学以致用小学作文（共14篇）
篇1：学以致用小学作文
我们学习后不管你学得再多、知识再渊博，你不会用，不会把自己所学的知识展示出来是没用的。只有把知识在工作、生活中运用出来，那才是真正的强者。
我除了在课堂上学习一些课本中的知识外，在家中也经常看书、做数奥题、学英语等。可我却不会运用，欧阳老师每次都会在黑板上出数奥题，让我们做对了以后就得“星”，十颗星可以升一级。我那时读四年级上学期，才两级，别人有的都得了三级，我由于不会运用平时做的数奥题，很多都不能得心应手。有一次出了一道题，我做不出来，就回家问奶奶，奶奶说这道题和《举一反三》里的一道题一样，就是数据不同，我一翻《举一反三》果真如此。当时真恨自己太笨了。
过了一段时间,我看了《恰同学少年》，学会了“学以致用”后，在生活、学习中不只一次尝到甜头，很多事只要稍微一想就茅塞顿开。科学课上，老师拿一盆用塑料袋包着的植物，老师叫我们抢答问题，我在课外书中看到进这种问题，于是我抢答对了，为我们组加上了十分。
知识是力量，是我们前进的力量，多学故然重要，可是学多了不会用也是是白学。所以我们应该“学以致用”，把知识运用出来造福人民，贡献社会。
篇2：学以致用小学作文
从我记事开始，爸爸妈妈就教我要做个诚实的人，捡到别人得东西要还给别人……
记得有一回，我在放学的路上，走着走着，突然，一个钱包映入眼帘，我连忙把它捡起来，在手上翻来覆去，打开一看，几张纸币安稳的躺在里面。我惊喜若狂，心里想：太好了，可以买零食吃了!我拿着钱包，来到了学校对面的小店，拿了一包“薯我脆”，刚要付款时，突然，脑海里浮现了爸爸妈妈说过的一句话：如果你捡到了别人的钱包，一定要交给警察叔叔，不能花掉或者隐瞒爸爸妈妈。“天哪，看看我在做些什么!我简直没救了!”我感到无比的愧疚，这时，我看见路边有一个治安在维持秩序“不!我还有救!”，于是，我拿着钱包，向治安飞奔过去，把钱包交给了他，他用手接过了钱包，还夸我拾金不昧。我听了，惭愧的笑了笑，就背着书包走了。
篇3：学以致用小学作文
一、改变观念,设计课堂
目前在小学英语的课堂中,教学内容和教学效果不成正比的一个重要原因就是,很多小学英语教师的教学观念落后,并不理解什么是实践活动,学生学习英语的主要目的是为了顺利使用英语进行交流,这就需要开展实践教学。因此,为了能够帮助小学生做到学以致用,就一定要从根本出发,改变教师的教学观念,从内心认识到素质教育的根本要求。用这种新的理念,来对小学生进行授课,教师要尊重学生,关注学生,经常与学生沟通交流,理解学生的想法,并摒弃传统的用成绩来评判的行为,改为以学习能力的高低作为教学的评判。锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习方式,让教师主动与学生进行交流,如此教学,不但可以更加顺利地进行实践课的教学,还能够根据学生的情况,开展符合学生个体的活动,通过小组和团队和合作,让学生兴趣十足,从而积极参与到学习活动当中。
二、以身作则,提高自身
学习和模仿大人的言谈举止是小学生独有的特质,而日常的教学生活中,老师就自然扮演了“大人”的角色,针对这一点,老师须从自我自身做起,不断提升自己的知识涵养,给小学生树立良好形象,与此同时继续研究新的教学方法。同时,现代技术快速发展,让教育也有了更多可以选择的方式,教师在闲暇时间也会经常上网浏览内容,这时就可以观看一些名师的教学视频或者英语网站来提升自己的能力,也可以通过一些贴吧、论坛等平台,和其他的教师互相沟通、彼此学习,通过完善自己,形成独特教学风格,让学生能够接受英语实践活动,并积极主动地参与英语实践活动。
三、设置活动,互动参与
情景教学法是一种全新的教学方法,小学英语教学要创新要赢得学生的喜爱,应该使用这种新的教学方法进行教学。在讲课之余,教师可以多与学生进行互动沟通,课下可以在教室和学生玩耍聊天,从谈话以及课余游戏之间了解学生喜爱的事物以及想法,课下的气氛较为轻松,学生也会很容易和老师打成一片,通过这种放松的交流,找到大家的兴趣点,并以此作为出发点进行课堂设置。例如,教师在课上讲解了一个新的单词或者一条新的语法内容,那么在课下时,教师可以在不经意间用学过的知识和学生对话,引导学生也能够用英语接下老师的对话,而在上课时,教师可以设置相关的情景内容,选择一些同学进行演绎,这样不但可以加深记忆和理解,同时也在不经意间锻炼了口语,教学质量自然就有所提升。在小学英语的实践活动中,设置情景是小学生比较容易接受的一种方式,学生接受的速度比较快,节省了课堂时间。设置情景时,教师应该注意小学生可以接受的范围,让小学生更好地适应教师的节奏,开展实践活动,锻炼自己能力。
四、改变氛围,分组学习
课堂教育不能仅仅局限于文化课,素质教育也要保质保量,现今的教育体系不能再像过去那样,老师讲学生听,需要在课堂上加入有效的互动,老师负责引导和启发,由学生营造良好的课堂气氛,由此提高教学质量。小学英语实践活动同样应该遵循这一规律。实践活动的开展应该注意学生的兴趣点,对于小学生来说,单纯的课堂教学远没有实践活动带来的收获多,因此教师应该注意将课堂教学的一些内容,比如单词使用和语法运用,通过实践活动,更多地呈现给小学生。小学英语实践活动中,教师可以将学生分为几组,然后根据学生的不同情况和兴趣点,给不同的小组制订不同的学习和实践任务,让小学生发现自己的能力,并且主动完成教师的任务,随着任务不断完成,学生临场发挥以及应变能力也大幅度提升,真正做到学以致用。小学英语的实践活动不必完全局限在课本规定的实践活动,教师也可以根据教学需要或者学生的提议开展一些其他类型的实践活动,提高学生对英语学习的兴趣。小学英语的实践活动还应该适当考虑到写作能力的培养,带学生去观看一场电影,让学生自己讨论观看英语电影的收获,分组进行讨论,并且按照小组写出一个电影的观后感。这样学生在小组之间会有竞争,能够更加努力地进行写作锻炼,对学生学以致用能力的提高也是一种锻炼。
