Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学（精选10篇）

篇1：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

运用多媒体促进小学音乐教学

YY 【摘要】：运用多媒体技术进行课堂教学，不仅将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又为学生的学习提供了丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识。

【关键词】：多媒体；小学音乐教学 ； 兴趣

多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。

小学音乐教学，以音乐审美为核心,学习内容生动有趣，丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，音乐老师引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生喜爱音乐，学习音乐，享受音乐奠定基础。随着社会的不断进步，科学日新月异地发展，对于音乐课的要求也越来越高。一架钢琴，一台录音机，已经不能适应课堂的需要了。在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，不仅既改变了传统的音乐教学模式，又为学生的学习提供丰富的感性材料，诱导和强化学生的学习兴趣和积极性，从而更好地帮助学生理解教材，掌握知识。以下是我自己运用多媒体辅助教学的几点体会：

一 激活教材，提高教学效果

现在的学生与现代媒体接触日益频繁，他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，已引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而 让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。

例如，过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂的学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。

二创设情景，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，在教授唱游课《小企鹅》时，由于学生没有去过南极，很少看到过企鹅，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后，可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中可利用“超级解霸”软件，把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘，再配上二胡独奏曲《赛马》，在导入时，先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番，然后点击鼠标，放映画面，一望无际的草原景色呈现在学生眼前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。再如，《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲，在欣赏时，为了让学生体 2 会乐曲表现的那种四面楚歌，悲切壮烈，气吞山河的历史场面，可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来，配上乐曲，让学生边看边听，营造一个如临其境的欣赏环境，使学生仿佛置身于楚汉之争的战场，从而更好的理解乐曲表现的涵义，达到理想的教学效果。

三优化教学，培养分析能力

音乐欣赏是音乐教学中的重要内容之一。在音乐欣赏课中运用电脑多媒体辅助教学，可以极大地提高学生感知音乐、理解音乐的能力。电脑多媒体系统可以将过去光靠耳听的教学方式改变成“视、听、唱”相结合的教学，使学生身临其境地直接体验和体会音乐意境和音乐表现手法，准确理解音乐所表达的思想。例如在欣赏管弦乐《龟兔赛跑》时，可以先向学生讲《龟兔赛跑》的寓言故事,引出表现乌龟、兔子形象的乐器(大管音色低沉,速度缓慢最适合表现乌龟,单簧管音色甜美,可以表现出兔子的灵活)启发学生在欣赏时注意分辨表现乌龟和兔子形象的音乐特点。在听音乐过程中,教师边放音乐边看课件演示的龟兔赛跑的情节。让学生们边听音乐边看动画中龟兔赛跑时生动、形象的画面。这种故事、音乐、动画结合的做法，一下子就让陌生的音乐拉近了学生，从而也使学生能够更好的理解曲子所要表达的内容。运用多媒体辅助音乐教学，能够优化音乐欣赏教学，改变旧的音乐欣赏教学模式，是当前提高欣赏课教学质量的最佳选择。

音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。总之，在音乐课教学过程中利用多媒体教学不仅可以创设音乐情境，调动学生积极性；还能促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。

【参考文献】：

1.《小学音乐新课程标准》·北京师范大学出版社

2.李克尔．《多媒体技术的教学应用》2002版第四期

3.李学锐．《发挥电教媒体在音乐教学中的作用》2002

篇2：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

——多媒体手段促进小学数学教学策略点滴

近年来，随着国家对教育事业的重视，加强了教育经费的投入，特别是多媒体也随之进入了普通教室。过去只有报告厅、多媒体教室才有多媒体设备，如今，我校每个班级都配备了多媒体，使教学插上了高新技术的翅膀。那么，怎样在小学数学的教学过程中合理、正确地运用多媒体，并有效地促进数学教学呢？

一、直观演示，提升学习兴趣。

运用多媒体技术制作的教学软件，能将文本、声音、图表、图像、动画等结合起来。对此，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，特别是农村小学生，他们的兴趣和期待的火苗一定会被烧旺，并随之转化为学习的热情。例如“平均分”是除法教学中的一个难点，特别是平均分的方法，学生更是难以理解。如果采用CAI课件或实物投影，就能变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立起“平均分”的概念。一个学生学习中的难点，就这样在电教多媒体的帮助下轻而易举的解决了。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。如：在小学数学组合图形面积的计算一节中，可制作一个课件，让一个由多个图形组成的房子分解成一个个小图形，可以在鼠标的控制下，通过移动、变色、同步讲解、闪烁等进行分割，形象生动的描述图形分割的过程，便于学生切实理解房子面积的计算。

二、运用多媒体，提高学习效率。

由于小学生自制能力较差，注意力很容易分散，再加上数学学科比较抽象枯燥，这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣了，对知识的理解比较缓慢，针对这些特点，在教学中，可以充分运用电视、录音、投影等电教手段，给学生以新异的刺激感受，不仅能吸引学生的注意力，而且还能减轻学生的思想负担和课业负担，大面积提高教学的效率。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。教师为了让学生弄懂一个问题，有时要花费很多的精力去找资料，做教具。但是在当今的信息社会，只要能在网上下载一些资料，可以达到资源共享的目的。例如：在教学“圆锥的体积公式”时，学生总是把圆锥的体积弄成圆柱体积的三分之一，其实只有在等底等高的情况下，才是正确的。可以制作一个等底等高的圆柱和圆锥，利用倒水的动画，让学生直观看出只有等底等高圆锥的体积才会等于圆柱的体积的三分之一，又做了两个不等底不等高的进行倒水比较，从实验中得出结论。这比教师单凭讲解容易让学生理解。短短的几分钟播放，大大提高了学生的理解速度，他们以饱满的热情投入了这节课的学习，学习效率有了明显的提高。

三、设计问题情景，提高学生思维能力。

问题是数学的心脏，有了问题，思维就有了方向；有了问题，思维才有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门。

