阶梯小学作文

阶梯小学作文（精选11篇）

篇1：阶梯小学作文

每个人的成功，都是用自己的努力和汗水换来的，如果把这个人比喻成河水，那么这河水起起伏伏，而没人知道这条河会流到什么地方，但河水迟早会干，那还不如做一个对别人有用的一条河，就可以浇树，虽然伤害的是我，但我还是很开心，因为我帮助了别人。所以我希望每个人都要有舍已为人的精神。而我如今要在初中三年改变自己。

可别人说：“改变自己多简单啊，把自己缺点改好不就行了?”可我不那么觉得，因为我身上的缺点很多，也有了很长的时间，就比如我有点驼背，妈妈就每天都会说都驼背了，快直起来，而我会不耐烦的说行了，知道了。可是我没有一回改过，慢慢就越来越严重，这时我知道后悔没听妈妈的话，而我现在每天都会想着不能驼背，要直腰。虽然有时候记不住妈妈就会提醒我，我现在变得也越来越好了。

如果说人生更像一种东西，那我会说是阶梯，而这里的终点就是死亡。而当你走上了阶梯时，你不能后悔，你不能后退，你必须往前走，走的时候你不能往后看，你不要放弃，也不要害怕，越向上走就能看到雨后的彩虹。如果你放弃了那你会永远活在阴暗当中，所以你一定要向上走，走到了一定的高度就可以见到那明媚而温暖的太阳。我相信大家都知道不能放弃，但为什么那么多人放弃了，那就只能问问你自己的内心。

最后我想说：“坚持不一定能成功，但是放弃就一定不能成功。”而我不知道我能不能成功，但如果放弃了我就是在痴人说梦。

篇2：阶梯小学作文

今天真是快乐的一天呀!

太好啦!

我好高兴啦。妈妈见此情景给我买来了好多作文书，想让我从中探寻写作窍门。我呢，压根没兴趣，囫囵吞枣，一目十行，课外作文选看上去是看完好几本了，但是我对写作的厌倦度从50%提高到了100%。哎，每周一篇的作文成了我最大的负担。随着年级的增高，阅读范围的增大，我慢慢明白了读书的好处。我认真看了《初写日记》、小学各阶段《优秀作文精选》、校园小说系列丛书、有关动植物书籍、各种寓言故事、国内外优秀童话、乃至《四大名著》。每看完一种书，我对写作的恐惧感就会减轻，渐渐地我也理解了古人的话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的意思。我之所以原来害怕写作，是因为我没有各种词汇的积累，自然写出来的文章空洞无物了。如今，读了这么多好书，积累了好多好词好句，上一个阶梯的感觉自然是有了，那种“下笔如有神”的感觉真好呀!

篇3：小学阶梯式作文训练模式初探

关键词：小学生,阶梯式作文,写作素材

作文是小学语文教学的重点和难点,也是小学生学习的薄弱环节,许多小学生一提到写作文就手足无措。究其原因,主要是语文教师在作文教学上观念陈旧,方法单一,无法激发小学生的学习兴趣,小学生的阅读量少,词汇量和语言组织能力差,缺乏真情实感的表露等。在教育体制改革和推行素质教育的背景下,小学作文教学在不断发生着改变,越来越多的语文教师重视作文教学,努力提高自己的教学水平,深入挖掘教材中蕴含的写作素材,帮助小学生找到学习方法和写作灵感。但是,当前的小学作文教学仍然存在一些问题,严重阻碍了作文教学质量的提升,限制了小学生的个性发挥。因此,语文教师必须面对现实,立足长远,发挥阶梯式作文教学的优势,调动小学生的积极性和创造力,使小学语文课堂焕发活力。下面,笔者对此谈几点体会。

一、小学语文作文教学现状

(一)只注重课堂训练,忽视学生的生活实践

现阶段许多小学语文教师受到应试教育的影响,为了提高小学生的作文水平,在作文教学中进行严格的写作训练,给学生设计繁重的写作作业,使小学生感到枯燥和乏味。语文教师没有把作文写作与小学生的日常生活相结合,使教学内容枯燥单一,导致小学生对写作失去了兴趣。其实,小学生的思维还不成熟,他们看待事物比较单纯,语文教师应该多带领学生观察大自然和现实生活,丰富小学生的情感和认知,而不是一味地在课堂上进行写作训练。还有一些语文教师在期末考试前给小学生打印一学期的写作范文,让小学生强行记忆,等到考试时进行生搬硬套。结果,教师会在批改试卷时发现全班小学生的作文都非常类似,没有创新。

(二)只注重书面表达,忽视学生的口头训练

在小学教育阶段,语文教师要高度重视小学生的书面表达能力和口头表达能力,让二者共同发挥作用,提高小学生的写作水平和综合素养。但是,有一些小学语文教师片面注重书面表达,认为只要学生能够写出优秀的作文就行,没有认识到口头训练的重要性。教师还把教材中每单元的口语训练都忽略了,把大量的教学时间放在提升教学进度上。这样就使小学生的发展不均衡,口头表达能力差,在上课回答问题的时候结结巴巴,条理不清,甚至有的小学生面红耳赤,抓耳挠腮。在一些农村小学里,语文教师的教学技巧和经验有限,无法为小学生进行深度的语言训练,导致小学生学习两极分化现象严重。

(三)只注重技巧指导,忽视学生的素材积累

有一些语文教师认识到了对小学生写作过程进行指导的重要性,因此在作文课上把大部分精力都放在了指导上,忽视了小学生的自主学习能力和主体地位,使小学生处于被动状态,无法全身心地投入到写作中。由于小学生的阅读量有限,在写作时往往缺少素材,不能深刻的表达自己的思想感情,可是语文教师并没有引导小学生积累素材,造成有些小学生写作时无话可说,异想天开。还有一些语文教师忽略对小学生作文的讲评,在批改作文时根据自己的主观意愿删减原文内容,使小学生的真实情感不复存在,并没有发现小学生的闪光点,没有鼓励小学生的自信心,也没有分析小学生写作的得失。

二、阶梯式指导方法在小学作文教学中的实施策略

(一)明确训练目的,突出作文训练的重点

阶梯式作文训练侧重的是训练内容的集中性、训练层次的有序性、训练结果的高效性。因此,在进行阶梯式作文教学时,语文教师首先要明确训练目标,通常是先从语言描写入手,再到选材和结构设计,最后是写作技巧。因此,对于小学生来说,我会在日常教学中要求他们细心观察身边人的动作、语言、神态以及周围事物的发展、变化等,然后让他们将观察到的内容写出小段的文字,为正式写作积累素材。在选材上,我严格要求小学生根据自己想表达的意思确立写作中心思想,并组织小组合作讨论,确保写作主题的正确和新颖。技巧的指导要围绕小学生写作的全过程,为他们详细讲解作文开头、结尾和过渡段的策略。