篇4：小学英语教学要注重学以致用
关键词：小学英语；英语教学；学以致用
小学阶段，英语教学目的主要是培养小学生学习英语的热情，在学习过程中掌握一定的语言知识，能用英语进行基本交流对话，为日后的英语学习打下良好基础。在学习过程中强调学以致用，并不是将小学生培养成为学习英语的机器。故而教师需要改变教育手段，以打破当前的尴尬局面。
一、小学英语教学现状
由于受到传统应试教育的影响，学校过分重视学生的成绩，而忽视了学生学习过程中全方位的发展，只是将学习成绩作为反映小学英语教学质量的唯一指标。而为了提升成绩，学校往往每周安排大量的英语教学课时，教师过分追求学生的成绩也直接使学生的作业量加大，学生往往在小学时就必须承受来自学校、家庭等各方面的学习压力，这在一定程度上会引起学生的厌烦心理。
再者，教师的教学方法过于单一，填鸭式教学导致许多学生的学习主动性不强，只是为了应付考试，最后使所谓的“优等生”成为答题高手，但却不知道这些英语的考试重点如何在生活中应用，很难用英语进行简单对话交流。这种理论脱离实际的教学方式很容易阻碍小学生未来在英语学习上更深层次的发展。
二、英语教学从应试转向应用
小学英语本身具有极强的应用性，只有在学习理论知识的基础上付诸实践，小学英语才更符合时代发展的要求，小学英语教学才更趋向制度化和规范化，才能更大程度上地发挥小学生学习英语的潜力，激发学生学习英语的兴趣，打破以往应试教育的限制，从应试转向应用，才能根本上提升小学英语的教学质量。
随着新课程改革对小学英语教学提出的新要求，转变以往的教学模式，改进相关英语测试考试的手段，对于一些过于复杂的句式和语法对小学英语来说，不必要求学生熟练运用。小学英语的教学任务首先是培养小学生的英语学习兴趣，而不应该将重点放在复杂句式句型的套用上。小学英语的教学任务是培养小学生对语法活学活用的能力，故而应该降低对英语句式语法的要求，加强对学生实际运用英语能力的培养。教师应根据小学生的兴趣爱好，加强听说读写的英语训练，开展英语学习实践活动，培养小学生的英语语感，让学生对英语的理解不仅仅停留在笔头上。
三、教学的具体要求及方法方式
根据新课程标准改革所提出的要求，英语课堂上要加强实践教学，给学生更多自我展示的机会，并采用多样的教学形式，培养学生的课堂参与热情，倡导通过实践、课堂参与并合作的形式提升学生综合运用英语的能力，具体方法如下。
1.学生课前进行自我展示
每次上课之前，学生有5分钟的时间用英语展示自己，表现的方式不限，可以是唱歌、表演课文内容或演讲等，每个学生都有轮流上台展示的机会。通过这种方式，可以直接锻炼学生的英语表达能力，展现学生的英语学习成果，提升学生的综合素质和自信心。
2.将知识融入实际生活
作为一门语言类学科，需要记很多单词语法，而若只是死学习，很容易觉得学习过程过于枯燥，从而产生厌烦心理。教师可以引导学生将所学融入生活情境中，如背英语单词不必过于刻意，在回家的路上，在街上走的过程中，看到周围一些熟悉的事，就可以想怎样用英语将其表达出来，如果实在想不起来再去翻阅字典。这种学习方式促使学生主动地学习英语，对英语语句的学习方法也是如此，通过长时间的积累，能够促使学生的英语认知水平达到新高度。
在课堂教学中也应体现出英语与生活息息相关。教师应改变以往的教学方式，将教材内容以另外一种创新形式展现给学生。比如，在教学口语对话时让学生亲自实践；通过小组合作的形式，让学生完成各种情境问题与情境对话等；课堂中以学生为主，给学生更多思考问题的机会，教师则起引导教学作用，而不是单方面地灌输知识。
3.注重学生英语实践能力评价体系的形成
英语评价体系中加大对口语能力和其他英语实践能力的比重，以此推进小学英语考试制度的变革。
参考文献：
[1]马颖君.浅谈小学英语的学习策略[J].学周刊，2011（2）.
[2]黄剑锋.趣味热身激起千层浪[J].小学时代（教师版），2010（2）.
篇5：学以致用的作文_学以致用作文
不过，抬头看见爸爸“不怀好意”的笑容，我可不能输。
我要求爸爸把这题写下来，然后我开始认真读题，啊，原来是时间问题啊。这学期我已经学习了“24时计时法”，想起了黄老师对我们说过的：要求“开始时间”，不管多复杂、多难，都是用“结束时间-经过的时间=开始时间”来做。我开始认真思考起题来。嗯，结束时间是16∶20分，要求开始时间，那么我只要先算出这场足球赛用的时间喽，哈哈!这题目看起来复杂，原来这么简单。爸爸这回输啦。我兴奋地拿起笔算了起来。
足球比赛时间是多少?让我想想，一场足球比赛一般是这样组成的：上半场+补时+中场休息+下半场+补时。那么这场足球比赛时间是：
45+5+15+45+5=115分=1小时55分。那比赛开始时间就是：
16时20分-1时55分=14时25分。“这场足球比赛是14时25分开始的”。我风风火火地跑去告诉爸爸，爸爸夸我说：“哇，你真棒!完全正确!”
