9岁儿童睡前童话故事

9岁儿童睡前童话故事（共13篇）

篇1：9岁儿童睡前童话故事

中学李校长，敬业尽职，礼拜天也不多回去。家里的事，他几乎不管。

有一天，妻子把他叫回来，说：咱家这只奶着不好好吃草。今天镇上逢集，你把它牵到集上卖了，另买一只爱吃草的。

李校长一到集上羊就出手了，卖了三十元。又访问了两个学生家长，时候也就不早了。他赶快跑到快散的羊市上，见还有一个卖羊的，便问：你这羊爱吃草吗?卖羊的说：咱这羊是优良品种，不仅爱吃草，就是葱皮、菜叶也特别爱吃。

李校长问：卖多少钱?

五十元。少一分钱都不卖。

李校长便掏了钱，牵上羊往回走。一进村，羊就前头走了，他撵都撵不上，倒像是给他路的，一直跑进他家，照直窜到圈里去了去了。他高兴地说：这只羊就该是我家的。妻子走到圈跟前一看，埋怨道：怎么整整一天，羊还没卖掉?李校长一脸得意的说：谁说没卖?不仅卖掉了咱那只不爱吃的优良品种。你猜多少钱?不贵!只多掏了二十元。

妻子双手拍着膝盖，哭笑不得：好我那憨憨校长哩，这还是咱那只羊!

篇2：9岁儿童睡前童话故事

猪娃这年十岁，她是孤儿，在村里吃着百家饭，从六岁开始，就给村里人放猪。那些猪渐渐地和她都熟悉了，每天早晨，她站在村中，稚嫩地喊上一嗓子，各家各户的猪便从院里跑出来。于是乡亲们都开始叫她猪娃，也没有几个人知道她叫什么，猪娃猪娃地叫着，日子便如河边的青草，黄了又绿。

整天地混迹于一群猪中，猪娃似乎已经习惯，她瘦瘦的，头发也发黄，看着那些圆滚滚的小猪，长成大肥猪，她的心里很是高兴。仿佛那些猪是她的伙伴，是她的孩子，她照顾着它们，爱着它们。

上午的时候，猪们吃饱了，便纷纷躺倒在河边，大睡。猪娃便从树荫下起身，跑回村头，站在小学校的教室墙外，听着里面上课。她听得比里面的娃们要认真，虽然大多听不懂，可是她就是喜欢站在那儿听着。有时，她会捡一些别的孩子扔掉的作业本什么的，然后回到树荫下，用一根树枝，照着在地上写。

每年冬天的时候，猪娃都是最难过的时候。整个冬天，那些猪都是圈在各家的院子里，大地上冰封雪盖，再不用放了。她也同样整个冬天窝在房子里，想着那些猪。有了大把空闲的时间，她就继续在院子里，在雪上划那些字。虽然她不认识那些字，可是都会写。别的孩子都不和她玩，嫌她身上有猪味。邻居住的是老校长，他看这个孩子愿意写字，有时就教她，还给她课本。

在冬天里，更让猪娃难过的是，就是腊月里，家家杀年猪的时候。哪家杀猪，她都要去看看，那些猪她都极熟，想着它们就要被吃肉，便悲从中来，流下眼泪。那样的时刻，她也看到猪的大眼中水汪汪的，就相信，猪也在伤心它的命运。猪娃从不吃猪肉，而且极讨厌痛恨。有时她觉得是自己害了那些猪，如果不是给它们放养得那么肥，也许不会被杀吧。

一年年，猪娃娃渐渐地长大了，只是在人们的眼中，她似乎永远是那个不变的猪娃，和一群猪在一起。她给每一头猪都起了名字，没人的时候，叫得欢快，猪们仿佛也能听懂自己的名字。于是，她常常叫着它们的名字和它们说话，甚至有时候，她会抓起小猪的前脚，教它们在地上写字。

当猪娃记满了两个小本子的小猪名字后，她已经长成了水灵灵的大姑娘。本子里记的小猪，都是死在腊月里冰冷的屠刀下。她常常在夜里翻看那两个小本子，看每个名字，回想它们的每一个细节。

在一个腊月里，猪娃忽然就出嫁了，嫁到很远的一个村子。出嫁那天，邻村的那个小伙子吹吹打打来迎亲，猪娃一身盛装，走出小房时，围观的村人都惊得说不出话来，从没想到，这个在猪群里混迹的孩子，居然生得这么美，以前怎么就没注意呢?有的本村小伙子，心里也是懊悔不已。

猪娃没有上车，而是站在村中间，用力地呦喝了一声，于是，家家户户的猪都不安生起来，纷纷跑出圈，用力拱着院门。人们打开了院门，猪们跑出来，围绕在猪娃身前身后，亲昵地蹭着她。她也不怕脏了嫁衣，用手抚着每一只猪，轻轻地叫着它们的名字。在这个腊月里，还没到杀年猪的时候，她心里还好受些。

上车前，看着那些猪，猪娃落了一地的眼泪。车开出了很远，那些猪才回到自家的院子。它们不会知道，以后再不会有人叫它们的名字，带它们去野外觅食。

猪娃就这样嫁掉了。春天的时候，那些猪失去了目标般在村里乱窜，人们便会想起猪娃来。于是便想念起来，打听她的消息。可是相隔太远，什么也打听不到。

有一年夏天，猪娃回来了。她变化越发大了，再也看不到当年的影子。人们都有些认不出来，只是当她站在村中间，呦喝了一嗓子，才明白真的是猪娃回来了。只是，再没有猪跑出来围绕在她身边。她看见，那些猪在院子里，只是偶尔向这边看一眼，便继续去睡觉了。

篇3：9岁儿童睡前童话故事

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机抽取400例患儿, 其中男280例, 女120例;年龄5～9岁, 第1次抽血240例, 2次以上抽血160例。

1.2 方法

温馨服务是一种实践人性化、人道化护理服务的行为和规范。建立良好的护患关系, 首先要进行有效的护患沟通, 了解其心理状态, 有针对性地制定护理措施。主动热情接待患儿, 言谈举止要大方得体, 用真挚的言行、娴熟的操作技术让患儿放松, 顺利地完成抽血工作[2]。