(二)创设写作情境,鼓励小学生自主写作

阶梯式作文训练具有灵活性和实用性的特点,有效避免了语文教材中较长的作文训练模式,让小学生更具有开放性和独立性。我在教学中,会为小学生创设不同的写作情境,激发小学生的写作欲望,鼓励小学生能够自觉进行作文写作训练。比如在讲了《赵州桥》以后,我创设了一个生活情境,先进行课堂提问:同学们的家乡是否有古建筑呢?如果有,请用自己的话讲一讲并将它画出来。这时小学生都非常踊跃,课堂氛围高涨起来。然后,我要求小学生按照课文中的写作技巧对自己家乡的古建筑进行描述,并写成作文。这样,就改变了传统作文教学的枯燥和封闭,使小学生能够发挥主体性,认真完成写作任务。

(三)提高阅读量,让写作与阅读相辅相成

针对小学生阅读量少,写作缺乏素材的现象,我在作文阶梯式训练时会提倡小学生进行广泛的阅读,不断提高自己的阅读量,为作文写作奠定坚实的基础。语文教师要为小学生指定或者推荐阅读材料,防止小学生阅读到不利于学习和成长的材料。语文教师可以根据阅读材料对小学生进行片段训练,比如语言结构、修辞手法、描写技巧等,还可以让小学生进行续写或者缩写训练,提高小学生的语言表达能力。在新时期,作文教学要打破传统观念的束缚,有效结合现实生活,充分发挥小学生的想象力和创造力,开阔小学生的视野,从而使小学生的作文能够做到情文并茂。

三、结语

综上所述,小学作文阶梯式训练需要建立完整的教学体系和明确的教学目标,通过语文教师不懈的探究和开发,循序渐进提高小学生的写作技巧和写作水平,使小学生能够养成终身写作的好习惯。语文教师需要立足学情和现实生活,在新课程理念的指导下尊重小学生的主体地位,给小学生提供展示的空间,让作文真正的融入小学生的学习和生活中,成为小学生表达情感和体验生活的一部分。

参考文献

[1]杨艳“.写作情趣”的阶梯式培养[J].江苏教育:小学教学版,2013(13).

篇4：中小学语文阶梯阅读策略

【关键词】语文；阶梯阅读；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读是学习语文的主要方法和通道，在学习语文的过程中需要掌握切实可行的阅读方法，因此，在语文教学过程中，我们需要注意培养学生的阅读能力，让学生使用正确的阅读方法，帮助学生学会读书，爱上读书，养成优秀的读书习惯，为更好的学习语文奠定基础，同时也为提高自己的语言能力创造良好的条件。

一、通读全文

阶梯式阅读的第一步就是要把全文都读一遍。其目的是为了了解文章的大致内容，从中汲取一些基本的主要信息，理清文章的思路。当然，在读的过程中不能只是简单的浏览一遍，而是要注意文章中有哪些信息是我们需要的，必要的时候还可以用笔标记出来，掌握文章的大致脉络，了解文章的结构框架，这样的话，在后面的阅读过程中也会节省不少时间。例如在苏教版语文六年级中有一篇文章《广玉兰》，在读完全文时，我们可以了解到主要信息：“五六月份是广玉兰花盛开的季节”、“在同一棵树上，能看到花开的各种形态”、“广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡”等等，从这些信息我们可以了解到这篇文章是描写广玉兰花的特点的，通过花开时间、花的形状和花的叶子等方面描写了广玉兰花充满生机的特点，赞美了花的生命力。经过这样通读可以提取文章的主要信息，了解文章的主要内容。

二、仔细品味

在大体了解完文章的思路结构之后，就需要我们仔细领会文章的内涵，理解字里行间的意义，挖掘作品的深层次含义。比如揭示事物之间的内在联系，像因果关系、矛盾关系等等；展现故事的发展思路和线索；归纳文章的主题思想以及赏析文章的优美词句等等。通过仔细品味，解析文章，进一步理解文章的写作意图和内涵意义。例如在《广玉兰》中，许多地方需要细读才能体会其意义。如“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族”，这句话采用了比喻的手法，把一株花比喻成了一个大家族，说明它枝繁叶茂，生长的好，也说明了它具有顽强旺盛的生命力。再如“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。”从这句话可以看出，广玉兰到了冬季依然能够盛开，与其他的花不同，在冬天也能为大自然增添一份绿意，显示出了广玉兰坚强的生命力和它不同凡响的生长特点，也显示出了作者的喜爱之情。

三、敢于质疑

第三阶段就是要敢于提出疑问，通过自己的阅读和理解，找出文章中不懂的地方，提出疑问，或者是针对已有的答案，自己有不同的想法也可以大胆的提出来，还可以对文章中的人物、情节提出评价判断。通过质疑，能够发现问题，进而解决问题，这样循环往复，有利于更加深刻详细的理解文章。例如在苏教版八年级下册《孔乙己》一文中，我们会有一些疑问，比如通过文章的描写，可以看出，孔乙己还是有些学问的，那么他为什么会这么落魄呢？这就要联系当时的背景和任务的性格特点来说明，孔乙己是一个自命清高的读书人，他虽有一些学问，但是自命不凡，这就注定了他命运的悲剧。再比如，孔乙己已经被打瘸了腿，但是为什么仍然出现在酒馆里？如果换成一般人可能以后都不去那个酒馆了，但是他却仍然要去，我们联系当时的背景不妨想想，孔乙己的性格在当时是不合时宜的，人们都嘲笑他，即使去别的地方也一样，换言之，这个酒馆他几乎每天来，可能已经习惯了，从这点我们也能看出，他对于外界的侮辱也已经习以为常，麻木了。经过不断地提出问题，学生可以了解更多的知识，拓展自己的知识面。

四、勇于创新

创新是阅读的最后一个阶段，所谓创新就是在了解了原文的基础上，有自己独特的感受和解释，另一方面可以在原文的基础上进行拓展、新编和改造，将文章中可用的信息进行新的改编，创造出新的体裁或内容，让自己的思维得到进一步的发展和开阔，发挥自己的想象力，拓展自己的语文能力。例如在讲解《负荆请罪》这一节课时，我们会发现，这篇课文是以剧本的形式出现的，除了按照课本上的文字形式外，我们还可以用演绎的方式来进行讲解，这样既形象又生动，给学生们更直观的感受；此外，我们还可以大胆设想一下，如果廉颇不去和蔺相如道歉，而是一意孤行，刚愎自用，不听劝告的话，故事将会发展到什么方向，后面的剧情会怎样进行，赵国又会是什么样的结局？可以让学生们自我发挥，大胆想象一下，做一个小小的编剧家，自己创作一个小剧本，将故事赋予不同的发展方向和结局，这样，不仅能够丰富学生们的课堂内容，还有助于学生扩展自己的想象空间，帮助学生提高发散性思维，提高写作能力和创造能力，一举多得。

