学校智慧教育工作职责

2024-05-13

学校智慧教育工作职责（精选6篇）

篇1：学校智慧教育工作职责

智慧体育梦想前行

——棕北中学西区实验学校阳光体育组教育教学工作会

棕北中学西区实验学校积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，成立智慧体育工作室，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全体育教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。

2018年9月5日，棕北中学西区实验学校阳光体育组开展了主题为“智慧体育梦想前行”的教育教学工作会。

第一阶段，会上，教研组长尹鹏老师就本学期体育工作进行了安排和部署。全体老师认真做好笔记。

第二阶段，大家针对本学期的重要大活动和教学内容进行了详细的讨论和研究。确定了本学期教学的主要方向和内容。

第三阶段，大家就智慧体育软件进行深度的学习和探讨，充分的挖掘科学技术的能量，更好为教育教学服务。

第四阶段，全组老师进行了专门你的体育安全知识学习，建立安全制度，树立安全意识，构建平安高效的体育课堂。

教研活动是教师教育教学的重要环节，确保学生在练习过程中安全、有序，更有效率，保证课堂的顺利进行；提升体育教师的基本功和对课堂的驾驭能力，并在活动中达成共识，促进体育教师队伍的专业化成长。认真研究校本课程《南拳》的体育老师们

棕北中学西区实验学校体育组共13名教师，以促进学生身体素质全面发展为基本出发点，积极、主动、有效地开展各种体育活动，逐渐形成了“和谐、开放、创新、严谨”的组内文化。

在对体育课程的不断深化与改革过程中，形成独具特色的“3+2+N”课程模式。“3”节体育常规课板块突出体能性，成品牌；“2”节体育选修板块，突出趣味性，成特色；“N”课时拓展长训机制板块，突出选择性；同时，依托智慧体育课程建设，积极开展体育课程信息化教学，成立智慧体育工作室，承担区内体育教研活动。

利用动跃体育智能化教学软件，积极开展与落实体育教学工作，形成围绕体育与健康课程实施的组内集体研讨——年级分管备课——课程实施与反思修正的教学成果。

全组教师参与《智慧体育背景下的“五四”学制初中体育校本课程建设》编写，荣获武侯区校本课程建设一等奖，同时也成为了国家武术课题子课题《武术形意拳校本课程建设》的主研单位，2018年成为成都体育学院“教育实践基地”。

篇2：学校智慧教育工作职责

——新城实验学校家长学校汇报材料

新城实验学校创建于2000年9月。位于新城区中心地带。现有36个教学班，2400名学生。几年来，学校坚持文化立校、科研兴校，用智慧打造品牌学校；以爱育爱、以智启智，用童心陪伴孩子成长。面对班额大，学生多，家长学历层次和综合素质不一等情况，着力创建家长文化，坚持办好家长学校。以文化做引领，以教育科研为突破口，积极构建学校教育、家庭教育、社会教育“三教”结合的教育机制，树立“成长比成绩更重要”、“家长好好学习，家庭和谐幸福，子女健康成长”等教育理念，同时办好两所学校（一个是义务教育学校，一个是家长学校）；牢牢抓住“两个人”：一个是教师、另一个就是家长。我们认为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，所以，我们把倾心办好家长学校作为智慧教育的首选。

几年来，我们坚持办好家长学校与办好学校教育齐头并进，深入挖掘家庭教育资源，拓展家校教育空间，扎实开办家长学校。使家长树立新型教育观，全面提高家长素质，采取灵活多样的教学方法，推动家庭教育工作的全面开展，从而凝聚家校教育智慧，形成合力，提升教育品质，更好地促进学生全面发展。

现将我校家长学校工作开展情况汇报如下：

一、学校搭建平台，建立长效机制

家庭教育的成功与否，直接关系到育人的效果，家长学校必须有一套长效机制，才能实现可持续发展，才能充分挖掘教育资源，才能正确引导家长了解掌握科学的家教方法。而这个机制的建立责无旁贷地落在了学校的肩上。

1、健全组织机构。校长任家长学校校长，支部书记、副校长任家长学校副校长，政教主任、教导主任为家长学校教务主任。家长学校办公室设在政教处，负责家长学校的具体管理工作。各级段长、班主任为家长学校专职教师。成立学校、年级、班级“三级”家长委员会，实行班级授课制。同时，我们还另请“五老”成员为家长学校兼职教师。

2、完善制度建设。规章制度是做好各项工作的根本保证。为使家长学校办出成效、办出特色，我们制订出了《家长学校章程》、工

作制度、学习制度、备课制度、授课制度、考评制度等一系列规章制度。每学年都制定翔实的工作计划，并且各有侧重。每月都安排有家长学校工作内容。三月、六月、九月、十月、元旦举行“学校开放日活动”，请家长参加。2008年，学校决定，设立每周五为家长开放日，家长可以到教室听课、评课、与教师交流、了解学校信息、以及教育学生的方法等。学校在考核班主任工作时明确指出，家长学习与培训、家教指导是班主任工作主要内容。家校工作成效与自身津贴挂钩，充分调动班主任的工作积极性，促进家长学校工作顺利开展。

3、配足教学设备，划拨工作经费。按上级要求标准，教学设备达到“十有”标准，各种规章制度，制作版面上墙。家长学校教室内配备远程教育系统，安装了电视机、大屏幕，2008年4月，投资一万余元，安装了电子白板，用现代最新信息技术为家长开课提供有效保障。开通了学校网站，建立“校信通系统”，及时沟通家长与学校的联系。同时学校不惜财力，为各班征订了《关心下一代》、《教育时报》等报刊。

平台搭建起来，机制运行起来，管理规范起来，家校联合起来，人人行动起来，家长学校工作才能有声有色。

二、拓宽家教思路，深化家教研究

开办家长学校是一项综合工程，我们只有竭尽全力，全方位多渠道培养更多的家长关心教育、懂得教育，全面提高家教水平，才能实现家校联合，培养学生全面发展，健康成长。

1、发挥“五老” 优势，及时反馈信息。充分调动“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）的指导和宣传作用。邀请上级老领导、老教育工作者深入了解家庭教育情况，指导家长学校工作。共商学校发展大计，尤其是加强对未成年人思想道德建设教育。原主抓教育的老县长拓文敬，老教育局长王天纲，经常到学校来，把好的意见和建议反馈到学校，使学校有的放矢，不断完善管理方法。

2、架起连心桥，家校手拉手。学校在大门口两边安装家长休息排椅，及时放置一些优秀的家长读物，供接送学生的家长阅读。同时设置一块“家校连心桥”黑板报，每周更换一次家庭教育内容，例如：《孩子，你吃早餐了吗？》、《养育出色孩子的四个策略》、《积极暗示造就优秀孩子》等文摘，家长抄写下来，及时使用这些科学的家教方法教育子女，收到良好效果。有的家长反映：你们学校门口这个黑板

报上面的内容太好了，给我们家长送来了及时雨；有的说：以前我们只知道埋怨孩子不争气，看了“家校连心桥”上登的教育方法后，我们才明白是家长的观念错了，教育方法不对头，试用了一个星期，确实出人意料，孩子大有长进；有的说：你们学校真是想到家长的心窝里去了；等等。这些反映发自内心深处，何愁教育不好孩子呢？