1.3 心理分析

1.3.1 紧张与恐惧原因

5～9岁的儿童正进入启蒙意识渐退、独立思维开始生成的阶段, 他们有集体感和荣誉感, 并有独立的分析事情、做出判断的能力。同时, 他们的自我控制力也比较强。当他们心理产生紧张、恐惧时, 会情不自禁地拒绝接受目前的事实——疼痛, 具体表现为紧张、哭闹、肢体反抗、逃跑等不合作的行为。他们的特殊心理活动, 令他们感觉到目前事实对自己产生威胁, 对周围的人和事物都变得非常敏感, 于是产生反抗行为。在本资料中, 160例有2次以上抽血经历的患儿所表现出的恐惧明显少于近期初次抽血的儿童, 但他们仍然存在不同程度的紧张心理, 表现为对抽血护士的动作言行是否轻柔、是否能一针见血等特别关注。因此, 对他们穿刺时应多加鼓励、表扬, 动作应尽量轻柔、娴熟, 以分散患儿的注意力, 缓解他们的紧张心理, 使因情绪恐惧、闭气等带来的血管紧张性收缩得以缓解, 令血液自然流畅, 提高出血充盈量和出血速度。

1.3.2 抗拒逃避原因

儿童的独立思维和行为能力会随着年龄的增长而变强, 在有潜在恐惧的思想下, 他们的抗拒逃避能力也会随之增强, 有些患儿在得知要抽血后甚至会逃跑。恐惧、怕痛是多数儿童的心理表现, 他们有些会自觉主动坐下, 但都会有不自觉、不能自我控制的往后退缩或颤动不定的表现。曾有部分案例显示, 有些患儿谈判了2～3 h或使用强制性动作也难以完成抽血[3]。这时, 只有通过家长的配合, 了解患儿平时的喜好, 针对其最渴望而又最难于实现的需求, 在合理的前提下给予满足、配合, 让其观察其他在赞扬声中表现良好的小朋友, 以期让患儿在自然、宽松的环境下放松紧张、警惕的状态, 逐渐改变不良行为, 变被动为主动地积极配合抽血。

1.4 参与抽血相关人员的心理护理

1.4.1 儿童因素

对于性格独立而不愿接受注射的患儿应采用疏导合作型的护患模式, 让患儿充分表达自己的意向, 解除内心的恐惧, 根据治疗的需求给予安慰式的解释, 如“打针后病好得快, 阿姨会轻轻给你抽血, 不会很痛的”等, 在轻柔的安慰后, 给患儿一种安全感和信任感;或真诚地向患儿解释, 抽血确实会带来不适, 但若配合好, 疼痛会减轻的;同时指导患儿应用积极和坚强的心态去的应对痛苦, 如让患儿注意力分散, 情绪放松, 积极的自我对话, 树立信心, 让患儿在自我意识满足中接受抽血。

1.4.2 家属因素

由于目前儿童大都是独生子女, 家长与儿童心理是互相依靠、互相依赖的, 家长的倾向可能会转变为儿童的倾向。对儿童的心理护理实际上很大程度依赖于对家长的心理护理。临床上笔者发现, 家长与患儿在许多问题的表现形式上几乎是相同的, 家长的恐惧感、悲哀感、焦虑感等与患儿的这些心理表现是相互影响的。为了更好地完成抽血, 护士应用得体的语言、稳重的动作、诚恳的态度取得家长的信任, 这其中包括了耐心解释、操作熟练、尊重家长、充分理解家长的心情、尽可能满足家长的合理请求等。主动与家长进行沟通, 让其了解抽血过程中应如何与医护人员配合, 包括在言语上以及行动上的, 以对患儿带来最小的疼痛不适感为前提, 实现最高效率的静脉抽血。在沟通过程中, 应注意语言及交流技巧。通过充分的沟通和过硬的技术来赢得家长的信任, 辅以适当的心理诱导, 干预、克服家长的消极、焦虑心态, 使家长能够及时与护士配合, 主动以家长的权威性引导患儿无条件配合抽血以提高抽血成功率。在操作中应使用文明礼貌用语, 如“请”、“谢谢”等, 对家长应保持和蔼、亲切、真诚的态度, 以真心换真情。通过对家长的心理护理, 利用家长与儿童的亲密和熟悉的关系, 达到沟通交流目的, 起到良好的穿刺抽血效果。

1.4.3 护士因素

语言是人类交流思想感情和经验的重要工具, 当然, 这并不只是包括口头语言, 还包含了语气、态度及肢体语言。护士应具备良好的心理素质、丰富的心理护理知识和心理护理技能, 无论面对的患儿血管情况有多复杂, 都要相信自己, 增强责任心, 增强独立完成的信念, 穿刺的成功率也会相应提高。因此, 护士与患者及家属的接触必须优先注意自己的语言、态度和礼貌。护士要使用得体、温和的语言和语气, 消除患儿及家属的恐惧心理, 稳定其情绪, 教会家属一起鼓励患儿, 分散他们的注意力, 对他们要表现出尊重、热情、体贴、贴心和鼓励。当然在必要时也可适当使用严肃的硬性态度, 以取得患儿的配合, 也能收到良好的效果[4]。取得儿童和家长信任同时, 护士良好的穿刺抽血技巧也是配合的关键。在操作中苦练基本功, 边操作边与患儿及其家属沟通, 动作应尽量轻柔敏锐, 将穿刺时给患儿带来的疼痛减到最小程度。

2 结果

对400例儿童按常规方式进行静脉抽血, 在实际操作中针对出现问题进行心理干预。通过对患儿采取针对性心理护理, 大幅度地降低了患儿对静脉抽血的恐惧心理, 提高了穿刺的成功率及安全性, 提高了整体护理质量, 促使护理人员业务素质的提升。