总而言之，阶梯式阅读是一种层层深入、步步探究的阅读方法，它能够帮助学生渐渐学会怎样读书，怎样有效率的掌握文章内容，这样一步一步，由浅入深，有利于学生消化吸收，老师在教学过程中要注意引导学生正确阅读，提高阅读能力，培养学生的语感，提高学生的语文能力和水平，让学生更好地学习语文。

参考文献

[1]谢东云，周会. “阶梯阅读”探索[J]. 中国德育，2013，08：67-69.

[2]南红英. 阶梯阅读：提高阅读能力的有效方法[J]. 中国民族教育，2007，05：32-34.

篇5：阶梯小学作文

从小，我就酷爱读书，听妈妈说，小时候两岁的时候，我便喜欢抱着书，或是紧紧搂在怀里，或是快速的翻动书本。也许，这便是我与书的缘。即便什么都不知道，却也喜欢抱着她。妈妈还说，小小的我，一抱着书就傻笑起来，似乎得到了什么珍宝一般。

到三四岁时，我渐渐认识了一些字，读着那些有趣的童话，即便是字读不准，诸如把“都”读成“者”，把“便”读成“更”等，因为那些字我都还不认识，却也喜爱至极，后来，妈妈给我买了注音版，我便更一发不可收拾地读了起来，读着读着，大致意思竟也能完整复述下来。

等我上一年级时，妈妈给我搬回来四本厚厚的书，并称其为“中国四大名著”，美名其曰要陶冶情操，让我读更有内涵的书。我便被激起了好奇心，名著名著，究竟怎样的书才能算是名著呢?

于是，我开始读了起来。读这些书时，我像是走入了迷宫，环环相扣，扣人心弦，等到最后才揭晓答案。例如《三国演义》中，曹操好不容易打败了刘备，不料刘备东连孙吴，西取巴蜀，一举割下了夏侯淳的首级，使曹军打败......这跌宕起伏的故事情节，令我看得津津有味。

约是八岁的某天，我邂逅了它，那句让我铭记至今的名言。既然是阶梯，又说是进步，一定是努力向上的。书中确实藏有“黄金屋”，而且取之不尽，用之不竭。这黄金屋便为书之阶梯。黄金屋中的宝藏，千金难买，只有细细品味，方能明白其中蕴含的深刻含义。书之阶梯，是珍贵的。我会一直沿着用书铺成的道路前进。阅读的过程是美丽的，那条用书铺成的阶梯，避险化更加分房，比美梦更加梦幻，比青草更加活力，比咖啡更加浓醇......

篇6：进步的阶梯小学优秀作文

还记得刚开学，我们期末考的成绩及级排名在老师那里，我兴奋地跑去班主任的办公室里看，没想到班主任却说：“想要看期末成绩不是不可以，只不过看了之后要在下次月考时给自己定目标，并且要达到那个目标，如果没有考到自己要接受惩罚。”那时，我想都没想便高高兴兴地答应了，这时老师问我：“你本学期班排名准备定在哪里?”我支支吾吾、犹豫不决地说：“这…那…那就20名吧。”

为了实现我的目标，我曾暗暗许下承诺：“上课时，我一定不乱说话!认真上好每一节课!”但每次都事与愿违，经常违背自己的诺言。有时正在上课，我也会忍不住说话、开小差，直到老师点名才意识到自己错了。看着老师那殷切的目光，我又郑重承诺：“以后，保证上课不说话了，要把心思都放在学习上!”承诺是美丽的玫瑰，美的让人容易陶醉，但想要摘取，就必须付出代价。为了自己真正做个守信用，讲诚信的人，我克服种种诱惑，“言必信，行必果”，老师们，看我的实际行动吧!

一个月后，进行了第一次月考，因为我的刻苦和信念，我觉得这次考试题目也不是很难，我交上了我自己觉得满意的答卷。果然我又实现我的目标——前20名，这是我对老师的承诺我要考进前20名，我好高兴呀!我又想，要是我一直以每次考试向前排进步3名，我相信我会很快考进前10名。

篇7：进步的阶梯小学优秀作文

还记得刚开学，我们期末考的成绩及级排名在老师那里，我兴奋地跑去班主任的办公室里看，没想到班主任却说：“想要看期末成绩不是不可以，只不过看了之后要在下次月考时给自己定目标，并且要达到那个目标，如果没有考到自己要接受惩罚。”那时，我想都没想便高高兴兴地答应了，这时老师问我：“你本学期班排名准备定在哪里？”我支支吾吾、犹豫不决地说：“这…那…那就20名吧。”

为了实现我的目标，我曾暗暗许下承诺：“上课时，我一定不乱说话！认真上好每一节课！”但每次都事与愿违，经常违背自己的诺言。有时正在上课，我也会忍不住说话、开小差，直到老师点名才意识到自己错了。看着老师那殷切的目光，我又郑重承诺：“以后，保证上课不说话了，要把心思都放在学习上！”承诺是美丽的玫瑰，美的让人容易陶醉，但想要摘取，就必须付出代价。为了自己真正做个守信用，讲诚信的人，我克服种种诱惑，“言必信，行必果”，老师们，看我的实际行动吧！

一个月后，进行了第一次月考，因为我的刻苦和信念，我觉得这次考试题目也不是很难，我交上了我自己觉得满意的答卷。果然我又实现我的目标——前20名，这是我对老师的承诺我要考进前20名，我好高兴呀！我又想，要是我一直以每次考试向前排进步3名，我相信我会很快考进前10名。

篇8：浅议小学语文阶梯式作文指导策略

目前, 小学语文作文教学中应用较多的是阶梯式作文指导方法, 并且深受师生的喜爱。 阶梯式作文指导就是将各种作文题材分解成为独立的训练点, 并且按照从片段到整体、从基础到深层的顺序进行作文训练, 形成阶梯式的训练体系, 促进小学生全面发展。 但是, 小学作文教学还存在一些问题, 比如教师教学主观性和随意性较大, 忽视学生感受;教师教学具有盲目性, 通常是想到哪里就讲到哪里;教师教学比较笼统, 使小学生摸不到头脑。 因此, 如何利用阶梯式教学方法强化作文教学效果, 充分挖掘小学生的写作潜力, 就成为当前小学语文教师面临的难题。 笔者根据小学语文教学经验, 具体阐述小学语文阶梯式作文指导的有效策略。