篇6：以致爱得深沉的友情为题的作文
为何我的眼里常含泪水?因为我爱你爱得深沉。有时真的不知道什么叫做结束，仿佛世上不存在绝对的存在与逝去。
“阿兴，今天我值日，你等我一起回去好不好?”“阿兴，我们去问作业好不好?”“阿兴，等会晚会我们坐一起好不好?”“阿兴”我不论做什么事都要扯上阿兴，而她也总是粲然一笑“好”。
上方晴空一如你我初识那日般迷人，风儿不识趣地挑弄着我的头发。犹记得六年级那会，她一脸高冷地闯进了我的世界，却无处不述说着生人勿近。那时的她，是我朋友的朋友。而升上初中，她却成了我的同班同学，我的死党兼闺蜜。我印象中高冷的她，破天荒变得傲娇，变得腹黑，变得暖和起来。或许这才是她的.本性。当上体育弄得寸步难行时，是她扶着我一步步挪回教室;当值日任务太重时，是她留下来跟我一起打扫;当成绩不理想而闷闷不乐时，是她在旁费尽心思地逗我开心;当陷入窘境而无助时，是她第一时间向我伸出援助之手……“喂，你最近怎么跟她这么好啦，我会吃醋的。“她突然走到我身边，指着最近跟我玩得很开的女孩说道。灿烂的阳光似乎已从体外渗透进心中，看着她卖萌的脸，嫣然一笑“你会吃醋呀?”“当然会!”她热情的眼对上我满含笑意的眼。那时的我以为她是在跟我开玩笑，现在的我却发现我错了。
临初一结束还有半个学期的时候，自己不知道为什么变得极易烦躁。“你说我?你平时不也是这样!”“喂，你怎么带读的啊，他们都不读。”“你去管管啊，他们这么吵我怎么带......”我们两个同为英语课代表。每到早读时，我像个大火炮，无时无刻我拿着炮轰她，就连我自己也觉得自己莫名其妙。她没有理我，只是黑着脸，柔声地应着我。或许就是因为这件事，她一步步从我身边走开。
“你以前不是总跟阿兴黏在一起的吗?现在怎么了?”一天我被朋友这样问道。怎么了?我愣住了。是啊，现在怎么了。双眸不禁暗了暗。蓦然两抹身影闯入我的视线，一个是阿兴，另一个，是阿婷。风带落叶向我吹来，头发凌乱我却无心去理。唇角勾起一抹苦涩的微笑。
上帝大发慈悲将你赐予我，我却不懂珍惜，惹得上帝恼怒谴责，将你收了回去。我知道，没有人天生就对我好，我只想着别人为我付出，却不为别人付出，活该落得这个下场。
篇7：学以致用小学作文
【拼音】xué yǐ zhì yòng
【简拼】xyzy
【近义词】学以实用
【反义词】学非所用、用非所学
【感情色彩】中性词
【成语结构】紧缩式
【成语解释】为了实际应用而学习。
【成语出处】李新《为有源头活水来》：“要结合实际工作和革命斗争的需要来学，学以致用，并且勤学苦学。”
【成语用法】紧缩式;作谓语、定语;含褒义
【例子】学习科学文化知识要符合实际，学以致用。
【英文翻译】learning for practice
【成语正音】致，不能读作“zì”。
【成语辩形】以，不能写作“已”。
【产生年代】现代
篇8：学以致用小学作文
一、培养兴趣, 注重作业的多元性
心理学家实验表明:单调而乏味的学习活动容易让人产生疲劳, 并由此衍生厌倦心理。一直以来, 作业被认为“巩固知识”和“强化能力”的法宝, 教师在布置作业的时候贪多求全, 片面地认为学生“写得多就记得多”“没有完不成的作业, 只有不想做作业的学生”, 主观地将作业陷入单调枯燥的境地。为此, 提高小学语文作业的有效性, 先要打通一条快乐的作业之路, 寓知识的巩固和技能的培养于趣味性的作业中, 以“精”为原则, 以“趣”为砝码, 让学生在实践中提高学习兴趣。
苏教版五年级下册《春光染绿我们双脚》一课, 通过学习这首诗, 孩子们知道了植树的巨大意义, 国家还特意设立了“植树节”。于是, 教师从几个角度设置的“作业超市”, 让学生发现学习语文的乐趣。搜一搜:请同学或请教大人或网络搜索, 能够说出我国“植树节”是哪一天;写一写:自己原创一首关于春天的小诗;画一画:从荒山野岭到春暖花开;唱一唱:学唱歌曲《春天在哪里?》。根据教师的作业超市, 学生可以自由从中选择2~3种作业来完成。
如果把作业比作学生的“营养套餐”, 所谓“有效性”, 即作业的设计不仅要让学生“吃饱”, 关键是让学生“吃好”, “吃出健康”, “吃出快乐”, 能够通过作业充分调动学生的积极性, 让学生在学中做, 在做中学, 学以致用, 让学生在手脑并用, 多元作业的推动下, 实现语文素养的全面提升。
二、开拓视野, 增强作业的发展性
叶圣陶先生说:“教材无非是个例子。”而语文是一门实践性很强的学科, 教师在进行作业布置的时候, 除了以教学内容为基础之外, 还应该引进更多与教学内容相关的知识, 以扩大学习的容量, 拓展学生的视野, 吸引学生的注意力。让学生借助完成作业, 提高利用课本知识解决实际问题的能力, 积极引导学生从多角度, 多侧面, 曾进对所学内容的理解和掌握。
苏教版五年级上册《装满昆虫的衣袋》一课教学中, 教师在作业布置的时候拓宽所学内容, 开拓学生视野。作业之一:像法布尔那样, 小时候对某种东西很迷恋的科学家还有很多, 请同学课后查找资料, 把他们的故事讲给家长听。此作业设置的意图是培养学生搜集、整理资料的能力, 以名人故事激励小学生的人生观和奋斗意志。作业之二:选择自己喜欢的一种昆虫, 仔细观察昆虫的颜色、样子、生活习性等, 并且抓住最为突出的一个方面进行详写, 其余的部分略写, 做到详略得当, 突出昆虫某一方面的特点。对于学生来说, 这样的作业有趣极了, 尤其是平时爱玩好动的男同学, 抓昆虫是他们的强项, 所以, 教师意在通过这样设计进行读写结合训练, 培养学生细心观察, 认真写作的良好习惯。
