本科生导师制调查问卷

2024-04-14

本科生导师制调查问卷（精选8篇）

篇1：本科生导师制调查问卷

李旭，徐婷婷，周敏(南京师范大学心理学院，南京210046)

摘要：高校本科生导师制是目前亟需关注的问题。研究通过问卷和访谈法，调查该制度实施现状。采用自编问卷，调查486名南京高校本科学生，并对部分学生进行访谈，结果发现：学生对导师制的实施满意度处于一般水平;学生期望能够在指导人数、指导频率等方面得到提高;学生的满意度与对导师制的了解程度、与导师交流频度、对导师的渴望程度以及对导师制效果的评价呈显著相关。

篇2：本科生导师制调查问卷

调查问卷

尊敬的同学：

您好！我们是生科院08级生物科学（师范）专业的学生，正在进行一项关于我院08级、09级本科生毕业去向的调查，以初步了解我院本科生的毕业去向，通过认真研究调研内容，进一步加强本科生毕业指导工作，为同学们未来发展提供针对性的服务。请您仔细阅读问卷，认真填答，谢谢！

请在您选择的题号上划“√”，谢谢！

背景信息：

S1.请问您的性别是？

1.男2.女

S2.请问您现在就读于哪个年级？

1.大三2.大四

S3.请问您的专业是？

1.生物科学（师范）2.生物技术3.环境科学

S4.您主要通过什么方式了解就业或考研信息：（单选题）

1.网络2.交际圈3.书刊、报纸、杂志4.辅导班

甄别问题：

S5.大学毕业后，您倾向于哪种毕业去向？（单选题）

1.就业（包括就业和考公务员两手准备）2.考研3.其它

问卷填写介绍：（请您仔细阅读）

1、S5题中选择1选项的同学，请回答第一部分就业篇

2、S5题中选择2选项的同学，请回答第二部分考研篇

3、S5题中选择3选项的同学，请回答第三部分其它篇

第一部分：就业篇

Q1.您就业的主要原因是？（限选两项）

1.家庭经济影响，以及父母的想法2.希望尽早的独立生活，成家立业3.近几年就业形势良好，容易找到好工作4.希望尽早积累经验，提升专业技能5.学习欠佳，考研希望不大（请注明）6.其它

Q2．您是什么时候决定就业的？（单选题）

1.大三上学期2.大三下学期3.大四上学期

4.其它

Q3．您对本专业的就业前景是否感觉乐观？

1.乐观2.一般3.不乐观

Q4.您的就业方向是？（单选题）

1.党政机关2.企业3.科研机构4.学校

5.其它

Q5.您选择就业单位最主要考虑的因素？（限选三项）

1.薪酬福利2.专业对口4.公司的前景（请注明）3.工作的稳定程度5.未来发展的需要6.社会地位

7.其它（请注明）Q6.您对工作第一年的平均月工资期望是多少？（单选题）

1.1000~2000元2.2000~3000元

4.4000~5000元5.5000元以上

Q7.您对于毕业后就业是否准备充分？（单选题）

1.非常充分2.一般3.不充分 3.3000~4000元

Q8.您认为我院在就业指导方面应加强哪些内容？（限选三项）

1.向学生提供人才需求信息2.向社会发布毕业生的就业有关情况和信息 3.为用人单位和毕业生之间的双向选择搭桥4.帮助学生推荐工作5.为毕业生开设就业指导课程或就业教育、讲座等6.提供实习机会7.其它（请注明）Q9.如果在就业前可以得到培训指导，您希望是？（限选三项）

