无书无以致千里的精彩演讲稿

无书无以致千里的精彩演讲稿（精选3篇）

篇1：无书无以致千里的精彩演讲稿

大家好！

我要演讲的题目是《无书无以致千里》。

古人说：“书中自有黄金屋”。每当我读一本新书，获一份知识的时候，我心中的那种快乐是无法用语言表达的，正如培根所说；“知识是人类进步的阶梯。”一个教师，要想能够适应新的教育形势，就必须读书加以补足，况且，在竞争激烈的现代社会，没有一个渊博的大脑是不行的。读书让我们能够很好的乘上时代的风帆，才能够让自己的职业生辉。

博斯威尔有这样的一句话：“每天读上五小时书，人很快就会渊博起来。”我们的教师每天很多时间都用在教育教学中，或许不可能这样的投入，但是只要书籍在我的心中，我每天抽出一点点的时间，我就可以补足自己的不够，因为知识是来不得半点虚假，更不能是道听途说。

我们可以从教育理论书籍中获得理论的指导，为我们的教育教学指引方向；我们可以从名家名著中或者精神的营养，为我们的自身素质的提高获得高品味的营养；我们可以从众多的书籍中找到人生的意义，生命的诠释，心灵的感动。

一句谚语这样说：“生活中没有书，就好像天地间没有阳光；智慧中没有书，就仿佛鸟儿没有翅膀”。中华民族自古以来是以礼仪大邦闻名于世，我们的民族从来就有知书达礼的传统美德。“虚席以待”、“程门立雪”、“三顾茅庐”等等以礼相待的成语和典故，在历史上广为传诵，就深刻反映了这一点。读书才能知礼，讲礼，对人彬彬有礼，对他人的尊重，是保持人们正常关系的准则。知礼讲礼的人大多以他人为重，以社会为重。能真诚待人正是一个人高尚情操的表现，是内在优秀品质的外化。读书是提高个人修养的必然途径，是提高自身素质的重要手段之一。

一个国家必须要有自己的国魂，一个民族必须要有自己的精神，才能把全民族的智慧集中起来，完成无比强大的精神力量和物质财富。中华民族几千年延续下来的爱国、气节；奋发、立志；改革、创新；勤学、好问；勤俭、廉介；敬长、知礼”等传统美德体现了中华民族的国魂和精神。构建和谐社会，正是需要我们广大的人们不断提高自身素质，知书达礼。作为人师的教师，也唯有提高自身的素质才能够更好的为社会的教育事业贡献自己的微薄力量。千里之行，始于足下，让我们坚信自己的信念不会改变，让我们在读书中感受人生的哲理。

谢谢大家！

篇2：无书无以致千里的精彩演讲稿

一、从注重基础累计做起

1. 从课文中收集资料，积累写作材料。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作材料的匮乏往往是学生面临的首要问题，部分学生写作文时，常为找不到恰当的素材而头疼，其实语文教材是语言文字的经典之作，更是进行作文教学的好材料，同时课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性的习作的资源。在教学中，教师应让学生分类整理课本上的名言警句、锦言妙语、论据故事。有了多方面的材料积累，学生写作文时自然就不愁无米下锅了，不论是议论析理还是叙事写人，不论出什么题目，相关材料就会源源不断地涌入脑际，学生自然也就会运用自如地挥笔成文了，再不会出现伏案若思，一筹莫展的难堪局面了。

2. 写好课文一得，做好课内外结合。

孔子云：“学而不思则罔。”学生把知识转化为能力，一个重要的条件就是经过思考。不动脑思考，不开动思维机器，多好的文章也不可能熟记于心，更不可能达到学以致用的目的。学完一篇课文后，让思考这篇文章好在哪里，通过认真阅读和思考，学生往往能从不同角度发现文章的妙处。教师可让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并且适时向学生渗透有关写作知识，借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。

这样学一篇课文，模仿作一篇短文，不论是书面作文，还是口头作文，都会牢牢印在学生心中，逐渐形成能力。当然在模仿的同时，教师应大力提倡突出个性，开拓创新。

3. 广泛开展课外阅读。

“读书破万卷，下笔如有神”是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。

读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，为写作和发展打下基础。首先，教师采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，还可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生都很感兴趣，搜集得很认真。然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到了互为补充、共同积累的目的。其次，开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，而且可以锻炼语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以讲读书过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言，等等。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，对这些材料就能够自觉地运用。

二、提升训练也要得法

1. 观察生活，留心现实。

生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。一方面，教师要鼓励学生多关注现实，接触社会生活，努力扩大他们的生活范围，丰富他们的生活阅历，使之接触到社会的方方面面。另一方面，教师要引导他们留心身边的人和事，对生活既观察，又思考，在自己有限的生活范围内，努力挖掘生活的内涵，真正深入生活、了解生活，养成良好的观察生活的习惯，捕捉生活中的丰富素材，才能提高学生的作文能力。教师还要指导学生带着思考深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下等都可以成为写作的材料，这些材料学生都经历过，因此教师可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。