3、亲子共读共写，家校书香四溢。每年六一节和寒暑假前夕，学校都向全校学生和家长提出倡议，学生与家长同读一本书、同写心得体会，互通信件，学生以“爸爸妈妈请听我说”为题，写出心里话，家长给孩子写“亲子心语”进行沟通。现举几例供大家分享。学生给爸爸妈妈写的：“妈妈，我想对您说：您把我辛辛苦苦生下来，又一把屎一把尿的把我养大，让我的世界变得这样美好，妈妈您真伟大，我爱您！”“爸爸妈妈，你们能和和美美、快快乐乐的用微笑去面对人生吗？如果你们答应了，就用实际行动去表现吧！” “我多么希望爸妈多给我一些鼓励，少一些打击，多一些赞许，少一些讥笑，如果那样，在明天成功的人群中就一定会有我骄傲的身影。”父母给子女写的：“孩子，我们真诚地希望你：有一个强健的体魄，养成良好的学习习惯，要有爱心，不要讲虚荣比吃穿。”“孩子，你们学校讲求新的教育理念，重视综合素质的培养，除了生动灵活的课堂教学外，还开展了丰富多彩的课外活动，让你变得活泼、开朗、大胆、自信，你要好好珍惜。”还有很多。这个活动的效果超出了我们的想象，学校用两幅版面对优秀信件进行展示。学生、家长一句句心灵呼唤、肺腑真言，不仅使父母、子女在互读信件中泪水涟涟，有的甚至紧紧地拥抱在一起，而且我们读过的人无不潸然泪下。寒假期间我校为学生及家长布置了亲子共读作业：家长与学生共读共背《弟子规》，收到极好的效果。开学后全校学生家长2300余名在学校操场上了新年后第一课，大力倡导家长与孩子同读一本书，同时，为评选出的书香家庭颁发了奖励证书和奖品：书籍。一时间掀起了亲子共读的高潮。特别是**班王小兵老师，他独具匠心，精心设计，安排了具有特色的书香班级的各项活动，使家校联系更具实效性、可操作性。还有王慧峰、黄晓红等老师并获得了洛阳市书香班级的光荣称号。

4、要做成功的教师，先做成功的家长。我们一贯强调，作为教师，首先应该是一名称职的家长，教师的子女优秀，教师本身就是一本优秀的教科书。教师要从家庭教育入手，加强学习和总结，并请教

廷教育专家和县教育局韩局长到校作报告，引领教师做成功家长。我校现有94名教师，有的教师子女已参加工作，有的正在上学，屈指一搬，我校的教师子女中优秀者占95%以上，教师以自己的亲身体会和成功的育子经验，影响带动学生家长，这是无声的教育，比起空洞的说教现实一千倍！校长王金华的孩子，在小学就已经发表诗歌；家长学校办公室主任孙灵杰，大孩子在北京科技大学，担任团委书记，并被本校保送研究生，仅每学期奖学金一项就承担了大学期间的一切费用，女儿考入信阳师院，担任团支部书记，并光荣入党；工会主席张金玲的女儿以优异的成绩考入河南大学；教务副主任李黑妞的孩子考入天津大学；李霞老师的孩子考入郑州大学；还有其他几位老师的孩子也考入了很不错的大学。正在上中小学的教师子女，老师反映都很优秀。很多学生家长对我校教师开玩笑说：你们的孩子都那么优秀，是因为你们学校是一块风水宝地。

5、立足校本实际，优化教学系统。为使家长能够系统学习家教理论知识和家教方法，我们采用“专家引领、校长带头、家长交流、教师辅导”等教学系统网络，为家长征订教材，如：省编《小学生父母必读》、《班主任之友》、《妇女生活》（现代家长版）。有了教材，家长在家里就可以学习，并且学有成效，家长纷纷把书本知识运用到教育孩子的实践中，孩子进步了，家长何尝不高兴呢？校领导亲自为学生家长上课，班主任老师精心备课组织教学。学校利用黑板报、校信通、主题班会、印发家教材料等形式，向家长传授家教知识，使家长学校各项教学工作按计划按步骤有序进行。我们进行的家教内容有：《怎样指导低年级学生语文教学》、《如何正确看待自己的孩子》、《如何培养孩子的良好习惯》、《新课程改革与家庭教育的关系》、《孩子心灵的的缺失与呼唤》、《怎样做一个高素质的学生》、《和孩子一起成长》、《培养孩子做一个有思想意识和习惯的人》、《我的家怎么了》等。

2006年6月，我校邀请党校领导姜炳武，承担家长学校的家庭教育工作，利用家长学校上课时间，对家长、学生进行教育，运用自己成功教育子女的经验体会，对家长进行家庭教育知识讲座，收到良好效果。

2007年9月，我们请北京市“英豪”家庭教育专家杜素英通过校园广播系统为家长上课，虽然家长们“只闻其声，不见其人”，但

讲座一结束，家长们就把杜老师团团围住，纷纷咨询教育孩子的方法，杜老师带的200套家教书籍当场被抢购一空。

2006年11月，王金华校长把自己多年来积累的家庭教育经验和学校教育体会，以《孩子心灵的缺失与呼唤》为题，组织家长分年级轮流进行为期一周的家庭教育知识讲座，由于讲座观点鲜明、贴切，吸引众多家长热情参与，每天一场报告会因人数太多而临时改为两场，在社会上产生了强烈反响。学生家长刘清印当场赋诗一首:“根深也方茂，源清流自长。童子本无心，教者范为上。” 这篇讲义稿经整理后，由教育局发往全县中小学。

07年4月中旬，本第一期家长学校开班上课，根据学生年龄特点，授课教师提前写出教案，经学校审议修改通过，方可上课。如：一年级的《家长教育子女应克服的心理障碍》，四年级的《同孩子一起成长》，五年级的《老师、学生、家长同读一本书》等。07年11月份学校以班级家长学校的形式，从“学生成绩交流”、“家庭对孩子思想、行为习惯的培养”、“怎样做个好家长”等几个方面和家长进行交流反馈，进一步加强家校联合助教。这一切活动都对办好家长学校奠定了良好的基础。

08年寒假，全校学生与家长共读共背《弟子规》，让家长与孩子在共读的过程中，感悟中华文化经典，使家庭书香四溢，享受幸福。

09年2月至今，为了将家庭教育和亲子共读工作引向深入，我校教科研副主任、家长学校教师王晓兵致力于家庭书房建设的研究和跟进。他利用下班时间将六十多个家庭走访了一遍，在他的引导和不懈努力下，他们五四班已经实现了“家家有书房”的可喜局面。目前，他已将该项研究工作制作成光盘，计划在全校各班进行推广，以实现“让书香飘满新安”的宏大目标。

09年3月，我校开始在学生德育工作中注入感恩教育，将每周五及双休日定为感恩日。为使优秀的校园文化熏陶学生，我校启动了“教育，从心开始”计划。我们把周一定为信心日，周二定为细心日，周三定为爱心日，周四定为慧心日，周五及周末定为感恩日，每天要做一件相应主题的具体事。通过展板的提示和每日晨播时师生的静心沉思教育学生勇敢接受挑战、认真对待学习、带着爱心生活、智慧面对难题及感恩父母、感恩社会，此举得到全体家长的一致称赞。

09年4月，我校首届学校家长委员会成立，各级段家长委员会

也相继成立，这标志着今后来自全县各个系统的家长代表将直接参与学校工作的督察和管理。

09年4月，72位家长全程参与了期中考试的监考工作。务实的作风开创了家校联动的新局面。

今年五一前夕，我校新学期家长学校开班典礼上，我们为家长献上了一道丰盛的文化大餐——我校特长班学生的汇报演出。欢快的腰鼓、狮舞，精彩的戏曲、快板，感人的小品、演讲等节目赢得家长一浪高过一浪的掌声，充分展现素质教育成果的同时，更拉近了家校距离，增进彼此的理解和支持。之后，我们还请来了教育部的家庭教育专家、国家教科所吴佩华教授为家长作《让孩子爱上学习》的报告，两小时的报告，我校2400余名家长座无虚席，鸦雀无声，吴教授激动地站上凳子演讲，生动的讲述、典型的事例带给了家长耳目一新的家教理念及实用的家教方法，让大家深受教育和启发。

特别是09年8月底暑假将要开学的时候，突然爆发了H1N1甲型流感，不能如期开学。在教育局的领导下，为了不让学生耽误课程，我校全体师生团结起来，开设了空中课堂，每天让学生、家长在家就能听课、学习。除了学习以外，全体老师还担任了学生的体温上报工作，充分利用校信通和家长保持密切联系，让我们的学生每天听到老师关心的问候。当时，王金华校长智慧的语言受到各级领导的赞扬。

