阶梯成长素材

2024-04-13

阶梯成长素材（精选10篇）

篇1：阶梯成长素材

人生的阶梯

人生好似一杯咖啡细闻会发现香意盎然但喝起来却又觉得很苦口喝完后深吸一口气你又会感受到那浓浓的香味而且我的朋友你会不会又感受到精神百倍?苦中有甜甜中有苦这便是人生。

人生又像楼梯当你迈出第一步的时候你的希望已经离你不远了.因为自信的天平在朝着你倾斜伴随而来的硕果也会为时不远。

或许你走到第三层楼的楼梯时便会往后看看看看你艰辛的脚印在这平坦而又崎岖的楼梯上烙下了深深的痕迹。

这时你也许有些害怕害怕一不小心踏空了坠入曾经走过去的第二层楼梯.但你也许又有点惊喜惊喜你的目标快要实现这便化为又一个动力推动你向前。

但是一切都掌握在你手中你也许会沿着足迹回到起点追求过去;你也许会停滞不前就此消沉;你也许会登上更高的楼梯望断天涯路。

这便是人生当你走到顶层的时候你也许会感到气喘吁吁仿佛一切都不存在.蓦然回首你也许会开怀大笑笑完之后你便会走进另一个世界你的目标达到了你的人生也就从此得到了升华你的心灵仿佛毫无杂念岁月的雨水已经将它冲刷的干干净净.你得到了启迪认识到了人生的真谛因为你已经走到终点了。

人生就像楼梯一个无形的道路伴随着无数艰辛与坎坷的路

勤奋是人生阶梯

牛顿曾说过：“如果说我为人类作了贡献的话，这些成绩的取得，归功于我的勤奋工作和耐心思考。”由此可见，勤奋是通往成功的唯一道路。

记得那是一个严寒的早晨，我来到学校，发现同学们都在认真地学习。他们这是怎么了?真是奇怪。我突然想起明天要考试，可我却不紧张。当同学们认真复习时，我在外面玩耍。我认为没有必要如此努力。第二天，考试时，我也很轻松地做完了试卷。咦，他们还复习，我没有复习还是比他们快。几天后，成绩出来了。当老师念到我才考得78时，我的头顶乌云密布。窗外的雨猛烈地下，正如我的心像刀割一样。那夜，不知怎的，我异常烦躁。为什么我才考的这点分数。这时，我随手拿起书，看到了关于童第周的故事。

童第周小时候成绩非常差，后来他奋发学习，晚上就寝时间到后，学校不允许在教室里看书。于是他就悄悄地躲在路灯下看书。这样持续几个月后，他的学习突飞猛进，后又被送到国外留学。读了这个故事，我得到了一个启示：天上不会掉馅饼，只有勤奋地学习，才能取得成功。

童第周努力学习，最终走上了人生巅峰;苏洵也浪子回头，用勤奋铸就了人生的辉煌。

北宋文学家苏洵小时不爱学习，整天无所事事，到了二十岁仍一事无成，那时他的长子渐渐长大了，次子也出生了，他觉得对不起子孙，就发奋读书。经过二十年的闭门苦读，学业大进。于是，他携子苏轼、苏辙来到汴京，受欧阳修的赏识，由此名声大振。

爱因斯坦曾说：“在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，因为它几乎是世界上一切成就的助产士。”勤奋是通往成功的阶梯，只有勤奋才能获得满园秋色。

梦想，人生的阶梯

梦想是什么呢?梦想是一个人在成长道路上找到的奋斗目标;梦想是一个人在失望中找到的新起点;梦想是一个人在迷失自我时找到的方向标。

我的世界里有这样一些人：在灵魂的赤链中战胜自我的霍金;在不见天日的生活中解开命运枷锁的海伦·凯勒;释放出封闭已久的内心的贝多芬;在艰苦环境中战胜一切困难的史铁生;在重重磨难中客服难关的张海迪。他们都是梦想的实现者，他们成功了!

我有许许多多的缺点，还很调皮，以至于每个老师都对我“格外关照”。语文老师说我活跃调皮;数学老师说我闲话过多;英语老师说我学习不认真。哎!我缺点可能真的是太多了!不过再不完美的人，也有自己的梦想。我的梦想很简单，就是考上理想的高中。在实现梦想的过程中，我懂得了人生中很重要的一件事——学会付出。

梦想第一步——不再懒床。记得小学时经常没心没肺地一直睡到妈妈叫我起床。这也因此成为一种不好的习惯。我现在已经升入初中了，功课那么那么多。我决定改掉这个懒床的毛病。我买了一个闹钟，专门用来给自己订制铃声。后来，经过一个学期的努力，我养成了早睡早起的好习惯。天道酬勤，梦想也将唾手可及!

居里夫人说：“人类也需要梦想者，这种人醉心于一种事业的大公无私的发展，因而不能注意自身的物质利益。”梦想在浩瀚的长空飞翔，我将为他挡住所有的风风雨雨，将它送达温暖的心房。

不要畏惧困苦，它是成功的阶梯;不要拒绝寒冷，它可以激发你的热情;不要一味惬意，这是你是失败的开始;不要相信诱惑，这是你堕落的前奏。人生的成长，靠的不是时间，而是勤奋和努力。那些虚度的光阴，梦想熄灭，命运破碎。

梦想，人生的阶梯。它载着我的心愿扬帆起航——

我已为前方的路做好了充分的准备。

人生因有梦想而精彩万分!内心因有梦想而勇敢无畏!梦想此时最闪亮!