3 讨论

静脉抽血是检查中的一个重要操作环节, 也是护士工作的一部分, 虽然绝大多数护士均能独立完成静脉抽血, 但在实际操作过程中, 通常会忽视儿童心理护理这个环节。面对5～9岁这个特殊群体的患儿, 由于他们的自身恢复能力逐渐增强和独立意识在他们思维中产生, 恐惧、疼痛和难以控制的抗拒行为现象是随时可能发生的。因此, 护士要树立“以患者为中心”的服务意识, 提高自身的品德修养与观察能力, 熟练的运用心理知识, 以科学的态度、恰当的方法、贴心的语句、有针对性的护理手段来实现细致入微的抽血心理护理, 满足患者的心理需求[5]。同时, 护士应针对患儿的心理表现, 应具体做到: (1) 语言温柔, 态度和蔼, 友善地与患儿沟通交流, 通过对话, 使患儿消除恐惧, 逐渐熟悉附近的人与环境, 减轻他们心理由恐惧所带来的压力。 (2) 客观、真实地告诉患儿来到此处的目的和结果, 让患儿了解到抽血是为了能尽快帮他们回复健康的身体状态, 疼痛只是暂时的, 不会对他们有长期的负面影响。当然, 在告诉他们的时候要注意语言技巧, 以消除患儿对静脉抽血的担心和紧张, 使他们能从抗拒转变为自觉配合。 (3) 扎针时应分散患儿的注意力, 动作要轻巧, 可用鼓励性及奖励性的语言, 肯定患儿在接受穿刺时勇敢而坚强的表现, 使其心理上得到满足, 能更愉快地配合抽血。这样, 不但可以增强护患合作的积极效果, 改善护患关系, 而且能增加患者的信心和勇气。

心理护理的介入对解决5～9岁儿童这个群体在抽血过程中出现的问题尤为重要, 根据不同的心理特点, 通过心理护理干预, 更能使静脉抽血的成功率和安全性提高。

摘要：目的 了解和分析门诊静脉抽血患儿的心理状态, 探讨心理护理在5～9岁患儿抽血过程中的应用效果, 有针对性地开展心理护理, 减少患儿抽血过程中的不良反应。方法 随机抽取400例5～9岁患儿, 通过有效沟通, 进行心理干预, 观察患儿在抽血过程中心理行为的应激反应。结果 门诊患儿抽血前普遍存在紧张、焦虑、恐惧心理。通过针对性的心理护理, 患儿对抽血的恐惧情绪明显缓解, 提高了护理质量。结论 采取针对性的心理干预, 提高静脉抽血的成功率及安全性, 避免晕针等不良反应的发生。

关键词：儿童,静脉抽血,心理护理

参考文献

[1]刘新, 陶艳, 徐霜蓉.心理护理在儿科急诊输液疗法中的应用[J].当代护士.综合版, 2008, (2) :36-36.

[2]谢莲.门诊抽血化验晕针患者心理干预初探[J].基层医学论坛, 2011, 15 (13) :445-446.

[3]徐嘉凤.门诊注射患儿应激心理分析及对策[J].右江民族医学院学报, 2009, 31 (2) :319-320.

[4]刘建敏, 鲍金慧.人文关怀护理对减轻抽血患者恐惧心理的影响[J].河北医药志, 2010, 32 (7) :889-890.

篇4：9岁儿童睡前童话故事

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标；隹去评判幼儿。更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

（一）感受与欣赏

教育建议：

1 和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如：

让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。

经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。

2 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如：

让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。

让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。

支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。

教育建议：

1 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：

经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。

和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。

带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。

有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。

2 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。如：

理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。

当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。

（二）表现与创造

教育建议

1 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，

提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。

经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。

2 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：

欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。

在幼儿自主表达创作过程中，不作过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。

了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。

展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

教育建议：

尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：

鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。

提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不作过多要求。

根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

篇5：有关9岁儿童的睡前故事

可是在一次偶然的时候，许多猎人发现了这个地方，于是他们开始大量的捕杀麻雀。几天过去了，许多可怜的小麻雀就命丧在猎人的枪下或者陷阱里。麻雀长老打听到人的功夫特别厉害，就宣布：会功夫的，马上来报名!一同拯救家园!消息一发出，报名处就人山人海，来报名的麻雀们都骄傲地展示着自己的本领。经过选拔，欢欢、乐乐、宝宝、贝贝这四个好朋友被麻雀长老选中，欢欢力气很大，乐乐脑子特别聪明，宝宝速度极快，贝贝视力很好。麻雀长老给他们选择了少林派、武当派、华山派和峨眉派。它们认真学习，原本一年才能学好的武艺一个月就学完了。

乐乐说：“我们虽然厉害，但是猎人有枪，我建议在晚上行动。”宝宝和欢欢纷纷点头表示赞同。在夜深人静的时候，果然有一个猎人偷偷摸摸地走进了它们的埋伏圈，“开始进攻!”麻雀长老下达了战斗的命令，宝宝和乐乐对付猎狗，欢欢和贝贝则对付猎人。当猎狗扑过来的时候，宝宝快速地抽出一把宝剑，狠狠地刺了一下猎狗的腿，“呜——”猎狗惨叫一声，乐乐趁机跳上猎狗的背，用少林棍法打得它晕头转向，猎狗终于认输了。此时，贝贝和欢欢和猎人正在“激战”，猎人正准备拿出枪时，宝宝和乐乐刚及时赶到，一个霹雳掌打断了猎枪，猎人一看枪都断了，连忙拖着猎狗没命地往家里跑了。

从此以后，猎人们再也不敢来麻雀林了，麻雀们又过上了太平的日子了!