三、开发校本资源，不断实践创新

1、开门办学广纳雅言，家校联手实践创新。每年六月、九月向全社会公开校务工作，近2000名社会各界人士、学生家长、领导来到学校听课、咨询、参观展览，与班主任交流孩子学习成长情况。王金华校长就学校各项工作向各界人士家长委员会成员详细汇报。

在各班教室外墙壁“展示台”上，张贴学生书画、摄影、作文、作业等内容，每周更换一次，一个学年要让每位学生至少展示一次自己的作品，树立每位学生的自信心，同时也是展示给家长观看，让家长也收获着孩子进步的喜悦。大家对近几年学校工作十分满意，表示将全力支持学校工作，共同打造品牌学校。

在每次家长学校授课后，学校都广泛听取家长代表意见，重视家长反馈，进行问卷调查，改进学校工作。同时在校门口设置“校长信箱”，收集家长和社会各界的意见和建议。校领导班子成员就有关教育教学问题与家长们交流、沟通，达成共识，建立共同愿景，推动学

校、家庭、社会“三教”结合。

每学期我们还组织家长和学生共同观看教育影片，家长和学生共同参观书画展览、同台演出。沟通亲子关系。这样，家长与孩子和谐相处，我们期望的愿景自然会来。

2、开办“跳蚤”书市，掀起读书高潮。每学期，我们都要在校园举行一次“跳蚤”书市活动，学生和家长把已经看过的书拿到学校，在“书市”上摆地摊进行买卖。家长踊跃参与其中，购买自己或孩子喜欢的书籍，不仅使校园书香弥漫，还带动家庭营造读书氛围；不仅使书籍资源发挥更大的效益，还锻炼了学生的社会实践能力。《洛阳日报》、《新安电视台》纷纷进行了报道，其社会影响不言而喻。

3、构建数码社区，实现资源共享。我校2004年加入全国新教育实验，构建数码社区是新教育实验的六大行动之一。我校首先自2005年10月开通学校网站，IP地址和网站密码告诉全校师生和家长，他们在网站上或自己发表文章，或摘抄优秀文章，或针对某一现象进行评论，或留言，或学习，成为一道文化大餐。网站内容天天更新，成为县内点击率最高的一家网站。校报《角荷塘》刊登不同风格的家长育子文章、老师的工作随笔、学生的优秀作文等。其次，加入“校信通”，教师通过学校网站给学生家长发短信，使得家校沟通更加快捷方便。家长踊跃加入，当接收到老师发的信息后，纷纷回复表示感谢。用一位老师的话说：运用现代信息技术“校信通”，学校赢、老师赢、学生赢、家长赢、移动公司赢，可谓一举多赢。

四、家校和谐共进，催开百花齐放

积极搭建平台，扩大教育空间，实现“三教”结合，共同培养好祖国下一代，是教育工作者义不容辞的责任。我们只有开动脑筋，积极创设、努力搭建家校活动的平台和载体，我们的教育才是完整的教育，我们的学校才是完全的学校。

几年来，我们有效地把家长学校与学校教育融为一体，扎实推进家校互动，学生素质不断提高，学校品位不断攀升。全国政协常委民进中央主席朱永新亲自为我校“新教育实验工作室” 颁牌；国家基础教育司副司长王定华视察学校，给予高度评价；国家副总督学郭振有为我校题写了校训；著名作曲家王立平为学校谱写校歌，并两次走进新安，为新安教育捐赠十万余元的教学软件；央视主持鞠萍姐姐也曾到新安为我校孩子主持节目；新加坡志愿者08年三次来到学校传

授英语教学经验、举行英语拼字大赛；学校腰鼓队应邀于09年春节赴香港演出；2007年下半年至今，洛龙区、洛宁、伊川、宜阳、三门峡、安徽省襄城教育局等县、市，纷纷组织团队前来我校参观。新安县迎接“两基”国检及洛阳市小学管理现场会也先后在我校召开。

各地领导和教育同仁在给我们鼓励的同时，我们深知我们所做的工作还远远不够。在今后的工作中，我们将认真落实上级指示精神，积极学习先进学校的办学经验，“走出去、请进来”，办智慧型家长学校，走内涵发展之路，优化学校、家庭、社会三位一体的联动教育机制，努力提高教育教学质量，为我们的孩子都有一个幸福美好的人生奠基。

篇3：智慧教育与智慧学校理念

过去的教育方式, 是运用较为间接的知识教育, 借由传授知识, 得到新知。然而, 对智慧教育而言, 过去的教育方式是缺乏系统性的。智慧教育能最直接地帮助人们建立完整智慧体系的教育方式, 目的在于:引导发现自我智慧、协助发展自我智慧、指导自我智慧和培养自我智慧。这一切都是为了要创造一个具有独特性的、完整的集成智慧体系。

SMART教育是以学生为中心 (Student-centered approach) 的教学与学习方式、能通过多元取向引起学生学习动机 (Motivate students to learn) 、无所不在地让学生接近 (Accessing online education) 学习入口、提供丰富的学习资源 (Resource availability and diversity) 以及科技支持与服务 (Technology support and service) 教学和学习。SMART教育的目的就是以科技化的方式, 给予学习者丰富的学习资源和拓展视野, 改善目前教学资源有限的困境。在SMART教育趋势的发展之下, 将突破传统学校教学系统的限制, 教师与学生不再只能利用纸本教科书和有限的资源在教室进行教学, 也能更进一步运用电子书以及网络的智能型教学, 成功打造“行动学习”的理念。由前揭理念所发展而来的智慧学校, 将能结合电子书包、智能教室以及行动学习, 建立以学生为中心的多元化学习、科技创新教学模式, 形成资源共享与交流的系统。

SMART教育的发展途径是从智慧课堂开始, 进而到智慧教师、智慧教室、智慧学校、智慧学区至完整的智慧教育。智慧教室是指提供课堂教与学服务, 具有便利、效能及智慧特性的ICT教学辅具。在学区内建立智慧教室、智慧学校、智慧学区的三层式系统运作架构, 学区的教育云与学校教育云和班级智能教室, 三个层次之间的信息与作业, 可以自动分流与整合, 形成属于学区的教与学神经网络系统。智慧教育为应用科技提升教育竞争力的理想愿景, 发挥科技在教学上的积极贡献, 发展有效能、可复制、会扩散的创新教学模式, 进而创造教育的无限可能。

●智慧学校@南港小学

所谓智慧教育, 是指通过科技的协助, 使教与学的过程变得更为便利与多元, 而台北市南港小学所建构的“SMART School” (智慧学校) (如图1) , 是以学生为主体, 希望通过智慧教育使学生的学习能够有更进一步的提升, 并同时强调学生、教师、行政人员彼此间的配合与教育科技软硬件设备的活用;另外, 将智慧教室、智慧教师和创新教学三项元素整合于课堂教学中, 活络了课程的进行, 促进了学生的学习动机。

1.南港小学的智慧学生

南港小学的学生除平时课堂中所接触到的科技辅具, 如实时反馈系统IRS及电子教科书之外, 还可以通过“台北市南港小学APP”中校园探索模块的功能, 在校园中进行探索式的学习。而且, 该模块可搭配游戏式的学习或借由传感器 (sensor) 及系统的任务指引学生进行情境感知的行动与无所不在的学习。

校园探索模块以南港小学校园为背景进行探索式学习, 学生可以个人或小组方式进行合作学习, 如数学步道或藏宝游戏的进行。重点在于, APP可借由此模块及感应装置 (QR Code或GPS) 察觉学生的位置及学习的状况, 并适时给予学生学习的回馈, 提供学生学习的框架, 以提供其学习成效及兴趣。

学习是互动的, 南港小学APP除了提供学生多媒体教材外, 还可输入包含文字及声音的学生学习心得。输入的内容可与后端的网络化专题导向学习系统相结合, 利用此方式可进行行动式专题导向学习, 并利于合作学习的进行。在南港小学, 学生能够利用各种辅具之间的配合, 体现无所不在的学习的真义, 成为智慧学习的个体。

