项目式教学六步法（精选8篇）
篇1：项目式教学六步法
前些年，曾听说过“大学生的字不如高中生，高中生的字不如初中生，初中生的字不如小学生”的话，我一阵子难过，为我们的莘莘学子感到悲哀。初中阶段是人生的第一个转折点，也是学书的关键期，因此，初中写字教学不容忽视。从事写字教学几年来，我逐渐摸索出初中写字教学的方法。我认为，从以下六个步骤教学，效果较好，就暂名为“初中写字教学六步法”。
孟子曰：“无规矩，不能成方圆。”学习书法，不论是写毛笔字，还是写钢笔字都要遵循一定的规矩，那就是“循序渐进”。任何技能的形成都必须遵循这一原则，特别是练字这种长期的技能训练，要持之以恒，刻苦磨练。农村初中生学习写字要比城里的孩子晚一些，基础差，缺乏老师指导。要想在短短的三年内初步掌握书法技能，就必须有一种行之有效的教学方法，逐渐把字写好，写美，写快。
一、欣赏
任何人的艺术欣赏水平都比自己的实际表演水平至少要高出一个等级，人们在欣赏书法时，都能或多或少说出什么字写得好，什么字写得不好。如果让他动手写一写，却摇摇头，不敢献丑。在评论他人写字的时候，你其实也在欣赏作品，一般的人，优作劣作墙上一挂，自然能够认得。因此，在学书法之前，一定要让学生欣赏一些名家作品，激发他们的练字欲望，引起学生的练字兴趣，这无疑是一个良好的开端。在写字教学中，都离不开作品欣赏。欣赏有三类：一是他人作品欣赏，二是自我作品欣赏，三是比较欣赏。这也是一个循序渐进的过程。最好在每一次书法课开始时都有作品欣赏，学生陶冶在美感中学习写字，可以收到事半功倍的效果。
二、读帖
古人把看字叫做“读帖”。读帖是写字教学的重要环节，当前写字课的主要问题仍然是如何训练学生记忆字形，把字写得规范、准确。
读帖，即是观察、欣赏范字的造型之美，训练学生要想、悟，强化记忆字形。看字形的过程是对学生最好的审美形象思维训练，更是开发学生动脑的有效方法之一。古人认为，记住一个字的字形，等于写好了这个字的一半。中小学生的模仿力、记忆力是十分强的，如果给他一个正确的字形，他的大脑会打上深刻的烙印，相反，如果给他一个错误的字形，他也会终生不忘难以改正。
习武之人在练气功时最注重“意念”，其实学书之人也要“意念”，所谓“心想事成”就是意念的体现，“记住好的字形”，也需要强加意念，把要学写的字看一看，想一想，默念几遍，记住字形，效果会更好。
感知字形时，首先要认真观察每一个字的间架结构，笔顺笔路。其实我们的教科书里的印刷体文字许多是楷体，很规范标准的。观察时训练学生要达到“凝视”，从字的整体看到局部，再由局部看到整体;看准偏旁、结构、笔顺、笔画的长短、粗细以及用笔特色;看准各部件的所占比例，每个笔画的起、运、收笔的位置和角度;再看字的整体框架风格，是较长还是偏方、偏扁;是较大还是偏小等等，这些都是在读帖中要记住的。
三、描摹
描摹就是描写与临摹。描写是将透明或半透明的纸蒙在字帖上，认真仔细地描画，力求准确。这是学书的启蒙阶段。虽是启蒙，但有一点必须注意，描画时不得复笔，每一个范字必须描写五遍以上，每描一次要与范字比较，看哪笔不够准确，不够到位。描写对于初学书法者效果较好，成效较快。
临摹是看准字帖的范字，默记在心，然后在稿纸上一气呵成写好这个字，说白了就是依样画葫芦，要想把“葫芦”画像并非易事，要把握整“字”大局，不能看一笔画一笔。一个字的“套路”要完整，做到胸有成“字”，方能入门。
四、比照
比照是在临摹的基础上进行深化，即把临摹的字与字帖上的字进行对比，找出自己的毛病，然后逐步改正，争取做到形似、神似。这一环节周期较长，心急吃不了热豆腐。要临摹比照，再临摹再比照，持之以恒，不得急功近利。比照可以自我比照，也可以同学间相互比照。因为学无止境，所以比照不能间断。在练字的过程中常常有“反生”现象，就是写了一个阶段，越写越难看，总觉得自己没有长进。其实是有长进的，那是鉴赏水平的长进。过了“反生”阶段，才有质的飞跃。
五、背帖
背帖，顾名思义是完全脱离字帖，把字帖上的字准确地写下来。由于每个人的记忆力不一样，而且有遗忘现象，所以背帖也得反复多次，开始要每天背帖，一周后两天背帖，一月后五天背帖。坚持一年，才能牢记在心，永世不忘。在每次背帖的时候，也不要忘了比照，有比照才有提高。此时教师的精要点评至关重要，要表扬写得好、进步快的学生，同时要培养学生自评、互评能力和鉴赏能力。
六、创作
创作也就是学以致用。有两个含义：一是应用。在平时的学习过程中，做作业、写作文、考试中，要把学到的书法技巧运用起来，先求好，再求快，久而久之，方能得心应手，运用自如。二是比赛。比赛是对自己学书的一种检测，每一个学段因该抓住机会积极参加各种级别的书法比赛。有付出必有回报，说不定会给你一个惊喜。当然，写字非一日之功，要循序渐进，贵在坚持。随着年龄的增长，学书时间的增多，写字的质量会逐年提高。
有人说，练字如做人，确实不错。一个轻浮急燥的人如果能够学书三年，乃至更长时间，那么他一定能变得稳重大方，而且陶冶了自己的情操，提升了自己的文化品位。但愿教育工作者能够重视写字教学;但愿炎黄子孙能够继承华夏文明、中华国粹;但愿国人能够秉承中国传统文化艺术，代代相传，发扬光大。
篇2：项目式教学六步法
