探究多媒体手段在小学语文教学中的运用

信息技术教育的飞快发展, 使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。 多媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用, 它的运用适应了小学生的认知规律, 符合小学生的年龄特征。 为提高课堂教学效率, 向40 分钟要质量, 笔者充分利用多媒体教学手段, 营造良好的课堂氛围, 激发学生学习的兴趣, 让学生始终在愉悦中阅读、欣赏、质疑课文, 全身心投入到探索和解决问题的境界中, 点亮智慧的明灯。 主要做法有以下几方面:

1创设意境, 以景激情

多媒体集“声、色、画、乐”于一体, 色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境, 学生置身其中, 其景、其物、其人仿佛触手可及, 激发了学生极大的学习兴趣, 唤起了强烈的探索欲望。 学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

例如, 在学习课文《黄果树瀑布》写景抒情, 教学时播入配乐朗读和影像, 使学生在听读感知、欣赏体味中仿佛置身于瀑布旁, 尽情地欣赏瀑布的样子、听瀑布的声音, 感受到瀑布的清凉和美好。 一名学生看后充满激情地诉说自己的感受:“黄果树瀑布太美了, 真是独一无二, 难怪被认为是我国最大的瀑布呢!简直太神奇了! ”

2演示课件, 引导学生探究, 突破重难点

在语文教学中, 想要培养学生的赏词析句能力, 教师首先要选择好范例, 即结合学生实际和年龄要求, 在教材中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。 选准了范例, 引导学生联系文本理解词句, 适时施于多, 引导学生探究, 突破重难点, 使学生理解作者遣词造句的匠心所在。

例如, 在教学《歌唱二小放牛郎》这一课时, 笔者引导学生选择关键句“王二小假装顺从走在前面, 把敌人带进了八路军的埋伏圈”进行分析理解。 当学生说出“假装”、“顺从”两个词语的意思后, 笔者进一步启发学生思考:“假装顺从”是个什么样的? 他为什么要“假装顺从”? 学生理解起来有一定的难度。 笔者适时把制作的王二小给敌人带路的课件片段演示给学生看, 引起了学生浓厚的学习兴趣, 接着让学生分组进行讨论交流, 问题就迎刃而解了。 在交流时, 有的学生说, 假装顺从是王二小的计谋;有的学生说, 不假装顺从敌人会怀疑他等等。 可见, 学生已凭借多媒体课件的演示, 从不同角度体会到了王二小此时复杂的心理活动。 笔者乘势提问:“从‘假装顺从’还可以看出王二小是一个什么样的人? ”这一问题扣住了文章的中心, 王二小机智勇敢、不怕牺牲的高大形象立即浮现了出来。 借助多媒体手段, 通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现, 情感得到了升华。

3播放录音, 启发联想, 促成知识运用

在语文教学中, 不仅要注重词句的理解、赏析训练, 而且还不能忽视语文教材中作者的妙笔之“点”的利用, 也就是教师要巧借教材, 找准文本的中心词句, 运用多媒体手段启发学生奇思异想。

例如:《黄山奇松》 一课的中心是让学生体会黄山松树的“奇”表现在哪。 就本文而言, 由于学生对黄山以及黄山松树的姿态缺乏感性认识, 极有可能导致学生体会情感出现障碍, 对感悟课文内容, 读好课文带来不利影响。 比如, 教学时利用多媒体出示迎客松、陪客松、送客松的图片及相应的句子, 播放黄山松千姿百态的录像, 体会黄山松的神奇、秀美, 然后在配乐朗读课文, 在朗读中, 学生的内心就留下了黄山松的神奇、秀美, 从而突破了教学的重难点, 有效的提高了课堂教学效率, 优化了课堂教学。

4运用多媒体, 激发兴趣

兴趣是儿童认知的需要, 也是学生学习的强大动力, 因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。多媒体教学根据自身声象并茂、视听结合的特点, 以直观、形象的图像、艳丽的色彩、 逼真的音响引起学生的注意, 激发了学生浓厚的兴趣, 使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。

例如, 在教学《富饶的西沙群岛》一课时, 先让学生闭上眼睛仔细听配有音乐的课文朗读, 逼真优美的声音, 使学生身临其境, 紧接着让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景, 一边讲解启发。 使学生处于情绪愉悦的状态之中, 兴趣盎然地投入学习活动, 愉快地完成了学习任务。 因此, 我们说多媒体是激发学生学习兴趣行之有效的手段。

5巧用多媒体, 启发想象

心理学研究也告诉我们:想象水平依赖表象的质量和数量, 表象越丰富, 想象就越开阔、越深刻。 在语文教学中巧用多媒体, 可以帮助学生全面、仔细、深刻地体验文本的内容, 把抽象的文字变成生动的画面, 为想象思维提供丰富的表象。 这既有利于对文本的理解, 又有利于想象、思维能力的训练。

例如, 教学《惊弓之鸟》一课时, 笔者让学生观看“更羸‘射’鸟”的画面后思考:“图上画的是更羸拉弦前, 还是拉弦后? ”学生根据看到的画面进行合理的想象, 有学生说:“大王在摸摸胡须, 好象感到惊奇, 卫兵的脸上露出了赞叹的神情, 从这里可以看出更羸已拉过弦了。 ”笔者又问:“如果你就是画面中的一个卫兵, 看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来, 你会怎样? ”这里借助多媒体为学生提供了想象的材料, 架起了一座表象与思维的桥梁, 加速进入文章的情境之中, 使学生对文章内容的理解层层深入, 对情感的体验步步加深, 学生在趣中探索, 在乐中求知。

6运用多媒体, 激发爱美情感

在欣赏课文时, 配合多媒体手段, 可以进一步帮助学生理解文本的内容, 深入领会意境。 例如《燕子》一文, 借燕子赞美春天的美丽。 在教学时, 将课文插图绘制成“早春”的底片, 覆盖上“细雨”片子映出, 当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时, 可以翻去细雨复片, 换上桃花盛开, 花争艳, 柳树抽出枝条的覆盖片。 当读到“小燕子从南方赶来, 为春天增添了许多生机”时, 可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示, 然后请学生默读思考这一自然段, 说说最欣赏这段中的哪几句? 为什么? 在理解的基础上, 模仿录音, 练习表情朗读。

总之, 在小学语文教学中, 巧用多媒体, 可以激发学生的学习兴趣, 开发学生智力, 有助于帮助学生化解学习活动中的难点, 深化学生情感活动。 巧妙运用、精心制作, 灵活运用多媒体媒体, 相信一定会收到独特而又创新的效果, 以达到服务教学, 提高语文课堂教学效率的目的。