2.南港小学的智能行政

在南港小学, 除了智能教学之外, 智能行政也是其打造智慧学校蓝图中重要的一环。通过结合该校所开发的“台北市南港小学APP”中公告事项、模块的实时推播功能以及同步学校WWW网站等功能, 能够大幅提升行政效率, 也能缩短行政端与家长端之间的距离。其中, 实时推播功能让家长实时接收到学校发布的重要数据, 达到信息同步的效果。例如, 如果遇到自然因素 (台风、水患) 造成学校停班停课时, 学校一旦获得信息即可发布在APP上, 家长马上可以得到信息, 免去了舟车劳顿。

公告事项模块可同步学校WWW网站的内容。家长与教师利用APP的公告事项模块即可获得学校发布的大部分消息, 而不必再开启浏览器后, 再联机到学校首页获知信息。如此连结行政与科技, 将各部做有意义的串联, 以收智慧行政的效果, 便是南港小学智能学校的目标。

3.南港小学的智慧教师

南港小学的教师除善于利用教学科技的辅具之外, 还利用教师间的专业社群平台分享教学经验与教材。Du Four、Eake与Many指出, 教师专业学习社群的运作是改善学生学习成效的关键, 目标在于教育工作者持续不断地专业成长与学习 (引自中小学教师专业发展研发中心, 2010) 。基于这样的前提与目标, 南港小学将智能学校愿景与教师专业的社群进行了一连串整合与精进。

信息化是南港小学课程发展的愿景之一, 根据这样的基础将“信息融入、教学创新”定为社群组成的基本目标。张忠朴先生在《人生的不标准答案》一书中, 提到“学习金字塔”概念。他将学习方式分成七级, 除了专业社群的小组研讨外, 通过“转教别人”的方式, 可以让学习平均保存率达到更高的标准。同时也发现, 教师内部的专业研讨, 再加上适时的外部成果展现, 可以创造学校与教师专业形象提升的双赢局面。因此, 在专业社群的行政运作思维上, 南港小学便将“教师专业研讨与教学展现并进”定为社群运作的基调。

4.南港小学的智慧投资

南港小学除了应用电子白板及其他教育科技教学辅具之外, 在软件资源的部分也有非常亮眼的成绩, 其中包括电子书的使用、教师自编教材以及APP的开发等。在校长积极推动产学合作下, 产生了集聚效应, 各产业业者纷纷与其接触, 表达合作的意愿。其中电子书平台便是在产学合作下, 由业者捐赠软件平台, 再由教师群编制电子书教材, 并借由学校举办的各项活动, 提高产品的能见度与实用性, 达到双赢的局面。目前该校的电子书已达75本, 内容范围横跨自然、语文、艺术、教师个人创作与出版品等。以上均为南港小学教师累积多年教学经验、收集多年的教材所产出的作品。

●智慧教室与创新扩散

1.智慧教室的内涵

TEAM Model智慧教室, 明确每位学生都有载具, 并且实现教学、评量、诊断、补救等四大E化工程。在课堂中采用教学科技辅具 (如互动电子白板、实物提示机、IRS实时反馈系统、学习载具等) 来进行教与学的活动时, 更容易创造科技感动时刻。所谓科技感动时刻是指在教学过程中, 运用科技的特性, 在教学活动的特定时刻所创造出来的效果或感动, 这种效果往往是运用科技时比较容易产生, 有些效果甚至只有运用科技时才能创造。因此, 智慧教室便在此时代趋势下应运而生。引入智慧教室的教学科技到课堂中, 让教师更容易展现智慧课堂, 创造智能课堂的三元素, 包含智能教室、智慧教师, 以及在智慧教室发展出来的科技创新教学模式。

2.创新扩散的效益

本文针对创新扩新与科技接受模式的关系提出了一个整合模式 (如图2) 。此整合模式旨在说明智能教室的创新扩散 (兼容性、复杂性、相对优势、可观察性、试用性) , 分别可以通过知觉有用性与知觉易用性的中介作用, 间接对教师使用智能教室的行为意向产生影响, 最终影响其实际的使用情形。

当我们提倡创新扩张以利智慧教室的发展时, 应当以多种面向来做评估、设计, 而教师是否使用E化辅具会从各方面作考虑。为了更进一步提升教师接纳并使用智慧教室, Anderson和Dexter (2005) 表示可以利用科技领导的方式, 增强教师在智慧教室和创新扩张发展这方面的动机。而科技领导指的是学校在目标、政策和预算的决策与行动, 使组织能更易于有效能地使用信息技术。换句话说, 校长应该担任科技领导的重要角色, 带领并鼓励老师使用智能教室、提出关于智能教室扩张与使用学习的策略、清楚明了地设计学校的科技蓝图和定期购入方便使用的教学科技辅具。校长可以先激发老师对智能教室的兴趣, 再给予信息和参观学习楷模。当老师们认为智能教室是有用的 (提升知觉有用性) 、是方便使用的 (提升知觉易用性) , 便会增加行为意象, 产生实际使用的情形。

●智慧教室与创新教学

1.南港小学的智慧教室

在台北市南港小学智慧学校的蓝图中, 学校致力于走向信息化, 建立科技校园, 智慧教室的建设即为其中的一环。为了提供南港小学师生一个智能的教学与学习环境, 南港小学与网奕信息科技公司通过产学合作, 将教室发展为网奕信息科技公司的TEAM Model智能教室, 借助Hi-Teach软件将电子白板、实物提示机、IRS (实时回馈系统) 有效连接, 更结合了云端诊断系统, 可轻松将评量结果转化为诊断报告 (包含学年报表及班级报表) , 提供教师教学参考, 学生也能据此了解自己的优弱势。南港小学普遍使用TEAM Model在各科教学中, 对教师的教学及学生的学习, 在效率及效能上都有大幅提升, 且教师与学生都认为智慧教室对教学与学习有极大的帮助。

2.南港小学的创新教学

南港小学在引进智能教室后, 除了对教师教学与学生学习有所帮助之外, 更促进了教师进行教学的创新。南港小学的教师们组成了教师专业学习社群, 开发出各科的科技创新教学模式, 在语文领域有阅读理解教学模式、数学学科有数学E化评量模式、自然学科都有其独特的创新教学模式。

●结语

南港小学通过现代科学技术在教育领域中的有效应用, 为教学注入科技的能量, 有效实现学校中一对一的课堂互动, 让课堂真正成为每一个学生的课堂, 促进每一个学生的智慧成长。另外, 在智能学校中, 计算机与网络不仅成为提供教学资源的软件, 同时成为教师与学生的沟通管道, 也是行政、课程及评量的管理工具, 并结合邻近小区相关的教育资源, 使教学与学习的范围从校内扩大至小区, 促进了学校与小区的互动机会。

篇4：在学校教育变革中增长变革智慧

我们经常听到来自理论界和各级管理层的种种抱怨，“一线教师的素质”往往成为问题的焦点，似乎学校改革推行不力、进展缓慢，主要根源或决定性的原因在于我们教师。这种抱怨反映出的对教育改革的焦虑固然可以理解，但我们绝不能把问题的责任全部转嫁、推卸给一线教师。无论以什么方式、什么身份或者以何种心态参与改革，任何人都没有任何理由推卸自己的责任。须知，任何时代的变革都不是首先有了“合格”的变革者才开始的。在变革过程中，研究者和管理者可能是变革的发起者、推动者，可能对变革表现出更多的主动、关注、热情和责任感、使命感，或者拥有一些可在教师面前炫耀的“先见”或“先进理论”，但这些并不见得是什么变革智慧，因此不能成为对教师居高临下，发号施令或指责抱怨的资本。