篇6：9岁儿童看的睡前故事精选

恶蛇说：“不吃你我吃谁，我的肚子早就饿的咕咕叫了。”

松鼠说：“你看我才这么一小点，就算你吃了我也不够您填饱肚子的啊!倒不如饶我一命，我带您去寻找更大的猎物。”

恶蛇想了想刺猬的话很有道理，于是相信了它，一直到了傍晚，松鼠带着蛇来到了一处山洞里，松鼠告诉蛇说：“进去吧!这里面有您想要的大猎物，我保证您一定会大开口福的。”

篇7：适合9岁儿童睡前听的故事

有一个非常有趣的故事。从前，山里有个很好的水池。池水清澈透底，水味甘美香醇，四周果树环绕，青草铺地，鸟语花香，宛如一幅人间仙境的美丽画卷。一群小兔子便在这里悠闲地生活着。一年夏天气候特别炎热，几头大象为了躲避烈日的炙烤东奔西窜。无意中它们发现了这悦意的水池，便迫不急待地跳进去，池水被搅得浑浊不堪。继尔青草伏地，花朵折腰，顿时人间仙境变得凌乱不堪，触目惊心。兔儿们强烈地要求象群离开，而蛮横无礼的大象丝毫不把这些软弱的某者放在眼里，索性把兔儿们通通赶走霸占了水池。

兔子们愤愤地离去，不甘心受屈辱便聚在一起想办法，其中一只特别聪明的兔子眉头一皱计上心来。它让几只兔子重叠起来，把自己送到水池边一颗大树上。晚上大象又来喝水时，忽然听到空中传来一阵怒呵：“站住!不准你们再进水池!”象群有点惊讶，就问是谁在说话。那个声音说：“我是月亮派来的使者，天上天下的兔儿都是他的眷属，如今你们欺负地上的兔子，月亮非常震怒，命令你们将水池交还兔儿，马上离开此地。否则他今晚就要放出比太阳还要炽热的光把你们都热死!”大象本来怕热，又听说月亮发脾气要让它们晚上也得不到清凉，更加害怕起来。抬头一看月亮上果然有个兔子的形相，还有一棵树，接着那声音又响起来：“现在月亮缺了一道口，已经开始收回凉光了，以后月亮会一天比一天小，最后就要发热光!”大象们仔细一看，可了不得，月亮真缺了道口子，于是惊慌失措，纷纷求情，愿意马上离开，誓不再犯。那个声音又说：“我这就去回禀月亮，请他明天把缺口补上。”大象为了表示决心，在水池边一刻也不敢停留，全部离开这片森林。

第二天正好是十五月圆之日，大象们见月亮“恢复”了圆满，个个欢喜不已，从此再也不敢侵犯那个水池了。

就这样，聪明的兔儿以善巧方便，赶走了成群具势的大象，夺回了自己美丽的家园。

篇8：9岁儿童睡前童话故事

青少年的营养和健康问题已经受到社会各界人士广泛的关注。儿童、青少年是一生中生长发育最为旺盛的时期, 也是各种行为习惯和生活方式养成的重要阶段。近年来, 随着我国经济的迅猛发展, 人民生活水平的快速提高, 使人们对营养问题更加重视, 也为消除儿童、青少年的营养缺乏病提供了有利的物质条件。但全国学生营养状况调查发现, 我国城市中小学生饮食结构还不尽合理, 营养缺乏和过剩问题依然存在。合理膳食、均衡营养是保证儿童身体和智力发育的物质基础, 也是预防疾病, 提高健康水平的重要条件。为保障儿童均衡的膳食摄入, 保证儿童的身体健康发育, 本研究通过对天津市10所具有代表性的小学进行了调查, 分析天津市小学生的膳食摄入现状, 并为改善天津市小学生的膳食摄入情况提出相应的对策与建议, 以期对提高天津市小学生的膳食摄入提供一定参考。

2. 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

以天津市区8-9岁儿童的膳食摄入现状为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

本课题在中国期刊全文数据库上以“膳食调查”为关键词查阅2005—2013年所有文献300余篇, 在对相关文献资料作重点分析的基础上, 注意相关资料之间的综合与归纳, 为本文的研究提供理论依据。

2.2.2 问卷调查法

采取分层抽样的方法随机抽取天津市和平区万全道小学、岳阳道小学、南开区五马路小学、河西区上海道小学、红桥区实验小学、求真小学、河北区育婴里小学、河东区实验小学、北辰区华辰小学共十所小学, 共计300份。膳食摄入情况采用询问法和24小时回顾法, 用连续三日 (两个工作日和周末中的任意一天) 调查法记录个人三天的食物摄入情况, 由学生家长和学生一起完成, 获取个体每日食物品种及数量。按《食物成分表》计算平均每人热能及营养素的摄入量, 依据中国营养学会2000中国居民膳食营养素参考摄入量推荐的每日膳食中营养素供给量进行评价。

2.2.3 数理统计法

对所收集到的数据采用SPSS 17.0进行数据的处理和分析。选取p<0.05为显著水平。

2.2.4 逻辑分析法

应用逻辑法对收集的数据进行分析, 由此归纳出天津市8-9岁儿童的膳食摄入基本情况, 并提出相应的对策。

3. 研究结果与分析

膳食摄入在人的生长发育过程中具有举足轻重的作用, 而合理膳食是青少年身体健康发育的必要前提。由于现在经济飞速发展, 人们的生活水平越来越高, 膳食摄入的营养也越来越高。然而均衡膳食方面往往被忽视, 对孩子的一味骄纵, 挑食、厌食、暴饮暴食等等问题, 都围绕在青少年儿童身边。虽然说青少年儿童生长发育, 要注意营养问题, 但是不能盲目的摄入, 并非摄入的越多越好, 只有遵从标准膳食摄入 (即早餐30%、中餐35%、晚餐25%、餐外10%) , 合理膳食、均衡膳食才能使他们健康成长。

3.1 天津市8-9岁儿童膳食摄入情况现状分析

3.1.1 偏瘦儿童膳食摄入情况分析

研究分析得出, 偏瘦儿童的早餐摄入比较少, 只占全天膳食摄入18%, 中餐占全天膳食摄入的35%, 比标准摄入偏低, 晚餐摄入为25%, 和标准摄入一致。而三餐外的摄入比较多, 基本和早餐摄入差不多, 这就导致儿童能量摄入不足, 引起身体发育偏瘦。这类儿童普遍存在挑食、厌食、不吃早餐的坏习惯, 这些坏习惯就导致这些儿童的能量摄入不足, 摄入量还不足每天的消耗量。而且根据调查表显示:此类儿童大都喜欢吃零食, 所吃零食依次为雪糕、冰棋淋、瓜子、泡泡糖、糖果、口香糖等, 主要是含能量高、营养价值低的食物。这些食物可使血糖很快升高, 产生饱腹感, 影响正餐进食。同时过多食用零食易养成偏食行为, 影响某些营养物质的摄入进而影响机体的正常发育, 综合这些原因, 就导致了这些儿童的身体发育不良, 显得身材偏瘦。

