初中语文写作教学论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《初中语文写作教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：写作教学是初中语文教育的重要组成部分。但部分初中生难以有效积累写作素材，以至写作水平无法得到快速提升。针对这一问题，本文将首先对积累写作素材的重要性进行分析，并进一步探究影响初中生写作素材积累的主要原因。同时也将围绕归纳法、观察法、小组教学法，提出促进初学生积累写作素材的具体策略。

第一篇：初中语文写作教学论文

初中语文写作教学新意探析

【摘 要】

初中语文，是中学生培养语感、形成文学观念的重要的、基础性的学科，它对于学生日后的生活、工作中的应用都是不容忽视的。其中，初中语文写作是语文教学中最为关键的一部分，是衡量学生的知识面与语文综合素养的標准之一。然而，在初中语文写作的教学中，还是存在一些不足的地方。作为一名初中语文教师，我认为我们应该重视写作教学中的一些问题，及时地发现这些问题并且改正。下面，我将谈一谈我对于初中语文写作教学中新意探析的一些见解和建议。

【关键词】

初中语文 写作 新意 真情实感 写作兴趣

随着新课程标准的不断推广，教育的重心也逐渐放在了对学生综合素养的培养上，而写作就是测验学生的语文综合水平的方式之一。因此，教师应该重视对中学生写作能力的锻炼，改善写作教学中的一些问题，将一些创新型的教学方法融入到写作教学中，为培养语文能力、语文综合素养等方面都优秀的学生做出一些努力。下面，我将从初中语文写作教学中的一些问题及其解决的方式、如何创新写作教学这几个方面谈一谈自己的观点。

一、以往的语文写作教学中存在的一些问题

在以往的初中语文写作教学中，教师的教学模式都是千篇一律的，比如说，在学习完七年级上册第一单元《亲近文学》之后，进入了写作教学环节，教师向学生展示出一篇范文，然后要求学生通过范文的学习，再结合学过的一些修辞手法，写出一篇能够表达自己真情实感的记叙文。教师在说完作文要求后，很多学生还是一头雾水，捏着笔头无从下手。这就反映了一个问题，很多学生对于写作还是很生疏、惧怕的。究其原因，可能是学生平时的文学积累还不够多，所以一到写作的时候就觉得词穷，词汇量、知识量匮乏;还有一点就是学生缺乏对生活的经验，这就使得学生在写一些作文的时候由于情感的缺乏、经验的不足而无从下手。出于以上几种原因，时间久了，就会使得学生对写作产生厌倦、惧怕的感受，不利于学生语文方面的整体发展。因此，教师应该付出一些心血，钻研出一些新意的写作教学方法，为培养语文综合素养高的优秀学生做出一点贡献。

二、初中写作教学要如何变得有新意

在这个讲究创新与高效的时代中，教育的方式也逐渐发生了一些改变，在现代教育中，教学方法的创新也是非常重要的。在我看来，针对以上提出几点写作教学中常出现的问题，教师应该多加重视，制定出相关合理的解决方法。

1.学会细致地观察生活，观察细节，才能使文章更加丰富

很多学生由于经验的不丰富、情感的缺乏，导致写出的作文较为枯燥、机械化，没法打动人。根据我的想法，我认为这是因为学生的生活过于单一，学习的压力使得学生长期无法得到真正的放松，无法放下心来，认真地观察生活细节、体验生活。而一篇优秀的作文，是离不开真实情感的流露的。因此，作为语文教师，我们有责任帮助学生更贴近生活，学会观察生活中的小细节，提高观察力，从而对作文水平的提高提供一些帮助。比如说，在学习《江山多娇》这一单元的时候，该单元的练习的作文主题是“写参观游览的文章”。要想写好这一类文章，需要学生对所写的景色、景物有一个细致的观察，要求学生要能够抓住景物的特征。教师可以根据课程的标准和要求，将几种写景的表达手法教授给学生。首先，是定点观察，就是观察者站在一个固定的位置上，然后选择一个合适的角度，通过的一定的顺序和方位，对景物进行观察;还有一个就是移步换景，通过不固定的点，边走边看，将沿途遇到的风景描述下来。通过以上的两种写景方式，让学生产生写作思路，使得学生写出来的文章能够生动、精彩、饱含情感。