何田初中 余能宝
前些年，曾听说过“大学生的字不如高中生，高中生的字不如初中生，初中生的字不如小学生”的话，我一阵子难过，为我们的莘莘学子感到悲哀。初中阶段是人生的第一个转折点，也是学书的关键期，因此，初中写字教学不容忽视。从事写字教学几年来，我逐渐摸索出初中写字教学的方法。我认为，从以下六个步骤教学，效果较好，就暂名为“初中写字教学六步法”。
孟子曰：“无规矩，不能成方圆。”学习书法，不论是写毛笔字，还是写钢笔字都要遵循一定的规矩，那就是“循序渐进”。任何技能的形成都必须遵循这一原则，特别是习武练字这种长期的技能训练，要持之以恒，刻苦磨练。农村初中生学习写字要比城里的孩子晚一些，基础差，缺乏老师指导。要想在短短的三年内初步掌握书法技能，就必须有一种行之有效的教学方法，逐渐把字写好，写美，写快。
一、欣赏
任何人的艺术欣赏水平都比自己的实际表演水平至少要高出一个等级，人们在欣赏书法时，都能或多或少说出什么字写得好，什么字写得不好。如果让他动手写一写，却摇摇头，不敢献丑。在评论他人写字的时候，你其实也在欣赏作品，一般的人，优作劣作墙上一挂，自然能够认得。因此，在学书法之前，一定要让学生欣赏一些名家作品，激发他们的练字欲望，引起学生的练字兴趣，这无疑是一个良好的开端。在写字教学中，都离不开作品欣赏。欣赏有三类：一是他人作品欣赏，二是自我作品欣赏，三是比较欣赏。这也是一个循序渐进的过程。最好在每一次书法课开始时都有作品欣赏，学生陶冶在美感中学习写字，可以收到事半功倍的效果。
二、读帖
古人把看字叫做“读帖”。读帖是写字教学的重要环节，当前写字课的主要问题仍然是如何训练学生记忆字形，把字写得规范、准确。
读帖，即是观察、欣赏范字的造型之美，训练学生要想、悟，强化记忆字形。看字形的过程是对学生最好的审美形象思维训练，更是开发学生动脑的有效方法之一。古人认为，记住一个字的字形，等于写好了这个字的一半。中小学生的模仿力、记忆力是十分强的，如果给他一个正确的字形，他的大脑会打上深刻的烙印，相反，如果给他一个错误的字形，他也会终生不忘难以改正。
习武之人在练气功时最注重“意念”，其实学书之人也要“意念”，所谓“心想事成”就是意念的体现，“记住好的字形”，也需要强加意念，把要学写的字看一看，想一想，默念几遍，记住字形，效果会更好。
感知字形时，首先要认真观察每一个字的间架结构，笔顺笔路。其实我们的教科书里的印刷体文字许多是楷体，很规范标准的。观察时训练学生要达到“凝视”，从字的整体看到局部，再由局部看到整体；看准偏旁、结构、笔顺、笔画的长短、粗细以及用笔特色；看准各部件的所占比例，每个笔画的起、运、收笔的位置和角度；再看字的整体框架风格，是较长还是偏方、偏扁；是较大还是偏小等等，这些都是在读帖中要记住的。
三、描摹
描摹就是描写与临摹。描写是将透明或半透明的纸蒙在字帖上，认真仔细地描画，力求准确。这是学书的启蒙阶段。虽是启蒙，但有一点必须注意，描画时不得复笔，每一个范字必须描写五遍以上，每描一次要与范字比较，看哪笔不够准确，不够到位。描写对于初学书法者效果较好，成效较快。
临摹是看准字帖的范字，默记在心，然后在稿纸上一气呵成写好这个字，说白了就是依样画葫芦，要想把“葫芦”画像并非易事，要把握整“字”大局，不能看一笔画一笔。一个字的“套路”要完整，做到胸有成“字”，方能入门。
四、比照
比照是在临摹的基础上进行深化，即把临摹的字与字帖上的字进行对比，找出自己的毛病，然后逐步改正，争取做到形似、神似。这一环节周期较长，心急吃不了热豆腐。要临摹比照，再临摹再比照，持之以恒，不得急功近利。比照可以自我比照，也可以同学间相互比照。因为学无止境，所以比照不能间断。在练字的过程中常常有“反生”现象，就是写了一个阶段，越写越难看，总觉得自己没有长进。其实是有长进的，那是鉴赏水平的长进。过了“反生”阶段，才有质的飞跃。
五、背帖 背帖，顾名思义是完全脱离字帖，把字帖上的字准确地写下来。由于每个人的记忆力不一样，而且有遗忘现象，所以背帖也得反复多次，开始要每天背帖，一周后两天背帖，一月后五天背帖。坚持一年，才能牢记在心，永世不忘。在每次背帖的时候，也不要忘了比照，有比照才有提高。此时教师的精要点评至关重要，要表扬写得好、进步快的学生，同时要培养学生自评、互评能力和鉴赏能力。
六、创作
创作也就是学以致用。有两个含义：一是应用。在平时的学习过程中，做作业、写作文、考试中，要把学到的书法技巧运用起来，先求好，再求快，久而久之，方能得心应手，运用自如。二是比赛。比赛是对自己学书的一种检测，每一个学段因该抓住机会积极参加各种级别的书法比赛。有付出必有回报，说不定会给你一个惊喜。当然，写字非一日之功，要循序渐进，贵在坚持。随着年龄的增长，学书时间的增多，写字的质量会逐年提高。
篇3：项目式教学六步法