3.1.2 正常儿童膳食摄入情况分析

研究分析得出, 身体发育正常的儿童早餐摄入为28%, 中餐摄入为38%, 晚餐摄入为27%, 三餐外的摄入仅为7%。而且这类儿童的膳食摄入均衡了五谷杂粮的摄入, 每餐都注重荤素结合, 餐外的摄入多以豆类补充为主, 都有良好的生活习惯, 每天都会按时吃早餐, 晚餐以后及睡觉之前都不会摄入食物或者是很少进食东西, 三餐的摄入基本符合标准摄入, 能量摄入均衡, 有利于身体的正常发育。

3.1.3 超重以及肥胖儿童膳食摄入情况分析

研究分析得出, 身体发育超重肥胖的儿童早餐摄入仅为10%, 远远低于标准摄入, 中餐摄入为35%, 比标准摄入偏低, 晚餐摄入为45%, 远远高于标准摄入量, 三餐外为10%, 与早餐的摄入水平一样, 而且多为夜宵类的。此类儿童70%主食是以大米、面粉为主, 很少甚至不吃杂粮;80%的调查对象蔬菜量摄入不足;50%不喜欢吃鱼虾类事物, 只喜欢吃肉类食物。由此可见, 如此的膳食摄入不利于身体的健康发育, 容易引起肥胖症状。

3.2 三餐及三餐外膳食中的能量摄入对三类儿童的影响分析

3.2.1 早餐能量摄入对三类儿童的影响分析

根据调查分析得出, 所接受调查的儿童中有69位没有吃早餐的习惯, 而其中偏瘦儿童占19位, 正常儿童4位, 超重肥胖儿童46位。上表显示偏瘦儿童的早餐摄入量只达推荐量的82.5%, 需要适当增加早餐摄入量;正常儿童的早餐摄入量为103.5%, 达到了推荐量的要求;而肥胖儿童的早餐摄入量只有61.4%, 远远不足推荐量。可见早餐的摄入对儿童的生长发育至关重要。早餐质量不佳可影响课堂学习效果, 降低脑力工作速度。专家提示, 早餐食物合理配比才能使血糖在较长时间内保持较高水平, 仅以粮谷类为主的早餐是难以在较长时间内维持较高的血糖水平的。因此, 教育学生吃早餐和吃好早餐对健康和学习都有重要意义。

3.2.2 中餐能量摄入对三类儿童的影响分析

根据调查分析得出, 三类儿童的午餐能量摄入量都基本达标, 只有偏瘦儿童的午餐摄入量偏少, 只达推荐量的89.6%, 应该适当增加午餐能量的摄取, 而正常儿童和超重肥胖儿童的午餐摄入量分别为推荐量的98.2%、102.0%, 都和推荐量接近。中餐是一天中最重要的一餐, 只有在这个时候补充足够的能量, 才能补充上午所有消耗的和储备下午工作活动所需要的能量。

3.2.3 晚餐能量摄入对三类儿童的影响分析

根据调查分析得出, 偏瘦儿童和正常儿童的晚餐摄入量基本和推荐量符合, 分别为100.4%和98.1%;而超重肥胖儿童的晚餐摄入量为推荐量的132.6%, 远远超过了晚餐摄入的推荐量。由此得出晚餐摄入过多, 容易引起肥胖。晚餐不宜太饱, 中医认为, 胃不和, 卧不安。如果晚餐过饱, 必然会造成胃肠负担加重, 其紧张工作的信息不断传向大脑, 致使人失眠、多梦, 久而久之, 易引起神经衰弱等疾病。晚餐不宜常食荤, 晚餐经常吃荤食的人, 比经常吃素食的人, 血脂较常人高三至四倍, 晚餐经常摄入过多的热量, 易引起胆固醇增高, 而过多的胆固醇堆积在血管内壁上, 久而久之, 就会诱发动脉硬化和冠心病。

4. 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 天津市8-9岁儿童不吃早餐现象严重, 早餐营养摄入不高, 存在比较严重的挑食、厌食现象。

4.1.2 天津市8-9岁儿童的膳食摄入中, 含脂率高的食物比例很大, 多喜欢油炸食品, 缺少钙元素的摄入, 普遍缺钙。

4.1.3 天津市8-9岁儿童的三餐及三餐外的食物摄入量分配不合理, 早餐摄入少, 晚餐摄入量大, 有吃夜宵和睡前进食的习惯, 天津市区8-9岁儿童的超重肥胖率高。

4.2 建议

4.2.1 要改变学生家长的观念, 东西并不是吃的越多越好, 并不是吃的越好就越好, 家长要有合理膳食、均衡膳食、健康膳食的概念, 要注意培养小孩子的健康膳食习惯, 不挑食、不厌食, 让其摄入的营养均衡、全面。如此才能让孩子健康成长。

4.2.2 要改变不吃早餐的坏习惯, 早餐非常重要, 需要提供一个上午的学习、活动的能量。早餐要多补充含蛋白质、钙等能量高的食物, 豆类食品是非常不错的选择。根据调查分析显示, 早餐对小学生的生长发育至关重要。

4.2.3 要减少含脂肪高的食物摄入, 尽量减少油炸食品的摄入;增加钙的摄入, 调查显示小学生大部分都有不同程度的缺钙现象。

4.2.4 要控制食品的摄入时间, 增加课间餐豆制品的摄入;减少晚饭后食物的摄入, 特别是含脂类多的食物;睡前杜绝食品摄入。

参考文献

[1]中国疾病预防控制中心营养与食品安全所.中国食物成分表.2002[M].北京:北京大学医学出版社, 2002, 3-171.

[2]中国营养学会.每日膳食中营养素供给量.营养学报, 1989, 11 (l) :93.

