多媒体在小学语文教学中的运用

九年义务教育阶段的语文课程, 必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养, 具有适应实际需要的识字写字能力, 阅读能力、口语交际能力、写作能力。在语文教学中, 利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点, 在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术, 使学生能够真正多种感官并用的情境, 充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维, 语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力, 突破抽象逻辑思维的难点和局限, 使教学活动更加符合人的自然思维习惯, 从而使学生获得语文素养。

一、多媒体的运用, 多样化的课程导入形式, 易于激发学生学习兴趣

小学生的年龄特点, 决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”, 或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细, 缺乏生活体验, 知识的积累较为贫乏。由于这些特点, 决定了他们在学习部分课文时, 对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上。久而久之, 学习便成为一种机械的被动接受, 学习兴趣荡然无存。教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣, 而被迫进行的学习, 会扼杀学生掌握知识的意愿。”多媒体的介入, 有效地改变了这种状态。多媒体能很好地支持声音、图像等媒体信息, 达到以情激趣, 全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。

例如, 上《一个中国孩子的呼声》这课时, 教师用多媒体播放炮火连天的战争场面引入新课, 让学生感受到战争的残酷与可怕, 激发起学生想知道一个中国孩子的呼声究竟是什么。在《地震中的父与子》这一课时, 教师采用了影片引入的方法。先播放《唐山大地震》中唐山大地震中的片断, 当学生看到顷刻之间, 道路被毁, 房屋坍塌, 人们被压在废墟下痛苦地呻吟, 而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人的画面时, 教师问学生:“你们知道有这样一对地震中的父子吗?他们同样值得我们感动!你们想知道他们的故事吗?”这样的情境创设和设问引入, 全方位、多角度地激发了学生的兴趣, 使他们产生学习动机, 明确学习目的, 进而把注意力集中到所学的内容上来。

二、多媒体的运用, 增强教学的直观性, 易于学生理解教学内容

学生在学习的时候对课文主旨的正确理解是我们教学的难点, 多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能, 它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象直观地展现在学生面前, 变抽象为具体, 变静态为动态, 化枯燥为生动, 从而化难为易, 使教学中的难点得以顺利突破。

在教学《爬山虎的脚》一课, 作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的, 这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中, 先用多媒体出示长在墙上的爬山虎, 让学生有个初步印象, 请同学们读读课文第三段, 看看爬山虎的脚长在什么地方。图文结合让同学在纸上画出爬山虎的脚。然后, 再用实物投影把同学们的画展示出来, 集体讨论交流, 最后, 用投影出示句子, 说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字, 突出教学重、难点, 又培养了学生的想象力, 从而, 使他们在轻松愉快的环境中学到知识。又如, 教学《白杨》这一课时, 先播放歌唱家阎维文唱的歌曲《小白杨》, 在悠扬的歌声中讲述:白杨树是大西北特有的树种, 成年的白杨树身形高大、笔直, 作者用它来形容在大西北艰苦创业的建设者;然后, 教师再结合课文内容适时播放课件, 学生入情入境地学习。在背景音乐的烘托下, 通过真实的画面和教师声情并茂的讲解, 学生就能够全面深入地认识白杨树和像白杨树一样顽强的建设者。当他们看到在极度恶劣的环境下, 建设者仍然保持着乐观、积极向上的革命斗志, 经过他们艰苦的努力, 昔日的沙漠、荒滩变成风景宜人的草原、城市。学生触景生情, 从内心深处明白为什么作者把白杨比作兵团战士, 那是因为他们有一个共同的特质:平凡、坚强不屈、积极向上。更能明白西部建设者更是像白杨树一样高大伟岸。

三、多媒体的运用, 增大课堂教学的容量, 拓展学生的视野

语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量, 提高教学效果是一个很值得关注的环节。学生在学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官, 能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会, 而且能够使听和看同时接受某一信息, 学生信息量的获得将是原来教学信息量的多倍。如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时, 同学们通过网络收集小兴安岭的资料、下载图片, 自主进行学习。通过收集的所有资料学生不仅了解了《美丽的小兴安岭》这一课提到的有关小兴安岭的风景、特产, 还知道了大量课文中没有提到的小兴安岭的其他信息资料。为学生在语文课堂上更深入地学习这篇课文奠定了扎实的基础。教师通过多媒体课件的制作, 使学生置身于音像、语音、文字的环境中, 使演示和呈现的速度加快, 节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。

多媒体的引入, 让小学语文教学变得更有生机和活力, 只要我们在小学语文教学中, 对多媒体把握“适时、适度、适当”, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 那多媒体这个辅助课堂教学、优化教学效果的手段会让我们的语文教学流光溢彩。

摘要：多媒体越来越多地运用到课堂教学之中, 以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点, 赋予了课堂教学新的活力, 改变了传统教学单一的方式, 满足学生的视听等感官需求, 从而激发学生学习的兴趣。

关键词：多媒体,语文教学,运用