传统的教学模式是以教师为中心, 以课堂为中心, 以书本为中心, 重在先讲后做, 先理论后实践。 在这种教学模式下, 常常导致理论知识与实践知识的脱节。 建构主义认为:知识不是通过教师传授获得的, 而是学生在一定的情境下, 借助他人 ( 包括教师和同学) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过建构的方式获得的。 基于建构主义的项目教学法注重培养学生的方法能力和社会能力等, 让学生在“ 做中学”, 并在个体自身学习中建构知识。 汽车电气设备构造与维修课程课堂教学改变了传统的传授教学模式, 应用了项目教学“ 六步法”, 学生的学习状态发生了很大的转变, 教学效果有了明显的提高。
一、项目教学法及项目教学“ 六步法”
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动, 主张以学生为中心、以实际经验为中心、以项目为中心, 打破了传统的以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的教学模式, 注重学习过程而不是学习结果。 姜大源教授提出的“ 六步法”, 通过模拟企业的工作过程进行教学, 让学生在学习过程中, 能够掌握相关的知识和技能, 非常适用基于工作过程的项目教学法。“ 六步法”的步骤一般包括:资讯、计划、决策、实施、控制和评价。
资讯:任务就是学生借助各种媒介手段收集关于项目的相关材料, 包括任务单、参考资料等。
计划:在教师的引导下根据收集的材料, 学生通过组内讨论研究, 不断修改完善后确定小组的实施计划。
决策:各个小组汇报制订的计划和收集的材料, 师生共同讨论、质疑、解惑、完善, 确定最终的实施计划。
实施:学生根据制订的计划, 结合收集的材料, 独立完成工作的过程, 也就是做项目。
控制:通过监督、引导学生进行学习, 完成项目任务。控制主体包括教师和学生, 贯穿整个教学过程。
评价:评价是反馈学生学习质量的手段, 可以采用多元手段进行, 包括自评、互评、师评。
二、项目教学“ 六步法”的实施过程
汽车电气设备构造与维修是一门实践性比较强的课程, 运用项目教学“ 六步法”进行教学, 以“ 项目”为载体, 教师为主导, 学生为主体进行教学活动, 可以提高教学效果。 下面以《 汽车起动机故障检修》 为例说明“ 六步法”在汽车电气设备构造与维修教学中的应用。
( 一) 资讯阶段
1.根据教学大纲和教学内容, 教师布置项目任务。
总体项目:发动机启动系统故障检修。
具体任务:根据任务要求, 学习如何验证起动机故障, 故障检修的流程, 故障产生的可能原因, 就车检测的方法, 起动机检修或更换方法, 质量检验方法, 应选用什么工具, 维修工具的使用方法。
2.创设情境。
教师创设与实际情况相同的工作环境, 让学生利用知识点, 解决实际问题。
工作情境:一位客户将一辆丰田威驰轿车送到维修站, 反映这辆汽车的点火开关置于“ 启动”档位时, 起动机不能转动。 请你根据故障现象进行检修。
3.资料收集。
学生根据项目要求, 在教师的指导下, 通过查阅维修手册、相关课本资料、网络设备查找学习“ 做项目”的相关知识。
4.操作示范。
学生通过观看视频或观察教师操作示范, 对项目任务有总体的了解和认识。
在这一阶段, 教师提供任务书、评价标准、起动机工作原理图、模拟设置企业工作环境和学习资源 ( 维修手册、多媒体设备、维修工具等) , 协助学生搜集资料。 学生通过小组配合收集资料, 小组交流探讨学习, 提高学生搜集资料的能力和合作能力。
( 二) 计划阶段
1.合理分组, 发挥小组长的作用。 根据优、中、差的分配原则, 小组分配可以4~6 人一组。 学生可以自由组合, 教师进行适当调整。 小组长进行调配、管理并按照企业的岗位人员安排, 小组长确定小组成员的角色, 包括:维修大工、质检员、机修技工、接待员。 确定好每一个人的角色后, 小组长进行具体任务的分配。
2.收集资料, 资源共享。 在小组长的带领下, 通过图书馆、多媒体设备等手段搜集起动机系统检修方法、起动机故障验证方法、维修工具使用方法等资料。 收集到的资料, 小组内部进行整理归类, 并共享学习。
3.小组交流讨论, 制订计划。 根据起动机电路原理图, 小组进行分析探讨, 制订起动机故障检修的计划。
在这一阶段, 学生通过教师的引导, 带着问题思考, 制订计划。 在学习的过程之中, 学生经过对知识点的反复学习、探讨、质疑、解惑, 形成了相关的知识体系, 而且提高了学生的自主学习能力, 培养了学生分析问题和解决问题的能力。
( 三) 决策阶段
每一个小组派代表分享小组制订的计划, 对于每一个小组的计划, 教师不要急着否定。 每一个小组都发言后, 师生共同探讨最合理的一份计划。 教师对有创新点的计划给予肯定和赞赏, 让学生体会到成功感。 另外, 师生共同分析每一份计划的不足之处进行完善, 最后一起确定起动机故障检修的最终方案。 学生的各种想法一起交流, 思维发生碰撞, 能够获得共同的提高。
( 四) 实施阶段
依据制订好的计划, 学生根据小组长分配好的角色和任务分工进行任务的实施———起动机故障检修。 教师在学生进行实训前要强调企业的5S管理模式和操作安全, 并监督、引导学生学习, 并对学生的学习过程和结果进行评估。
学生工作过程:
1.接车, 听取客户描述故障现象, 并进行记录。
2.验证故障现象, 并将观察结果登记在任务书上。
