初中语文多元化教学方法研究论文

初中语文多元化教学方法研究论文（共14篇）

篇1：初中语文多元化教学方法研究论文

一、多元化教学方法的应用优势分析

多元化教学模式强调思维形式的多元化，在教学活动中，教师可以站在不同的角度开展教学，初中语文这门学科内容是非常多样的，教师可以加入大量的课外教学资源，让学生的学习变得丰富多彩。初中语文教学中不仅有知识教育、情感熏陶，还要重视对学生思维能力和学习能力的培养。如果无论何种内容，都一刀切采用同一教学方法，不仅无法取得明显的教学效果，也很容易影响学生综合素质的发展。鉴于此，在初中语文教学中，必须采用多元化教学方法，培养学生的综合能力，塑造学生的品性，锻炼他们的思维能力，让学生思考问题、分析问题，对语文知识产生深刻的理解，可以看出，多元化教学模式应用在初中语文教学中可以事半功倍，因此，受到了很多教师的推崇。

二、初中语文教学中多元化教学方法的应用

初中语文教学属于语文教学活动的深化阶段，通过小学六年的学习，学生对基本的语文知识有深入的了解，在这一阶段，应该着重丰富和发展学生的思维，帮助其建立系统的知识体系，这样才能对学生的发展起到积极的作用。在应用多元化教学方法时，应该把握好“度”，切忌贪多、求快。

（一）保护好学生的探索心和好奇心

初中生正处在身心成长阶段，他们对很多的事物有着浓厚的好奇心，学生的学习态度会直接影响学习成效，因此，教师需要最大限度保护好学生的好奇心，千万不能打击他们，利用学生的好奇心理鼓励他们去探索、去学习。在教学活动中，教师需要鼓励学生主动表达观点，转换教学模式，尊重学生的主体地位，避免将自己的思维强加给学生，因为这样是无法取得学生认可的。只有认真聆听每一个学生的心声，站在学生的角度思考问题，一直让学生保持学习热情，才能方便教学活动的开展。鉴于此，在语文课堂上，如果条件许可，教师可以带领学生走入大自然，让学生可以有发现美的眼睛，对语文产生深刻的感悟。

（二）利用分组讨论培养学生的学习热情

在初中语文这门学科中，有大量的知识可以供学生讨论，适当的讨论可以帮助学生养成多元化的思维能力，还可以锻炼学生的口才，多元化教学方法非常注重学生综合能力的培养。在课堂上，教师可以组织学生进行分组讨论，让学生收获更多的知识，对语文产生学习热情。对于讨论题目的设置，应该遵循多元化的原则，不需要将内容集中在课本上，各类社会热点问题都可以成为讨论的焦点，在讨论时，要注意协调好小组之间的能力，避免出现小组水平悬殊过大的情况。实际上，初中学生对于辩论的要求并不高，不一定非要分出胜负，只要能够满足学生的心理，这场辩论赛就是成功的，因此，在讨论时，教师需要帮助学生分析客观事实，避免主观臆断，重视辩论结果的归纳和总结，严格遵循公平、公正、公开的原则。

（三）科学点拨提升学生应用能力

在学生的学习活动中，适当、科学的点拨是必不可少的，处于初中阶段的学生，已经有强烈的自尊心，非常在意教师和同学的眼光，在进行点拨和指导时，推荐使用联想点拨法和情境点拨法，这两种点拨方式学生易于接受。当学生遇到类似的问题时，能很快联想起来，在点拨时，要多鼓励，少批评，即使学生存在错误，也需要用委婉的语言指出，充分发挥点拨的优势，让学生可以巩固知识。

（四）制定系统的评价方案

评价是判断多元化教学方法应用成效的主要手段，因此，教师需要制定一套系统的评价体系，对学生进行科学的引导，满足综合型人才的培养需求。此外，还要利用现代化教育技术对传统教学模式开展改革，将信息化技术应用在教学活动中，及时听取学生的意见和建议，利用多样化的模式提升多元化教学方法的应用效果。

三、结语

多元化教学对于初中语文教学而言，意义深远，教师通过一定的教学方式，达到多元化教学的目的。学生们在教师的正确指导下，形成良好的思维方式，思维广阔，不拘一格。只有如此，才会跟上时代的步伐，成为多元化人才。

篇2：初中语文多元化教学方法研究论文

关键词：初中语文；多元化教学；方法

小学语文的知识结构比较简单，但是初中语文的知识则很繁复，内容和知识更加细化。如果还是采用传统的单一的教学方式，在面对这么多的语文知识时，学生会失去学习语文的积极性，会导致语文课堂教学的效率降低。初中的语文教师要根据教材内容，不断钻研和创新教学方式，才能有效地提升学生学习语文的兴趣，进而促使语文课堂教学质量的提高。所以，面对初中语文繁重的教学任务，开展多元化的教学有着十分重大的现实意义。传统的语文教学属于知识灌输型，教师是课堂教学的主体，学生被动地听取知识，教学形式过于单一。新课改对于教育教学提出了更高的要求，语文教学不能只关注学生的语文成绩，还要注重培养学生的语文思维能力、审美能力、语文素养等，传统的单一教学方法无法实现这一目标，所以语文教师就要不断地研究语文教学的方法，根据教材内容、学生学习语文的实际情况以及学生的学习规律来创新教学方法，这样不但能激发学生语文学习的兴趣，还能让他们的语文综合素养得到提高。所以，在初中语文课堂教学实行多元化教学，是十分关键和重要的。

一、初中语文教学多元化的特点

小学的语文教学主要是让学生具备读、写的能力，而初中的语文教学涵盖的内容却非常广泛，除了要让学生具备读、写的语文基本能力外，还要培养学生的语文审美能力、情感感知能力、写作能力、思维能力等。新的课程标准明确指出语文教学要重视学生的语文综合能力和个人素养的培养，多元化的教学方式可以实现这一目标。丰富多彩的教学模式和思维模式可以让学生在学习语文知识的同时拓展视野，激发学习语文的兴趣，提升学习的积极性和主动性；引导学生在语文学习的过程中自主思考，培养学生的分析问题能力，让学生形成语文思维方式去解决实际生活中遇到的问题。总之，多元化的教学方式可以使学生的知识、情感、思维、素质、想象力等得到全方位的提高，能够培养出现代社会需要的创新型高素质人才。

二、初中语文多元化教学的作用

初中教师要采用多元化的教学方式开展语文教学，首先要做的是要转变教学理念，摒弃因循守旧的教学方式。在初中语文教学过程中，教师要充分尊重学生的教学主体地位，教师在课堂上要引导和启发学生独立思考问题和分析问题，从而培养学生的思维能力。语文教材中的课文都是精挑细选的，文章中蕴含着丰富的情感和高尚的品德，教师在教学的过程中不能只重视知识讲解，而要通过各种方式让学生和作者的情感产生共鸣，加深学生对文章理解的同时提升其情感认知能力，潜移默化地陶冶学生的情操。另外，教师可以启发学生从不同的角度看待问题，培养学生的发散思维能力，帮助学生提高创新能力。

三、初中语文多元化教学的探析

（一）激发学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，学生只有对某门学科产生浓厚的兴趣，才会更加积极、主动地学习，学习的效果才会更好。所以，在多元化教学的过程中，教师要采取多种方式激发学生学习语文的兴趣。如实行一些奖惩体制，鼓励学生多发言，让学生积极地参与到教学中去。在导入文章的时候，可以通过设置悬念、提问、讲故事等方式，提升学生学习语文的热情。一旦学生有了兴趣，学习的主动性就会加强，就能够进行自主思考，对课文内容及语文知识的理解和消化会更好。从而逐渐养成独立思考的能力，形成自己的思维模式，并促进自身各项能力的提高。