道德阶梯

道德，何谓道德——社会的一种意识形态，是人们共同生活及其行为的准则和规范。

词典对道德是这么解释的，而我自己，对道德也有着不同的看法。道德，顾名思义，可以把它分为两个部分，道和德。道是道义，是道理;而德，就是品德。道德，是一个人做人的基础，道德，可以把人分为好几个层次，好比一个阶梯，我们正在它的中间，要去做那个站的最高，也是最有道德的人。

有些时候，很难分明白一个人的道德高低，但是有些时候，一个细小的动作，就能看出很多。记得有一次，7、8岁那年，我在车站等车，冬季的夜晚中，雨嗖嗖的下呢。车子从路上近站来，地上的污水就溅了上来，弄得我们一些等车人都成了落汤鸡。车子停了下来，人们都争先恐后的去挤，那时候我还小，不想，也没那个能力去挤，就在一旁等着，基本上都上车了，我才走上车去。车上还有几个空位，我便坐上去。晚高峰的时候，人很多，一会功夫，车上便挤满了人。

几站过后，车上来了几位老人，我坐在中间，心想着会有人去让座，但却出乎我的意料，老人到了我边上却还没有位子。我当时还小，犹豫了，车子开动了，抖了抖，老人拉着扶手的粗糙的手，也跟着抖了抖。喇叭里想起了请给需要的让座的话，这回我没有再犹豫，立马站起来，请那位老人坐了下去。车在红绿灯口停下了，司机朝我跑走来，给了我一张卡片，上面印着他的名字，还有车号，卡片的名字是“文明道德标兵”。

这张卡片我现在还留着，文明道德标兵。我不觉得自己是那种特别有道德的人，我只是从这件事情中，看出道德的差异，道德的层次，阶梯。这张卡片，告诉我，道德在生活中的每一个方面，我只是在道德的中端，我只是一名普普通通的中学生，我只能有自己的行动，告诉大家，生活的点点滴滴中，充满的道德的缩影，我们要做好生活的每一件事。

同样是在车上，只不过，那时候我已经初中了。刚上初中的第一年，记得，那个时候车上的广播里刚刚加上不要再车厢内饮食的提示，我还是头一次听见。车上很多人和我一样都不知道这个新鲜的消息，一些在吃东西的人都若无其事的吃着他们手中的美味，而有一个，却把自己的早餐放好，等着下车再吃。

仅仅是这么一件小事，至少，在我看来，这个收起早餐的人，和其他的，在道德的阶梯上，有着很大的差距。也许我看的不全面，但至少有一方面是这样的。我在书上看到过一个故事，一个大公司的女员工，走在路上，看见一个借手机的老人，很瞧不起，对他冷言冷语。而那个老人，却依旧和善，并没有因为女员工的傲慢而失礼。

道德阶梯，在每个人的心中，要我们一步步，去攀爬。

阶梯

晨光抹开一缕微黄，我踏着人行道冷寂的黑白条纹，在匆忙的城市中迈开脚步。

街道车水马龙，抛洒着快如闪电的奔放自由。拔地而起的高楼大厦，威风凛凛地矗立着，电梯五光十色的玻璃，在上下跳跃中耀目地闪烁。

角落里，一弯阶梯黯淡地静默着，我不禁伫足凝视。木制扶手裹着一层薄薄的灰尘，泛起沧桑的斑块，仿佛佝偻的老妪沟壑纵横的手;高低的台阶缀着凹凸的小洞，磨损的棱角似乎印着无数的足迹。它悠悠地呼吸着，那么安详自若，尽管被遗忘在繁华的边沿。

它被淘汰了吗?如今，轻轻一按，就能在几秒钟内舒舒服服地登上楼层，谁还会得抬起双腿，绕着阶梯大汗淋漓地折腾呢?