2. 感悟技巧。

苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一种事物换一个角度观察、思考，就会出现不同的效果。“文无定法”，贵在创新。教师有意识地注重多项思维的训练，鼓励学生展开想象和联想。每出一题，都要启发学生从多角度去思考立意，立意新颖而不俗气，必能使文章的立意深刻。选择材料，要启发学生排除首先想到的是大家都可能想到的素材，鼓励大胆地独辟蹊径，不落窠臼地开拓和创新。眼睛不要总盯着别人已滥用的材料，因为材料新颖才能做出有独创性的文章。

为激励学生展开想象的翅膀，熟练不同文体的写法，教师可出一题多作的作文题目，请学生从不同文体进行训练。也可以运用一些特殊格式来写，如书信体、实验报告、小标题、日记体等，每种格式都要让学生试着练一练，然后让学生根据自己的爱好，选择一种自己喜欢的格式，加强训练，形成独特的风格，那么在写作中，就会如鱼得水、信手拈来。

篇3：无书无以致千里的精彩演讲稿

目前英语教学中, 快乐已经成为衡量英语教学成功与否的主要标尺。教师要想方设法让学生在快乐中学习知识, 强调课堂语言的自然习得。但一节课下来我们的学生到底学会了多少?一个班级有多少学生掌握了?一个学期下来, 我们的学生又学会了多少呢?为何老师教得这么辛苦, 学生忘得这么快呢?我想最主要的原因是教师没有注重培养学生善于积累语言的习惯, 久而久之, 学生对知识会淡忘, 这种没有注重积累的学习是无效的。语言是一种循序渐进的过程, 自然习得固然重要, 但量的积累也是必不可少的。如何让我们小学生学会英语学习的有效积累呢?笔者觉得应从小学生、教师、家长三个角度来考虑。

1 培养学生习惯, 促进语言积累

培养孩子的学习习惯是学习的关键。学业上要取得成功主要依靠两个因素:一是智力因素, 指的就是人的智商, 即天赋、聪明程度;二是非智力因素, 主要包括兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等, 这就是所谓的情商。教学中发现有些学生很聪明, 学习成绩却并不好;相反有些学生智力一般, 学习成绩却很好。可见非智力因素在学习中起着非常重要的作用, 而这些主导学生学习的非智力因素其实就是指学习习惯。培养学生良好的英语学习习惯, 使学生树立自信心, 从而形成有效的学习策略, 有利于英语语言的有效积累。

(1) 多听多读

让孩子大声朗读英文.使嘴部肌肉运动适应英语发音的需要, 大声读出字句能促进记忆。多听多读, 这是一个输入过程。只有经常的大声读英语, 才能熟练地掌握这种语言。例如老师可以充分利用班级晨读, 尽量做到每天早上让学生大声读英语, 高声读英语10分钟。此外, 英语文字是典型的拼音文字, 懂得拼读规则十分有助于正确朗读单词和记忆词形, 因此英语语音十分重要。我们的教学对象是小学生, 他们的模仿性强, 所以必须培养他们天天听磁带、天天跟读的好习惯。让他们在课外多动动耳, 多听听录音磁带, 使他们课后有机会浸泡在语言环境中。

(2) 多讲多说

英语是一种交际语言, 是表达思维的工具。能正确地表达与输出语言是英语学习的最终目的。语言不是教会的, 而是在交际中学会的。老师要想方设法克服孩子怕说错的心理障碍, 尽可能创设一切机会让孩子主动开口说英语。上课要精心预设和精心准备, 为学生语言生成提供充分支持。老师可活用游戏、歌谣、故事等多种方式, 多创设语言情境让学生敢讲英语、争讲英语、爱讲英语。在课外要尽量为学生创造实践机会:如组织学生游戏竞赛, 开辟英语角, 举办英语兴趣小组, 排练英语节目, 强调师生间学生间用英语问候, 要求学生把所学的英语用到日常生活中去, 营造学生说英语的氛围, 激励学生多开口说英语。

(3) 多预习多复习

实际教学中发现大多数学生没有预习和复习习惯, 事实上他们是有足够的能力进行预习的。他们可以借助录音机、光盘或多媒体资源等轻而易举地做到预习。若学生对新课学习没有预习, 一下子进行课堂学习, 大多数学生会难以适应, 上课的效果也会大打折扣。培养学生在课前事先预习的好习惯, 有利于学生上课轻松快速学英语, 英语教师也教得轻松自在。同时复习是一种知识再现和巩固的有效方式, 让我们的学生养成常复习的好习惯, 这样长期下来, 他们的英语知识就能进行有效积累。当然我们老师要为学生创设各种展现的平台 (如定期举行英语讲故事比赛、书写比赛、朗诵比赛等) , 让他们有机会进行自我展现、自我肯定, 从而为今后的继续积累创设有利条件。

