学校品牌建设推进方案

学校品牌建设推进方案（精选6篇）

篇1：学校品牌建设推进方案

构建学校文化特色 推进学校品牌建设

学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。是学校的声誉、历史及社会对其熟悉与认知的总和。从内涵看，品牌是学校内在的品质，表现为学校人文精神、行为方式和价值取向等积淀而成的一种独特的文化；从形式看，品牌是学校建立社会信誉的过程。品牌是一所学校的形象标签。品牌是学校文化的载体，是学校内在品质的外在表现，是学校教育理念、办学特色、教育质量和发展水平等综合实力的表现。在教育、教学质量相当的情况下，学校品牌是学校制胜的法宝。实践证明，学校品牌不仅可以使学校不断提升办学品质，而且可以带来更多的社会效益，因此，我们要树立品牌战略意识。山东省平原第一中学是一所省级规范化普通高中，始建于1926年，历经八十年风雨沧桑，为社会培养了大批有用人才。1926-1933年，她是鲁西北党的早期活动中心，中国共产党创始人之一的邓恩铭同志曾多次来校指导工作。原国家图书馆馆长、世界著名学者任继愈先生是我校三级校友。在多年的办学实践中，我们充分认识到品牌建设的重要价值。同时，我们认为优秀的文化就等于卓越的品牌，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育，学校文化力的构建是学校核心竞争力建设的重要组成部分。我们认为，学校之本，在于育人，一所没有文化的学校，从严格意义上说不算是一所学校。只有形成自己独特的积极向上的学校文化，学校才有长久的生命力和核心竞争力。学校管理者的价值和作用在于建立、继承和发展学校的优秀文化。因此，多年来，我们坚持以构建学校文化特色为抓手，扎实推进学校品牌建设，提升学校综合竞争实力。

一、充分发挥理念文化关键作用

学校理念文化是学校全体成员共有和共享的信念，它可以将学校组织的内部力量统一于共同的指导思想，汇聚到同一个方向，提升为学校特有的文化，从而对学校的教育教学行为产生潜移默化的影响。平原一中在总结学校八十余年办学历史经验的基础上，结合新时期国家和社会对学校教育的要求，提炼出平原一中核心理念：

（一）校训

崇德博学求实创新

（二）校风

团结奋斗严谨执教刻苦学习尊师爱生

（三）教风

严谨治学为人师表各展其才探索创新

（四）学风

勤奋好学熟读精思学以致用全面发展

（五）办学方针

以德立校 依法治校 科研兴校 改革活校 质量强校 创建名校

（六）办学宗旨

为学生的今天服务，为学生的明天负责，让每个学生都体验成功，让每个学生都拥有梦想。

（七）办学理念

让教育成为教师的事业，让教育着眼于学生的未来，让学校的一切充满教 生生有特长，班班有特点，学校有特色。

（八）教师精神

终身从教的敬业精神，爱生如子的园丁精神，锐意进取的创新精神，遵纪守法的自律精神，不计得失的奉献精神。永远改革，永远创新，永远追求。

二、突出环境育人，营造一流的校园环境文化

平原一中本着环境育人的原则，努力做到以特色、温馨、高雅为目标，营造优美舒适、健康和谐的育人环境，培育品味高雅、文明向上的校园文化。树立良好形象,丰富学校内涵、提升学校品位、塑造独特的校园美感，使校园蕴藏着高雅的情趣美，隐现出深厚的涵养美，让学生感受潜移默化的情感感染。学校环境具有教育特殊性，因此，我们在环境设计的过程中，突出学校教书育人的文化特色，充分整合学校环境资源，使学校的一草一木，一廊一室皆能产生教育的功效，使每一个学生都能感受到学校教育的关怀，受到教育的启发。平原一中数十年的积淀形成了自己独特的校园文化，教室内、走廊中、宿舍里悬挂着名人名言，鲁迅、牛顿、马克思、爱因斯坦。用名人、用榜样的力量来激发学生，使学生树立远大的志向，培养学生健康向上的人生观和价值观。学校环境优雅，四季花开似锦，徜徉于如画般的校园，清新雅致的文化气息和浓厚良好的学习气氛，相映相谐，催人奋发。学校创办《平原一中报》、《精品文摘》、《教科研信息窗》、《教师天地》等四份校报，丰富校园文化，增强专业引领，搭建交流平台。师生自然愉悦的体验教育的快乐，享受求知的喜悦。闻朗朗书声震耳，观融融师生和乐，处处是文化，时时有教育，犹如春风之入夜，于润物无声间达到开明教化之功效。

三、注重教师发展，打造一流的教师文化

学校的竞争是人才的竞争，学校的发展取决于教师的发展。只有一流的教师文化才能打造一流的教师队伍，成就一流的教育事业。早在世纪之交，学校就根据教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》有关“跨世纪园丁工程”的总要求,适时提出平原一中“新世纪园丁培养工程”总体规划。以“立师志,修师德,练师功,树师表”为主题,以促进教师专业发展,实现自身价值,改善学校和教学实践为目的,在“以人为本、科研兴校、走内涵发展之路”的理念的指导下，确立了“立足岗位，发展自我，按需培训，学用一致，注重实效”的教师发展指导思想。以“更新观念，扩展知识，修正行为，提高能力”为最终目标，着力打造一流的教师文化。

对青年教师的具体要求是两种精神：奉献精神、艰苦奋斗精神。开展四比四多活动：“四比”：比思想、比作风、比工作、比业绩。“四多”：对学生多一点爱；对同志多一点关心；对工作多一点责任感；对学校多一点贡献。我们向全体干部教师提出“六让、六不让”的工作要求：

六让：让态度说明我们的责任；让习惯诠释我们的素质；让行为体现我们的能力；让和谐贯穿我们的团队；让出色成就我们的事业；让豪气展示我们的风貌。

六不让：不让学校布置的工作在自己这里延误；不让需要做好的工作在自己这里敷衍；不让每一个学生在自己这里受到冷落；不让学校的形象在自己这里受到影响；不让各种差错在自己这里发生；不让任何借口在自己这里出现。

我们提出教师日常工作和专业成长的理念要求：

1． 发扬团队精神：一家人，一条心，一块干，一块拼。

迎挑战，求卓越，齐努力，共甘苦。

2． 履行工作“四向”要求：向细节要完美，向规范要习惯，向时间要效率，向落实要质量。

3． 提高自己的思想境界：多改变自己，少埋怨环境。多抢挑重担，少推卸

责任。多学习吸收，少批评指责。多一份责任，少一点牢骚。

4． 严格遵循工作标准：严，高，细，实，恒。

5.增强五种意识：“服务有多好，市场有多大”的意识；“学生就是上帝”的意识；“为学生今天服务，为学生明天负责”的意识；“四勤”，“五到”的意识，即眼勤，嘴勤，手勤，腿勤；想到，看到，走到，说到，做到；要有一看工作，二看工作，三还是看工作的意识。

多年的努力结出了累累硕果，平原一中已拥有一支师德高尚、业务精湛、成绩斐然的教师队伍，为学校的可持续发展奠定了坚实基础。

四、积极发挥学生在学校文化建设中的重要作用

我们认为，学生是学校教育的主体，任何一种学校精神文化产品的传授、改造或创造，都离不开主体所发挥的作用。学校文化建设是否有成效，不仅要看它对学生的影响程度，更要看学生参与建设的程度。因此，学校文化建设要充分发挥学生的主体能动性，激发学生的参与热情与创造潜能，变被动地接受知识为主动地运用知识、发现知识和创造知识，从而确保学校文化建设落到实处，并成为学校中每个学生的自觉行动，实现“文化自觉”，最终形成良好的基础素质。多年来，学校以“成人、成才、成功”为主题对学生进行丰富多彩的教育活动，效果良好。

（一）发掘校史资源的教育功能

平原一中历史悠久，有着光荣的革命传统，培育出以国学大师任继愈为代表的一批批栋梁之才，八十余年的历史积淀丰厚。学校充分利用这一文化资源，组织学生看校史、讲校史、谈理想。树立“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”的雄心壮志。

（二）组织校园文化解读活动

我们组织学生搜集校园文化、解读校园文化。年级和班级内部还利用板报、赠言、每日名言、名言解读小演讲等方式对学生进行激励。学生热爱班级、热爱学校。“学校是我家，我爱我家”的理念深入人心。

（三）自我教育自主管理

学校提出“自我教育七个一”：有人看见和没人看见一个样；有人管理和没人管理一个样；有人监督和没人监督一个样；老师在场和不在场一个样；有人检查和没人检查一个样；校内和校外一个样；在家和在校一个样。学校开展“我的班级我做主”活动，组织实施班级自治和值日班长制度，锻炼学生的组织领导才能，增强成才成功的决心和信心。

（四）坚持活动育人

每天的晨练，强其筋骨；每周的升旗仪式，固其品格。学校每年进行运动会、歌咏比赛、艺术节，诗歌朗诵比赛，定期组织丰富多采的文化活动和社会实践活动，促进学生身心健康成长。学校各处室、年级、班级在学校的总体要求下创造性地开展丰富多彩行之有效的活动，丰富了校园文化生活，促进了学生全面和谐健康地成长。