1.如何确定职业方向2.如何选择行业公司3.如何搜索和分析招聘信息4.如何制作简历5.面试技巧6.面试后该做什么

7.自我推荐技巧8.职场礼仪9.其它（请注明）

Q10．您认为当前毕业生应聘中遇到的主要问题是？（可多选）

1.人才供大于求，社会对人才的需求总量减少

2.毕业生的就业定位不合理，期望值过高，择业挑剔

3.用人单位在毕业生聘用上过于挑剔

4.就业信息机制不健全，信息渠道不畅通，信息不充分

5.用人单位、学校及学生之间的沟通不够

6.就业市场不规范，“凭关系”、“走后门”等不公平现象严重

7.其它（请注明）

第二部分：考研篇

Q11.您选择考研的最主要的原因是？（限选两项）

1.家长的督促使自己萌生考研的想法，完成父母心愿

2.社会压力大，本科毕业已不具有竞争优势，考研有利于将来更好的就业

3.躲避社会压力，想继续过校园生活

4.本科学校不是211、985院校，想尝试更好的学校进行深造

5.个人理想，自我追求较高，考研能使自己有更好的发展，希望读博继续深造

6.个人喜欢所学专业，想进一步完善提高自己的知识结构和层次

7.不喜欢本科阶段所学专业，希望考研选择自己满意的专业

8.目标不明确，从众心理，考考再说，跟着社会形势走

9.其它（请注明）Q12．您是什么时候决定考研的？（单选题）

1.大一2.大二3.大三上学期4.大三下学期

5.大四上学期6.其它

Q13．您是否报考研辅导班？

1.是2.否

Q14.您的考研复习是否有明确的计划？

1.有2.一般3.没有（请注明）

Q15.您是否把考研放在首位？（单选题）

1.是2.否

（请注明）3.其它

Q16.如果您考研成功，同时又有一个比较满意的企业录用您，您会如何选择？

1.读研2.就业

Q17.您希望我院为考研的同学提供哪些帮助？（限选三项）

1.邀请优秀的学长学姐介绍考研经验

2.学院研究生导师介绍研究生录取的相关信息

3.为意向学校和毕业生之间的双向选择搭桥

4.专门为本院学生开设考研辅导班

5.增设考研教室

6.其它（请注明）Q18.您对自己考研的担心？（单选题）

1.时间紧迫2.毅力不够3.实力不够4.身体健康状况

5.财力不够6.其它（请注明）Q19.如果您考研失利，您会如何打算？

1.就业2.继续考研3.出国留学

4.其它

第三部分：其它篇

Q20.您选择其他的原因是什么？

1.时间还早2.周围同学也没定3.考研、就业各有利弊，难以抉择

4.打算入伍当兵，保卫祖国5.正在寻找自主创业的途径

6.打算出国留学，国外环境好，开阔视野，可以提高就业资本

7.其它

Q21.您觉得您现在的选择对自己的学习生活有影响吗？

1.影响很大，常常迷惘2.影响一般3.没有影响

4.其它（请注明）

再次感谢您的合作！

篇3：本科生导师制调查问卷

一、研究型大学本科生导师制实施状况调查

(一) 问卷设计

1. 调查对象。

为使调查研究具有代表性, 本次调查对象选取中南大学大二、大三、大四的学生, 本研究共发放500份问卷, 有效回收476份, 有效回收率为95.2%, 其中49%来自大二, 34%来自大三, 17%来自大四。

2. 调查方法。

采用分层随机抽样进行问卷调查。以不同学院为第一层, 以不同学院不同年级大二至大四为第二层, 以不同年级的不同专业为第三层, 最终抽样单位为学生个人。采用SPSS17.0统计软件对所得数据进行统计分析。

3. 调查内容。

在参考国内外文献的基础上, 根据研究目的设计了《中南大学本科生导师制发展现状调查问卷》。问卷主要包含了以下四方面的内容:学生对本科生导师制实施的了解程度和满意度、本科生导师制给学生带来的益处、本科生导师制存在的问题、学生对本科生导师制的预期和建议。

(二) 问卷分析

(1) 学生对本科生导师制实施的了解程度和满意度。通过对调查问卷的整理, 学生对本科生导师制实施的满意度分别为:满意 (22.34%) 、一般 (54.26%) 、不满意 (23.40%) , 学生对本科生导师制实施的了解程度分别为:了解 (26.60%) 、一般 (53.19%) 、不了解 (20.21%) 。由此可以看出, 中南大学学生对本科生导师制的满意度较低, 一半以上的同学仅停留在一般的态度上。这表明目前本科生导师制的实行还存在着很大的漏洞;其次, 学生对本科生导师制了解程度偏低, 表明本科生导师制的宣传力度还不够, 部分本科生导师没有尽到应尽的义务。

在中南大学本科生导师制管理条例上规定, 导师每学期至少要与学生见面两次以上, 而在调研过程中发现, 一学期与导师见面在两次以上 (包括两次) 的比例仅为54.25%, 有27.66%的学生与导师见面次数仅为一次, 另有18.09%的学生还没有见过导师。与此同时, 通过调查发现, 有31.92%的学生从未主动联系导师, 而30.85%的学生仅主动联系过一次, 超过两次的学生比例仅为37.23%, 原因可能为导师工作繁忙联系不上或者导师在校时间短。

综上所述, 本科生导师制还有很大的发展空间, 并且通过调查发现85.11%的学生认为定期与本科生导师交流是很有必要的, 由此可见, 完善本科生导师制的运行机制具有十分重要的现实意义。

(2) 本科生导师制给学生带来的益处。本科生导师制给学生的就业、感情、学习、生活等方面都起到了一定的指导作用。调查发现, 本科生导师制给学生的帮助中, 84.04%体现在学生的学习方面, 57.45%体现在就业指导方面, 37.23%体现在生活方面, 20.21%体现在感情方面。由此可见, 学生更愿意与导师交流学习工作方面的事情, 而生活感情很少与导师沟通。学生的积极性也与其在此过程中的受益程度息息相关, 有51.06%的同学遇到问题不会主动找导师交流, 43.62%的学生偶尔会寻求导师的帮助, 仅有5.32%的学生会积极主动地联系导师, 与导师关系较好, 由此表明导师制在学生中的作用还没有明确, 学生并没有遇事与导师沟通的意识。但调查同时也发现:随着学生入学时间的增加, 师生间互动意识增强, 学生主动联系老师的积极性会提高。

(3) 本科生导师制存在的问题。大学是人生的一个重要转折点, 导师制的存在为大学生生活、就业、学习等方面都提供了一定的指导, 导师制虽然在我国已经实行10年了, 但是由于目前本科生导师制的疏漏导致70%多的学生还没有好好地利用起导师资源。除此之外, 导师因为忙碌没有尽到应尽的义务也是一个重要的原因。在对导师指导学生时采取何种方式的调查中表明:导师侃侃而谈而自己只负责记录和聆听的占24.47%, 导师先通过换位思考提出一般性的建议和观点之后再回答每个人的个别问题占35.11%, 主要以答疑为主占14.89%, 每次都是随便聊聊占25.53%。

除此之外, 经调查, 63.83%的学生认为导师与学生不在同一个校区, 与学生面对面交流少, 因而帮助效果不明显;51.06%的学生认为导师不够热心, 不够主动;48.94%的学生认为导师资源不足, 或者是导师时间不充裕, 目前每个导师负责5~6名学生, 已经超过了《中南大学本科生导师制管理条例》中规定的2~4名, 一般导师没有精力负责那么多学生;43.62%的学生提出导师制太形式, 缺乏具体的规章制度保证实施, 操作性不强。

在对学生与导师交流很少的原因调查过程中, 我们发现45.74%的学生的导师因为工作很忙, 联系不上;其次41.49%的学生希望导师会主动联系自己。因而增强本科生导师的责任心意识尤为重要。