如果说法布尔口袋里的昆虫是“圆心”, 那么探索能力和观察能力就是“半径”, 向外旋转画出一个圆。在上述案例中, 教师在教材基础上, 向外拓展延伸, 一方面搜集资料, 开拓学生视野, 培养动手动口的能力;一方面进行积累应用, 让学生将文本中学来的观察方法应用于实际写作中, 以读促写, 读写结合。
三、丰富体验, 凸显作业的人文性
语文学科兼具工具性和人文性相统一的特点, 学生通过文本的学习, 陶冶情操, 培养审美情趣, 促进精神领域的发展和提高。然而, 以往教师布置作业的时候, 着力点往往集中在工具性上, 提高语文知识的积累和运用。事实上, 人文情感和审美情趣的发展也是一个不可忽视的重要方向。为此, 教师在布置作业的时候, 要充分挖掘教材中的可利用资源, 如在母亲节为母亲准备一个礼物, 写一首小诗, 激发表达欲望, 促进学生心灵的成长。
苏教版五年级下册《爱如茉莉》一课教学, 学完课文, 学生被文本中父母之间相濡以沫的无痕真爱深深地打动, 为了在他们心中根植下“爱”的种子, 教师拓展开来, 师:冰心奶奶说“有爱就有一切”, 爱就在我们的身边, 同学们睁大你的眼睛, 从你身边寻找爱吧!接过爱的接力棒, 把那些爱凝练为一个物体, 借物抒怀, 写下“爱如……, ……。”语句。孩子们的感情被焕发出来了, 第二天的作业本上, 教师看到了学生关于“爱”的箴言, 生:爱如荷花, 出于泥而不染。生:爱如阳光, 让人温暖前行。生:爱如清风, 轻轻拂过你的肩头。生:爱如晨曦……孩子们语言丰富, 比喻恰当, 对生活的思考, 对爱的感受倾泻于笔端。
真正的作业不是仅仅巩固几个字, 写出几个词, 训练几句话, 而是在学习中逐渐丰富他们的精神家园。在上述案例中, 教师以作业的设置为学生搭建开放性平台, 让孩子将内心关于美好情感和信念的积淀化作文字, 以作业的形式表达出来, 让学生在遣词造句训练的基础上, 受到情感的熏陶, 沐浴人文的光辉。
总之, 作业是对学生课堂学习的一种有效性检测手段。立足当前的新课程改革, 教师必须让作业跟上时代的步伐, 让学生借助作业面向自然, 面向社会, 培养学生兴趣, 发展学生个性, 为学生的由课内学习到课外实践之间搭建有效桥梁, 开启智力之门, 引导他们向着自主学习之路大步迈进。
参考文献
[1]田淑媛.小学语文作业的创新性设计[J].教育理论与实践.2009 (35)
[2]谈冰.浅析如何有效布置小学语文作业[J].中小学教学研究.2009 (05)
篇9：浅议小学数学中的“学以致用”
纵观当前的数学教学，虽然应试教育已开始向素质教育转轨，但仍或多或少地存在着应试教育的问题，学生对课本中的知识掌握得可谓是扎扎实实，但也存在着这样一些现象：农村小学毕业生不会计算自家承包地面积，不会合理地稀释农药……这些事情都司空见惯。有人曾做过这样的实验：让在校的三、四、五年级学生分别做以下数学题：①小明的体重是20（ ）。答案选择a.克；b千克。②课桌的面积是50（ ）。答案选择a.平方米；b平方分米；c.平方厘米。③一辆汽车18：40从北京出发，经过15小时到达济南，到达时的时间是（ ）时（ ）分。结果的正确率分别为50%、30%、20%。出现这些现象，究其原因，是教师数学教学中只重视了知识的传授，而忽视了能力的培养，尤其是数学知识的学习与现实生活严重脱节。
我们知道，小学数学课本中的知识早已是人类创造的现成财富。这些知识财富是人类在现实生活中不断探索、研究而得出的，是人类智慧的结晶，知识是源于生活的。我们教师要使学生学会应用所学的知识解决生活中的实际问题，使知识更好地为生活服务，这才是学习数学的根本之所在。现实中学习知识与实际应用严重脱节，违背了数学学习的宗旨，不能不说是数学教学的一大悲哀。
数学教学要真正实现学以致用，必须改变当前守旧的教学方法。在课堂中落实学生的主体地位，通过学生积极参与，进行探索研究，合作交流，促使学生主动发展。要给学生提供学习的情境，给他们自由发展的空间，在高度重视学生的能力培养的基础上，提高其素质，使学生学会知识，应用知识解决实际问题。在数学教学中应如何培养学生的应用知识的能力呢？笔者认为从以下几个方面入手：
一、课前认真准备，钻研教材，根据课程标准要求和教材特点，重视联系学生的生活实际，设计教学方法。备课时首先明确学什么，为什么学，怎样学。学什么，即教学内容；为什么学即教学目的；怎样学，即学习方法。明确这一些，才能做到有的放矢，有所侧重。这其中，教学目的是主要的，作为教师不能只注意到教材所涉及到的数学知识，要进一步挖掘其内涵，联想到这些知识能在现实生活中起到什么作用，为达到学以致用这一目的作好思想准备。在备课过程中要注意改变前阶段存在的备教案的做法，要由备教案转变为备学生的思路，全方位考虑到学生学习这一部分存在想法及做法。在课前，教师也可以根据教学内容，有意识地引导学生参加一些尝试性的实践活动，使学生在新知识传授前留有一定的感性认识，同时，也使学生感受到数学应用的广泛。
二、课堂中渗透、实践。教材中的大部分内容与实际生活有密切的联系，如：小数加、减、乘、除可以与生活中购买物品联系；平面图形的面积和立体图形的体积可以联系生活中规则图形和物品的面积及体积；比和比例可以与设计图纸和稀释农药等联系……课堂教学中，教师要注意给学生创设条件，使学生对知识的学习产生感性认识，为新知识的学习打下良好的基础。例题的讲授可以用课本中的内容，也可以恰当地补充现实生活中的实例，做到用教材教，而不是教教材。教师一定要重视实例的教学，用实例说明可以进一步加深学生的印象，把学生引入到现实生活中，以免在生活中遇到类似的问题觉得无从下手。这样做可以为实际的应用打下一定的基础，这也是达到学以致用这一目的的基础。在教学中教师要有意识地抓住各种时机，创设情境，引导学生通过实际操作、演示、实验等方法理解掌握所学知识，有目的地检查一下学生对知识的掌握程度，看学生能否会灵活运用所学知识解决实际问题。这些也可以在新课结束后的练习环节中进行，以达到巩固的目的。