每周的学生讲坛，学生们都踊跃地展示自己的读书收获，讲自己最感兴

趣，最擅长，最了解的知识和发现，讲学习方法。

学生自办的班级日报图文并茂，内容含涵盖国事家事天下事和风声雨声读书声。课堂学习、读书活动和社会生活结合起来，为学生充分展示自己，锻炼能力，扩大视野，增强自信，搭建了广阔的平台。

励志小作文、励志小演讲净化了学生心灵，提升了学生品味。

成人仪式上懂得了自己应承担的责任。母亲节和父亲节上体会如何感恩。“摒弃陋习做文明中学生”的大讨论使学生懂得如何做好小事成就大事。

天文社、棋社、环保社、文学社等众多的社团组织陶冶了学生情操，开阔了学生视野。

五、利用家长和社会资源，促进学校文化建设

我们以学校为阵地，举办家长学校和家长委员会等，加强学校和家庭的联系沟通，形成教育合力。由学校组织，邀请成功人士和著名校友来校作报告。为同学们树起一个个学习的标兵。鼓起同学们强大的金牌意识和竞争意识。我们组织“家长坐在我身边”家长听课活动。利用周末时间，邀请家长到校举办家长讲座。请家长谈自己的求学经历，工作历程，人生感悟，对学生的要求和期盼。侯欣晓家长的《我努力17年考取了国家公务员》、王墨飞家长的《一个普通税官的平凡事》、杜小轩家长的《路有多远走多远》、刘晓家长的《留取丹心铸警魂》、翟雨家长的《点亮心灵之灯》等众多精彩讲座使学生对家长更加敬佩，融洽了亲子关系，激励学生积极上进，产生强烈反响。这些活动丰富了学校文化内涵，扩大了学生视野，极大地促进学生的进步，受到家长和社会各界的广泛好评。

持之以恒的学校文化建设，整体提升了学校的管理水平和品牌竞争力，给学校增添了强大的发展动力，成为平原一中发展不竭的能量之源。学校因教育教学成绩突出，多次受到上级表彰。先后被授予“中国教育名校”、“省级文明单位”、“山东省师德建设先进单位”、“山东省招生工作先进单位”、“山东省教育工会先进集体”、“山东省民主管理先进单位”、“山东省依法治校示范学校”“山东省教书育人优胜单位”等多项荣誉称号。连续二十年获“德州市教书育人优胜单位”称号。中共平原县委、平原县人民政府分别于2000年、2003年、2005年、2008年、2010为我校记集体三等功。

（作者：山东省平原第一中学校长赵桂军、教科所主任柳立河）

篇2：学校品牌建设推进方案

研 究 方 案

重庆市黔江区新华小学课题组

一、课题的提出

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。这里明确提出了中小学创办特色品牌学校的要求。

（一）创建特色品牌学校是时代的呼唤。当今时代是变革的时代，是经济全球化的时代，社会的多元化需求呼唤着学校特色化发展的研究。

（二）创建特色品牌学校是教育竞争的客观要求。现代教育竞争是现代教育结构本身所固有的，积极的教育竞争是学校创建特色、追求高质量教育的过程，是追求人无我有、人有我优、人优我特的卓越教育的过程。正是在竞争过程中，创特色，展优势，通过竞争学校互动发展，共同向更高层次、更新目标迈进。

（三）创建特色品牌学校有利于满足社会对优质教育的需求。创办特色品牌学校走的是一条内涵式发展道路即依靠学校实行自主的改革、挖掘本校所具有潜在的优势，合理而又充分的利用学校即有的资源并最终形成名校。事实证明，我国许多原先基础较差的薄弱学校通过创办特色品牌学校而优化了教育资源。因此，创办特色品牌学校可以在国家有限的教育投入下为国家增加更多的优质教育资源，以满足社会的需求。同时，特色品牌学校所提供的优质教育不仅表现在教学质量、教育效果上的“优”，而且还能提供“特”即多样化的教育来满足不同的学生的兴趣、爱好、特长及潜能的需要，使得有某方面兴趣、特长的学生能够选择自己所喜爱的学校。

（四）创建特色品牌学校是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生；没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”。创建特色品牌学校，归根到底，是为了促进学生全面发展和个性健康成长。

（五）特色建设与品牌打造研究是我校实际发展的迫切需要。我校是一所区级直属小学校，始建于1963年，2002年更名为新华小学校沿用至今，学校现在50个教学班（不含幼儿园20个班），在校学生3000人（不含幼儿园700余人）。近年来学校以建设高质量、高品位、有特色、现代化的品牌学校、特色学校为努力目标。全面实施人性化的学校管理模式，坚持管理出效益，坚持科研为先导，坚持以学生发展为本，坚持发展的观点，弘扬人文、发展个性，努力使培养的学生在未来迅速变化的社会中拥有合作、竞争、不断创新和可持续发展的能力，努力使学校在高质量、高素质上体现办学效益。

目前，学校着力打造以“自强”为主题的校园文化，初步形成了“筑梦教育”特色。同时，打造了以地方民族特色的“黔江土家摆手绳”，已经参加了重庆市、中国甚至世界跳绳锦标赛，取得了多项冠军的好成绩。

随着社会发展对教育的要求不断提高，随着办学规模的不断扩大，办学竞争的日趋激烈，学校必须在原有基础上不断打造优势项目，进一步提升办学品位，逐步形成个性鲜明的办学特色，管理特色，进而向特色学校迈进。

因此，我们以此课题的研究为托破口，努力推进学校特色化发展和品牌学校的打造，逐步形成自己学校的独特风格，成为全市、全国的名校。

二、研究的意义

建设特色学校，打造学校品牌，对于提升我校管理水平、深入推进校园文化建设、全面提高教学质量和学生素质等方面，具有重要的意义。

（一）建设特色学校，打造学校品牌，是提升我校管理水平的需要。

随着改革的深入和社会的全面进步，经济社会发展对人才的需求日益呈现出多元化的特点，既有对高层次专业人才的需求，也有对中等技术性人才的需求，更多的则是对具备基本劳动能力的基本道德水平的合格劳动者的需求。这就要求教育工作者不能把管理的眼光仅盯在抓升学率、抓单纯的智育方面，必须根据地域特色和学生特点，促进学生的全面发展和全体学生的成才。要实现这一目标，就要求教育管理者从办学理念的层面入手，对学校管理进行探索，努力寻求适合本地本校特点、能根据学生特点促进全体学生成为不同层次人才的教育管理办法，形成自己的特色、促进不同特点、不同层次的学生成实用型、创新型人才。

（二）建设特色学校，打造学校品牌，是提高教育教学质量，推进素质教育的重要途径。

国家教育方针要求：要在基础教育阶段全面推进素质教育，把提高学生素质作为教育工作的出发点和落脚点。这就要求，在学校管理过程中，不能把智育作为检验和评价教学质量的唯一标准，不能只注重升学率而忽视德、体、美、劳等方面的教育。要针对学生的个性特点和地域特色，设定教学目标，开展教育教学活动。建设特色学校，打造学校品牌是在进行德、智、体、美、劳全面发展的基础上进行，不但不排斥智育，而且在特色学校的建设中，智育仍然处于核心的地位，且特色学校教育是在全面教育基础上产生的特点和特色。同时，推进特色学校建设的学校，必然要求学校在德、智、体、美、劳教育方面处于较高的水平，是对传统教育的进一步拔高和延伸。因此，建设特色学校，打造学校品牌对学校教育的全面推进，教学质量的总体提高具有极大的促进作用。

（三）建设特色学校，打造学校品牌，有利于师资水平的提高。

进行特色品牌学校建设，必须要求有一批具有较高水平、可以胜任基础课与特色课程的教师，对教师提出了更高的要求。为顺利完成建设特色学校任务，广大教师提高业务水平、进行终身学习的积极性、主动性会大大增强，师资水平必然会有极大的提高。而高水平的教师队伍，正是全面提高教学质量的关键所在。因此，进行特色学校建设，必然会提高教师的业务水平，进而提高教学质量。

（四）建设特色学校，打造学校品牌，有利于学校的持续发展。

1．有利于进一步改善学校的环境。一个特色品牌学校，一定是整洁卫生、文化氛围深厚的学校，是一个管理井然有序的学校。很难想象一个脏、乱、差现象大量存在、管理混乱、硬化亮化不到位的学校会成为特色品牌学校。因此，提出特色品牌学校建设，对于巩固学校硬化亮化成果、保持环境清洁卫生、提高学校管理水平，将起到极大的推动作用，可促使学校环境得到进一步改善。

2．有利于提高学校的文化内涵。建设特色品牌学校的基础是选定特色项目，特色项目的确定必然要与本地本学校的实际相结合，而校园文化建设本身就是结合本地本学校的特点所提炼出来。要建设特色品牌学校，必然要与校园文化建设的成果相联系，将校园文化建设进行拔高的升华。因此，建设特色品牌学校，对

