教育智慧名人名言（通用11篇）
篇1：教育智慧名人名言
1) 把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——(德)贝多芬《贝多芬语言》
2) 即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——(法)爱尔维修
3) 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。——多蒙茜洛诺尔特
4) 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——(法)卢梭
5) 什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 ——(美)赫钦斯
6) 教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。 ——(法)卢梭
7) 学校是个应用心理学的实验室。 ——(美)杜威
8) 你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。 ——陶行知
9) 学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。——[美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》
10) 如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 ——(前苏联)赞科夫
11) “自卑”固然不好，“自负”也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。——鲁迅：《鲁迅书信集》
12) 教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超：《教授法》
13) 当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
14) 我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——(美)邓肯
15) 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎?——《礼记·学记》
篇2：教育智慧名人名言
在审判就快要结束时，被告的律师知道他的委托人已经获释无望，但是仍不死心。
于是他说：“法官大人，在座的每一位女士，先生们，接下来的事情将会让你们大吃一惊。”律师看了下手表：“你们认为的那个‘受害人’将在一分钟内走进法庭。”说完他把目光投向法庭门口。
陪审员们都信以为真，侧过头看着入口。然而1分钟过去了，什么也没发生。
这个时候，律师又说道：“其实，刚才我所说的只是一个虚构，但是所有的陪审员都怀着预期的心态看着法庭大门。这说明，你们每个人对本案中是否有人被杀，持怀疑的态度。因此，我坚持提出对被告作无罪判决。”
法官让陪审团下去商议后做出决定。几分钟后，陪审员们返回法庭，宣布了他们商议后的结果——被告有罪。
“为什么会是这样？”被告的律师质问：“我看见所有的陪审员都盯着门口，你们都存在着疑虑。”
“哦，是的。”陪审团主席最后说：“我们都看着门口，但是，你的委托人没有。”
篇3：用教育的智慧构建智慧的教育
新课改给课堂教学带来了机遇和挑战。在新课改实施过程中, 教师的教育理念、教学方式以及学生学习方式都发生了变化。一些深层次的问题也随之出现, 如合作学习的有效性问题, 如何防止学生的两极分化等。课堂是教育教学改革的最终归属和落脚点, 新课改为我们打开了一片新天地。经过几年的尝试和摸索, 笔者总结出一些经验和方法:
一、转变陈旧教育观念, 实行开放式教学
新课标指出:学生的历史学习活动是一个主动参与、合作探究的过程, 可见我们应该打破“师道尊严”, 克服教师充当“指挥官、教导官”的形式, 少一些“教师本位”, 多一些“学生本位”, 让学生享受课堂主体的快乐。教师应是学生学习活动过程的组织者和引导者, 更应是活动过程的参与者, 以平等的身份参与进去, 营造宽松和谐的课堂气氛, 把历史变成有趣的历史、现实的历史。课堂要真正开放, 让学生切实进行探究, 寻求知识的产生过程, 获得知识必须切身感受。
如我在处理“活字印刷术”这一知识点时, 我和学生每人准备了一块硬泥板, 同时在上面刻字, 我故意刻错了几个字, 向学生请教怎么办, 有学生建议扔掉重刻, 有同学建议把刻错的字挖去, 新刻一个补上去。这时我及时地引导学生, 如果我刻错很多依然用这种方法, 这种替补的字就成了活字, 这种这种印刷方法就是活字印刷术, 然后让学生总结活字印刷术相较雕版印刷术的进步性, 学生很容易就总结出来, 其作用也就不言而喻了。
二、根据实际, 恰当处理和使用教材
教材是《新课程标准》的具体化, 是教师指导学生获取知识的凭借, 也是培养学生人文素养和能力的凭借。新课改要求教师不要死教书, 更不要教“死书”, 要赋予教材以生命;教师不应只当教书匠, 更应做科研型的教师。
传统的教学模式要求课堂教学紧扣教材, 而历史新课程标准要求根据教学实际, 恰当合理地调整教材, 创造性地使用教材。如人教版八年级下册第12课《香港、澳门的回归》, 单纯的课本内容, 10分钟足以解决, 但香港、澳门问题的由来, “一国两制”方针的确立过程和原因, 以及香港、澳门能够回归的原因等课本根本没提及, 这就要求教师挖掘课本以外的内容, 只有处理好这些问题, 课堂才能丰满起来, 认识到中国共产党维护国家统一和领土完整的决心, 才能体会到国力强大的作用, 真正理解发展才是硬道理的真谛。
三、细分工、明步骤, 切实落实合作学习, 防止合作探究流于形式
新课改重视引导学生自主探究, 培养学生合作学习。改变旧的学习方式, 合作学习成为一种时尚。
合作学习要根据课程内容适时采用。学生通过看书、思考能解决的问题就不必使用, 否则探究就成了一种点缀、一种形式;更不能把“自主、合作、探究”作为一种固定模式和程序, 每节课都照样去做, 这实际上是把新课改理念简单化, 是机械的套用。究竟需不需要合作, 问题值不值得探究, 教师要进行深入的思考。学习方式的转变绝不意味着用一种方式代替另一种方式。要改变学生死记硬背、机械接受的现状, 并不意味着要完全放弃接受学习。对这一问题的片面化和绝对化, 反而会丢掉传统的非常好的做法。探究学习作为一种教育思想贯穿于教学环节中, 我们要追求其本质的东西。
四、尊重学生差异, 公平教学, 关注弱者
认真对待学生的特质、兴趣, 尽最大可能地帮助他们体会到自己的潜力。由于每个学生都是独特的个体, 其发展水平和速度不同, 兴趣和爱好不同, 因此我们应尊重学生个体的参与, 对他们实行因材施教, 使不同的学生学习到不同的历史知识。扬长避短, 让他们在发展中体验到人性的尊严, 增长自信, 开发其潜力。
但是, 我们不应该人为地造成差异。我们的目标是让好得更好, 差的提高, 而不是用压抑优等生发展的办法削平差异, 这就要求教师形成这样的育人理念:每一位学生都要发展, 但不求一样的发展;每一位学生都要提高, 但不是同步提高;每一位学生都要合格, 但不必是相同的规格。
不同的学生学习不同的历史, 只要在原基础上有提高就好, 人的手伸出来, 还有长短之分, 更何况千差万别的人呢?