2.将情感代入写作中

在学生作文中，最怕的是没有真情流露。很多学生对于写作技巧、写作手法都有所研究，却没能将最真实的感受表达到文章中。因此，教师要试着让学生学会将真情实感融入到作文中，增强文章的感染力。比如说，在学习写作《有感而发》这一节课的时候，教师可以先让学生回想一下，生活中最打动你的事情是什么?帮助学生确立写作的主题，挑选写作的材料。学生通过真情实感的描写，一定能够将文章水平提升上来，写出具有感染力的文章!

3.增强学生对写作的兴趣，让学生爱上写作

兴趣对于学生的写作来说是非常重要的，很多学生对写作都有一种恐惧感，不知道从何下手。所以说，教师应该注重学生对写作方面的兴趣培养，学生对写作产生兴趣了，才能更好地进行写作学习。那么，要如何进行兴趣的培养呢?教师可以通过适当地开展一些课堂活动或者课外活动，来激发学生的学习欲望。比如说，在学习写作《简单地说明小制作》这节课的时候，教师可以准备一个课堂活动，让学生在课堂上动手制作一个小小的工艺品或者其他物品，然后让学生将制作所需要的材料、工具以及制作的过程先写下来。完成以上的课堂活动后，让学生通过自己组织语言，将制作的内容、过程描写下来，写成一篇作文。通过这样的写作文的方式，让学生的写作变得容易一些，并且能够让写作的过程充满乐趣，让作文课堂变得更加活跃、精彩。

【结 语】

我们知道，教育的目的就是要让学生获得更好的发展，因此，教师需要不断地钻研更加新颖的、适合学生的教学方式来进行教学。在初中语文写作的教学中，教师需要不断地对自己的教学进行反思，并且发现教学中存在的一些问题，正视这些问题，勇于进行改正。其次，还要善于挖掘一些创新的、有效的、科学的写作教学方式，让学生学会细致地观察生活细节，学会通过细节的描写来提升作文的水平;教会学生通过真情的流露，让文章更加具有感染力;通过一些课堂活动的进行，增强作文课堂的趣味性，提升学生的写作兴趣。相信通过以上科学的教学方法，学生的写作能力、作文水平一定能够获得大大的提高!

【参考文献】

【1】王荣生.从文体角度看中小学作文教学——从《国文百八课》说起.《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2008(3)

【2】曹茂才.中学作文教学的现状及其改革.《河北师范大学学报《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收CSSCI.2007(4)

【3】肖静芬.个性化作文教学的走向.《学科教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2003(5)

作者：何伟

第二篇：初中语文写作教学中写作素材积累策略

摘要：写作教学是初中语文教育的重要组成部分。但部分初中生难以有效积累写作素材，以至写作水平无法得到快速提升。针对这一问题，本文将首先对积累写作素材的重要性进行分析，并进一步探究影响初中生写作素材积累的主要原因。同时也将围绕归纳法、观察法、小组教学法，提出促进初学生积累写作素材的具体策略。

关键词：初中语文;写作教学;写作素材;积累策略

文學创作来源于生活，服务于生活，脱离生活实践的文学作品普遍缺乏可读性。初中生刚刚掌握常用汉字，深入开展写作练习应被视为初中语文教学的重要内容。在教学过程中引导学生积累写作素材，可使其养成良好的写作习惯，写作水平也将得到快速提升。但我国初中生对于写作素材的积累，仍然缺乏统一认识。有鉴于此，初中语文教师应制定更为符合初中生心理与生活环境的写作素材收集模式。