它扬起嘴角，满面皱纹绽开温情，回忆晕染在银白的双鬓……

淅沥的细雨，缠绵在斑驳的石块间，浸润着青苔的幽香。一袭白裙，倚着栏杆，飘飞淡淡的忧伤。花季的清泪，弥漫在阶梯上。

焦急的目光，翻滚着烈日的炙热。母亲攀上台阶，张望着在考场奋笔疾书的儿子，干裂的嘴唇凝固着鼓励与希望。热汗，洒落在阶梯上。

颤抖的膝盖，艰难地弯曲与伸展着，身后陡峭的山岩，挣扎着令人毛骨悚然的恐惧。聚起全身的力量，一步一步爬向顶峰，坚毅的脚掌，支撑在阶梯上。

摇晃的小辫，舞动在明媚的春光里。小巷充盈着银铃般的笑语。女孩们手挽手蹦跳在石阶上，投射着光与影编织的童话。纯真的明眸，荡漾在阶梯上。

昏暗的灯光，蔓延在狭窄的楼道。蹒跚的步履，摩擦着吱呀的阶面，寂寞的背景起伏着，蕴满辛酸与凄凉，孤独的呢喃，串连在阶梯上。

多少悲欢离合，在阶梯上演驿着。耳畔，萦绕着它们的呻吟，我抚摩着这垂暮的灵魂，眼帘掠过形色匆匆，乘车急驰的人们。

为什么不甩开包袱，让僵直的脚在阶梯上畅快地旋舞呢?紧贴着阶梯坚定的肌肤，聆听那悄然的心跳，在疲惫的攀登中享受一份宁静，体验一种超越。

阶梯，仍是静默着，一曲悠扬醺醺地流淌开来。

篇2：阶梯成长素材

读书，可以令人陶醉在自己的世界当中。读书，可以陶冶情操。读书，可以令人快乐。我，就是一个爱读书的小女孩。因为读书是一种享受，是一种快乐，是一种幸福。

读书是一种享受，并且这种享受并非是很容易察觉。因为在表面读，即是肤浅地读，你是感受不到其乐趣，甚至不明白文章地大概意思，何来享受呢？只要你认真地读，细细地读，在读时还可以仔细地思考，结合自己地生活阅历，把自己放进书本当中去，仿佛自己也成为了书本当中人物，这样你可以感觉到读书时一件多么美好地事，是一件多么快乐的事！当然，书有一种神奇的魔力，它可以指使你做任何事情。就在这一段段的文字当中，会使你快乐，悲伤，生气，后悔，憎恨等心情，让你仿佛身临其境。那么，读书为啥不是一种享受呢？

读书也是一种快乐。它是一种浅浅的快乐。不会掀起万般心潮，但是越平淡越持久。读书的快乐是多方面的，它可以是书上的故事令你感到快乐，也可以是读完这本书后你增长了知识，使你变得愉快。亦可以是这本书让你悟出了一个人生哲理，使你学会了如何做人，如何去走自己属于自己的路。书上的内容是丰富多彩的，只要你去细细地品味，其乐趣何其多！

读书亦是一种幸福。所谓幸福并不是这本书所讲的内容是幸福地，欢乐的，而是指这本书能够给你带来益处。比如说书可以令你增长知识，明白道理，憧憬未来。这就叫做幸福。

书，是我生活中最好的朋友，也是我最忠诚的朋友。正如一位名人所说：读过一本书，像交了一个益友。对的，书使我增长知识，使我悟出人生道理，道尽人生沧桑的情节。

书的价值是不能用金钱来衡量的，因为书中的知识你用多少金钱也无法买到。知识是无价之宝，由此看出，书的价值有多高，有多贵！

“读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。”这是法国名人卢梭所说的一句话。是的，书，不仅要读，而且要“吃”。为何说吃呢？“吃”书的寓意是将书中讲到的知识全部吸收并能理解运用，还能把全书的内容含意全部理解，这就是“吃”书。“吃”书的作用往往比读书的作用高好多，因为只要弄懂书上讲的内容，学习才能有更深一层的提高。

“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这句话是莎士比亚说的一句名言。由此可见，多少名人都是喜爱读书，甚至达到废寝忘食的地步。所以书是促进你成长的基源。请大家都能多多读书，吸取其书上的知识，健康成长吧！

在这里我要告诉大家：“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”让我们在知识的海洋中遨游，享受读书的乐趣，快乐健康成长吧！

篇3：让评价成为学生成长的阶梯

一、评价———送给学生温暖

教育史上有一著名的“皮格马立翁效应”，是教育家罗森塔尔进行的一次潜力实验，实际上这是一般的智力测验。他在各班随意抽取了少数学生，然后故意对任课教师说他们是最有潜力的学生。但谁知8个月后，这些学生的学习成绩超过其他学生许多。为什么会产生如此神奇的效应呢?其中隐含着一个重要的原因，就是教师对这些学生充满期望和信任，驱使教师时时处处激励这些学生奋发向上。马卡连柯说过：“教育就是信任。”如果教师全身心地爱着每一个学生，对所有学生充满信任，给学生阳光般的温暖，这便是激发学生成长的巨大力量。学生在充满激励、赞誉的课堂教学氛围中学习，感到轻松、温暖。

二、评价———捕捉学生错误

作为今天的教师，对于学生千万不要“短视轻慢”，“要宽容、悦纳孩子某方面、某年龄段的错误”，要相信今天“小小的孩子，就是将来小小的科学家”，真正做到“以人的发展为本”，为创造而教。

如教学“分数的初步认识”一课，在看图简单认识了什么是几分之一后，教师发给每个学生一张同样大小的正方形纸，要求学生折出这张纸的，并涂上颜色。结果有一位学生把纸对折再对折，折了一个

老师拎着这个询问该生：“与其他同学的相比，你折出的是几分之几?”

学生红着脸说是

老师则高兴地说：“同学们，他知道自己折了一个说明他听懂了今天的新知识，那大家看看，怎样在的基础上修改一下得到这张纸的呢?”

这时，学生看着黑板上表示的的纸片思索起来。

“哦，我知道了，只要再涂一份，就是从四份里涂两份，就也能表示这张纸的”一位学生高兴地说。

“对，都表示这张纸的一半。”

这时教师用期待的目光看着那出错的学生：“你能改正吗?”折错的学生拿着彩笔认认真真地把“

“对了，老师真为你感到高兴。”教师带头为他鼓掌。

“老师，我也得到了一个分数一样大。”

……

教室里的气氛一下子热闹起来了，……，一个个分数不断报出来。“老师，我们找到规律了，只要分子是分母的一半，那么这样的分数都和一样大。”

“真是太好了，通过大家的讨论，我们能找到与一个分数相等的许多分数的规律，那大家想想，今天这个知识是怎样获得的呢?”