五、多元评价, 促进学生全面发展
课堂教学已由原来的以教材为中心逐步转变到以学生发展为中心。教师应改变过去评价单纯选拔和甄别的倾向, 强调评价促进学生全面发展的功能。注重通过正确的导向、激励、诊断、反馈、反思、总结等, 促进学生全面发展。在评价过程中, 既要考虑学生的过去, 又要注重学生现在, 更要着眼于学生未来, 用发展变化的眼光看待学生, 把学生看成是成长的;在评价内容上, 多注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多元评价, 把学生的学习态度、学习习惯和主动参与学习的过程、积极学习的情感和对学习的反思、个性特长等都纳入评价内容;在评价标准上既要反映特定年龄段的学生的共性和基本要求, 又要根据学生自身发展的速度、轨迹和目标有针对性地确定每一个体评价标准;在评价方法上改变重视期中、期末终结性评价的倾向, 加强质性评价, 采用口试与笔试相结合、日常教学与期中期末相结合的评价方式, 促使评价多样化;在评价主体上, 由以往单纯的教师评价代之以学生自评、互评和教师评价相结合。通过评价方式的变化, 关注所有学生的个性、特长、兴趣和爱好, 有利于学生全面发展。
篇4：智慧名人左宗棠
左宗棠身上有一股韧劲儿。
他年轻时也和当时所有读书人一样,希望通过科举考试步入仕途。小小年纪就以优异成绩考上秀才,但后面的路却走得让他哭笑不得。20岁时他参加了湖南乡试,以考取举人,但他的试卷压根儿就没入考官的法眼。眼看与举人资格失之交臂,幸好这一年是道光皇帝的五十大寿,开了恩科,主考官从5000余考卷中选了6份,左宗棠名列增补的6人之首,搭上了举人的末班车。
接下来参加会试考进士,不确定性就更大了。连考3次,但全都落榜了。有一次落榜,竟是因为湖南人多中了一个进士,而湖北人少了一个,硬把左宗棠撤下,换上了一个湖北人。这也忒不公道了!左宗棠倔脾气一下蹿上来,我还不跟你们玩了。他决定从此不再参加会试,而开始寻找别的报国途径。23岁结婚时,他在新房自写对联:“身无半亩,心忧天下;读破万卷,神交古人。”
此后的两年,他成了“待业”青年。但他可没闲着,而是潜心读书,还酷爱写对联,没想到就是一副对联让他的人生出现了新的转机。
两江总督陶澍回老家省亲,途经醴陵,县公馆的一副对联引起了他的注意:“春殿语从容,廿载家山印心石在。大江流日夜,八州子弟翘首公归。”总督大人极为赞赏,提出要见作者。这个作者,正是左宗棠。这年,他25岁。这 位总督大人和他一见如故,彻夜长谈,相见恨晚。于是,落魄举人摇身一变成了两江总督府的幕僚,还与陶澍成了亲家。
但命运喜欢开玩笑,两年后,两江总督陶澍病逝于南京,左宗棠再一次处境尴尬。终于在31岁那年,他离开总督府,在老家置了几亩薄田,当起了农夫。没想到,这一干就是10年。但这10年中,他可不是普通的农夫,而是博览群书,潜心钻研舆地、兵法,待价而沽。
机遇总是垂青有准备的人。40岁那年,太平军进攻长沙。湖南巡抚张亮基请他出山,才拉开了他轰轰烈烈人生大戏的幕布。
左宗棠浑身还冒着正气。
他一生刚直不阿,绰号“左骡子”。早在长沙幕府期间,永州总兵樊燮贪赃枉法,自恃身为满人,又是湖广总督官文的親戚,拒不服罪。左宗棠把他绳之以法。面对咆哮公堂的皇亲国戚,左宗棠大义凛然地喝斥:“纨绔子弟,国之硕鼠,有何面目见尔列祖列宗?”官文向咸丰皇帝诬告左宗棠,把他的话篡改为“八旗子弟,国之硕鼠”,说他“头上有反骨”。咸丰帝下旨“就地正法”。幸而大臣中有人力保,左宗棠才躲过横祸。
他一度手握军政大权,要发财简直易如反掌,而他一生清廉。死后,他被葬在了湖南省长沙县跳马乡杨梅河白竹塘。左墓在1975年被毁过一次,当时村里要修桥,有人说左墓有很好的石料,就挖开了墓。据当地农民回忆,左宗棠当时“看起来与活着时一样”,大概1.6米高,辫子有尺把长,一见风,皮肤就慢慢变黑,后来腐烂了。他墓里面“没什么东西”。
事实上,他与晚清巨富胡雪岩交往颇深。胡雪岩为左宗棠筹措粮饷,左宗棠任命他为军中总理粮台,还保荐他为候补道,后来更奏请皇帝,给他加授布政使衔,赏穿黄马褂。胡雪岩成为显赫一时的红顶商人。左宗棠在东南用兵顺利,又在西北连战连捷,在财政上得益于胡雪岩支持。两人可谓典型的官商合作。说这样的合作不谋私利,当然有人不信,于是,有人就凭想当然向朝廷告发左宗棠。但朝廷调查的结果是,胡雪岩的财力支持,为左宗棠的军事行动立下了汗马功劳,而左宗棠却一身清白。慈禧太后非常高兴,随即对满朝文武下了一道口谕:30年不准参奏左宗棠。
做人要有一韧劲儿,才可能成功;做人还要有一股正气,才可以成名。左宗棠二者兼备,“智慧名人”绝非浪得虚名。
篇5：教育智慧名人名言
在袁绍帐下，他屡立战功，却也因此遭到袁绍的猜忌。为此，吕布深感不安，为了脱身，他向袁绍请求离军返回洛阳。袁绍表面上满口答应，并且委任他为司隶校尉，派出一队精兵护送他；暗地里，却指示护卫士兵找机会杀掉吕布。
吕布何等聪明，袁绍的诡计当然瞒不过他。到了宿营地，吕布命人在自己帐中鼓筝，自己却偷偷地逃走了。帐外的护卫兵听到筝声，一直以为吕布在帐中。入夜后，护卫兵手执刀剑冲入帐中刺杀吕布时，才发现上了当。