但是，传统的问题情景设置，只能通过教师口述或板书的形式进行，不仅浪费时间，同时给学生的理解设置了屏障，很多学生在还没有听懂或看懂问题情景时，教师在时间的催促下已不得不说出问题的答案。利用现代教学手段，设置问题情景，就能够直观地以图像、动画的形式设置问题情景，很好地解决学生理解的障碍。例如，在进行《平行四边形面积的计算》这一课的教学时，先让学生用数方格的方法计算平行四边形的面积，然后让学生观察多媒体屏幕上显示的动画，把平行四边形通过生动转化、变换为长方形，在动画之后一个可爱的动画人物问出三个问题引导学生观察比较。1.这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？2.这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系？3.这个长方形的宽与平行四边形的高又有什么样的关系？这样既能很快从动画和学生观察分析中获得平行四边形的面积与转换成的长方形的面积相等，从而得出求平行四边形面积的计算方法，又能培养学生考虑问题的全面性、严谨性。这样创设情境，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。

四、需要注意的地方

有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代多媒体教学，因此公开课一定要用多媒体。有的教师为了上一堂公开课，把大部分精力都花在了制作课件上，为表现艺术美感，在课件中使用大量的音乐，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。没有把媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。也有的教师忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段，在设计课件时内容涵盖一节课的全部内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等。这样一来，教师只是多媒体的操作者，而且这样大的信息量，势必造成媒体对学生长时间的刺激，学生在这种环境中，往往把注意力放在了不断变化的屏幕上，忽视也来不及分析理解重要的知识点，造成消化不良，基础薄弱的学生学习吃力，加之长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。

多媒体技术再好，也只是辅助教学的工具，是一种手段，一种形式，对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术，不能乱用和依赖多媒体技术。

篇3：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

以下是笔者结合实际教学对多媒体教学技术促进学生学习修辞手法的一些思考。

●运用多媒体手段直接帮助学生“明物”

修辞手法中的比喻往往是用一物来表状另一物,两个事物之间存在相似的某些性状,通过对被借用事物(喻体)性状的描写使原事物(本体)的形象更加形象鲜明。如果对所借用事物的特性没有一定的了解那就根本无法理解这种表达手法的意境。而小学生受生活环境、认知水平的限制,所认识的事物是相对有限的,这时如果单单通过教师简单的分析所借用事物的特性不但形象无法鲜明,更有本末倒置进行教学的嫌疑。而运用多媒体资源中的图形、录像、声音等形式来替代教师的讲解,不但可以弥补学生认知的不足,还能在无形中强化学生自主认知的习惯,使两个事物之间的对比与联系在学生自觉的想象中紧密连结,修辞手法的作用也同时在学生心中升华。

例如,《燕子》一课的最后一小节这样描述“几对小燕子飞倦了,落在电线杆上休息。在蓝天的映衬下,电线杆之间连着的几痕细线,多么像五线谱哇。停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。”这段话中的比喻是典型而生动的,但是大多学生对于五线谱是不了解的,也就无法真正感觉比喻在表情达意时的韵味。这时简单的手段可以运用多媒体投影或幻灯,以图片加文字的方式简介五线谱和音符,同时结合书本插图让学生产生图片之间的联想;更好的方法是运用多媒体动画让音符跳跃到五线谱上,同时产生悦耳的音乐,这样不但可以让学生理解图片之间比喻的含义,更能让学生感悟小燕子所谱出的春天的歌。

通过多媒体手段帮助学生“明物”时,要注意体现物于物之间最相似的属性,也就是明了作者在运用这种修辞手法时的本意,才能真正达到引导学生进行联想的目的。当然不同的属性需要不同的多媒体形式来表达,就像燕子停留在电线上与五线谱和音符是在画面形式上的类似,所以主要通过图片形式来展现。

●运用多媒体手段帮助学生体验“活化”

修辞手法往往会用来表现极具感官冲击力的动态瞬间,不管是用比喻、夸张、还是排比等手段,都是为了强化阅读者对这一瞬间的印象,使形象更加传神,更能抒发作者强烈的思想感情。这样的瞬间可以是温馨的、灵动的、狂野的,但都是活的瞬间。教材在这样的修辞语句出现时往往会插入比较形象的图片来帮助学生理解和想象,但对于学习的主体学生来说能给他们带来真正动态的形象更容易体会修辞所带来的语境。

例如,《观潮》一课中有这样一段“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”这段话从浪潮的颜色、气势、声音、形态等方面把浪潮描写得气势磅礴,特别是把浪潮翻滚前进的气势比喻成“千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来”极具动态的冲击力。这样的情境单凭小学生结合书本的图片进行想象还是无法真正在头脑中形成相应的宏大画面的。把插图变成多媒体录像让景象真正活起来这时就显得非常的必要,录像可以生动再现钱塘江潮水的颜色、声音、形态和气势,帮助学生更贴切地联想千万匹白色战马奔腾的壮观景象。

修辞手法中还有把一类词的词性活用成另一类词的手法(转品)。出现在诗词中往往把一些形容词活用成动词,可以使诗句更加形象、生动、活泼。虽然小学生没有必要去了解这样活用的技巧,但是帮助学生去体会这样的用词显然能更好地去理解诗句的意境。当然这样的词语活用对于学生来说是脱离了词语的本意,理解起来是比较困难的。适当运用多媒体手段让诗句所描绘的景象活起来,可以最直接地让学生体会词义的变化、体验诗句的诗意。

例如,王安石的《泊船瓜洲》有这样的一句名句“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”这其中的“绿”字是一个表颜色的形容词,用在诗中变成了使动用法的动词,有色彩感和动态感,给人以视觉上的形象美。如果简单地由老师告诉学生“绿”的意思是吹绿或使……变绿,作为动词了,这样学生是无法体验到诗人所要描绘的江南春天勃勃生机的。相反运用多媒体动画形式描绘出江南在春风的沐浴下渐渐着上绿装的过程,就使画面形象活了起来,比之通过教师滔滔不绝的分析,学生对“绿”字的理解、对诗意的感悟会更加容易和水到渠成。

当然,通过多媒体的辅助帮助学生体验修辞语句的“活化”,一定要在分析学生认知的需要下进行,盲目用多媒体演示替代学生的想象也是不可取的。一些修辞语句依据学生生活经验和认知经验可以自己在大脑中通过想象形成的画面远比多媒体屏幕上显示的画面更加形象、生动和美丽。

●运用多媒体手段帮助学生“悟用”

对小学生来说虽然没有必要系统地学习有关修辞的知识,但是只要恰当分析好修辞语句的精妙语境,帮助学生理解修辞语句在表情达意方面的积极作用,学生自然而然会产生运用修辞的需要,也会在这个学习过程中慢慢从似懂非懂到逐渐体悟出一些修辞手法的运用技巧。显然如果我们在修辞内容的教学过程中合理运用好多媒体手段,进行必要深入的分析和指导,可以使学生更好地悟出一些基本修辞手法的运用方法。