1.写作素材积累的重要性

写作的主要目的，是表达作者的情感或诉求。由此可见，写作应依据现有事物制定素材，并通过文学加工作出扩展。脱离写作素材的文章普遍空洞无味，而立足于优质素材的文章则给人以生动感。初中生的抽象建构能力较弱，在写作练习中，教师应引导学生依据写作素开展练习，从而使写作能力得到快速提升。综合分析，写作素材在初中语文教学中的价值主要可体现在三个方面。其一，写作素材可提升作文质量。初中生的文字驾驭能力不强，在描绘凭空想象的事物时，难以展现出生动性。借助写作素材，学生的描绘将更加生动。其二，写作素材可丰富作文情感。文章中的情感表达需要借助场景构建，而脱离现实的场景，无法激发读者的内心情感，文章的可读性必然受到影响。其三，写作素材可丰富文章内容。初中生的写作能力普遍不强，在脱离实践场景的情况下，难以写出符合质量要求的长篇作文。参考写作素材，学生将掌握更多的描述对象，写作内容将更加丰富。

2.初学生写作素材积累的现状

2.1缺乏素材积累意识

写作素材来源于日常积累，但部分初中生的素材积累意识严重不足，造成这一问题的原因主要有两个方面。首先，部分初中生缺乏写作素材的积累意识。我国的传统教学模式，更倾向于使用灌输式教育。通过这样的教学方法，学生可快速掌握到考试知识点，考试成绩将相应提升。但这样的教学方法，忽略了学生的探究意识，以至部分学生并未养成自主学习的良好习惯，素材积累意识必然受到影响。其次，部分学生对于写作素材的积累重视不足。这部分学生，将想象力视为写作练习的核心能力，并片面追求文字的优美与精致。这部分学生对于写作练习具备一定的热情，但却采用了错误的练习模式。

2.2素材积累渠道狭窄

写作素材来源于日常生活，但当代初中生的生活范围较为狭窄，写作素材积累也将受到影响。首先，在少子化政策下，当代初中生极少在家庭环境中接触到同龄或同辈学生。因此，学生难以收集到与同龄人相关的写作素材。但同龄人之间的矛盾与碰撞是初中生写作素材的重要来源，缺乏此类生活场景将对学生的素材收集带来负面影响。其次，在信息化条件下，当代初中生的日常生活更加便捷，借助网络平台，学生可轻易购买到生活必需品。同时，网络平台也对学生的娱乐、学习等活动带来了重要影响。在这样的环境下，学生与社会的接触空间更为狭窄，所接收到的写作素材也不断缩减。

2.3观察视角单一

观察视角是提供写作素材的重要条件。在现实生活中，以不同的视角观察同一事物，往往会获得不同感悟，这部分感悟将成为学生的写作素材。但我国当代初中生的观察视角普遍较为单一，其中少子化政策与信息渠道，是影响学生观察视角的主要因素。在少子化政策下，学生在家庭生活中会得到充分照顾，别人的心理需求难以得到学生回馈。受此影响，学生的自我意识将得到强化，认知视角更加单一。同时，互联网所带来的多元价值也远低于预期。当下的互联网媒体依赖于受众传播，因此在选择媒体信息时，通常以受众的心理需求为出发点。这样的媒体环境下，学生难以接受到不同意见，观察视角也无法得到扩展。

3.促进初中生积累写作素材的教学设计

3.1引导学生收集写作素材

缺乏素材收集意识，会对初中生的写作练习带来负面影响。针对这一问题，语文教师应通过归类法引导学生收集写作素材。例如，初中语文教师可在设计教学计划的过程中，将一学期的6个月设计为写作素材主题收集月。其中1月份节假日较多，学生可接触到更多亲友，因此该月可主要收集人物素材。参考这一设计逻辑，教师可依据本地区的气候环境与文化特征，分别设计自然景观素材收集月、动植物素材收集月等类别。通过这样的设计，学生的素材收集意识将得到强化，在写作练习中的人物塑造或景物描写将更加生动饱满。之后，教师应时刻要求学生不断丰富素材积累，从而使学生的知识结构得到扩展。综合分析，为学生提供素材收集计划，将使写作素材收集成为学习的一部分。