全班学生不约而同地把目光集中到刚才出错的学生身上。这个学生如释重负，脸上泛起了红光，仿佛自己一下子又聪明了许多。

在学生探索出规律后，教师并没有就此为止，而是让“大家想想，我们今天这个知识是怎样获得的呢?”让学生将注意力再次集中到出错的学生身上，投以羡慕的目光，从而让每一个学生感到出错是正常的，并不可耻，将学生从对自己出差错的恐惧或对别人错误的嘲笑中解放出来，把消极的或不正确的情感化为积极的、正确的情感。

三、评价———拓展学生思维

教学艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。的确，教师通过多渠道、多手段、多层次地对学生进行激励，能激发学生的自信心，同时还能让学生不断感受到探索和成功的喜悦，从而提高学习的兴趣，增强上进心，收到拓展思路之功效。

四、评价———帮助学生提升

“以学论评”的评价观，要求在课堂上从学生认知、思维、情感等方面的发展来评价教师教学的质量。这一评价观表明，教学评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。体现在课堂教学中，教师除了关注学生的知识学习与技能训练外，更应关注如下几个方面的要求：

1. 关注学生的智慧发展

所谓智慧发展，是指学生创造思维和独立思考能力的发展。关注学生的智慧发展，首先，教师就必须把学生组织到教学过程中来，让他们动手操作、讨论解惑。其次，教师必须重视加强学生思维操作的自我监控，进行思维的合理调节，以探求到正确地解决问题的途径。再次，教师应使学生有较多的机会通过自己的活动与实践获得知识和发展。学生打破刚刚建立起的知识结构，受到了“运动、变化、发展”的辩证唯物主义观点的启蒙教育，认识到“最简分数”这一条件的重要性，并在认知上得到深化。

2. 指引回望，引导学生反思过程

当某个知识点教学告一段落或全课教学即将结束的时候，学生的认知结构肯定已经纳入了许多新的信息。这时，就需要学生借助自己的回望反思探究过程，梳理新生信息，完善认知结构。这里的反思，可以是对学习内容的重新串联，也可以是对学习方式的评估分析，还可以是对学习策略的品味深化。

比如“长方体的认识”这一课结束时，教师可提出三个问题：“通过这节课的学习，你有什么收获?我们是怎样学到这些知识的?这里面，有哪些值得积累的学习方法呢?”借助问题，引导学生对全课进行内容、方式、策略等三个层面的反思，必将使学生的思维由“表层”走向“深入”，由“草率”迈向“成熟”，并且知识得以回顾，学法得以强化，经验得以巩固。如果我们能将这种反思活动持之以恒，那么每当完成一项学习活动之后，学生就会自觉地反思自己的做法和想法，使反思成为学生的一种自觉行为，这是学生一生有用的宝贵财富。

篇4：成长的阶梯

忆！

高中的美既是刹那的辉煌，也是明媚的忧伤。面对三线一点的生活，我习惯了六点起床，习惯了闭着眼睛刷牙，习惯了20分钟完成教室与食堂间的奔跑。期待着每次的考试，又害怕成绩的宣布，把排名看了一遍又一遍，最后默默地走开。这就是刚刚走过的高一生活。

静！

收敛心性，安坐于窗，轻轻的落笔，一平一仄中与文字浅浅相望。那26个英文字母像抛物线般在布满经纬网格的地球仪上穿梭，扑面而来的是时间给予的压迫感。无尽的黑夜里，那挑灯书写的汗水，模糊了眼前的视线，却依稀看见笔迹下的那句：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它去寻找光明”。

思！

生命中有了她而美丽----用爱心浇灌桃李的绚丽，用耕耘收获稻麦的金黄。一次次不辞辛劳的批改作业，一遍遍暖人心脾的谆谆教诲，她塑造了我们心灵的真谛，她打开了我们理想的天窗。师恩不言谢！

生命中有了她而伟大----用细雨的温情滋润着泥土的肥沃，用钻石的坚毅哺育着成长的翅膀。风雨中有她嘘寒问暖的身影，困惑中有她坚定执着的陪伴，她是一幅山水画，自然清新，她是一首歌，婉转深情。母爱无疆！

品！

幽兰，处深巷而飘香；明月，照幽微而光辉；珠贝，埋砂砾而富贵。悬崖间的小花，不必歆羡于百花园中的姹紫嫣红；林中的小木，不必在参天大树前自渐形秽；枝桠间的麻雀，不必惊羡于展翅高翔的鲲鹏。我愿做一朵梅花，处严寒而傲雪，我亦做一颗小草，处萋萋而摇绿。

篇5：成长阶梯

*我们不能对过去的失误和不愉快耿耿于怀，伤感也罢，悔恨也罢，都不能改变过去。如果总是背着沉重的怀旧包袱，为过去的流年伤感不已，那只会白白耗费眼前的大好时光，也就等于放弃了现在和未来。正如俗话所说，为错过了头一班火车而懊悔不已的人，往往还会错过下一班。*108强者格言