吕布逃出来之后，投奔了陈留太守张邈。在张邈的帮助下，他当上了兖州刺史，不久，吕布东山再起，成为东汉末年势力强大的军阀。
篇6：教育智慧名人名言
“你不修面，却光看我的肚皮，这是什么意思呢？”
“人们常说‘宰相肚里能撑船’，我看大人的肚皮并不大，怎能撑船呢？”理发师解释说。
张申宰相听了理发师这么说，哈哈大笑：“那是说宰相的气量最大，对一些小事都能容忍，从不计较的。”
理发师听到这句话，“扑通”一声跪在地上，声泪俱下地说：“小的该死，方才修面时不小心将相爷的眉毛刮掉了，相爷气量最大，请千万恕罪！”
张申宰相一听啼笑皆非，眉毛都刮掉了，今后怎么能见人呢？不禁勃然大怒，正要发作，但冷静一想，自己刚讲过宰相气量最大，怎能为这点小事给他治罪呢？于是宰相便豁达温和地说：“无妨，且去把笔拿来，把眉毛画上即可。”
当理发师刮掉了宰相的眉毛之后，料到张申宰相要发怒，一发怒那可担当不起。怎样才能使宰相不发怒呢？于是他想出一个办法：放下剃刀看宰相的肚皮，果然堵了宰相的发怒之路，免除了一场灾难，达到了预定的目的。
篇7：教育智慧名人名言
曹操生气地对部下说道：“等攻下城之后，把里面的人都活埋掉！”
曹操的话很快传进城里，城里的人怕城陷被埋。个个拼死守城，一连几个月未能被攻破。曹操心急如焚，与部下商量攻城良策，这时，曹仁站起来说：
“围城不能围得太死，一定要留出一个门来，兵法上说给敌人留条活路。现在您把这城围得这样死，还宣告说攻下城后把里面的人都活埋。这样，城里的人一定拼命死守。况且壶关非常坚固，我们进攻就会给自己带来伤亡；不进攻，长期暴露在外面消耗太大。现在已经几个月过去了，我料想城里的武器、粮草也消耗得差不多了，如果我们开一个门，让他们有点希望，他们说不定会投降。”
曹操听后，觉得很有道理，就按曹仁说的去做，留出一个门，让城里人出来。
这个办法果然灵验，壶关城里的人很快就陆续出来投降了。曹操顺利收复了壶关城，嘉封曹仁为都亭侯。
篇8：教育智慧名人名言
近期, 我认真研读《教育智慧引论》一书后, 顿感许多问题的答案开始明朗起来:原来智慧之于教育是如此紧密, “智慧本是教育的应有之义”, 离开了智慧, 教育就不能称其为教育;教育智慧之于教师是如此亲密, 它并不玄妙, 它就生成于、体现于教师教育教学实践活动之中, 是教师获得职业成功、享受职业幸福的根本所在。
一、智慧之于教育:由知识教育到智慧教育
作者在《教育智慧引论》一书中, 凭借其扎实的学术功底和广博的学术视野为读者带来了思想的滋润和对教育本质的追问。作者首先从“不同语境中的智慧”说起, 让读者在了解了智慧一般特点的背景下, 深入思考和追问教育与智慧内在的本质的联系, 深刻地认识到:教育需要智慧, 教育对智慧品质的追求是社会和时代发展的要求, 是教育之根本使命的要求, 是教育之为教育的要求;智慧离不开教育, 智慧的生成和发展依靠教育, 智慧本是教育的应有之义。联系当今中国教育的现实, 这样的思考不仅具有深刻性, 而且更具有现实性。虽然新课程改革推进了近十年, 但是在功利主义和工具主义主导下, 目前在基础教育领域, 以书本知识为中心, 以博取“高分”为目的, 以大规模、超负荷的机械训练为主要学习方式的教育生态没有明显好转。在这种教育生态中, 教育的立足点和重心逐渐由自身的德、智转向了外部的物质世界, 以育人为天职的教育愈来愈演化成了单向的、片面的“为了知识的教育”, 本应充满智慧的教育在很大程度上变成了劳动密集型行业, 而教师变成了体力劳动者, 教师之累, 学生之苦成为当今中国基础教育的普遍现象。教育是一种面向未来的神圣事业, 是一项使人变得更智慧、更自由的专业活动, 在当今这个愈来愈知识化、信息化和追求创新的时代, 教育要承担起“解放人、发展人、成就人”的历史使命, 就需要重塑自身的智慧性格, 重建教育的智慧价值, 实现由知识教育到智慧教育的转变和跨越。
如何实现由知识教育到智慧教育的转变和跨越呢?作者在深入分析了造成教育智慧缺乏的症结所在之后, 立足于中国教育的现实, 提出了富有智慧的方向性的研究成果。如改革教师的职前教育体系, 改变目前的教师培养模式;在加强学术性的基础上, 着重强调师范性, 要优化师范院校的课程设置;在加强教育基本理论课程教学的基础上, 提高教育实践课程的比重, 使学生一边学习, 一边实践, 在实践中验证理论知识, 在理论指导下提高实践能力。又如要突破传统的教育评价方式, 探索形成科学的评价方式, 为教师教育智慧的生成提供制度上的支撑;学校内部要营造宽松自由民主的学校文化, 创造自由的学术氛围和宽松的教师成长环境, 以引导和促进教师教育智慧的生成。这些建议非常符合当今中国基础教育的现状, 是中国基础教育从知识教育走向智慧教育的必然选择。最值得称道的是, 作者对我国当前教师职后培训现状的分析与建议, 虽然“很多的教育主管部门和几乎所有的学校都组织教师进行在职培训”, 但是, 培训时间短, 培训内容和方式过于单调, 流于形式, 缺乏实效, 与教学实践脱节, 教师“被学习”“被发展”的现象大量存在, “这些外控式学习不但不会促进教师教育智慧的生成, 相反还会使教师对在职培训产生反感, 错失学习的大好时机, 反而阻碍了教育智慧的生成。因此, 提高教师职后培训的实效性, 以专业培训带动教师不断学习、反思, 才能提高教师的专业素养, 教师的理论视野开阔了, 才会主动审视、改善教学实践, 在主动学习、主动反思中生发教育智慧。增强教师职后培训的实效性需要教育管理部门、学校和教师三方面的积极努力和相互配合。”这些分析与论断非常符合我国中小学教师教育工作的现状, 问题找得准, 方法来得实, 对于改进教育管理部门和学校的教师培训工作具有重大的现实意义。