为什么要变革？应该从哪些方面认识变革的必要性？学校在变革过程中可以承担和应当承担的责任是什么？诸如此类的问题是进行教育变革必须解决的前提性和基础性问题。这些问题，想变革和正在变革的群体和个人未必都清楚，因为没有相当开阔的思想视野和深刻的思维品质，就很难把握和领悟在时代背景的因素、社会历史文化的因素和学校教育自身的条件中，何谓教育发展的必然与可能，即使是很“专业”的研究者或管理者或许也很难把握。但是，对这些问题的认识，却可以随着变革的深入，逐步渗透到理论者和实践者的思想意识和行为方式之中。也就是说，只要置身于变革过程中，每个人都可能因变革的推动和进步而产生个体的适应性心理以及观念和行为变化，并可能促进个体变革智慧的内在生长。智慧获得的途径不是唯一的，表现形式也可以是多种多样的，但必定产生于变革之中或与变革紧密相联。以教育的培养目标为例，“主体的人”“个性的人”“自我实现的人”“创新的人”“主动发展的人”以及“独立而合作的人”，是几十年来我国教育中的主体词汇，也是其他很多国家教育改革的共同追求。同处于国际化、信息化、消费高度化以及生活方式多样化背景之下的各个国家和民族，出现类似的教育追求是很容易理解的，但是对于相同大背景下具体民族差异引起的不同教育发展需求，大家却未必能一下子认识到。在日本，城市化和家庭孤立化现象日益严重，使得人们对人与人之间广泛联系的、具有生活情趣的社区生活产生渴望，继而重新审视教育的内容、方法、制度和政策，寄希望于借助“个性原则”来实现新的生活理想。在我国，社会转型为社会发展与人的终身、全面发展相一致提供了便利条件，同时也提出了更高的要求，急剧变化的复杂社会环境凸显了人的自我选择意识与能力，“自主发展的人”“个性健全的人”“独立创新的人”等成为对教育目标的新期待。这些新理想和新期待，首先出现在少数研究者的理论著作中，继而成为理论话语系统的主体词汇，进而渗透到实践话语之中，并或多或少地通过实践者的观念和行为形成其“实践形态”。一种观念从个别意识到普遍认同，再到转化成实践要几经反复和曲折，这个过程足以证实个人认识和能力的肤浅和单薄，也足以摧毁任何个人对其变革智慧的夸张想象。

任何一个人，都是在变革中认识变革，并在变革中发展相应的智慧；任何与变革有关联的人，无论是变革的研究者，管理者还是实践者，其智慧都是变革的成果或产物，而不单纯是变革的前提性条件。所以，对那种想当然的自我陶醉和没来由的责任转嫁，都需冷处理。在以往的变革思想中，教师一般都沦为最后的责任承担者，事实上，他们只不过充当了最后的实施者，是理论者和管理者描绘出蓝图进行指导，而由他们来执行而已。在变革设计和谋划过程中，他们被“分离”出来。这种变革谋划和实施者的分离，将造成任何一方都不能透析变革的全局和复杂的过程，而只能得到些许局部的零星的认识。认识到这一点，参与变革的任何一方，就需要认真检讨自己在认识中的过度自负或者不恰当的过度自卑，努力给予自己和他人以恰如其分的理性认识。从研究者的角度来说，目前所要做的是真正抛开偏见，重新认识我们的教师。其实，只要真正贴近和走进教育实践，就不难发现我们的教师在课程开发、文化建设、学生管理等方面所潜在的或者迸发的创造性的变革智慧，而这些智慧大多既不是先进理论者可给予的，也不是高明管理者所能传授的。日益普遍的班干部竞选制度以及后来的演进就很能说明这个问题。把“竞选”作为民主参与的一个手段和途径，通过“竞选”打破教师单方面指定班干部和班干部终身制的局面。在改革初期，这种“竞选”制度在唤醒师生民主意识和提高民主能力等方面发挥了有力作用。但随着认识的深入，“班干部岗位”从狭隘意义上的班主任帮手，发展成被看作是一种锻炼学生管理班级和自我管理能力的公共资源时，成为一种不为某些学生所专有的、人人都有机会和权利分享的资源时，“竞选”作为实现“民主”的一个常规性程序，其局限性就暴露出来：“岗位”是有限的，“民主”并不能扩大参与面。此时，师生又表现出非凡的制度创造才能，如建设两个或三个班委会；对班级事务分类实行“工作组”制；从功能和形式上扩展岗位类型等。通过广泛参与来营造竞争对比、学习合作的氛围，同时也保证了学校中各种民主制度和形式独有的“教育性”，这是一种了不起的实践创造。有了这种智慧性创造投入的教育变革，成功的可能性无疑会变大。

二、追求和实现教育变革的本土文化意义

教育变革赖以生存和骄傲的文化目标，还在于致力于填补“借鉴”外来文化和民族文化之间的漏洞。这涉及如何认识学校变革和社会文化之间的关系、如何理解学校变革的文化使命以及如何寻找完成文化使命的途径方式等问题。而且，也不仅仅是认识层面的问题，其中还涵盖对民族文化的基本态度和文化变革的思想方法等。

我国正处于社会的全面转型期。全面转型，就意味着政治、经济、文化和社会各个领域变革的同步性及相互作用性，就意味着社会各个领域都要为实现社会全面转型而变革自身，同时也为整体变革做出“分内之贡献”。教育变革，一方面要依据社会文化的变革推动实现自身的转变，另一方面，又不能等到社会文化转型成功之后，再考虑自身的变革；同时教育同样承担着社会文化传承、文化改造和文化创新的多重使命。对于社会文化和学校变革的互生性，“新基础教育”有着自己相对全面的理解：教育提升文化的教育功能，以形成学生对周围世界和自身的一种积极而理智的、富有情感和探索、创造意识的态度和作用，以开发学生的生命潜能；中国的现代化过程是培养新生一代和改造成年一代的双重意义上的人的现代化过程，是学校教育与社会教育的双重改造，包括观念、内容、组织、活动及教育行为方式的全面改造；学校要完成适应新时期发展所提出的新文化任务，唯一的出路是参与新文化的创造，按社会发展的要求和时代的精神构建超越现实指向未来的新学校文化；学校新文化的建设并非要求对历史和现实采取虚无主义的态度，而是应在现有文化的基础上，按培养新人的要求，进行取舍、整合与转化，使文化动态化、未来化、现代化。

教育的文化使命并不是奢望和虚幻的理论，因为文化作为生存方式，不是静止的、凝固的“遗产”，而是活动着、变迁着的，它渗透于人们日常的思想观念和行为之中，并通过“活动”表现出来。所以，文化的改造就意味着是对现实中人的观念行为的改造。改造教育中人的观念行为，也就触及和走到了实现教育文化使命的基本途径上。

教师和学生习惯于“执行”已经被安排好的，教师完全依赖教科书教学，课堂上演的是一幕幕事先彩排好的“教案剧”，即使在教育变革中，教师也要求给出“操作模式”，不仅被他人而且被自己降为按照固定工序和流程进行操作的“操作工”。班级中，学生“干部”和“群众”两级分化，班干部天经地义地成为教师管理的帮手，行使“小警察”“情报员”和教师“代言人”的角色和职权，作为“精英”包办班级的所有事务，一般来说是“终身制”，不发生严重错误不会“下岗”，而其他学生则处于被动服从的地位，缺乏管理与自我管理的意识与能力。即使是班干部，也会认为“锻炼的机会”是教师给的等等。学校中师生身上体现出来的对教育体制的依赖顺从是和整个的社会文化传统息息相关的，而学校班级的组织结构和社会组织、社会结构相比也有着很强的同构性和同质性。所以，在这种意义上，更容易理解学校变革和社会文化发展之间的相互关联和相互依赖关系，也就更容易理解学校通过变革来实现自身的文化使命，是可以在日常性工作中通过改变师生的观念和行为方式来切实进行的。