了解我的需要，单纯我的观念，清楚我的目标，专注我的精神，学习我的专业，提升我的技术，赶走我的恐惧，放开我的个性，展露我的笑容，加快我的脚步，服务我的客户，贯通我的人脉，打开我的局面，推进我的成长，美化我的职业，开创我的前程，享受我的生活，完成我的使命！

*今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但大多数人却死在了明天晚上！-------马云

*我相信我自己，我相信自己所销售的商品，我相信我所在的公司，我相信我的同事和助手，我相信生产者，创造者，制造者，以及世界上所有正在努力工作的同仁。我相信真理就是价值，我相信愉快的心情，也相信健康，我相信成功的关键并不单是“赚钱”，而是创造价值。我相信工作的双手和思考的大脑，以及爱的心灵。*六大课题（教育，训练，要求，请求，压力，鼓励）

管理五招（推，拖，拉，逼，放）*知行成功誓言

今天是我新生命的开始，今天是我生命中最重要的一天，我要用全身心的爱来迎接这一天。相信今天一定会有最棒的事情发生在我身上，我对待我所选择的事业绝不找借口，绝不抱怨，我以最真诚的微笑来面对每一个人。我以感恩的心来对待我的父母，师长，同事，领导和客户。我对待我的事业和家庭100%的负责任，我以积极的心态面对所有的磨难，只要决心成功，失败永远不会把我击垮。过去不等于未来，抓住现在最重要，为了现在和未来，为了家人和朋友，为了公司和自己，我愿意全力以赴，不达目标，誓不罢休。我愿意接受所有的挑战，所有的不如意。我是战神，我可以战胜一切困难！我是爱神，我爱满天下！我凡事只找方法，不找借口，我凡事马上行动，绝不拖延。我爱我自己，我是最棒的，我是最优秀的，我是我情绪的主人，我是我人生的设计师，我是我生命的总经理。我会越来越成功的，我会越来越富有的，我会越来越快乐的。我不做理论的空谈者，我要做一个无可救药的实践者。我要做一个自己快乐富有，并帮助更多人快乐富有的人。行动行动再行动，坚持不懈，直到成功！

*赞美，可以解决80%的问题。*成功的成本与期望强度成反比。*好的绩效来自于快乐的员工。*珍惜每一天

要了解一年的价值，去问问修课不及格的学生吧；

要了解一个月的价值，去问问早产儿的爸爸妈妈吧；

要了解一星期的价值，去问问周刊的编辑吧；

要了解一天的价值，去问问家有6个孩子拿日薪养家的人吧；

要了解一小时的价值，去问问等待见面的情侣吧；

要了解一分钟的价值，去问问等火车的人吧；

篇6：孩子成长的阶梯

江苏省建湖县中心幼儿园

吴晓霞邮编:224700 联系电话:***

现代社会已进入日新月异的信息时代，经济与科学技术的飞速发展要求人们不断地更新知识，任何一级的学校教育都已经不能保证人一生的充分发展，终身教育已成为社会和人们本身发展的需求。从终身教育的观点来看，幼儿教育和小学教育都是终身教育的重要组成部分，它们是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿教育与小学教育相衔接，正所谓的“幼小衔接”。泛指幼儿进入小学前家长、幼儿园、学校所要做的准备工作。

首先，作为家长，该准备些什么呢？

家长应该认识到——从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重要的转折点。由于儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大变化，家长要充分估计这些变化可能会给孩子带来哪些方面的影响，然后有针对性地采取一些措施。如：

一、激发孩子的入学愿望

一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。他们开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。他们会对上学读书产生强烈的愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。此时，家长要适时并故意用羡慕的口吻对孩子说：“XX长大了，真了不起，马上就要成为一名小学生了。” 让孩子产生当小学生的光荣感、自豪感。

二、培养孩子的自理能力

当今社会中独生子女占绝大部分，由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“衣来伸手、饭来张口”的习惯。而在幼儿园里，孩子过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，会及时得到老师的帮助。孩子进入小学后，过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已去完成。孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。因此家长们应谨记：从小就得培养孩子自己的事情自己做——穿衣、洗脸、叠被、整理玩具、端饭、擦桌子、扫地等。孩子的自理能力强，相信他们入小学后一定会很快适应小学的生活。

三、提高孩子的身体素质

别看孩子坐着不动，读书其实也是个“力气活”。上学后，孩子首先要面对的是作息时间的改变、生活节奏的加快：每天上午4节课、下午3~4节课，课间休息10分钟，午休时间短；且每项程序都有严格的时间规定；如果没有相应的身体素质，是无法适应这样的“高节奏”过程。因此作为家长可以利用暑期，带孩子进行游泳、晨跑、上下楼梯、跳绳等运动；还可带孩子去超市购物，让他体验在收银台前排队等待的滋味；这样做既可以增强孩子的体质，同时也是对孩子耐力的一种锻炼。

四、关注孩子的情绪变化刚入小学的孩子开始几天，可能因好奇心强，上学特别积极，浑身是劲，可是没过多久，热情就冷淡了，特别想念幼儿园，不愿意上学。此时，做家长的千万不要置之不理，或者把孩子大骂一顿，而应该关心孩子，关注孩子的点滴变化，从心理上和思想上与孩子取得沟通，帮助孩子调整心态，调节生活规律。也可以带他去幼儿园看看，请教过他的幼儿园老师做做