二、智慧之于教师:由知识型教师到智慧型教师
结构精巧、分析精到是本书给人的又一大感受。该书从第二章开始, 就主要围绕教育智慧的内涵及生成特性、教育智慧生成的内部条件、日常课堂教学中的教学智慧、日常教育管理中的教育智慧、教育机智的解读与体现、智慧型教师的修炼等内容, 联系教师的课堂教学实际展开了细致入微的阐释, 使人更加深刻地认识到我们所处时代的特点和要求, 认识到知识型教师向智慧型教师转变的迫切性, 不仅使一线的教师认识到智慧型教师的特征和自己专业发展的目标, 而且找到了实现这一目标的现实路径。
通过阅读该书, 联系自己近阶段的思考, 我认为当前教师专业发展的目标应该定位在智慧型教师上。首先, 随着教育事业的快速发展, 教师队伍的整体素质已有了显著提升, “只要有知识, 人人可当教师”的时代已经成为历史, 这为智慧型教师的成长奠定了基本条件。其次, 社会和公众对教育质量的要求越来越高, 以牺牲学生全面发展和可持续发展为代价换取的学生学业成绩的提高, 越来越得不到社会和公众的认可, 学校和教师都面临着内涵发展、专业成长的巨大压力, 这就为智慧型教师的成长提供了有利的环境氛围。再次, 片面的知识教育不仅使学生异化为应试、升学的工具, 而且使教师变得被动、教条、机械、倦怠, 而这必然与现代教师愈来愈追求职业幸福、谋求职业尊严的内在需要发生冲突, 这就为智慧型教师的成长提供了内在的动力。引导教师成为智慧型教师, 就能使教师在工作中找回和谐、开放、创造的状态, 从而远离职业倦怠, 获得教师职业的内在尊严。
如何实现由知识型教师向智慧型教师的转变呢?作者不仅给我们透彻地分析了智慧型教师的特点, 而且难能可贵的是给出了智慧型教师成长的现实路径, 使人感到可做、能做。对于智慧型教师的特点, 作者认为主要包括:一是创造性。表现在教师对教学内容、教学中偶发事件的深刻洞悉及灵活机智的应对上, 这是智慧型教师的首要特征。二是伦理性。我们对教学的认识已经突破了简单认识论的范畴, 教学从本质上讲是一种道德活动, 或者说至少是一种具有道德品性的活动。三是实践性。主要强调教师整个知识结构中实践性知识的重要性。四是共生性。是指教师能与学生和谐相生, 表现为营造、维持和谐自然的课堂, 善于人际沟通、情感交流, 实现教学相长。对于智慧型教师成长的现实路径, 作者在系统思考的基础上, 提出了许多真知灼见, 如教师要有“对教育事业的倾心热爱”和“对学生诚挚的爱”, 因为“教育智慧与其说是一种知识, 不如说是对孩子们的关心”。又如教师要修炼自己的人格, 具有健康的、高尚的、独立的人格, 因为只有道德的巨人才能生发出大智慧。再如教师要养成实践反思的习惯, 因为教育智慧不只是对普遍教学实践的知识, 而更重要的是对待个别、特殊教学实践问题的知识, 教师只有将教学观念的改造与教学实践反思结合起来, 并在此基础上不断改进, 才有可能不断趋向教育智慧的境界。
理论联系实际, 深刻、系统的理论分析与恰当的教育智慧案例的完美结合是本书的另一大特点。作为教育理论工作者, 作者在发挥自己专业优势的同时, 没有把理论阐释变成居高临下、面目可憎的灌输和说教, 而是联系教师的教育教学实践, 从教师的日常课堂教学、教育管理中精心选择恰当的教育智慧的经典案例, 既提高了可读性, 也增加了说服力, 使教师感到教育智慧并不神秘, 教育智慧就存在于日常的教育教学活动之中, 只要教师善于敏锐地把握教学情景, 灵活、多样地开展教学活动, 因势利导地发挥学生的主体性, 就会不断丰富自己的教育智慧, 逐步成为智慧型教师。在本书的后半部分, 作者还专门拿出相当的篇幅为读者奉献了44个中外教育智慧的经典案例, 并进行了简明点评, 这些鲜活的教育智慧案例和精彩评析定会给教师们许多具体的指导和思想上的启迪。
正如书中序言中所说:教育的真谛在于启迪智慧。在我国基础教育逐步由外延发展转向内涵发展的今天, 教育智慧应该成为所有教育工作者的共同追求。愿更多的人能从中汲取改革的智慧与力量, 共塑教育的智慧品性, 共享教育智慧的幸福与尊严。
《教育智慧引论》, 刘吉林著, 山东教育出版社2009年8月出版。
(作者单位:山东省淄博市张店区教师进修学校)
篇9：成功者的人生智慧名言
走上坡的时候，要对别人好一点，因为你走下坡的时候，还会碰到他。
《哈利波特》系列小说作者J.K. 罗琳：
只要有足够的胆量，任何事情都可能发生。
美国脱口秀主持人奥普拉：
这一刻尽全力去做，让你在下一刻立于最好的位置。
苹果创办人乔布斯：
求知若渴，虚怀若愚。
美国股神巴菲特：