三、在实际生活中应用。学习过一部分知识，有目的地让学生在生活中应用，才能真正实现学以致用。学习过长方形、正方形的周长和面积的计算，布置学生测量并计算一定物品的周长或面积；学习过立体图形的体积，让学生实际测量规则物体，并进行计算；学习过利息，可以让学生到银行调查利率，进行利息的计算；学习过百分率，可让学生亲自实验发芽率……生活是一块广阔的天地，是学生大显身手的地方，作为教师要尽可能地把问题放到生活中，这样既能激发学生学习的兴趣，又能使知识在生活中得到检验。总之，生活中应用是学以致用的关键，教师布置作业时，要有目的地布置一些开放性、探索性、实践性的作业，在达到学以致用的目的的同时，培养学生的创新意识和创新能力。
现实生活中的实际问题是丰富多彩的，各种各样的问题会经常摆在学生的面前。现实生活告诉我们，只注重课本知识的传授是不够的，作为教师应该而且必须做到把学生学习的知识转化为能力。课前准备和感受、课堂渗透和实践、实际生活应用是培养学生应用能力的三个联系密切的重要方法，在数学教学中教师要高度重视，把它们一一落实。这样，达到“学以致用”这一目的才能成为可能。
在教学过程中，我们还要切记：教师是学生学习过程中的组织者、引导者和合作者，要以“平等的首席者的身份”参与到学生的学习中去，极力降低自己的师道尊严，与学生建立和谐、民主、平等的师生关系。作为教师要摆正自己在教学过程中的位置，彻底改变以前的评判者、讲授者的身份，在与学生的交流过程中，使学生积极主动的获取知识，锻炼能力，真正实现学以致用。
篇10：学以致用，收获成就
第一次遇到外国人向我问路，我不免有点紧张，一边答应着，一边在头脑中搜肠刮肚地想着怎么告诉他们。这时我想起，我曾经学过一篇指路的课文，听力练习中也有类似的题目，一定可以借鉴来用。我冷静下来，组织了一下语言，又思考了一下路线，发现我回家的方向和他们去教堂的路有一部分是重合的。于是，我便用英语说：“我可以和你们一起走到路口，到那里我再给你们指出方向。”
两位外国人说了什么，可能是语速太快了，我没有听清楚，只好带着歉意说：“Pardon?”他们放慢语速，又说了一遍，原来是问我这样会不会给我添麻烦。我连忙说：“不会的，我刚好也要去那个方向。”
我和这对外国夫妻一起行进着，路上他们问我年龄多大，在读初中还是高中，学英语多久了，我一一作答。很快我们走到了路口，我运用书上学过的对话告诉他们：“沿着这个方向往前走，在第一个路口左转一直走就可以看到教堂了。”
他们点点头，微笑着对我说：“非常感谢你!”我也笑着说：“不用谢，乐意之至。”
篇11：立足本职 学以致用
-----------十八届三中全会学习心得体会
权淑利
从喜迎“十八大”到“十八大”召开至已顺利闭幕，然而其余音却不绝于耳。在十八大顺利闭幕后，我们学校领导组织职工召开了专题学习会，且多次在周三政治学习时深入学习十八大报告，引导老师学习笔记和撰写十八大学习心得体会，从而体会十八大的深刻内涵，并将其能够真正付诸于自己的工作实践中去。在不断地学习十八大报告中，十八大以务实求发展的精神令我印象深刻，这种精神贯穿于整个十八大报告中。尤其是考试制度改革和农村土地资源归属问题，计划生育国策等都做了具体的规定贴近民心，体现了务实的精神。
通过假期的自觉学习和学校的集中学习，对十八届三中全会我有了更深层次的认识，也进一步明确了工作方向和奋斗目标，现就自己的学习心得和体会概况如下：
一是十八大报告在起草的过程中，充分发扬了民主的精神，多次召开各个层面的座谈会，为的就是能够广泛征求来自各个方面的意见、建议。认识来源于实践，而人民群众是历史的创造者，十八大报告从起草开始就充分运用了群众观点，走了群众路线，倾听民声，关注民生，给我们上了一节生动的实践课，也将党“从实践中来，到实践中去”的务实精神体现地淋漓尽致。
二是胡锦涛同志在做十八大报告时，没有通读全文，只讲报告中的重点。这充分体现了哲学上的重点论，是一种在科学思想指导下的新的工作思路和方法，这种工作思路和方法的落脚点即是“务实”。要务实，就要求全党同志、全体干部，在工作中要善于把握重点，正确定位目标，准确把握方向，将主要精力放在人民群众最关心的问题上去。具体而言，就是要解决好我们当下面临的一系列社会问题，如就业难、收入分配不均问题、房价问题、物价问题、教育资源分配不公问题、养老问题等等关系民生的实实在在的问题，切实改善人民的生存环境，为我们都能过上幸福的生活而努力。