于提高学校的文化内涵促进作用十分明显。

综上所述，建设特色学校，打造学校品片，是教育发展的客观需要，是提高教学质量的重要途径，而且有利于学校的持续发展，意义重大、影响深远。

三、研究的理论依据

（一）政策依据

政策依据：《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010－2020）指出：“ 把改革创新作为教育发展的强大动力”，强调：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育由内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平、出名师、育英才。”等论述。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“要在基础教育阶段全面推进素质教育，把提高学生素质作为教育工作的出发点和落脚点。”“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。促进教材的多样化，进一步完善国家对基础教育教材的评审制度。积极推进教学改革，提高课堂教学的质量，国家和地方要奖励并推广符合素质教育要求的优秀教学成果。”

这就要求我们在教育教学管理中，要强化创新意识，认真研究分析地域特点，积极探索适合本地发展的学校管理模式。建设特色学校，打造学校品牌，正是对规划纲要的具体实践。

（二）理论依据

1.建构主义理论

建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。

2.人本主义课程理论

人本主义课程理论代表人物：马斯洛、库姆斯。理论基础：第三思潮（弗罗伊德、行为主义）2存在主义.基本主张:1课程目标：自我实现2课程内容选择：适切性原则3课程结构的组织:整合原则：心理发展与逻辑吻合；情感与认知整合;相关学科在经验指导下的综合。4课程实施：合成教育、价值澄清、创造活

动法、人际交往训练法。

3.叶澜教授关于“学校教育的文化使命”的相关理论

叶澜教授认为，学校文化主导价值观是对学校文化构成具有导向性作用的观念，它包括两个层面的价值判断：第一个层面是我们究竟为什么办教育？在学校的诸多功能中，什么是最基本的、主导性功能？毫无疑问，那就是为了学生个性的和谐发展、潜力的充分开发和在社会中发展能力的形成，这属于功能价值判断。

学校文化主导价值观第二个层面是回答学校要培养学生以什么样的态度和方式对待人生和介入周围世界。那应该是既有广博的知识体系来适应世界，同时又有实践能力责任意识以及人格力量来改造世界。

4.多元智能理论

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。弘扬个性特长就是尊重学生差异，建设特色学校，打造学校品牌，是对多元智力理论的具体实践。

（二）现实依据

近年来，我校教育在上级领导部门的正确引导下，在学校全体教职工的共同努力下，步入了发展的快车道，教育改革稳步推进，教学质量提高迅速，学校管理更加规范。目前，学校着力打造以“自强”为主题的校园文化，初步形成了“筑梦教育”特色。同时，打造了以地方民族特色的“黔江土家摆手绳”，已经参加了重庆市、中国甚至世界跳绳锦标赛，取得了多项冠军的好成绩。

随着社会发展对教育的要求不断提高，随着办学规模的不断扩大，办学竞争的日趋激烈，学校必须在原有基础上不断打造优势项目，进一步提升办学品位，逐步形成个性鲜明的办学特色，管理特色，进而向特色特色品牌学校迈进。

四、研究的内容、目标和方法

（一）研究的内容

1．特色校园文化：在原有的校园文化基础上，坚持校园文化建设的正确方向，形成校园文化建设的长效机制，不断总结经验，不断丰富校园文化内涵，形成以自强为主题的特色校园文化（包含精神文化、物质文化、环境文化）。

2．特色课程建设：进一步深化课程改革，加大校本课程的开发和运用力度，继续以“黔江土家摆手绳”的课程开发为带动品牌，促进学生的素质发展，达到形成特色的目的。

3．特色课堂教学：在特色教学理念指导下，打造“学本式卓越课堂”，选择和创新富有特色的教学方式或手段、教学组织形式、教学策略、教学模式等，打造特色课堂教学。

4．特色德育：形成与学校整体特色一致的特色德育理念、德育内容、德育方法和德育模式，建设特色德育模式。

5.特色学校管理：实现学校管理的规范化、系统化、制度化。寻求适合我校实际的精细化管理的方法和途径，并积累实际经验，努力使我校真正达到学校的教育教学管理精细化，达到精细化管理的标准化学校。

6.特色师资队伍建设：更新教师教育教学理念，提高教师的专业素质，促进教师专业化水平的发展，建立一支具有我校特色的有特长的专业教师队伍。

（二）研究的目标

创建特色学校的目的，就是通过挖掘自身优势创特色，丰富学校内涵，促进学生、教师和学校的共同发展，特别是促进学生全面而自由地发展，从而提高师生幸福指数，为教师和学生创造美好的未来。

学生方面：促使学生实践能力、健康人格和个性特长得到培养和彰显。教师方面：促使教师的知识从单一化向多元化发展，并逐步形成有一定个性特长的教师群体，并使特长教师的能力得到有效发挥。

学校方面：在实践中，学校不断积淀、丰富和张扬特色文化，形成鲜明的校园文化风格，为自身的进一步发展开拓了广阔的空间。

（二）研究的方法

本课题研究拟综合采用本课题研究拟综合采用（1）文献资料法；（2）调查法（包括问卷调查、个别调查、专题调查）；（3）行动研究法；(4)经验总结法；(5)教育教学实验法等，以“行动研究”为主。

五、研究过程

本课题准备用三年时间，分三个阶段进行运作。

（一）课题研究准备阶段（2014年9月——2014年12月）

1.明确本课题研究的目的、意义，制定课题研究方案。

2.搜集相关理论知识。收集特色学校建设和品牌学校打造等方面的资料，并进行相关理论知识的学习培训、方法指导，组建课题组，明确组员职责，研究人员的分工,开展研究探讨,做好理论的积累。

3.通过问卷调查、上课、听课、座谈、图书资料调查等形式了解学校、教师、学生情况，进行现状进行分析。收集资料，做好课题的理论准备。

（二）理论深化研究和实践阶段（2014年12月——2016年3月）

1.进一步明确研究目标任务，优化研究策略。

2.行动研究法展开研究，重点探索和研究建设和打造品牌特色学校的途径、过程和方法。

3.在全面展开活动的基础上，定期进行交流，对原始感性材料进行目标检测、分析、筛选、综合，及时调整，使活动有效开展，4.阶段性成果、中期成果自查，交流推广先进经验。

（三）结题、推广阶段（2016年3-9月）

1.对上一阶段的研究进行有针对性地研究，突破难点；

2.进行总结提炼，对实验成果进行综合评估，收集整理研究资料，汇编为成果集。

3.完成课题研究报告。

4．研究成果上报总课题组，接受总课题组结题验收。

六、研究措施

（一）加大领导力度，保证课题顺利开展。成立课题研究领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。课题组成员经常深入研究班级听课，了解研究最新情况，掌握动态，发现问题，及时解决。学校提供研究资金，竭力保证研究工作的投入，确保课题研究的顺利进行。

（二）加强理论学习，转变教育教学思想。每学月课题组成员集中学习一次，围绕研究专题，认真学习有关理论。用先进的教育思想理念来指导和改革实验。

（三）建立健全研究制度。定时间、定点地、定研究内容，保证研究落到实处。

（四）加强课题研讨，提高研究实效。每学期的课题研究活动必须有主题、有计划、有过程、有总结。

（五）加大课题研究的培训力度，提高参与研究教师的素质。给研究教师创造条件外地参观、学习、取经，确保研究教师搞好课题研究。

（六）加强研究班的管理，并建立专题研究档案库。

（七）加强研究工作总结，推广课题经验。各研究教师要及时搜集、整理研究材料，以各自的班级为研究阵地，有目的、有步骤、创造性地开展行动研究，并在研究方案付诸实践的同时，写出阶段研究总结以及结合自身实践的研究论文。课题组每学期组织一次经验总结交流会，及时总结、推广研究成果。

七、研究预期成果

（一）特色校园文化建设成果集（含影视资料）；

（二）特色课程建设，出版校本教材《绳梦》；

（三）学本式卓越课堂建设成果集（含影视资料）；

（四）特色德育成果集（含影视资料）；

（五）特色学校管理成果集；

（六）特色师资队伍建设成果集。

八、成果形式

方案、报告、成果集（含影视资料）。

九、研究创新点

以课题研究为着力点，依托学校的校园文化建设和“黔江土家摆手绳”龙头的艺体活动，创建跳绳特色学校，打造中国品牌名校。

十、组织管理及人员分工

（一）课题专家指导小组：

粟永特（黔江区委常委、副区长）姚兴亮（黔江区教委主任）

肖顺东（黔江区教委副主任）郭 林（黔江区教科所副所长）

课题组长：李绍元（黔江区新华小学校长）课题副组长：凡秀娟（黔江区新华小学副校长）课题主研成员：

石亚平、罗永高、温 封、罗 静、段如会、余 斌、严 静、张国彦 参研人员：全体教师

（二）人员分工

李绍元，校长，中学高级，课题负责人，具体负责决策课题研究方向，全面负责课题研究工作，负责课题研究经费筹措、人员协调及保障工作，校本教材《绳梦》修订和印制以及督察课题研究工作等。

凡秀娟，副校长，小学一级，课题组副组长，具体负责课题研究工作，定期督察课题组研究情况，组织指导课题组研究工作。承担特色课程，“学校跳绳品牌打造成果”（含影像资料）收集与整理等研究工作。

石亚平，副校长，小学高级，负责特色德育成果（含影视资料），课题特色校园文化建设成果集（含影视资料）收集与整理等研究工作。

罗永高主要负责撰写课题研究方案、开题报告、阶段计划和总结、课题研究报告，特色课程建设，收集整理理论学习材料，汇编成学习集以及负责课题全程资料的收集与整理等研究工作。