一、制定明确的作文教学目标, 激发小学生的写作兴趣

小学语文教师在上作文课前要为作文课制定明确的教学目标, 并通过各种教学手段促进目标的实现, 从而使作文教学受到小学生的喜爱。 教学目标是整个课堂教学过程的依据, 同时是评价课堂教学水平的标准。 我在进行小学作文阶梯式训练的时候会以提高小学生的写作水平为出发点, 重视小学生的主体地位, 不断激发小学生的写作灵感和兴趣, 调节课堂氛围。 我为每节作文课都设计了一个着重的训练点, 这样做会降低了写作难度, 使小学生形成了深刻印象, 而不是将每个训练点都在课堂上陈列, 那样会使小学生感到思维混乱和不知所措。 比如在教小学生写作构思技巧的时候, 我会拿出大量资料训练小学生的构思能力, 对构思的各种方法进行有效训练, 开拓小学生的写作思路, 同时要求小学生知道构思并不是一味追求奇特和新颖, 必须立足现实, 结合实际, 才能够构思出好的作文。

二、利用范例或者仿写等技巧, 加强对写作过程的指导

在小学作文教学中, 语文教师可以给学生选择优秀的作文范例, 鼓励小学生学习写作风格和写作技巧, 从而切实提高小学生的写作水平。 同时, 可以结合教材中的课文鼓励小学生进行仿写和续写等, 在潜移默化中挖掘小学生的写作天赋, 使小学生在写作过程中感受到乐趣。 阶梯式作文训练注重对小学生写作全过程的指导, 包括写作之前的辅导、写作过程的把控、写作结束的评价等, 从各个方面给小学生提供帮助, 形成系统性的教学模式。 比如语文教师可以让小学生根据课文《少年闰土》进行仿写, 写自己的一位小伙伴及跟这位小伙伴发生的有趣的故事等。 在写作时可模仿作者对闰土外貌和动作的描写, 这样有利于小学生尽快掌握写作技巧。 在小学生进行仿写的时候, 我会引导他们有一定的取舍, 不能照抄照搬, 要有独特之处。 很快小学生就将一篇篇自己与小伙伴的故事写完了, 对于有新意的教师要给予表扬, 对于写作不理想的也要及时鼓励。

三、紧扣训练点设计练笔内容, 弥补学生的薄弱环节

熟能生巧。 作文写作也是同样的道理, 只有多进行练笔训练, 才能够写出好的作文。 小学生在写作方面具有得天独厚的优势, 他们善于观察和表达, 好奇心强, 情感单纯, 能够通过作文表达出内心世界。 比如在训练写作立意的时候, 并不是要求小学生写出的作文有多么深的思想深度, 而是要锻炼小学生写作要有中心思想, 不能向记流水账一样。 要教会小学生在作文中有展示主题的句子。 我在进行阶梯式训练时通常设计各式各样的练笔内容, 紧扣训练点和教学大纲, 希望通过练笔提高小学生的写作水平, 弥补他们的薄弱环节。 我经常用到的教学方法有:给小学生设计一个开头和结尾, 让小学生续写;给小学生提供“学习类”、“情感类”等题材, 让小学生任选其一写作;给小学生创设情境, 让他们进行语言描述;提倡小学生记日记或者写读书心得;带小学生到公园里感受大自然, 收集写作素材等。

四、利用教学反馈巧设情境, 增强学生写作的自信心

在进行阶梯训练时, 小学语文教师要注重教学反馈, 坚持检查小学生在写作练习中的收获, 鼓励小学生积极汇报写作心得, 从而更好地增强小学生的写作信心和恒心。 小学语文新课程标准提出:小学语文教学要给学生想象的空间, 让小学生有话语权和主动权, 培养小学生热爱生活、热爱学习的好习惯。 语文教师要充分利用好课文后面的习作模块, 创设教学情境, 吸引小学生在具体情境中体验生活, 丰富写作素材。 比如在教《小摄影师》后, 要求小学生按照课文的发展续写故事, 此时我创设了一个雨夜的情境: 利用多媒体技术在大屏幕上播放夜晚下雨的场景, 淅沥沥的小雨拍打着窗户, 此时假设高尔基在屋里工作, 这时秘书又一次进来, 说那个小男孩冒着雨来了, 然后让小学生根据自己的想象续写故事。 在作文教学中, 通过生活情境的创设极大提高了小学生的求知欲和探索欲。

五、积极拓展写作思路, 培养小学生的自主探究精神

在阶梯式作文指导时, 语文教师应该积极拓展小学生的写作思路。 小学生的可塑性强, 当得到适当的指导和培训后会更加投入和积极。 为了改变小学生的依赖性, 我在作文教学时会根据每个小学生的实际水平设计个性化和多层次的写作内容, 满足不同水平学生的需求, 从而促进上等生和中下等生的共同进步。 比如我让小学高年级学生以“粉笔”为题, 写一篇作文。 这时有的学生就感到茫然, 不知如何下手。 此时, 我引导小学生进行自主探究, 粉笔甘愿牺牲自己完成使命, 这是什么精神? 粉笔住在简陋的粉笔盒内, 这是什么精神? 你觉得具有粉笔精神的人是什么样的人? 这时中下等生可能会举一反一或者举一反二, 上等生基本能做到举一反三, 使作文写作水平大幅度提升。 笔者还会在小学作文阶梯式训练方面进行深入钻研, 争取找到更有效、更灵活的教学方式。

摘要：小学语文教师在作文教学中必须充分把握学生的特点, 循序渐进地培养小学生的写作技巧, 提高小学生的写作兴趣。阶梯式作文指导是新课程改革背景下的重要作文指导形式, 具有启发性和针对性, 是小学作文教学中不可替代的教学手段。本文主要探讨小学语文阶梯式作文指导的具体策略。

关键词：小学作文,阶梯式,指导策略,自主探究

参考文献

[1]王瑛.小学阶梯式作文训练模式初探[J].读写算 (教育教学研究) , 2012 (11) .

