高中学校推进课堂教学改革方案

高中学校推进课堂教学改革方案（通用10篇）

篇1：高中学校推进课堂教学改革方案

凤城高中深入推进课堂教学改革方案

（讨论稿）

本是我校成为山东省普通中小学“1751”改革创新工程项目学校之后的攻坚年，也是我校三年发展规划确立的“特色成效年”，学校的核心工作就是进行课堂改造。为使我校的课堂教学改革深入扎实推进，经学校研究决定，特制定八项措施。

第一，组织“思维课堂示范周”活动。

为充分发挥骨干教师典型带动作用，促进全体教师共同提高，从高

一、高二年级分学科推选出部分教师执教示范课，每学科推选1-2名，这些教师一周内的所有课都是公开课。“示范周”期间，学校领导包学科组听课，同学科教师至少听课2—3节，及时进行评课研讨，并组织课堂教学改革经验交流会，让执教过示范课的教师向老师们介绍课改经验。

责任人：级部主任、备课组长 第二，组织主题课例研讨活动。

为引导教师关注课堂细节，使课改问题科研化，各学科组在每周的周二至周四三天中确定一天为课改主题研讨日，上报教师发展处。为了使活动具有针对性、计划性和实效性，学校面向全体教师征集在课堂教学改革实践中遇到的疑难或困惑问题，作为课改研究主题。主题研讨日上午，同学科教师依照预先确定的课改研究主题进行课堂教学展示，学校包组领导、教研组长、同学科教师提前调好课，参加课

堂观摩及评课研讨活动。主题研讨日下午，依照活动主题进行集体评课、研讨、交流，寻找解决问题的方法和途径。

责任人：教师发展处、教研组长 第三，组织“课改论坛”活动。

为了解决课堂教学中遇到的难点和困惑问题，建立每月课改论坛制度。“课改论坛”活动每两周举行一次，分级部进行。论坛活动根据思维课堂基本理念运用中遇到的问题确立主题，并提前一周公布论坛主题，级部全体教师准备，学校领导分别参加一个级部的活动。论坛开始前确定2-3名上台交流的教师，结合教学实践谈体会、讲具体做法。其他老师面对面交流，畅所欲言，互相启发，碰撞思想，相互补充。论坛结束后，参加六个级部交流的学校领导再集中分析交流论坛情况，特别是问题的解决情况，研究制定下一步行动策略。

责任人：级部主任

第四，组织“思维课堂”过关达标活动。

学校制定“思维课堂达标标准”，共分为三个等级。最高级别为一级，最低级别为三级。对不同级分别制定了评价标准，评价标准突出对课堂上学生的学习状态的考察。教师根据自己的课堂状态自定目标，限期达标。执教过一周示范课的教师课堂达标等级直接定为一级，可以免检，但随时接受学校领导听课，发现连续三次达不到一级标准的课，即重新达标。教师个人提出达标申请，确立达标目标、达标时间，学校领导根据申请，深入课堂听课验收，确立达到的等级。对达到一级标准的教师，命名为“课改之星”，颁发证书，在评优树先等

方面给予优先考虑。对在规定期限内达不到二级标准的教师，年内取消全部评优资格，并在综合考核中扣1—2分。

责任人：教师发展处

第五，进行课堂教学改革专项考核。

为引导和促进教师扎实有效地搞好课堂教学改革，实行课堂教学改革专项考核，并将考核结果与学科期末考试成绩按4：6的比例进行综合计算，结果作为学科教师的学科教学成绩。

学校成立由学校领导、级部主任和教师发展处组成的考核小组，依据《凤城高中课堂教学评价表》，从“学案制作和使用”、“学生发言、合作、展示”、“教师学习目标、问题设置、教学流程、组织调控”、“目标达成”等十个方面进行有重点的观察，量化得分。考核小组每天随机深入课堂听课3节，并及时进行评课指导。

责任人：级部主任、教师发展处 第六，实行级部课改捆绑考核

为发挥级部在推动课改方面的积极性、主动性，达到相互学习，共同提高的目的，实行课改工作级部捆绑考核，以促进学校整体课堂教学改革工作的开展。

学校成立以校长任组长，分管校长任副组长的考核评议小组，采取随机深入课堂听评课方式，对级部内所有教师的课堂进行量化得分。每个年级部集中一周时间完成考核。考核完毕，公布各级部得分，并在本级部范围内公布每个教师课堂教学得分。学校对各级部课堂教学得分进行排序，作为级部主任考核的重要依据之一。

责任人：校委会

第七，下发《课堂教学诊断通知书》。

为了让教师对自己的课堂教学有清醒的认识，看到自己的进步和不足，在听了某些教师的课后除了进行口头评课外，每隔一段时间，发给书面的《课堂教学诊断通知书》，肯定优点，明确指出存在的问题，指明努力的方向。学科教师根据诊断书提出的意见进行有针对性的整改。

责任人：教师发展处 第八，下发《教后反思录》

针对教师课堂教学中遇到的难题和困惑，设计《教后反思录》，让教师借助《教后反思录》及时记录研究困惑、研究所想所思所解。让每一名校干、教师以研究的眼光对待课改工作，用研究的心态对待实验中遇到的每一件事情，寻求解决问题的最佳办法，及时反思总结经验，克服工作中的盲目性和被动性。

责任人：教师发展处

篇2：高中学校推进课堂教学改革方案

一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子，争做全县课程改革的 头雁。

二、课改组织机构课改组长：詹宇意副组长：胡建议、肖本初、王万利、舒克章成员：岳佰成、潘 峰、孙教育、刘 兵、杨 李、王富林、余盛国、教研组长

三、目标任务

1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。

2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。

3、开展教学方式的研究。科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。

4、开展学习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。

5、开展形成科学的评价观，评价机制，建立一套适合长冲中学情的评价体系。

四、措施方法

1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校 组织培训，定时间反复强化学习，特 别是观摩实验区的示范课例。通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。此外，学习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老教材教学任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，2、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学计划，时度安排表、活动安排表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。

3、健全课改相关制度。推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流。

4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、研究教师的教学行为、学生的学习行为。加强实验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采用老教法的作法。

5、探究教师教学方式的变革。教学过程是教师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是教师教学生听，或者学生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再 是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机构的传授者，而应该是学生学习活动的平等的参与者，学生探究疑难的积极引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的改变，不再是以教论学，而是以学论教。教师出色地教是为学生更好地学提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，不需动脑筋，如：语文的课堂教学重视课文的肢解、分析，总离不开“字、词、句、段，语、修、逻、文”，数学课堂教学从“概念——定理——公式——例题——浩如烟海的习题训练”的固定模式。而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让学生在生活中在实践中来感悟体验所学的知识，这种教学没有定式，非常灵活，不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对学生在课堂上置凝提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真切感受，进行删选、加工、处理，在课堂上教师要随时给学生释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列变化对教师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求教师要不断地锤练自己，加快自己对 这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心研究，不断探索，只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”。