3.准备工具:万用表、试灯、专用测试线。
4.故障点检测:根据制订计划, 查找维修手册, 对起动机系统就车及各元件进行检测, 确定故障点, 并填写检测数据。
5.根据检测故障, 进行故障排除。
6.进行起动机就车检查, 记录整理数据。
7.出产交车。
8.整理数据, 完成任务书, 存档。
在这一阶段, 学生依据制订的计划, 模拟企业的工作流程进行自主学习。 教师可以通过扮演客户, 使学习过程更接近企业模式, 同时对学生遇到的困难和问题进行引导, 让学生自主完成任务, 提高学生的职业能力。
( 五) 控制阶段
控制阶段贯穿于整个学习过程。 教师在学生学习过程中, 通过设置具体的问题引导学生学习, 在学生学习过程中进行监督评价, 并做好记录, 检查学生的学习效果, 并在学生遇到困难时, 及时给予适当的帮助, 并对学习时间进行调控, 促使学生完成任务。 小组长对小组成员工作任务进行分配协调, 监督小组成员完成学习任务。
( 六) 评价阶段
根据标准, 教师和学生共同围绕起动机故障检修的学习过程和学习成果进行评价。 包括自评、组评和师评。
在电气设备课程中采用项目教学“ 六步法”进行教学, 教师成为引导者、组织者, 学生成为教学活动中的主体。 学生先做后学, 在实践中获取知识, 激发了学生的学习兴趣, 在学习过程中更是由“ 被动”化为“ 主动”, 而且通过具体项目的计划实施建构知识。“ 六步法”贴近于企业的工作环境, 学生在学习过程中, 可以通过扮演企业角色体会企业的岗位规范、企业工作流程, 提高职业技能, 缩短与企业对人才培养目标的距离。 项目教学“ 六步法”在教学中的应用提高了教学质量, 受到很多学校的欢迎, 但是同样的对教学要求也更高, 教学产所、教学设备的要求要接近于企业的设置, 教师需要不断地提高自己的专业水平, 才能在教学中的各个环节给予学生帮助和引导。因此, 教师还需不断积极探索, 使项目教学“ 六步法”最大限度地为我们的教学服务, 为社会培养出更多综合素质高高、、职职业业能能力力强强的的人人才才。
摘要：传统教学模式难以让原本成绩不理想的学生变得“爱好”学习, 学生毕业也难以适应企业的工作。要解决这种困局, 必须打破传统的教学模式, 寻求积极有效的教学方式。主要探讨在教学实践中如何实施项目教学法, 以实际教学案例展开项目教学“六步法”的实施。
关键词：汽修,项目教学法,六步法
参考文献
[1]熊文, 曾有为.汽车电气设备构造与维修[M].长春:东北师范大学出版社, 2011.
[2]徐国庆.职业教育课程论[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.
篇4：项目式教学六步法
关键词：六步教学法；启动机；教学设计
一、研究背景
汽車产业是我国经济支柱产业，汽车产业的快速发展亟须汽车专业人才，然而高等职业院校毕业学生与汽车企业的要求存在较大的差距。怎样培养出适应我国汽车发展的“适销对路”的高技能人才，是高职教育工作者应思考的问题。
汽车电器是汽车检测与维修技术专业的核心课程。原有的教学模式是教师在课堂上把所有的理论知识讲完，然后在学期末安排一周实训课，造成了理论和实践相脱节。学习理论知识的时候，学生感觉枯燥乏味，学习积极性难以调动；在进行实训时，无法在实践中结合理论操作，因此影响了高技能型人才培养目标的实现。
二、项目教学“六步法”
基于工作过程的项目化教学过程，应当保证工作过程结构的完整性，即包括明确任务、制订计划、做出决策、实施、控制和评价反馈等六个阶段。如姜大源教授所述的六个普适性的步骤——“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”。这就是高职项目化教学中通常采用的项目教学“六步法”：资讯是学生获取与项目任务相关的知识和信息；计划是为完成项目任务制订的初步可行的方案；决策是通过研究、讨论等一系列活动最终确定实施方案的过程；实施是学生按照实施方案独立完成工作的过程；检查是针对最初给定的工作任务要求进行核对的过程；评价是对完成工作任务的表现和质量进行总结的过程。
汽车电器课程作为汽修专业的专业核心课，必须紧紧围绕着专业人才培养目标实施教学。因此对该课程项目化教学方法的探索与实践具有较强的理论和现实意义。
三、项目教学“六步法”教学设计与实施
我院汽车电器课程总计划学时为48学时，该课程项目化教学设计的突出特点是项目来源于生产实际，并按项目教学“六步法”完成每个任务。下面以“任务3.1启动机的拆检”为例，说明项目教学“六步法”在汽车电器课程中的教学设计与实施，具体实施如表1所示。
“启动机的拆检”项目教学“六步法”实施过程表
在教学实践中，利用项目教学“六步法”组织教学，提高了学生的学习兴趣、学习的自觉性与分析问题、解决问题的能力。但也存在一些问题，如资讯阶段，学生自觉自律性、主动性较差；实施阶段学生参与协作能力较差，部分学生不能很好地参与到学习过程之中。
参考文献：
[1]丛文龙.关于学习情境实施“六步法”[J].职业教育研究，2010.
[2]谢明波.浅谈“六步法”在汽车维修教学中的应用[J].职业技术，2013.