篇9：农村小学阶梯式课外阅读路径探索

关键词：农村小学；阶梯式；课外阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-260-01

农村小学教育还比较落后，同时小学生的学习环境差，学习自制力不强，也没有良好的学习习惯和学习能力，他们尚不能很好地进行课外阅读，而课外阅读可以有效拓展学生的视野，也能很好地提升学生的阅读能力和思维能力，因此探究农村小学阶梯式课外阅读就有着非常重要的现实意义。

一、创新教学理念，促使学生养成良好的课外阅读的习惯

传统教学中，由于受到应试教育的影响，很多农村小学教师只是注重学生学习成绩的提升，并不注重学生学习能力的发展，这样也会制约学生的健康发展。而在新课改下，农村小学教育更加强调的是素质教育，因此小学语文教师应该创新教学理念和教学模式，积极为学生创设一个良好的课外阅读环境，激发学生的课外阅读兴趣，从而促使学生养成良好的课外阅读习惯，这样就完成了阶梯式课外阅读的第一步。一个良好的学习习惯是非常有必要的。教师可以减轻学生的课外作业压力，从而使得学生有更多的课外时间去阅读一些积极向上的课外阅读作品，而学生在课外阅读中也可以体会到阅读的乐趣，这样他们的课外阅读积极性也会得到大大的提升，进而促使他们更加积极主动地投入到课外阅读中去。

二、教会学生课外阅读的方法和技巧，有效提升学生的课外阅读能力

农村小学生由于学习环境的限制，导致他们没有太多的时间和机会进行课外阅读，这样他们的课外阅读能力就会很低，同时他们也不知道怎样去选择一些有益的课外阅读作品，以及采用怎样的阅读方法和技巧进行课外阅读。因此农村小学语文教师应该结合小学生的性格特征和认知能力，去给学生选择一些比较积极向上、简单易懂、对他们有益的课外阅读，并教会他们课外阅读的方法和技巧，这样就完成了阶梯式课外阅读的第二步。同时由于小学生的辨别能力还比较差，而他们的思维以及价值观还没有完成形成，因此教师还应该引导学生如何去选择一些适合他们阅读的课外作品，然后通过这些课外作品的阅读，有效提升他们的课外阅读能力，进而促进他们更加全面的发展。如小学语文教师给学生推荐了这样的课外阅读作品《伊索寓言》，教师首先对学生说，拿到课外作品后，不是应该直接就去阅读，而是简单分析这篇课外阅读作品是哪种类型的，它是适合细细品味语言的优美，还是以讲故事为主，只需要读懂内容就可以了。比如以《伊索寓言》为例，《伊索寓言》的题目已经告诉我们，这本书讲述一个个简短的寓言故事，因此通常情况下，不用对其细细品读，只用看懂作品中所讲的一个个小故事，并能看懂故事所要表达的内容以及故事所要教给我们的一些做人的道理就可以了。《伊索寓言》中的每一故事都蕴含着深刻的思想和哲理，每一篇都闪烁着智慧的火花，有的故事揭露了富人的贪婪自私，有的故事鞭挞了恶人的残忍本性，还有的故事则肯定了由劳动所创造的财富……等等，同时还有很多的寓言故事也饱含着深刻的人生哲理。因此，教师可以找出《伊索寓言》中的一个故事，引导学生该如何阅读，并教会学生一些简单的阅读技巧，这样学生不但能够有效掌握课外阅读的方法和技巧，也能有效提升他们的课外阅读能力。

三、积极开展一些实践活动，拓展学生的课外阅读思维和视野

小学生正处于身心发展的重要阶段，而课外阅读可以有效拓展学生的思维和视野，因此农村小学语文教师应该结合学生的实际需求，积极开展一些实践活动，促使学生积极主动地参与到这些活动中，从而有效拓展学生的课外阅读思维和视野，这就完成了阶梯式课外阅读的第三步。如教师可以定期组织一些课外阅读交流活动，让学生将自己在课外阅读中阅读到的优秀作品分享给大家一起学习；也可以组织一些优秀课外作品鉴赏会，教师可以给学生提供一些优秀作品，并给学生提出一些关于这些阅读作品的探究性问题，让学生通过阅读这些作品，有效回答这些问题，这样也能拓展学生的创新思维，同时供大家鉴赏的阅读作品也可以由学生来提供，而问题也可以由这个学生来提出，这样通过大家的共同探讨，也能更好地激发学生课外阅读的积极性和热情，从而更好地拓展了学生的课外阅读思维和视野。

总之，农村小学生的阶梯式课外阅读是非常有必要的，同时它的积极作用也是非常显著的，因此农村小学语文教师应该创新教学理念和教学模式，通过一些有效的策略，促使小学生更好地进行阶梯式的课外阅读，从而有效提升学生的阅读能力和学习能力，进而促进小学生更加健康、全面的发展。

参考文献：

[1] 胡体生.农村小学课外阅读的指导[J].科学咨询，2014，（8）：91-91.

[2] 王文成.农村小学课外阅读的问题与对策[J].新课程·上旬，2014，（8）：126-126.

篇10：成长的阶梯小学生作文600字

我最爱看《汤姆。索亚历险记》。暑假的两个月，我完全被它牢牢地拴住了。在最后，看见乔伊死了，汤姆发现宝藏，我高兴极了，汤姆真棒!

和汤姆呆久了，我也渐渐变得“野”了起来。以前胆小如鼠的我变得胆大起来。和小伙伴去爬山。虽然手上、裤子上、脚上沾满泥巴，而我却一点儿也不嫌脏，和小伙伴们吃着烤番薯，去游泳打水仗，弄得浑身湿透，却乐在其中。看了《汤姆。索亚历险记》我好像变了一个人似的，变成了一个十足的小汤姆。我变得更加乐于助人：帮妈妈洗碗;扶老人过马路;捡起废纸扔进垃圾桶等等。我现在变得更有责任心了，说到做到，错了就勇于承认错误。连连妈妈都觉得我看了这本书像变了个人似的。

篇11：小学生阅读与作文阶梯训练五年级

夏天是绿色的。村庄、田野都笼罩在绿色中，绿荫中有不绝于耳的蝉鸣。秋天是金色的。雪白的棉花挂在枝头，金灿灿的稻穗随风摆动。冬天是白色的，雪地里偶尔跑过一两只野兔，在地上留下一串凌乱的脚印。但我最爱油菜花盛开的春天！

家乡的油菜花是那么的繁盛，春天一到，田野里、沟渠边、河沿上一大片一大片满眼都是，站在田野上，简直就是花的海洋。到处都是一片金黄色，黄得那么纯，那么浓，仿佛是画家用柠檬黄调出来的。蜜蜂在忙着采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。这时，飞来一只黄蝴蝶，一转眼又不见了。我立刻想起了古人：“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花远处寻”的诗句。走着走着，我看见一些农民伯伯，他们正在翻土，他们甩掉冬天的棉衣，额头上依然有密密的汗珠。这时，我在想：美丽的家乡美丽的景，不正是改革开放的成果，不正是千千万万劳动人民用勤劳的双手创造出来的吗？

