浅谈运用情感教学促进学生学习

任何学科的教与学都是相辅相成的, 是一个复杂的心理过程。教师为主导, 学生为主体。而教师如何挖掘出学生的潜力, 促使学生发挥主动性、积极性和创造性是我们研究的必要课题。其途径和方法多种多样, 但一定要把建立良好的师生关系纳入前提, 而良好师生关系的形成又是建立在感情基础之上的。

教师通过情感教育以形象和生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界, 引起共鸣, 使其在一种情感的滋润中, 信任教师并主动的接受教师传授的知识, 养成积极主动的学习的好习惯。作为语言教学中的英语教学更是如此。可见, 英语教学必须融入情感教育。那么, 我们在英语教学中如何培养师生感情, 贯彻实施情感教育呢?笔者认为应从如下几方面来落实。

1 作为教师, 应努力成为高素质、业务强、专业精、知识广、且具有奉献精神的教育者

英语教师应热爱教育事业, 具有高尚的师德, 扎实的英语专业基本功, 胜任教学的能力。工作要求实务实。课余应积极学习, 不断钻研业务。始终要兢兢业业, 踏实诚恳。严格要求自己, 凡事一丝不苟。努力为党的教育事业奉献青春。给学生树立榜样, 从而使学生充分认识到该教师是高水平、高素质的教师, 成为他们心目中的楷模, 让他们对教师产生强烈的感情, 并对教师所教学科产生浓厚的兴趣。“亲其师”便“信其道”。

2 尊重学生、热爱学生、关心学生

爱学生就首先要尊重学生。而尊重学生必先尊重学生的人格。德国教育家赫尔巴特说:“在所有的东西中间, 人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱, 人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富, 教师在教学中要懂得以情感人, 特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。现代教育的民主性原则要求教师要尊重学生, 在人格上把自己放在与学生平等的地位, 用心灵赢得心灵, 只有这样才能真正密切师生关系, 提高教育教学的效果。教师节, 学生往往会送给老师贺卡, 有些学生的贺卡是在课后费了很多心思, 花了很大的工夫亲手制作的。他们多么希望老师能够喜欢他们的一片心意。老师们在收到贺卡后, 若能回报一声“谢谢”, 不仅是对学生行为的认可, 而且是对他们人格的尊重。倘若老师再借此机会鼓励学生一番, 学生将是多么地欣喜。也许学生会因此更加信赖这位老师, 从而对其任教的学科更加投入的学习, 甚至因此而确立他的人生道路。为了给学生塑造一个健全的人格, 老师应尊重学生, 以礼回报学生对自己的支持和敬意, 适时对学生道一声“谢谢”。

情感教育也必须用细微的身教来体现、用无私的爱心来表露。“没有爱就没有教育”, 我非常赞同这个观点。情感教育必须以“爱”为核心。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上, 更要倾注在学习困难的“学困生”身上。一位教育学家说得好:“老师应当把爱心分给每一个学生。在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”关心学生、爱护学生就要经常把学生放在心上, 体察他们的酸甜苦辣, 关心他们的生活冷暖, 关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展。

3 认真研究作业评语的艺术技巧

在教学过程中, 布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段, 而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。批语内容所蕴含的情感意义, 会直接影响学生的学习情绪。切忌在学生作业本上大笔画×或满篇红杠, 挫伤学生的自尊心。针对不同的学生、不同类型的作业, 有目的的写批语, 不仅使学生容易接受教师的指导意见, 而且对于促进师生关系起着重要作用。

对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生, 只需用“Good!”“Very good!”“pretty good”、“Wonderful!”或“Excellent!”等简单的褒意词来表达赞扬;而对那些需要鼓励的中等或后进学生, 就要抓住优点, 用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬, 顺便提出希望, 这样效果较好。例如, 对字迹工整、认真但作业却有错, 或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生, 我给的批语是:

“What a beautiful handwriting!If only be more careful!” (多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!)

针对各种不同情况, 我用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有: (1) “I’m so glad to see your great progress in your exercises.” (你的作业进步这么大, 我真高兴!) (2) “Try again, I’m sure you will do better next time!” (再努一把力!相信你下次会做得更好!)

对作业较差的学生, 批评要注意艺术性和启发性, 避免伤害学生的自尊心。我常用的这类批语有:“If only your handwriting were better!” (要是你的字能写工整点该多好啊!)

“How I wish you did your homework all by yourself!Think you can!” (我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到。) 等等。

每一个学生都希望得到教师的特别关注, 而后进生尤其如此。写作业批语时对后进生应有所侧重, 并保持一定的连续性, 注重每一次批语的反馈及该生的进步, 及时给予鼓励。例如, 曾经批评过某生的书法, 后发现其有所进步, 我立即给予表扬:“I’ve found your handwriting is better than before.Thank you!” (我已发现你的字比以前好了, 谢谢你!)

有的学生取得了一点点成绩便沾沾自喜, 甚至得意忘形。我便告戒道:“Congratulations to you!But who laughs last laughs best!”有的学生遇到困难便情绪低落, 甚至意志消沉。我便鼓励他们:“Never give up!Failure is the mother of the success.Just do it.I believe you!”

总之, 师生情感是英语教学的重要保障。正如凯洛夫说:“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱, 对英语教学便起到巨大的促进作用, 我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。

摘要：在当今素质教育的新形势下, 必须要有优质、高效的英语教学, 才能使英语教育焕发生命力。如何教育培养出素质高、专业精的人才, 教育方法尤为重要。而作为“以人为本”的教育, 情感教育是必不可少的。它是研究与激发学生内动力的重要方法。本文着重阐述如何贯彻落实英语教学中的情感教育。

关键词：情感教育,情感与教师素质,情感与师生关系,情感与教师对学生的评语