在师生心目中，对于班干部选拔标准有以下几种认识类型：

一是成绩和能力型：学习好，有能力。

二是特长型：某些方面领先一步（如智多星、火车头、水中鱼等）。

三是态度和品质型：肯为同学服务，工作认真；热心助人；说到做到；对自己要求高。

四是资源型：把各种岗位看作每个人都可以享受的权利和每个人都可以享受到的锻炼自己的资源。

对这些认识进行过程性分析，我们发现一种明显的变化趋势：在改革初期，前两类认识占绝大多数，随着改革的深化重心逐渐后移。目前，第三类型成为普遍认识，第四类型开始增多。在一些学校中，班干部的选举标准已经发生变化，即不再从能力，而是从“工作认真，热心助人，说到做到，对自己要求高”等方面对班干部进行选拔。当然，虽然选举班干部时我们不再“唯能力”论，但在班干部上任之后，不仅要从能力和态度方面严格要求，而且还要有意识地从能力和态度方面对班干部进行培养和锻炼，只有这样，才能实现干部岗位的教育价值和其作为一种公共教育资源的意义。与此相关的是对干部轮换制的认识变化，在实施干部轮换制初期，各种阻力比较大，“做得好好的，为什么给撤下了？”学生思想上很难理解，心理上也很难接受。现在，班干部被轮换下来感到“很光荣，因为可以带新干部”，还有人认为“可以到新的岗位上挑战新的有难度的工作，更好地锻炼自己”。有的班干部主动提出让少数能力差、没有当过班干部或担任过的岗位难度较小的同学得到锻炼的机会，以培养其能力、锻炼其胆量。而且，这种认识还辐射到家庭、社会。干部轮换制实行初期，最大的阻力其实来自家长，当家长也接受了“资源意识”后，“干部轮换制”的阻力自然消失。在这里我们可以感受到，教育变革和人的变革、教育中文化的变革和整个社会文化的变革，其相通性和一致性是内在的，而不是人为强扭的。

当然，追求和实现教育变革的本土文化意义，不仅是指对本土文化的改造或者对传统文化的弘扬，它更体现的其实是对待民族文化的一种基本态度、立场或是在教育变革中必须秉承的文化信念，即“中国教育与中国本土文化是相互缠绕、相互锁定又彼此构成和彼此催育的，只有在民族文化土壤中扎稳根基，才有可能摆脱外来教育和文化对我们的强力牵引和拔根式的撼动，实现民族性意义上的自主发展”。

篇5：学校智慧教育工作职责

塑智慧幸福人生

——2017学年阳东广雅小学申报省艺术教育特色学校材料

一、学校基本概况

阳东广雅小学坐落在阳江市阳东区美丽的那龙河畔。学校定位雅正，环境优美。于2008年9月，由广州振丰实业有限公司投资，由中国百年名校广东广雅中学主办并按照省一级标准兴建的一所民办寄宿制小学。校园建筑融园林艺术与岭南风格于一体，古朴、庄重、典雅，文化底蕴深厚。园内花鸟映趣，生机盎然。优美的自然景观和鲜明的校园文化艺术交相辉映。校园占地面积7.5万平方米，建筑面积约4.9万平方米。

建校九年多来，学校坚持百年广雅“务本求实”的办学思想，努力实现“魅力广雅·理想学校”的办学愿景，坚持以“先进的校园文化，高质量学科教学，多元化课程设置，个性化教育选择，可持续发展潜力”为学校办学特色，立足两个永恒关注（关注现在、关注未来），实施三大课程体系（国家课程、选修课程、活动课程），推行四大质量体系（学科教学质量、德育教育质量、特色教育质量、学校服务质量），提高五项核心素养（健康的人格品质和良好的交往能力、浓厚的学习兴趣和优秀的学习品质、优雅的生活品位和独立的生活能力、高雅的艺术兴趣和鲜明的艺术特长、健康的锻炼习惯和优秀的体育技能），积极开展家校特色亲子活动，开展“最美学生”系列评比、“最美班级”文化建设，努力实现“培育会智慧生活的幸福人”的人才培养目标。九年多来，阳东广雅小学力求在打造“魅力广雅·理想学校”“创建广雅艺术教育特色”和“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”和“人人发展，发展人人”等方面努力实现学校、家庭和社会共同的愿景，在培育“全面兼具特长”、适应当今社会发展的优质人才上，为实现学生发展、教师发展和学校可持续发展以及培养学生艺术特长等方面做出了积极的努力。

办学九年多来，随着学校管理体制的不断更新、不断完善，办学规模也在不断发展。学校现有教学班53个，在校学生1871人。教职员工183人，其中专任教师123人。研究生学历3人，本科学历112人，大专学历28人；特级教师1人，中学高级教师1人，助理讲师1人；小学高级教师47人，小学一级教师51人。党员教师26人。教师学历达标率100%。我校还结合学生养成教育的发展需求及其现代化教育的发展趋势成立了家长学校。在选拔艺术教育工作师资人才方面，学校面向全国各地招聘艺术教育教学优秀骨干和重点高等师范院校优秀毕业生，重视艺术教师的专业特长，同时，注意选拔“一技多能”的优秀人才组成一支专业成绩优良、师资素养较高，一技多能，结构合理、业务精良、师德高尚的年轻化教师队伍。

校园布局合理，分为四个功能主体，分别是生活区、办公区、教学区、体育运动区。两栋教学楼宽敞明亮，都安装了安全疏散指示灯。并拥有两间不同规格的室内体育场，使得体育教学风雨不误。教学楼内各项设施齐全，共有教室60间，根据生源飙升趋势，现已启用教室53间，启用办公室20间，大小功能室共30间。配备有计算机室、自然科学实验室、钢琴室、美术室、陶艺室、民乐室、合唱室、音乐室、舞蹈室、武术室、跆拳道活动室、综合活动室、体育器材室、心理咨询室、医务室、师生图书阅览室、各类器材仪器室、少先队活动室、荣誉室等。如此优越的硬件设施，使得阳东广雅小学成为粤西地区一块名牌。

为不断提高阳东广雅小学的办学质量，九年多来，学校每年都组织部分中青年骨干教师到省内外参观学习，参加国、省、市、区大型教学观摩活动，促进了教师队伍的素质提高和业务能力的迅猛攀升。

九年多来，学校领导班子成员积极深入课堂了解艺术教育教学情况，积极组织和参与艺术学科教育教学研究活动，及时发现问题，针对问题研究解决问题的策略，从而及时解决问题。

在开展艺术教育教学研究和校本培训中，我们一直坚持开展师徒结对活动，通过一帮

一、以老带新、集备教研、新教师展示课、骨干教师示范课、观摩课、生本教育研究、教学赛讲、同课异构、高效课堂、说评讲课一条龙、“一师一优课”、艺术作品竞赛或展演、艺术教学开放日、校园文化艺术节等多种形式，促进了学校校本研究工作的深入开展。目前，骨干教师队伍不断发展壮大，教研力量日趋强势，同时也促进了教师们观念的转变和专业技能的提升。

九年多来，学校先后获得：全国优质民办学校、全国民办十佳美育学校、全国名优学校、全国红领巾数字图书馆示范学校、全国红领巾国学传承教育实践基地、全国优秀家长学校、全国新课标作文示范学校、全国英语作文教学先进单位、广东省书香校园、广东省红领巾示范学校、广东省少先队红旗大队、广东省心理健康教育示范学校、阳江市一级学校、阳江市德育示范学校、阳江市安全文明校园、阳江市金牌小记者工作站、国家级课题实验学校、教育部语文教师专业化发展工程基地校、广东省食品安全示范学校食堂等荣誉称号。

学校艺术教育也突显成绩：器乐演奏《金蛇狂舞》获广东省一等奖、《欢乐的泼水节》获广东省银奖、《洗衣歌》获广东省二等奖；舞蹈《小蚂蚁》在省第三届中小学生艺术展演中获一等奖；至今，学校在艺术教育方面共获得市以上级奖项三百多次，涵盖体音美德以及各个学科。2015年9月，我校周堪德老师代表阳江市参加广东省第七届中小学音乐、美术教师基本功大赛，蝉联四项一等奖，并荣获全省小学组全能“二等奖”；2015年12月，我校参加阳江市第五届中小学生艺术展演活动，参演的管乐演奏《西班牙斗牛士曲》《对手》和歌舞表演《中华民谣》《狼图腾》《我相信》分别荣获一、二、三等奖；2015年12月，曹桂花老师指导的管乐演奏《对手》获得广东省艺术展演二等奖；2016年3月，李琴、肖江平、李昌勇等五位教师的美术（书法）作品均荣获市一、二等奖；2016年5月，我校参加阳东区中小学生校园足球赛荣获优秀组织奖，魏杨、彭云龙、黄俊明老师均荣获阳东区校园足球赛优秀教练员，我校学生均荣获小学甲组、乙组第一名；2017年1月，我校参加阳东区2017年元旦中小学生文艺汇演，荣获小学组一等奖；2017年6月荣获阳江市中小学生班际合唱大赛小学甲组一等奖。