6、探究学生学习方式的变革。新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。但让学生成为学习的主人也非易事，如果我们在引导学生进行课堂学习时操作不当，即使我们在课堂上留给了学生一定的学习时间，但学生却感到无所事事，无所适从。这样学生非但没有成为学习的主人，反而成为课堂学习的冷漠的旁观者，学生在课堂肯定是收效甚微。那么教师如何引导学生有效地课堂学习呢？其一：体验学习。在课堂上要设法引导学生置身于教材学业习的情境，让学生在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而激发学生思考问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华学业生思想情感，点燃学生的智慧火花，如：数学课引导学生学习圆的知识，首先让学生置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让学生在这种特定的情境中萌生探求圆的奥秘的欲望。其二，“对话学习：就是让学生多与教材对话，多与作者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让学生通过讨论，在群体交流中，各个学习体体思维不断碰撞，从而迸发出智慧的火花。

7、积极推进课题研究。我校有市教科院立项的“创新教育”研究课题。我们要在各学科中大力研究、实验，不惜花费财力、精力、人力投入实验研究，用坚强组织领导，充足的科研经费，扎实的实验研究，优秀的实验成果向市教科院汇报结题，在全市占据市示范学校的地位。

8、注重资料的整合和成果的总结、转化。各学科教师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，研究、归纳，在课改方面有在全县仍至全市有一定地位和影响，特别是要推出一批课改名师、论文、材料等优秀成果。

五、注意的问题

1、防止个别教师不愿改，不敢的情况发生，从思想上武装教师的头脑。对学生应注重学习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，畏难情绪。

2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的模式，学校要制订适应课改对教师的评价机制，教师也应当用科学、发展的观念评价学生，多元评价、发展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则。

3、杜绝“ 懒人”“懒思想”的现象，课程改革需要“孺子牛”、“痴人说梦”，不要传统的时间+汗水式的“懒 人”，这其实是不愿动脑，不愿干事。教师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前发展，在课改中有所作为。总之，推进课程改革是一项艰巨的任务，我们将站在“三个代表”的高度，与时代同步，与课改同步，用先进的教学理念、管理手段、以及教学方法、学习方法推进基础教育的革命，为国家培养出适应时代发展的合格人才。新狮小学推进课程改革方案新一轮课程改革已正式在全国范围内启动了，这是一场声势浩大的教学改革，又是一场意义深远的学习革命。它将影响、触动传统思维方式，它将进一步关注学习主体的发展，学习方式的变革，它必将推进素质教育的发展，推动基础教育向前发展。我校积极贯彻上级主管部门文件精神，结合学校实情，积极探索课改的路子，摸着石头过河，为了扎实稳妥地推进新课程改革特制订本方案。

一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子，争做全县课程改革的 头雁。

二、课改组织机构课改组长：郑 刚副组长：吴凡成 员：郑思庆、袁亿臣、张召健、董天辉、李玉琼、邓德元、陈得胜、王凤英、伍智锋、段鹏程、陈晓初

三、目标任务

1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。

2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。

3、开展教学方式的研究。科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。

4、开展学习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。

5、开展形成科学的评价观，评价机制，建立一套适合长冲中学情的评价体系。

四、措施方法

1、大力开展学习培训活动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校 组织培训，定时间反复强化学习，特 别是观摩实验区的示范课例。通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。此外，学习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老教材教学任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，2、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学计划，时度安排表、活动安排表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。

3、健全课改相关制度。推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流。

4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、研究教师的教学行为、学生的学习行为。加强实验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采用老教法的作法。

5、探究教师教学方式的变革。教学过程是教师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是教师教学生听，或者学生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再 是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机构的传授者，而应该是学生学习活动的平等的参与者，学生探究疑难的积极引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的改变，不再是以教论学，而是以学论教。教师出色地教是为学生更好地学提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，不需动脑筋，如：语文的课堂教学重视课文的肢解、分析，总离不开“字、词、句、段、篇”，数学课堂教学从“概念——公式——例题——浩如烟海的习题训练”的固定模式。而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让学生在生活中在实践中来感悟体验所学的知识，这种教学没有定式，非常灵活，不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对学生在课堂上置凝提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真切感受，进行删选、加工、处理，在课堂上教师要随时给学生释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列变化对教师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求教师要不断地锤练自己，加快自己对 这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心研究，不断探索，只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”。

6、探究学生学习方式的变革。新课程标准有一个重要的理念就是：把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。但让学生成为学习的主人也非易事，如果我们在引导学生进行课堂学习时操作不当，即使我们在课堂上留给了学生一定的学习时间，但学生却感到无所事事，无所适从。这样学生非但没有成为学习的主人，反而成为课堂学习的冷漠的旁观者，学生在课堂肯定是收效甚微。那么教师如何引导学生有效地课堂学习呢？其一：体验学习。在课堂上要设法引导学生置身于教材学业习的情境，让学生在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而激发学生思考问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华学业生思想情感，点燃学生的智慧火花，如：数学课引导学生学习圆的知识，首先让学生置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让学生在这种特定的情境中萌生探求圆的奥秘的欲望。其二，“对话学习：就是让学生多与教材对话，多与作者对话，与生活对话。在课堂上多创设特定的话题情境，让学生通过讨论，在群体交流中，各个学习体思维不断碰撞，从而迸发出智慧的火花。

7、积极推进课题研究。我们要在各学科中大力研究、实验，不惜花费财力、精力、人力投入实验研究。

8、注重资料的整合和成果的总结、转化。各学科教师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，研究、归纳，在课改方面有在全县有一定地位和影响，特别是要推出一批课改名师、论文、材料等优秀成果。

五、注意的问题

1、防止个别教师不愿改，不敢的情况发生，从思想上武装教师的头脑。对学生应注重学习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，畏难情绪。

2、课程评价的缺位现象。课程评价本没有一个统一的模式，学校要制订适应课改对教师的评价机制，教师也应当用科学、发展的观念评价学生，多元评价、发展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则。

篇3：高中学校推进课堂教学改革方案

日前,教育部印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(简称《意见》)。《意见》指出,高中阶段学校考试招生中还存在招生录取唯分数、考试内容偏重机械记忆重复训练、招生违规现象时有发生、一些加分项目不合理等突出问题。本次改革的目标是到2020年左右,初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。

