个性教学初中语文论文

个性化初中语文教学是基于学生学习主体地位的一种新型教学模式，有助于学生创造性思维的培养。个性化教学模式，具体地说，即是在教学过程中围绕学生主体，正视并尊重学生的差异性，结合学生群体的个体差异性开展个性化教学。初中语文教学采用个性化方式，既符合素质教育的基本要求，又能有效提高初中语文教学效果，值得在教学实践中大力推广。今天小编为大家精心挑选了关于《个性教学初中语文论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

个性教学初中语文论文 篇1：

个性化的初中语文教学

摘 要：初中阶段是高等文化教育的基石，是学生成长的关键阶段。很多学生都是在初中阶段确立了自己的优势，打下了坚实的语数外基础，养成了良好的学习习惯，在更高的教育阶段的学习中优势突出。语文是初中教育中三大重点课程之一，而坚持个性化的初中语文教学是以培养学生的德育来全面发展为根本目的，充分尊重学生的个性差异，发挥学生的创造性和主动性的教学理念。

关键词：个性化 初中 语文教学

初中语文教学作为课程改革的一个先锋，对于学生语文素质的全面提高，学生个性发展的坚实基础方面的奠定，具有最得天独厚的优势和义不容辞的责任。语文是人类文化的重要组成部分；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，语文课程可使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

一、个性化初中语文教学的概念

个性化教学就是让教学来适应学生个性化的自然需要，即要求教学者在教学中尊重每个学生个体的个人情感和价值，其宗旨就是为了促进学生个体的个性自由发展。

个性化的语文教学，就是通过对教学内容融会贯通地理解和独具匠心地处理，设计富有个性的教学流程和学习活动，以全面提高学生的语文素养为目的，让学生个性化的学和教学者个性化的教相统一为主要教学活动的过程。

二、个性化初中语文教学的意义

1.适应新社会发展的需要

随着科学技术的发展，全球进入了信息时代，社会对人的素质提出了更高的要求，基于这样的变化，人们的自由、和谐发展的新的教育观念就应该重新确立，进一步确立了个性化教育观念的重要性。

2.当前实施素质教育的需要

当前，我国正在大力实施素质教育，而素质教育的实质就是个性化教育。语文教学个性化的需求即是当前语文教学改革的实质。个性教育注重学生个体的综合素质，挖掘学生的个性，激发学生的潜在能力，这样的教学有着意想不到的教学效果。

3.学生个体自身的发展需要

每个学生都有不同的特点，不同的个性，初中阶段正是塑造学生人格特点的最重要的时期之一。在初中语文的教学中，要求教学者要尊重学生的个体差异，在各个层次、各个方面围绕“人的个性”来进行。“教育的成果最终都要落实并体现在所培养出来的人是否具有良好鲜明的个性上”。

三、个性化初中语文教学的教学方法

个性化初中语文教学目前还没有统一的教学方法，本文就此提出了初步理论尝试。

1.平等对待、尊重学生个性

学生都有着不同的个体差异，因此在语文教学中，就应该淡化统一性，强化学生的差异性发展。这样的发展才是培养个性，强化自主意识，培养创新能力的重要途径。

2.营造自由、民主的语文学习环境，提高学生学习语文的兴趣

现在的初中生大部分对语文的学习热情不高，教学者适当调整教学手段，譬如利用多媒体，利用网络等学生感兴趣的方式，给予学生充分的自由，让他们积极主动地学习语文知识。

3.鼓励学生创新，激发学生求异思维

初中生正是叛逆、活跃的年龄，他们思想新颖，意识带有强烈的现代气息，对一些课程的理解大大颠覆了传统的教学理论，教学者不应全盘否定，应当适当肯定，适时引导，给予学生创新的空间和鼓励。

个性化初中语文教学在整个教学体系中占有着越来越重的比例，这为素质教育的大力实施，发展学生个性，为新的科技社会培养创造性的综合人才发挥着积极作用。

参考文献：

［1］张中原，徐祥林.语文课程与教学论新编［M］.江苏教育出版社，2007.

［2］朱金玲.语文教学方法感悟［J］.中华现代教育杂志社，2008.

［3］高帆.名师营造课堂氛围的经典细节［C］.九州出版社，2006.

［4］黄露.个性化教育是最好的桥梁［J］.学打教育网，2008.