（二）采用多样的教学方式语文教学过程中，有一些内容会激发学生的情感，教师可以采用现代化的教学方式来进行教学。比如涉及爱国题材的文章时，教师可以找一些图片或者视频，用多媒体课件播放给学生，并配上富有感染力的音乐。学生在视觉和听觉的双重作用下感受作者在文章背后要传达的感情，就会很容易被课文内容感染，从而培养学生的爱国情操。在写作教学过程中遇到贴近生活的题材时，教师可以直接把学生带出教室观察。比如写秋天美景时，可以来一节别开生面的写作课———秋游，学生对于秋天景色的感受才会更深，写起来也会更加得心应手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒体播放秋天景色的图片，让学生感受秋天的美。讨论课也是一种好的方式，学生在讨论之前需要自主思考，理清自己的思路和观点，这也有利于学生思维能力的培养。

（三）教师要多启发学生学生在自主思考和分析问题的时候，都会或多或少地遇到一些难以解决的困难，这时教师不要直接给出答案，而要从侧面启发学生，让学生通过教师的点拨自己解决问难，拓展学生的思维深度。启发的方式有很多种，教师可以根据实际问题选择点拨的方式，联想和情境都是经常会用到的点拨方式。

四、结语

总之，新教育改革的实施，新课程标准的要求，使得初中语文教师不得不改变教学理念，寻找一种更为先进的教学方式展开教学活动。多元化的教学方式和新课程标准的要求是一致的，符合新时代教育发展的趋势，初中语文教学开展多元化的教学要根据学生实际学习情况，通过创新教学方式，让学生的思维、情感、知识、素养、想象力得到全方位的提升。

参考文献：

篇3：初中语文多元化教学方法研究

一、多元化教学的优势

多元化教学是指教学性质和逻辑思维的多元化。 当前初中语文教学形势不容乐观,依然沿用原有的教学方法,这在很大程度上制约了学生的成长和发展。而多元化教学方法的运用可有效改变当前语文教学的现状, 减轻教师负担,并能增加与学生的交流互动,这对于教学活动来说具有重要意义。多元化教学主要具有以下优势:首先,有利于学生综合能力的培养,且在教师理论知识讲解与学生良好人格的形成中发挥着重要作用。 其次,有利于系统教学的开展,可引导教师从多个层面着手设计教学活动。在以往的语文教学设计环节,大部分教师均是结合自身经验进行设计,从理论层面而言, 此种做法并无不妥,然而因其在语文教学中的研究较多,相关理论趋于成熟,各个层面近似标准化,所以在实际教学活动中不提倡经验教学。最后,有利于学生发散思维的培养,可活跃并开发学生的逻辑思维。综上可知,多元化教学的优势显著,且便于操作,其发展应用空间良好。

二、多元化教学的应用策略

初中是系统性的学习阶段,在这一时期,学生应增加素材积累,拓展逻辑思维,构建独具特色的知识体系, 进而为后续语文学习奠定基础。同时,应用多元化教学时,应坚持循序渐进的原则,切忌盲目和急进,最终不仅达不到提升教学水平的目的,还会削弱学生的语文学习积极性,使其产生逆反心理。

(一)冲破课堂枷锁

语文具有开放性,课堂并不是唯一的教学场所,教师应冲破课堂枷锁,尽量为学生营造一种贴近自然、活跃的教学氛围。例如,在学习《春》《三峡》《济南的冬天》 这些描述自然景观的文章时,可带领学生走出校园,近距离接触大自然中的花草树木,进一步感受文章中的景象,这不仅帮助学生深入体会作者情感,还能锻炼学生的写作能力、愉悦身心,一举两得。

(二)开展竞赛活动

初中语文旨在通过多元化教学来锻炼学生的多元化思维,让每一个学生均具备自主思考能力,个性特征鲜明,人生追求明确,进而培养更多综合型人才。在语文课堂教学中开展竞赛活动可提高学生的注意力,通过群策群力与共同探讨获得最终结论,这不仅可培养学生的团队意识,还能教会学生倾听和沟通,进而构建友好的人际关系。首先,教师应为学生选择丰富多样的辩论题目,不要单纯地局限在课本教材,应适当结合现实生活中一些热门的现象,以此来调动学生辩论的积极性。 其次,合理划分辩论小组,确保辩论双方实力相当,以免打击学生的语文学习积极性。最后,确保辩论结果公平。待辩论结束后,教师应作出客观的判断,只有这样, 才能刺激学生的学习动机,进而主动学习,不断强化自身能力。例如,在学习《变色龙》这篇文章时,可让学生围绕奥楚蔑洛夫的行为表现进行辩论,在当前某些社会人的行为如同变色龙,让学生讨论这一行为是否可取。 通过辩论,既可锻炼学生的表达能力,还能端正学生的价值观念。

(三)合理使用现代教学工具

在信息技术快速更迭的今天,我们已步入了新媒体时代,生活质量日益提高,信息传播速度加快,信息技术不仅给日常生活带来了较大的变化,也给教育教学活动增添了新的活力。教师应积极学习信息技术,合理使用现代教学工具,丰富教学资源,打破教材的束缚。同时, 教师还应规范制作教学课件,并能灵活应用,充分发挥现代教学工作的辅助作用,进而优化教学方式。在这一过程中不允许过分夸大现代教学工具的作用,有效切断负面信息的传播,以免制约学生的健康成长。另外,教师应确保教学课件的质量,对于课堂教学中难度较大的问题可通过多媒体课件进行讲解,这不仅能简化知识内容,还能活跃教学氛围,便于教学重难点的把握。

多元化教学不仅强调语文能力的培养,还可显著提升学生的语文成绩,它的应用具有深远的影响。初中语文教师应开展多元化教学,帮助学生形成科学的思维方式,保持开阔的思维,紧追时代发展步伐,进而为社会主义建设培养更多的多元化、综合型人才。

摘要：语文在初中教学中占据着重要的位置,它直接关乎学生的文化修养和后续学习。初中语文存在教学理念陈旧、教学方法单一、教学氛围沉闷等问题,引入多元化教学,分析其优势,可有效提高语文教学质量。

篇4：初中语文多元化教学方法研究

[关键词]初中语文多元化教学优势

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270021

现阶段，初中语文整体教学水平并不高，各个学校普遍存在教学理念陈旧、教学方法单一、教学氛围沉闷等问题，这严重制约了学生的全面发展，同时，忽略发散性思维的培养，导致学生实践操作能力较差，这严重阻碍了素质教育的推进，而多元化教学可有效弥补上述不足。

一、多元化教学的优势

多元化教学是指教学性质和逻辑思维的多元化。当前初中语文教学形势不容乐观，依然沿用原有的教学方法，这在很大程度上制约了学生的成长和发展。而多元化教学方法的运用可有效改变当前语文教学的现状，减轻教师负担，并能增加与学生的交流互动，这对于教学活动来说具有重要意义。多元化教学主要具有以下优势：首先，有利于学生综合能力的培养，且在教师理论知识讲解与学生良好人格的形成中发挥着重要作用。其次，有利于系统教学的开展，可引导教师从多个层面着手设计教学活动。在以往的语文教学设计环节，大部分教师均是结合自身经验进行设计，从理论层面而言，此种做法并无不妥，然而因其在语文教学中的研究较多，相关理论趋于成熟，各个层面近似标准化，所以在实际教学活动中不提倡经验教学。最后，有利于学生发散思维的培养，可活跃并开发学生的逻辑思维。综上可知，多元化教学的优势显著，且便于操作，其发展应用空间良好。

二、多元化教学的应用策略

初中是系统性的学习阶段，在这一时期，学生应增加素材积累，拓展逻辑思维，构建独具特色的知识体系，进而为后续语文学习奠定基础。同时，应用多元化教学时，应坚持循序渐进的原则，切忌盲目和急进，最终不仅达不到提升教学水平的目的，还会削弱学生的语文学习积极性，使其产生逆反心理。

（一）冲破课堂枷锁

语文具有开放性，课堂并不是唯一的教学场所，教师应冲破课堂枷锁，尽量为学生营造一种贴近自然、活跃的教学氛围。例如，在学习《春》《三峡》《济南的冬天》这些描述自然景观的文章时，可带领学生走出校园，近距离接触大自然中的花草树木，进一步感受文章中的景象，这不仅帮助学生深入体会作者情感，还能锻炼学生的写作能力、愉悦身心，一举两得。