三是纵观整个十八大报告，其以朴实的语言、精辟的论述道出了一个国家方方面面的内容，主题鲜明、重点突出、观点深刻，是党的基本思想和基本理论的系统总结和全面部署，是全党智慧的集中体现。朴实的语言，更能亲近群众，拉近与群众的关系，让群众能够感受到党的报告是在与自己的互动，不是那么遥不可及，认识到十八大之于自己的重要意义，从而关心十八大，了解十八大，一起为我们未来的发展创造合力。上下同心，建立一个富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家的目标才能够得以实现。贴近群众，脚踏实地，做实实在在的工作，我们党从建立起，就时刻践行着“为人民服务”的宗旨。空谈误国，实干兴邦。只有实干，才能把我们的工作做好，才能谋求更好的发展。十八大报告传递出的“务实”新风，就是在告诫我们，在工作中，要时刻保持“务实”的作风，始终具备“实干”精神。就像十八大报告中所描述的那样：我们只要胸怀理想、坚定信念、不动摇、不懈怠、不折腾、顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗，就一定能在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，就一定能在新中国成立一百年时建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。全党要坚定这样的道路自信、理论自信、制度自信。“不动摇、不懈怠、不折腾、顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗”正需要我们有实干的精神。
作为一名人民教师，在今后的工作中，我想，我一定要从自身做起，深入贯彻十八大的务实精神，学以致用。具体而言，首先，立足于本职岗位，严格要求自己，要热爱自己的工作，“干一行，爱一行”，将自己的有限的精力投入到无限的为人民服务的工作中去，实实在在地履行好自己的职责，不搞形式主义。其次，在工作中，要讲究工作方式和方法，一切工作都要以“务实”为落脚点。在工作中要善于抓住工作重点，不激化矛盾，同时，也要以温和的态度去应待群众，密切联系群众。最后，也是更为重要的就是要努力提高自己的业务水平，努力将理论知识能够游刃有余地运用到实际工作中去;在实践上，要多向领导和同事请教，多思考。“实干”不是“蛮干”，没有最好，只有更好。我坚信，踏踏实实干事，我们的各项工作就能做的更好。
党的十八大所传递出来的务实精神，以务实求发展，不 仅仅是个人的发展，更为重要的是全乡经济社会的发展，以至我们整个国家和民族的发展。沿着十八大的道路，不遗余力地坚持务实，我们任重而道远。我们要同协力、真抓实干，开拓创新、奋发向上，为建设美丽生态新华而努力奋斗!
2013年12月17日 浅谈如何让孩子养成爱学习的好习惯
我叫单世俊，是一位只有一年教龄的新老师，一开始我觉得班主
任的工作非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工
作是一件非常繁琐、但同时也是一件很重要的工作。
我研究和反思过如何更好地去管理我们的学生，最后发现，老师
再好，也不能主导孩子的心灵，孩子是独立的，即使他们再小，也有
着自己的想法。不管他们的想法是好的，还是坏的，是正确的，还是 错误的，我们老师都无法的主宰，而我们能做的，就是：正确引导孩
子们的思维，帮助他们树立正确的人生观、价值观。在对他们进行教
育的过程中，我还发现：
强加的学习方式不但不能提高孩子们对学习的认识，反而出现的背道而驰的现象。所以在这里，我给我自己以及 孩子们请了几位可以伴随他们终身的好老师。
第一位：兴趣老师
在教学过程中，这样的事经常遇到，比如说：
* * 的家长，为了
让孩子的各个方面都突出，所以孩子白天在学校上课，晚上就去参加
各种各样的辅导班，什么奥数啊，写作啊，英语啊，美术啊，音乐啊，跆拳道等等。不管孩子是否愿意学，都没有选择的权力，从而让孩子 们对学习产生的厌倦，甚至起到相反的效果。
这时，我们就应该请出我们的第一位老师：兴趣老师。
篇12：学以致用 做好工作
各位领导、各位同仁，下午好？
我们四所八名工作人员能参加白下区民政局组织的这次培训学习，大家感到机会难得，收获不小，感受不少。主要有三点感受：
一、受到教育、增长了知识
大家认为，这次工作人员培训学习，人数多，时间长，内容丰富、效果明显，都可以说是空前的。这充分说明民政局的领导十分重视军休工作，在任务重、时间紧的情况下，精心谋划，精心组织。
大家认为，不仅受到教育还增长了知识。这次培训内容丰富，从军休接受安置及服务，军休文化到加强工作能力的建设，特别是省老年研究中心主任讲的老年人心理学辅导课，对我们有很大的启发。过去我们想的不多，做的不够，也缺乏相关知识，总之培训使我们开阔了视野、学到了知识、增强了本领。
二、边学边思考，找到了差距
大家认为，这次领导授课很生动精彩，他们不仅准备充分，资料翔实，抓住军休所的主要工作，紧贴工作人员的实际，很有针对性。而且讲课人员口才表达很有感染力，比比我们深感不如，这就是差距之一。
差距之二，参观玄武七所、鼓楼四所，听了他们的经验介绍，事迹生动，经验实在，他们所容所貌，环境优雅，印象深刻。
差距之三，这几天培训中，我们边学边思考，对照新形势下出现的新情况，对照局领导对军休工作的新要求，对照军休老同志对军休工作的新期待，深感工作有差距，肩上有压力。
三、振奋精神、明确方向
这次培训学习，既是做好工作的加油站，增添了新动力，也是做好今后工作的新起点。要学以致用，我们决心振奋精神，进一步增强五个观念，扎实有效地做好各项工作。
一是，进一步增强政治意识。军队离退休干部交地方政府安置，是党中央、中央军委的一项重大决策，我们工作人员服务军休干部，就是为党和政府分忧，就是对国防建设的支持，应该进一步增强政治意识，胸怀全局，军休工作光荣，责任重大，把军休工作当做事业干，把老干部当做亲人看，必须不计名利报酬，兢兢业业工作，让上级领导满意，让军休干部满意，让工作人员自己满意。