思想工作。目的尽量帮助幼儿减少不适应的过程，使之较快、较顺利地过渡到小学生活。

其次，作为幼儿园和小学，该注意什么呢？

一、明确“幼小衔接”的目标任务

幼儿园“幼小衔接”的目标任务是：为孩子一生的发展奠定最初的素质基础，用科学的方法启迪和开发孩子的智力，培养孩子健康的体质、良好的习惯（生活习惯和学习习惯）、遵守规则的品质、不怕困难的精神等。教育的重点不在于知识的学习，而在于孩子行为习惯的养成和性格的塑造。小学“幼小衔接”的目标任务是将幼儿园教育成果进一步延深、开展和深化，重点在于促进孩子在原有基础上向新的阶段发展。

二、遵循“幼小衔接”的规律原则 1．双向性原则

双向性是指小学和幼儿园相互衔接。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都向孩子靠，强调的是让教育适应孩子的发展。

２．全面性原则

全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。

３．渐进性原则

渐进性是指从孩子入园之初就开始逐步做衔接工作。因为孩子某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，衔接工作也不可能一朝一夕就可完成。所以要将孩子入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同年龄阶段的教育中去完成。从某种意义上说，衔接工作从孩子一入园就可以开始了。

三、重视“幼小衔接”的家长工作

“望子成龙望女面凤”的心理导致了家长把幼儿园是否教小学所需的知识做为衡量其质量高低的标准。作为幼儿园千万不能为了迎合家长的心理，犯起“拔苗助长”的错误，如：幼儿教育“小学化”——在安排课程时，掺进了相当比例的应属小学一年级，甚至二年级的教学内容。这样做往往会事与愿违，让很多刚进入小学的孩子无法养成良好的学习习惯，他们在上课时常常心神不定、注意力不集中，因为课堂上的许多知识他们都学过，学习兴趣大减。因此幼小双方都应充分重视做好家长工作，可采用召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园和小学的活动等方式帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和幼儿园以及小学同步对孩子进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。

最后，作为大班和小学的老师，又该准备些什么呢？

就幼儿园大班老师而言，要做好如下准备工作：

一、提高社会适应能力

1．培养孩子规则意识，形成良好的生活习惯 2．培养孩子的独立性和责任感 3．培养孩子的生活自理能力及时间观念

4．培养孩子的安全意识教育，增强自我保护能力。

5．培养孩子大胆与人交往的能力培养孩子的交往能力应从小事做起，要告诫孩子学会倾听，别人说话时，不能心不在焉；学会讲普通话，声音适度，口齿清楚，使对方能听懂自己要表达的意思。

6．培养孩子解决问题的能力

大班老师应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如孩子遇到难题时怎么办？如何收拾玩具及学习用品？如何分碗筷、倒垃圾？同时，要让孩子学会准确表达自己的意见，能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中，特别是自由活动时，一定要尝试着放手让孩子们自己去解决问题。

二、发展学习适应能力

幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但作为大班老师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外还要培养孩子良好的学习习惯。具体包括：

１．正确的坐写姿势

正确的坐写姿势包括三方面：①坐姿正确，做到“一直一正二平”，即身体直，头正，肩平，腿平。②执笔姿势正确，大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。③做到“三个一”：眼离书本一尺；胸离桌子一拳；手离笔尖一寸。

２．良好的读书习惯

老师引导孩子读书时要做到“三到”：眼到、口到、心到，也就是边读，边看，边思考。３．基本的书写技巧

大班老师可在集体教学活动时，通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需要的基本功，如——熟悉田字格、四线格等，侧重做好孩子入小学的特殊准备。

作为一年级的老师，要做好如下的准备工作：一.做好了解

首先要了解孩子在学前阶段究竟学习了那些知识？如汉语拼音是否学过?识字量如何？不同的教育理念孩子的发展是不同的，只有深入了解并作好充分的思想准备，才算为自己的工作做好了第一步。

二.相互学习

教育是相通的。作为幼儿教师，她们身上有着永不枯竭的活力，更有着幼儿喜欢的教学游戏和教育经验。平时要和幼儿园的老师多作交流，向他们学习一些幼儿喜闻乐做的游戏，向他们学习幼儿心理学，向他们请教一些教育教学经验„„只有这样，才能更好地进行自己的教育教学工作。

三.教材研究

这里的教材研究并不是局限于一年级教材，而是指幼儿园里孩子们学的教材也应该适当进行了解和研究。这样你才能知道在教育教学时该往哪里倾斜，重点应该是什么，孩子的培养方向也就明确了。比如由于早期阅读的开展，孩子在幼儿园时已经能够流利地准确地读一些文章，识字量也很大，那么一年级时就不需要把大量时间花费在孩子识字的重复工作上，应该注重写字，注重朗读技巧的提高和创造性文字的表达。

升入小学，是幼儿所要经历的人生第一个重要转折点，对成人和孩子都不是一件小事。我想：只要我们家园及小学三方面认真、科学地对待，并为孩子们做好充分的准备，我们的孩子一定会茁壮成长为最艳丽的花朵！