（二）开展竞赛活动

初中语文旨在通过多元化教学来锻炼学生的多元化思维，让每一个学生均具备自主思考能力，個性特征鲜明，人生追求明确，进而培养更多综合型人才。在语文课堂教学中开展竞赛活动可提高学生的注意力，通过群策群力与共同探讨获得最终结论，这不仅可培养学生的团队意识，还能教会学生倾听和沟通，进而构建友好的人际关系。首先，教师应为学生选择丰富多样的辩论题目，不要单纯地局限在课本教材，应适当结合现实生活中一些热门的现象，以此来调动学生辩论的积极性。其次，合理划分辩论小组，确保辩论双方实力相当，以免打击学生的语文学习积极性。最后，确保辩论结果公平。待辩论结束后，教师应作出客观的判断，只有这样，才能刺激学生的学习动机，进而主动学习，不断强化自身能力。例如，在学习《变色龙》这篇文章时，可让学生围绕奥楚蔑洛夫的行为表现进行辩论，在当前某些社会人的行为如同变色龙，让学生讨论这一行为是否可取。通过辩论，既可锻炼学生的表达能力，还能端正学生的价值观念。

（三）合理使用现代教学工具

在信息技术快速更迭的今天，我们已步入了新媒体时代，生活质量日益提高，信息传播速度加快，信息技术不仅给日常生活带来了较大的变化，也给教育教学活动增添了新的活力。教师应积极学习信息技术，合理使用现代教学工具，丰富教学资源，打破教材的束缚。同时，教师还应规范制作教学课件，并能灵活应用，充分发挥现代教学工作的辅助作用，进而优化教学方式。在这一过程中不允许过分夸大现代教学工具的作用，有效切断负面信息的传播，以免制约学生的健康成长。另外，教师应确保教学课件的质量，对于课堂教学中难度较大的问题可通过多媒体课件进行讲解，这不仅能简化知识内容，还能活跃教学氛围，便于教学重难点的把握。

多元化教学不仅强调语文能力的培养，还可显著提升学生的语文成绩，它的应用具有深远的影响。初中语文教师应开展多元化教学，帮助学生形成科学的思维方式，保持开阔的思维，紧追时代发展步伐，进而为社会主义建设培养更多的多元化、综合型人才。

[参考文献]

[1]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文（下），2014，（12）：38-38.

[2]沈建红.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].学周刊，2015，（12）：70.

篇5：初中语文多元化教学方法研究论文

摘要：传统的语文教学模式不符合现代化教育的理念，实施多元化语文教学是教学方式改革创新的趋势，促进语文教学目标的顺利实现。在初中语文多元化课堂教学中，教师可以创设学习情境、营造和谐的学习氛围、运用提问的方式引导学生思维拓展、学生之间分组讨论、合理运用教学评价体系等方法，使学生在学习中体会语文的细腻与美感。

关键词：初中语文;多元化教学法;应用;学习情境;学习氛围;思维拓展;分组讨论;评价体系

多元化教学方法是指多样性、开放性等教学形式。语文学习贯彻学生的一生，目前，初中语文教学改革创新的主要方法是实现多元化教学。在新课改要求下，初中语文教学改革进入一个新的阶段，体现出当代教育中素质教育的重要性，促进学生身心健康发展。因此，在初中语文教学中，教师要充分利用多元化教学方法。

1创设初中语文学习情境

在所有的学科中，语文是与实际生活联系最密切的，教师应利用这一特点，在语文教学中，将语文教学与生活结合在一起，使学生对语文学习充满兴趣，热爱学习语文，创设语文学习情境是语文结合实际的一种体现。创设真实的语文学习情境，使“语文”进入到学生的心灵深处，加强学生对语文知识的深入理解，是语文多元化教学的重要方式。创设语文教学情境可以引入现实生活，也可以采用多媒体的教学的方式。如，在学习古诗词时，教师为古诗词配以合适的音乐等，是运用多媒体创设语文学习情境的一种表现形式。多媒体教学是信息技术与教学改革的结合，在创设语文教学情境方面有重要优势。在有限的课堂教学时间内，多媒体利用其自身的影音录像优势，将封闭、无聊的语文教学变得丰富多彩，使语文教学“活”起来，使语文课本上的一个个文字充满立体感呈现在学生面前，带给学生强烈的视觉冲击，犹如置身其中，对语文知识有一种“看见”、“听见”的体会，使学生对语文知识印象深刻。

2营造和谐的课堂学习氛围

学生对待学习的态度，与课堂氛围息息相关，和谐的.课堂氛围使学生真正的放松身心去学习。在传统的教学观念中，教师首先对学生进行思想教育，而后再讲授课程知识，为学生解答在学习上的疑惑;学生对教师所讲内容接受并且相信，这种教学方式单一，学生不能表达自己的所思所想，对语文知识的了解固化，无法将初中语文所学的知识运用到实际生活中。多元化教学方式改变这种单一的教学方式，促使教师营造和谐的课堂教学氛围，师生之间互相尊重、互相促进，学生对教师不再是“敬畏”，新的师生互动模式拉近教师与学生之间的距离，可有效提高初中语文的教学效果，提高学生的学习效率。例如：学习《蒹葭》，教师带领学生进行诵读，将诗词断句清晰，使学生自己体会诗中所表达的意思，并将想法表达出来，学生与学生之间、教师与学生之间进行讨论。教师为学生营造和谐的课堂学习氛围，使学生敢于表达自身的想法，在和谐的课堂氛围下，学生热爱语文学习，从而使语文教学成果和学习效率均得到提升。

3用提问形式引导学生思维拓展

完善的思维逻辑是在问题的引导中逐渐形成的。对于初中生，思维发展还不完善，具有较高的可塑价值，因此，教师要运用提问的方式对其进行引导，使学生的思维逻辑逐渐形成并完善。在多元化教学方式中，课堂教学运用“问题”引导法，牵引学生思维，使学生对语文知识进行分析、理解，在解决问题的过程中，学生的逻辑思维逐渐完善。

4运用分组讨论的形式学习语文知识

分组讨论是多元化教学法的重要方式之一。分组学习因学生之间是平等的，并且学生处于同一年龄段，彼此更容易理解对方的想法，在讨论的过程中学生可以将自己的想法完整的表达出来，使学生的想象力被激发。运用分组讨论的教学方式时，教师根据学生的差异性进行分组，使组成员之间形成互补的状态，有利于学生相互学习、相互促进。例如：学生进行语文课外实践教学，每组学生对负责的内容进行资料搜集、整理，回到课堂组与组进行讨论，在学习的过程中学生之间互相帮助、共同进步，学习效果得到明显提升。

5合理运用评价体系

教学过程结束的关键是评价。多元化教学需要多元化的评价体系与其相互呼应，多元化评价体系主要内容是多元化的评价标准，包含学生自身进行评价、学生彼此进行评价、教师对学生进行评价等方式，初中生的个性正处在趋于成熟的阶段，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察思考和解决问题的方式。有效的学习方式都是个性化的，每个学生的思考方式、学习需要、智力优势、认知水平各不相同。新课程要求尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发利用的资源，努力实现中学生学习的个性化和教师指导的针对性。对待他们应该采用个人的评定方式，鼓励他们在学习中的任何进步，帮助他们逐步掌握学习方法，指导他们选择适合自己要求的课程组合，而不能歧视他们。通过多元化的评价方式，学生更加准确的理解初中语文学习知识、掌握语文学习规律，学习也得到进步。多元化评价方式在写作上表现的尤为明显，教师可以让学生互相评价作文，通过学生之间的初步评价，学生对作文进行修改完善，再由教师进行评价。通过这一过程的学习，学生可以从多角度学习语文知识，使自己的写作能力有效提高。总之，语文教学本身应是丰富多彩的，多元化的教学方式对提高教师教学效率和提高学生学习效果有重要作用，初中语文教师在教学中应重视多元化教学方法的使用，使学生在语文的学习中体会到语言的魅力、感知生活、体会生活，实现学生长远发展。