温封主要负责课题研究报告、特色师资队伍建设，各研究阶段的论文收集与整理等研究工作。

段如会主要负责特色课程建设，“学本式”卓越课堂的理论与实践（文字材料和影视材料等），上报总课题组学期研究报告及相关成果等研究工作。

余斌主要负责中期研究报告的撰写、特色学校管理成果等研究工作。罗静主要负责参与课题研究，特色课程建设，特色校园文化建设成果，负责特色德育成果（含影视资料），收集整理研究案例和理论学习材料等研究工作。

严静主要负责参与课题研究，特色课程建设，打造大课间品牌，学校跳绳队的训练、编排、参赛和收集理论学习材料等研究工作。

张国彦主要负责参与课题研究，特色课程建设，调查报告，收集理论学习材料并协助汇编成学习文集等研究工作。

【参考文献】

1．《学校管理研究专题》，安文铸主编，科学普及出版社，1997年出版。

2．《中国文化概论》，金元浦、谭好哲、陆学明主编，首都师范大学出版社，1999年出版。

3．《基础教育课程改革纲要》，2001年7月。

篇3：学校品牌建设的推进路径研究

本研究从学校品牌建设的推进路径入手, 以当地文化品牌为基础, 寻找区域推进学校文化品牌建设方法与路径, 形成区域特色, 从而打造出我区学校文化的品牌、优化我区学校文化建设的品质、提升我区学校文化建设的品位, 促进我区教育整体均衡、优质地发展。

一、推进学校品牌建设的研究思路与路径举要

1.研究思路

根据我区学校品牌建设的定位, 其思路为:将行动研究作为一种研究方法论指导于整个课题研究中, 因循培育、推广、总结的思路进行, 在不断的实践探索中寻求学校品牌建设的路径, 从而形成一个区域层面的多元推进模式。

一是探求过程性的研究范式, 坚持“行动中求变革”的取向。所谓过程性研究, 追求的是一种实践情景的过程化操作, 强调是一种行动的过程。在这个行动与研究相结合的改进过程中, 浓缩了学校教育教学新理念, 它可以实现教学内容的改革, 让教学更加贴近学生生活, 回归学生世界;实现一种学习方式的变革, 强调探究与实践;也可以实现教学方法的变革、教学评价的变革, 师生关系的变革等等。

二是展示多样化的开发路径, 探求区域特色之路。强调学校品牌建设的多样性, 倡导学校因循自身的条件与资源进行研究。学校可以利用自己独特的区域特征进行学校品牌建设;可根据本校学生的需求, 增加与拓展教学内容, 来进行学校品牌建设;可根据学校的办学途径、教师特长, 建设学校品牌等等。总之, 每个学校的品牌建设都可以有自己独特的成功之路, 区域层面只是为其提供必要的服务、指导与保障, 开展区域推进模式研究, 进而形成区域品牌特色。

2.拱墅区学校品牌建设三大路径概述

根据拱墅区及学校的特点, 品牌建设的路径是多元的, 鉴于此, 我们在三年的实践中, 也根据其不同特点, 形成不同的建设路径, 见下表1:

二、学校品牌建设推进的三大实施路径

(一) 以大关小学为代表的基于追求特色的自下而上路径建设案例分析

1. 特征分析。纵观大关小学的品牌建设历程, 它主要有以下几个特征:

一是大关小学的品牌建设有着50多年的历史文化积淀。从大关小学品牌建设的过程中可以看出, 大关小学的品牌建设经历了这样一个长期的过程:特长项目 (红领巾民乐队演出) ———学校特色 (突破民乐、多项乐器演奏并普及) ———特色学校 (从艺术到美育的提升) ———品牌学校 (全面提升质量, 获得老百姓的青睐) 。

二是历任校长对艺术特色进行了坚定不移传承与发扬。校长是一所学校的领头羊, 它决定了学校发展的方向。学校品牌的建设, 它需要一代又一代校长坚持共同的目标, 需要每一个校长一以贯之的努力。从大关小学的发展历程可以看出, 由于历任校长坚持品牌建设目标, 不断创新与完善, 逐步形成了在杭州市有影响的教育品牌。

三是从技能强项的打造转向理论提升, 从而提高大关小学学校品牌。在建设中研究, 在研究中提升。大关小学走的就是一条研究与建设相结合之路, 学校从美育研究入手, 通过十多个课题的研究, 不断把品牌建设引向深入, 它保证了学校品牌的生命力。

四是品牌建设以多个精品艺术节活动为载体打响了知名度。活动是品牌建设的基础, 没有品牌的活动就没有学校的品牌。大关小学强调精品活动的打造, 先后形成了在社会上称道的知名活动, 正是由这些精品活动, 才构成了学校的特色品牌。

2. 相关链接。大关小学是实施这一模式的典型代表, 与大关小学相仿的还有上塘中心小学、杨家门小学、贾家弄小学等。

(二) 以拱宸桥小学为代表的基于整体规划的自上而下品牌打造的案例分析

1. 特征分析。

分析拱宸桥小学的品牌建设之路, 它主要有以下特征:

一是整体规划学校品牌。学校品牌可以是通过几代人努力, 靠历史积淀而形成的, 也可以是借助一些力量在短期内形成。不管何种形式, 规划学校品牌是第一位的。拱宸桥小学在校长王崧舟的带领下, 制订了新成功教育学校品牌建设规划, 以此为抓手, 全力打造“新成功教育”的学校品牌, 获得了成功。

二是从学校实际出发设计品牌打造机制。学校品牌建设应该与学校的实际相匹配, 在分析学校基础的情况下来打造品牌, 其成功的可能性就大。如果只追求新的不切实际的打造目标, 其生命力就不强。拱宸桥小学王校长在分析自己学校现状的基础上, 确定目标, 一步一个脚印, 扎实推进, 成效就显示出来了。

三是积累了五大经验。反观拱宸桥小学成功的经验, 其五条经验很值得推广, 理念是学校品牌建设的指导方向, 教师是学校品牌建设的主力军, 干部是学校品牌建设的领头羊, 传播是品牌走向大众化的桥梁, 开放办学是新时代建设品牌的重要途径。拱宸桥小学这样做了, 也就成功了。

2. 相关链接。

除了拱宸桥小学外, 我区也有许多其它学校采用了这一策略, 这些学校的共性在于他们没有明显的传统特长学科 (项目) , 但都有一个既立足实际又具有前瞻思想的名校长坐镇, 在他 (她) 的带领下制订学校的发展规划, 从而形成学校品牌。

(三) 以文澜中学为代表的基于资源扩张的内引外联品牌建设之路

1. 特征分析:

文澜中学所走的路是典型的优质资源扩张、教育品牌嫁接案例, 对它的解剖, 基本可以看出这类品牌建设的脉络。其品牌建设的路径有以下特点:

一是嫁接了名校的品牌资源。名校是经数十年甚至上百年培育, 由国家、社会特别是校长、老师、家长、学生共同创造的社会财富, 是稀缺的公共资源, 如何让这种宝贵的公共资源实现效益的最大化, 集团化办学是一种有益的探索。比如一所新建的学校, 如果走单打独斗的“爬坡式”发展道路往往收效太慢, 但如果将名校先进的管理经验、优秀的师资、优质的教育资源迁移进来进行整合共享, 那么它的成长肯定会实现“跑”的速度, 缩短新校的发展周期。文澜初中走的就是一条依托名校快速发展的途径。

二是秉承了母体———学军中学教育思想与管理。名校之所以有名, 在于其优秀的管理经验、优良的师资队伍和深厚的学校文化底蕴, 文澜中学以名校———学军中学为依托, 嫁接了名校的理念与管理思想, 复制了一所名校, 很快打响了品牌, 在当地产生了影响。

三是借助名校长效应打造学校品牌。名校长就是学校品牌, 利用这一品牌对一所学校的发展起举足轻重的作用。它可以为学校发展赢得非常有利的舆论氛围, 形成巨大的推动力。文澜中学的发展, 正是在名校长任继长的带领下, 很快打出了被社会认可的学校品牌。

2. 相关链接。与文澜中学相仿的品牌打造之路, 还有舟山路幼儿园。

三、品牌建设促进区域教育发展快速、协调发展

(一) 启动了打造学校特色与品牌的实践

虽然我区各校开始品牌建设的时间不同, 但经过3年来的区域推进, 学校品牌建设在教育发展中的重要作用得到了大部分校长、教师的认同, 我区70%的学校都于近两年开始了学校品牌建设工作, 94%的学校都有了品牌建设的规划, 并有近80%的学校正在按规划进行实践。

(二) 品牌建设扩大了我区学校的影响力

在“优质、均衡、人文、科学”的强势拱墅教育目标的引领下, 拱墅教育被公认为杭州最有发展潜力的城区之一。我区有40%的学校都接待过外区学校前来参观, 说明我区学校在随着品牌建设的展开, 其对外开放的力度和广度也在加强。另外, 从校长问卷调查结果看, 2003年以来学校办学经验、学校特色在省、市级别的会议和活动中介绍或交流的也占了39.5%。这从另一个侧面反映了学校品牌建设的成效。