作者简介：程艳，女，1984年12月出生，讲师，研究方向：机械制造与职业教育。
篇5：化学课堂教学六步法（共）
江苏商贸职业学院建筑工程与管理系 鲁桂华
[摘要]：化学教学方法很多，在多年的化学教学实践中，总结出通过定向、自学、讨论、答疑、自测、自结这六步课堂教学法的应用。
[关键词]：化学课堂
定向 自学 讨论 答疑 自测 自结
化学课堂可用的教学方法很多，像讲授法、讨论法、答疑法、演示法、实践法、练习法等等。我想，作为一名化学教师，我们要紧的不是盲目否定哪种教法，更不是将某种教法不加任何更改地照搬到自己的课堂使用。优秀的化学教师应该向蜜蜂一样，广泛采集对于自己有用的花粉，酿造成自己课堂教学的“蜂蜜”，集各家教法所长，结合自身素质，个人性格特点以及学校和学生的实际状况，找到有自己特色的教学方法。
在长期的化学教学实践中，我总结出定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六步课堂教学法。
一、定向
定向即明确每堂化学课所要学习的要点，要从整个单元，整册书，以致从化学总体知识的角度看待所要学习的内容。因为这样看，就能够丢掉那些无关紧要的细枝末节，从而抓住问题的关键。
另外定向还要结合学生的实际情况仔细斟酌。对于如何确定学习重点可以由我提出，可以由学有专长的同学提出，也可以大家讨论确定，而每当这时，我会根据大多数同学的意见修改学习重点。
在大部分情况下，我都把学习重点写在黑板上，如《原子结构》这节课的学习重点是（1）原子中各微粒之间的关系----数量关系、电性关系、质量关系、大小关系（2）元素、原子、同位素的概念和关系（3）相对质量、质量数以及中子数相关计算。也有的备课时预先准备好分发给学生。
二、自学
有了明确的目标，同学们就可以根据自身的情况向目标迈进。1.纲要式自学
它适合于对一个单元教材或参考资料的自学，用以统观全貌。自学以粗读为主，再精读其中的重点与难点。在每一单元或章节之前，按目的要求列出几个题目，如“电解质溶液”一章，要求学生看出全章分四大部分：第一、二、三节讲弱电解质的生成而引起中和滴定，引入当量浓度；第四部分为电化学内容，讨论化学能与电能的互换。
2.笔记式自学
自学不做记录将收效甚微，要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书，需要去粗取精。特别在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手，教材中有的内容比较琐碎，如有机部分关于石油及石油产品概述，煤和煤的综合利用，硅酸盐工业、炼铁和炼钢等，都适合采用这种自学方法。
现以石油和石油产品概述为例，简列提纲如下：
（1）石油和天然气——烃的主要来源。
①天然气；②石油。（2）石油的成因。（3）石油的成分。（4）石油的炼制。
炼前处理：为什么？怎样处理？ 石油的分馏（物理加工）常压分馏 减压分馏
什么叫石油分馏？分馏的实验装置。裂化（化学加工）
催化重整目的；重整方法。
（5）石油加工后的产品及用途。（6）石油加工。①什么叫石油加工； ②裂解（与裂化的区别）； 裂解的目的； 石油化工与环保。
通过笔记式自学，可使学生获得系统而完整的知识体系。3.问题式自学
现行教材不大适合学生自学，这就适合于采用问题自学。例如，盐类的水解，它破除了过去盐的分类，为什么？为何同浓度的NaAc、NH4Cl、NH4Ac、NaCl的水溶液的酸碱性有差异？NH4Ac与NaCl水溶液的酸碱无差异而其本质又有差异等等。
4.总结式自学
又称收获式自学。化学知识多而杂，学生容易一学就会，一多就乱，时间一长就忘，为此就应注意训练他们总结归纳的能力，以达到知识系统化。如讲完金属键，化学键类型便告一段落，这时指导学生在阅读复习的基础上总结几种键型的本质，四种晶体的异同，并列表归纳。
5.对比式自学
化学概念有很多易混淆，教师应有意识地引导学生对此进行对比，通过自学找出其相同点、不同点和相似点。如同系物，同分异构体；同位素，同素异型体、同种物质；再如裂化和裂解；结晶、结晶水合物，结晶水等，它们之间有相同之处，不反复对比，便易混易错，以至张冠李戴。再者，有些概念还必须通过咬文嚼字才能彻底搞清，凡此种种，只有通过对比式自学才能真正掌握概念。
6.探索式自学
这是发展学生高水平自学能力的一种方式。尤其适用课外学习，其程序是：提出问题——阅读资料——设计解决问题的方案——进行实验——讨论交流——总结归纳——再提出问题，……周而复始螺旋式上升。课内探索主要适用于简单问题，如此较复杂问题可将其分解为几个小问题，逐一解决。如“络合物”一节，可分为（1）无水硫酸铜为何遇水变蓝？（2）CuSO4溶液遇NaOH溶液为何出现蓝色沉淀？（3）加入氨水后为什么沉淀溶解？（4）再滴入NaOH为什么不出现蓝色沉淀？看来似乎问题很多，但都围绕一个Cu2+的去向这个中心问题，并以此为探求知识的途径。继而以Ag+→AgC1→[Ag（NH3）2] +为线索设计另一条途径，使知识步步深化，随后讨论络离子的破坏，内界与外界的互相转
化，这样，便形成一条清晰的知识脉络。
三、讨论
由教师或学生提出问题，然后教师拟定讨论题目，由学生精读后进行讨论，形成“三角往返式”的信息反馈（即老师为一方，同学之间互为双方），如在讨论溶解度概念时，经充分讨论，总结归纳为四点：（1）要在一定温度下；（2）在100g溶剂（水或非水溶剂）；（3）达到饱和状态；（4）溶解度单位是克。同样，关于电解质的定义，也先阅读后讨论，结论出三点：（1）在溶解于水或熔化状态下；（2）能导电；（3）必须是化合物。对醇、酚之别，醛、酮之别等均采用此种自学方法。
讨论的形式可以是分组讨论，也可以是全班讨论，还可以是师生讨论等。
四、答疑
通过分组讨论依然不能解决的则提交班级解决。此时如果能由学生解答的则由学生解答，否则由教师解答，在答疑时提出的问题可以是教学重点中提到的，也可以是学生自己发现的问题。如果某一问题带有普遍性，教师则应当堂予以解答。如果不具普遍性，且无深究的意义，为了提高课堂提问效率，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后老师再跟你个别研究。”
五、自测