比如,在上面《燕子》一课的例子中,当多媒体同时出现小燕子停留在电线上的画面和五线谱画面时,学生对于比喻的本体和喻体创设的要求就有了比较直接的印象—具有相似的特征。

再如,《詹天佑》一课中有这样一句排比句“哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。”在分析这句话的表达方法时结合多媒体演示在崇山峻岭之间铁路修建的基本过程,就能让学生体会到“开山”、“架桥”、“铲坡”是进行铁路建设的三个密切相关的环节,也正是对这三个密切相关的活动用结构相近、语气相似的语句来连接说出来就形成了一组排比句。这也正是排比句的结构特点。

经过修辞的语句都是作者反复推敲、仔细研磨的精美语句,它给读者带来阅读的愉悦,留给读者联想的空间。我们小学语文教学中运用多媒体技术来帮助学生理解这样的语句并不是要用图片、音乐、动画、视屏等来单纯地吸引学生的眼球,而是帮助学生克服学习修辞的一些障碍,培养学生学习和运用修辞的兴趣,为修辞这种祖国语言文化的瑰宝在学生心中更好地扎下根。

篇4：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

关键词：多媒体；小学；数学教学；策略

一、多媒体教学在小学数学教学中的优势

1、运用多媒体教学，可激发学生的学习兴趣。小学生具有好奇、好动、注意力不集中等特点，而数学教学内容特别是一些数学概念，往往是抽象、枯燥的，因此很多学生对数学学习并不感兴趣。加上传统教学方式只是让学生死记硬背，结果往往导致他们背熟了内容却不理解其真正含义，更不能灵活运用这些知识，最终使得教学效果不甚理想。然而多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可使抽象的概念具体化、形象化，从而能极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律、领悟数学思想等。所以利用图文并茂、声像结合的多媒体进行教学，可很好地激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，为他们学习新知识提供强大的动力。

2、运用多媒体教学，可充分发挥学生的主体作用。随着信息时代信息技术的飞速发展，教师的教学手段也变得多种多样，尤其是多媒体技术在教学中的运用，扩大了学生的视野和思维空间，给学生营造了更加自由、开放、轻松的学习环境，为师生提供了一个良好的互动交流平台。教师在教学中更多的是起到引导和点拨的作用，真正实现了以学生为主体。学生在教师的引导下自主探索、合作学习，实现资源共享，大大提高了学习效率。

3、运用多媒体教学，有利于突破难点。数学概念、定义等知识都比较抽象，对于小学生来说，他们理解、掌握这些知识会有一定的困难，且有一些教学内容离学生的生活较远，导致教师难教、学生难学。运用多媒体教学，可以利用文字、图像、动画和声音等，声、图、文并茂地呈现教学内容，不仅能把抽象的知识直观、形象地展现出来，全方位地刺激学生的感官，还可营造出贴近学生生活的情境，利于学生理解、把握数学概念的本质属性，突破难点。

4、运用多媒体教学，有助于培养学生的思维能力。数学相对于其他学科而言，在培养学生思维能力方面有着独特的优势。运用多媒体教学，可突出教学的过程，使学生能在具体的教学过程中得到更好的思维训练，能够使学生更好地掌握数学思想方法。此外，巧用多媒体教学还可凸显教学对象的本质属性，使学生在感知具体形象、形成清晰表象的基础上，使学生的形象思维向抽象思维转化，从而发展学生的思维，最终使课堂得到整体优化。

二、运用多媒体技术促进小学数学教学的策略

1、创设情境。依据小学生的年龄和心理特征，他们不能较长时间集中注意力。课堂上，课本、教师、学生“三点一线”的教学环境已经不能满足学生活跃的心理需求，在这样的情况下，学生开小差，学习效率差便是很正常的了。为了提高课堂教学效率，我们首先需要给学生营造出一个宽松的、有魅力的教学环境，让学生能够自主地投入到学习过程中。数学课堂上，教师可以巧妙地利用多媒体，将枯燥、单一的内容形象化、丰富化，同时做到图文并茂，通过声、像、画吸引注意力，使学生主动学、乐意学，教学效果就会事半功倍。

2、利用多媒体技术，优化自主预习，激发学习兴趣。要上好一堂数学课，必须让学生提前预习，知道这节课学什么。现在我区倡导新的教学模式，要求学生先预习，然后在创设问题的指引下自主学习，而多媒体技术在这个方面起到了举足轻重的作用，不仅可以清晰地展现教学要求，而且可以千变万化地呈现出预习提示，给学生的自主学习指明方向。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为高效数学课堂打下基础，为学生自主学习提供前提，这样才能真正实现变“讲堂”为“学堂”，变教师的“讲”为学生的“学”。

3、用多媒体辅助文中重点内容的教学。教学的重点是学科教学及一篇课文的核心知识，所以解决课文的重点是读懂一篇课文的关键。在平时的教学中要突破教学的重点除了要认真钻研教学大纲，深入理解教材内容和意图，巧妙安排好教学的每一个环节之外，借助多媒体进行教学也有助于学生解决这一问题。如小语六册《荷花》一课的教学重点之一是理解白荷花的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画。对这一重点知识的教学，解决问题的有效方法是：将抽象的语言转化为直观的、动感的画面，而能有效的做到这点的唯有多媒体。在学生品读白荷花的种种姿态这部分内容时，用多媒体提供图像背景，巧妙地展示各种荷花的姿态：展开两三片花瓣儿的荷花，花瓣儿全都展开了的荷花，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花，还是花骨朵儿的荷花等等，为学生提供了直观、形象的语言凭借，使学生对荷花的姿态清楚明白。

4、利用多媒体技术，实施自我检测，升华课堂训练。利用多媒体技术可以设计很多有趣的练习，可以使机械、重复的练习变得多样化。学生在探索过程得到可喜成果后，教师要鼓励学生将成果运用于实践，服务于生活。平时的教学中，我将检测题设计为三个方面：一是基础过关题，保证学生人人过关，获得一定的成就感。这种题可以通过多媒体技术让学生自己上台操作完成简单的讲解。二是数学思想检测题，培养学生的数学思维能力。该类题往往需要多媒体的多种功能辅助教学，能收到事半功倍的效果。三是实践与创新能力检测题，多媒体技术可以将学生的优秀作品展现出来，供大家分享。