孩子成长的阶梯

江苏省建湖县中心幼儿园

吴晓霞邮编:224700 联系电话:***

首先，作为家长，该准备些什么呢？

一、激发孩子的入学愿望

一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。他们开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。他们会对上学读书产生强烈的愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。

二、培养孩子的自理能力

三、关注孩子的情绪变化刚入小学的孩子开始几天，可能因好奇心强，上学特别积极，浑身是劲，可是没过多久，热情就冷淡了，特别想念幼儿园，不愿意上学。此时，做家长的千万不要置之不理，或者把孩子大骂一顿，而应该关心孩子，关注孩子的点滴变化，从心理上和思想上与孩子取得沟通，帮助孩子调整心态，调节生活规律。也可以带他去幼儿园看看，请教过他的幼儿园老师做做思想工作。目的尽量帮助幼儿减少不适应的过程，使之较快、较顺利地过渡到小学生活。

其次，作为幼儿园和小学，该注意什么呢？

一、明确“幼小衔接”的目标任务

二、遵循“幼小衔接”的规律原则 1．双向性原则

２．全面性原则

全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。

３．渐进性原则

三、重视“幼小衔接”的家长工作

最后，作为大班和小学的老师，又该准备些什么呢？

幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。但作为大班老师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区，而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展，如：空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。另外还要培养孩子良好的学习习惯。

篇7：教师成长的阶梯

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“阳光师训”心得体会

澄城县王庄中心学校

薛园园

电话： 0913-8318936 /*** 名人之所以成为名人，是因为他们不光能像常人一样做他们能够想到的、做到的事，而且还能做到常人虽知道，但做不到的—善于总结、归纳，以及持之以恒的去通过实践证实这些，将它们形成自己的特色，然后永不放弃的去探索它更深奥、完美的一面，最终成功、成名。

刘教授的专题报告、讲座就是整个培训的一个缩影，他所讲的教学管理以及一些教师个人应具备的素质及需注意的一些细节，尽在随后的五节课中体现，总结为：一堂好课应具备真实、扎实、充实。例如：要关注教学细节，一个忽略的眼神、一次漫不经意的行为，一种惯常的态度，往往反映着教师的教学素养，折射着教师的教学思想，蕴含着教师的教学风格。如：对字词的正音，对一句话的读通顺等等都应关注，这是上好一堂课教师应具备的条件。回顾在听报告时自己的感受，我每听一个技巧，都在对比自己，自己是否做到？或自己是否具有？从中真的发现了惊喜，其实自己也是出色的，自己真的拥有了不少。比如：课堂管理七要点，课堂上尽量多用的五个（3+2）文明用语等等一些技巧在教学中得以实施。除此以外，我以前就善于关注社交与口才一类的书籍，从而自我感觉头脑早早充实了很多，但直到今天自己仍然是师群中无人知的一名平凡而又普通的教师，同刘教授的教研成果接触，让我不由得对自己进行全面的反思，自己缺少的不是创新，而是一定会有所获的信仰与执着，是实践中的回顾与总结，是持之以恒的精神与永不言败的勇气，是最具权威性实践中的论证，最重要的是自己设立目标太多，什么都想做，也都想做好，最终却只能落得平平庸庸完教学、碌碌无为干教育，彻到一底平凡一生。

篇8：学生问题——教师专业成长的阶梯

案例一:1mol ATP末端“～”水解断裂释放30.54kJ的能量, 究竟有多大?

原本习以为常的一个数值竟然引起了学生不够形象的质疑, 30.54kJ究竟有多大呢?1J=1N×1m, 那么30.54kJ能量相当于用1N的力 (相当于100g物体的重力) 使物体沿力的方向上移动30.54×1000m。课堂教学中, 如果能以这种形象化的方式说明, 将有助于学生感受“～”不同于一般的化学键能储存的能量, 切身感受到学好科学知识的价值, 有助于提高学生综合应用知识解决问题的能力。

案例二:CO2释放的最低点可能不是葡萄糖消耗的最低点!

在介绍氧气浓度对细胞呼吸作用的影响时, 以绿色植物的非绿色部位为例, 绘制了氧气浓度对呼吸作用的影响曲线, 如图1所示。并选择了一道经典例题:保存果蔬最适宜的氧气浓度及原因?有相当一部分学生认为是P点, 但教者凭借以往的经验, 对学生答案予以纠正给出了答案“R”点, 因为R点时, 细胞呼吸消耗的有机物最少 (无氧呼吸受到抑制、有氧呼吸强度较低) 。随后有学生表示质疑:CO2释放的最低点可能不是葡萄糖消耗的最低点, 因为无氧呼吸和有氧呼吸释放等量的CO2时, 无氧呼吸分解的葡萄糖数量是有氧呼吸分解的葡萄糖数量的3倍。学生的想法不无道理, 如果是R点如何验证呢?如果不是R点那又是哪点呢?