[3]程晓萍, 邹晓莉, 柳晓琳等.锦州市1150名小学生膳食调查及营养状况评价[J].中国学校卫生, 2002, 23 (5) :390-391.

篇9：9岁儿童睡前童话故事

【关键词】大龄听障儿童；拼音拼读练习；语音清晰度；个案研究

【中图分类号】R764

【Abstract】： Purpose Exploring Pinyin spelling training improved the effectiveness of school-age children with hearing impairment of speech intelligibility. Method In a 9-year-old children with cochlear as an example， using the training of phonetic spelling of seeing， hearing， speaking， reading， writing and other methods， learning 16-week of consonants， vowels and tones as well as to recognize and read the whole etc.， until learn pinyin. And through the "National Assessment exam deaf children of hearing and speech rehabilitation" in the relevant test assess the case for voice clarity before training or after training， comparing the two assessments results. Learning to master the phonetic spelling， the overall level of speech intelligibility of hearing impaired children had been significantly improved. Pinyin spelling training can effectively improve speech intelligibility older hearing-impaired children.

【Key words】： Older hearing-impaired children； Pinyin spelling exercises； Voice clarity； Case Study

1 引言

生活中，言语表达是否清晰明了直接影响到听障儿童能否顺利地表达自己的思想、情感和需求，而大龄听障儿童面临着即将进入普校接受九年义务教育，幼小衔接下的拼音教学能否让大龄听障儿童更好的适应小学生活，又实现清晰的言语表达？为了探讨这个问题，本文主要在个案研究中采用汉语拼音拼读训练方案对大龄听障儿童语音清晰度的影响，通过训练前后的评估结果对比，验证该方案的有效性。

2 研究对象

男，2006年8月出生，两岁发现耳聋，3岁佩戴助听器，补偿效果为左右耳适合。3岁时进行听力语言训练，7岁时通过 “七彩梦行动计划”人工耳蜗康复项目的申请，于2014年1月手术并开機进入广西听力言语康复中心进行训练。

训练前，该被试有一定的语言基础，词汇量为500，表达能力4-5个字。学期初，采用中国聋儿康复研究中心编制的《全国聋儿听觉言语康复评估题库》进行评估，评估结果为：听觉能力评估三级，语言能力评估三级。经过一年的训练后，使用题库评估发现，该被试听觉能力评估一级，语言能力评估二级，其中语言能力中语音清晰度的评估结果相对落后。

3 研究目标

首先学习汉语拼音，能读准声母、韵母、声调及整体认读音节，完成时间为两周。其次能准确拼读声母和单韵母呼读音节，完成时间为4周。再次结合听能训练正确书写汉语拼音贯穿整个学习过程。最后完成字、词的简单拼读阅读。

4 评估方法

4.1 评估工具

个案的评估工具选用中国聋儿康复研究中心主编的《听觉语言评估》中有关语音清晰度的测试卡片（共25个词汇）

4.2评估过程

第一阶段 对本个案被试进行首次语音清晰度评估。

第二阶段 按所设计的训练目标方案进行为期四个月的训练，以期达到目的，训练时间为每周5次，每次30分钟，其中有10分钟进行听能、认知、沟通训练，20分钟进行拼音拼读训练。

第三阶段 经过训练后是个案再次进行语音清晰度评估，并进行实验前后两次语音清晰度评估结果对比分析。

5 训练计划

根据个案的实际情况，制定分阶段的计划

第一阶段 准备好的声母表、韵母表、整体认读音节表、配套的练习手册《学拼音1、2》及语音清晰度的测试卡片，通过亲子看课与家长进行沟通，掌握拼音训练方法，达到教育统一的原则。

第二阶段 把每日的拼音练习以课后作业进行巩固。

第三阶段 不到4个月个案已经能独立完成练习题中的词汇的拼读，对不正确的发音进行自我纠正。

第四阶段 主要通过训练手册上的练习题及故事书上的短句，用拼音拼读方法进行拼读。

6 训练结果

对训练前、后的两次语音清晰度测试结果进行对比，掌握拼音拼读训练后的语音清晰度成绩进步明显。语音清晰度的评估测试人员共4名：其中一级1名、二级1名、三级2名，测试者记录被试表述的内容，具体数据曲线图对比如图1所示：

7 结论

在四个月的训练中，被试语音清晰度的水平得到了质的飞跃。因此对大龄植入人工耳蜗儿童的康复训练要充分发挥儿童的个体差异，将幼小衔接纳入康复训练中，能为初入普校的听障儿童打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]赖莎等.听障儿童语音清晰度训练的实践研 中国听力语言康复科学杂志2011.3

[2]李小华.浅谈小学语文汉语拼音教学[J].中国期刊网，2012.4

[3]孙喜斌主编.听觉语言评估 北京 三辰影库音像出版社，2009

[4]黄昭鸣，杜晓新.言语障碍的评估与矫治 上海 华东师范大学出版社2004

篇10：9岁女儿睡前故事阅读

9岁女儿睡前故事阅读篇一

花格兔一边收拾行李，一边气鼓鼓地说：“哼，就因为多吃了一块糖就骂我，我要离家出走。”

“哼，等你们找不到我的时候就该着急了。”花格兔

篇11：7至9岁小学生睡前故事

就在一年前，她对面还坐着兔爷爷，那时，大桌子上总摆着兔爷爷喜欢吃的水果，兔奶奶喜欢看的花。

三年前，他们的小儿子还住在家里，吃过晚饭，他经常坐在自己的位子上，边弹吉他边唱歌，他本来是和父亲一起做木匠活的，突然有一天他离开了家，他说：“我想当海员，到全世界的海洋去远航。”

两年前，二儿子和双胞胎女儿也住在这里，二儿子想成为出色的厨师，到另一个镇上的餐厅去学徒去了。双胞胎女儿呢，一个想当护士，另一个想成为芭蕾舞演员，于是各自住进了学校宿舍。