作者单位：吉林省乾安县大布苏镇中学

作者：邢桂霞

个性教学初中语文论文 篇2：

寻求个性化的初中语文教学

个性化初中语文教学是基于学生学习主体地位的一种新型教学模式，有助于学生创造性思维的培养。个性化教学模式，具体地说，即是在教学过程中围绕学生主体，正视并尊重学生的差异性，结合学生群体的个体差异性开展个性化教学。初中语文教学采用个性化方式，既符合素质教育的基本要求，又能有效提高初中语文教学效果，值得在教学实践中大力推广。

一、正视并尊重学生差异性是个性化教学的前提基础

个性化教学是基于学生个性差异而形成的教学模式，其中，

“个性”及“差异”是关键要素。在教学实施过程中，要实现个性化教学的目标，首要前提是正视并尊重学生的个体差异属性，侧重培养学生的差异性及个性，以激发学生的学习潜能，为其创新能力的养成创造条件。

具体到初中语文教学，一方面语文学科具有浓厚的人文关怀色彩，有助于学生人文精神的培育，另一方面语文学科又具有较为含蓄隐晦的特点，并一定程度上显现出模糊多义性，在对待学生差异性及培养学生个性特征方面具有独特的学科优势。而随着语文新课标的实施，学生主体地位更加凸显，教师在开展初中语文教学时，应结合课程特点及学生认知水平，有针对性地运用差异化教学方法，做好组织引导，让学生不断吸收语文课程的“营养”，奠定终身学习的基础。

初中语文教学中，在对待学生方面，要在一视同仁的基础上，多多鼓励指导学困生，通过为其创造表现机会，提升其语文学习的积极性，适时给予口头表扬，为其语文学习注入动力。

二、教师个人魅力的发挥是个性化教学的重要补充

语文教育从本质上看，是对人的人格进行的疏导教育，因此，要使语文课堂焕发生机活力，离不开人这一主观因素。作为教师来讲，应注重自身现代意识及创新精神的培养，使自身人格魅力得以提升，从而感染影响学生。优秀的初中语文教师，在看待问题上应秉持发展观念，强化岗位奉献意识，尊重并爱护学生个体，积极创建学生进步发展的平台，保障每个学生个体在表现机会上实现均等。此外，教学语言上，初中语文教师也要注重形成独特的语言风格，多采用活泼、积极、幽默等语言表述方式，充分发挥自身人格魅力。

例如，初中语文中收录了鲁迅的小说《故乡》，其中的“豆腐西施”杨二嫂虽然仅作为次要人物出场，但作者在她身上注入了较多笔墨，寄托了一些哲学思考。受制于时代背景及精神枷锁，杨二嫂面临着肉体和精神的双重煎熬，使其具备又好气、又好笑、又可怜的性格特征，置身于大的时代背景，杨二嫂体现了一个时代、一种社会的悲剧氛围。教师在教学这篇课文时，应借助多媒体教学手段，如图片、视频、戏剧片段等，展示杨二嫂人物形象，再通过教师幽默深沉的语言表述，引领学生感知人吃人年代的窒息压抑，在

调动学生学习积极性的同时，潜移默化中又培养了学生的人文

精神。

三、注重师生间的沟通交流是个性化教学的必要途径

语文学科的信息具有多义性和全面性的特征，要充分挖掘初中语文教育的深层内涵，需要学生之间、师生之间沟通交流，在多向交流中全方位获取信息。师生交流如实现良性循环，一方面能够充分展示学生的个性，另一方面又能在深层交流中实现“教学相长”，可以说，师生交流既是个性化教学的必要途径，也是语文教学效果得以深化的重要保障。在初中语文教学中，教师要注重学习氛围的营造，根据教学内容及学生的认知特征，设置相应的教学情景，按照民主、自由、平等的原则丰富完善沟通交流渠道。

例如，在《祝福》及《孔乙己》等课文的教学实践中，在充分讲述了课文内容后，应给予学生一定的自主思考空间，鼓励学生表达自己的看法，各抒己见，集思广益，挖掘显文本下的潜文本。教师及学生可以提出问题，如“害死祥林嫂的因素有哪些？”“孔乙己被打时，为何不进行反抗？”等，教师可以采取小组分组方式，让学生集中讨论，然后师生交流看法，最后引出中心思想，完成教学