(4) 学生对本科生导师制的预期和建议。调查也得知:79.79%的学生希望通过导师的指导全面地认识自己, 确定未来的发展方向;55.32%的学生希望导师会指导自己的学习;53.19%的学生认为导师应该在社会实践方面给予自己一定的指导;45.74%的学生认为导师应该及时排除学生的心理障碍。此外, 由于我校是大类招生, 有43.62%的学生希望导师会在专业选择方面给予自己一定的帮助。由此可见, 大部分学生对导师的需求为以下几个方面:未来发展方向的指导、学习方面的指导、专业选取指导、社会实践指导、心理方面的指导, 而这五大部分也正是当代大学生所面临的热点话题, 因而完善本科生导师制, 对于学生学习能力和实践能力的培养以及未来发展的指导有重要的现实意义。

在学生期望导师在其生活中所扮演角色的调查中, 53.19%的学生希望导师会成为自己的朋友, 这样才可以毫无顾忌地与导师放松交谈;27.66%的学生认为导师可以作为自己的顾问, 当自己有需求的时候可以去询问;而12.77%的学生希望导师是自己的领导, 会带动自己如何去做;6.38%的学生希望导师可以作为自己的家长, 各个方面都可以管着自己。

学生对本科生导师制度提出了以下几点改进的地方:62.77%的学生认为导师事务繁重, 时间少, 学校/学院应该出台文件要求导师每学期与学生见面达到一定次数;55.32%的学生认为学校/学院对导师的授课安排不合理, 学校/学院应该安排导师授课, 增加彼此了解的机会;53.19%的学生认为学校关于导师的反馈机制流于形式, 学校/学院应当重视每年学生对导师的评价和反映的问题;50%的学生认为导师没起到指导作用, 学校/学院应当适时组织安排师生交流会 (每月或者每学期固定一段交流时段日, 形式如导师学生月等) 。

通过以上分析可知, 中南大学自实行本科生导师制以来, 取得了不错的反响, 师生双方都受益匪浅:对老师而言减轻了科研负担、提前发现科研人才;对学生而言获得了选课建议与专业启蒙, 提升了综合素质。但不可否认的是, 本科生导师制仍存在师生比偏低、师生间缺乏双向选择、互动意识淡薄、考核指标难以量化、激励措施不足等问题, 使其过于形式化, 影响了其应有作用的发挥。

二、促进研究型大学本科生导师制发展对策

本科生导师制在实施过程中也存在一些漏洞, 要想达到更好的效果, 就必须完善本科生导师制度, 加强导师团队的培养, 提高学生学习的积极主动性, 从而建立起完善的本科生导师制。

(一) 完善本科生导师制度

1. 厘定本科生导师的职责。

明确本科生导师的职责和定位, 是确保本科生导师制顺利实施的有力保障。实行本科生导师制的目的是在专业选择、未来发展方向的选择、学习实践指导等方面给予大学生一定的实际指导, 让学生更好地发展自己的潜能。因而在本科生导师制管理条例中应当明确导师的职责。

2. 细化导师指导内容及指导方式。

导师指导的内容应当主要有以下几个方面:未来发展方向的指导、学习方面的指导、专业选取指导、社会实践指导、心理方面的指导, 并根据学生不同类型应有所侧重, 最终确定导师的指导方式。本次调查中发现, 有68.09%的学生与导师沟通是通过集体指导的形式, 64.89%的学生通过打电话向导师咨询问题, 34.04%的学生与导师进行过个别指导, 还有25.53%的学生与导师进行过邮件的沟通。由此可见, 导师与学生交流的方式还是比较单一的, 因而增加小组活动 (即导师所带的学生小组一起开展活动, 如野外实习、聚餐会、讨论会等等) 、休闲谈心会等方式是很有必要的。通过多途径、多渠道的师生沟通和交流, 改善师生关系, 可以形成良性互动。

3. 完善相应的评价、反馈激励机制。

完善本科生导师的评价、激励机制是促进本科生导师工作顺利开展的有效手段。通过评价手段, 发现工作中存在的问题, 分析产生问题个可持续发展的良性循环轨道。评价后反馈到激励机制中, 通过激励手段来促进本科生导师制高效运行。

(二) 加强导师团队的培养

1. 确立多导师制培养制, 即导师团队制培养。

本科生由于与导师之间年龄等方面的差距, 会与导师有距离感, 平时可以配备其博士生或者研究生对学生的各方面进行指导。

2. 依托优秀青年教师, 加强对学生专业知识学习的指导, 并发动年轻老师担任导师。

年轻老师一般都具有工作热情, 针对本科生导师制实施过程中存在的教师资源紧缺的矛盾, 可以依托热爱本专业、关爱学生、有强烈责任感的优秀青年教师担任本科生导师, 对其进行一定的培训, 并定期开展经验交流等以提高本科生导师自身的素质。

3. 加强本科生导师的责任心。

调查发现, 许多本科生导师科研、教学工作繁重, 没有足够的时间与学生沟通交流, 有四分之一的导师一学期与学生见面次数为一次以下, 因而增强本科生导师的责任心, 端正本科生导师对导师这一职责的态度, 会给学生各方面的提升带来的很大的帮助。

(三) 提高学生积极主动性

鼓励导师积极性的同时, 还应该发挥学生的主动性与积极性。调查发现, 54.21%的学生认为应该主动联系导师。由于导师与学生本来沟通途径少, 很多学生积极性不高, 并且导师一般工作繁忙, 导致导师与学生沟通少。因而, 学生作为导师制受益的主体, 应该增加积极主动性, 从本科生导师制中获益。

参考文献

[1]W.Brad Johnson.On being a mentor:A guide for higher education faculty.Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum Associates, 2007.