总之，加强对多媒体技术的研究，促进其在小学数学课堂教学中的应用，对于小学数学教学来说意义重大，影响深远，需要我们不断的抓紧进行。

参考文献

[1] 程晓玲.浅谈多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊， 2014，03：129

[2] 秦龙梅.巧用电子白板 彰显数学魅力——电子白板技术在小学数学中的应用例谈[J].数学教学通讯，2014，04：50-51

篇5：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

摘要：小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。学生的探索精神在其中是比较注重的内容，在研究学习中，将学生的探究兴趣激发出来；科学信息是教材中所重点提及的内容，图文兼并，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。《科学课》是有多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用现代教育技术教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

关键词：现代教育技术；小学科学教学

一、运用现代教育技术突破重点、难点, 引领自主探究

1.变被动的传授式的学习为主动的探索性学习

通常传统的教学方法，学生的地位都较为被动，不得不去接受知识，甚至还有可能在没有弄懂旧知识的时候，又附加了很多新知识。如果让学生自己去理解教材内容，这样的话，学生就更容易明白其中的细节问题，更容易掌握其中的知识重点，不断创新自己的知识。例如，因为很多地理环境和条件会对一些实验带来一定的限制，没有办法在课堂上实现，就像地壳运动，卵石的形成、月相现象、风的形成、地震等等，教师要利用已经制作好的图片、录像或者多媒体网络，将这些现象在一定程度上真实地呈现在学生面前，使学生可以更加清楚地认识这些科学现象。同时，在其中还能够学习到更多更深入的知识，使本来很难弄懂的问题也变得容易起来，而且越来越简单。教师也不再需要不断地对一个知识点进行讲解，并且学生的学习兴趣也会被激发出来，同时学生的想象力也会有很好地发挥。例如，在《水在自然界的循环》一课中，因为学生对水受热变为水蒸气, 水蒸气再受冷变为云, 云随风飘动再变成雨、雪, 雨水及雪水又渗入地里流入江河海洋这一全过程没有完全见过，所以，在讲解的过程中，学生只能被动地接受这些知识，之后的理解程度也不是很好。对多媒体进行利用，将这一个变化的过程全面地展示给学生，这样一来，学生在理解上就更为轻松，教学中的难点也就迎刃而解了。

2.变完全教师计划下的学习为部分学生选择性的学习

学生应该有选择自己喜欢的学习内容的权力，这样的话，学生在学习过程中就会找到学习的乐趣，并且对于知识的理解和掌握会更为扎实。例如，《无土栽培》、《食物的营养》、《花的构造》、《导体和绝缘体》等，在《无土栽培》中可以让学生自己选择栽培的方式，自己适合哪种栽培方式就选择哪种，这样的话，对于自己选择的栽培方法就会有很充足的信心进行下去，并且能够认真地钻研其中的每一个过程，找到自己的这种栽培方法在世界上有怎么样的成就等等，学生就有了充裕的自主选择权，学生在这种情况下就会找到其中的规律，更容易理解和学习。

3.变教师单向的学习为师与生、生与生的交互学习

其实就是由师生结合共同进行学习活动，这样的话，学生在学习中能够相互发挥作用，最终达到一定的提升。在教师的工作范畴中，“传道、授业、疑惑”已经不止是其中的主要内容了，现在学生所出现的疑惑，并不是教师就能够解决的，现在社会科学技术的发展速度很快，教与学之间应该有着密切的联系，教师应该在学校网站中进行论坛，将E-mail发送给学生，学生的E-mail也可以发给教师，把网络上面获得的有关信息，在教师与学生之间讨论、演示、查找, 获得更新的知识，这样对教师、对学生都是有好处的。

二、运用现代教育技术, 引导实践应用 1.让学生将课堂学习同课外学习相结合

学生运用在课堂上掌握的方法, 举一反三, 有效地进行课外学习。例如《昆虫》一课, 学生在网络上认识了各种各样的昆虫标本, 也了解了其一些生活习性, 并且育断尺好地归纳出昆虫的共同特征。课后, 学生根据这些所掌握的知识，找到许许多多的昆虫, 并能在投影仪七解剖昆虫, 还能做成标本。这样, 学生不仅掌握了知识, 又学会了观察事物的方法。

2.让学生将书本学习同生活学习相结合

书本知识来源于实践, 来自于生活, 实际生活是知识的的源泉, 引导学生将书本知识同生活实际相联系, 才能让学生将书本知识活化, 这样的结合, 才能启发学生在生活中学习。例如《空气的污染和保护》一课, 利用多媒体, 通过一些工厂排放废气, 车辆排放尾气图片及大量的事实, 让学生从感性认识空气的污染, 从而理性认识到环境污染的严重性, 然后学生联系生活实际, 找到周围由于空气污染而造成后果的事实, 感知环境保护的重要性, 并且还发现水的污染、垃圾的污染等造成的严重后果, 通过这一做法,环保意识自然渗透到学生的思想中, 引得学生关心生活, 关心社会,并且能说出这些问题独到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓宽了学生的视野。

3.让学生将教师计划下的学习同学生独立自主创新学习相结合。

篇6：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

近年来，电教媒体运用于政治课教学中，日渐普遍。以电教媒体自身的现代化教育优势，完全可以在素质教育中发挥重要作用。

一、把“重教”变为“重学”，发挥学生主体作用

在《政治常识》教学中，讲述的知识很多，都与国际国内热点问题有密切关系。尽管教师讲课也联系实际，但仍以“讲授”为主，教学效果并不一定好。为了让学生运用所学理论，分析热点问题，在给学生布置作业时，应让学生充分利电视录像、录音、图片、报纸等搜集热点问题资料。然后开展评说课，让学生展示自己的“资料”，发表自己的见解，亮出自己的观点，展开讨论、分析、比较，将热点问题从感性认识上升到理性认识。这种方法，既能改变由教师代劳的旧的教学模式，又能使学生成为学习的主体，感到新颖，实际，有兴趣。