《意见》要求:第一,要推行初中学业水平考试。将初中毕业和高中招生考试“两考合一”,合并为初中学业水平考试,实现“一考多用”,减轻学生多次备考负担。改进考试成绩呈现方式,可以采用分数、等级等多种形式呈现,鼓励有条件的地区实行“等级”呈现,克服分分计较,避免过度竞争。第二,要完善学生综合素质评价。根据义务教育的性质、学生年龄特点,结合教育教学实际,细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求,充分反映学生的全面发展情况和个性特长,注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。初中学校和教师要充分利用写实记录材料,对学生成长过程进行指导,促进学生发展进步。第三,要改革招生录取办法。结合本地实际,积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。除语文、数学、外语科目外,根据文理兼顾、负担适度的原则,确定其他具体科目及数量,防止群体性偏科和加重学生负担。要将体育科目纳入录取计分科目,科学确定考试分值或等级要求,引导学生加强体育锻炼。有条件的试点地区,在初中学业水平考试各门科目合格的前提下,也可以给予学生一定的自主选择录取计分科目的机会,发挥学科优势,促进学生发展兴趣爱好。第四,要进一步完善自主招生政策。推动高中阶段学校多样化有特色发展,满足不同潜质学生的发展需要。最后,要加强招生管理。大幅减少、严格控制加分项目,取消体育、艺术等学生加分项目,相关特长和表现等记入学生综合素质评价档案。

此外,《意见》还就加强组织领导、深化教学改革、提升保障能力、做好宣传引导等提出要求,以积极稳妥推进各项改革。@(摘编自教育部网站2016-09-20)

篇4：高中学校推进课堂教学改革方案

《意见》强调，进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革对全面贯彻党的教育方针、普及高中阶段教育、培养适应经济社会发展的各类人才、建设国家创新人才培养体系具有重要意义。

《意见》提出，推进高中阶段学校考试招生制度改革要坚持育人为本、普职并重、公平公正、科学规范、因地制宜。到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。

《意见》要求，推行初中学业水平考试，考试成绩作为初中学生毕业和升学的基本依据，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。完善学生综合素质评价，根据义务教育的性质、学生年龄特点，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长。改革招生录取办法，进一步扩大综合改革试点，探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。加强考试招生管理，完善招生计划编制办法，健全招生管理工作规定，大幅减少、严格控制加分项目。

此外，《意见》还就加强组织领导、深化教学改革、提升保障能力、做好宣传引导等提出要求，积极稳妥推进各项改革。

篇5：高中学校推进课堂教学改革方案

进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革对全面贯彻党的教育方针、普及高中阶段教育、培养适应经济社会发展的各类人才、建设国家创新人才培养体系具有重要意义。新世纪以来，随着基础教育课程改革的推进，一些地方在初中毕业生学业考试、综合素质评价、高中招生录取等方面进行了积极探索, 积累了有益经验，值得总结推广。同时，高中阶段学校考试招生制度也还存在一些突出问题，主要表现在：招生录取唯分数，影响学生全面发展;考试内容偏重机械记忆、重复训练，加重学生负担;招生违规现象时有发生，一些加分项目不合理，影响教育公平。根据党的十八届五中全会精神和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求，现就进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革提出如下意见。

一、总体要求

1.基本原则。坚持育人为本，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打好基础。坚持普职并重，招生规模大体相当，让学生选择适合自己的高中阶段教育。坚持公平公正，不断完善规则程序，为学生创造平等升学的机会。坚持科学规范，遵循教育规律和学生成长规律，使学、考、招有机衔接，减轻学生过重课业负担。坚持因地制宜，加强省级统筹管理，以地市为主实施，注重改革创新，积极探索实践。

2.改革目标。到年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。

二、主要任务

1.推行初中学业水平考试。初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。已经实行初中毕业、高中招生“两考合一”的地区要统一规范为初中学业水平考试，把《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。要重视对有关学科教学实验操作的考查。改进考试成绩呈现方式，可以采用分数、等级等多种形式呈现，鼓励有条件的地区实行“等级”呈现，克服分分计较，避免过度竞争。个别没有实行“两考合一”的地区要积极创造条件逐步过渡到初中学业水平考试，实现一考多用，避免多次考试，加重学生备考负担。

初中学业水平考试由省级教育行政部门制订统一要求，一般由地市组织实施。各地可针对不同学科的性质和特点，确定具体的考试方式和方法。

2.完善学生综合素质评价。综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。根据义务教育的性质、学生年龄特点，结合教育教学实际，细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，充分反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生的日常行为规范养成和突出表现。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。初中学校要将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，为每位学生建立综合素质评价档案，提供给高中学校招生使用。档案材料要突出重点，简洁明了，便于在招生中使用。初中学校和教师要充分利用写实记录材料，对学生成长过程进行指导，促进学生发展进步。

综合素质评价由省级教育行政部门制订统一要求，地市级教育行政部门制订科学规范的评价体系。

3.改革招生录取办法。进一步扩大综合改革试点，各省(区、市)要选择有条件的地市学习借鉴一些地区改革的成功经验，结合本地实际，积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。

试点地区要改革录取计分科目的构成，从初中学业水平考试科目中选择部分科目作为录取计分科目，除语文、数学、外语科目外，根据文理兼顾、负担适度的原则，确定其他具体科目及数量，防止群体性偏科和加重学生负担。要将体育科目纳入录取计分科目，科学确定考试分值或等级要求，引导学生加强体育锻炼。有条件的试点地区，在初中学业水平考试各门科目合格的前提下，也可以给予学生一定的自主选择录取计分科目的机会，发挥学科优势，促进学生发展兴趣爱好。试点地区要将综合素质评价作为招生录取的依据或参考。地市级教育行政部门要明确综合素质评价使用的基本要求，高中学校根据学校办学特色制订具体的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，促进学生全面发展。综合改革试点从之后入学的初中一年级学生开始实施。试点之外的其他地区，可以继续按照现行的招生录取方式进行招生。

各省(区、市)要按照普职招生规模大体相当的要求，切实做好中等职业学校招收初中毕业生工作，鼓励和引导动手能力强、职业倾向明显的学生接受职业教育，为培养高素质技术技能人才奠定基础。积极创造条件，使有意愿的初中毕业生都能进入中等职业学校学习。

实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法，招生名额适当向农村初中倾斜，促进义务教育均衡发展。进一步落实和完善进城务工人员随迁子女在当地参加高中阶段学校考试招生的政策措施。

4.进一步完善自主招生政策。要给予有条件的高中阶段学校一定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，推动高中阶段学校多样化有特色发展，满足不同潜质学生的发展需要。严格规范自主招生办法和程序，将自主招生的各个环节和录取结果向社会公开，接受社会监督。

5.加强考试招生管理。完善招生计划编制办法，按照普及高中阶段教育的要求，根据区域内学校布局、适宜的学校规模和班额以及普职招生规模大体相当的原则核定招生计划并严格执行。健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。