2 运用激励手段, 引导学生积累

英语教学对象是小学生, 他们聪明好动、模仿性强, 但意志力薄弱, 普遍缺乏分析问题和解决问题的能力, 过度依赖老师。所以教师要正确地引导他们去学习英语, 运用各种有效激励监督方法, 使学生愿学、乐学、好学, 引导他们对英语学习进行不断复习和巩固。

(1) 多样化的教学评价——积累的催化剂

教学评价是学生语言有效积累的催化剂。老师对学生的学习过程评价, 使学生清楚地意识到自己的成绩与不足, 从而引导学生自我反思, 自我提高, 取长补短。在教学中我一直采用光荣榜的形式, 每个孩子在英语书的第一页贴上一张白纸, 再写上“光荣榜”或是“My achievements”即可。在这张白纸上将由孩子自己以及他的同伴还有老师用各种各样的符号帮助他记录下他的英语学习情况。此外我还定期颁发各种奖项, 听录音作业设置“模仿秀”奖, 课上对话表演时设置“明星奖”、“创意奖”, 作业书写设置“书写能手”等等。通过各种各样奖项的设置, 来激励学生更好地学习英语。

(2) 多维化的英语作业——积累的助推器

为了培养小学生语言学习的积极性, 小学英语课堂教学可以说是千姿百态:唱童谣、做游戏、看动画片等等。但在热热闹闹中, 我们不能不注意到一个问题:小学生学得快, 忘得也快, 而大部分英语老师只是布置一些传统的抄单词、朗读、听录音作业, 它缺乏创造性, 很容易扼杀学生的学习兴趣。长期下来, 学生很容易出现英语学习倦怠状况。所以提倡英语作业多维化的设计, 即:多活动、多层次、多生活。通过多维化的作业设计, 学生由“要我学”变为“我要学”, 从而锻炼多种智能, 进一步增强他们英语积累的意识。英语作业的多维化设计是语言有效积累的助推器。

3 调整家长角色, 辅助语言积累

众多家长认为自己不懂英语, 对孩子的英语学习无法过问。其实孩子是学习的主人, 学习任务的完成、知识的掌握最终要靠孩子自己去实现。对于家长而言, 重要的是营造一个良好的家庭英语环境, 引发孩子的自主意识, 让孩子主动学习, 自行解决问题, 使孩子逐渐形成稳定的学习动机, 积极的学习态度, 为他们语言的有效积累创设有利条件。

(1) 引导孩子主动学习

如今许多家长过于重视孩子的学习, 一发现问题就严厉批评和指责, 给孩子增加了无形的压力。作为家长, 何不换个角度, 让孩子主动汇报, 积极学习呢?譬如有时候可以角色互换, 在家里让孩子来当小老师, 家长来当学生。小学英语课本内容都是对话教学, 取材贴近生活, 容易表演。孩子表演的过程就是把书本上的知识用来交际, 实现能力转化的过程。家长要在家中积极地配合孩子去表演, 陪伴孩子进入一个语言实践的乐园, 如此督促孩子进行复习巩固, 效果肯定是不言而喻的。平等和谐的家庭氛围能激发孩子的学习热情, 引导孩子去主动学习, 从而为英语的有效积累奠定基础。

(2) 激发孩子学习兴趣

让孩子保持对英语学习的兴趣, 家长起着重要作用。在日常生活中, 家长可以巧妙地借助一些孩子们感兴趣的事物, 引发孩子的学习热情, 让孩子无形之中受到激励。例如:大部分孩子对圣诞节都特感兴趣。圣诞节来临之际两位家长同样买来礼物送给孩子, 一位家长把礼物直接送给了孩子, 孩子的反应当然是happy;而另一位家长则把礼物装进长统袜里, 平安夜里在孩子睡着时悄悄地放在孩子的床头, 同时塞进去一张纸条, 上面写着:Your English is wonderful!Merry Christmas!From Santa Claus.这个孩子的反应不仅仅是happy, 更是exciting、inspiring。小小的礼物、简短的话语带给孩子的是无限的遐想、极度的兴奋和巨大的鼓励。

总而言之, “万丈高楼平地起”。英语学习是一个循序渐进的积累过程, 教师遵循语言学习规律, 从实际出发引导小学生注重语言积累, 教给学生正确的学习方法。培养小学生善于积累的学习习惯, 形成有效的学习策略;采取有效的评价手段, 激励学生热爱英语。同时要充分利用家长社会资源, 让家长参与教育、鼓励孩子, 使孩子保持积极稳定的学习状态, 这也为学生英语知识的有效积累提供有利条件。

摘要：语言学习是一个循序渐进的过程, 它需要课堂的知识习得, 也需要课后的巩固。本文从培养学生习惯、促进语言积累, 运用激励手段、引导学生积累, 调整家长角色、辅助语言积累三个角度, 分析如何让学生的英语得到有效积累。