有了皱纹，我就认不出你了。

(3)假设法——使用“假如”或“如果”等假设词，写出美丽的希望和想象。

例： 如果我变了风 如果我变成风，

就到妈妈工作的地方。 替妈妈，

把脸上的汗珠， 一颗一颗吹干。

将以下这首儿童诗补充完整 假如我有一朵七色花

我想有一朵七色花，

摘一片送给失学的孩子们，让他们走进校园。

第二片送给世界上的残废人，使他们健康快乐。

第三片

第四片

第五片

第六片

第七片

(4)阅兵法——分层次描写，突出主题 例：《树》春天的树，/是花儿们选美的舞台。/夏天的树，/是蝉儿们唱歌的教室。/秋天的树，/是水果们睡觉的摇篮。/冬天的树，/是风儿们赛跑的运动场。

(5)叙事法——将一件事或一个故事写成诗。 例：《葡萄架》 葡萄架，高又高，/上边吊着紫葡萄。/紫葡萄，大又圆，/个个儿，香又甜。/狐狸看见往上跳，/跳了半天够不到。/够不到，心不甘，/不说自己笨，/倒说葡萄酸。

3、儿童诗歌的习作技巧 (1)技巧一：丰富的想象

例：进公园要买票 ，/大人十块钱 ，/小孩五块钱 ，/但是在售票口 ，/我们却看见一只蝴蝶 ，/什么票都不买 ，/就大模大样地飞进去了 。/哼!真不公平 !

(2)技巧二：从仿写开始

练习：把下面的诗补充完整：

看看，秋的色彩

秋天是什么颜色的? 大雁姐姐说：秋天是蓝色的，瞧，秋天的天空像海一样蓝。 秋天是什么颜色的? 蚯蚓弟弟说：秋天是金色的，田野像金色的海洋。 秋天是什么颜色的? 小鸟妹妹说：秋天是 就像____ 的____ 。 秋天是什么颜色的? 小朋友说：秋天是 就像____的 。 想一想：这首诗有几节?每节的结构是什么?围绕什么主题?运用了什么修辞?

(3)技巧三：自由创作技巧

放学了 / 下雨了 / 校园里长出一朵朵蘑菇。 有只老母鸡在下蛋 / 一不小心 / 鸡蛋被石头磕破了 / 流出了一个金色的小太阳。

① 联想法

下雨了，下雨了，小蜗牛说 / 我不怕, / 我不怕 / 我把房子带来了。 下雨了，下雨了，小荷叶说 / 我不怕, / 我不怕 / 我的雨伞备好了。

下雨了，下雨了，小树说 / 我不怕, / 我不怕 / 我的衣裳更绿了。 ② 组合法

沙沙沙 / 窗外细雨蒙蒙地下着 / 这是春姑娘在写诗呢 / 她把大地写得分外热闹 / 瞧，小鸟们正引吭高歌 / 进行着演唱会 / 百花们竞相开放 / 举行一年一度选美大赛 / 就连冰冻的小溪 / 也耐不住寂寞 / 唱起欢快的歌

③ 感官法 螃蟹 / 你为什么老是横着走?/ 是不是想横行霸道 / 欺负弱小 / 还是在等待对手 一决高下?

④ 刨根问底法

对于春天，每个小动物的感受都不一样，你能仿照下面的诗，也写一首《春天》吗?

春天 仿: 啊，春天是什么? 啊，春天是什么? 小燕子说，春天是温暖的泥巢;

小鸭子说，春天是欢腾的小河; 小蜜蜂说，春天使香甜的花朵; 小山羊说，春天是绿色的草坡; 小朋友说，春天是大家的欢乐!

第四篇：学写儿童诗

《学写儿童诗》教学设计

2013-07-23 11:15:49| 分类： 语文教学 | 标签： |举报 |字号大 中

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设计理念：

《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人!儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

学情分析：

三年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗;

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件

教学课时：一课时

一、思维体操

培养想像

1、考考你的观察力

师：咱们一起看几张好玩儿的图片，仔细观察，你看到了什么?

师：你真会观察。一般的人首先看到的是白瓷瓶，而你一眼就看出隐藏在图中的两个人脸对脸。了不起!

2.比比你的创造力

⑴出示水萝卜图片：瞧，这是什么?发挥你的想像，它能变成什么?原来稍加创意就变成一只可爱的小老鼠?他还甩着小尾巴向你问好呢?

3.奇思妙想

你们看，“﹋”这个符号像什么?(大海、方便面、卷发、蚯蚓、蹦蹦床„„)

师：你们真聪明!一个简简单单的符号就能想到那么多，真让我佩服。那看到一个词又能想到什么?

4.词语联想

出示：夏天

看到“夏天”这个词你又想到什么?(炎热、冰激淋、游泳、汽水、暴雨、冰雹、闪电、蝉在唱歌 鸟儿鸣叫)

师：你们的想像力真丰富!不仅看到了夏天的景色，还听到了夏天的声音、闻到了夏天的芳香。

(出示课题：我和童诗交朋友)相信你们一定能和童诗交上朋友，童诗也一定会给大家带来更多的快乐。

二.赏诗引路，捕捉诗意

(一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》

1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样?课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》

爸爸的鼾声

就像是山上的小火车

使我想起

美丽的森林

爸爸的鼾声

总是断断续续的

使我担心火车会出了轨

咦

爸爸的鼾声停了

是不是火车到站了

A.指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?