(三) 部分学校已在杭城内独树一帜、崭露头角

我区在市级以上具有一定知名度的学校主要为以下几所:文澜中学、育才中学、大关中学、大关小学、拱宸桥小学、卖鱼桥小学、红缨幼儿园和大关苑实验幼儿园。

篇4：推进学校品牌建设的实践和思考

如我校虽是一所有50余年办学历史的学校，20世纪初就评为江苏省实验小学，学校经过改扩建，教育装备达到了经济发达地区现代化建设标准，但由于人民生活水平日益提高，人们对优质教育的需求不仅仅是教育的“硬”环境，更是教育“软”实力。因此，无论将教育视作一种投资行为还是消费行为，进一步提升办学品质、建设教育品牌就是推进教育均衡发展，办人民满足教育的迫切要求。所以，学校必须优化教育品牌的塑造策略。

一、内化理念提炼品牌精髓

郑金洲教授认为，培育教育品牌“首先需要关注学校文化的建设和发展，在文化管理中探索品牌的形成，在品牌的培育中促进学生身心发展。”先进的办学理念、清晰的办学思路、优良的校风、教风、学风等是学校整体良好形象的外在表现和丰厚内蕴。笔者认为，从文化之根生发出来的教育理念才会被全校师生所认同。因此，学校的品牌个性、办学思想的提炼必须与学校的文化传统相契合。

在这一过程中，学校领导不能“一拍脑袋”就定论，而应引领全校教师追溯历史，研习家谱，寻找办学以来的理论积淀并进行实践反思，既要用心诠释，更要创新实践。这样才能使学校的办学思想既根植于传统文化的深厚土壤，又体现时代特征和具有独特凝聚力。我校在提炼办学理念过程中，通过“个人献策、征求意见、集体鉴评”等民主开放的形式，确立了“创造适合师生成长的生命乐园”的办学理念和“日新”校训，使之成为学校文化的灵魂和师生群体的精神归属。在诠释时，老师们赋予其生命发展的丰富内涵，即要让每一个学生感到校园的温馨、学习的快乐和成长的幸福；要让每一位老师感受到耕耘的希望、收获的喜悦和奉献的价值。为更好地宣传办学思想，学校通过营造校园环境文化解读办学理念，达到内容与形式、主题与材料的高度统一。如走廊、墙报、橱窗、电子显示屏、温馨提示、人文设施等均围绕办学思想的精神而设计，体现办学思想的某一个侧面，使师生、家长看到的、读到的、摸到的、甚至感应到的，均是办学思想和校训精神的力量和光华。但办学理念切忌文本化、口号化、物表化。实践办学理念，更是积累和提升教育教学智慧的艰苦过程，学校领导应引领每一个成员倾情投入全面、全程、全向的教育活动，充分肯定每一位教师教改实践的新思路、新办法；让每一位学生获得新知识、新技能、新感悟，以促进学校的新发展。

如果师生们对办学思想有了认知度，就会产生品牌联想和品牌忠诚，家长和社区也会将学校当作可托付的朋友，这无疑会广泛吸引社会的支持与参与，不断增强培育学校品牌的可信度和忠诚度。

二、实化师训熔炼品牌实力

品牌实质上是一种承诺，学校创建品牌的过程是全校教师孜孜不倦地实践共同承诺的过程。培养一支德才兼备的教师队伍是成功品牌的文化策略。

品牌建设需要名师，名师从何而来?学校要引领老师思考自己的教育教学行为是否可以形成为品牌的“潜质”，并不断创新师训策略。在当下普遍提倡校本的时候，我校明晰了“校级启动、夯实基础、分层联动、提升档次”的教师培训思路，采用“专业引领、个别指导；建立机制、激活内驱；以校为本，研训结合”的师训方式，加强教研组、备课组、课题组的横向沟通，形成研修协作体，以体现校本培训的合作性。为促进教师分层发展，我们在教师“人格”阶段，夯实青蓝工程；在教师“升格”阶段，设计达标工程；在教师“风格”阶段，实施名师工程，从而深化教师培训的层次性。中青年教师是品牌建设的主力军，他们中间开展“一学一写”和“二上三评”活动是校本师训的良策。“一学一写”是引导教师研读三类书：夯实精神底蕴书，提升教学理论书，课题引领专业书。做到读思结合，读研相融，联系实际撰写教学论文、案例和反思。“二上三评”是上好家常课和教研课，开展评课堂教学设计、评教学案例反思和评教改科研成效活动。校本研修从“外饰”到“内蕴”的回归，为的是促进教师的“发展自觉”。只有不断增强团队合作凝聚力，课题研究研发力，教改实践创新力，才能丰富学校品牌创建的人力资源。

三、强化质量冶炼品牌根基

教育质量是品牌学校的根基，教学品质是维系品牌学校持续发展的原动力。教育部副部长、国家总督学陈小娅指出：要鼓励和表彰在规定时间内通过课堂教学效果和学生学习效率而提高教育质量的学校和教师。品牌学校不仅把“学业优秀”作为一项重要指标。如果师生的“投入”远远大于“产出”，那就算不上“品牌学校”。我校持续多年进行“小学生课堂学习投入与产出比”的教改实验，在教案、教法、学法、作业设计四个层面的研究中，着力延伸课堂空间的长度、拓展课堂空间的宽度、提升课堂空间的高度、增大课堂空间的密度、强化课堂空间自由度，努力建构符合素质教育的有效课堂教学模式。各科教师努力做到备课关注学情，课堂关注主体，作业关注差异，辅导激励自信，考核改进评价，活动强化实践。只有通过有效教学的探索实践，才能唤醒学生的生命意识，激活以前曾被分数排名遮蔽的“人的价值”，使学生热爱学校生活，做学习的主人，逐渐养成“乐学、善学”的优良学风，保证了教育质量的稳步提高。

四、亮化特色锤炼品牌形象

找准位置、凸现个性、亮化特色是普通学校成长为名校的三部曲。学校最终靠什么来打动家长、吸引学生?学校的核心价值怎样体现?笔者认为，学校应根据自身的经济实力、教育资源、竞争态势、发展空间进行综合分析，找准创建特色教育的切入点。

如我校的艺术教育由早年的书法教育向锡剧艺术、舞蹈合唱、绘画摄影、民间艺术教育等多个领域拓展，影响不断扩大。为实现“环境精美、管理精细、队伍精良、特色精彩、事业精进”的办学目标，学校必须成功运用特色品牌的文化策略，根据学校自身的特色文化优势，寻找新的特色教育增长点，通过明晰先进的特色教育理念，建立稳定的特色人才培养模式，完善扎实的特色教育课程体系，才能把教育特色“做优、做精、做特”，以提升品牌的知名度。

篇5：学校品牌建设推进方案

实施方案

根据麻栗坡县教育局文件（麻教发[2016]185号)《麻栗坡县教育局关于印发推进中小学幼儿园章程建设实施方案的通知》、《云南省教育厅关于推进中小学校幼儿园章程建设的通知》（云教政〔2016〕3号）要求，为全面贯彻依法治国战略，推进依法治教、依法治校，加快现代学校制度建设，促进马崩小学立德树人、科学发展，给合我校实际，特制定本实施方案。

一、重要意义

党的十八大、十八届四中全会提出，要加快保障和改善民生、推进社会治理体制创新法律制度建设，依法加强和规范公共服务，完善教育、就业等方面法律法规，全面推进依法治校、建设现代学校制度，深化教育领域综合改革；教育部《全面推进依法治校实施纲要》要求，加强章程建设，健全学校依法办学自主管理的制度体系。章程是学校构建现代学校制度的前提，是学校依法自主办学、实施管理和履行公共职能的基本准则。

二、指导思想

以党的十八大精神为指导，以宪法、教育法律法规为依据，加强以章程为核心的学校制度建设体系，凝练学校办学宗旨、办学精神、提升学校发展内涵，突出办学特色，完善治理结构，依法治校，全面推动现代化学校的制度建设，提高学校法治化、科学化、规范化水平。

三、工作原则

制定学校章程必须坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针；章程内容必须符合国家的有关法律、法规、规章、条例及上级领导机关的有关文件要求。章程是学校依法办学的基本准则，学校应以章程为依据，做到充分结合实际，制定并形成一套完整、统一的制度体系。章程内容应是学校重大的、基本的、相对稳定的事项，要具有稳定性。同时，又要突出学校的个性特色。

（一）依法治理原则。学校的办学宗旨、教育活动与制度规范要符合社会主义法治理念；依法落实和规范学校办学自主权，政府依法管理学校，学校依法办学、自主管理，教师依法执教，社会依法支持和参与学校管理；依法落实和保障师生的合法权益。

（二）自主办学原则。要充分体现学校的主体性，充分落实学校的办学自主权；依法自主开展教育教学活动，制定发展规划和具体的管理制度，建立、完善学校的管理体系，以独立的民事主体资格参与各种社会关系等；实现学校自主管理、自我发展，反映学校的办学特色。

（三）以人为本原则。要以学生为根本，树立为学生服务的理念，确保学生合法权益；在教育管理中注重小学学生身心发展的特点，体现人性化管理；规章制度中的规定要符合小学生的生理和心理发展规律。要凸显教师的主体地位，保护教师职业特定的权利，尊重教师作为公民所享有的权利。