六年前，他们的大女儿和大儿子都住在这里，现在，大女儿嫁到远处，现在已经有两个小宝宝了，大儿子在郊区的汽车厂里工作。

六年前的那些日子，他们一家八口，围着这张大桌子吃每一顿饭，不仅吃饭、喝茶、聊天，休息的时候，一家人也围坐在大桌子旁边。

其实，六个孩子小时候就是这样的，孩子们在桌子上写作业，看图画书，下棋，有时躲进桌子底下玩捉迷藏、过家家。

这张大桌子，是小儿子出生不久就摆在这儿了，那时，孩子们的妈妈，也就是现在的兔奶奶，经常在这张桌子上烫衣服，做蛋糕，补衣服。

桌子、椅子都是孩子们的爸爸(也就是兔爷爷)亲手做的。眼看着孩子们长大，小椅子一把一把改成大椅子，等所有的椅子都换成一样大的了，孩子们开始一个接着一个离开，最后都离开家了。孩子们不时会寄信、寄照片回来，偶尔也回家探望，但是六个兄弟姐妹一次也没有聚齐过。

吃完晚饭，兔奶奶伏在空荡荡的桌子上，想念着她的孩子们，不管哪个孩子做错事，挨了骂，他们都会躲在这张大桌子底下，怎么也不肯出来，还在底下涂鸦.....哦，对了!兔奶奶突然想起来，当年虽然知道孩子们涂鸦，因为那时她每天都在忙，桌子底下的涂鸦，连看一眼的时间都没有。

兔奶奶站起来，爬到桌子底下，“哎，还真不少呢......嗯!这张画的也不错......瞧，这里还写着字呢!写的是什么......啊啊啊。”仔细看看桌子底下的涂鸦，兔奶奶回想起的哭声、笑声和喊声：“妈妈 ! 妈妈!”

“妈妈!妈妈!你在哪里?”“哎!我在这儿!”兔奶奶不由自主地回答，吃惊地看着四周，“您在这儿呀!”桌子的一头露出小儿子的脸，“是你呀!什么时候回来的?”“妈妈，您在桌子底下干什么呀?”

小儿子坐在自己几年没有坐的椅子上，“还是这里最自主，我有时梦里回到这儿，在梦里，我一直是小小孩和妈妈和大家，一起围坐在打桌子旁。”“那时候真热闹呀!”兔奶奶望着大桌子点点头。"对了，下个月是您的生日，我们兄弟姐妹聚一次怎么样?我这就和哥哥姐姐商量。”“真能这样?那我太高兴了!”

篇12：9-10岁小学生睡前故事精选

月光晃悠着身子，慢条斯理地说：“还是我来讲吧。”

“叮叮当当”、“叮叮当当”……

琴房里飘出一阵阵美妙的钢琴声的时候，正是夜里。

香蕉一样弯弯的月亮挂在窗户外的树梢上，静静的，像是等着人来摘似的：

木房子里拉上了白色的纱窗帘，女孩子贝贝躺在床上，正做着梦。

缥缥缈缈的琴声，从隔壁的琴房传出来。清风溜进窗子，把琴声吹得一屋子全是。

这时候的琴房里，一只小小的旅鼠在钢琴上蹦得正起劲。它跺着两只小脚，扭着小屁股，两只小手有节奏地挥舞着，陶醉得不得了。音符们简直是有琴以来头一次受感染，它们一个个从琴键上滑到了地板上，调皮地在地板上蹦来蹦去，嘻嘻哈哈，你推我，我推你，踢踏舞跳成了一团。

贝贝被这些调皮的音符和叮叮当当的琴声吵醒了。欢迎访问童话网：www.tonghua5.com/

她坐起来，揉揉眼睛，侧耳听了听：“咦?奇怪!是谁在动我的琴?”穿着粉色睡裙的贝贝，光着脚跑到了隔壁。她轻轻推开房门，一下子惊杲了。只见一只小旅鼠在琴键上又唱又跳，满地的音符和着小旅鼠的节奏，摇摇摆摆。

“这是怎么一回事嘛!”女孩子的话一出口，音符们全吓得跑回了琴键的缝儿里。小旅鼠也停止了舞蹈，它站在琴键上，眨眨眼睛，看着贝贝，竖起一个手指放在嘴上：“嘘，小点声。你看，你把音符全都吓走了。”

“你这只耗子，从哪里来的?怎么敢跑到我的钢琴上跳舞?”小女孩走到自己的钢琴边，对小旅鼠说。

小旅鼠眨眨眼睛：“别叫我耗子，我是一只旅鼠。我去过许多地方，今天只是偶尔路过这里。我敢说，你是我见到过的最幸运的女孩，因为从来没有一个孩子看见过我跳舞。我也要告诉你，你的钢琴也是天下最倒霉的钢琴，因为它空有～副好嗓子，可是，它只是你的出气筒。”

小旅鼠的话叫小女孩很惊讶：“你怎么会知道我拿它出气呢?”

“因为，”小旅鼠说着跳起来，它用脚敲响了一个高音，又敲响了一个低音，然后跑回小女孩的面前，“我是一只特别的旅鼠。我知道你是被妈妈逼着学钢琴的，你不能像我们旅鼠一样到处旅行。的确，这太遗憾了。可是，你大可不必拿钢琴出气，你的钢琴可以带你旅行的。”

“它带我旅行?”小女孩坐到了琴椅上，她用疑惑的目光看着小旅鼠。小旅鼠拍拍手，在琴键上跳起了它的拿手好戏。

“叮咚叮咚，是星星岩滴下的眼泪;

哗啦哗啦，是彩虹瀑布流下的白发;

唧唧喳喳，是林间的小鸟在谈情;

呼呼噜噜，是草原之王狮子说梦话;

你想看大海就按下这里，轰隆隆，

海浪的泡沫会飞溅在你的裙上：

你想去花园就按下这里，嘀哩哩，

草地上的玫瑰会染红你的脸颊;

你想去什么地方，结识什么朋友，

它都可以帮你，就看你想个啥。”