二是，进一步增强服务意识。服务是军休所不变的中心工作，要坚持以人为本，以军休老干部高兴满意为标准，以热心、爱心、真心和衷心缔结服务真谛，能办的事要及时办，尽量办好，难办的事要创造条件努力去办，即使办不到的事也要多做解释工作，特别要关注老弱病残和分散居住同志冷暖，使满意率保持在95%左右。
三是，进一步增强表率意识。工作人员是军休所领导者和组织者，身教重于言教。我们认为工作人员应该在贯彻党的路线、方针、政策和执行上级指示上做表率。同党中央保持一致，在勤奋学习，理论联系实际上做表率，学以致用，推动工作。在改进工作作风上做表率，做到作风务实，工作扎实，干实事，求实效。在廉洁奉公，自警自律上做表率，做到两袖清风。在互谦互让，团结同志，构建和谐上做表率，同心合力，创建和谐军休所。
四是，要进一步增强创新意识。没有创新便没有发展，工作没有最好，只有更好。要在思想上创新，不把荣誉当包袱，前进道路上没有终点，只有起点，永不自满，锐意进取，敢想敢干；在标准上创新，要立足新形势，面对新问题，不断增强服务机制，做好前瞻服务。在服务网络上创新，建立和完善军休所主体服务网络、家庭基础网络和社区补充网络。
五是，要进一步增强学习意识，坚持每星期一学习制度。学习创新理论，提高思想理论水平，学习其他有关知识，优化知识结构，学习专业知识，成为行家里手，提高工作效率。总之，要通过向书本学习、向领导和老同志学习、向兄弟单位学习、向实践学习，取人之长，补己之短，全面提升工作水平，为全面加强我所建设贡献力量。
不当之处，请批评指正。谢谢大家！
篇13：学以致用小学作文
一、从学生现实生活中选取有真实意义的数学问题
由于教材内容滞后于时代和社会发展，教材里边所选取的不少应用问题都跟学生生活实际脱离，学生对此并没有清晰的概念。因此，在教学的过程中，教师要对那些脱离实际的应用题进行改造，使其适合学生的生活和经验，让学生真正领会数学知识和生活实际的关系，让他们在研究现实问题过程中理解、学习和发展数学。在讲课时不要出现类似“一个水池，只开进水管8小时可以注满水，只开放水管10小时可以将水放完，若两管同时开放，几小时可以将水池注满”的所谓的“水池问题”。这样的问题严重脱离学生的生活实际，是毫无意义的。在处理应用题的题材时，笔者主要通过两条途径：1．从学生感兴趣的话题中提炼题材，选取生活中学生感兴趣的话题，提炼成应用题。例如，网络游戏中游戏币的使用、家庭各种收入、支出的求和、求差、求平均数等。这样的话题学生感兴趣，解决问题的热情会很高，教学效果会很好。2．从学生自己的实际生活中提炼题材。例如，家庭装修地板面积和墙壁面积的计算，所需地板和壁砖数量的预算，甚至需要金额的多少等。这样的问题解决后，回到家就可能帮上家长的忙。
生活是知识的来源，生活中处处充满了数学知识，离开了数学知识，我们的社会经济、科技发展将会停滞不前。所以，教师要积极从生活中寻找数学素材，让学生自己发现数学其实就在自己的身边，从而激发他们学习的兴趣。但是需要注意的是，在从生活中汲取数学素材的时候，教师要注意其要在思想上和教学中都要具备一定的意义，不能简单地照搬照用，防止题材的低级和庸俗。
二、在应用题教学手段的选择上，要符合小学生的认知水平
首先，在题目的显示形式上要灵活多变，尽量避开一些纯文字的模式，要将一些图、表、数据等巧妙引入，在形式上使学生不再感到单调。在分析过程中，让学生通过摆一摆、画一画直观手段，对应用题加以分析。这就使原本抽象枯燥的应用题变得活泼了，这既符合学生的认知实际，也易于被学生所接受。
应用题是一种综合性题，综合了各种知识在里边，是考验学生灵活运用各种知识的重要手段。所以教师在应用题教学中，应从培养学生解决实际问题能力入手，以应用题结构的开放化和解题方法的多样化作为突破口。
（一）应用题结构开放化
用开放的结构取代现行教材中“封闭”的结构，使学生在发散性、多角度的思维活动中提高解决实际问题的能力。
1．提供讨论式开放题。比如，少问题、多种问题、多种结果。
2．提供综合式开放题。比如，条件散乱的数学问题、应用多种知识的课题学习和实践活动。
3．提供条件式开放题。比如，缺条件、多条件、隐含条件、条件未知。通过学生对信息的判断、选择和处理，解决问题的能力会进一步加强，思维定势将得以破除。
（二）解题方法应该多样化，尝试一题多解
目前进行的应用题改革不不是在难度上加大，而是求活求巧。因此，教师在教学的过程中要多为学生提供一些具有多种解题方法的应用题，在解题的过程中，要开拓学生的思路，让学生全方位、多角度考虑问题，沟通不同知识间的内在联系，养成多向思维的习惯，寻求最佳的解题方法。
篇14：学以致用
作为一名数学老师，读完这个故事之后我更多的感到一种心酸。故事中的工程师、物理学家都凭借自己的专业特长解决了生存问题，只有数学家最终饿死在了装满罐头的房间里。这是为什么？是不是恰恰说明了数学无用？我想，无用的并不是数学本身，而是这个数学家不能学以致用，数学知识对他而言只是解决命题、证明算理的工具，却不是解决生活实际问题的有力武器。在数学家的心里，数学和生活是两个完全不相容的世界，这也是很多学生学习数学时普遍的一种心理。因此，我们迫切需要解决的是这样一个命题：数学，如何才能学以致用？
一、学了不用的原因是什么