B.你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢《爸爸的鼾声》这首小诗吗?你喜欢哪一句，为什么?师相机板书：充满想象

2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《爸爸的鼾声》。

(二)赏读儿童诗《不学写字有坏处》

1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处》，并范读：

《不学写字有坏处》

小虫写信给蚂蚁，

他在叶子上咬了三个洞， 表示( )( )( )。

蚂蚁收到他的信，

也在叶子上咬了三个洞

表示( )( )( )。

小虫不知道蚂蚁的意思，

蚂蚁不知道小虫的想念，

怎么办呢?

2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字?

3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。(大笑)

… …

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。

(板书：充满童趣)

4、小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

(三)赏读儿童诗《萝卜》

萝卜妹妹，

你真粗心，

捉迷藏时把头发留在外面。

1、谁来读读这首诗?

2、你觉得这首诗好吗?好在哪里?

3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。

三.激发想象，诗意再现

1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧!

2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能(

)!

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。

生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。

出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“(

)”。

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

„ …

3、师小结。

4、让我们走进魔法训练营。

课件出示： o

看到o，你认为它是什么?。

5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛!也可以滚吧?滚呀滚„„“啪嗒” 。

师：想想看发生什么事了?

生：蛋壳破了。

生：从里面蹦出一只小鸡。

生：从里面跑出一只小恐龙。

生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。(笑)

生：里面滚出了一个小小的太阳。

师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊!

生：里面跑出一个小孩。(笑)

师：这个小孩是你吗?噢，不是，那是谁?

生：长袜子皮皮。(大笑)

师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。(笑)

生：从里面跑出了两个太阳。

师：(愣住了)怎么会有两个太阳呢?

生：因为这是一个双黄蛋呀!(大笑)

„„

师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜!你们的回答让我惊喜!

6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗? (1)出示：

是天空的眼睛，

露珠是

的眼睛，

奶奶眼睛看不清，

是奶奶的眼睛。

a、学生自由填诗。

b、问：为什么我是奶奶的眼睛?

(2)现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。

过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情„„ 四.尝试创作，步入诗意

1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人?

2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。

课件出示：

蓝天是摇篮，

摇着星宝宝，

白云轻轻飘，

星宝宝睡着了。

自由读，指名读。

课件出示：

大海是摇篮，

，

，

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a. 谁会填一填?

b. 大海是个丰富的世界，还有吗?

c. 还有什么是摇篮，摇着什么宝宝?写下你创作的儿童诗，你可以这样写(出示模式)：

是 摇 篮，

是

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3、(播放旋律优美的音乐)学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

五、提供素材，自由创作

1、师：你们真是天生的小诗人。，大家可以模仿刚才的那些儿童诗创作儿童诗，自然景观、天文现象、动植物等都可以成为我们儿童诗的创作材料。老师给大家提供了一些材料，供大家参考，当然也可以是其他的材料，下面大家开始进行自由创作。(学生在轻音乐中作诗)

2、读自己创作的儿童诗，你说说你哪些地方写得较成功?其他同学还有补充意见吗?

3、四人小组讨论交流自己的作品，你们的诗好在哪里，怎样做修改?把好诗推荐给大家一起分享，看哪一组推荐的诗最好。

4、再次点评。

螃蟹

云

风

树叶

鼓

雨

石榴

五、总结：

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决!

附：板书设计

学写儿童诗

充满想象

巧用修辞

富有童趣

第五篇：学写儿童诗教案设计

郎中乡坝头小学崔丽霞

学情分析：

三年级学生已经接触过诗，但并没有系统地学过儿童诗的特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于三年级的孩子尤为合适，容易激发起学生的创作兴趣。

学习目标：

1.了解儿童诗的特点，初步掌握儿童诗的创作方法。 2.发挥想象，尝试创作简单的儿童诗。

3.通过学习儿童诗激发学生对春天对大自然的热爱。

学习重点：

1.激发对对大自然的向往。2.创造简单的儿童诗。

学习难点：

初步了解儿童诗的特点。

学习过程

一、情境导入

1.说出你知道的诗人的名字激发学生对诗人的向往。 2.出示PPT《咏鹅》导入课题《学写儿童诗》。

二、口述目标：

有一位名人说过：每一个孩子都是天生的诗人。今天我们也来做一个小诗人，来了解儿童诗的特点，学学儿童诗的创作方法。写一首属于自己的儿童诗。(板书：写儿童诗) 教学过程：

一、歌曲导入、激发兴趣 先请大家欣赏一首歌(播放《蜗牛与黄鹂鸟》)会唱的同学跟着一起唱哦!