即自我测验。测验方式有很多种形式，有时学生根据学习重点自己出题，自己解答；有时请一名同学出题大家解答，也有时每组出一道题，分别由其余组抢答；有时我出一组题，或直接做教材后面的习题。需书面回答的题目，一般都规定好时间，全班同学进入竞技状态，在规定的时间内完成，然后立即红笔批改，错的地方用红笔写出正确答案，更改之后将红色的内容用蓝笔再做一遍，再用红笔评卷。这样检测，既明确了自己当堂有哪些知识点没有掌握，又明确了经过课后的努力又有了哪些进步。
六、自结
自结即学生自己回忆总结这节课重点学习内容，整个过程有几个主要环节，是否已经掌握所有知识点。这类似于录像机倒带，学生将必要的环节重新放映一遍。自结采取的形式大多是学生各自坐在自己的位置上，大声地评论，也有时指定一位同学总结，其余同学边听边修正。
从信息论的角度看，此六步对于信息处理会起到一定的作用。第一步定向，划定信息的接收范围，随时将干扰学习的知识排除在外。主动接受信息则体现在自学这一步。信息传递的最主要过程是讨论和答疑。教师以平等的身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传输，这两个环节会产生信息的多向传递，师生都是信息源，又都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。第五步自测和第六步自结作为整个课堂信息传递过程的终极部分，其主要任务是对本课所接受信息的即时反馈与强化。
六个步骤基本确定后，具体运用则形式万千，侧重点不尽相同。如以定向为主的计划课，开学初讨论学习计划，期末则讨论复习计划。有时一节课为了消化两个疑难问题，同学们希望自己讨论，而不希望老师马上给出正确答案，这样的课便是讨论课。期中、期末复习课，同学们提出各种疑难问题，教师来解答，这就是答疑课。为了检查某一阶段的收获，同学们互相出题考试，自然就是自测课。总结、复习单元、期中、期末的学习重难点，间或也有讨论、答疑、自测，但以总结为主，于是我们称之为总结复习课。
总之，教师不应该把自己框定在某一种固定模式里，可根据自己与学生的实
际确立一种基本模式。情况有变则变，如随着自身涉猎知识范围的改变，学生基础的不断提升，学习积极性的不断增强，那么化学课堂教学方法，教学步骤也要随着发生相应的变化。
参考资料： 《化学》 人民教育出版社
《实用化学》
苏州大学出版社
《化学习题集》
北京出版社
篇6：项目式教学六步法
新课程理念指导下的学校教育到处充满了生命力和个性。教师的角色改变成为新课程改革的当务之急。简言之，教师应该而且必须完成由知识的传授者向教育的促进者的转变。通过课堂这1主阵地为学生的发展提供1个优质高成长的空间。从微观而言，教师的首要任务是组织1个较完善的教学过程。所谓教学过程就是在1定的教学思想指导下，教师通过教学媒体把教学信息、意识等传授给学生，学生通过积极的思维活动来进行意义建构，从而掌握知识，培养自己能力的过程。
新课程标准下的教学过程主要包含5个要素：教学指导思想、教师、学生、教学信息、教学媒体。
传统教学过程与现代教学过程的对比：
传统教学过程
现代教学过程
教学思想
传授知识，教师为中心，强调如何“教”。
培养应用创新能力，学生为中心。强调如何“学”。
教学媒体
口头语言，教科书，挂图等。
电视，录像，多媒体技术，网络技术，虚拟技术等。
教学信息
传输形式简单，受时空限制。
可实现立体化，远距离，大范围，实时交互传输。
教 师
主导者，把关人，组织者，主体。
引导者，设计者，开发者，协作者。
学 生
被动的，知识的灌输对象。
积极的，创造性培养的对象，主体。
针对新课程标准的要求，“自主学习6步法”教学模式遵循“教师为引导，学生为主体，训练为主线”的教学关系，拟从“点、学、悟、议、结、练”6个角度形成适合农村中小学教学发展的教学模式，力求务实、高效、创新的教学过程，目的为提高学生的学习效率，通过理论的指导与切实可行的方案，探索出新课程改革下的1种新型课堂结构模式。
2 农村中学教学方式现状与模式的侧重点
课程改革的目标之1是改变过去课程评价过分强调甄别与选拔的弊病，发挥评价在促进学生发展，教师业务素质提高和改进教学实践等方面的功能。当下农村中学课堂教学结构依然沿袭以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的现代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。基于此，“自主学习6步法”教学模式突出学生自主学习，学生间的合作探究，在评价内容上将学生的学习状态与学习收获放在首位，从学生发展的角度而非教师的授课技巧角度来审视1节课的优劣。我们认为“自主学习6步法”是从以以下两个方面来把握新课程改革下下的教学评价体系的：
1、关注中心：学生
新课程标准明确了从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度来把握课堂教学目标、组织教学内容、设计教学过程等。因此教学评价中关注的中心应该是学生，应该从学生的学习方式和热情、学生的参与度、学生的学习效果等方面着力细化，让学生真正适应新课程改革的需求，成为学习的积极参与者，教学过程中的合作伙伴、自主学习的主体，成为教学效果的体现者。
2、对于教师的系统评价
“自主学习6步法”对教师的教学行为评价落脚点在于是否贯穿了“以学生的学习效果与智力发展为核心”的教学思想，教师必须在课堂教学的每1个环节上平等地去看学生，做到1切以有利于学生的学习与发展为原则，具体体现在教学内容呈现的形式设计、对学生学习过程的引导，对学生思维习惯的培养，对学生情感态度、价值观的关注等方面。教师的评价细则应包括：教学目标任务是否落实、教学内容的处理与转化是否恰当、是否营造了赞赏、团结、协作的氛围、是否设计了达成教学目标而采取的有效学习方式、是否形成了课堂有效的学习规律等。
3 结构模式框架
“自主学习6步法”教学模式以提高学生课堂实效为目标，细化为“点、学、悟、议、结、练”6个教学环节，具体阐释如下：
1、点(2―3分钟)
教师通过最精练的语言或相关教具出示本节课的教学目标和任务，使学生迅速明确本节课要达到的学习目的。
2、学、悟(10-15分钟)