一是学了无法用。比如万以内数的四则运算笔算。众所周知，笔算是有法则的，其中除法的笔算法尤其繁琐，要试商，要对位，还要检验等等。学生千辛万苦地学会了笔算的计算法则，但这样的方法只局限于上课做计算题，应付考试，在生活中人们基本上是不用笔算的。简单的数目就口算，稍复杂的数目都使用计算器。因此很多学生觉得笔算等于麻烦的代名词，粗粗地学会计算方法就可以了，学校的作业就按要求笔算，家庭作业基本都使用计算器完成。这样的态度导致了计算方法不熟练，计算错误率高，甚至有部分同学对于学习计算方法产生了严重的抗拒心理。他们认为：有计算器帮忙，什么计算都能搞定，还要学那些枯燥乏味的知识干什么呢？反正平时也用不着。所以尽管作业本上的计算一大堆“×”他们也无所谓。而老师对此也没有什么高效的解决方法，只能苍白无力地强调：考试是不能用计算器的。的确，学了无法用，学它做什么呢？难道仅仅为了应付考试吗？也许前面故事里的数学家临死前也在思考：为什么我学了这么多数学知识，却没有一样教会我开罐头，那些计算、画图、证明对开罐头到底有什么作用？
其实这种时候我们得换个思路想想，很多计算虽然不能直接应用在生活中，但计算却最能锻炼人思维的灵活性、缜密度。例如：口算与估算可以训练观察能力、分析能力；笔算考验思维的严谨与细致；简便计算更是提高随机应变、举一反三的机智。如果我们能把计算当作对自己思维的一种训练和挑战，当我们具备头脑灵活、思维清晰的优势时，在生活中又怎会无往不利呢？这就是所谓的“活用”。
二是学了不会用。平常学生学数学就是做题，做课堂作业，做家庭作业，即使是解决问题也是已经编好的数学题，而不是学生真实遇到的实际问题。长此以往学生根本想不到数学在生活中有什么作用，更不会主动用数学知识解决实际问题。简而言之就是学生缺乏数学应用意识，只把数学看做做题，却没有通过相应的实践形成解决实际问题的意识与能力。比如填空：小明一步大约长50（ ）。我们可以看到学生填的答案五花八门，毫米、厘米、分米、米都有。究其原因，很多同学只把它当做一道数学题，认为小明的一步有多长看不见摸不着，就随便猜一猜；还有些同学头脑中尚没有形成几个长度单位的表象，根本不知道该选哪个比较合适。其实解决这道题只需要学生亲身实验一下就可以一目了然：用自己代替小明迈出一步，然后实际用尺子量一量自己的一步到底有多长，这样既直观地看到了什么是一步的距离，也可以通过直尺或卷尺等测量器具上的具体长度单位提示自己正确的答案是什么，更重要的是学生通过亲身的实验进一步理解和掌握了相关的数学知识，这种知识的建构将更为牢固。
应用这样的思想，我们再来看前面故事里的数学家，他为了生存必须想办法打开罐头，在缺乏开罐头工具的情况下，他完全可以拿起一个罐头砸一砸，通过切身的操作与体验来发现：用多大的力气可以砸开？最少砸几次就能砸开？怎样砸可以最省力？等等。只有把理论与实际紧密结合起来，才能最大程度地发挥知识的力量。这就是所谓的“用活”。
二、如何让学生学会“学以致用”
显然，前面的故事完全可以说明学以致用的途径仅仅依靠书本与课堂是无法得到高效解决的。“学”和“用”结合的过程必须由学生通过亲身的探索与实践来经历、感悟，最终形成一定的技能与方法。如何让同学们经历过程、体悟方法、培养能力呢？我们可以尝试从以下几个方面来实施。
1.课堂教学课外延伸——现成条件充分利用
教师可以充分挖掘教材知识点中的生活素材，让同学们带着数学问题去生活中看看、想想、做做，初步体会什么是学以致用。如认识了四面八方，让同学们看看自己家的房屋朝向、小区的方位等等，以鲜活的自身经验说明“坐北朝南”的奥秘；认识了人民币后，大家可以到超市买买东西，通过结账、付钱、找零等等，进一步体会如何付钱比较简便快捷……这些体验使数学不再停留在书本与练习之中，同学们就能初步形成数学来源生活、服务生活的意识。
2.用好综合实践内容——已有条件合理利用
现行苏教版国标教材每册中都有2到3次综合实践课，这些综合实践内容都与前一单元教学内容紧密联系。因此教师要巧妙地应用这些题材，选择适合学生的内容让同学们进行充分的实践与思考，使大家在活动的过程中明白学以致用的妙处。如《生日快乐》，可以通过送生日贺卡，使同学们自发地产生统计生日人数的需要，体会统计在生活中的作用。又如《怎样滚得远》，同学们可以通过反复的实验，体会角度的大小不同对物体滚动距离的影响，学会根据现实的需要选择合适的角度解决问题。这些实践活动充分展现了数学的实用性，可以帮助同学们找到“如何用数学”的方向。
3.充分开展校本实践——挖掘条件有效利用
书本中的实践题材是有限的。教师应该做有心人，精心挑选生活中的数学现象、数学问题、数学课题呈现给同学们，使大家在一次次的实践中逐步形成“生活中处处有数学”的意识，形成学以致用的能力。比如以我们每个人的家庭住址为蓝本，让低年级同学通过找到自己的家来体会小区、幢数、单元、楼层、门牌号的意义，从中探索出一些约定俗成的排号规律，进而达到发展数学思维、增强生活能力的目的。
4.积极开展自主实践——创造条件活学活用
学生是学习的主人，因此更多的数学实践应该来自他们的自发行为。每学期或每学年，教师可以建议学生根据自己的兴趣爱好和实际需要自主选择一个生活中、家庭中、学习中遇到的实际问题进行小课题研究，让学生在自由的、宽泛的、多元的实践空间中，结合所学的知识探讨和解决问题。比如粉笔套设计报告、关于养蚕宝宝的研究报告、“我是房屋设计师”活动、关于购物时购买大包装经济实惠的研究报告……学生在自主探究的过程中体会到学以致用的快乐与成功，并最终获得自我的发展与成长。
“学以致用”既是一种思想，也是一种行为。当我们将“学以致用”的思想通过各种途径化作学生实实在在的行动时，学生就会在不知不觉间将行为转化成思想。因此，如果说数学与生活之间确实存在着一条“裂缝”的话，那我们老师应该做的，就是在这条裂缝之上搭建一座彼此沟通的桥梁，让孩子们都能通过这座桥梁欣赏到彼岸盛开的鲜花。