3.2扩展写作素材的收集渠道

当代初中生的生活范围较为狭窄，因此素材的收集渠道较为单一。针对这一问题，初中语文教师应借助各类活动，丰富学生的素材收集渠道。例如，老师可组织学生在体育课程中，深入观察各类“矛盾”。其中可包括自我意识与发展目标的矛盾，同学之间的竞争与合作矛盾，甚至力学的转化矛盾等。在体育课程中，学生之间将展开深度接触，人物性格、发展目标等内容将得到集中展现。留意观察这部分内容，将使学生的写作素材得到积累。或者，在校园运动会和春游活动中，教师可为学生布置写作素材收集任务。其中可包括自然环境、树叶形状、生态关系等写作素材。当代学生的生活场景远离自然环境，借助有限的集体活动收集写作素材，可使此类活动的教育价值得到提升，学生的综合素养也将得到加强。

3.3丰富学生的观察视角

当代初中生的观察视角普遍较为单一，这一问题将对素材收集及写作练习带来负面影响。语文教师可通过科学的教学设计，拓展学生的观察视角，从而使其素材收集能力与写作能力同步提升。例如，教师可在写作练习的过程中，引导学生开展小组讨论。写作练习通常会围绕某一主题展开，为了丰富学生的观察视角，教师可将学生分为若干小组，并引导小组成员围绕该主题阐述主观认识。通过这样的方式，学生可了解到同一事物的不同理解角度，自身的认知能力也将得到提升。之后，教师可将学生的主流意见进行归纳，并提炼出3—5种解读方式。学生可依据兴趣爱好，自主选择写作练习的中心思想。这样的教学设计，将学生的主观感受展现在统一平台，并未其他同学提供借鉴与参考。

4.结语

在促进学生积累写作素材的过程中，语文教师可首先通过归纳法，强化学生的素材收集意识。同时教师可引导学生在体育课或室外活动中收集写作素材，从而使学生的素材收集渠得到扩展。再有教师可借助小组教学法，引导学生表述主观意见。通过相互融合，学生的认知视角将得以扩展。

作者：闭凌燕

第三篇：初中语文写作教学新意探析

新课标实施以来，对初中语文写作教学提出了更高的要求。教师在进行写作教学时，要注意：语言品味不能泛化，要明确化;不能僵化，应生活化;不能公式化，而要个性化。“真情实感”是写作的源泉，要善于激发起学生的写作动机和兴趣，根据学生的生活和学习状态，采用半命题或者自命题的形式，让学生写自己感兴趣的东西。这样，更有利于激发学生的写作欲望，使学生乐于书面表达，把写作当成兴趣和爱好。语文教师应该如何贯彻新课标的教学要求，提高初中学生的写作水平呢?

一、激发写作兴趣，指导学生写作

(1)写作教学应同阅读教学相结合。对于初中学生来说，他们还处于词汇量积累的阶段，需要不断从课文中去汲取“养分”，来丰富自己的文学素养。课本是学生学习写作的重要工具，他们能从课文中去学习写作方法和写作技巧，通过不断阅读，不断的知识积累，才能自然而然地在自己的写作中加入学到的元素。教师应该鼓励学生对课文的结构、语言等方面进行模仿，要明确的是，模仿并不是抄袭，只有模仿，学生才知道怎么写好文章，才不至于无从下笔。

比如：在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以对文中所用的修辞手法一一进行讲解。①比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，通过比喻将木莲果实的形态特点生动形象地呈现出来。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”本体“覆盆子”，喻体“小珊瑚珠攒成的小球”，表现出覆盆子的形状和颜色，栩栩如生地展现在学生眼前。②拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”表现出两种昆虫鸣声的悦耳，引起人们丰富的想象。③排比句：“也许是因为拔何首乌……跳了下来罢”，三个“也许是因为……罢”句，结构相似，语气一致，意思也密切关联，排在一起，强调了被送进书塾的原因，加深了不情愿不愉快的感情。④对比：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋;扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”对三味书屋的介绍虽寥寥数语，但已经给读者留下了单调、沉闷的感觉。这与色彩鲜艳，充满活力和趣味的百草园形成了鲜明的对比。可以让学生运用这些修辞手法，对一种事物或者景物，进行写作练习。