每当油菜花盛开的时节，我心里总会产生一种特别的情感。

达标演练

1.联系上下文理解词语。

不绝于耳： 繁盛： 2.仿写词语。

金灿灿 3.按原文填空。

夏天是绿色的。秋天是金色的。冬天是白色的。

但我最爱 4.将文中画线的句子改为陈述句。

5.根据对课文的理解填空。

本文通过对 的描写，赞美了。

融情于景，情景交融，字里行间体现出对 的挚爱深情。

我爱家乡的海

我爱家乡的海。她是一幅彩色的画，时时刻刻印在我的心上；她是一首抒情的诗，时时刻刻絮绕在我的心间；她是一首迷人的歌，时时刻刻回荡在我的耳边。

夏夜的风，悄悄送来海城傍晚醉人的气息，我漫步在海岸边。远眺大海，海天相接处还燃烧着玫瑰色的霞光。落日的余辉给大海铺上一层红纱，温柔的风轻拂海面，海水泛着微波，涌着碎浪，那是大海迷人的笑靥；海浪一层又一层地向岸边滚动，那是大海美丽裙幅上的褶皱；排排浪尖上跳动着晶莹的浪花，那是大海裙幅上俏丽的花边；哗、哗„„涛声阵阵，那是大海优美的歌声。啊，好一幅壮观的海浪图！

“哈哈！”“哇塞！”串串银铃般的笑声吸引了我：啊，原来是岸边的孩子们在戏潮逐浪。层层白缎子似的浪花一次次轻轻地抚摩着金色的沙滩。潮退去了，片片泛着白沫的沙滩显露出来了，这该是拾贝壳、捡海螺的时刻。人们高高兴兴地喊：“赶海啦！”看，提小桶、小网兜的孩子们飞跑来了，大人们也说笑着涌来了，沙滩上热闹起来了。人们的欢声笑语和大海的歌声汇成了一部交响曲。

我也跟着去踏浪花，任海浪溅一身水花，心中顿觉投进了母亲的怀抱，任她亲吻自己的脸颊。

夜幕垂下来了，街灯亮了，栈桥上华灯齐放，我在桥边的长椅上坐下，耳边飘来游人们清幽的歌声、朗朗的笑声。海浪轻轻地有节奏地拍打着桥基，哗，哗„„多美的旋律啊！我仿佛置身于神话仙境，心儿陶醉在迷人的夜色中。

家乡的涨呀，我多么爱你呀！

基础知识

1.“靥”按部首查字法应查（）部，再查（）画。“笑靥”的意思是。2.将短文分成三段，并概括段意：

3.文章先写，再写，由景别人，不仅条理清楚，而且表达了作者对家乡的。4.用“ ”画出文中的拟人句，用“ ”画出文中的比喻句。5.抄写文中的一段排比句，并体会这样写的好处。

摘抄： 好处：

我爱家乡的火锅

我的家乡在重庆。说起重庆的名小吃，当首推遐迩闻名的火锅。重庆的火锅品种繁多。按其汤汁分，有清汤火锅、红汤火锅、或二者兼有的鸳鸯火锅、药膳火锅等；就肉质分有，有牛肉火锅、羊肉火锅、鱼头火锅等。重庆火锅味道独特，它集麻、辣、烫、鲜于一锅，让人吃了三生难忘。在重庆 的大街小巷无处不见火锅馆，无处不闻火锅味。可以毫不夸张地说，重庆简直就是一座地道、典型的火锅城。

在重庆吃火锅不分时节。一年四季那麻、辣、烫、鲜的火锅始终出现在山城人民的餐桌上。大概长期受火锅氛围的熏陶、感染吧，我从小就对重庆的火锅情有独钟，每到节假日，总缠着爸爸、妈妈带我到火锅店吃一顿火锅，过把瘾。

今天是周末,爸爸、妈妈带我到“小天鹅火锅店”一饱口福。进了店堂，只见里面顾客盈门，座无虚席。我们好不容易找到一个餐桌坐下来。热情的服务员端来一盆火锅汤，放在燃气灶上烧，过了十多分钟，深红色的火锅汤沸腾起来，姜、花椒、辣椒等调料在锅里“翩翩起舞”。渐渐地，火锅那又麻、又辣、又鲜的香味熬出来了。我使劲闻了闻，情不自禁地说：“棒极啦！”爸爸用筷子蘸了一点汤汁尝了，喜笑言开地说：“这味道之香，简直没法说。”我忙把服务员刚上的菜肴一骨碌倒进锅里，刚才热闹的汤锅一下子变得沉寂起来：我抑制住食欲，耐心地等待着。终于，火锅汤又泛起波浪，只见那黄澄澄的豆皮、红艳艳的腰片、银闪闪的鲫鱼，绿浸浸的海带、白净净的黄喉„„在沸腾的锅里此起彼伏，看起来就像春天里绽开的五颜六色的花朵。锅里的菜煮好了，性急的我夹起了一块腰片在油碟里蘸一下，就吃起来。

“哇！太爽口了！”我大口大口地吃着，尽管辣得直嘘嘴，但仍然“冲锋在前”，毫无放筷之意。

重庆的火锅太有魅力了，它让人吃了还想吃。如果外地人来到重庆，不品尝火锅的味道，那将是终身遗憾。

基础知识

1.根据原文内容把下面的词语补充完整。

闻名（）（）（）（）终生（）（）独钟（）（）虚席（）（）起舞（）（）自禁

2.结合原文写出下面词语的意思。

座无虚席： 情有独钟： 3.摘录文中的一个似人句，并谈谈从这句话中你感受到了什么？

4.“重庆的火锅太有魅力了”，你认为重庆火锅的魅力在哪里？

5.读了这篇短文，让人仿佛亲自享用了重庆火锅的美味，你想对作者说些什么？

6.“过了十多分钟，深红色的火锅汤沸腾起来，姜、花椒、辣椒等调料在锅里‘翩翩起舞’。渐渐地，火锅那又麻、又辣、又鲜的香味熬出来了„„” “终于，火锅汤又泛起波浪，只见那黄澄澄的豆皮、红艳艳的腰片、银闪闪的鲫鱼，绿浸浸的海带、白净净的黄喉„„在沸腾的锅里此起彼伏，看起来就像春天里绽开的五颜六色的花朵。”