参考文献

[1]黄珍.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].求知导刊，2016，(10)

[2]于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015，(11)

[3]杜永军.初中语文教学中的多元化教学方法[J].赤子(上中旬)，2015，(12)

[4]姜勇，马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2014，(20)

篇6：构建初中语文多元化的论文

一、构建苏教版初中语文多元化智能综合性课堂设计分析

对苏教版的初中语文多元化智能综合性课堂设计时，主要从三个方面进行设计分析。

1.多元化智能综合性课堂课前设计

在进行课前设计时，教师要对教学内容灵活掌握，了解教学内容所涉及的几种智能，并从中挑选几个与课文相关的、较重点的智能，然后进行精心的课前规划。例如：教师备课时，应当根据学生的语言逻辑能力准备课前任务，并与课上所要学习的内容有机结合，从而实现多元化智能综合性课堂的建立。

2.课中分析

在课堂上，首先，教师要注重提高学生的语言智能技能。另外，苏教版进行编写时，是将语文当做一个新的思维体制，因此，教师在教学中要注重学生语文思维的建立情况，让学生通过课堂学习来形成健全的语文思维，提高学生对语文学习的适应能力，培养学生的语文分析理解能力。

3.课后反思

温故而知新，在学习过程中，教师要对课堂内容进行反思，归纳总结所学的内容，并思考教师所选择的教学方向是否符合学生的.发展要求，从而确保教学设计的顺利开展。

二、构建苏教版初中语文多元化智能综合性课堂的措施

1.挖掘自身优势，创设外部环境

想要建立多元化智能综合性语文课堂，外部教学的硬件设施与环境在其中起着至关重要的作用。在语文的教学过程中，教师要充分利用学校为学生提供的硬件设施，发挥其在教学中应有的作用。对于苏教版的语文教材来说，许多课堂内容的规划设计只有利用硬件设施才能顺利开展。例如：在《人与自然》那一课中，安排课后实践活动，对学生提出了具体要求，让学生集体开展一次对学生具有深远影响的视听活动，这就要求学校加大对教学硬件的投资。

2.多种途径出发，营造内部环境

在教学过程中会涉及许多的内部问题，其中大概可以总结为三个方面，下面将对这几个方面进行讨论研究。第一，内部环境中最重要也是最需要解决的问题就是学生与教师之间的关系，拥有一个友好和谐的师生关系才能确保课堂教学顺利进行。第二，要想在初中课堂上构建多元化的智能综合性教学课堂，提升教师本身的综合素质是关键所在。由于建立多元智能综合性语文课堂专业性较强，因此，对教师自身的素质的要求标准极高，会关联到其他学科的知识，教师要不断地对自身的知识进行增添和更新，不断提升自身的文化素养，深化自身的专业技能，从而确保教学任务的有效进行。学校应该为教师建立竞争机制，以科研能力或者教学能力等为内容进行竞争，在精神鼓励的同时，还要以物资鼓励作为基础，从而有效地提高教师的自身素质。第三，在实施多元化智能综合性课堂过程中，要重视学生对此的反应。初中阶段是学生世界观、人生观以及价值观的形成时期。因此，教师要观察学生对这种教学课堂的接受情况，用课余时间与学生沟通或以书信的形式来了解学生的接受情况，同时帮助学生适应这种课堂教学方式，用积极的态度去接受，从而促进学生的个性化发展。

3.围绕智能差异，建立多角度评价体系

在传统的初中语文教学过程中，教师过于注重学生的逻辑智能与语言智能，教师在对学生评价时都是按照学生的这两方面的智能来考核，却忽略了学生的差异性，不能将学生的个性化特点考虑到其中。例如：对于一些从小就开始参加美术班的学生来说，他们的审美智能、空间智能远远地高于普通学生。随着语文教育的改革，围绕着智能差异，应当建立多角度的评价体系。将评价的途径与评价的目的从原来的单一化转变成多元化的智能评价。

篇7：初中语文多元化教学方法研究论文

摘 要：初中语文作为一门基础性学科，其教学的重要作用不容忽视。长期以来，广大语文教师都在围绕语文教学的改革实践进行不懈的实践研究，其中，多元教学法的使用被证明对调动学生的学习兴趣，提高学生的思维能力、创新能力、语文知识的应用能力都具有较好的效果。就多元教学法对语文教学的推动作用以及实施途径和方式进行了探究，对其中一些应用普遍的方式进行了分析说明，希望对语文教学起到一定借鉴作用。

关键词：多元化；教学方法；语文教学

初中语文的教学实践和改革历来是人们关注较多的问题，语文学科教学基础性强，学科内容包罗万象，在语文教学过程中，一方面要使学生扎实地掌握语文基础知识，另一方面还要有效地锻炼学生包括阅读能力、分析能力、写作能力等在内的各种语文能力，从根本上培养和提高学生的语文核心素养。实践证明，在语文教学中应用多元化教学方法，可以更好地锻炼学生的语文能力，拓宽学生的语文学习视野，丰富学生的语文学习领域，尤其是初中语文教学，对于学生的整个语文学习过程起着承上启下的作用，更需要教师调动自身的教学热情和语文素养，给予学生多元化的教学，使学生提高语文学习兴趣的同时全面提高语文学习能力，本文就多元化教学法实施的特点及途径进行如下分析，发表一些个人的看法。

一、语文多元化教学的特点及作用

所谓多元化教学，应当包括教学内容以及教学方法的多元

化，所谓“多元”最大的特点就是新颖和不同，即在教学过程中结合课本内容实施教学内容的拓展，使教学内容更加丰富和新颖，在教学方法的使用过程中结合学生特点和教学实际选用不同的方法，有侧重地锻炼学生不同方面的能力，增强学生语文学习的热情和信心。初中语文教学与小学语文相比，除了继续巩固对基础知识的掌握之外，更多地增加了学生思维能力、阅读理解能力、写作能力的锻炼，教学重难点更加多元和深入，多元化教学方法从教学手段和内容两个方面进行创新，结合不同的教学内容提高学生的分析理解能力，应用不同教学方法提高学生的阅读、写作能力，可见，在初中语文教学中应用多元化教学法，实际上是在发展学生的多元思维能力，通过拓展学生的思维空间，发掘学生的思维创造力，使学生的学习能力向着多元化方向发展，从而适应语文学科的综合性特点。

二、语文多元化教学的具体实施策略

1.构建多元化的课堂教学模式

初中语文教学的主要阵地依然是课堂，因此，课堂教学过程中多元化教学模式的构建是实施多元化教学的主要途径。语文课堂教学的任务大致可以分为课文学习以及写作训练两部分，各种语文能力的培养都在具体的教学环节逐渐渗透。课堂教学过程中，教师首先可以应用创设情境的教学方式调动学生的学习兴趣，不同的教学情境，可以对学生的感官产生不同的影响，例如用音乐创设情境，教学冰心的《荷叶》时，教师可以通过播放温柔舒缓的音乐；然后结合音乐效果进行课文范读，使学生陶醉于课文和音乐所创设的意境之中，从而更加深入地理解课文有关母爱的内涵；其次，教师可以结合多媒体技术，通过制作PPT课件，将教学内容更加形象生动地展示在学生面前，有效地激发学生学习兴趣；最后，展开小组合作学习，增强学生的课堂参与度，也是被实践证明行之有效的教学模式，通过课堂教学过程中多元化教学模式的开展，可以更好地提高学生的知识水平和思维水平。

2.多元化课外阅读策略

搞好语文学习的一个重要途径是加强学生的课外阅读训练，通过丰富的课外阅读，可以拓展学生的学习空间，增加学生的知识储备，提高学生的语文素养，因此，教师要注意开展多元化的课外阅读训练，使课外阅读成为学生的学习习惯。首先教师需要推荐一些适合课外阅读的书目，使学生的阅读有一定的目的性；其次，对学生的课外阅读进行指导和监督，比如可以开展“全班共读一本书”的课外阅读活动，规定在一段时间内全班同学共同完成某本书的阅读，这种方式比较适合师生共同交流阅读内容，增强阅读体验，还可以组织以课外阅读为主要内容的知识竞赛，推动学生课外阅读的展开。