[2]施翔.本科“朋辈导师制”探析[J].教育理论与实践.2008, 28 (36) :20-22.

[3]韩军, 等.本科生导师制探讨与实践——以武汉科技大学为例[J].科教导刊.2011, (9) :17-18.

篇4：本科生导师制调查问卷

［关键词］地方高校本科生导师制问卷调查

［作者简介］罗国基（1965- ），男，江西乐安人，东华理工大学文法学院法学系副主任，副教授，硕士生导师，硕士，主要从事中国化马克思主义和公共行政理论的教学与研究。（江西抚州 344000）

［基金项目］本文系2006年江西省高校省级教学改革资助项目“大众化教育背景下我省地方高校本科生导师制研究”的阶段性成果（项目编号：JXJG06-10-25）。

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0052-03

“导师制”最早创始于14世纪英国的牛津大学和剑桥大学，它的主要目的是为了加强对学生的学习指导和思想指导，针对学生的个性差异，强调因材施教。在我国，长期以来导师制是针对研究生设置的，本科生主要实行班主任制和辅导员制。近年来，随着招生范围扩大和高校学生人数的急剧增加，如何保证高等教育质量不下降并稳步提高是摆在每一所高校面前的一个严峻问题。我院从2005年开始推行本科生导师制。为了解导师制的运行状况及实施效果，我们特做此调查。

一、调查方法

本调查以问卷法为主，并运用统计法对调查结果进行分析、比较。调查问卷分学生问卷和导师问卷。我们对东华理工大学文法与艺术学院04级和05级法学、中文和艺术三个系的学生与本科生导师进行抽样问卷调查。其中，学生问卷在法学系发放46份、中文系发放27份、艺术系发放27份，共计100份。回收有效问卷93份，回收率为93%。本科生导师问卷发放40份，回收有效问卷35份，回收率为87.5%。

二、调查结果比较分析

本调查由调查对象的构成、导师的指导状况、导师制的作用及导师制实行过程中存在的问题等四个部分组成。为求得比较客观真实的调查结果，我们的分析将通过生师问卷比较的方式进行。

（一）调查对象的构成（见下表）

（二）导师的指导状况

导师的指导状况是本调查中的主要内容，是衡量导师制运行状况的重要指标。我们分别从以下几个方面进行了具体的调查：

1.指导人数、频度。（1）问题1：“你认为导师指导多少学生为宜？”52%的学生认为导师指导人数为6人最佳，26%的学生认为4人为宜，而14%的学生认为2人最合适，还有8%的学生更倾向于10人配备一位导师。而53%的导师选择10人以下，27%的导师认为6人以下。这反映了绝大多数师生都希望导师指导的学生越少越好。但实际上对于我院而言，低师生比的问题比较严重，指导老师人数有限，而学生人数又相对过多，供需矛盾比较突出，这是我院在大众化教育背景下导师制运行过程中所面临的一个突出问题。（2）问题2：“你认为导师与学生的交流频度？”调查结果见下表。

从上表对比分析中我们可以看出，学生与导师交流周期的最大吻合度是一个月1次，生师人数分别占19%和17%；其次是半个月1次，生师人数分别占28%和34%；而最短为一周1次；最不吻合的是两个月和不固定两个选项，分别相差31%和24%。从学生问卷来看，41%的学生认为老师两个月见面1次。而导师问卷结果表明，指导学生不固定占36%。这表明，导师在指导周期上参差不齐，近半数师生之间没有能够固定地指导、交往，与学院要求差距较大。这直接影响了导师制的运行效果。

2.指导途径。（1）问题1：“在与导师（学生）的交流中你更倾向于哪种指导？”有58%的学生更倾向于集体与个别相结合，而36%的学生认为导师需对学生进行个别指导，剩下6%的学生希望在集体中找到交流的感觉。在导师问卷中，52%的导师选择集体与个别指导相结合的方式，48%的导师选择集体指导的方式。这表明集体与个别指导相结合的方式，生师问卷的吻合度较高。同时也反映了对部分学生的个性化要求有所忽视及对集体指导的不认同。（2）问题2：“在与导师（学生）的交流中，主要的方式方法？”选择“由导师召集进行交流”的学生人数占62%，30%的学生选择“由导师非定期召集”，而选择“学生主动找导师”的学生仅占2%。在导师问卷中，选择“由导师定期召集”和“不定期主动召集”进行交流的各占50%。可见，导师与学生交流大部分并无规律性，且学生显得相对比较被动。

3.指导内容。（1）问题1：“你认为本科生导师指导的侧重点是什么？”52%的学生认为导师应把导学、导研、指导适应大学生活、指导设计职业生涯融为一体，综合进行指导。04级有相当一部分学生认为导师应该把主要精力放在指导设计学生职业生涯中，所占比例为13%。而在导师问卷中，25%的导师认为本科生导师指导的侧重点是导学，31%的导师认为是指导大学生活，34%的导师选择了根据不同年级有所侧重，另有10%的导师认为应把侧重点放在指导学生规划职业生涯上。显然，对本科生导师指导的侧重点，不仅教师之间、学生之间侧重点迥异，而且师生之间差异更大。导师指导侧重点的不同必然影响学生的多样化实际利益需求，进而又影响了本科生导师制的实际运行效果。（2）问题2：“你更倾向于何种类型的导师？”63%的学生认为专业教师更适合，11%的学生认为行政管理人员更适合做他们的导师。这表明专业教师担任学生导师更受学生认可，其优势是可更专业地指出学生在学习过程中存在的不足。因为这样对于学生的方方面面，尤其是实践能力有很大的帮助。（3）问题3：“导师主要采取什么方法指导学生？”51%的导师和43%的学生选择言传身教，40%的导师和38%的学生选择共同探讨，另有7%的导师和12%的学生选择专题发言。这表明，言传身教和共同探讨两种方法师生均比较认可。