作者对家乡火锅从色、香、味等不同方面进行描写，真令人垂涎三尺。在你的家乡有什么特色美食（小吃），请你用一段话把它介绍给大家。

给家乡孩子的信（节选）

不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通的人，我写作（）我有才华，（）我有感情。对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的感情。我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”有人问我“生命开花结果”是什么意思，我说：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，（）我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的经历，更多的时间，比维持我们生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。”

达标演练

1.在括号内填上适当的关联词语。

2.找出文中“AABB”式的词语，再另写几个。

3.你认为“生命开花结果”是什么意思？

相逢是首歌——写给我的学生

孩子们：

①我纯真可爱的孩子们，不久你们就要告别生活了6年的校园。6年来，我们在一起的日子虽说平平常常，然而，看着你们开始准备行囊，带着憧憬，即将踏上新的旅程，我的心情异常复杂。我感觉自己像个导游，在与我的团队一起跋山涉水，领略迷人的风光之后，在我与你们友好相识、真心相知后，你

们却要各奔东西了，因为远方还有更美好的景致在等待着你们。车子启动，你们趴在窗口朝我挥手，我也同样挥手，心中默念着对你们的祝福——我的孩子，祝你们人生的旅途一切安好。

②感谢你们，我可爱的孩子。或许我不苟言笑，距离你们心目中和蔼可亲的形象也许很远；或许我过于实际，距离你们心目中的浪漫也许很远。但是，我所传递的是真实的情感，你们看到的是真实的老师。

③感谢你们，我善良的孩子。从你们甜甜的笑容和对我的爱中，我感受到了作为教师的圣洁与美好，让我的生命如鲜花般绽放。感谢你们，我聪慧的孩子。那些从你们心里流淌出来的文字，让我看到了一个清纯的世界。

④“相逢是首歌，相聚是种缘。”这是我们的约定，永远的约定。基础知识

1.“远方还有更美好的景致在等待着你们”，“远方还有更美好的景致”指的是。

2.下面一段话你认为安插在哪两段之间比较合理，为什么？

人生就是这样聚散离合，来去匆匆。回首一起走过的日子，苦中有甜，累中有乐。我们互相欣赏，彼此信赖。太多的爱，太多的善，凝结在我心头的感谢。3.写出你心目中的老师和蔼可亲的形象。

给父母的一封信

亲爱的爸爸妈妈：

你们好！

12年来，是你们含辛茹苦地把我养大。12年，一段不长也不短的日子里，你们像春天里的一支康乃馨，而我就像花瓣中的花蕊，你们为我遮风、为我挡雨，为我付出了青春，付出了汗水„„你们是世界上最伟大的父母。也许在这12年中，我有时候会惹你们生气，惹你们伤心，让我也在此对您们说一声：“对不起！”

妈妈，您在这个家是最辛苦、付出最多的一个！您在生活上任劳任怨、无微不至地照顾好爸爸和我，在我很小的时候您就开始教导我要做一个心地善良，正直的人。我以前觉得您这样说很啰嗦，但我现在知道，这才是最珍贵，最应该珍惜的。在您平凡的背后，有着无数个动人心扉的故事。是谁在我伤心、困难时来安慰我？又是谁在我最快乐的时候与我分享？是您，妈妈。在您的“辛勤哺育”下,我已渐渐长大了，但我不会从记忆中抹去您对我的爱。

爸爸，您有时会在别人面前夸奖我，我听了您赞美我的话,总觉得惭愧，我总是想：“我真的值得您引以为豪吗？”试问，我真的尽到了一个做儿子的责任了吗？可能我有时会惹您生气，惹您担心，但是您却总能包容我的所作所为。我真的不知道怎么感谢您。记得有一次期中考试，我因为考试时不够认真，只得了班级第六名。回到家，我哭了，您见状，走了过来，和蔼地对我说：“幸幸,别难过了，输了一次并不可怕，重要的是总结经验、吸取教训。在我的心中，你永远是最棒的，我相信你不会让我失望。”爸爸！是您的话给了我勇气，给了我力量，让我又恢复了往日的信心，去迎接新的挑战。

在此，我想为您们奉上一句话：“爸爸、妈妈，我爱您们！”也许这句话比起您们对我的爱，是很微不足道的，但我会永远铭记我们是相亲相爱的一家人，我们有缘才会相聚，有福就该同享，有难必然同当！在以后的日子里我一定会

好好的孝顺您们，让您们享尽上天恩赐的天伦之乐。

此致 敬礼！

你们的孩子 2010年4月28日

基础知识

1.“瓣”按音序查字法查大写字母（），再查音节（）。“蕊”在字典里的解释有：（），找出文字含有这个字的词（），体会这个词所在句子的意思。

2.联系上下文，理解词语的意思。

（1）任劳任怨：（2）无微不至： 3.仔细读文，画出两个突出父母爱的比喻句。

4.“我会永远铭记我们是相亲相爱的一家人，我们有缘才会相聚，有福就该同享，有难必然同当！”这句话中你体会到了什么？

5.抄写几个令你感动的句子并谈谈体会。

6.“妈妈，您在这个家是最辛苦、付出最多的一个！您在生活上任劳任怨、无微不至地照顾好爸爸和我，在我很小的时候您就开始教导我要做一个心地善良，正直的人。我以前觉得您这样说很啰嗦，但我现在知道，这才是最珍贵，最应该珍惜的。在您平凡的背后，有着无数个动人心扉的故事。是谁在我伤心、困难时来安慰我？又是谁在我最快乐的时候与我分享？是您，妈妈。在您的“辛

勤哺育”下,我已渐渐长大了，但我不会从记忆中抹去您对我的爱。” 这是对妈妈的心里话，你想对妈妈说些什么呢？动笔写下来吧。

苏丙与苏芮

20世纪80年代初，辽宁沈阳的一个小姑娘因不满父母逼着她学中医，悄悄溜到歌舞团,当了一名群众演员。

小姑娘惟一的长处就是嗓子好。一个偶然的机会，一家小唱片公司的制作人相中了她。随后他们发现：这小姑娘最擅长模仿的是当时风靡一时的台湾歌后苏芮，尤其是那首经典的《酒干倘卖无》。

两个月后，一张包装成苏芮外形、实名为“苏芮”的唱片面世了。唱片的内容与苏芮的原作别无二致，而且有独到之处。当初的拖车式升降平台产权保护意识还没有如今这样强，歌迷们只顾着埋头听歌。到后来，“苏芮”的专辑越来越多。几年后，歌手“苏芮”也恢复了她的庐山真面目——歌手那英。