大幅减少、严格控制加分项目，取消体育、艺术等学生加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案。省级教育行政部门要组织对本地区加分项目和分值进行清理和规范，取消不合理的加分项目，根据国家有关规定和地方实际保留的加分项目，要严格控制加分分值，健全考生加分资格审核公示制度。

完善考试招生信息公开制度，及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。

三、组织保障

1.加强组织领导。各省级教育行政部门要加强对本地区改革的统筹规划，进一步明确任务和要求，制订实施意见，208月底前报教育部备案。要加强对地市的指导，组织开展综合改革试点，总结推广典型经验，逐步扩大试点。地市要结合当地实际，制订具体的实施方案并报省级教育行政部门备案，建立有效工作机制，切实抓好落实。要充分考虑教育工作的特点，提前公布实施方案，有序推进各项改革。

2.深化教学改革。严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩综合实践活动、艺术(或音乐、美术)、体育与健康等课程的课时。加强初中学校校长和教师培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，切实实施素质教育。加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，满足正常教学需要。定期对初中学校课程实施情况进行评估。

3.提升保障能力。各地要加强考试机构、考务组织、招生录取等方面基本能力建设。加强初中学业水平考试题库建设，开展试卷评估和分析，提升考试命题质量和水平。严格对试卷命题、印制、运送等环节的保密要求，确保试题试卷安全。探索以全国中小学生学籍信息管理系统为基础，逐步建立区域内统一的初中学业水平考试和综合素质评价电子化管理平台。各地要确保初中学业水平考试所需经费。

4.做好宣传引导。各地要认真做好改革政策措施的宣传解读工作，及时回应学生、家长和社会关切。加强普通高中家庭经济困难学生资助和中等职业学校免费等惠民政策的宣传，为推进改革、普及高中阶段教育营造良好的氛围。

教育部

篇6：课堂改革推进方案

为进一步推进我校课堂教学改革，规范课堂教学行为，提高课堂教学质量和效益，依据县关于报送课堂教学模式及推进方案的通知精神和教办课堂教学推进实施意见，结合我校教学实际，特制定州城二中课堂教学改革推进方案。

一、指导思想

以打造高效课堂为目的，以推进“导学达标”四模块课堂教学模式为抓手，以引导学生自主合作学习为导向，以打造高效课堂模式载体，深入实施新课程改革，强力推进素质教育，全面提高教育教学质量。

二、主要内容

围绕贯彻落实市教育局《关于在全市中小学开展素质教育质量效益双高工程的意见》（泰教发〔2010〕2号）和县《“导学达标”课堂改进行动方案》（东教发〔2011〕11号），结合我校课堂教学实际，在全校推行“有效预习、高效课堂、当堂达标、单元过关”四模块课堂教学模式。第一模块是“有效预习”。教师将预习学案提前下发给学生，教师通过引导学生预习和检查学生自主预习情况等方式，掌握学情，先学后教、以学定教，合理设计教学内容，切实解决教学的盲目性，提高教学的针对性，打破学生被动接受的教学方式。第二模块是“高效课堂”。坚持“教师为主导、学生为主体”的教学理念，倡导小组合作学习方式，通过“自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固训练”的教学环节，使学生在单位时间内较好地完成教学目标

和要求，促进学生在知识、兴趣、习惯、能力等方面的全面协调发展。第三模块是“当堂达标”。围绕教学目标，教师设计难易适中、数量适当的达标试题，对学生当堂学习效果进行检测，当堂反馈矫正，达到“堂堂清”。第四模块是“单元过关”。在坚持“堂堂清、日日清”的基础上，通过单元复习、巩固训练、达标检测，使学生系统掌握知识，做到“周周清”、“月月清”。

三、活动安排

（一）宣传发动阶段（2012年3月25日—4月2日）召开动员会，让广大教师充分认识推进课堂教学改革的重要性和必要性，组织学习教育局《关于推进“导学达标”课堂改进行动的意见》、《“导学达标”课堂改进行动方案》和各学科《“导学达标”课堂改进行动指导意见》，深刻领会和准确把握“导学达标”课堂改进行动的要义和具体要求；全面贯彻何局长在全县教育教学管理现场会上的讲话精神，制定具体的实施方案，制定新授课、复习课、讲评课三种基本课型的基本模式，充分利用校园网、宣传栏、黑板报等媒介，广泛宣传，全面发动，努力营造人人参与的良好氛围，增强广大教师积极参与课堂教改革的自觉性和主动性。

（二）推进实施阶段（2012年4月3日—6月30日）

1.全面启动。各教研组根据学科特点，结合学校三种基本课型模式制定本学科高效课堂模式，并以此为基础进行备课、上课和单元检测。以教研组为单位组织听评课活动，督促指导教师按照要求进行教学，发现问题，及时纠正。

2.实行学校干部包教研组制度。学校干部全部沉到一线，参与听评课、专题研讨，开展有针对性的指导，规范教学行为，帮助解决课堂教学过程中遇到的实际问题，提高教师打造高效课堂的能力和水平。

3.定期召开课堂教学改革推进活动调度会。学校每周召开一次调度会，听取各教研组各级部活动进展情况，研究解决活动推进过程中存在的问题。

4.开展课堂教学改革专项巡查。将课堂教学改革纳入学校巡查内容，不定时巡高效课堂打造的落实情况，针对课堂教学改革过程中存在的问题，提出整改意见，跟踪整改；对高效课堂打造中存在的共性问题进行调研，深入探讨有效途径，进一步完善高效课堂模式。

（三）总结提高阶段（2012年7月）

对活动开展情况进行总结，并提出有针对性的意见建议，进一步完善“四模块”课堂教学模式，形成较为成熟的学科高效课堂模式，并建立长效机制，为下学期的全面推进做好充分准备，并对在高效课堂打造过程中出现的先进个人进行表彰。

四、保障措施

（一）加强组织领导，强力推进实施。

实施校长一把手负责制，成立课堂教学改革领导小组： 成立课堂教学改革办公室，地点设在教务处，教务处主任吴绪春同志任课改办公室主任。

建立课堂教学改革包保责任制：

定期深入学校督促检查课堂改进行动落实情况，及时通报，分阶段、分步骤压茬推进。

（二）积极培树典型，示范带动引领。通过打造高效课堂，发现和培养一批先进典型，带动课堂教学改革的不断深化。

（三）改革评价办法，树立正确导向。把课堂教学改革落实情况纳入对教师考核。高效课堂的打造情况与教师的考核、职称评聘、评优树先挂钩。今后，凡是教育局开展的课堂教学评比系列活动，不参与高效课堂打造或消极应付的，一律不予推荐。