二、艺术教育工作开展情况

为贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《广东省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》精神，我校召开了专题会议，进一步明确文件精神，逐项落实，制定计划和方案，组织实施开展。

（一）完善机构，健全组织。

学校成立了艺术教育教学工作领导小组：组

长：刘耀明（校长）

副组长：李昌勇（副校长）

聂晨光（副校长）成员：夏菊芬（办公室主任）魏杨（德育处主任）王中华（教导处主任）

陈震（教导处副主任）

邱伟穆（综合科组长）

各年级组长梁丽蕾（档案员）

领导小组下设办公室，组长分别由各年级组长担任

（二）制定方案，明确意义。

学校领导小组从学期及全年工作的实际出发，结合艺术教育工作特点，研究制定了我校艺术教育工作方案，制定了各学期各项艺术教育专业队训练计划，科学合理地安排了工作日程，并组织相关人员认真学习国家和省市区有关艺术教育工作的文件精神，根据艺术教育工作的具体要求，使教职工明确抓好艺术教育工作的重要意义和迫切性。

（三）确立原则，明确目的我们经过认真讨论研究，确立了阳东广雅小学开展艺术教育工作的总体原则，分级分组逐条进行学习研究，明确抓好艺术教育工作的原则。

工作原则：

认真贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》《广东省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》以及《教育部关于推动学校创建艺术教育特色，形成“一校一品”或“一校多品”的要求》，严格执行国家课程标准和计划，开足开齐上好艺术类课程，通过开展丰富多彩的课外艺术活动，广泛传承中华优秀文化艺术，建立具有阳东广雅小学特色的艺术教育体系。

明确目的：

我们通过开展艺术教育特色工作，让每位教职工“人人参与，个个重视”。同时，各尽所长，各司其能，发现我校艺术教育工作中存在的不足，扬长补短，推动我校艺术教育工作再上新台阶，全面提升我校校风、教风、学风建设水平，为打造“魅力广雅·理想学校”，为办好人民满意的教育而积极努力。

（四）落实任务，认真履职

为保证我校艺术教育工作质量，我们逐级落实了相应任务，制定了工作职责，将艺术教育工作质量与成效和教职工绩效考核挂钩，促使教师予以重视，并认真履职。

1、组织全体教职工认真学习教育部及省市区关于艺术教育工作的文件精神，在市区教育局和学校领导小组的统一领导下开展工作。做到人人明确工作责任，保证落实到位，做到工作任务清楚，下级对上级必须认真负责。按时、保质、高效完成好艺术教育工作。

2、我们要求艺术学科教师收集整理好日常艺术教育工作相关资料，包括计划、方案、规划、图片、会议（活动）记录、音像资料、各项表彰、总结活动等原始材料，档案人员做好档案资料的收集、整理、归档。

3、举办大型艺术教育活动后，及时进行开展活动的总结和表彰，找出开展活动中发现的亮点，找到尚需改进和加强的问题，提出整改措施，使活动的开展有始有终，为今后开展艺术教育工作做好预案和预想提供切实可靠的依据。

（五）开展活动，形成特色

学校领导小组十分重视研究解决开展艺术教育工作中出现的新问题，每单周均召开关于艺术教育工作的行政人员（含年级组长、学科组长）联席会议，把艺术教育工作纳入学校整体工作规划之中，下发学校艺术教育工作规划和工作安排，讨论具体实施思路及方法，做到有计划、有内容、有步骤、有组织、有落实，安全有效地开展各项艺术教育活动。

如今，抓好艺术教育已成为我校办学特色之一。学校主要领导和分管领导对艺术教育的功能、地位以及在新时期和未来发展的重要性上都有正确、全面的认识，都能够认真贯彻有关艺术教育的政策法规，妥善安排好开展艺术教育活动与学校其他各项工作的关系，使美育与德育、智育、体育诸方面工作得到协调发展。首先，学校严格执行国家课程标准和计划，按要求开齐开足并上好艺术类课程。根据本校的特点，我们在努力开发具有综合性、实践性、开放性和民族特色的校本艺术课程上下功夫，用精力。我们开设了芭蕾舞特色实验班，把民间舞、少儿中国舞请进校园，组建了各项艺术专业队进行特色训练。我们成立了民乐队，让古筝、琵琶、笛子、萧、管、鼓、大阮、中阮、二胡、葫芦丝等乐器的美妙韵律丰富广雅艺术时空，各种民族音乐使校园洋溢着浓厚的民族气息，丰厚了广雅的底蕴。我们还把西洋乐器引进广雅校本课程，让萨克斯、黑管、号、钢琴、电钢琴、吉他、定音鼓、大鼓、小军鼓、钹、架子鼓、三角铁、沙槌、钟琴、木琴、排钟等乐器韵律汇奏广雅文化艺术，让艺术陶醉了孩子们的理想，培养高尚的情操，激起了孩子们向往美好，净化心灵。

我们还注重中华优秀文化艺术的传承，注重中西结合，弘扬祖国的文化艺术教育。我们开设了各种兴趣选修班，在每周一至周四下午的第二、三节课时间，让孩子们依据自己的兴趣爱好自愿选择

一、两个课程参加选修课程的学习。舞蹈艺术类课程：芭蕾舞、拉丁舞、儿童舞、民族民间舞、少儿中国舞等；语言艺术类课程：朗诵与演讲、讲故事、课本剧、小主持人、小记者等；声乐类课程：小歌手、合唱等；美术类课程：创意绘画、国画、陶艺、手工制作、剪纸艺术、毛笔书法、电脑绘画、摄影等；器乐类课程：钢琴、小提琴、古筝、民谣吉他、管乐铜管、电声乐、口风琴、葫芦丝等。体育艺术类课程：中华武术、跆拳道、网球、足球、篮球、乒乓球、轮滑等；还有中国象棋、编程机器人（小创客系列）、用GOC编程绘图、3D打印（小创客系列）等。学校还根据学生特长组建了各种专业队，如：足球队、篮球队、网球队、西洋乐队等等，利用早上6:30至7:30和晚修后的时间进行专业训练，以培养学生兴趣爱好，发展个性特长，促进学生综合素质全面发展。

我们坚持面向全体学生，较好地实现课程标准规定的教育目标；按规定选用国家审定通过的音乐、美术或艺术课教材，按照课程标准和教材内容进行教学，根据学生发展需求和当地艺术教育资源拓展教学内容。优化教学过程，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与，成为学习活动的主体，获得生动的艺术体验。全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面有所进步、有所提高、有所发展。

我们还组织学生参加丰富多彩的课外艺术活动，让每个孩子都掌握1-2项艺术特长，做到学生100%参与到课外艺术活动中，并从中得到锻炼和提高。我校的课外艺术活动均有老师专门辅导，有计划、有制度、有活动场所，多年来一直坚持开展活动。学校自2008年9月开办至今，每年都举办大型校园文化艺术节，并邀请省、市、区人民政府、教育局主要领导和社会各界嘉宾光临现场，予以指导。此外，我们还积极组织学生参加各级政府及教育部门举办的各类艺术展演比赛活动。至今，我校成功举办了九届校园文化艺术节。还举办了阳江市“迎亚运”广雅学校——“鼍城广雅钟灵秀·歌舞青春闹元宵”大型专场文艺晚会；我校学生表演的合唱《牛背上的孩子》、《祖国像妈妈一样》、音乐表演《狼图腾》、英语童话剧《丑小鸭》、钢琴演奏《拉德斯基进行曲》、乐器演奏《西班牙斗牛曲》《对手》等艺术节目均获省市一、二等奖。办学以来，学校分别编辑出版了阳东广雅小学校刊《雅园新蕾》、《广雅小学校报》，师生书法书画作品集《雅苑》。