学生带着学习目标独立去学习与思考，或读文章，或看例题，或做实验。教师不得讲授知识点问题，教师所做的工作是对学生的学习状态进行巡视、监控和调节，并提醒学习时间。让学生在1种充满压力和紧迫感的学习状态下独立去处理学习目标中的具体问题。
3、议(8-10分钟)
该环节包括小组内评议，小组间评议，师生共同评议3个阶段。
小组内评议
将学生每4―6人分成1组，分组讨论所学内容，重点讨论自学解决不了的疑难问题，力求解决力所能及的疑惑，如小组内评议不能解决问题，教师应提醒学生做上标记。
③师生共同评议
对于学生无法处理的疑难，教师应通过精当的引导，对错误的进行更正，对肤浅的进行补充与深化。
4、结(5分钟)
篇7：英语写作“六步法”
假如你是李晓华，住在江城。你的加拿大笔友Bob来信谈到了他所居住的城市，并希望了解一些有关你家乡江城的情况。请你用英语写一封回信。回信须包括下表中的内容。
自然情况 ﹛1﹜位于长江边；﹛2﹜风景优美；
﹛3﹜适合居住；
成就 ﹛4﹜经济发展迅速；﹛5﹜新建了不少工厂、住房、道路等。
存在问题 ﹛6﹜水，空气污染；﹛7﹜交通拥挤。
对江城发展的看法 ﹛8﹜（内容由学生自己拟定）
注意：
1、回信中不能使用“江城”以外的地名。
2、词数：100字左右。信的开头与结尾已为你写好，不计入总词数。
3、参考词汇，经济：elonomy
Step(步骤)1、审题
在这个步骤中，考生需通读试题的每一字，观察所给的每一幅图，从而明确作文的中心思想，判断作文的类型、特点，了解作文的重点内容，力求写作切中题意。通过对材料的分析，得出这篇写作是以书信的形式向朋友叙述（介绍）江城的自然情况及发展情况，并对发展过程中产生的副面影响表示担忧；从而对于江城如何在发展中避免问题发表个人看法。
Step2、圈要点
重读试题，在原题的汉语提纲成图表上圈画要点，即给分点；若提供的是图画，也可在每幅图旁用简单的词语标示出它所表达的要点。这样做，可防止漏写要点。圈本材料的要点，共圈出八个要点。（如材料上所示）
Step3、注短语
在圈画出的要点旁边批注相应的英语表达法，为全文的一气呵成先扫清障碍。本材料要点：
(1). on the bank of the Changjiang River.
(2). a beautiful city.
(3). be fit for people to live in.
(4). economy develops rapidly.
(5). build many new factories rapidly, houses and roads and so on..
(6). cause water and air pollution.
(7). heavy traffic.
(8). (发挥) develop economy in the right way-------
Step4、写含要点的句子
在这个过程中，注意两方面的问题，即定的基调：（1）、时态、语态。确定全文主要时态及与其它时态交替使用的接口，还要注意是否需用被动语态。（2）、人称，口吻。
通过分析思考，本材料既然是叙述现在的情况，基本的时态就应是一般现在时。用第三人称it.
句示：
（1）The city lies /stands on the bank of the Changjiang River.
(2) It is a beautiful place.
(3) It is fit for people to live in.
(4) Its economy develops rapidly.
(5) Many new factories , houses and roads and so on have been built.
(6) Rapid development causes water and air pollution.
(7) There is often heavy traffic in rush hours.
(8) Jiangcheng should develop its economy in the right way .the number of cars and the growth of population should be controlled. Some factories should be closed.
Step5、写全文
加上相应的关联词语，确定好两个基本基调，（1）顺序，段落。（2）开头，结尾。下笔前考虑题目中所提供的情景素材应该以怎样的顺序来组织，是按时间顺序，还是空间顺序，是否用倒叙，是否需分段。开头力求开门见山，结尾力求简结明了。
范文：
Dear Bob ,
It` s very kind of you write to me and let me know about your beautiful city .now I`d like to tell you something about my hometown Jiangcheng.
The city stands on the bank of the Changjiang River. it is a beautiful place for people to live in. its economy has been developing rapidly in the past ten years. New factories, houses and roads have been built. More schools and hospitals are available for its people .however, there are still some problems, such as water and air pollution, and heavy traffic in rush hours.
In my opinion, Jiangcheng should develop its economy scientifically I would also think that the growth of its population should be brought under control so that we` ll have a better hometown in future.