3.多元化监督和评价机制

对学生学习的监督和评价，是巩固学生学习成果的必要手段，无论是监督还是评价，都可以以多元化的形式开展，例如对学生的课外阅读进行监督，教师可以借助新媒体的信息即时传播功

能，请学生每天将自己的阅读内容甚至阅读过程中的照片或者视频上传到班级的微信群，或者结合小组合作的形式在小组内互相监督和?z验阅读情况；对学生学习的评价可以采用教师评价与学生评价相结合、自评与互评相结合的方式进行，考试分数只作为评价的一种形式出现，这样可以增强学生学习的信心，同时密切师生之间的关系，从而间接地推动教学发展。

总之，多元化教学的开展需要教师调动自身的工作热情以及聪明才智，结合学生的特点以及教学要求灵活地展开，其根本目的是培养和提高学生的语文学习能力与语文核心素养，在教学实践的过程中，作为教师的我们同样需要锻炼创新性思维，争取以更加卓越的表现带领孩子们徜徉在广阔的语文天地。

参考文献：

篇8：初中语文多元化教学方法研究论文

中华文化博大精深, 文化底蕴深厚, 但是对于语文的学习, 学生却没有浓厚的兴趣, 归根结底是学生没有感受到语言文字的魅力, 只有培养了学生的兴趣, 他们才会积极主动地去学习语文。譬如, 每个星期拿出一节课, 让学生看看自己喜欢的文章或者书刊杂志, 教师也可以在图书室为学生挑选有益读物, 这不仅有助于学生养成阅读的好习惯, 更能让他们体会到语言文字的魅力, 从而激发学习的兴趣。多读课外书籍也能扩大知识面, 开阔视野, 为写作能力的提升打下基础。还可以在每周的班会举行成语接龙的游戏, 这些都是寓教于乐的典型, 只要好好地利用, 学生就会有学习语文的兴趣, 对于语文教学也可以更好地开展。

二、讨论学习, 相互合作

初中语文的学习已经不是教师牵着鼻子走的阶段了, 而是学会独立自主思考问题, 来取得语文学习的进步。多元化教学就是为了培养学生的多元化思想, 使每个学生都能具有独立思考解决问题的能力。因此, 在课堂上遇到开放型问题, 就要鼓励学生相互讨论, 从而促进思维的全面性以及自主性。教师还应该定期就身边的热门事件让学生开展辩论赛, 这不仅可以让学生树立良好的价值观, 相互切磋求同存异, 形成自己的思维能力, 更能营造良好的学习氛围, 激发学习语文的浓厚兴趣[1]。教师还应鼓励学生参加学校举行的中学生辩论大赛, 这不仅可以让学生感受到语文学习经久不衰, 更能锻炼学生的勇气和应变能力。

三、情景教学影响深刻

常言道, 书读百遍, 其义自见。我想这大概就是语言文字的魅力, 使人如身临其境, 体会到作者此时的所见所想。中学生语文的学习也应该是具有天马行空的想象, 这些都是创新思维的表现。中学生在语文学习中必然会遇到各种各样的问题, 当遇到问题时, 教师首先应该做的并不是告诉学生答案是什么, 而是应该为学生创造相应的情景, 引导学生去怎样思考, 从什么方面思考, 一步步的谆谆诱导, 这样不仅让学生有解决问题的成就感, 还能在今后的学习中多一份思考。

四、自主学习模式

语文教学止步不前, 大多是学生过分依赖老师, 不会独立自主学习的原因。这不仅造成课堂效率的低下, 更使课堂氛围死气沉沉。因此, 在多元化的教学模式下, 学生应该是课堂学习的主人, 教师只是领路人, 而不是践行者。在每堂课开始前, 教师应就将要展开的学习内容, 提出几个问题, 让学生自主完成或者小组成员相互讨论完成。这不仅有助于学生了解将要学习的内容, 也可以提高学习效率。同时在课堂上, 教师要多和学生互动, 鼓励学生积极勇敢的发言, 只要是回答问题的学生就应该给予鼓励, 这可以极大增强学生学习的积极性。

五、现代教学手段

随着信息技术水平的发展, 多媒体教学的应用也越来越广泛, 不仅适应现代教学的要求, 新鲜的教学模式也可以最大限度地调动学生的学习积极性。尤其在文言文和一些风景叙述文的学习中, 生涩拗口的文言文是最难理解的, 这时候就可以借助多媒体教学让学生更好地理解文言文的背景, 以及难懂文字的意思。当这些难懂的内容用形象的文字图片表现出来, 不仅简化了理解的难度, 更使学生影响深刻。但多媒体教学只是辅助的教学手段, 通过形象生动的方式帮助学生更好地完成教学目标, 完成课堂内容, 教学任务的完成还是需要学生自主完成, 培养学生的创新能力。

六、语文学习的重要性

语文学习难以取得进展是因为没有取得相应的重视。自接受教育开始, 英语的学习就被摆在了比语文重要的位置, 才会造成很多学生投入大量的时间去学习英语而忽略了对语文的学习。因此, 语文教学的多元化发展要想取得进展就要引起足够的重视, 这就要求学校、教师、家长和学生的配合。学校应该积极举行作文大赛, 辩论赛以及我爱语文的演讲比赛, 教师也应当告诉学生学习语文的重要意义, 同时积极开家长会和家长达成一致的目标, 才能更好地督促学生学习语文, 学生也能感受到学习语文的重要性, 从而自主学习。

七、结语

初中语文教学要想取得突破性的发展, 任重而道远, 在实施的过程中更要脚踏实地, 循序渐进, 对于课堂内容的设置也要遵循多元化的准则, 不偏离学习的目标。在教学的实施过程中, 最重要的是培养学生的学习兴趣以及学习的积极性。因此, 学生回答问题的对与错都不是最重要的, 最主要的就是及时发现学生的问题, 及时的纠正使学生形成良好的自我思考能力, 才能在学习语文的道路上走得更远。我相信, 随着我国经济政治文化水平以及国际地位的提高, 汉语在世界舞台上也将大放异彩。学校乃至学生也将更加明白, 语文教学的重要性以及在语文教学中多元化教学方法的重要性, 也将推动语文教学更好的发展。

摘要：现阶段, 由于全球化的不断推进, “英语热”在学生的学习阶段开始占有举足轻重的地位, 使得学生大部分的学习时间被占用, 语文水平一直在下降, 这不仅是因为课堂效率低下, 学习氛围不浓厚, 课外学习时间太少, 更重要的是学生没有重视和热爱语文的学习。因此, 对于语文的学习只能是马马虎虎。要从根本上改变这一现状就需要改变目前单一的语文教学模式, 建立多元化教学方法。

关键词：初中,语文教学,多元化,教学研究

参考文献

篇9：初中语文多元化教学方法研究论文

由于社会的不断发展，人们越来越关注学生的个体化差异，传统的单一教学方法已经不符合现代社会对学生的发展要求了，教学方法单一会使得学生在课堂中散失学习的乐趣，使学生的个体化差异得不到发展，学生的综合能力也得不到提高。在学生的个性需求下，在初中语文教学中实施多元化教学是非常有必要的。

一、初中语文多元化教学的必要性

多元化教学可以是教学方法的多元化，利用多元化的教学方法可以使得单一的传统教学变得生动多彩，使教学内容更加丰富，可以提高学生的学习乐趣，在语文学习中投入更多的热情，使得整体效率提高。多元化的教学方式可以培养学生的多元化思维，使学生的思维得到发散。在传统的教学方式下，由于教学方式的统一，并没有针对学生的个性化来进行区别教学，所以学生的个性化得不到发展，思维也得不到发散，被死死的禁锢在同一个区域内。随着社会的不断发展，社会对个性化人才的需求越来越大，越来越重视学生的个性化发展。初中语文的教学不仅仅是简单的读和写了，包括了文学知识、能力培养、情感熏陶以及理解能力等，多元化的教学方式可以培养学生的综合能力，开拓学生的思维，让学生学到的不仅仅是知识，而是学习知识的能力以及活跃的思维方式。所以，在进行初中语文你的教学时，要根据语文教学的特点，尊重学生的个性化发展，采用多元化的教学方式进行教学。