要在别人贪婪的时候恐惧，而在别人恐惧的时候贪婪。
香港富豪李嘉诚：
经营企业就像奥运赛跑，比竞争对方好一点、快1/10秒就会赢。
台塑集团创办人王永庆：
要累积成功的企业，需要耗时数十载；但要倒闭，却只需要一个错误的决策。
日元先生神原英资：
不要成为追求金钱的人，而是要成为让金钱不请自来的专才。
台湾台积电董事长张忠谋：
我工作，所以我存在。
债券天王比尔·格罗斯：
投资人必须提防很多东西，尤其是自己。
慈济基金会创办人证严法师：
人生不一定球球好球，但是有历练的强打者随时都可以挥棒。
台湾鸿海集团总裁郭台铭：
趁年轻、多犯错，学失败而不是学成功！
美国聋哑教育家海伦·凯勒：
遇到困难时，不是用眼神哀求、言语喝止，而是用双手扭转它。
台湾奇美电创办人许文龙：
跌倒了不要急着站起来，看看地上还有什么能捡的，再站起来。
德国证券界教父安德烈·科斯托兰尼：
只有仔细分析失败，才能从中获利；只有惨败才会让人回到现实。
现代舞大师马莎·葛兰姆：
火能验明真金，逆境能鉴别坚强的人。
创新工场执行长李开复：
在成功的道路上，每个人都有选择的权利，不要把一切归于宿命。
投资大师彼得·林奇：
不进行研究的投资，就像打扑克从不看牌一样，必然失败。
台湾畅销书作家王文华：
别把梦想遗落在起跑点。
金融大鳄乔治·索罗斯：
承担风险无可指责，但同时记住千万不能孤注一掷。
日本股神是川银藏：
股市中赚钱的只有两种，一种是真正知道内幕消息的人，一种是始终坚持操作纪律的人。
知名网络作家九把刀：
人生不可能总是顺心如意，但持续朝着阳光走，影子就会躲在后面。
台湾统一超商总经理徐重仁：
用心，就会找到用力的地方，没有最终的答案，但永远有更好的答案。
新兴市场教父墨比尔斯：
别把放弃当作问题的答案。
台湾云门舞集创办人林怀民：
对待失败的态度，不是淡然处之，而是“记住”。
台湾名作家候文咏：
梦想与理想不同，不用负责的是梦想，要去做、去负责的叫理想。（编辑/立原）
篇10：智慧名人名言
喜爱知识的人乐于受教，惟有愚蠢人憎恨规劝。
——《箴言》
确信自己是很聪明的人，往往就是缺少智慧或者根本没有智慧的人。
——拉布吕耶尔
愚妄人以作恶为儿戏，明达人以智慧为享乐。
——《箴言》
智慧并不产生于学历，而是来自对于知识的终生不渝的追求。
——(美)爱因斯坦
智慧富有的人决不辩解。
——(美)爱默生
智慧就在于说出真理，按照自然行事，倾听自然的`话。
——(古希腊)赫拉克利特
智慧充斥着海洋和大地的纵深处，使我们的思维直冲霄汉，穿过茫茫宇宙给我们指明道路。
——(英)洛克
智慧闪烁看明亮的光辉，永不暗淡，爱她而又寻找她的人很容易发现。她迅即结识任何追求她的人。
——《所罗门智训》
智慧越是遮掩，越是明亮，正像你的美貌因为蒙上黑纱而十倍动人。
——(英)莎士比亚《量罪记》
智慧、勤劳和天才，高于显贵和富有。
——(德)贝多芬
智慧，不是死的默念，而是生的沉思。
——(荷兰)斯宾诺莎《伦理学》
智慧只在于一件事，就是认识那善于驾驭一切的思想。
——(古希腊)赫拉克利特
智慧只是理论而不能付诸实践，犹如一朵重瓣的玫瑰，虽然花色艳丽，香味馥郁，凋谢了都没有种子。玫瑰都有刺，不错，但有刺的不一定是玫瑰。
——(德)叔本华
智慧是人类的洞察力，是品格，是许多事物的合成体。
——萨诺夫
智慧是命运的征服者。
——(英)莎士比亚
智慧最后的结论是：生活也好，自由也好，都要天天去
赢取，这才有资格去享有它。
——(德)歌德《浮士德》
智慧出，有大伪。
——《老子》
智慧生出三种果实：善于思想，善于说话，善于行动。
——(古希腊)德谟克利特
智慧告诉我们，凡是干那些比黑夜更幽暗的行为而不知羞惭的人，一定会不惜采取任何的手段把它竭力遮掩。
——(英)莎士比亚
智慧和幻想对于我们的知识是同样必要的，它们在科学上也具有同等的地位。
——(德)李比希
智慧胜于知识。
——(法)巴斯卡《沉思录》
智慧胜过精金，知识强如纯银。
——《箴言》
智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。
——(美)爱默生
智慧的思路比海洋更宽广，她的谋略比地下的深渊更深邃。
——《便西拉智训》
智慧愈寡，臆断愈多。
智者顺时而谋，愚者逆理而动。
——朱浮《为幽州牧与彭宠书一首》
跟明智人同行，就有智慧;跟愚昧人作伴，必受连累。
——《箴言》
傻瓜的愚蠢往往是聪明人的砺石。
——(英)莎士比亚
像猎手追逐猎物那样追逐智慧吧。眼望智慧之窗，耳听智慧之门。紧挨着智慧的屋宇安营，你就会找到一个美好的生活处所。在这儿安家，在她的荫庇下安全，在她的枝叶下乘凉。
——《便西拉智训》
聪明人求知心切，愚蠢人安于无知。
——《箴言》
聪明人以智慧为华冠，愚蠢人以无知为夸耀。
篇11：智慧·真理——名人名言
2从伟大的认知能力和无私的心情结合之中最易于产生出思想智慧来。——罗素
3尊重真理就是聪明睿智的开端。——赫尔岑
4就是宝剑砍下了你的头颅，也不要收回说出去的真理。——谚语
5真理即使细弱如丝，也扯不断，混杂在一堆谎言里也会露头，像油必浮在水上。——佚名
6真理是血海也淹没不了的。——谚语
7聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是极大的错误。——歌德
8理智是经验阅历的成果，它潜在人身内部，如同火藏在石块内部，两块石头相撞，就迸出火花，人的经验越多，理智就越多。——伊本·穆加发
9只有忠实于事实，才能忠实于真理。——周恩来
10圣人之智如日，贤人之智如月，士人之智如烛，……如日者，无所不照，无所不彻也；如月者，无所不照，有所不彻也；如烛者，思至则见，不思不见也。——庄元臣
11真理诞生于一百个问号之后。——佚名
12服从真理，就能征服一切事物。——塞涅卡
13真理多半是从各种意见冲突中来。——谚语
14人抛弃理智就要受感情的支配，脆弱的感情泛滥不可收拾，象一只船不小心驶入深海，找不到停泊处。——马克·吐温
15蒙田说：智慧最明显的标志就是恒定的欢乐，它的境况有如目外的景物，永远的宁静。——佚名
16人的智慧就像一面凹凸不平的镜子，它把自己的本性掺杂在事物的本性中，所以它反映的事物是歪曲的畸形的。——弗·培根
17智慧有三果：一是思考周到，二是语言得当，三是行为公正。——德谟克利特
18智慧可以使一个人即使未受教育仍可活下去。——谚语
19反对真理归根到底最能促使真理获胜。——钦宁格
20对实验的专横就是对真理的恐惧。——谚语
21智慧是不会枯竭的，思想和思想相碰，就会迸溅无数火花。——马尔克林斯基
22思想和智慧是高尚的美德。——海塞
23包含着某些真理因素的谬误是最危险的。——亚当·斯密
24真理多半有苦味。——佚名
25真理站在一边，安宁却站在另一边，事情总是如此。——帕克
26精神象乳汁一样可以养育人，智慧便是一只乳房。——雨果
27恶徒也认识真理，只是他见了真理就害怕。——威尔逊
28在确信真理之前，要热爱真理。——慕思
29为了达到目标，暂时走一走与理想背驰的路，有时却正是智慧的表现。——佚名
30智者受理智的指导，常人受经验的指导；而野兽受直觉的指导。——西塞罗
31与其说我们有权防止犯错误，不如说我们有权不坚持谬误。——伽桑狄
32智慧最后的结论是：生活也好，自由也好，都要天天去赢取，这才有资格去享有它。——歌德
33凡是对真理没有虔诚的热烈的敬意的人，绝对谈不到良心，谈不到崇高的生命，谈不到高尚。——罗曼·罗兰
34因为真理是灿烂的，只要有一个罅隙，就能照高整个田野。——赫尔岑
35智慧源于思考。——谚语
36智慧只在于一件事，就是认识那善于驾驭一切的思想。——赫拉克利特
37无论真理在何受到伤害，都应去捍卫它。——爱默生
38坚定不移地智慧是最宝贵的东西，胜过其余的一切。——德谟克利特
39每个人都希望真理站在他那一边，但却不是每个人都诚恳地愿意站到真理的那一边。——高尔基
40真理像颗宝石，虽然不应涂抹颜色，却可放在显眼的地方，使其发现更美妙的光彩。——桑塔亚那
41真理，即使被践踏在地，也会站起来：上帝永恒的岁月属于她；但谬误一旦受伤，便会就地打滚，然后在其崇拜者中间咽气。——布赖恩特
42即使是一个智慧的地狱，也比一个愚昧的天堂好些。——雨果
43真理有三部分：考查，即求取它；认识，即它已存在；信心，即运用它。——苏格拉底
44敬义之所在，纵刀据斧钺加颈项，父母兄弟环泣于前，此心亦万不可动，此志亦万不可移。——何功伟
45智慧胜于知识。——巴斯卡
46心之需要智慧，甚于身体之需要饮食。——阿卜·日
47只有忠实于事实，才能忠实于真理。——周恩来
48缺乏智慧的幻想才得以产生怪物，与智慧结合的幻想是艺术之因和奇迹之源。——戈雅
49最伟大的真理是最平凡的真理。——列夫·托尔斯泰
50我们只愿在真理的圣坛之前低头，不愿在一世物质的权威之前拜倒。——郭沫若
51凡在小事上对弄虚作假理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。——爱因斯坦
52真理谬论只差一步。人发怒时好把真理说成谬论，人高兴时又好把谬误说成真理。——佚名
53真理常常藏在事物的深底。——席勒
54热爱真理——这是发现真理最有利的条件。——爱尔维修
55真理高于太阳，在科学的世界里，谬误如同泡沫，很快就可消失，真理这则永远永在永存。——佚名
56权力，高开了真理的束缚，将会成为一种罪恶。——蒋金镛
57对真理的最大尊敬就是遵循真理。——爱默生
58听真理的并不弱于讲真理的人。——纪伯伦
59真理面前，谬论站不住脚，阳光之下，阴影躲不住身。——谚语
60真理是不再会为了虚伪的羞耻而披上帷幔的，它晓得自己的赤裸中的力量和光荣。——赫尔岑
61向真理弯腰的人，一旦挺起胸来，将顶天立地。——沈舜福
62诡计总要穿衣服，真理却喜欢裸露着。——佚名
63普遍的绝对的真理是一切财富中最可宝贵的。它是理性的眼睛，缺了它，人就变成了瞎子。
64真理只能和永久的服役甚至与有力的牺牲相接近。——屠格涅夫
65创造靠智慧，处世靠常识；有常识而无智慧，谓之平庸，有智慧而无常识，谓之笨拙。智慧是一切力量中最强大的力量，是世界上唯一自觉活着力量。——高尔基
66一个有智慧的人，才是真正一个无量无边的人。——巴尔扎克