4.指导效果。（1）问题1：“你担任学生导师的动机与目的？”在我们所设计的“向学生展示自身形象”“为了学生更好地成长”“为评职称职务做准备”和“获取一定报酬”四个选项中，所有的导师均选择了为了学生更好地成长。与此相关的问题是，导师在回答“在教学、科研和行政事务比较繁重的情况下，你认为担任导师会对工作产生什么影响？”这一问题时，74%的导师认为并不矛盾、可以相互启发；另有26%的导师认为忙不过来，投入的精力较少。这表明导师的动机和目的是纯洁和明确的，但另一方面也说明，担任学生导师必然要耗费一定的时间和精力，而且产出不明显。这就是为什么导师在回答关于导师制的激励机制方面存在的问题时，73%的导师认为导师制评价机制不合理，而仅有18%的导师认为投入与报酬基本合理。而下面的实施效果调查也从反面表明，愿望与过程、结果并不总是具有一致性。（2）问题2：“你对导师制实施效果的满意程度？”5%的学生对导师制的实施效果很满意，47%的学生对导师制的效果不太满意，还有19%的学生对于我院实行的导师制非常不满意。虽然我们师生的互相熟悉了解达到了一定程度，调查显示，72%的导师认为比较了解所指导的学生。但来自学生的结果并不乐观，71%的学生对于自己的导师的教学、科研及个人品质仅有一点了解，61%的学生认为导师对自己的了解一般。这反映出不少师生之间的沟通还比较缺乏。可见，导师制从效果上看还是没有达到我们的预期目标。再看学生对导师的评价，31%的学生认为自己的导师很认真负责，履行职责，32%的学生认为导师没有认真履行职责，37%的学生认为导师的指导缺乏针对性，且无具体规划和措施意见。造成导师制运行效果不佳的原因很多。就学生信任度而言，大部分学生在大学学习生活中所遇到的困惑一般都找同学倾诉或帮助解决，这一比例高达70%，而仅有5%的学生会在困惑时寻求导师的帮助，这表明由于导师与学生之间了解与交流较少，学生对导师产生了信任危机，这是造成导师制运行效果不佳的原因之一。

（三）导师制的作用

大众化教育背景下本科生导师制的实施是否有必要？调查结果显示，在被调查的我院04、05级93人中，有79%的学生认为实行本科生导师制对于本科生培养教育具有重要的意义，82%的教师认为有利于因材施教和学生的个性发展；有利于教学与科研相结合；有利于充分发挥教师教书育人的主体作用；有利于密切师生关系，增进师生友谊。可见，绝大多数师生对大众化教育背景下实施本科生导师制的认识具有高度的一致性。

（四）结论

通过调查和比较分析，我院本科生导师制在实行过程中仍存在不少有待解决的问题，归纳为以下几点：一是本科生导师制形式化程度较浓厚，活动方式比较单一，师生比例不协调，师生间沟通交流较少，本科生导师制难于真正发挥作用。二是导师制指导内容不够规范。导师对自身职责和工作目标不够明确，部分导师难于做到尽职尽责。三是导师制考评机制缺乏科学性，且与之配套的制度不健全和不完善，这在很大程度上影响了本科生导师制的实施效果及导师的工作积极性。

三、完善本科生导师制的对策和建议

（一）结合实际，加强针对性指导

指导方式应结合我院师资条件、教学科研状况、学生素质、班主任和辅导员制度等实际，选择不同类型。目前，本科生导师制基本上分为综合导师制、年级导师制、英才导师制等不同类型。由于我院班主任和辅导员制度的存在，与综合导师制必然产生职能上的重复，难于协调两种制度的职能，加之生师比问题突出，因而不适宜采用。而英才导师制由于其覆盖面过小，闲置和浪费了导师资源，因而也不适宜采用。相对而言，年级导师制由于主要是针对低年级学生的大学生活适应、学习方法、专业发展和职业规划的指导，可以有效地克服供需不平衡的问题，加之高年级的学生已经具备了较强的独立自主能力，就不再需要配备导师了，因而比较适宜。同时，为求得导师制的良好效果，应加强指导的针对性和多样性，如利用电话相互联系或网上交流、导师经常下寝室、学生经常登门请教等加强学生与导师间的交流与了解，为导师制的顺利实施奠定基础；导师应根据学生的专业特长、学习兴趣和个性特征，制订并实施具体计划，通过导师论坛、专题讲座、谈心交流、学业辅导等形式，采取集中和个别相结合的方式，开展经常性的、有针对性的教育活动；此外，在指导要求上，既要倡导导师找学生，也要要求学生主动找导师，发挥两方面的积极性，形成良性互动，以增强指导实效。

（二）强化导师队伍，明确导师职责

在进行导师筛选的过程中，挑选专业业务好、政治素质高、责任心强的老师担当本科生的导师是本科生导师制在实施过程中的一个重要环节。近几年，随着我校扩大招生，学生数量急剧增加，但与此相对应的师资队伍建设却严重滞后，最突出的问题就是本科生导师的数量不能适应本科生导师制发展的要求。为此，我们认为一方面应严格控制学生规模，加强师资队伍建设，提高教师工资福利待遇，以稳定导师队伍，激发导师工作的积极性；另一方面可适当招收部分在读研究生来充实导师队伍，使师生比保持在理想状态。此外，应明确导师职责，这既是加强导师工作管理的必要手段。也是衡量和考评导师工作的客观依据。具体而言，本科生导师的职责大概分为以下几项：一是根据人才培养目标和专业培养计划，对学生的专业学习、选课过程给予指导。二是定期组织学习讨论，让学生参与科学研究，培养学生理论联系实际的能力和创新思维能力，引导学生了解学科前沿情况，对学生的发展方向提出建议。三是及时了解学生的思想动态，对学生进行思想品德教育，让学生树立正确的人生观和价值观，促进学生个性健康、充分地发展。