二、学生个性需求下的多元化教学策略

1.以学生为中心进行教学

在传统的教学模式当中，教师往往是采取灌输式的方式进行学习，不顾学生是否掌握，只是一股脑的将课本中的知识讲解给同学们听，这种教学方式使得学习的主动学习的机会被剥夺，学生都处于被动接受的状态，学生的思维得不到发散，散失了自主思考的能力。在初中语文课堂中，教师应该明确自己在教学过程中扮演的角色，教师对学生的学习起到主导作用，但是课堂的主人是学生，要尊重学生的主体地位，让学生积极的参与到课堂中来，让学生可以自主获取知识，能够自我学习，进行教学的时候要考虑到学生的个性化差异，根据学生能力的不同因材施教。

例如，在学习课文《口技》时，培养学生阅读古文的能力，使学生掌握正面描写和侧面描写的写作手法。为了发挥学生为主体的课堂教学，在讲解课文的时候进行文章阅读，在学习第二段的时候，教师可以让全班同门将文章分为两个层次，女生先读，读完之后男生读，可以让学生自主探讨在哪里分层，然后教师不提醒，让学生进行阅读。这样学生就会自主思考如何将第二段分层，让学生进行自我学习，并且在自己的思考讨论中区分正面描写和侧面描写。为了尊重学生的个性化发展，在学习完全文之后，可以让学生将课文中的情景表演出来，这时候一些擅长表演的学生就可以展示自己的才能，尊重学生的个体化发展。

2.在教学中增加师生互动的环节

不同的学生的兴趣爱好等都是不一样的，为了鼓励学生的个性发展，需要教师不断了解学生的兴趣爱好，增加与学生之间的交流，塑造良好的师生关系，使得初中语文课堂更加和谐融洽。初中课堂是学生的课堂，但是离不开教师的引导，只有教师和学生共同参与到课堂中来，才能提高整体课堂效率，保持良好的学习氛围。在教学中增加师生互动的环节，可以通过问答式反式进行教学，也可以在课堂中增加一些课堂活动，教师与学生共同参与在课堂活动中来。

例如，在学习高尔基的《童年的朋友》这一课时，在讲完课文之后，可以创设课堂活动，让同学们都来说一说自己童年的朋友，让学生利用掌握的人物描写的方法将自己童年的朋友展现在大家的面前，跟全班同学介绍自己童年的朋友，在这一个环节当中，教师也可以参与到活动中来，跟自己的学生说说自己童年的朋友，与学生共同参与到课堂中来。在这个过程当中，教师可以了解学生的内心世界，加深对学生的了解，同时也能融入到学生中来，让学生感觉到教师的亲切，增进学生与教师的情感，为学生的个性发展教学奠定基础。

3.培养学生兴趣爱好

篇10：初中语文多元化教学方法研究论文

随着教育改革的实施，小学课堂的结构发生着变化，传统教学模式逐渐被淘汰。在小学语文教学中积极改进教学模式，探索构建小学语文高效课堂的多元化教学模式已经成为现代小学教育的主流，下面我们针对这一问题进行重点探讨。

一、要突出学生的主体地位

新课改要求，在教学中突出学生的主体地位。教师在进行教学之前要对学生的认知能力充分了解，尊重学生学习动机的个体差异，保证语文课程的教学能够激发学生的求知欲和创新精神，鼓励学生在课堂中讨论思考并且积极发言，充分发掘学生潜能，培养学生的合作精神，对于学生学习其他科目和以后更加深入地学习语文打基础。

例如，教师在引导学生进行《詹天佑》这篇课文学习时，教师首先要明确教学目标，引导学生对于伟大的爱国工程师詹天佑的英雄事迹做一个详细了解，除了阅读课文中介绍的内容，还要鼓励学生充分利用学校图书馆、资料室等，让学生自由查阅资料，对詹天佑的事迹有一个全面认识，帮助学生对课文内容有更深的理解，体会詹天佑爱国精神和非凡的才华，培养学生向詹天佑学习的意识，促进学生的爱国主义情感的形成，使学生从小就树立热爱祖国、建设祖国的思想。因此，教师在进行教学时，可以通过鼓励学生积极发言的方式，让学生对自己通过查阅资料了解的詹天佑的事迹做一个报告，既锻炼了学生组织语言的能力，又丰富了学生的知识；然后，教师根据学生发言中的优点和不足做出点评，引导学生对本节课内容的学习；最后教师通过对本节课的内容做一个总结，强化教学效果。这样，学生在教学中的主体地位得到体现，增加了学生对于语文学习的兴趣，有利于学生综合素质的提高。

二、要注意创设问题情境

教师在语文课堂中要注意问题情境的创立，通过教师的巧妙提问，引导学生分析问题并且解决问题，并把此方法作为辅助语文教学的有力手段。教师提问要巧妙合理，问题的内容应该是与本节课的主题相关，能够引发学生的思考，使学生在疑问中阅读课文，探索知识，最终得到问题的答案。

例如，教师在引导学生学习《龙的传人》这篇课文时，首先应该意识到要引起学生对于本节课内容的兴趣，所以，教师可以准备好以下问题对学生进行提问：我们为什么都是龙的传人？你知道哪些关于龙的传说？你对龙的了解有哪些？你知道的成语、诗句有哪些是跟龙有关的？激发学生的求知欲，引发学生的思考，让学生带着问题对《龙的传人》进行阅读，体会作者要表达的思想感情，并鼓励学生对自己有疑问的地方标注，通过与同学讨论或者请教老师解决这些问题，从而使学生真正理解课文的含义，体会到龙的精神和象征，增加学生知识的同时，培养了学生分析问题、解决问题的.能力，进一步提高了学生的探究能力。

三、要培养学生的语言组织能力

我国的小学生中有相当大的一部分在农村小学就读。农村小学语文教学中，教师观念转变慢，应试教育的影响仍然存在，教师往往只是让学生学习课本知识，不注重学生的能力培养和综合素质的提高。这种片面的教育导致学生对语文学习的兴趣减弱，在日常生活中的表达能力得不到提高，课本中学习到的新鲜语句无法应用到日常的口语表达中，学生的作文成绩也会下降。教师没有对这一现象进行深刻反思，在教学中根本没有注意培养学生的语言组织能力，学生根本没有机会发言，表达能力怎么会提高。其实，教师可以在教学中根据教学内容，鼓励学生积极大胆地发言。

例如，教师在引导学生完成《种子的梦》这篇课文学习时，除了要求学生对文中的优美语句进行摘抄背诵，还要创建一个类似的主题，如“我的梦”，让学生组织演讲内容，在讲台上大胆发言，自由发挥，鼓励学生说出自己的梦想。学生的语言组织能力不是通过一两次发言就可以提高的，广大教师要注意多进行此类课堂活动的组织安排，使每个学生都有机会进行自由发挥，从而提高学生的语言组织能力。

四、要改进教学评价体系

教学评价是对学生对课堂内容的掌握程度和教师的教学效果的反馈，教学评价的目的在于全面促进学生的发展。对于教学评价只局限在一张试卷上的评价形式已经不能满足素质教育的要求，对此应该做出改革。新的教学评价应该综合多方面的因素，不只要注重对学生知识的考察，还要对学生的能力进行评价。

例如，在对学生进行综合测评时，不仅要对学生做以往试卷形式的考核，还要在对学生的评价中加入教师对学生课堂表现的评价，如学生发言的积极性、遵守课堂纪律的程度，闭卷考试成绩可以占到学生总成绩的50%，学生课堂表现的测评成绩占到50%，从而使学生对自身有一个全面的认识，帮助学生改进缺点，获得全面发展。

篇11：初中语文多元化教学方法研究论文

第斯多说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生学习最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的境地。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥多元化教学手段的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