（四）加大教研力度，提升实施水平。教务处组织各教研组积极开展案例研究、专题研究，及时总结，准确把握课堂教学的内在规律，为教学实践提供强有力的理论支撑。开设教师论坛，搭建学习交流平台，全面提升实施水平。

（五）加大宣传力度，营造浓厚氛围。

篇7：课堂教学改革推进方案

--蔡甸区第二中学课堂改革推进方案

一、改革背景

作为教育教学工作的主阵地，课堂决定着教育教学工作的质量和效益；课程改革已经成为职业教育改革的重要抓手，而课程改革的最终落脚点仍是课堂，包括文化课、专业课课堂或理论课、实践课课堂。当前，传统的“满堂灌”的课堂教学模式仍占相当比例，其结果是教师累，学生困；普遍存在着低效、无效的课堂；教学目标难于实现，教学质量难于提升。“向40分钟要教学质量”——已经迫在眉睫。为此，根据《蔡甸区中小学教法创新的指导意见》的有关要求，在认真学习与借鉴“杜郎口中学课堂教学模式”成功经验的基础上，把“以学定教，两案导学”的工作转化为具体的、切实可行的教学行动。特制订以下推进工作方案，请各有关部门和全体教师贯彻执行，并丰富完善、积极创新。

二、领导小组

组长：刘凯，副组长：胡艳林 张绪超，组员：熊爱国、曾庆锋、曾桥、易继龙、邵东以及各年级、各科备课组长。

三、改革目标

1、理念成为行动——让“以生为本”；“一切为学生的成长服务”；“让学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯”；“为教师的专业发展铺路”„„等教学理念转化为具体的课堂教学行动。

2、转变教学态度——让“相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生”；“相信每一个学生都能成才，面向全体学生，从最后一个学生抓起”；“把课堂的话语权还给学生”等真正成为教师每堂课的教学态度。

3、探索教学模式——正确理解“以学定教 两案导学”课堂教学新模式的本质；探索与改进适合我校各学科、专业的多样化的课堂教学模式，提升课堂教学的实效性与针对性。

4、构建民主氛围——形成人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自主学习，个性发展的课堂氛围。让学生精神焕发，让学习的事情变成为学生自己的事情，把每堂课变成班级所有学生争先恐后的主动参与课。

5、主导主体和谐——教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变成生成，由老师变为学生，由师长变为朋友，突出其主导地位；学生在参与中学习，快乐中学习，体验自信和成功，突出其主体地位。

6、教学评价先导——切实改革对学生学的结果的评价，改革对教师教的质量的评价，特别是改革对一堂课是好是坏的评价。从而引导大家重视课堂教学，改革课堂教学，从根本上提高课堂教学质量，提高教学质量。

7、课堂目标明确——培养学生、探索、创新的精神，团结、合作、服务、奉献的品质；培养学生使用正确有效的学习方法，养成良好的学习习惯。

8、用四到五年时间完成我校所有学科的全套教案以及学案的整理结集。

四、改革步骤

第一阶段：改革动员、研讨、学习，先尝先试

（2010年11月1日—11月20日）

负责人：刘凯，胡艳林，张绪超

1、全校动员——刘凯

利用开学教学工作会议，以“以学定教、两案导学”为主线，由刘校长进行行政层面的学习和动员，动员全校教师积极、主动、自觉参与课堂教学改革。

2、制订方案——张绪超、胡艳林

制订本推进工作方案，同时要进一步加强宣传，转变观念，认识课堂教学改革的重要性、必要性、迫切性。制订课堂教学模式：“以学定教，两案导学”方案（讨论稿），发动全体教师参与讨论，提出修改意见。

3、先尝先试——熊爱国，易继龙

把推进工作方案的稳步实施和教师以提高课堂教学实效的改革尝试结合起来，在高

一、高二两个年级先试先尝。要在备课要求、教学周记、课堂评价、课堂设计、课堂作业等方面作出一定的要求，制订一定的原则，不等不靠，通过自身的实践逐步取得经验和成效。

4、组建推进工作小组，确保工作稳步实施。

组建由学校校长、分管校长、教导主任、科研主任和部分教研组长组成的学校“以学定教两案导学”推进工作小组，稳步开展推进工作。

第二阶段：尝试、观看、研讨示范课，完成各学科、专业课堂教学改革调研报告（2010年11月23日-12月28日）

负责人：马志超，邱新庭

1、看示范课——曾桥，易继龙（文化课）朱本龙（专业课）

以研讨示范课为切入点，组织语文、数学、英语教师，提前准备，按课堂教学改革的要求和原则进行尝试。要求相关学科、专业的教师和各级教学管理领导必须参加听看课活动，其他教师欢迎参加。课后要进行集体点评、讨论、分析，总结经验，提出意见，从示范中有针对性地进行课堂教学改革的培训学习，让大家从中得到启示，并把好的做法和经验应用到每位教师的课改实践中。

2、各科试行报告小结——备课组长

每个备课组通过听本学科的4节随堂课以及教师座谈会、学生访谈、问卷调查和其它有益形式，完成各学科、专业的课堂教学改革基本流程。调研报告由教科室主任组织组内教师分别进行，并负责撰写、修改，完成后将电子稿发往各备课组长和校长。

第三阶段：结合课程改革实际，制定各学科、专业课堂教学改革实施方案（试行）（2011年1月10日-2月6日）

负责人：张绪超、胡艳林

1、实施方案——熊爱国，曾桥

各学科、专业课堂教学改革推进工作方案的出台要组织相关教师进行充分论证和讨论。课堂教学改革推进工作方案应结合教室和各具特色的实验实训室，结合文化课、专业课和理论课、实践课的实际与特点，提出以下内容：一是课堂教学环境的设计方案；二是课堂教学模式的设计方案；三是课堂教学过程中对学生考评体系的设计方案。三个方面的内容可以以三个项目研究、实践的形式组织项目小组分别进行开发、研制、实践。

2、课堂评价——熊爱国

要认真研究对一课堂是好是差的评价标准，修订、公布、实施新的《听看课评价表》（在1月底完成）；同时，研究、修订与教师教学绩效相挂钩的规章制度，把课堂教学的绩效与教师的考核、奖惩挂起钩来，激励教师重视课堂教学，改革课堂教学。

第四阶段：推进课堂教学改革实施，落实检查、考核与保障措施

（2011年3月6日-2011年5月5日）

负责人：张绪超、胡艳林、熊爱国、曾桥

1、制订措施——张绪超

要结合前三个阶段的推进工作进程和反馈意见，并根据第四阶段的工作要求，调整课堂教学改革的推进工作方案，进一步出台课堂教学改革的具体措施、激励制度，逐项体现在下学期的教学工作意见中。要在机制、规范方面加大对课堂教学的品质管理，保障课堂教学改革的有效推进。