二、把“重记”变为“重思”，开发学生思维能力

思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程，是要求学生从具体事件中深入地思考问题，透过现象抓住本质，逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。教学中运用多种电教媒体，将会把所研究的问题引伸，开导学生探其实质，有效地培养学生思维的深刻性。如在讲资产阶级专政国家、人民民主专政国家时，分别运用国体、政体、政党制度等多幅投影片，通过直观的形象对比，引导学生深思，达到真正认识二者本质不同的目的。同时，还可以利用电教媒体把相关知识设计成表格，网络图等形式的投影片，便于学生整理知识，使之条理化、系统化。

三、把“重灌”变为“重乐”，调动学生学习积极性。

篇7：运用电教媒体促进数学教学的论文

随着科学技术的发展，“粉笔加嘴巴”的传统教学模式已经淘汰，人们开始大量使用现代化教学手段组织教学。电教手段以生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，能强有力地吸引学生，并为学生创造一个生动活泼的获取知识的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，并把全体学生的积极性最大限度地调动起来。下面就小学数学教学中如何运用电教媒体谈几点认识：

一、适时运用，引发学生兴趣

著名教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学习的动力，是帮助学生获取知识的捷径。”在数学课堂教学中利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行适当处理，使学生利用视、听、触觉等多种感官参与学习，有利于学生对数学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。

比如在教学“分数的意义”时，我以童话形式导入新课，适时出示动画来激发学生的兴趣：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒，“你能用它量出我的金箍棒有多长吗?”猪八戒拿起米尺一边量一边数着，“一米、二米、三米……”量到最后，猪八戒犯了难，剩下的不足一米怎么办呢?此时，教师暂停播放，指名学生到讲台来量一量黑板的长度，其他人则人人动手，用直尺量一量课桌的桌面长度。在测量的过程中，他们都遇到了像猪八戒所遇到的`同样问题：不够一米的长度该怎样表示?此时学生产生了急于解决问题的动机。于是我鼓励学生进行猜想，然后组织学生广泛讨论，发表自己的见解。在学生讨论之后，教师一边小结一边继续播放画面，孙悟空指着猪八戒的脑袋说“这就要用到分数，你想知道什么是分数吗?”利用电教手段引入课题，采用学生喜闻乐见的话题与卡通人物，引导学生迅速进入学习情境，能极大激发学生的学习兴趣。

再如学习“三角形分类”时，我在屏幕上出示了一些三角形，让学生判断属于哪种三角形，第一个露出直角，第二个露出钝角，第三个露出锐角。前两个好判断，当一个角是锐角时却不能判断它一定是锐角三角形，于是马上激起了学生的探究欲望，唤醒了学习热情，充分调动了他们的学习积极性和主动性，促使学生主动参与数学活动，引导学生自主学习，提高了解决问题的能力，在探究中获得了成功的喜悦，使学生的创新意识得到培养，创新能力得到发展。

二、巧妙运用，激活学生思维

可以说，发展学生的思维能力是小学数学教学的核心任务。根据少年儿童的思维特点，学生思维的发展需要有恰当的媒介，并将新知识与旧知识合乎逻辑地联系起来。我充分利用多媒体来呈现生动形象的感性材料来再现数学知识的发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的思维能力。例如在教学“比多少”一课时，为让学生认识同样多，教师用媒体演示：二年级一班和二班举行拔河比赛，但老师的哨声一直不肯吹响，请同学们观察出了什么问题?学生很快发现一班有13人参加，二班有12人参加，不能开始比赛。教师向追问原因，学生回答道：两个班参加比赛的人数不一样，人数相同时比赛才公平。由此可见，学生对“同样多”这一概念已经有了初步认识，并能与实际生活相联系。接着教师启发学生自己讨论怎样才能开展比赛。学生经过探讨学习，得出一班下去1人或者二班增加1人，两个班的人数同样多了就可以参加比赛。

在讲“比多少”的概念时，我又进行了如下设计：在一张幻灯片上画了5个小男孩，另一张幻灯片上画了7顶帽子，当抽拉画有帽子的幻灯片时，前5顶帽子都戴在了小男孩的头上，后2顶帽子就没有人戴了。通过这一动画的演示，学生马上就会比较出帽子多而人数少，同时还比较出帽子个数比人数多2。

学生有了找同样多和比多少的知识经验，再让他们把不同样多的两排圆变成同样多时，学生的思维空间就像电脑内存一样扩大和不断增长着。在学生说出加上一些、减去一些等方法后，他们还能意犹未尽地说着：把两排各留几个保证同样多，把两排多出来的转移到第三排，使三排同样多……学生们活跃的思维肯定了多媒体在教学中的作用，这使学生的思维驶上了一条认识和发展的快车道。

三、灵活运用，激励学生创新

现在绝大多数人已经形成了这样的共识：未来的文盲不是不识字的人，而是那些没有学会怎样学习的人。学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，是学生创造能力的基础。”因此在教学中，应灵活地运用各种教学手段，不断激励学生创新。

例如，在学习“长方体的认识”时，我让学生人人动手，数出长方体有多少条棱，并且演示让学生思考，怎样数才能既清楚又不会数重或数漏，学生数完后引导讨论，结果学生使用方法各不相同。这时我用电脑演示最简便易行的数法，即按照长、宽、高的顺序去数，然后让学生自己归纳数法，并说明为什么这种数法简便易行，使学生不但知其然，而且知其所以然。

再如，教学“长方形和正方形的认识”时，首先让学生初步掌握长方形的特征，用电脑的闪动功能来突出长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。在电脑上进行动态演示，把长方形的长逐渐缩到长和宽相等时，长方形就变成了正方形，从而推导出正方形的特征：四条边相等，同时引导学生找出正方形和长方形的关系。经过上述一系列动态演示，学生都能很快得出，正方形是特殊的长方形。