（四）彰显特色原则。学校章程应当将校情、发展远景与现代学校制度建设要求相结合，明确学校独特的办学定位和教育理念，力求体现本学校的特色和文化。

（五）务实管用原则。从学校的实际出发，根据各自的办学类型、办学定位和办学特色，制定符合本校实际、可实施性强的章程，使章程成为学校办学行为的基本准则和改革发展的制度保障。

四、组织机构及分工

为切实加强对学校章程建设工作的组织领导和落实各项具体任务，马崩小学特成立章程建设工作领导小组。

（一）成立章程建设领导小组。组 长：王明红 马崩小学校长 副组长：罗玉文 马崩小学教科主任

万仁坤 马崩小学教导主任 彭基发 马崩小学总务主任

成 员：各班班主任

领导小组下设办公室于马崩小学办公室，由罗玉文同志兼任办公室主任和指定联络员，负责统筹组织领导章程建设工作和具体负责业务办理工作，万仁坤同志兼任办公室副主任，负责具体协调组织处理日常事务工作。

（二）章程起草小组

组 长：罗玉文 马崩小学教科主任 副组长：万仁坤 马崩小学教导主任

组 员：彭基发（总务主任）、黄甫小敏（大队辅导员）、熊曌（教师代表）、周志梅（教师代表）、顾才祥（食堂临时工代表）、毕正发（家长代表）、王富全（学生代表）、杨丽（学生代表）。

（三）、起草分工

（一）序言，总则（包括学校名称、办学地点、学校性质、学制、办学规模、隶属关系等）；（王明红、罗玉文）。

（二）办学理念与学校文化（包括校风、教风、学风、校训、校歌、校庆日、主要任务、发展定位、办学特色等）；（万仁坤、黄甫小敏、熊曌、周志梅）

（三）学校治理机构与运行机制；（王明红、罗玉文、万仁坤）

（四）教育教学管理；（万仁坤、罗玉文）

（五）学生管理（含学生入学及学籍管理、日常管理工作制度规范、学生的权利与义务）；（万仁坤）

（六）教职工管理（含教职工奖励或处分等权利与义务等）；（王明红、万仁坤）

（七）学校资产管理；（彭基发）

（八）学校与家庭、社会管理；（彭基发）

（九）附则（包括章程修改程序、审议、发布、解释权限等）；（罗玉文）

领导小组主要职责：全面领导章程的制定与推动工作；听取章程起草小组的汇报，提出意见建议；组织及推动做好相关制度的协调梳理、修订编撰、报审发布等工作。

章程起草小组职责：负责章程起草工作实施方案的制定与实施、起草工作计划制订及推进、起草工作的组织、研究和撰写、修改等。

按照工作要求和各自分管的任务分工，组织开展校内专题培训及研讨，认真梳理各项部门规章制度，对照有关政策、法规，深入研究、分析学校特色与需求，广泛听取意见，完成章程的起草工作。筹备召开学校章程制定工作领导小组会议并汇报有关工作，组织开展学校章程修改、材料汇总及章程核准稿编印等工作。

五、工作目标

到2020年底全面实现“一校一章程”。学校教学、教研、学生、人事、资产与财务、后勤、安全、对外合作等方面的管理制度完善，各种办事程序、内部机构组织规则、议事规则等健全，基本形成政府依法管理学校，学校依法依章程办学、自主管理，教师依法执教，社会依法支持和参与学校管理，学生法治宣传教育全面加强的良好格局。

六、工作任务

（一）宣传动员（2016年9月20日至10月31日）。学校全面开展宣传，传达党的十八届三中、四中、五中全会精神、《全面推进依法治校实施纲要》、《云南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等方针政策，强调学校章程建设的重要性和紧迫性。结合当前形势针对全校师生做好章程制定和实施的宣传工作，强调学校章程对学校依法治校、自主办学、保障权益、科学发展的重要性，明确章程制定的指导思想、工作原则、总体目标、任务和要求等方面内容。成立章程建设工作相关工作机构，动员相关教育管理者、全校师生、学校其他利益相关者积极参与章程建设。

（二）制定方案（10月下旬—11月上旬）。学校针对章程建设工作任务，结合学校实际，认真分析研究，合理制定工作方案，并按计划组织开展工作，确保按时按质完成章程制定培训学习、章程起草与审核（形成章程核准稿）、章程实施等工作。

（三）培训指导（11月—2017年1月下旬）。对《依法治教实施纲要（2016 — 2020年）》、《全面推进依法治校实施纲要》、《云南省中小学幼儿园章裎制定暂行办法》（附件）等指导性文件进行深入解读；充分利用各级专家资源，积极组织开展专项调研、考察交流、专家指导等活动。工作领导小组将组织相关人员，按要求加强对章程建设工作的过程性指导，并通过专项检查、督导等方式推动工作落实。

（四）起草章程（2017年2月—2017年7月中旬）。学校按照科学、民主、公开的原则成立章程起草工作小组，在深入调查研究及广泛征求有关部门和专家学者的意见后，结合学校实际完成章程草案，并提交学校教职工大会修改、讨论；经教职工大会讨论通过的章程草案提交学校校长办公会审议；学校决策机构审议（审定）通过后，于2017年10月15日前报送镇中心学校审核，镇中心学校再报教育局核准。

（五）核准章程（2017年7月下旬—10月下旬）。学校章程按照学校隶属关系，由镇中心学校初审后报县教育局核准。

（六）实施监督（2017年11月1日—2020年12月下旬）。学校章程经镇中心学校审核报县教育局章程核准委员会对学校章程依法核准后，学校要切实加强宣传，把法治文化作为校园文化建设的重要组成部分，在全校形成学习章程、尊重章程、依据章程办事的良好局面，充分发挥章程在学校管理和办学实践中的保障作用。

七、工作要求

（一）强化组织领导。高度重视，统一好思想，结合本学校实际统筹规划，制定相关工作措施等，建立章程建设工作机制，明确分管领导、工作机构、人员构成、职权责任，提供章程建设所需条件和保障，并将学校及有关人员落实章程制定工作任务的情况作为年度考核的重要内容，切实加强组织领导和落实各项具体任务，确保章程建设工作按计划有效推进。

（二）抓实章程建设质量。务必要积极动员宣传，及时组织传达学习有关文件精神和通知要求，做到早安排早部署，逐一细化工作任务，明确工作纪律要求，做到层层有责任人，责任明确，工作有具体落实，成效明显，认真督促所辖学校开展章程建设。

（三）合理安排经费。落实章程建设的必要工作经费，保证经费的合理运作。

（四）认真组织和通力协作。认真组织开展工作，强化服务大局意识，严格要求。注重加强各阶段性工作的协作配合，确保阶段性工作能稳步扎实推进。并认真分析核准委员会提出的审核意见建议，能采纳的要尽量采纳，不能采纳的要逐条做出说明。

（五）加强信息沟通。注意加强信息交流与共享，相互学习和借鉴，注重区域、学校的特色发展。

篇6：学校品牌建设推进方案

实施方案

一、指导思想

以党的十七大建设“学习型社会”的精神为指导，围绕“书香伴我成长，阅读成就未来”主题，认真贯彻落实新课程改革精神，积极开展新颖活泼、形式多样的读书活动，积极营造浓郁的读书氛围，激发师生读书兴趣，培养师生阅读习惯，提高师生阅读能力，着力打造“阅读特色品牌学校”，积极推进“人文校园”“书香校园”建设。

二、活动目标

1.让校园充满书香。营造浓郁的读书氛围，挖掘学校文化特色，在师生共同阅读中，培养师生良好的读书习惯，让学生充实起来，让老师丰富起来，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要，逐步让校园处处有书香，声声皆书韵。

2.让教师洋溢书情。在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将 “读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种有益的生活方式”。学校精选购买100本教育专著，要求每位教师轮流阅读，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生，提升自己教育水平，提高自己思想境界。

3.让学生享受书乐。在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，积极营造班级读书氛围，要求学生多读书，读好书，好读书，从而提高读写能力，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身学习打下基础。

三、活动要求

（一）学生读书

1.明确学生读书内容。学校拟订各年级阅读推荐内容，各教学班拟订分周阅读背诵计划，组织学生阅读具体的书目和背诵指定的内容。

2.建立班级图书角。创建班级图书角，要求每生带一本书到班级与其他同学共享。各班可定期集中向学校图书室借阅图书，充实本班图书角，达到资源共享。

3.保障学生读书时间。周二至周五早读课20分钟为全校经典诵读时间；每天中午13：00—13：40，为课外阅读时间；每周双休日要求学生课外阅读两小时；学校每周保证每班安排1课时阅读课，原则上要求语文教师把学生带进阅览室或到图书室集中借书开展阅读教学。各班教师要确保学生读书时间，不得占用学生读书时间作为上课或讲作业时间。

4.保证学生读书质量。一年级生均每学期读书3-5册，二-三年级生均5-8册，四-六年级生均读书8-12册。提倡每个学生自备一本读书笔记，并给自己的本子起一个好听的名字。各班班主任和语文老师要指导每个学生开展摘好词好句好段活动，指导学生认真做好读书笔记。三至六年级每位学生每月必须上交一篇读书笔记或读书心得。

