我的教育智慧范文

2022-06-01

第一篇：我的教育智慧范文

我的智慧教育小故事

---帮孩子扬起自信的风帆

白云湖镇中心小学

邱长明

曾有这样一句话“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。”热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，他要求教师能够爱岗敬业，热爱学生，全身心的投入到教书育人当中。

在以往的教育教学中，我信奉“严师出高徒”，注重严格要求学生，学生必须达到基本的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，我在教育教学过程中更加注重自己与学生的情感的构建，与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带!充分尊重学生的人格。

我新接这个班的时候，发现有个小女孩，她叫潘殿洁，由于基础较差，第一次单元练习成绩很不理想。上课时，她还不敢接触老师的目光，回答问题时细声细气像蚊子叫。但是仔细看过她的作业后，我发现她成绩虽然不太好，但作业书写特别认真，页面非常整洁。我把她请到教室外面的走廊里，对她说：“老师发现，看你的作业真是一种享受，你愿意把你的作业在班上做一个展览吗?”孩子使劲地点点头，于是我把她的作业给全班学生看，并大大表扬了她。然后对她说：“你的作业写得这么认真，说明你学习是努力的，以后有不懂的就来问老师，尽量减少作业上的错误就更好了。”孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。第二天，她上课特别有精神，还敢于举手回答问题。我就在同学面前对她大加赞赏。这件事情以后，我惊喜地发现，她一天天活泼起来，成绩也有了不小的进步。

因此，我觉得，自信是成功的一半!孩子的自信至关重要。作为老师，应最大限度地培养和保护孩子的自信心。李镇西在《爱心教育》中说道：“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位最富有人情味的人„„”的确，如果我们在教育学生，尤其是问题学生时，多一丝冷静，少一丝急躁;多一些思考，少一些冲动;多一点人情味，少一点威严;多一份爱心，少一份冷漠„„用自己满腔的情和爱去滋润他们干涸的心田，温暖他们孤寂的心灵，相信，这些学生会在你亲切的笑容里，温馨的问候中，真诚的关怀下，找回迷失的自我，重塑崭新的自我!

第二篇：我的智慧教育观(薛法根)

——我的智慧教育观吴江市盛泽实验小学薛法根

教育是培育“人”的事业。“人”字有两笔，一撇一捺，相互支撑，彼此相知，隐喻着要“知人知己”：知人者方能体慰他人，自知者犹可坚守自己。教育的终极关怀正是让儿童学会做人、学会做事，“体慰他人”、“坚守自己”是与人相处的做人之道，也是做事的成功之道，即做人与做事的人生智慧。其实，每个人具有多方面的智慧潜能，而教育就是要发现每个人不同的优势潜能，让每个人获得最合乎他天性的、最充分的发展，从而实现人的生命价值，这样的教育才是智慧的教育。

智慧的教育焕发出“由内而外”的魅力。这种力量来自于对教育的深刻理解与体认，来自于对儿童心智的科学认识与把握，是顺应规律的教育，在于“真”;这种力量来自于博大的胸怀与善良的心地，来自于“无限相信孩子”的教育信念，是合乎道德的教育，在于“善”;这种力量还来自于直抵心灵的言说，来自于如沐春风的熏陶，让人感觉不到是在受教育，是艺术化了的教育，在于“美”。

学校智慧管理

智慧管理的理想境界是：人尽其才，物尽其用，事尽其善。核心是“人尽其才”，让每个教师在适合他的岗位上发挥他的全部才能，而让每个教师保有一个积极的心态是实现智慧管理的关键。心态积极才会主动工作，主动积极才会有创造性。我主张“最好的管理是为教师服务，最好的服务是和教师一起研究”，通过“杏坛论语”、“家访教师”、“团队合作”等活动，把美好的梦想“卖”给老师，努力让每个教师呈现出“心态积极、充满热情、立即行动”的精神面貌;进而提出“坚持到底、持续改进、推陈出新”的做事目标，实现管理的精致化。智慧的管理应该让每一个教师都感觉到自己的重要性，都能找到在群体中的位置，从而形成团队精神和学校文化。

1 语文智慧教学

智慧语文的理想境界是：让每个孩子都能充分发展他的言语智能。我提出了语文教学要“走向生活、走向综合、走向运用、走向智慧”的主张，紧紧围绕“发展学生的言语智能”这个任务，让语文课堂教学清晰起来。把教学重心从课文的思想内容转移到语文能力的发展上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发展学生的语文能力;把目光聚焦在语言文字上，走“带着学生学语文(学知识长能力)”的路子，真正摆脱“跟着课文内容跑”的怪圈。这样的智慧教学，就具有语文的专业特点，学生就能学到生活中学不到的东西，体现语文课堂教学鲜明的成长性。