2、全面推进——领导小组

领导小组组织对全体教师的课堂教学改革的实施情况和各备课组的推进情况进行检查、考核，进行分析、整改，促使全校真正落实，促使教师全部参与，为下学期的全面实施奠定良好的基础。

3、立足长期——领导小组

有教学就必有改革。课堂教学改革是一项长期而艰苦的工作，也是一个滚动修改、不断自我完善的过程。要团结协助，不怕困难，自我加压；立足现在，放眼未来；点滴积累，不断努力，就一定会取得课堂教学改革的实效和成果。

五、工作要求

1、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导性的教学计划，时度安排表、活动安排表。备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的新路

子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的。

2、健全课改相关制度。推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，特别是对两案的检查评比工作要落到实处,让教师的全部身心和精力指向课程改革，让全校师生能在最短的时限内融入课改的洪流。

3、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、研究教师的教学行为、学生的学习行为。加强实验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采用老教法的作法。

篇8：系统推进学校课程教学改革

一、加强学校课程管理,提升学校课程领导力

我校注重课程管理工作的具体化和精细化,充分体现了学校课程领导力的提升。

1. 落实对三类课程的完整实施

我校就课程的构建和课程的实施从制度上加以落实。我校一方面形成了学校整体课程改革推进的课程形态,另一方面进一步加强了学校拓展型、探究型课程的校本化实施,形成了有学校特点的操作管理系统,建立了一些优势项目,为学生个性化的成长和发展提供了更有效的支持。

2. 形成与课改相配套的评价体系

我校于2004年制定了以“注重过程,强化发展,科学评价”为主题的学分制评价方案,该方案将学生全面发展和个性特长培养的评价有机结合,将基础性学力与创造性学力发展评价相结合。该评价突出了评价的过程性和全面性。我校将评价结果与学生毕业、推优与评优情况相结合。此学分制评价的具体推进,有利于引导我校学生全面而有个性地成长。

二、深化课程教学改革,提高教师课程执行力

教师是学校课程教学改革的具体实施者,教师对课程教学改革行为的跟进程度对应着学校对课程执行的力度。为此,我校从关注学科本质和研修的有效性入手,提高教师的课程执行力。

1. 拓展教师的教法知识

我校正在与高校及相关专业机构加强合作,提升校本培训的质量。我校一方面加强对教师学科知识结构化的培训,强化知识链的设计,强调对学科知识的通透理解;另一方面加强对学科思维方式、学习方法的梳理,深化教师对学科本质的理解。我们认为,关注学科思想方法落实的教学应该是理解学科本质的教学。

2. 做宽教师的研修平台

我校以校本研修为平台,加深对新课程背景下学科教学的研究,让教师在参与研究的过程中逐步明确怎样教和让学生怎样学。为此,我校做了以下几点探索:其一,落实教学基本环节;其二,深化项目驱动下的校本研修,以课程教学改革中的问题作为研究对象,让项目组成员在研修过程中提升解决教学问题的能力。

三、大力推进课程建设,让课堂教学适应学生的需求

课程改革需要我们向纵深推进,要形成学科层面的结构性和功能性推进的课程实施形态,从而让课程适应不同类型学生的不同层次的发展需求。

1. 加强课程的组本化实施

我校各学科组在原有课程教学改革的基础上,因学科基本素养提升的需要、学习兴趣培养的需要和学科核心能力培养的需要,形成了学科层面的梯度教学实施形态,满足了学生各种能力发展的需求,如语文学科强化阅读,强调对名著、名篇的学习,强调学生文学基本素养的提高。

2. 构建与课改相匹配的学生作业体系

篇9：聚焦课堂　扎实推进高中课程改革

发挥科研带动、课题引领的本质是让学校成为课程改革的主战场，让课改的参与者成为教学研究的主体。我们在总结反思义务教育阶段课改工作的基础上，就高中课改背景下如何更有效地加强优质教育资源的共建共享、两支队伍建设和学校文化、管理制度建设等重点工作，成立三个区级课题，行政、科研、教研和学校一体，边研究、边实践，在研究中工作，在研究中实现提高和创新。

为加强工作的实效性，区教委在课改伊始就把各校普遍存在的困惑和疑问提炼为6个科研课题，分别由6所示范高中校牵头，带动其他几所非示范高中校，这一举措，把所有的高中校都纳入到教育科研之中，全区形成了在合作研究中积极实践，在全面实践中深入考量与反思的良好氛围。

这6个课题分别是：高中学生综合素质评价实施的研究(北京市育才学校为课题组长）、关于高中新课程教学管理质量监控的研究（北京市第十四中学为课题组长）、学科模块教学实施中若干问题及对策的研究（北京市第十五中学为课题组长）、高中新课程学分管理的研究（北京市第六十六中学为课题组长）、关于学生选课指导策略和制度的研究（北京市回民学校为课题组长）、北京师范大学附属中学校本课程体系的构建（师大附中独立承担）。2008年5月，6个课题组在实践和研究将近一年的基础上，举行了项目中期汇报会。

二、以聚焦课堂为主线，促进教学实效提高

高中课改的关键是打造新课程背景下高水平、高质量、充满活力和个性的课堂教学，而课堂教学重点要解决的是教师教学方式和学生学习方式的转变。基于这种认识，一年来我们围绕课堂教学采取了一系列举措。

在课改准备阶段，区教委为加大学科教研力度，建立了学科教研基地校，以基地校的优势学科为龙头，在课改年级开展备课、教研活动，增强了中学教研室的教研力量，提高了教研活动密度，强化了同行互助的教研氛围。

在课改正式启动后，为提高课堂教学效率，探讨新课程背景下一节好课的标准，2007年9月，区中学教研室高一各学科安排了高一“课改启动课”，让教师切实感受和体验课堂教学，同时发挥优质师资的引领带动作用。2007年10月和12月，区教委分别在育才学校和第十五中学组织召开了“智慧教师，生命课堂”高中课改研究课展示活动，共推出8节高一研究课交流研讨。授课教师均来自我区“1-4-1”骨干教师队伍和骨干教师带薪脱产培训班学员，通过骨干示范、专家点拨，为一线教师的课堂教学及时指引方向。

全区各高中校主体实施，围绕课堂教学进行了积极有效的探索和实践：第十四中学开展了“聚焦新课程、践行新理念”的教学研讨周活动；第六十三中学组织了历时3个月、11个教研组和37名教师参加展示、804人次参与的全校说课活动；第六十六中学、第一四零中学、分院附中请名师、特聘教师指导教研；育才学校提炼各学科教师在课堂教学中集中出现的问题，开展深入的专题研讨；师大附中以承办市区大型课改研讨活动为依托，强化全体高中教师的课堂教学质量。