我们把校园文化艺术环境的建设落实到年级组，落实到班级师生，形成家校共建，人人参与的良好局面。还通过校园微信群、校园网站、校园广播，LED显示屏、校园文化主题画廊、文化艺术橱窗、教室与班级文化建设等环境布置，引导师生关注艺术教育，增强艺术教育思想，提升艺术品味。形成健康、高雅的校园文化艺术氛围。同时，我们明确提出校园内不推销任何文化艺术产品。

按照课程计划开设艺术课的要求，我校配足配齐了一支结构合理、素质较高的专兼职艺术教育教师。我校现有专职美术教师6人、音乐6人、体育教师10人，其学历均为大学本科，达到国家规定标准，专业结构、职称结构等组成合理，师资队伍稳定、年轻化，富有朝气。评选先进、评聘职称时，艺术教师享有和其他教师同样的待遇；艺术教师的工作量计算合理（工作量包括艺术课和课外艺术活动辅导等）。

这些艺术教师爱岗敬业，为人师表，教书育人，具有先进的教育理念，有团队合作精神；教育教学态度端正，有较强的课堂教学能力和组织、辅导艺术教育活动的能力，能较好地完成各项艺术教育工作。

艺术教师坚持观摩其他优秀艺术教师的示范课，开展艺术学科的教学研究。每一位教师都积极撰写经验论文，制作作品，积极参加国家和省市区的各类比赛，近三年，我校艺术教师撰写的经验论文和教学设计、创作的艺术作品以及所指导的学生参加各种竞赛活动，有一百多篇分别获得国家和省市区的奖励。

学校领导分工明确，实施层级管理和学科管理制度。校长和分管艺术教育工作的领导专门负责艺术学科的教学管理，建立了艺术教育工作议事制度；艺术教育列入学校长期发展规划和学校教育教学工作评估系列。建立校本教研制度，成立艺术教研备课组，定期开展教研活动，形成艺术教育科研和教改的良好风气。

学校成立艺术活动的管理组织，负责指导全校艺术教育活动；能较好地发挥少先队在艺术教育活动中的作用。参加校外艺术比赛或艺术活动及时上报教育主管部门批准备案。

按照国家和省的要求及有关规定，我校建有规范的艺术教育设施设备，并配齐配足艺术教育器材。有宽敞完善的音乐、美术、舞蹈、体育等艺术教育专用教室（活动场地）。现有音乐舞蹈合唱室共6间，形体舞蹈室2间，钢琴室12间，美术专用功能室活动室共5间。我们还根据进行艺术特长生培养与训练的需求配备了8台钢琴和40台电钢琴。对消耗性器材，我们及时进行检查、维护、更新和补充，全力达到艺术教育和特长生培养的需要。同时，各个艺术教室和功能室都配备了管理员，落实管理责任制，定期检查评定，将艺术教育设施配备使用情况列为学校艺术教育工作考核和个人绩效考核的重要指标。我们还建立了比较完备、规范的学校艺术教育工作资料档案，及时收集整理有关艺术教育工作的音像资料和图片，分类装订归档，以备查找和记载。同时，学校十分重视在艺术教育工作上的经费投入。每年都投入二十多万资金用于艺术设施建设、器材设备采购，以及开展艺术教育活动上，确保艺术教育活动有足够的经费，保障各类艺术活动、艺术教学、艺术教研、教师继续教育的顺利开展，不断改善艺术教师的待遇，激发了艺术教师的工作积极性，促使艺术教育活动开展得生动活泼、丰富多彩。

三、努力进取，再接再厉

1、提高认识，提升水平。虽然我校艺术教育工作总体水平优良，但是，我们决不能满足于现状而停滞不前。我们还要增强团队精神，提高对艺术教育工作的认识，统一思想，团结协作，凝心聚力，积极进取，创新艺术教育工作思路，全面提升我校艺术教育工作水平。

2、完善硬件，健全设施。信息时代，科学技术飞速发展，现代化设备的更新可谓日新月异。我校艺术设施器材配备虽然在区域性还算比较领先，但还需要与当今科技时代设备的飞速更新升级与时俱进。我们还要努力争取，逐渐更新升级到采用更先进、更具有时代感的新设施、新设备，力求做到合理、先进、科学、高效、实用，以更好地满足艺术教育教学工作的需要。

3、抓好细节，科学管理。我们要在把握大局的同时，继续抓好抓细艺术教育工作的各个环节，力求规范、细致。各部办、各年级组严格加强制度建设，增强科学管理力度，扎实细致地开展艺术教育工作，切实解决各种问题。

4、查缺补漏，开拓进取。艺术教育工作是学校教育教学工作的重要组成部分，是检验一所学校师生综合素养、筑建幸福人生的重要依据。我们必当高度重视，正确对待，结合我校实际，查缺补漏，强化落实，开拓进取，扎实工作，筑建广雅艺术教育工作的丰盈盛韵，营造广雅人智慧生活的幸福人生，为推进艺术教育、促进素质教育、关注心灵补养、关注学生成长质量，不断创新特色，不断提升品位，不断开拓进取，促进艺术教育工作再上新台阶，再升高水平！(撰稿人：阳东广雅小学校办夏菊芬)

阳东广雅小学

篇6：班主任工作中的教育智慧

一位教师对《班主任兵法》的评价是：教育很成功，方法很独特，思想很反动。

1、美国一位特殊学校的教师说：“孩子，不是你学不好，是我还没有找到教会你的方法!”。虽然，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”说的有点绝对，但是，我们可把把它做为我们的信念，我们的追求。

2、什么是兵法?刘伯承说：“没有别的秘密，就是不讲老规矩，不按老路子打，一切看情况，打赢了再说。也就是“兵者，诡道也!”

3、教育智慧

教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。他是教育主体的教育境界，包含了教育理智、教育意识、教育能力、教育机智、教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。具体包括三个方面：1、具有与时代相通的教育理念;2、具有处于开放的、活跃的思维态势：不墨守成规，能打破线性思维的束缚;3、具有不断反思的内力。

4、教育眼光：教育眼光关注一切与生命成长有关的东西。这种眼光是教育眼光的一部分，而且是外在的那一部分，即外眼光。它是从围绕着儿童成长的各种外部环境和资源的角度展开观看。真正的教育者还需要内眼光，它投射到儿童成长的内过程中，试图发现和解决这么些问题：儿童的生命成长将经历那些阶段?在生命成长的不同阶段，在接触新知的过程中，不同类型儿童存在的问题、困惑和障碍是什么?怎样去解决它们?一个具有如此眼光的人，才可以称得上是具有真正的教育眼光的人。也正是基于这种教育内眼光，才可以将教育专业人士和非教育专业人士区别开来。

5、给学生讲故事，学生容易接受。班主任要收集教育孩子的故事，分类保存在电脑里，遇到什么事，调出什么样的故事。

6、不要轻易和学生开玩笑。要想学生尊重你，你先要尊重自己。

7、做老师，要看起来像个老师才行!

8、兵五常法!一个教师看到一篇文章《抚摸也是一种教育》，就抚摸班里一个和他有罅隙的`孩子的头，摸得孩子很不舒服，最后被家长告为骚扰。

9、教师要成为学生的偶像，要让学生佩服你，教师专业本领要过硬，要有亲和力，要做语言有特色的“麻辣教师”。

10、社会上的三种蛇：青蛇、白蛇、眼镜蛇。

11、班主任自保的策略：注重自身言行;公平处理问题;善待所有学生;成为学生偶像;幽默、关爱学生。

12、震撼式教育：沉疴用猛药;父性之爱;顿悟

震撼式教育必须建立在感化式教育的基础上。

治疗叫吃饭拖拉孩子的例子

惩罚孩子要注意：及时连贯;以温情为基础;尽可能杜绝;惩罚后向儿童解释原因。

13、早恋也是“早练”，也可以锻炼学生，处理得当，也有好处，因为荷尔蒙的力量很大!