流程。

四、学生审美能力的提升是个性化教学的目标要求

初中学生群体，在人生观、世界观及审美观等方面尚不成熟，在成长环境及条件上较优越，没有经过过多的生活历练，在知识层次上也不够丰富，由此使得初中学生普遍不具备较强的是非辨别能力，学生一方面乐于吸收各种审美思想，形成积极向上的价值观，另一方面也较易受到各种功利主义等不良思想观念的制约影响，使其难以树立远大理想和人生目标，从而不利于其健康成长。初中语文教学，在培养学生人文素质方面具有独特作用，因此，教师应根据不同学生表现出的身心特征，选择针对性的教学素材，以消除不良思想对学生产生的影响，提高学生的审美能力。

例如，法国作家莫泊桑短篇小说《项链》《福楼拜家的星期天》，塑造了爱慕虚荣的女性形象及乐观向上的朋友群体。教师在教学中，分别对其描写的人物特征及性格进行分析，可以使学生体悟作者的思想感情及价值取舍，有助于学生摒弃错误的价值观念，树

立正确的人生态度。

总之，初中语文教学采取个性化教学方法，符合素质教育提出的促进学生全面发展的要求，也有助于初中语文实际教学效果的提升，充分尊重了学生的个性差异及学习主体地位，是值得在教学实践中推广采用的新型教学方式。

参考文献：

杜保利.初中语文教学的个性化怎样落实[J].现代阅读：教育版，2012（11）.

编辑 薄跃华

作者：庄汉宗

个性教学初中语文论文 篇3：

寻求个性化的初中语文教学探究

在当前的的教育环境下，个性化语文教学在我们国家的教育改革方面有着极其重要的作用。个性化语文教学的主要目的就是让学生能够把自己的个性全面提升，促进学生创新能力的发展，个性化教学是一种完全建立在个性教育基础上的教学方式。个性化语文教学需要加强教师与学生之间的沟通、学生与学生、学生与书本之间的交流，为学生营造一个健康的发展平台，使他们的个性能发展的更好、更全面。

一、初中语文教学现状

在应试教育的影响下，初中语文教学存在着很多问题。没有给学生自由的空间让他们自主学习，而把教育的重点放在了对文章以及问题的分析上，把应付考试作为教学的主要目的。要知道对于学生而言，研究语言比学习语言更加的重要，只是让他们学习语言会导致他们无法用语言来表达自己想要说的话，不想说的话却能说的很流利，这样只会使学生与他们内心真正的情感相背离，对学生的个性发展造成阻碍。我们不能忘记，语言就是用来表达人的真实情感的工具。初中语文教学在写作上也有很多缺陷，教师不注重对学生在写作技巧方面的指导，没有根据每一个学生在个性上的差异而进行的分层要求，只仅仅是一个不能改变的统一的要求。再这样的环境下，许多学生因为压力不能提高自身的写作水平，而写出的文章也是辞藻不够华丽没有什么亮点可言，假话、空话充斥着全篇文章。除此之外，有的教师不重视对学生基本思维的训练，在学生作文的评改上很随便。这些就限制了学生想象力的发展，对学生思维敏捷性的培养有一定的阻碍。初中语文教学在综合性教学上认识不够，在这方面的教学更是认为它是可有可无的。

二、初中个性语文教学出现问题的原因

第一个，上课质量考核制度的落后，使得教师不能发挥其个性特长，将其应用到语文教学活动中。语文教学实际上就是个性的展示，包括学生个性的展示和教师个性的展示，但如果，个性展示都有一个标准来衡量，这就使得教师在个性的展示上受到压制，只能是死板吊桥的教学，而创新是不可能达到的。第二个，学生自身的原因，作为学生应该把学习作为自己当前的第一任务，在学习中充分展示自己的个性特点，提高自己的综合素质。而不是完全忽略学习对自己个性发展的作用，这样就阻碍了自身的发展。第三个，语文教育缺少实践活动，只有让学生在实践中运用知识，他们的个性才能得到发展。

三、个性化语文教学方法

要进行个性化语文教学，首先要尊重学生的个性。我们不应该在教学中实行统一型的教学方式，因为每一个学生都有着自己独特的个性，我们要把每一个学生个性化差异上的发展作为教学重点。我们要培养学生的创新能力，尽力发掘他们的潜能，教导他们要有自己独立的思想意识。我们要时刻牢记学生是学习的主体，而教师只是对他们的学习加以引导，所以语文教学一定要依据学生身心发展的规律来开展教学，满足每一个学生不同的学习需求。只有智力发展与个性发展并重，才能培养出优秀的综合型人才。