三、以资源统筹为抓手，促进课程体系完善

高中课改的主要任务之一就是要逐步建立和完善普通高中新课程体系，这既包括对国家课程的高效执行和落实，也包括对校本选修课程的有效引导和指导。

一方面，我们着力做好三级课程的整体规划和有效实施。在保质保量落实国家课程的基础上，做好校本课程的建设。通过校本课程实现对国家课程有效补充和延伸，凸现学校的特色发展、内涵发展。师大附中结合学校文化积淀和校长办学思想，整体设计课程框架，加强德育和教学的融合，促进国家课程的有效实施和校本课程的特色建设，成为北京市首批自主排课实验学校。

另一方面，我们加大对区域内教育资源的统筹和共享力度，为学校特色校本课程的开发提供广阔平台，增强学生、教师对课程的选择性和适应性。上半年，区教委组织开展了跨校选修校本课程的调研，制定了实施方案（讨论稿）。6所学校在区中学教研室、课程室的帮助下，对校本课程进行深入研究和完善。这6门课程分别是：第十四中学的《宣南文化》、第十五中学的《数学建模》、第六十六中学的《如何设计海报》、师大附中的《生命伦理学》、育才学校的《综合艺术修养》以及回民学校的《民族体育项目简介》。本学期跨校选课项目正式启动，每所非示范学校有2~3门课程可以选择，共有约200名高二新生参加，学科教师全程参与。

发挥我区3所国家级、市级重点职高的作用。第十五中学、第六十六中学、华夏女中与这3所职业高中校成为首批项目组成员。经过近一年的研讨，6校共联合开发出“个人理财”、“乒乓球运动员常见病及预防单元课程”、“中华药膳校本课程”等6门课程，并已初步付诸实施。

我们还注意及时总结经验，以典型引领带动。我们在调研中发现北纬路中学在积极整合社区资源、开发校本教材方面有突出进展，就与天桥街道联合召开了宣武区中学德育校本课程建设现场会，引导学校关注课程建设与德育工作的有效融合。

四、以管理变革为重点，促进学校制度构建

课程改革不仅发生在课堂，与课改实施相配套的现代学校管理制度的建立和完善则是更深层的变革，是高中课改的核心内容。

在课改准备阶段，我区就积极筹建了课程室，设在分院二部，由主管副院长任主任，对全区的课改实施情况进行诊断、监控，对学校管理制度的建设进行指导。

为引导学校干部从管理机制建设、课程资源利用等方面思考深入推进课改的问题，区教委在2007年开展了“走进示范校、聚焦新课程——走进第十五中学”活动，全面展示了第十五中学在新课程背景下开展的导师制和家长论坛等活动，以及学校成立的用以规范课程建设、指导校本课程开发的学术委员会这一管理机构，对全区学校思考管理制度变革有引领作用。师大附中在2007年上半年设立了综合课程处，负责全校课程方案的规划、综合实践课程的落实以及教育教学融合的统筹等工作，使学校的课程建设从一开始就能实现整体规划、整体实施、整体监控和整体评价。

从学校层面看，各校均依据区课改实验工作方案，制定并积极实践着相应的管理制度。通过座谈、视导等多种方式，我们了解到，很多学校认识到制定方案和制度，是“理想的预期”；在“预期”和实践操作的“达成”过程中，需要根据进展及时调整、完善，才能谋划更适合学校自身发展的管理机制。学校也正逐步完善这些制度。

五、以有效培训为基础，促进两支队伍建设

高中课改需要一批对课程具有强有力的领导力和执行力的校长和教师，为此，我区开展了市、区、校三个层次多种方式的培训，涉及通识培训、课程方案培训、课标培训、教材培训和学科知识更新等内容。

我们继续实施教师带薪脱产研修，有计划地分期分批对全体高中教师加强专业轮训，促进了中学教师整体水平的提高。同时，我们发挥骨干教师的引领带动作用，研究指导教学。我们以名师、“1-4-1”骨干教师为依托，由全区各校抽调51名学科带头人、骨干教师等组成了高一年级中心备课组；聘请了28名特级教师、学科带头人等骨干教师为兼职教研员；建立了11个“名师工作室”，进一步明确了名师指导课堂教学、带领教师成长的任务。我们积极为干部、教师购买书籍，建立课改书架，通过通用技术教师的区级磨课、以赛代训，做好第四届双优评选工作以及跨校联合教研等举措，有效地为教师成长搭建了平台。

六、以制度建设为保障，促进管理机制完善

课程改革是政府行为，课改实验的稳妥、规范、深入推进，与教育行政部门的统筹、协调、管理作用的发挥密切相关，与各级行政部门、培训部门、教研部门和学校对自己职责、任务的认识密切相关，与其制定的各级各类制度和执行情况密切相关。可以说，课改未始，制度先行。

为了给课改的顺利实施提供组织和政策保障，我们建立了组织机构，制订实验方案，加强和完善监控和预警制度，着力强化行政部门、教研部门和学校间资源的共建共享制度，加大统筹指导力度。强化过程管理，引导学校研究管理、科学管理、精细管理，提高课堂教学效率。

为发挥评价导向作用，我们深入研究和实践增量评价，建立表彰激励机制，形成了宣武区总结表彰课程改革实验先进集体和先进个人的文件，设立了项目研究的专项资金，开展了优秀课例、案例、论文、课程设计评选等活动，充分调动学校、教师的工作积极性。

篇10：推进课堂教学改革方案(新)

钟落潭教育指导中心

2011-11-28 为认真贯彻落实国家、省、市中长期教育改革与发展规划纲要精神，进一步转变教育发展方式，提高教育内涵发展水平，根据《白云区区域性课堂教学改革推进方案》，结合我镇各校课堂教学的实际，现就推进钟落潭镇课堂教学改革制定本方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）精神，进一步深化我区新课程改革，切实减轻学生课业负担，大幅提高教育教学质量，努力提升区域教育现代化水平。

二、组织机构

设立钟落潭课堂教学改革领导小组。组长：潘勇

副组长：王应江 吴祖松 萧枳光 组员：中小学各校校长

三、总体目标

通过课改，培养学生学习的自主性和思维的独立性，培养学生的综合能力，促进学生综合素质更快提高；促进教师更新教育理念，转变教学方式，加快专业发展；培育具有校本特色的课堂教学模式，提高学校内涵发展的核心竞争力，提升学校可持续发展能力；打造区域性竞争优势，为加快实现区域教育现代化提供保障。