例如教学《周庄水韵》一课，为了创设情境，我利用多元化教学手段，用flash动画将赵丽宏笔下抽象的周庄美景具体化，再配以音乐和富有感情的朗读向学生展示出来。这一切使学生仿佛身临其境，感受到“中国第一水乡”的神奇美妙。此时此刻学生的情感与作者的情感形成了共鸣，学生对整篇文章自然产生了强烈的学习欲望。

二、运用多元化教学手段，可以辅助学生增强语感

如何让学生从文章中把握语感，去读懂文章，领会文章的意蕴呢？我认为除教师进行必要的范读外，还需指导学生全神贯注地去听录音机范读录音。例如我教学《乡愁》一诗，就反复让学生听标准而有感情的范读录音。具体的步骤是：先让学生听第一遍范读录音，要求学生划出其中的韵律与节奏；接着让学生分节听录音，要求学生把握每一节诗的语气、语调乃至其中的感情，想象诗中的意境；最后，要求学生再听一遍录音，构想诗中意象的流动，不同景物组成的画面，进而完成对中心思想的归纳和概括。现在某些课文范读录音，配置了一定量舒缓的轻音乐，更有利于学生把握语感，激发感性思维，这些都有赖于多元化教学手段的运用。

三、运用多元化教学手段，能扩充课堂教学容量

语文教学现在提倡“精讲多练”、“精讲巧练”，但无论教师欲“多练”或“巧练”，借助幻灯投影机是必不可少的。教师课前制作蕴含大量“知识点”的幻灯片，力求在课堂教学中扩大“练”的范畴，力求在课堂教学完成一定量的作业，力求在课堂教学增设必要的形象画面，创造轻松而多彩的“生疑”、“存疑”乃至“释疑”论说氛围，这些问题都可以通过电教教学仪器——幻灯投影机来解决，以达到对广大学生增大教学知识容量的目的。教师准备充分，用起投影机来得心应手，使学生不断从变换的幻灯图片上感受知识，发展能力。老师亦可鼓励学生自己去制作一定量知识要点幻灯卡片，通过投影机把学习信息反馈给教师与其他同学，同学之间交流学习心得，师生之间达成教学共鸣，其中的作用是毋庸置疑的。如教一些课内自读课文，我就用大量时间使用幻灯投影机，教师少讲或干脆不讲，充分让学生自己“乐见乐说”，以“练”测“读”，往往能在四十分钟内引导他们进入自学天地中，使他们在不知不觉中化知为能，奔向“自能读书”的境界。

四、运用多元化教学手段，能解决文本重点难点

教学中的重点难点可借助多元化教学手段，全部直观化、具体化、简单化。大量的感性材料，使学生有身临其境之感，从而加深学生对课文内容的理解，顺利地突破教学的重点难点。

例如教学《琵琶行》一课，课文的重点难点在于理解白居易运用比喻的手法描写乐曲的抑扬顿挫。我运用了录音机播放一些琵琶曲，这样学生在听音乐过程中就能领会到白居易比喻手法运用的巧妙。由于用音乐创设情境，加深了对课文的理解，解决了重点难点，有效地提高了教学效果。

在教学中，还可以充分运用声、色、形创造气氛，创设文章的情境，引导学生理解文章的重点和难点。例如教学《我的空中楼阁》一课，作者从两个立足点来写小屋及周围的环境，这是学生理解的难点。如果运用多元化教学手段教学，这一问题就可迎刃而解。课前我先把小屋的图片根据作者的游踪制成flash动画，上课时边放录音边指导学生看投影。这样，学生就能直观、具体地感知到了从屋外看小屋，小屋的方位和特点是怎样的；从小屋看世界，外面的世界又是怎样的。最后提出问题引导思考：在对小屋及周围环境的描写中，寄托了作者怎样的思想感情？通过步步深入引导，学生就能领会作者热爱小屋，热爱自由生活的情感。

篇12：初中语文多元化教学方法研究论文

从现代信息社会对人才素质的要求来看，传统的初中信息技术教学评价与其存在许多冲突和矛盾。教师是评价的唯一主体，学生处在被动的地位，学习缺乏积极性和主动性。评价的内容仅限于知识和技能的掌握，而忽视了对学生思维、合作、学习等综合素质发展的评价。教师都是通过期末考试作为教学评价的依据，造成评价的片面性。传统的教学评价过分地强调区分学生的优劣，将学生片面地分成几个等级，弱化了教学评价的促进和激励作用。使教学评价失去了真正的.意义。

多元教学评价自新世纪以来已成为教学评价发展的方向，通过多元化教学评价来推进教学改革，给学生以弹性化、人性化的发展空间。由于评价主体、评价内容、评价方式、评价对象的多元化，初中信息技术的教学评价也相应地趋向多元化发展。

1、教学评价主体的多元化

以考试为主的传统教学评价的主体是教师，初中生则是被评价者，是评价的客体。而新课程理信念下的初中信息技术教学评价主体是多元的，包括教师评价、学生自评和互评、师生互动评价等。

（1）评价活动的重点是学生自评，通过学生自评可以发展学习的自我监控能力。

（2）学生之间互相评价可以让学生自定评价标准，自由点评。

（3）师生互评可以让教师更多了解、反思自己的教学过程，做到向学生学习，体现师生的平等。

我们还可以把学校评价、社会评价和家长评价再结合到教学评价中。

2、教学评价内容的多元化

根据初中信息技术学科特点及初中生年龄特点，教学评价内容由信息品质、基础知识及技能技巧三方面组成。

（1）信息品质（平时成绩）：根据学生课堂表现情况确定。可以从学习习惯、自主学习、合作学习、信息意识、信息道德等情况综合评定，评定时采用等级制。对于评定为“待评”的学生，教师应向其指出缺点，帮助其改变。

我们可以采用表格的形式对学生作出记录，作为学生平时信息品质成绩的依据。如下表：

（2）基础知识：要求学生识记教材中所涉及的关于信息、信息技术、计算机的硬件、应用软件的使用等一般知识，即信息技术学科中的基础知识部分。一般以纸笔测验的形式进行。主要以教师评价为主。

（3）技能技巧：采用实作形式评价。技能技巧评价包括平时的基本技能评价与期末的综合应用评价。基本技能评价考查初中生对所学知识的一般掌握情况，期末的综合应用评价考查初中生对所学知识的综合应用能力及创新能力，以上机测验形式进行。不同的工具、软件，制定不同的评分标准，评价实作的创造性、艺术性、素材的选择和利用以及工具软件的特定功能的应用。 最终利用三项成绩进行综合评定，可以分为优秀、良好、合格及待评四级，三部分内容各占一定比例。这样的总结性评价还是缺乏可信度，而且对学生的促进和鼓励作用也是微乎其微。我们在此基础上可以再溶入评语这种形式，写上一段有关学生学习情况、学习态度、有待改进的鼓励性评语。做到既不伤害学生的自尊，又要让学生认识到自己的不足，最大限度地促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。

3、教学评价方式的多元化

（1）基础知识方面：采用纸笔测验。纸笔测验的效率高，适于短时间内对大量学生进行集中考察，适于考察学生对基础知识的掌握和理解。

（2）技能操作方面：采用上机测验。重点评价学生使用信息技术工具或软件的熟练程度，测查学生利用信息技术解决问题的过程、方法、能力。

（3）平时以实作评价为主：实作评价是信息技术教学多元教学评价的主要方式。通过对学生完成实际作业、作品表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生学业进行整体判断的教学评价。

实作评价具有如下的一些特点：

评价的作业与真实生活产生关联。这表现为平常信息技术的教学应经常结合实际生活创作作品，评价也要结合实际生活进行，不能泛泛而谈。

过程是评价的重点。重过程是初中信息技术实作评价与传统评价的一个主要区别。过程的重要性在于学生问题解决的综合能力，课堂即时评价辅以课后延伸评价（可以将作品上传至校园网，采用网络评价），促使作品评价多元化、全面性。