67种种痛苦的经验证明，在认识真理的过程中，渊博的学识同公正和正义不是一回事。——别林斯基
68智力取消了命运，只要能思考，他就是自主的。——爱默生
69真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的眼前，任我去探寻。——牛顿
70真理不是乌鸦，不能抓住它的尾巴。——谢德林
71一时强弱在于力，千秋胜负在于理。——曹禺
72真理在人那里获得生命力，并且展现出来。——加缪
73真理照亮真理。——卢克莱修
74真理之川，从它的错误之沟渠中流过。——泰戈尔
75一切都会过去的，惟有真理长存。——陀思妥耶夫斯基
76对真理而言，信服比流言更危险。——尼采
77对自己不信任，还会信任什么真理。——莎士比亚
78需要证明的只是一半真理。——纪伯伦
79智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名
80不知道谬误，也不会懂得真理。——谚语
81关键在于要有一颗爱真理的心，随时随地地碰见真理，并把它吸收进来。——歌德
82不同凡响的常识被世人称为明智，其实明智的人多是以别人的失误为教训的。——佚名
83真理往往从谬误中产生。——佚名
84最好把真理比作燧石，它受到的敲打越厉害、发射出的光辉就越灿烂。——佚名
85真理惟一可靠的标准就是永远自相符合。——欧文
86真理是时间的好孩子，不是权威的孙子。——布莱希特
87对真理的追求要比对真理的占有更可贵。——爱因斯坦
88真理的青山，脚踩大地，头顶蓝天，谎言的白雾，缠绕山腰，蒙住峰巅。——庄聪生
89如果真理是名贵的珍珠，那么实践就是产生珍珠的大海。——谚语
90人的天职是勇于探索真理。——哥白尼
91胜利就在真理之中。——爱默生
92不要想象自己说的每句话，都是真理，但要保证自己说的每句话都是真话。——张杰
93真理属于人类，谬误属于时代。——歌德
94谁都能给的只能是建议，而不是智慧，智慧的属性决定智慧是不能给予的。
95真理只可能对于目光短浅的个别的人才显得狰狞可怖的，本身却是永恒的美和永恒的幸福。——别林斯基
96一旦真理降临，她的妹妹——自由，也就不远了。——佚名
97真理永远是不朽的，而谬误总有一天要被纠正。——玛·埃迪
98谬误越大，真理取得的胜利就越大。——席勒
99真理的光辉时常受到遮掩，但它决不熄灭。——李维
100真理是存在的顶峰，正义就是在实践中运用真理。——爱默生
101没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。——谚语
102我们必须运用我们的机智；否则，不管我们以什么方式赢得了人们的好感，我们都有在不知不觉中以同样方式失去这种好感的危险。——歌德
103向人们质疑，就是求智之道，自己在内心思索道理，就是启发智慧之本。——佚名
104掩饰真理是卑鄙，因害怕真理而撒谎是怯懦。——奥格辽夫
105所谓真正的智慧，都是曾经被人思考过千百次；但要想使它们真正成为我们自己的，一定要经过我们自己再三思维，直至它们在我个人经验中生根为止。——歌德
106真理的碎片绝不是真理，谎言撕碎后仍是谎言。——谚语
107真理好比水果，只有熟透时才能采摘。——伏尔泰
108首先和最后要求于天才的事，就是热爱真理。——歌德
109如果你想独占真理，真理就要嘲笑你了。——罗曼·罗兰
110狡猾的小聪明并非真正的明智。他们虽然能登堂却不能入室，虽能取巧并无大智。靠这些小术要得逞于世，最终还是行不通的。——弗·培根
111与智人同行，必是智慧。——谚语
112真理的核心无处不在，真理的范围漫无边际，真理的存在我们无法否认。——爱默生
113谬误是多种多样的，但真理只有一个。——佚名
114真理走到极端便成谬误。——拉丁谚语
115聪明人从别人的错误中学到东西，蠢人则只是从自己的错误中学。
116科学赐于人类最大的礼物是什么呢？是使人类相信真理的力量。——康普顿
117智慧没有因为用得过度而毁坏的，大多都是因为不用才生锈。——佚名
118正像新生的婴儿一样，科学的真理必将在斗争中不断发展，广泛传播，无往而不胜。——富兰克林
119时间可流逝，年华要消失，但真理永存。——佚名
120人们说得好，真理是时间的女儿，不是权威的女儿。——培根
121谁也不能将阳光装进自己的口袋，谁也不能将真理霸占。——普列汉诺夫
122过去曾是真理的东西今天成了谬误，今天成为谬误的东西昨天曾是真理，像世界上所有的事物一样，真理和谬误也是随着时间变化而变化的。
123真理是我们所有财产中最有价值的，所以让我们节约吧。——谚语
124智慧愿我们——勇敢、无忧、矜高、刚强，她是一个女人，永远只爱着战士。——尼采
125真理是认识事物的工具，是人们前进和上升的道路上的阶梯。——高尔基
126真理不是谁讲就握在谁手，听真理的人并不弱于讲真理的人。——佚名
127最深刻的真理是最简单、最普通的真理。——佚名
128真理的旅行，是不用入境证的。——约里奥·居里
129真理只在需求孔亟的时候才发扬；是时间而不是人发现它。——佚名