小旅鼠唱着跳着，它的脚敲着琴键，贝贝真的看到了一幅幅旅鼠歌里唱到的风景。

“让我来试试。”她说着，弹起了往日叫她讨厌的钢琴，奇怪的是，这次的确不一般，她的手上流过了一串美妙的音符，出现在她眼前的是从没见过的景色。

“好啦，我的秘密教给了你，我该走了。别忘了，弹你想要的，钢琴就不会让你失望。”小旅鼠说着，跳下了钢琴，跳着它的踢踏舞从门口消失了。

这以后，贝贝变了，贝贝的琴声也变得美妙而动听起来。

谁也不知道，这是夜晚发生的改变，一只小旅鼠教她的本领。

家里人都说，旅鼠的事，纯粹是个梦。

篇13：9岁儿童睡前童话故事

1 对象与方法

1.1 对象

在山西省太原市市区随机选取1所小学四年级学生216名, 男女比例接近1∶1, 平均年龄9.2岁。排除正在接受正畸治疗的学生, 将学生随机分为试验组 (共108人) 和对照组 (共108人) 。所有参加者及其家长均签署知情同意书。

1.2 试验设计

实验组即系统口腔健康教育组, 包括: (1) 用菌斑显示液对患者牙进行染色并记分同时进行强化教育; (2) 向患者说明着色的原因、意义、后果和牙菌斑的基本概念 (形成过程及其危害) , 使其对菌斑以及由其导致的龋齿产生感性认识; (3) 用模型讲解刷牙方法, 指导刷毛在牙面放置的位置、与牙面的角度、与牙龈接触的状态等, 了解刷牙的力度及频率; (4) 让学生对着镜子试刷, 观察刷牙动作、刷毛和毛束的功能是否充分发挥, 计算刷牙时间, 观察掌握的熟练程度和刷牙质量; (5) 指导患者用邻间刷进行不易清洁部位的刷洗; (6) 评价患者的口腔卫生, 指出不足, 以期望改进。对照组不采取任何干预措施。对学生3个月后的口腔卫生状况改善情况进行比较[1]。

1.3 检查标准与器械

检查标准采用简化口腔卫生指数 (oral hygiene index-simplified, OHI-S) 和牙龈指数 (gingival index, GI) 。简化口腔卫生指数包括简化软垢指数 (debris index-simplified, DI-S) 和简化牙石指数 (calculus index-simplified, CI-S) [4]。使用自带光源的光纤口镜和口腔专用牙周探针检查。均使用统一器械, 由2名经过严格培训的医师检查, 检查前做标准一致性试验, Kappa值为0.80。每次检查均抽出10%的受试者作重复检查, 2次检查的符合率为93%~95%[2]。

1.4 统计方法

将每次检查结果使用Excel软件录入计算机, 采用SPSS 10.0统计软件, 配对t检验作统计学检验和分析。

2 结果

3个月后实验组学生的DI-S, CI-S, GI从基线的1.90±0.43, 1.15±0.48, 1.26±0.44分别下降到 3个月后的1.25±0.68, 0.88±0.75, 0.70±0.52, 差异均有统计学意义 (t值分别为2.354, 2.162, 4.341, P值均<0.05) ;对照组学生的DI-S无明显下降 (t=1.005, P>0.05) , CI-S, GI由基线时的0.66±0.52, 0.90±0.59明显上升为0.93±0.47、1.22±0.54 (t值分别为2.057和3.724, P值均<0.05) 。实验组学生进行系统的健康教育后口腔卫生改善情况均优于对照组, 而对照组3个月后口腔卫生状况较差。

3 讨论

小学生处于乳、恒牙交替的混合牙列阶段, 新萌出的恒磨牙由于未经磨耗, 牙尖、沟、嵴均极为清晰, 窝沟形状复杂等, 极易患龋;且此时的恒牙多为年轻恒牙, 髓腔宽大、髓角尖高, 牙根发育尚未完成, 一旦患龋, 龋损深至牙髓后, 可影响恒牙的进一步发育[5]。儿童由于牙龈上皮薄、角化差, 受细菌感染或外伤后易发生炎症。乳牙特有的解剖形态特点, 如牙冠近颈部1/3 处隆起、牙颈部明显收缩, 龈缘处易积存食物残屑而刺激牙龈。生理间隙的存在、萌出期暂时性的牙列不齐, 易使牙垢堆积、牙石附着和食物嵌塞等, 也能刺激牙龈。此外, 儿童时期的口腔清洁工作难以完善, 因此易患牙龈炎[6]。

不断、有效地清除牙菌斑是保持牙周健康的有效方法。口腔健康教育的目的, 是教育青少年及其家庭认识口腔健康的重要性, 并预防口腔疾病的发生。口腔健康教育若与普遍教育同步进行, 有助于建立他们的口腔卫生知识体系, 提高口腔保健意识, 建立良好的口腔卫生习惯, 改善口腔健康状况[7]。口腔健康教育对口腔卫生的改善起到积极持续的效果。

本次实验结果表明, 系统口腔健康教育对改善儿童口腔卫生状况有显著作用。实验组学生的口腔卫生指数和牙龈指数均有所下降, 差异有统计学意义。而对照组学生没有进行口腔知识方面的教育和指导, 3个月后口腔卫生状况无好转, 且CI-S和GI呈上升趋势。

关键词：口腔卫生,牙周指数,牙石,健康教育,学生

参考文献

[1]齐小秋.第三次全国口腔健康流行病学调查报告[M].北京:人民卫生出版社, 2008:11-16.

[2]徐艳梅, 朱剑东.中学生口腔卫生知识、态度和习惯的调查与分析[J].辽宁医学杂志, 2001, 15 (1) :23-25.

[3]杨城, 卞金有, 王伟健, 等.农村社区儿童口腔健康状况的调查研究[J].现代口腔医学杂志, 2004, 18 (4) :351-354.

[4]卞金有, 胡德渝.预防口腔医学[M].4版.北京:人民卫生出版社, 2003:31-32.

[5]季佩红, 许全林, 陆忠.刷牙有效性教育对学龄儿童口腔卫生的作用[J].上海口腔医学, 2005:14 (6) :661-663.

[6]石四箴.儿童口腔医学[M].2版.北京:人民卫生出版社, 2003:130.