(2)写作中要注意创新。①立意创新。一篇文章，魂在于“意”。要做到立意创新，需要做到以下几方面：第一，指导学生多角度联想。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一事物，从不同方面去观察、去思考、去探究，会产生很多智慧的火花，然后优中选优，实现立意创新。第二，立意要紧跟时代步伐。社会在日新月异地发展，而学生思想往往是紧跟时代前进的脚步，写作立意就要有时代意识，努力反映社会的新风尚，人物的新风貌。这样的立意很容易引起其他同学的共鸣。写作的“新”主要体现在材料上，教师要有意培养学生从自己的生活经历中取材，写出自己的感想，真实而富于情感，避免雷同现象。②字斟句酌，语言创新。语言的创新指的是作者结合社会生活的时代特点，再融入自己的感受，选择一些新颖贴切的语言，来反映现实生活的多彩多姿。学生在进行写作时候，都应该有自己的语言特点，语言的创新是在准确、鲜明的基础上，经过不断提炼，字斟句酌，做到生动、形象。所以，教师在平时就要让学生不断积累课文中的好词好句，养成摘抄习惯，收录生活中富于表现力的语言，力求语言的生动性。另外，要灵活运用各种句式，注意长、短句的配合和变化等。③要善于想象和联想。新课标要求“能根据文章的内在联系和合理的想象，培养学生扩写和续写的能力”。扩写和续写是训练联想和想象能力的最有效方式，联想和想象不是毫无目的地乱想、瞎想，而是要符合合理的要求，体现出创新和新意。通过想象，把某一事物或者是某一特点进行详细描写，突出放大，创造出新的形象，使事物变得和人一样，会动、会说话、会思考，加强文章的创意性。

二、加强学生间的互动，指导学生互助自改

学生在完成一篇作文之后，由于思维定式的影响，不容易发现自己文章中所存在的问题。指导学生进行互助自改，是初中语文写作教学的一种理想的批改方式。

指导学生进行作文互助自改，需要以下几个步骤。首先，要让学生对作文评价体系和评价方法有一个初步的了解，然后将学生分组，4～6人为一个小组。指定一个平时写作较好的学生作为小组组长，将每一个同学所写的作文在组内进行传阅，传阅完毕后，对文章提出修改意见，由组长归纳整理并写出总批，组内成员将互助自改后的习作和同学的修改意见一起交给老师。针对收上来的内容，老师阅读作文的同时，也要关注同学的修改意见，然后再次辅导学生修改、创作，最后选出有代表性的习作，准备作文讲评。

学生互批自改时，教师自始至终是参与者，教师需要在小组之间巡回、辅导，并做好整体的引导工作。互评，可以帮助学生在发现别人作文中的优缺点的同时，也能清楚地认识到自己文章的优势和不足，这样才能有的放矢地修改，进而达到提升作文水平的目的。曾有专家说过：“我认为写作教学的重点在于培养学生自己修改的能力”“凡为教学者必期达到不需教。教师所务唯在启发引导，使学生逐步增益其所能，展卷而自能通解，执笔而自能和度。”

三、改进作文讲评方式，提高学生写作的积极性

传统的作文讲评课，多采取综合讲评的方式，即把全班同学的作文从思想内容到语言形式做一个综合的概括讲解。这种讲评方法多以教师为主，形式单一，学生基本不参与，进而导致学生上讲评课的兴趣不高，这样更不用谈写作的兴趣和作文水平的提高了。教师应该采取能够和同学互动的课堂讲评方式，比如打破传统的座位方式，在教室中心设一个位置，其他同学环绕而坐，选出佳作，由作者自己朗读，让学生进行分析、讨论。接下来进行作者自我点评、同学点评，作者与同学互评。通过这种点评方式，使习作者与同学之间进行双向沟通;通过这种“交互感应”的讲评方式，学生们也变成了亲密的伙伴了，这样充分发挥了主观能动性，提高写作的积极性。

(南通市东方中学)

作者：陈晓霞