四、基本原则

行政推动，以校为本，多元尝试，各方协同，务求实效

五、基本策略：宣传发动、培训强基、以点带面、分层推进

1、从转变教育观念开始，加强培训；

2、摸查各校申报试点的情况，进行调研；

3、课堂改革不拘泥于某一种模式，鼓励多元尝试；

4、把“自上而下”的行政推动和“自下而上”的学校自我发展的内在迫切需求相结合，结合学校的实际，不盲目照搬；

5、确立“先立后破，先试验后推广的原则；

6、指导各校建立比较完善的支持课改的保障体系，特别是建立促进课改的评价机制和物质保障机制。

六、基本思路

典型示范、抓点带面、分类指导、分层推进、评价引领、督导保障 在整体思路上，凸显三个字：一个“点”：即选择试点、以点带面，分层推进；一个“稳”：既要积极主动，又要稳妥，稳中求进，不可盲目；一个“实”：务求实效，不追求表面的形式主义或热闹，也不是搞大跃进，对孩子负责，以提高课堂效率为根本。学校是推进课改的主体，镇指导中心为推动课改把握方向和提供相应的资源统筹。重点处理好三个问题:

1、核心在追求课堂的教育教学质量，着力加大“洗脑”和培训（1）组织理论学习（2）组织骨干教师培训（3）积极组织参加课改学校的课堂观摩（3）有效组织好区域教研活动,选择优秀课例

（4）实践先行。对试点的学校组织教师写好体会和反思

2、决定在学校领导的引领。领导的决心、信心和教学领导力直接关系着课堂改革的推进力度（1）组织学校领导思想动员（2）帮助学校策划推动课改的方案（3）组织外出参观学习（4）搭建平台交流

（5）组织参加校长培训和专题讲座

3、关键在教师对自我专业发展的追求: 尤其是对师德的教育,教师说到底是四个问题：一是内驱动力和工作的主动性的工作作风与工作心态；二是思想观念问题；三是学科素养问题；四是有效组织课堂的技术问题；普遍存在课堂育人的缺失，没有情感的课堂是乏味的，不符合课改的本质要求

七、推进课堂改革的主要步骤

（一）、宣传发动阶段

1、镇教学工作会议的发动

2、通过组织定期的工作例会，各校领导相互交流交流开展情况

3、各个学校对教师层面的发动

4、学校对家长和社区的宣传

5、教育局组织的讲师团培训的宣传发动 完成时间：2011年10月

（二）、提高思想认识、转变观念阶段

1、组织理论学习和写心得体会

2、反思自己课堂的问题

学习方式的转变——学会学习比掌握专门的知识更重要，而学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题，人们才能分析与解决问题，任何创造总是首先从提出问题开始的，没有问题就不可能创造教学方式的转变——参与式教学

3、观摩并研讨教育局组织的开放课堂

4、组织各种形式的培训

5、分专题开展教研活动：预习、小组合作、导学案编写、课堂组织、课堂巩固、情感体验

6、确定试点学校，各校完成推进课改的思路或方案 完成时间：2011年12月

（三）、试点阶段（走进模式的尝试）阶段：结合（教师技能大赛）

1、观摩：通过参加区内观摩和组织镇内观摩；请专家指导，开阔视野

2、临摹：结合学校的实际，试点年级（班级）探索适合自己学校的教学模式研讨课堂突出存在的问题，校内做好课改经验的提炼反思和总结

3、通过校本教研，对试点课堂再组织教研，分专题定向的改进和跟踪

4、督导评价：镇指导中心对试点校按课堂改革要求标准进行过程性督导，进行阶段性评价。

5、成果归纳与展示：教育指导中心指导试点校定期做好改革成果的总结与归纳，提炼出我镇课堂教学改革的基本经验。每个试点校每学期必须召开全镇的成果汇报会。

6、对试点校的表彰与持续跟进：召开试点校课堂教学改革先进单位、优秀教师表彰会；总结经验，持续跟进。完成时间:2012年6月

（四）、全面推进阶段

启动时间：2012年8月（方案另行制定）

八、建立各种保障机制：

1、理论保障：每个学期，各校应有计划、分专题在推进课改过程中要组织好教师进行理论学习，并收集教师的学习体会

2、组织保障：建立各校推进课改的领导小组，做好学校整体推进的课改方案与整体思路；加强校内的推门听课、集体备课的检查与监督，加强校本教研的过程管理，组织好老师整理对观摩课的体会与反思

3、后勤保障：学校应做好支持课改的专项预算，更新相应的设备；区、镇对积极试点的学校给予相应的支持。

4、评价保障：一是调整学校的绩效方案，鼓励参与课改老师的积极性与主动性，指导试点教师对课改过程性的反思与提炼；二是学校根据白云区课堂教学的评价标准，做好对课堂的评价。

九、对课改的基本要求：

1、观念的转变是前提：推进课改必须坚定不移，要有决心和勇气，立场坚定

（1）学校领导自己首先要弄个明白了，再推动（2）学校抓好教师的思想工作，转变教师的思想观念

2、必须整体谋划，周密部署

（1）要有整体的思路积极准备推动课改的各种条件，不要匆忙上马；如何制定学校的规划，稳步推进

（2）做好教师的思想工作，树立课改标兵，如何动员教师，提高教师得课改能力

（3）抓好目前的课堂教学，倡导参与式教学，稳中思变、稳中求进（4）抓好学校的校本教研，落实推门听课和常规检查，重视围绕课堂改革的小课题研究；加强对教师转变教学方式的研讨

（5），抓好教师队伍的培训，注重骨干教师的作用和保护好勇于探索的积极性

（6）抓好对课改教师的评价机制和对课堂的评价机制

3、稳中求变，对传统的能够组织有效教学的方式方法要合理的传承下来，不要一味的否定，对待课改新的方式要结合本校教师和学生的实际，接受并转变易于吸收的部分，要有自己的特色，不一味的照搬。

4、围绕目标，通力合作，争取资源（1）、校内资源（2）、区域资源（3）网上信息资源（4）专家资源：引进来、走出去

5、多元尝试、务求实效。实践出真知，多元尝试，在实践中和借鉴 的基础上，逐步探索相对成熟的思路和可以借鉴的教学模式，引领教师通过校本教研学习课改理论、观摩区域内的课改案例，从跟帖、到临帖、再到破茧，课改可能会有很多困难，但要“知道小河深不深，那就必须趟一趟”，实践出真知，勇于实践但又不盲目实践才是硬道理。

6、建立相适应的评价体系和物质保障体系。对可能遇到的困难要有心理准备和准备应对的措施，做了就要坚持做下去，认准的路、提高学校发展的路，坚持改革是一个持续很长的过程，是不断反思和不断改进的过程。特别是注意收集优秀的案例和视频材料。

7、建立与课改相适应的校园文化建设，发展学校的特色和品位。注意校园文化的整体布局与规划，营造一个改善课堂、提高效率，学会学习、快乐学习的学习氛围。