在那英心中，苏芮永远是自己的偶像。对于自己出道之初的“借梯上楼”之举，一直心存愧疚，总想找机会当面言谢。

2004年，苏芮在北京开了个人演唱会，那英作为嘉宾出场。那一晚，两位歌星合作了《酒干倘卖无》，将演唱会推向自行式高空作业平台高潮。苏芮拉着那英的手说：“20年前，我第一次听那英唱歌，就被她的声音打动了。当时我就坚信，我知是她暂时的模仿对象而已。总有一天，那英不会再是„苏芮‟，会唱出自己的一片天地！”

刹那间，那英楞住了。泪水夺眶而出：“每个艺人都有自己的偶像，是苏姐您的宽容，给了„苏芮‟的发展机会。您才是我生命里真正的恩师和„伯乐‟啊！” 达标演练

1.联系上下文，写出你对“庐山真面目”一词的理解。

2.短文运用了第几人称的写法？你觉得这样介绍有什么好处？

3.认真读短文，用“ ”画出苏芮在北京演唱会上说的话。想一想，苏芮为什么要在这样的场合说这些话？

4.文章结尾处写那英“泪水夺眶而出”，谈谈你对那英当时内心感受的理解。

唱响命运的天籁之音

一位旷世的音乐奇才，用他的一生把音乐掀到了顶峰，他的响亮的名字传遍世界每一个角落，他用激情但又悲惨的人生创造了奇迹，成为了音乐界灿烂的明星，读到这里，大家一定能猜到了，他就是举世闻名的大音乐家——贝多芬。

他是一个神童，童年便显出了超人的音乐天赋，他也是一个苦命者，上帝在他的身上强加了常人不能承受的苦难，用一声恐怖的闪电无情地击向了他理想的浪潮，上帝使他的听力世界永远变成了空白，切断了他理想的琴弦。这对于一位立志献身于音乐事业的他来说，无疑是一个不可言喻最大的打击了。他悲愤。他气恼。他诅咒，他埋怨上帝对他的不公，他无法承受这突如其来的打击，他的生命。他的事业即将在一念之间化为灰烬。但是，在抉择面前，为了音乐，他选择了顽强与死神搏斗。

从此 他用非凡的天赋和坚毅的精神顶着一座困难的大山 用激昂的旋

律创作了一部部不朽作品 命运交响曲 欢乐颂 月光奏鸣曲 是它们将音乐掀起狂澜 贝多芬 这位顶天立地的巨人 用他的生命和智慧在音乐史上写下了最优秀最灿烂的一页 我狂热地崇拜贝多芬 不仅崇拜那悦耳的作品，更是崇拜他的人格，他的精神，我从乐曲中聆听到了这位音乐家坚强不屈的心声，为事业奋斗。向命运挑战，将命运划上一个圆满的句号。我们一定要学习贝多芬，他遭受的苦难大于我们任何一个人，贝多芬都能勇敢地向命运挑战，我们何尝不能呢？

同学们，为了我们心中那一个闪亮的梦想，努力吧！我们应该用全部力量与未来任何一个来犯之敌搏斗。只要我们心中有那一盏盏不灭的灯，我们就能镇静。从容地向它奔跑，虽然有时荆棘会刺破我们的脚，虽然有时会有小河阻挡我们前进的路，但坚毅是坚不可摧的，它的坚固比得上任何一座碉堡。让这把坚毅之箭披荆斩棘向前冲吧，当我们到达那银色的大海边，当我们战胜了命运的安排的时候，回过头来，才轻声叹息，原来上帝赐于我们的苦难不过是大海里的一粒沙，摆脱了它，我们就会看见一个全新的自己，全新的世界。而那一切的不幸都将随风烟消云散，那一轮火红的太阳正慈祥地对我们微笑。基础知识

1.写出你对“旷世”和“坚不可摧”两个词语的理解。

2.在第3自然段空白处加标点。

3.写出贝多芬的主要作品名称？（至少三个）

4.谈谈你对文章的感受。请你再另外给文章拟个题目好吗？

5.请写出你最想对音乐家贝多芬说的话。

也谈“追星”

“追星”如今已成为一种时尚，成为年轻人的标志。其实“追星”并不是一种好现象，但如果适当地选择好的“星”作为自己学习的榜样，这也不失为一件好事。但许多人却以夸张、疯狂的态度“追星”，不仅没有好处而且对社会也无益。

那些“明星”和我们一样，也是人，不是神。有些人疯狂到为了得到他们的东西，不惜一切代价。记得电视上报道过，有四个女生太喜欢自己的偶像，但却怕对他不够忠诚、热心，就决定要将那偶像永远留在她们“心中”，便活生生地吞掉了那偶像的照片。那样有什么用？这样就在“心中”了吗？到头来还不是一个个的被推进手术室！那照片有用吗？这样疯狂的崇拜有意义吗？有的人甚至为了偶像而要轻生。这种做法实在太恐怖了，扰乱了社会秩序，增加了家人的负担。这样子“追星”到头来还不是一场空。

正因为那些Fans的太过热情，使那些原本和我们一样是工作者的“星”渐渐忘却了自己真正的价值。但有一件事情让我难以忘却。

一次，一个电影明星来到汽车检修站，一位女工接待了他，可那位女工却对他的到来没有任何惊讶和兴奋，这便引起了这位影星的注意，其实那位女工很喜欢他，也爱看他的电影，但她却没有像别人那样疯狂、热情。她说：“您有您的成就，我有我的工作，您来修车就是我的顾客，我会热情的招待您，如果您不是明星了，再来修车，我还是一样热情的招待您。”最后她说了一句发人深省的话：“人与人之间不应该是这样吗？”是啊！这就是明星的价值，真正的价值。他们就和我们一样，为什么我们要放弃掉自己所有的，去盲目的崇拜呢？

可是既然社会上有了“追星”这一现象，所以我们也可以适当的“追星”，选择品德好，有益于我们自己的人作为自己的榜样。其实“追星”有好有坏，但好与坏就在于我们自己的选择了。

像“追星”这一现象的流行，我们需要独立思考，了解它们所具有的意义所包含的价值，避免盲目效仿追随。基础知识

1.给下列词语加上拼音。

崇拜 偶像 盲目 效仿 2.结合短文内容理解下列词语的意思。

时尚： 疯狂： 3.用“ ”画出文章中汽车检修站女工的话。4.对于汽车检修站女工的话你是怎样理解的？

5.读了这篇文章，谈谈你对“追星”的认识吧。

6.“是啊！这就是明星的价值，真正的价值。他们就和我们一样，为什么我们要放弃掉自己所有的，去盲目的崇拜呢？”

这一段话运用了反问句，使得作者想要表达的感情更加强烈了。你能仿照这段写一句反问句吗？