130许多人喜欢真理，但并没有许多人为真理仗义执言。——谚语
131在真理和认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的戏笑在垮台！——佚名
132上帝为每个人灵魂提供了选择机会：或是拥有真理，或是得到安宁。你可以任选其一，但不能兼而有之。——爱默生
133真理绝不因为有人不承认它而感到苦恼。——席勒
134真理之川从它的错误之沟渠中流过；像萌芽一般，在一个真理之下又生一个疑问，真理疑问互为滋养。——培根
135真理往往非常朴素，以致人们不相信它。——列瓦特
136一个人的生命是可宝贵的，但一代的真理更可宝贵，生命牺牲了而真理昭然于天下，这死是值得的。——鲁迅
137对真理的最大尊敬就是运用它。——谚语
138没有抽象的真理，真理总是具体的。——列宁
139权威：人类没有它就无法生存，可是它带来的错误跟真理一样多。
140人生最高之理想，在求达于真理。——李大钊
141“逆风而行”是要冒风险的，有时可能遭到灭顶之灾，但是在真理问题上，不能让步。——翦伯赞
142真理的旅行，是不用入境证的，但是，真理还在穿鞋时候，谎言已跑了大半个世界。——谚语
143心灵之爱真理，有过于眼睛之爱美丽。——洛克
144岁月的大河淘尽了一切无价值的泥沙，而把真理留下。——佚名
145一件事实是一条没有性别的真理。——纪伯伦
146把真理用在那些其存在对谁都不重要的，认识它又一无用处，无谓事情上，那就是对真理这个神圣的名词的亵渎。真理，如果毫无用处，就不是一件必须具有的东西。——卢梭
147如果你把所有的错误都关在门外，真理也就要被关在门外了。
148只要能随时纠正错误，则谬误之门就是真理之门。——佚名
149真理是一支火炬，而且是一支极大的火炬，所以当我们怀着生怕被它烧着的恐惧心情企图从它旁边走过去的时候，连眼睛也难睁开。——歌德
150谁履行真理，谁就进入光明。——《约翰福音》
151夸张是发了脾气的真理。——纪伯伦
152真理是平凡的，真理是跟平凡的事物和平凡的群众分不开的。——冯定
153如果谬误能在它产生的时候便被纠正过来，那么谬误的出现也就意味着真理的到来。——佚名
154当人们自由地追求真理时，真理就会被发现。——罗斯福
155坚持真理的人是伟大的。——雨果
156只要再多走一步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理就会变成错误。——谚语
157检验真理的工作也没有被过去某一个时代的一批学者一劳永逸地完成；真理必须通过它在各个时代受到的反对和打击被人重新发展。——泰戈尔
158即使是叫人不高兴的真理，也远胜过叫人高兴的谎言。——佚名
159只有那些从来不动脑筋想一想的人，才能心满意足地把日子过下去！——莱蒙特
160真理是不朽的，过失是致命的。——爱迪夫人
161与智慧相伴的是真理，智慧只存在于真理中。——培根
162真理像锥子，袋里藏不住。——谚语
163许多真理都是以笑话的形式讲出来。——尼采
164真理反对真理，并且为捍它自己的正当主张，不仅必须反对非正义，而且还反对其他真理的正义主张。——卡尔·雅斯贝尔斯
165人类有一个暴君，那就是蒙昧。——雨果
166真理穿了衣裳觉得事实太拘束了，在想象中，她却转动得很舒畅。——泰戈尔
167世界上再没有比得到真理更困难的了。——厄尔文
168真理通常是刺耳的，就象针灸无不打在穴位上。——谚语
169真理不是一种铸币，现成地摆在那里，可以拿来藏在衣袋里。——莱辛
170真理：凡成群结队地动物都服从命令。——佚名
171一窍不通的人以为无窍可通，因而也就可以以为他已无所不通，于是心满意足；要叫他相信并非无所不知，还不如他相信月亮是用未熟的干酪做成的来得容易。——毛姆
172假如你要尊重真理，就要预期在腹背受难。——笛福
173人生的主要问题，就是不要做妨碍自由的事情。一切人生问题，都是认识什么是真正的生活并抗拒那妨碍人生的事物。——佚名
174真理的蜡烛往往会烧伤那些举烛的人的手。——布埃斯特
175人对真理是冰，对虚伪却是火。——拉·封丹
176尊重真理吧，这才是大智的起点。——赫尔岑
177站在高岸上遥看颠簸于大海中的行船是愉快的，站在堡垒中遥看激战中的战场也是愉快的，但是没有能比攀登于真理的高峰之上，然后俯视来路上的层层迷障、烟雾和曲折更愉快了！——卢克莱修
178最卓越的东西，也常是最难被人了解的东西，真理尽管苦涩，然而鲜明。——谚语
179人类的食粮大半是谎言，真理只是极少一点。——谚语
180真理是很沉重的，所以只有很少人背负它。——谚语
181真理只有用它受到的阻力和反对来检验它是真是假……真理必须通过它在各个时代受到的反对和打击被人重新发现。——泰戈尔
182热爱真理的确实特征，是对任何一个命题的接受绝不超过其证据所显示的程度。——洛克
183我们对真理所能表示的最大崇拜，就是要脚踏实地地去履行它。——爱默生
184真理与谬误同一个来源，但发现谬误比发现真理容易的多，因为谬误在明处，真理则藏在深处。——佚名
185我们今日所唾弃的谬误，很久以前却是真理。——惠蒂尔