课后笔者采取定量分析的方法进行研究, 据呼吸反应式可计算出图中R、P点葡萄糖消耗量的比例关系是 (3RS+ST) /PV=UT/PV。在R点不显著, 低于P点, 而无氧呼吸的影响不能忽略的情况下, P点对应的O2浓度, 更适合于保存蔬菜。因为此条件下有机物消耗量最小, 而且无氧呼吸完全被抑制, 能量利用效率高, 不会产生酒精之类的、对细胞有害的无氧呼吸产物。如果R点的位置偏低, 且非常接近于S点, 即无氧呼吸很弱, 可忽略时, R点对应的O2浓度才是保存某种蔬菜的最适宜的O2浓度。

案例三:物质进出细胞示意图 (图2) c这种跨膜运输方式是否有蛋白质参与?若有, 与d有何区别?

该问题实际上是有关载体蛋白与通道蛋白的问题。载体蛋白介导主动运输和协助扩散, 在运输过程中, 与特定溶质分子结合, 通过一系列构象的改变介导溶质分子的跨膜转运, 如钠钾泵参与的主动运输, 神经细胞要通过Na+—K+泵, 约要消耗细胞2/3的总ATP来维持细胞内低Na+高K+的离子环境, 从而为神经冲动的传递提供基础。

通道蛋白介导被动运输，不需要与溶质分子结合，横跨膜形成亲水通道，允许适宜大小的分子和带电荷的离子通过。绝大多数通道蛋白都与离子转运有关，又称离子通道，如Ｋ＋通道、Ｎａ＋通道。如果学生了解了两类跨膜蛋白的区别，这将为后续理解静息电位的产生、动作电位的形成及恢复提供一定的理论基础。

篇9：成长的阶梯

业界惯用企业规模（营业额）和品牌知名度（影响力）描述企业的状况，我认为还应该加上企业的安全性。媒体经常报道世界级的企业倒闭、破产的新闻，可见有规模和有影响力的企业并不一定是安全的，没有安全性的规模和影响力又有何用？

企业的规模是可以量化的，比如“世界500强”。企业的品牌影响力也可以排序，比如“TOP100”。从财务角度讲，企业的安全性似乎是可以量化的，但从市场角度看，量化的难度很大。上述成长的阶梯，就是从企业安全的角度描述的成长的规律。

康师傅是有大单品的，这使得康师傅在方便面行业遥遥领先于其他品牌。没有大单品的企业很难做大，这是统一方便面反思的结果。统一有品牌影响力，但没销量，所以要不计代价地做大单品。

方便面行业还有不少企业没有大单品，我把这些企业比喻为“一棵小树（小草）”，长不大。统一方便面做得不错，打造了一个大单品，成了“一棵大树”，这是进步。康师傅以前不怎么把统一方便面放在眼里，现在打压得很厉害，说明康师傅对统一大单品的忌惮。统一的利润下滑，不能说明大单品策略错了，从康师傅对统一的围剿看，反证统一的大单品策略是对的。

康师傅的优势是有多个大单品，已经长成了“几棵大树”，安全性大大提高，所以能够对统一的大单品全面打压。只有一个大单品的企业是危险的，因为大单品是众矢之的。只有一个大单品会陷入矛盾：不理会对方的打压和围攻，市场份额会下滑；采取反制措施，利润又会下滑。所以，只有一个大单品的企业是危险的。

面对康师傅的全面打压，统一之所以能够承受，就在于统一不仅有方便面，还有饮料、食品等其他领域，这就构成了“一片树林”。康师傅也是如此，相对于“几棵大树”，“一片树林”要安全得多。

然而，雀巢、可口可乐、宝洁等企业的安全性更高，从产品结构看，它们是“一片森林”。以雀巢为例，其产品线包括饮品、咖啡、冷冻食品、冰淇淋、巧克力、糖果、婴儿麦片、奶粉、烹饪制品、宠物食品、药品、化妆品。这构成了食品行业的“一片森林”。雀巢奶粉曾经在世界上出过远比三鹿严重得多的质量问题，但雀巢挺过来了。雀巢能挺过来，靠的就是它的产品结构支撑。

“一片森林”，这种类型的企业有三个特点：一是品类众多；二是品类相互关联；三是市场领域广泛的跨国公司。“一颗大树”可能很容易死掉，但“一片森林”却很难消失，因为森林里的树、藤、花草之间，根系相互缠绕，很难分离。所以，“一片森林”是安全性最高的企业。“一片森林”之安全，不仅在于规模大、品类多，同时也在于能够相互影响、相互支撑、相互渗透，这正是“森林”的涵义之所在。中国目前还鲜有这种类型的企业。

“一片树林”与“一片森林”相对，不仅品类数量较少，而且可能只是区域性企业，如台湾统一集团虽然涉及食品和商超众多领域，包括食品、茶、果汁、水、综饮、综合谷物、冷藏、烘焙、布丁、贸易等，几乎每个领域都有“一棵大树”，但其业务主要限于亚洲区域，所以只是构成了“一片树林”。尽管如此，“一片树林”的安全性也比较高。中国一些企业正在向“一片树林”这种类型迈进。

单品类冠军就形成了“一棵大树”，多品类冠军就形成“几棵大树”。很多企业满足于做“一棵大树”，美其名曰“专业化经营”。以品类为限的专业化经营其实是对专业化经营的误解，雀巢这样的“一片森林”和统一这样的“一片树林”都是专业化经营，却是开放的专业化经营。

缺乏安全性的企业，做大的结局可能只是“死得更悲壮”。企业的安全性是由产品结构决定的。所以，规模、品牌影响力和安全性应该成为企业同时追求的三个目标。