事先确定评价的规则和标准。作品中哪些是优秀的、哪些属一般或不好，表现的哪些层面属主要评分点，这些规则和标准事先给学生一些引导，以增加评价的有效性。

综上所述，新课程下初中信息技术所需要的教学评价和传统的教学评价相比，评价功能从选拔转向了促进初中生的全面发展；评价的主体从教师一元转向了教师、学生、家长和社会多元；评价的内容从单一地评价初中生学习成绩转向了评价初中生各方面的素质；评价的方式从单纯地划分等级转向了以定性评价结合量化评价的多种方式。确实，这样的教学评价是真正为了促进初中生的发展，而不是为了“评价”而评价，让我们在教育教学中，以真挚的评价鼓励学生，友善的评价靠近学生，全面的评价促进学生。多元化教学评价将成为初中信息技术未来教学评价的主要方式。

参考文献：

1、康永和、《信息技术需要怎样的教学评价》、浙江省优秀教学论文汇编中小学信息技术、

2、新课程实施过程研究课题小组编、《新课程与评价改革》教育科学出版社，

3、易凌峰、多元教学评价的发展与趋势》、人民教育出版社，20

4、卢雪梅、实作评量的应许、难题和挑战》、教学资料与研究，20期

5、游铭均、论素质教育与课程改革》、浙江教育出版社，

篇13：初中语文多元化教学方法研究论文

关键词：初中语文,多元化的教学,理论

1.进行多元化教学首先要了解学生的多元化思维。美国心理学家加德纳提出的多元智力理论认为:每个人同时拥有九种智力, 而这九种智力具有明显的个体差异, 不同的人身上表现出不同的智力特征。对于同一个问题不同的学生会有不同角度和层次的理解。教师要在理解学生多元化思维的基础上进行教学, 充分尊重学生的想法。例如, 在语文阅读理解的教学中, 对文章进行分析后, 可以让学生从多个角度对文章的主旨进行分析。对于同一个观点, 教师也可以要求学生提供正反两方面的论据。对于写作, 学生多元化的思维方式更加突出。对于同一段文字, 不同的学生理解出的内涵角度一般不会是单一的, 此时教师应该顺应学生的不同思路去理解学生对同一段文字的思考。但是值得注意的是, 教师应该能够区分多元的思维与偏离主题的区别。由于某些学生理解能力的限制, 可能对文字的理解过于偏离, 教师也要及时纠正。

2.语文作为对母语的研究学习, 需要语文教师从“听、说、读、写”多个度角度进行多元化教学, 以系统地提高学生的语文能力。然而在多元化教学的过程中, 教师可借助多种教学手段完成教学任务, 以激发学生的学习兴趣。例如, 可借助多媒体工具播放视频或音频文件锻炼学生的听力;可开展辩论赛, 以提高学生说话的条理性和逻辑性以及语言文字的运用能力;也可通过对佳作的赏析以提高学生自身的作文能力。

3.在多元化教学过程中, 教师可先将学生按照对语文的内在修养分成小组, 要求在每个小组包含不同层次的学生, 这个可以称为“学生结构多元化教学”。课堂上, 以此种小组展开讨论, 成绩优良的学生可以发挥引领示范作用, 带领成绩较差的学生认真完成各项学习任务;相对较差的学生在此过程中, 遇到问题时可以随时向英语成绩好的学生询问, 解答的学生在向其讲解过程中又可提升自己的能力或发现新的问题, 以此达到不同层次的学生共同进步的目的。

总之, 多元化教学可以活跃语文课堂的气氛, 让语文课堂不再只是面对没有生机的文字, 而是更加注重文字的多元性, 学生的多元性, 让文字变活, 让学生的思维舞动起来。激发学生对文字的兴趣, 并且让学生从多个方面去了解语文, 系统的掌握语文知识。

参考文献

[1]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊, 2012 (27) .

篇14：初中语文多元化教学方法研究论文

关键词：初中语文；多元化；教学方法

初中语文是整个教育阶段最重要的一门基础学科，对于学生与教师教学都有着承上启下的作用，所以学校与教师应对语文教学加大投入。然而，传统“灌输式”的教学模式已经远远不能满足当今学生学习的需求以及社会对人才需要的条件，因此对语文教学进行改革。为了提高学生的学习兴趣以及教学质量，采用多元化的教学模式是最佳的选择，在初中语文教学过程中应注重采用多元化的教学方法。

一、初中语文多元化教学方法的内涵

多元化的教学方法有着不同的理解，从教师教学的角度出发，多元化的教学方法就是指从不同的层次与角度以及不同的教学方法来实施教学。初中语文已不再是要求学生进行简单地字词背诵，而是对文章的理解以及能力的培养。多元化的教学模式不仅可以提高学生的综合能力，还能塑造学生的个性特点。在初中语文教学过程中采用多元化教学方法，对提高学生的分析、判断以及思维能力都有着不容小觑的作用，从单一的思维方式向多元化的思维方式转变，对加强学生对文章的理解有着十分重要的作用。因此，在初中语文教学中，教师要适当地引用多元化的教学方法，提高学生多元化思维的能力，活跃学生的思维，加深学生的理解，从而提高学生的学习成绩。

二、初中语文多元化教学方法的制定

初中语文主要的教学目的是在一定程度上提高学生的分析、阅读、写作与口语交际能力，最重要的还是要提高学生的情感与思维能力。然而传统“灌输式”的教学模式不能取得良好的教学效果，对于学生的能力提高也没有较强的作用。多元化的教学方法可以很好地培养学生的能力以及情感，在运用过程中需要制定一个合理的多元化教学方法。初中语文的主要教学内容包括课文与写作两个部分，在语文教学课堂中就要对这两个方面进行详细讲解以及训练，与此同时，还要加强学生思维能力的培养。教师在对学生进行阅读方面的讲解时，就可以结合多元化的教学方法，指导学生学会对文章进行分析，将文章所要表达的主旨进行归纳总结。语文是一个角度不同、结论不同的学科，所以教师在教学过程中，要引导学生从不同的方面对同一个观点进行分析，从而可以得到更多的观念。在对作文进行相关的讲解时，就可以充分利用这一特点，指导学生针对同一作文主题从不同方面进行书写，从而在一定程度上呈现出多元化的教学局面。

三、初中语文多元化教学方法的实施

首先，学生学习的积极性很重要，所以要保持学生对学习的热情与兴趣。在教学过程中，教师要对学生的思维能力、创新观念给予肯定，使学生受到一定程度的鼓励，从而更积极地投入到语文的学习中。

其次，教师要训练学生的团结互助能力以及自主学习能力。在教学过程中，教师可以把教学过程中遇到的问题在课堂进行分组，通过学生的分组讨论得到结果。分组的教学方法可以激发学生的学习热情以及学生的自主学习能力，对问题进行独立的思考之后，可以提高学生的思维能力，从而提升教学质量。如果学生在学习过程中，一个简单的问题就寻求教师的帮助，教师也会对学生的要求一一满足，那么很难培养学生的独立思考能力。教师要为学生及时提供帮助，然后再进行下一个知识点的学习，不然学生会在问题面前手足无措，对于知识不能及时巩固，并且会对后面的学习认知产生阻碍。在初中语文教学中采用多元化的教学方法，就是需要教师从多种角度培养学生的多种能力。

最后，教师要对学生的能力给予一定的评价与分析，并且通过合理地评价对教师的教学进行反馈。多元化的教学方法能够有效地对学生进行全面的评价，从而在一定程度上促进学生的全面发展。所以，学校要制定一套合理的与学生素质发展有关的评价体系，并结合学生的能力对学生进行引导，不断为社会培养高素质的人才。

总而言之，随着多元化的社会发展，社会对于人才的需求也在多元化，传统的教学模式已经远远不能满足学生的发展需求，无法促进学生性格的形成。所以，在初中语文教学过程中，要积极地开展多元化教学，采取多元化的教学方法以及多元化的培养方案，从而使学生对于事物的认识水平得到进一步的提高，促进学生文学素养的形成。

参考文献：

[1]叶利娜.多元化教学方法在初中语文教学中的应用[J].新课程学习（中），2014（12）：58-59.