Yours
Xiaohua
Step6、改病错，润色
通读全文，有错即改。在正确表达的基础上，运用一些高级词汇，高级句型，如强调句，倒装句，省略句成一些特殊结构，如分词短语，with 的复合结构等来增加文章的“亮点”。
英语写作“六步法”
凤翔县横水高级职业中学
王 虹
篇8：作文教学六步法
教学大纲要求每学期八篇正式作文, 这个要求是必须完成的。过去, 我的作法是每两周一次大作文为正式作文, 步骤是指导———作文———批改———讲评。另外, 在小作文本上经常作小作文。正式作文过程中的重点部分是学生写, 老师的讲评是在最后, 学生的改是附带的。因为老师既没有抽出时间让学生修改, 学生也因为已经得了分而不愿再修改。所以老师的讲评成了“马后炮”, 甚至老师辛辛苦苦的批语学生连看都不看, 只看得了多少分。学生没有再次练笔的机会, 教学效果不佳, 不能很好开发学生的智力, 因而我觉得作文教学的方法步骤需要改进。
在长期的教学过程中, 除了正式作文的批改, 我对小学作文的批改方法是老师讲讲、学生写写、老师改改、学生再写写、添添去去, 虽然书面不够整洁, 可学生得到了多次练笔的机会, 收效较大。同样一件事作三次和作一次的印象, 效果显然不同。所以, 我根据必须多写、多改、多练, 才能迅速提高作文水平的规律, 把正式作文、小作文的练习和批改搁在一起, 重新组合为作文教学六步法, 即:指导———初稿———批改———讲评———再写———得分。
一.指导
每次作文, 在老师组织参观活动 (参观党史展览、工厂, 春游) 或引导观察 (看图作文、看日食、观花) 或帮助回忆搜集材料后老师必须作较具体的辅导, 让学生讨论定什么中心?选哪些素材?材料怎样安排?甚至连用哪些优美词语都可以写在黑板上。如:四年级上期 (小语七册) 看图作文, 看图后, 大家讨论热烈, 各抒己见, 定的题目是《小气象员》;中心是表现气象员不畏寒冷, 热心为大家预报天气的好品德, 内容方面, 大家觉得可写天气、环境、小气象员如何观测记录天气情况 (动作) , 想些什么 (心理) 。老师予以肯定后明确指出:这次作文训练的重点是要“分清实物与联想”, 图上的实物要写清楚, 联想要丰富, 可想到雪天是什么样的?化雪后农民怎样做?少年儿童是怎样玩雪?小气象员的记录会起什么作用?特别要给学生指出, 凡写联想处, 都要加“好似”“好象”“仿佛”等词, 以便于实物分开。还让学生讨论些优美词语, 如:寒风凛冽、数九寒天、大雪纷飞、粉妆玉砌、全神贯注、一丝不苟、眉开眼笑、瑞雪兆丰年等三十多个词供同学选用。这样, 使学生心中有数, 手中有词, 真正起到作文前的指导作用, 对学生有帮助, 对差生帮助更为显著, 比漫无边沿乱写好得多。
二.初稿
讨论的过程, 也就是同学们构思的过程, 在学生有了充分的思想准备的基础上, 在小作文上列提纲, 根据每次训练目的, 布局谋篇, 写出自己认为改写的内容。
三.批改
小作文写好后, 不马上交, 同位两个学生互相讨论对改, 各自给对方找出优缺点, 写在作文后边。这时, 学生对自己的作文就有了初步认识, 讨论很认真。然后老师再改, 作眉批、勾画出错别字, 总批优缺点。并且, 每次批改都要找出2-3本面改, 把学生叫到跟前, 当面讲清优缺点, 指导学生修改, 效果较好。然后把优、良、中、差作文分类, 再总结全班带有共性的优缺点, 选出优秀作文, 晒出最差作文, 摘出病句, 找出错别字, 把差作文的段 (或全文) 及病句写在纸上, 为评讲作文做好准备工作。
四.讲评
讲评是对学生作文的肯定与否定、表扬与批评。对好作文, 要念给大家听, 鼓励大家向他学习。把差作文或病句, 抄在纸上再贴在黑板上, 大家共同修改, 对作者本人是个批评, 对大家也有帮助。例如五年级下期 (小语十册) , 要求写一个熟悉的地方。这篇作文, 老师指导后, 陈伟和李歌两同学写得较好, 层次清楚, 中心明白, 句子通顺, 达到了这次训练的要求:抓住要点, 考虑周到, 词汇联想较丰富, 就让本人在班上读自己的作文。李歌的作文《我的学校》其中一段:阅览室, 同学们在这里探到了地下宝藏, 寻到了天空的奥秘, 了解到了祖国的历史, 望到了祖国的未来, 知道了世界之谜, 了解到了祖国的现状, 游览了祖国的名胜古迹。陈伟的作文《我的家乡》其中一段写到:“啊!小龙须花开了, 顿时眼前一片花丛, 绿的、白的、黄的、蓝的, 真可谓万紫千红, 鸟鸣燕舞起来, 各色花斗艳争奇, 大地呈现出一派莺歌燕舞的明媚图案, 如果我是画家, 我一定把家乡的春景描绘出来。”用词造句准确优美, 文章写得栩栩如生。同学们听后啧啧称颂。这样, 本班学生的作文互相之间有共同语言, 对方的优点容易吸收, 调动了同学写作的积极性, 达到了拓宽学生眼界的目的。
对写得较差的作文和病句, 大家看得清, 可仔细改。如: (1) 又有许多人养成了拾金不昧的精神 (词语搭配不当) , (2) 五讲四美以来 (句子不完整) , (3) 秋天到了, 麦子一片金黄 (前后矛盾) 。大家看后, 都能找出毛病, 一一纠正。
五.再写
在老师讲评的基础上, 同学们对自己作文的优缺点一清二楚, 学有榜样, 改有目标。根据学生愿得好分数的心理特征点, 他们都能取长补短, 认真修改。修改后, 抄在作文本上, 为正式作文, 这是在教师指导下的又一次练笔。
六.得分
得分是在整个步骤的最后, 老师只是总批一下, 给予适当的得分, 整个教学过程突出两个字“练”“改”。
这样做, 我体会到它的优点是:
(1) 教学中的批改有所进步。过去的批改是重在老师, 老师要疏通句子, 纠正错字, 前勾后画。现在的批改有学生参加, 大家相互改作文时, 讨论发言积极, 气氛热烈, 充分体现了以教师为主导, 学生为主体的教学原则, 体现了以训练为主线的精神实质。
(2) 在讨论互改过程中, 由于要发表自己的看法, 就促使学生思维活动, 这是开发学生智力的好机会、好方法, 同时也训练了学生的说话能力。
(3) 老师讲评有作用。过去的讲评是在作文的最后一步, 老师象作总结报告, 学生却感到乏味。一则分数已定, 二则不再重写, 听不听讲评, 关系不大, 所以讲评收到的实效甚微。现在的讲评是在初稿之后, 得分之前, 讲评后, 别人的优点自己可取, 优美词语写作技巧, 对自己来说如雪中送炭。自己的缺点改了不晚, 所以学生能主动积极修改自己的作文, 教师做到了有的放矢, 达到了写一篇作文, 训练一个项目, 掌握一个方法的目的。