二、品读《蜗牛》，了解诗歌特点 (出示诗句) (1)自由读

老师为这首歌中的小蜗牛写了一首诗呢!请你用自己喜欢的方式读一读。 (2)交流感悟

(从小诗的简短、单句成行、好玩、有趣、想象成人来感悟儿童诗的特点：琅琅上口、充满童趣、想象丰富)根据学生回答相机指导 A:感悟琅琅上口的特点 ①指名读

你读这首诗，和我们以往学过的课文有什么不同? 简短、单句成行

②谁再来读，说说你的感受?

你说的很对，哪几个字让你感觉读起来很顺口呢? 你真会读书，“慢，遍，全”它们的韵母都是an，这在诗 中就是押韵，正是有了韵，整首诗读起来琅琅上口。 (板书：琅琅上口) B:感悟充满童趣的特点

① 读这首诗，你有什么感受? 生说感受(好玩、有趣)

同学们，把普通的小蜗牛写得活泼可爱。让我们读起来既好玩又有趣(板书：充满童趣) C:感悟想象丰富的特点 小蜗牛会说话吗?能听懂我们说话吗? 这就是诗人丰富的想象力(板书：想象丰富) ②齐读小诗

这就是想象的神奇之处，在想象中，花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，连蜗牛都会说话!带着你的想象再来读一读，想象一下你仿佛看到了什么? 生用自己的话说

(读、想象、再读，说感受，让学生感受丰富的想象力让儿童诗变得趣味盎然)

三、 改写《阳光》 出示诗句：

阳光

林武宪 阳光在窗上爬着， 阳光在花上笑着， 阳光在溪上流着， 阳光在妈妈的眼里亮着。)

1、读诗句，体悟用词巧妙 (1)齐读 (2)交流感悟

(从爬着，笑着这些词语感受诗人用词的巧妙，运用想象写出阳光的活泼) ①你喜欢哪句话? a:阳光在窗上爬着

阳光没有手，没有脚，怎么能在窗上爬呢?换成“照着”可以吗? (根据学生回答相机指导) ②你喜欢哪一句? b:阳光在花上笑着

一个“笑”字写出了阳光的活力，把阳光写成了一个可爱的小朋友一样，不仅有动作，还有了表情，多可爱呀! (带着你的感受再来读一读) 1.改编诗句 ⑴换动词

“阳光在溪上流着”阳光还可以在溪上怎么着?谁来试着说一说? a: 阳光在溪上跑着

师：快把掌声送给他，我们的小诗人创作出了阳光在溪上跑着，多好啊! b:阳光在溪上躺着

一个“躺”字，写出了懒洋洋的阳光 c:阳光在溪上飘着， 我喜欢你的想象 ⑵换地点

阳光还可以在什么地方怎么样?同桌之间可以先讨论一下 (同桌讨论) a:阳光在树上睡着 b:阳光在教室里微笑着 c:阳光在奶奶的棉被里藏着 …… ⑶换事物 阳光带给我们的是一种美好的感受，如果我们把阳光换成月光呢?试着读一读，有什么感受?

从你们的表情中我感觉到了了，换成月光，带给我们的感受也很美。

四、展开想象，创作小诗

1、激发想象

我在校园里发现了一片很美的树叶，换成树叶读读看? 出示：树叶在— — (生说自己的想法)

你一句、我一句，说得都很美，把你们刚才说的合在一起，就是一首小诗，原来，写诗就这么简单。

2、鼓励创作

现在，请你以小草为题，发挥自己的想象，写下你自己的诗吧!

五、评改

1、自己评改

写完的同学请你小声地读一读，读句子是否通顺，用词是否恰当。

2、同伴欣赏

自己边读边修改过之后，与同桌互换，互相欣赏;请你推荐出你认为优秀的小诗，还可以把推荐的理由写在旁边。

①生推荐优秀作品

说出你推荐的理由，你认为她写的“树叶在风中唱着”很形象，而且很美!他写得棒，你评的更棒，会评的孩子写得会更好!

②谁再来推荐

小诗人想象力丰富，把树叶写成了一个可爱的绿娃娃。你说出了儿童诗的特点，你很会学习，真了不起!

③师生评改

谁有勇气拿出来自己的作品，我们一起修改。

3、再次修改

用上我们刚才学到的修改方法，对照儿童诗的特点，对自己的作品再次修改，好诗不厌百回改。

六、展示作品

①赵婉贞的小诗不仅读起来琅琅上口，还特别有趣! ② 候绍莹的小诗幽默风趣，还琅琅上口。

③ 李佳润的小诗想象力丰富，“比花开的早”一句更是绝美的佳句，不仅采用拟人的方法写成小草的特点，更让我们感到小草既有花的美又有草的完全生命力。

这节课，我们不仅了解了诗歌的特点，还通过读诗、改诗、仿写、到最后写成了一首优美的小诗!这让老师非常感动，同学们，这节课，仅仅是我们童诗创作的开始，希望以后能读更多的诗，写出更多的诗，还可以创作自己的诗集，这节课就上到这里，下课! 板书:

学写儿童诗

特点： 方法：

琅琅上口 读 充满童趣 改 想象丰富 仿 写