（三）加强制度建设，完善考评体系

一是学院应建立导师培训制度，提供有关信息，使导师懂得如何去导。如为保证导师能有效地指导学生选课，教学管理部门可利用课余时间让导师集中学习学分制的有关管理规定，使导师了解学分制的管理模式、选课过程的操作；学院和各系可组织导师学习，使其了解本专业培养计划，熟悉公共基础课、专业基础课和专业课与选修课等课程的安排情况；学院可为导师提供所指导学生的有关信息，如学习、奖惩、家庭情况，以便于导师因材施教；学工部门应向导师发布毕业生就业行情及市场信息，以方便导师为学生就业出谋划策。二是完善导师岗位目标责任制和具体考评办法，对导师在任期内的德、能、勤、绩定期进行考核并记入档案，对导师的考核要充分听取学生的意见，要把考核结果与教师年度考核、专业技术职称、职务晋升、岗位聘任和奖酬金结合起来。学校可设立本科生导师奖励基金，对工作突出的优秀导师进行表彰奖励，对不认真履行导师职责、考核不合格的导师加强教育管理，甚至取消其导师资格。三是建立健全监督体制，采取灵活多样的监督方式，如在学工或教科办设立意见箱，向广大学生做定期导师成果调查，接受学生提出的建议和批评；加强监督网络，拓宽监督渠道，保障言路畅通等。

［参考文献］

［1］李达轩，曾凡东.本科生导师制的探索与实践［N］.光明日报，2003-06-06.

篇5：本科生导师制调查问卷

基本情况

1、你的性别A、女B、男

2、你的年级A、一年级B、二年级C、三年级D、四年级

3、你的家庭所在地A、城市B、城镇C、农村

4、你是否为独生子女A、是B、否

5、高考志愿选择情况A、提前录取 B、第一志愿 C、被调剂

6、你的家庭成员或亲戚中有没有从事教师这一职业者A、有B、没有研究课题

1、你觉得自己适合当小学老师吗？

A、非常适合B、比较适合C、一般D、不适合E、很不适合2、毕业后选择职业时，你会选择做小学教师吗？

A、坚决选择B、还会选择C、选不选都行，无所谓D、不选择E、坚决不选

3、你觉得你会成为一名（）的小学教师？

A、优秀B、良好C、合格D、不合格E、很不合格

4、别人在讨论有关教师的话题时，你感觉()

A、与自己关系密切B、与自己关系很大C、与自己关系一般D、与自己有一点关系E、和自己毫无关系

5、你认为小学教师的社会地位如何?（）

A、地位高B、还不错C、一般D、不高E、很不好

6、你认为小学教师的工资待遇如何？（）

A、合理，收入与支出相对应B、不是很了解

C、偏低，能涨点最好D、不合理，工作强度大，工资低E、其他

7、你认为成为一名小学教师最大的好处是（）

A、社会地位高B、对子女教育有利C、有寒暑假D、收入稳定E、没有好处

8、你在选择职业时，最看重()

A、充分发挥能力B、收入C、地位名声D、稳定性E、其他

9、别人问及你的专业时，你会怎样回答()

A、很自豪地介绍自己的专业B、客观的介绍C、自然平淡的介绍，没什么想法D、很不好意思，怕丢面子E、不告诉别人自己的专业

10、你是否关注小学教育专业的相关信息()

A、时刻主动关注 B、偶尔主动搜集信息C、几乎都是被动关注 D、极少关注 E、不关注

11、您选择师范院校是什么原因?()

A、是自我价值的实现B、纯粹为了谋生C、不清楚D、受别人影响E、迫不得已

12、你自入学以来看了多少与本专业有关的书籍（）

A、1——5本B、6——10本C、11——15本D、15——20本E、20本以上

13、您觉得我校小学教育专业课程设置如何？（）

A、很合理，内容丰富B、大体还不错，有少部分需要改进

C、一般，基本能满足学习需求D、多数课程设置不合理E、空洞乏味，不切合实际

14、您认为该专业的教师的专业素养如何？

A、很好B、较好C、一般D、较差E、很差劲

15、你对本专业教学情况（包括院校所提供的与名师对话的机会，教师上课时情绪的饱满程度）的满意程度。

A、非常满意B、比较满意C、一般D、不满意E、很不满意

16、身为哈尔滨学院教育科学学院的一员，你感到（）

A、非常光荣B、感觉良好C、一般D、会影响未来就业

E、对未来就业特别不利

17、你认为在当前社会中作为一名小学教师受人尊敬的程度。（）

A、非常受人尊敬B、比较受人尊敬C、一般D、不受人尊敬E、很不受人尊敬

18、你认为成为一名成功的小学教师（）

A、非常难B、比较难C、一般D、容易E、很容易

19、你是否满意现在小学教师的工作状态?（）

A、非常满意，工作轻松B、比较满意C、一般D、不满意E、很不满意，工作太累

20、你认为小学教师是研究者吗？

A、非常同意B、比较同意C、一般D、不同意E、很不同意

篇6：本科生导师制调查问卷

您好！我们是华南师范大学数学科学学院的科研小组。

本科毕业生的工作收入已成为社会上备受关注的一大热点问题，我们科研小组希望通过调查研究，分析影响广州本科毕业生工作收入的各种因素，进而对未来毕业生的收入模式进行预测。