语文教师要把自己的人格魅力完全展示出来，以自己的人格魅力来征服学生，让他们对语文学习保持充足的兴趣。传统语文教学观念需要改变，作为语文教师必须具备创新的精神，只有自己本身具备了创新的精神，才能更好的帮助学生培养创新意识。要成为一名合格的语文教师，要不断的用知识充实自己，让自己无论在任何时候都能达到教育的需求。作为教师要时时刻刻保持着一颗关心学生爱护学生的心，教育不是冰冷的，而恰恰相反教育是必须要有温暖与爱的。在现实中，学生总会对自己的老师有着一种敬畏的心理，如果教师能够让学生感受到自己对他们的关心与爱护，那么学生就能与教师有一个平等的对话平台，加强师生之间的交流对学生的个性教育有着极大的作用。语文学习并不是枯燥乏味的，要让学生认识到这一点，一位有生活情趣的老师是必不可少的。风趣幽默的讲课风格，会给学生一个幽默的语文世界，让学生在欢快的氛围中接受知识，会让学生更容易掌握知识而且不会忘记。

教师必须是真材实料，只有自己见识广阔了，对如何进行个性化教学就有能力，有底蕴把它做到最好，只要教师文字功底足够扎实再加上丰富的教学经验，那么就会给学生一个轻松的课堂气氛，学生就可以把自己的想象力发挥到最大的程度。信息传递是相互的，在学生与老师，学生与学生之间的不断交流中形成良性循环，那么此时学生的独特个性就得到了发展。

加强对学生的审美教育是个性化语文教育不可缺少的，审美教育能使学生的情感和心灵得到培养，让学生的个性得到全面的发展，审美教育还可以锻炼学生的意志力，促进美德的形成。运用审美教育可以让学生对语文充满学习的兴趣，才会使语文对学生有着无限的吸引力。在当代，青年学生绝大多数都没有经历过艰苦生活对他们自身的磨练，造成了他们见识有限，所了解的知识比较单一，对其他事物的鉴别能力相当有限。所以，他们很容易被错误思想所引导，影响到他们对真、善、美的理解。为了提高他们的分辨能力，在文化、智力、知识方面我们就要付出极大的努力教导他们。

所有的知识都是来源于在社会中的实践，其实社会就是一所学校，社会中的每一个人都是一个老师，社会中发生的每一件事都是我们所要学习的课程。所以，丰富的课外活动能有效的提高个性语文的教学效果。比方说开展一场辩论赛，那么在这场辩论赛中学生就会全面思考一个问题，那么他们的个性就会得到培养，综合能力也会得到提升。而其中提升最大的那就是对语言的运用，让他们做到学以致用。除了辩论赛之外还有许多其它的课外活动值得开展，例如，演讲比赛、作文竞赛、知识竞赛等。

总之，个性化语文教学需要学生充分发展自己的个性，需要老师教导学生积极主动进行个性化学习，因为个性化对于学生在以后的知识和自身能力的发展是非常重要的，发展学生的个性也是实现素质教育的需要。在探索个性化语文教育这条艰难的大路上，每一位语文教师都应积极主动的去探索、去研究个性化语文教学的方法，每一位教育者都应该怀着对教育事业的赤诚之心为教育事业的繁荣贡献自己的力量，让我们结合实际对学生进行个性化语文教育，培养出有个性的学生。

顽皮的蜂

◇ 福建省泉州市安溪县湖头镇三安小学五年2班 詹 胤

今天，课堂之上，我们聚精会神地听老师讲课，突然，一只大马蜂飞了进来，“嗡嗡嗡”地叫着，许多人都被它吸引了，甚至有的同学还“挑逗”它呢。

蜂一直飞来飞去，似乎想跟我们玩，东张西望，在教室里转了一圈又一圈，又飞到外面转呀转，又飞进教室，真是调皮。

它正在认真听我们老师讲课，看来它也被我们老师精彩的课堂吸引住了。只是它有时又很顽皮，时常攻击我们，在我们头顶盘旋着，人人都怕它。这时，它突然胆大包天的，猛地往老师那飞去，幸好老师早有防备，立刻拿起书本，以更迅猛的力道扇过去，没让它得逞，我们的老师真是无比“勇猛”呀。它调转方向向同学冲过来，同学们一个个鬼喊鬼叫的，被老师“说教”了一番，那只蜂竟立刻就飞出去了，还是我们老师厉害，连蜂都拿她没办法。

这下终于可以继续上课了……（指导教师：苏玉兰）

作者：王春梅