篇8：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

当学生不以为所学科目能够给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时, 便缺乏对所学科目的形象化认同, 要想达到理想的教学效果, 教师应充分利用新媒体技术, 注意掌握好美术教学的重点和难点, 采用的教学手段与方法应多样化, 包括新媒体的应用。 为了让学生更深刻地体会到美术欣赏教学可能在短期内带来知识与能力的增长, 我们所看到的教科书中的范例, 包括与之配套的灯片, 由于画面太小, 或因时间的关系, 有些范例太陈旧、落后, 没有达到真正的美感和欣赏的效果;如果有效地运用多媒体, 如通过扫描仪, 把一些与时代接近的图片显示给学生欣赏, 教师进行讲解和诱导, 使学生视觉上耳目一新, 思维上有一个美好的、能够各自发挥的想象空间, 那么, 就能达到美术欣赏教学目的。 在美术教学中, 教师事先要做大量示范作业, 有时时间和精力又不允许。有了扫描仪, 这个难题就好解决了。 如在低年级教学中, 如一些色彩教学, 我们可以播放一些儿童喜欢的动画画面, 增强色感, 指导配色学习。 在想象画教学中, 启发和引导学生的想象非常重要, 我们可以播放一些动画片进行引导。 这样学生既高兴又激发想象, 整堂课自始至终都有趣味, 这样的课同学们自然爱上。

二、新媒体为现代美术教学提供了方便

在美术课堂教学中熟练使用新媒体, 有极大的方便。 学生创作一件美术作品, 总是要经过反复修改, 修改就需要教师及时指导。 学生作品中的问题往往具有共性, 所以当部分学生初稿出来后, 先选取几张具有代表性问题的作品, 用投影仪展示出来。 这时, 可以同时引导学生及时发现问题, 找出修改方法, 将学生作品中各自的优点都一一予以展示、讲解;学生相互之间就能取长补短, 继而各自修改和完善自己的作品。 作品完成后, 希望把自己的作品展示给大家, 享受成功的喜悦, 学生也可以展示。美术教学中, 手工课所占比重很大。 以往, 我们示范作业时, 教师边讲边示教, 但终因空间狭窄、视野遮挡、前后不连贯等, 很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程, 因而部分学生不会做或不想做。 如果运用实物投影仪, 这个问题就迎刃而解。 学生通过画面, 能清楚地看到教师的整个演示过程;优秀学生可以上台尝试作业或演练, 或将作品通过投影仪进行展览, 并让学生自己讲解、自我评价, 充分发挥学生的主观积极性和能动性, 充分挖掘学生潜能, 使手工课真正成为学生自己动手作业的课。 在教师引导下, 让学生尽可能有展示自己才能的机会, 以期强化手工课的教学效果。

三、发挥新媒体的视觉冲击力, 强化感性效果

根据心理学的有关理论, 人的兴趣首先产生于新奇事物及其独特形式的刺激。 我们在大谈现代多媒体手段的同时, 幻灯机也是必不可少的一种教学工具, 特别是常规教学中美术教师运用最多;它具有体积小、资金少等特点, 一般边远地区的教师也能掌握。合理地运用, 会相得益彰。 例如, 小小的剪纸课教学, 教师剪完作品后, 平着展示, 与放于幻灯机或投影仪上放大比较, 二者效果就不一样。 在上三年级剪纸花边一课中, 我把作品通过投影仪展示, 产生的黑白对比效果给学生新奇感, 放大后的例图格外突出, 纹样清晰可见。 教师可根据图形指导学生欣赏, 也可用单独例样及由此而设计的花边进行对比讲解, 激发学生的创作欲望。 在分析表现形式与手法时, 通过投影仪, 我们可以指导学生认识什么是外形。 在四年级二期的美术教学中, 有一节画人物动态的课, 教学中的第一步骤是先画外形。 如果站在投影仪前, 通过灯光打在屏幕上的影子, 并讲解影子亦即外形, 学生便可以一目了然, 很直观。 在教学中, 我们常常提到培养学生的创造性思维, 笔者认为创造性思维即对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造, 从而获得新颖、独特有价值的新观念、新知识、新方法等创造性成果。 教师应提供给学生创造动机和外在启示。 这就要求教师熟练运用各种媒体、物体及语言, 给学生提供广阔的想象空间。 但是电化教学作为一种先进的教学手段, 必须在教学中应用得法, 才能收到良好效果, 不至于牵强附会。 把电化教学引入课堂, 集中了学生的注意力, 提高了学生的美术鉴赏能力, 激发了学生的创作情感, 这才是教学的最终目的。

四、新媒体应用与美术课堂教学管理整合的实践

新媒体教育技术与小学美术课程的整合需要不断创新才能吸引学生注意力, 创设情境化课堂教学模式, 有效激发学习兴趣。 教师通过新媒体巧妙利用美术学科广泛的教学资源, 开展探索型学习模式, 针对美术课堂教学中的实际问题, 实施信息技术辅助解决的教学模式改革, 需要在美术教学实践过程中进行不断探索, 以培养学生的美术实践应用技能和提高综合素质为目的。 新媒体与美术学科整合必须更新传统教学理念, 在具体教学过程中将信息技术的知识与美术学科的教学内容尽可能融合在一起, 改变传统教学策略, 开展趣味性学习活动, 等等。 教师经过精心设计, 尝试新媒体与美术学科的渗透, 以及课堂上进行教学互动, 这对学生的学习行为方式是新的探索, 对教师的教学实践和教学方式也是大的改变。 在新媒体与美术课程整合的实践探索中, 主要以培养学生的美术实践操作能力和提高信息技术应用水平为主, 重点培养学生的合作学习习惯和运用美术知识解决实际问题的能力。 强调使信息技术应用成为美术学习过程的重要部分, 以实践的学习作为载体, 在学习信息技术课程的同时, 学好美术学科知识。在新媒体辅助美术教学的过程中, 根据美术课堂教学管理内容的需要, 逐步调整新媒体的趣味性教学内容, 改革传统教学模式, 创新教学方法。 在课堂教学管理实践中逐步培养学生对美术课程的兴趣, 通过新媒体让学生充分了解并掌握美术基本知识, 通过运用新媒体提高美术技能的实践能力。

五、结语

新媒体与美术课堂教学管理改革结合应以素质教育为根本目的, 大多数学校尝试将新媒体技术应用与美术学科结合, 为了保证课堂教学管理质量, 在新媒体技术应用过程中, 一定要对美术课程内容进行调整, 实施美术教学与新媒体技术的有效渗透, 更加有利于激发学生学习美术的兴趣, 增强学习信心, 促进美术课堂教学管理和素质教育的发展。