5.丰富学生读书活动。各班级要定期定期开展读书交流主题班队会，读书活动专题学习园地、手抄报评比、班级故事大王比赛、优秀读书笔记展、作文撰写投稿等活动，激发学生读书兴趣。

（二）教师读书

1.丰富教师读书内容。教师读书可阅读名人传记、教育专著、现代科技书、学习方法书等内容。学校为每个年级教师订阅一份教育刊物，为教师购买100本教育专著类图书，供教师轮流借阅。

2.提升教师读书质量。教师要从自身做起，将读书与教学，思考与实践有机结合。坚持做到精读一本好书，深研一位教育名家，做一 2

本读书笔记（教师每月读书笔记不少于1000字，全学期不少于5000字），上一节课外阅读指导课，写一篇教育案例或一篇教育论文（不少于1500字）。

3.加强教师读书交流。学校每学期举行一次教师读书心得、读书笔记交流评比活动，定期对教师读书情况进行调研、考评和总结，加强教师读书档案管理。

四、活动组织保障

⒈建立以校长为组长的读书活动领导小组，保证读书活动有效有序开展。教导处、教科室具体负责读书活动的实施，以教研组、年级组、教学班为单位开展读书活动。从上至下层层管理，责任到位，分工合作，建立制度，按时检查，定期评比。

2.优化读书环境，营造读书氛围，让每个孩子想读课外书。学校开辟读书专栏橱窗，定期展示学生的“读书感悟”、“读书心语”、“读书日记”等文章。各班级开辟“书香园地”，定期展示“好书推荐”、“每周一背”、“书海拾贝”等内容，交流学生在读书活动中的心得体会，营造良好的读书氛围。用好校园“红领巾广播站”和LED播放台，定期播放经典文章以及学生读书笔记，激发学生的读书兴趣，为学生创设宽松、愉悦的读书环境。

3.盘活图书装备，完善硬件设施，让每个孩子有书可读。加强学校图书室建设和管理，充分发挥其作用。鼓励师生将家中的藏书带进校园，围绕相关阅读内容充实图书室和班级图书角，实现资源共享。建积极倡导家长为学生购买教育部推荐的小学生必读的100本书，丰富学生的图书装备，使学生有更多可供阅读的优秀读物。

4.以“晨诵”“午读”、班级读书会为基础推进阅读特色品牌学校建设，让孩子有时间可读。每周周二至周五20分钟朝读课为经典诵读时间，教师根据自己班级实际选择指导诵读。诵读的内容可以是学 3

校推荐诵读材料，也可以是经典诗词、经典散文，也可以是课文中的优美语段。每天中午1:00-1：40为学生课外阅读时间，学生在班级图书角中挑选喜欢的书读，或者到学校图书室借阅图书阅读，逐渐培养学生摘记好词佳句，写读书笔记的习惯。每周每班安排1课时阅读课，语文教师可以以班级为单位开展新书推荐、阅读交流、美文欣赏、阅读心得、阅读推荐、、阅读欣赏、、阅读分享、、阅读竞赛、等、各种形式的班级读书会。、5.积极倡导亲子共读，提升家庭教育质量，助推全民读书活动。学校积极利用“校讯通”平台等媒介，积极宣传学校读书操作方案，将读书活动向家庭延伸，倡导学生家长买书、读书，建立家庭图书角，推动学生家庭藏书，进行亲子共读。

6.搭建活动平台，展示阅读成果，激发阅读兴趣。学校每学年举办一次全校性的“读书月”活动，组织学生开展诵读比赛、读书演讲比赛、讲故事比赛、读书报告会、读书心得交流、读书成果汇报演出等活动。学校每学期组织一次 “阅读之星” “书香班级”“优秀导师”“书香家庭” 评比活动。学校将读书活动的成绩纳入先进班级评比、班主任月工作考评考核中。

附件1：2011年秋读书活动安排表 附件2：学生阅读推荐书目 附件3：教师阅读推荐书目

二〇一一年九月十日

附件1：2011年秋读书活动阶段安排 九月份：

1.拟订建设“书香校园”，创建“阅读特色品牌学校”活动实施方案。（教导处）

2.完善班级读书角，每位学生将自己的购买的有益书籍带到学校，充实班级读书角，实现图书资源共享；班级之间可进行图书交流。（各年级组长，各班班主任）

3.班级开展读书活动，教师进行读书活动指导。（语文学科任课教师）

十月份：

1、启动“书香伴我成长，阅读成就未来”读书活动暨创建“阅读特色品牌学校”活动启动仪式。（教导处、教科室、少先队大队部）

2.开展学生优秀作文汇编、好书推荐征文活动。（负责人：教科室）

3、各班级做好读书典型培养工作。

各班培养一批读书积极分子，尤其要关注后进生的转化指导工作，通过阅读培养读书典型。（负责人：班主任，语文教师）

十一月份：

1.各班开展读书手抄报活动，好书推荐活动，加强活动资料积累和保存。（班主任，语文任课老师）

2.开拓读书渠道，开展家庭读书系列活动。印发有关资料，进行宣传发动；围绕读书活动，充实家长会、家长学校的活动内容。（负责人：班主任））

十二月份：

1.各年级分别推荐若1个班作为读书活动的典型，充分发挥榜样的作用。

2.开展班级经典诵读展演活动。（各班班主任，语文教师）。3.各班级进行“读书之星”评比推荐活动。一月份：

表彰班级“读书之星”、“书香班级”，做好活动总结。

附件2：《桃花源小学校学生必读书目》

《桃花源小学校学生必读书目》

1-2年级：

必读：

1、猜猜我有多爱你（绘本）

2、逃家小兔

3、我爱我爸爸（绘本）

4、红鞋子

5、爷爷一定有办法

6、安徒生童话选（拼音读物或绘本）

7、格林童话选

选读：

1、哪吒传奇故事（童趣出版社）

2、王一梅童话系列（王一梅

华东师范大学出版社）

3、小企鹅心灵成长故事（汤素兰等

明天出版社）

4、晚上的浩浩荡荡童话（梅子涵著江苏少年儿童出版社）

5、可爱的鼠小弟（日中江嘉美、上野纪子著，赵静、文纪子

南海出版社）

6、你看起来好像很好吃（日宫西达也著，杨文译，浦蒲兰绘本馆）

7、丁丁历险记（英迈克法尔著，邹晓平译，中国少年儿童出版社）

8、了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔，代维译，明天出版社）

9、胡萝卜种子

10、小精灵的秋天

11、小猪唏哩呼噜（孙幼军）

12、大个子老鼠小个子猫（周锐）

13、豆蔻镇的居民和强盗（挪威

埃格钠）

14、兔子坡（美国 罗伯特罗素）

15、稻草人（叶圣陶）

3-4年级：

必读：

1、活了一万次的猫（绘本）或森林大熊（绘本）

2、几米作品--森林畅游或月亮不见了

3、夏洛的网（美怀特著，任溶溶译，上海译文出版社）

4、时代广场的蟋蟀（美乔治塞尔登）

5、长袜子皮皮（瑞典林格伦）

6、爱的教育（意大利 亚米契斯著）

7、犟龟（德 6

米切尔恩德）

选读：

1、笨狼的故事(123)(汤素兰浙江少年儿童出版社）

2、足球大侠（张之路，浙江少年儿童出版社）

3、狐狸小学的插班生（北董，春风文艺出版社）

4、小巴掌童话（张秋生，中国福利会出版社）

5、蓝鲸的眼睛（冰波，中国福利会出版社）

6、女巫（英罗尔德达尔，任溶溶译，明天出版社）

7、魔法师的帽子（芬兰托芙杨松 任溶溶译，明天出版社）

8、帅狗杜明尼克（美威廉史代格著，赵永芬译，新蕾出版社）

9、文身狗（德保罗马尔著，陈俊译，二十一世纪出版社）

10、大盗贼（德普鲁士勒陈俊译，二十一世纪出版社）

11、了不起的狐狸爸爸（英罗尔德达尔）

12、装在口袋里的爸爸（杨鹏）

13、蓝鲸的眼睛（赵冰波）

14、西顿野生动物故事集（加拿大西顿）

15、嘭嘭嘭（童喜喜）

16、大林和小林（张天翼）

17、狐狸列那的故事（浙江少儿出版社）

18、美丽的巴拿马（德米切尔恩德）

19、中国童话（黄蓓佳，江苏少年儿童出版社）20、汤姆索亚历险记

5-6年级：

必读：

1、失落的一角（绘本南海出版社）

2、草房子（曹宇轩）（新版）

3、小王子（法圣德克旭贝里）

4、哈里波特系列

5、秘密花园（美弗朗西丝 霍奇森伯内特）

6、苏菲的世界（乔斯坦 贾德，作家出版社）

选读：

1、风与树的歌（日 安房直子著，彭懿译，少年儿童出版社）

2、永远讲不完的故事（德米切尔恩德著，何珊译，二十一世纪出版社）

4、我能跳过水洼（澳艾伦马歇尔，黄源深陈士龙译，人民文学出版社）

5、逃逃（秦文君，春风文艺出版社）

6、桥下一家人（美纳塔丽，王宗文译，新蕾出版社）

7、小河男孩（英蒂姆鲍勒，麦倩译，新蕾出版社）

8、奥兹仙境（美弗兰克鲍姆，张璘潘堵译，广西师范大学出版社）

9、一只狗和他的城市（常新港，接力出版社）7

10、女生日记（杨红樱）

11、乌丢丢的奇遇（金波）

12、昆虫记（法国 法布尔）

13、城南旧事（林海音）

14、《女生贾梅》《男生贾里》（秦文君）

15、毛毛--时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事（德米切尔恩德）

16、幻城（郭敬明）

17、《窗边的小豆豆》《小时候的故事》（黑柳彻子）

18、假如给我三天光明（海伦凯勒）

19、三重门（韩寒）20、青铜葵花（曹文轩）

21、女儿的故事（韩子涵）

22、第三军团（张之路）

23、寄小读者（冰心）

附件3：教师阅读推荐书目

一、必读书目

1.《教育——财富蕴藏与其中》教育科学出版社，联合国教科文组织

2.《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织, 教育科学出版社2000年版

3.《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版 4.《世界是平的》（美）托马斯〃弗里德曼著，湖南科学技术出版社