如果您是已毕业或即将毕业的广州本科生，殷切希望您能根据自己的实际情况填写我们的调查问卷，您的答案对我们收集相关数据得出合理预测有着非常重要的意义！同时您所填写的内容我们仅作为研究，且绝对保密，请放心填写。谢谢！

1、您毕业的时间是：

A.2006年前B.2006~2007C.2008~2009D.即将毕业

2、您曾经或现在学的是哪个学科或专业（）

A农林地矿类B文史哲理类 C经法教管类D工科体育类E医药公安类F艺术与新闻传播类G其它

3、您认为所学专业前景如何？（）

A．很有前途 B.较有前途 C.无所谓 D.较无前途 E.很无前途

4、您认为自己的专业技能如何？（）

A.很好；B.强；C.一般；D.较弱；E.很弱

5、您认为就业时，您的专业对你的影响如何？（）

A影响很大B影响不大C没影响D不能确定

6、您认为，学习成绩对你制定自己的求职起薪水平（）

A有影响 B影响不大C没有影响D不能确定

如果您是已就业的广州本科生，请回答7~14题；如果您是即将就业的广州本科生，请回答15~18题。

已就业：

7、您在哪里工作？（）

A 大城市B 中小城市 C农村

8、您所在工作单位是属于下列哪种？（）

A 国家机关、企业 B 城镇、乡镇企业 C 私营企业 D 学校、科研单位 E自主创业 F其他

9、您工作岗位的性质是？（）

A 行政管理B 企业管理 C 服务行业 D 专业技术行业 E其他

10、您目前的平均月薪是：（）

A.1500 元以下B.1500－3000C.3000－5000D.5000－8000E.8000－10000F.10000元以上

11、您在求职时的起薪是：（）

A.800元以下 B.800－1500C.1500－2500D.2500－4000E.4000－5500F.5500元以上

12、您有加薪吗？如果有，请回答下面这一个问题

工作以后，您第一次比较大幅度加薪是在什么时候？（）

A、半年左右 B一年 C两年 D三年E 四年 F 五年及以上

13、您对您现在薪资水平的满意度：（）

A.非常满意B.比较满意C.一般，谈不上满意与否D.不太满意E.很不满意

14、如果您的薪水达不到自己期望的目标，您会选择：（）

A 跳槽选择新的工作机会B 拿多少钱干多少活C加倍努力工作以争取加薪

即将就业：

15、您期望中工作的起始月薪是：（）

A.800元以下 B.800－1500C.1500－2500D.2500－4000E.4000－5500F.5500元以上

16、您觉得与师兄师姐相比，您毕业时的薪水水平会：（）

A 略有提高B没有变化C略有下降D 下降幅度较大 E 提高幅度较大

17、如果在求职时，您有意向的单位能给的薪水达不到您期望的水平，您会选择：（）

A 放弃重新选择B 先签约干着再说C努力工作以争取发展机会D 推迟签约，再观望一下E 现在不好说

18、您期望自己第一次调薪后的平均工资收入能达到：（）

A、1500 以下B.1500~ 2000C.2000~3000D.3000~5000E.5000~ 1 万F.1 万以上

再一次感谢您的合作！祝您身体健康，生活愉快！

篇7：本科生导师制调查问卷

你们好！

我们是2011级国际商学院的学生，为了进一步了解大学毕业生的就业倾向，学生的就业能力以及学校教育状况，我们组织了此次调查，希望得到你们的支持和协助。本次调查采取无记名形式，仅供本校对学生就业问题研究使用，以改进我们学校对专业人才的培养和课程设置。本调查不涉及商业及技术秘密，对你的答案我们不做个别分析，并予以保密，请写出你的真实想法。

本问卷只需耽误你五分钟左右的时间，希望你能抽出点时间填写这份调查表。谢谢！

1、性别

A男B女

2、目前状况

A在校就读B刚毕业还没找到工作C继续深造D已工作

3、你的专业方向

A经管类B语言类C社会科学D文史类E法学类F理学类

4、是否认为所学专业具有竞争力

A有B没有C不清楚

5、你大学毕业后的打算

A直接就业B继续深造C先工作，后深造D出国留学

6、你根据什么来择业(多选题)

A父母意见B个人价值观C个人工作能力D专业知识 E兴趣爱好F未来发展潜力G工作地点H其他

7、你的择业方向（多选题）

A事业单位 B国有企业 C私营/民营企业 D外资/合资企业 E自主创业 F政府部门G其他

8、找工作时你怎样看待专业和工作性质的问题

A一定要找与专业对口的工作B可以与专业相关联的工作，不一定对口 C专业与工作性质无关，先找一份工作再说D根据自己的喜好选择行业

9、你希望的起薪

A2000以下B2000-5000C5000-10000D10000以上

10、是否有过实习经历

A有B没有

11、你习惯从何种渠道获取招聘信息

A学校就业指导中心B求职网站C校园招聘宣讲会D其他媒体

12、你对学校就业指导方面工作的看法

A非常实用，能对自己的求职起到重要的作用B有一定作用

C基本没用D说不清

13、你觉得学校开设二学位课程对就业的有何影响

A很好，扩充了知识面，有第二专业更好就业

B一般，由于二学位的原因，讲授不够专业，对就业影响不大

C不太好，课程设置不全面，自己想报的专业并未涵盖

D没什么用

E不了解

14、你认为当前就业困难做主要的原因是（多选题）

A缺乏实际技巧B就业期望太高C就业人数太多D企业要求太高

E 就业机制不健全F用人单位和学生之间不能充分了解

G学校教育模式问题，学生综合能力不高H其他

15、你认为用人单位比较看重哪些能力和条件（多选题）

A专业成绩、技能B综合能力 C学校名气D社会经验E发展潜力 F思想品德G 其他

16、你觉得限制你就业的因素是（多选题）

A学习成绩B学校实力与名声C实习经历D专业技能E考试证书/技能认证 F人际交往能力G家庭背景与经济实力H独立解决问题的能力I其他

篇8：本科生导师制调查问卷

1、选择现在专业的依据:

在校生选择专业的依据主要是自己的喜好, 估计还可以, 适合自己。还有大约三分之一同学是被调剂到这个专业。

大部分同学愿意学习现在的专业。但同时也说明这个专业在高考生中的认可度不高, 是被动选择。学生对本专业的喜好可以提高其在旅游行业的就业率。同时也有利于专业课的学习。

2、你是否满意目前自己所就读的专业:

喜欢本专业和不确定的各占4 3%和44%。有大约43%的学生对自己的专业选择很迷茫。不知道自己到底喜欢什么样的专业。只有很少的同学不喜欢本专业。要加强专业认可度的教学。

3、你对本专业了解吗:

有70%的同学对本专业有一般了解, 有13%的学生对本专业不了解。只有14%的同学对所学专业比较了解。大部分同学了解所学专业。学生在了解的基础上要强化专业的学习, 为以后的就业打下坚实的基础。

5、大学期间的就业意向;

有45%的学生选择酒店, 选择旅行社和考研的同学各占17%。17%的同学选择创业。

大学期间的就业意向分析:大部分同学愿意在旅游业就业。尤其是很大一部分同学愿意在酒店就业。酒店业对同学有吸引力, 同学愿意到酒店就业而不愿意到旅行社就业是值得思考的问题。

6、影响您在旅游业从业的相关因素:

升职发展空间, 人际关系, 薪资福利, 自我价值, 工作环境是影响同学在旅游业就业的最主要因素。但部分在校生认为旅游行业是吃青春饭的。而应届毕业生则很少, 应届生经过实习对这个问题看法较成熟。老师在教学过程中要帮助学生树立正确的认识。

7、您对自己在本专业就业的前景如何看待:

98%的同学认为本专业的就业前景不错。只有2%的同学人为本专业就业前景不好。学生对本专业就业的前景看好, 对旅游业的发展有信心。

8、在本专业就业最担心哪些问题:

大二的同学主要认为就业前景不容乐观, 找不到自己满意的工作。其次是缺乏清晰的职业规划, 致使无法定位自己的工作岗位。大一大三的同学担心的主要问题是缺乏清晰的职业规划, 无法定位自己的工作岗位。其次是担心自身的能力、身体素质、技能水平不符合本专业相关企业用人的标准。只有很少的人对自己有信心, 认为自己能找到合适的工作。大二的同学经过学习对自己想做什么有了目标, 主要想从事自己想干的工作, 对目前的就业形势还不太了解, 所以选择与大一大三不同。大三的同学即将实习找工作, 因为缺乏清晰的职业规划, 无法定位自己的工作岗位。而一年级的学生对专业的学习只是刚开始, 对旅游管理专业还没有充分的了解。

9、现阶段您觉得自己为了实现自己的职业目标应该培养哪些能力, 具备哪些素质:

大一学生主要选择了职业能力与综合素质、求职面试技巧、说话艺术和专业知识的学习。大二、大三的同学主要选择职场中为人处世原则和专业知识的学习。其次, 大二的同学还注重社会实践经验的积累, 大四的同学想得到求职、面试技巧、说话艺术的指导。年级不同、知识的积累不同, 社会实践的多少不同造成他们选择的不同。

1 0、毕业后的您的求职方向:

大部分同学选择在旅游业就业。并且40%的同学愿意去酒店, 17%的同学去旅行社, 和他们在大学时的就业选择差不多。应届生考研的比例和在校生考研的比例都是20%。同学求职意向的选择较稳定。而应届毕业生只有少部分愿意在旅游业就业。与大学时的就业意向相比, 应届生毕业后在旅游业就业的意向下降了14%。应届生实习后对旅游业有了更深入的了解, 影响了他们的选择。

1 1、您在选择职业时最看重什么因素:

在校生最看重的因素是个人的晋升发展和工作兴趣。应届毕业生最注重个人的晋升发展和薪资福利。把工作兴趣放在第三位, 工作环境也占了相当的比重。个人的晋升发展和工作环境是同学都关注的问题。在工作兴趣和薪资福利之间大四学生更看重薪资福利, 可能是他们经过实习做出的选择更理性。

1 2、您觉得从事本专业受到的障碍主要有哪些:

大一大二的主要障碍是外语水平。大三大四的主要障碍是工资水平, 其次是外语水平。20%的同学还认为本专业发展前景不好。加强外语教学提高学生的外语水平。

1 3、您认为旅游专业应该加强哪些方面的建设:

大多数同学都认为旅游管理专业要加强实践教学, 培养学生的实践能力。酒店方面的课应多开一些, 教学内容要与时俱进, 教学形式要灵活多样。

从调查结果可以看出, 影响同学们求职意向的有很多因素, 但大部分同学愿意在旅游业就业尤其是在酒店就业。学校在教学过程中应优先考虑以下内容。

(1) 优化课程设置, 明确学生培养目标, 提高师资队伍水平, 增加酒店管理方面的课程, 完善教学形式和内容。

(2) 健全实践教学内容, 优化实习环境, 合理安排实习岗位。

(3) 加强学校与旅游企业的合作, 为人才的培养铺设新到路。

(4) 学校应开设职业生涯规划方面的课程, 要加强职业生涯规划方面的教育。

参考文献