摘要：随着教育改革的深化发展, 素质教育的理念逐步深入人心, 在新媒体新技术的支持下, 美术课堂也在告别传统教学模式的基础上, 进行了多方面探索, 越来越倾向于以启发学生智慧、开发想象力、培养实践能力为主。有效运用新媒体, 为现代美术课堂教学提供极大方便, 发挥新媒体的视觉冲击力, 实施美术课堂形象化教学, 有利于强化感性效果, 在探索中逐步加强新媒体应用与美术课堂教学管理整合的实践。

篇9：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

1、变被动的传授式的学习为主动的探索性学习

通常传统的教学方法，学生的地位都较为被动，不得不去接受知识，甚至还有可能在没有弄懂旧知识的时候，又附加了很多新知识。如果让学生自己去理解教材内容，这样的话，学生就更容易明白其中的细节问题，更容易掌握其中的知识重点，不断创新自己的知识。例如，因为很多地理环境和条件会对一些实验带来一定的限制，没有办法在课堂上实现，就像地壳运动，卵石的形成、月相现象、风的形成、地震等等，教师要利用已经制作好的图片、录像或者多媒体网络，将这些现象在一定程度上真实地呈现在学生面前，使学生可以更加清楚地认识这些科学现象。同时，在其中还能够学习到更多更深入的知识，使本来很难弄懂的问题也变得容易起来，而且越来越简单。教师也不再需要不断地对一个知识点进行讲解，并且学生的学习兴趣也会被激发出来，同时学生的想象力也会有很好地发挥。例如，在《水在自然界的循环》一课中，因为学生对水受热变为水蒸气, 水蒸气再受冷变为云, 云随风飘动再变成雨、雪, 雨水及雪水又渗入地里流入江河海洋这一全过程没有完全见过，所以，在讲解的过程中，学生只能被动地接受这些知识，之后的理解程度也不是很好。对多媒体进行利用，将这一个变化的过程全面地展示给学生，这样一来，学生在理解上就更为轻松，教学中的难点也就迎刃而解了。

2、变完全教师计划下的学习为部分学生选择性的学习

学生应该有选择自己喜欢的学习内容的权力，这样的话，学生在学习过程中就会找到学习的乐趣，并且对于知识的理解和掌握会更为扎实。例如，《无土栽培》、《食物的营养》、《花的构造》、《导体和绝缘体》等，在《无土栽培》中可以让学生自己选择栽培的方式，自己适合哪种栽培方式就选择哪种，这样的话，对于自己选择的栽培方法就会有很充足的信心进行下去，并且能够认真地钻研其中的每一个过程，找到自己的这种栽培方法在世界上有怎么样的成就等等，学生就有了充裕的自主选择权，学生在这种情况下就会找到其中的规律，更容易理解和学习。

3、变教师单向的学习为师与生、生与生的交互学习

其实就是由师生结合共同进行学习活動，这样的话，学生在学习中能够相互发挥作用，最终达到一定的提升。在教师的工作范畴中，“传道、授业、疑惑”已经不止是其中的主要内容了，现在学生所出现的疑惑，并不是教师就能够解决的，现在社会科学技术的发展速度很快，教与学之间应该有着密切的联系，教师应该在学校网站中进行论坛，将E-mail发送给学生，学生的E-mail也可以发给教师，把网络上面获得的有关信息，在教师与学生之间讨论、演示、查找, 获得更新的知识，这样对教师、对学生都是有好处的。

二、运用现代教育技术, 引导实践应用

1、让学生将课堂学习同课外学习相结合

学生运用在课堂上掌握的方法, 举一反三, 有效地进行课外学习。例如《昆虫》一课, 学生在网络上认识了各种各样的昆虫标本, 也了解了其一些生活习性, 并且育断尺好地归纳出昆虫的共同特征。课后, 学生根据这些所掌握的知识，找到许许多多的昆虫, 并能在投影仪七解剖昆虫, 还能做成标本。这样, 学生不仅掌握了知识, 又学会了观察事物的方法。

2、让学生将书本学习同生活学习相结合

书本知识来源于实践, 来自于生活, 实际生活是知识的的源泉, 引导学生将书本知识同生活实际相联系, 才能让学生将书本知识活化, 这样的结合, 才能启发学生在生活中学习。例如《空气的污染和保护》一课, 利用多媒体, 通过一些工厂排放废气, 车辆排放尾气图片及大量的事实, 让学生从感性认识空气的污染, 从而理性认识到环境污染的严重性, 然后学生联系生活实际, 找到周围由于空气污染而造成后果的事实, 感知环境保护的重要性, 并且还发现水的污染、垃圾的污染等造成的严重后果, 通过这一做法,环保意识自然渗透到学生的思想中, 引得学生关心生活, 关心社会,并且能说出这些问题独到的看法, 突破了教材, 密切了生活, 也拓宽了学生的视野。

3、让学生将教师计划下的学习同学生独立自主创新学习相结合。

计划学习即教材、书本的学习, 独立学习即课外学习。自然（科学）学科是一门综合性的学科, 内容包罗万象, 涉及面广, 仅靠课堂上做些实验, 写些报告是不够的, 每一学期, 要有计划地进行课外自主型观察实验, 如观察天气, 了解天气的一般规伟种一些植物, 了解某些植物生长的习性养一些动物, 获得一些动物的生活习性等等, 学生因为这些事, 是学生能做到且能很乐意做的事,并且学生把课外学习过程中发现的现象同找到的资料相对照, 把课后观察报告, 实验心得上载到网络上, 多角度、多侧面、多通途地获得更多的知识, 变“苦学”为“乐学”，发掘个体的创新潜能,促进人的个性发展。

【作者单位：抚顺市学院附小 辽宁】

篇10：Isbqyc运用教育多媒体促进小学音乐教学

运用现代教育技术促进化学有效教学

-------张春红

科技日益发展,信息技术也展现出它独特的魅力,能否灵活地适时地将信息技术应用于教学是教学能力的重要体现，信息技术是信息加工、处理、保存、传播过程中所用的方法、手段、工具的统称。信息技术与化学课程的整合，是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它的实施对创新精神和实践能力的培养具有重要的意义。

一、信息技术的运用可有效促进化学教学

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的学科，是一门以实验为基础的学科。该课程的教学，一直沿用传统的教学手段：演示实验与学生实验相结合、挂图展示、模型示意、理论推演等。这些手段有效但有时却显得并不高效，而现代教育技术的运用，很大程度上可以弥补传统教学手段的不足。主要有以下几点：