5.《教师人文读本》张民生 于漪主编 上海辞书出版社 6.《第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天》 [美]雷夫艾斯奎 中国城市 2009-08-01 7.《走近最理想的教育--著名教育家朱永新教育》 朱永新 漓江 2008-06-01 8.《静悄悄的革命--创造活动的、合作的、反思》 佐藤学(日)长春 2007-08-31 9.《民主主义与教育》（美）约翰.杜威 人民教育出版社 2007-08-31

二、选读书目

●教育名著

10.《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月 11.《中国古代教育论著选读》华东师大、浙大教育系主编,人民教育出版社2000年版

12.《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著，译者：蔡汀、王义主编，科学出版社。

13.《终身教育引论》[法]保罗〃郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版

14.《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰〃罗素 河北人民出版社2001年版

15.《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆

16.《教育过程最优化》[苏]巴班斯基 吴文侃等译 教育科学出版社2001年版

17.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著

18.《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、119.《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）

20.《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫 著 杜殿坤 译 教育科学出版社

21.《多元智能》 [美国]加德纳 著，沈致隆 译，新华出版社出版

22..《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞 著颜真 译 海峡文艺出版社出版

23..《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社

24.《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）[英] 约翰〃洛克 著 25.《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月

26.《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译

27.《课程与教师》 佐藤学[日] 教育科学 2007-08-31 ●理论视野

28.《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖

29.《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版

30.《爱心与教育》李镇西著, 1999年四川少年儿童出版社。31.《顺生论》张中行著，中国社会科学出版社1993年12月版 32.《有效课堂管理：方法与策略（修订版）》 杜萍 教育科学 2008-04-24 33.《语文科课程论基础 》 王荣生 上海教育 2007-08-31 34.《语文有效教学：观念〃策略〃设计》 郑桂华 华东师大 2009-06-01 35.《第五项修炼》[美]彼得〃圣吉/著 郭进隆/译杨硕英/审校.上海三联书店

36.《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙〃金著，王承绪等译，37.《西方心理咨询经典案例集》 徐光兴主编，2003年6月 38.世界教育危机 【美】菲利普〃库姆斯著 王英杰等译 人民教育出版社 2001年版

39.《回答未来的挑战》1984,7 [美]J.W.博特金等，上海人民出版社

教改实践

40.《数学教育学导论 》 张奠宙 李俊 高等教育出版社 2007-08-31 41.《有效教学 修订版》 崔允漷 华东师大 2010-08-01 42.《新课程理念下的课堂教学：听课说课上课》 刘旭 四川教育 2007-08-31 43.《数学文化学》 郑毓信 王宪昌 四川教育 2007-08-31 44.《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，2003年8月

45.《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月

46.《教育理想与信念》肖川，岳麓书社出版2002年6月 47.《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利等著 48.《透视课堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社

49.《培养反思力》著者：（美）S.G.Paris等著译者：袁坤译 50.《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯〃范梅南著，教育科学出版社

51.《怎样上出好课 小学数学卷》 黄爱华 重大 2008-05-26 52.《开放的小学数学教学》 郑毓信 江苏教育 2008-09-07 53.《作为教育任务的数学思想与方法》 邵光华 上海教育 2009-09-29 11

54.《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]马克斯〃范梅南著，李树英译

55.《教师如何作质的研究》陈向明著，教育科学出版社 56.《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社 57.《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版

58.《课堂观察 走向专业的听评课》 沈毅 崔允漷 华东师大 2009-03-13 59.《课堂教学技能理论与实践 教师技能培训丛书》 卫建国 张海珠 北师大 2008-09-07 ●教育人物

60.《泛舟诲海》2001年5月东缨 著 教育科学出版社 61.《窗边的小豆豆》南海出版公司，黑柳彻子[日本]2003年8月

62.《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》屈雅君、刘铁英编译，珠海出版社

63.《教育的奇迹》（主编朱永新）

64.《中国著名特级教师思想录》江苏教育出版社 65.《孔子评传》匡亚明著,南京大学出版社, 66.《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编，江苏教育出版社

67.《我的教学生涯》斯霞著，江苏教育出版社，1985年 68.《爱心与教育》李镇西著,四川少年儿童出版社。69.《给教师的建议》（苏）瓦“阿”"苏霍姆林斯基著教育科学出版社1999年版

70.《人间词话汇编汇校汇评》 25.00 王国维 万卷出版公司 2009-01-01 71.《中外教育小说选》 唐亮主编 已完成，72.《中外教育诗歌选》 袁卫星主编 已完成，即出 73.《中外教育故事选》 黄建南主编 已完成，即出 74.《中外教育散文选》 李希文主编 已完成，即出 75.《中外教育格言选》 王军主编 已完成，即出 76.《中外教育漫画选》 范其恢主编 已完成，即出

77.《小学生心理辅导札记》 毛蓓蕾 上海教育出版社2000年版 78.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》 彭歌、陈敬著花城出版社2003年版

79.《大师背影书系：蔡元培教育名篇》，蔡元培著，教育科学出版社2007年11月出版

80.《轻松搞定使你“发疯”的学生》，[美]科特勒著，罗兴娟译，中国轻工业出版社2009年2月出版

81.《科学的旅程》，[美]雷〃斯潘根贝格、戴安娜〃莫泽著，郭奕玲等译，北京大学出版社2008年11月出版

82.《幼儿园老师的孙子兵法》，吴荷芬主编，中国福利会出版社2008年5月出版

83.《变化的原点——幼儿园教师教育观念向教育行为转化的研究》，吴荷芬主编，中国福利会出版社2008年5月出版

84.《走进亲子苑——多边干预的早教模式》，中国福利会托儿所编，中国福利会出版社2008年3月出版

85.《幼儿园四季营养膳食方案》，浦东新区学前教育学会编，中国福利会出版社2009年6月出版

86.《爱上幼儿园》，中国福利会保育研究室编，中国福利会出版社2009年3月出版

87.《儿童早期的科学探究》，[英]简〃约翰斯顿著，朱方、朱进宁译，上海科技教育出版社2008年12月出版

88.《教师心理健康教育》，刘晓明、孙文影编，中国轻工业出版社２００８年１月出版

89.《妙用性格》，张勤著，机械工业出版社２００８年７月出版

90.《城南旧事》，林海音著，中国青年出版社2008年11月出版

91.《科学史》[英]W.C.丹皮尔, 商务印书馆, 1997-4第1版 92.《时间简史--从大爆炸到黑洞》史蒂芬〃霍金著，许明贤、吴忠超译，湖南科学技术出版社

93.《宋诗选注》钱钟书，生活.读书.新知三联书店 出版日期：2002年5月

94.《宋词赏析》沈祖棼，九州出版社2005年4月 95.《经典常谈》朱自清，上海古籍出版社2006-4-1.96.《沈默的大多数：王小波杂文随笔全编》中国青年出版社 97.《文化苦旅》余秋雨，东方出版中心, 1992年3月 98.《边城》沈从文，江苏教育出版社 出版日期:2005年1月 99.《语文常谈》吕叔湘，三联书店 出版日期：2006-8-1 100.《论音乐的美》汉斯立克，北京:人民音乐出版社,1978 101.《透视美国教育—20位旅美博士的体验与思考》 著译者：王定华 出版社：北京大学出版社 出版时间：2008年6月

102.《教育究竟是什么—100位思想家论教育》 著译者： [美国]乔伊〃帕尔默著；任钟印，诸惠芳译

出版社：北京大学出版社 出版时间：2008年11月

103.《蒙田随笔》[法]蒙田 著 人民文学出版社 104.《热爱生命》[美]杰克〃伦敦 著 浙江文艺出版社 105.《跟窦桂梅学朗读》 窦桂梅 长春 2010-04-11 106.《我们的朗读课堂》 张华毓 胡兰 长春 2010-04-11 107.《大夏书系〃钱理群语文教育新论》 钱理群 华东师大 2010-01-01 108.《支玉恒老师教语文》 支玉恒 华东师大 2009-06-27 购买