1.必然促进教学内容呈现方式的变革。化学是一门实验科学，因此在化学学科的教学中历来强调教学的直观性。运用多媒体技术的“放大”及“重复”功能，可提高化学实验的演示效果。如:K与H2O反应速率快,有些学生还没有观察清楚,反应就已经结束,如果反复做实验将浪费时间和药品,这时可通过观看实验课件重温实验；H2还原CuO开始和结束的操作顺序及一些安全性不好的实验,如有毒、易爆、易燃、危险性大的实验可借助于动画模拟加深学生的记忆。特别在认识微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，电子云、化学键（离子键，共价键，金属键），晶体结构等，是学习化学的学生最难接受的知识点，在日常教学中仅仅依靠教师的口头叙述及课本相关内容，学生普遍感到难以理解，电子云这一难点，可通过一个程序控制电子在核外旋转的转速和几率，在核外会出现一个平面的电子云团。运用电脑动画的手段，逼真地模仿出核外电子绕核旋转的全过程，电子运动的立体动画生动地展示在学生面前，可以加深学生对微观结构的认识和理解。金刚石晶体、石墨晶体中的微粒与微粒之间关系所形成的体形结构，很难使学生理解空间结构中微粒与微粒之间构成关系以及微粒与微粒之间的个数比。但

是通过计算机对晶体的旋转动画演示，可以将上述的晶体微粒做成立体空间结构展现给学生，化复杂为简单。化学生产流程（接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、氯碱工业等）的宏观演示，如可通过课件让学生了解工厂进行电解饱和食盐水的设备机构,去掉隔膜,那么Cl2和NaOH反应生成NaClO和NaCl,Cl2和H2相混合,引起爆炸(模拟爆炸，光、声、形、色俱全),使学生对电解饱和食盐水的原理、设备会具有更深刻的理解。

2.必然促进教学方式与学习方式的变革。从教学的方式看，运用信息技术，可以提高化学教师备课的质量和效率。教师利用信息技术手段，在资源库和网上查找资料，了解自己教学内容中涉及到的化学科学的相关内容，然后加以调用，设计制作出电子教案，从而提高教案的质量和实用性。通过网络的发布共享，还可减少重复劳动，提高教师备课的效率。从学习方式看，信息技术可以在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习。如在“环境保护”一节教学中，利用多媒体局域网教室以及因特网资源，组织学生自主学习，能取得良好的效果。通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主学习，培养他们通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。再如对于一些新的信息的获取：如“鸟巢”与“水立方”材料的构成特点及设计理念，学生都可以在第一时间获取；再如“神七”成功地发射与返回，宇航员成功“漫步太空”，那么“神七”及宇航服的材料有何组成，有哪些重要的用途呢？宇航员的吃喝拉撒是如何解决的？学生可以通过鼠标点击，在较短的时间内接受大量的信息，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对老师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。再有通过一些化学虚拟实验，为学生提供动手和思考的机会，以提高学生分析实验和改进实验的能力。

3.必然促进师生间、生生间信息的交流。运用信息技术，可以实现师生间、生生间的互动平等交流关系。特别是信息技术的隐蔽性特点，可使学生某些难于公开表达的话，直接与教师、同学交流。例如，利用信息技术与研讨课程的整合，让学生研讨的成果或一些心得体会在校园网上发布，既使学生有一种成就感，激发其更深入一步的探究热情，也有利于通过网络的共享而扩大教学效果。在潜移默化中使学生积极向上而改变以往沉溺于虚幻世界的不良做法。因此，信息技术在化学学科中的运用，必然加速传统教学模式的变革，进一步推动课程改革、教

学内容改革及教学方法改革的进程。

4.利用多媒体技术的“复现”功能，必然促进复习化学课效果。在化学实验复习中，利用多媒体技术的“复现”功能可以减少实验消耗。在实验过程中，可以使学生对实验的步骤、细节有一个完整的、详尽的了解，对于实验仪器组装及重要实验装置的回顾或借助于“实况录像”，可以对于相关知识进行网络化串接，使复习能有效的实现；在复习中对于学生在电化学知识的学习中只知皮毛且容易混淆这一特点，可利用相关微观动画对于原电池与电解池进行对比，抓住两者的工作原理从微观角度进行具体的分析，可强化学生对于电化学知识的理解；在复习有机化学反应类型等一类易混问题时多媒体课件可通过系统的，网络化的表格对比，既节省了时间，又提高了复习效率。

二、信息技术在化学教学中运用时机要有选择性，要体现出它的辅助作用 信息技术的运用为我们化学教学改革提供了一个非常好的手段，但不同的学科特点决定了信息技术运用的方式是有差异的，在化学学科教学的应用中，应针对化学学科的实际情况，选择适当的方式加以运用，特别要注意以下几点：

1.把握教学目的，注意师生角色定位。在教学中，运用信息技术应根据教学目的、要求来设计，避免盲目性和任意性。不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道,教学中不给学生思考、讨论的时间,甚至一节课完成过去两节或三节课才能完成的内容.表面上看课堂信息量大,实际上则出现“讲者手忙脚乱,看者眼花纷乱、听者心慌意乱”的现象,由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”.教师的教学应以学生为中心，充分体现教师的主导作用。在进行教学设计时，除认真备教材、备学生外，重点备好信息技术运用的内容。同时，教师应充分利用信息技术的特点，关注学生的学习情况反馈，及时调整自己的教学。

2.正确处理人机关系，明确计算机的辅助作用。信息技术在教学中的运用，更多的体现在计算机多媒体的应用，由于教学活动是教师与学生之间的一种信息交流过程。计算机多媒体只是这个交流过程中的一个媒介，因此计算机在教学过程中永远只能是起辅助作用，再先进的计算机都不能代替教师的作用。在教学中，师生的情感交流，是其他任何媒体都不能替代的。因此，计算机是不能完全替代教师和其他教学媒体的作用，只能对教学起辅助作用。

3.突出实验学科特点，信息技术应用应讲实效。化学是一门实验性很强的学科，必须重视化学实验的作用，不能盲目用计算机模拟实验来代替化学实验，要知道，无论多么优秀的模拟实验都不能达到学生亲手做实验所产生的效果。同时信息技术的运用不能一味的强调高技术、高投入、高难度等，应以学校现有条件为基础，量力而行，逐渐加强，注重实效。