在语文教学实践中，我提出了语文组块教学，这是建立在语文学习心理学原理基础上的一种教学方法，即以发展学生的言语智能为核心，将零散的语文学习内容整合成综合性的学习板块，实现一项活动达成多个教学目标。语文学习是学生个体的建构过程，语文教学将通过有效的教学活动，促进学生的建构过程，而不能替代学生的学习过程。组块教学中，教师将引领学生围绕语文核心知识或生活情境，选择、重组语文学习内容，设计、整合语文综合实践活动，变革语文学习方式，置身于生动活泼的语文实践活动，从而促进学生语文素养的整体发展。

基本特点是：(1)在内容上基于教材，植根于生活，将鲜活的生活素材融入课文、引进课堂，及时充实、调整、重组教学内容，具有开放性;(2)在结构上突破线性思路，采取板块式的教学结构，凸现教学重点，拓宽教学时空，更具灵活性;(3)在功效上，实现一个板块活动达成多个教学目标，减少无效劳动，具有增值性。

组块教学的操作方法：

1、重组教学内容。打破一本教材的局限，引领学生将语文学习与社会生活融合起来，从生活中选择适合学生学习的内容，围绕语文核心知识，重组教学内容，形成动态的、即时的、开放的三个内容板块：以语文核心知识为“内核”的内容板块;以学生生活问题为“内核”的内容板块;以地方文化研究为“内核”的内容板块。在阅读课堂教学中，我们以现有语文教材为蓝本，唱好“三步曲”，组编切合学生学习的教学内容之“块”：一是“减”; 二是“联”; 三是“整合”。

2、整合实践活动。我们根据小学生每个年龄阶段的主导活动，变革学生的学习方式，科 2 学、合理地安排听说读写的各项语文实践活动，并整合成综合化的活动板块，构建三个层次的语文实践活动板块：读写一体化的板块序列;语文探究性学习活动板块序列;语文综合实践活动板块序列。

3、优化教学结构。组块教学以学定教，删繁就简，确立了读、悟、习的课堂教学基本结构。其灵魂是联，读、悟、习的语文学习过程是学生个体与教材语言、情感、形象、思想相互联系、相互融合，达到共振，进入新的学习境界的过程。因此，组块教学着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识，以促进学生学会学习。

组块教学的基本课型：

组块教学的基本课型有：(1)诵读感悟型。对于精美、典范的课文或段落，宜引导学生进行有层次的诵读训练，从中领悟言外之意，体悟言中之情，感悟言语规律，既积累语言材料，又培养语感。(2)情境运用型。根据课文内容和学生实际，创设语言交际运用情境，引导学生进行对话、交流，在实践中学习语文、运用语文、掌握语文。(3)研读探究型。启发学生就课文的重点语段进行深入探究，质疑问难，引导学生研究新问题、发现新知识、产生新思想、培养探究精神和创新意识。(4)主题活动型。围绕一个教学主题开展综合的语言实践活动，如表演、诵读等，让学生在综合活动中得到知识、情意、能力间的和谐整体发展。

第三篇：我的课堂教学智慧

---------------长治十五中：王少华

二十多年的化学教育教学总结：

一、精讲多练，体现学生的主体性：

学生善于模仿，求知欲和好奇心都很强，但同时他们的自控能力相当差，主要是凭兴趣学习。教师如果采用满堂灌、照本宣科等旧的教学模式会使语言教学枯燥乏味，其根源在于这种交际方式是单向的，学生的学习方式是被动的，不能充分体现学生主动性的地位。

讲，是发挥教师的主导作用，指导学生有目的、有计划地掌握所学外语的知识和技能的过程。在遇到影响影响学生实践或掌握的某些问题上教师可“画龙点睛”地给以点拨和解疑。

在化学教学中要努力做到教师精讲，学生多练。教师教化学是教技能而不是单纯传授知识，技能不同于知识，它只有通过亲自实践才能掌握，化学也只能通过大量的实践——练，才能学会。练，是学生在教师指导下对新的基础知识进行强化，把强化的新知识与旧知识和技能结合起来进行创造运用。当然，教师应注意采用多种形式、方法、手段，让学生在轻松、愉快的环境中自觉地进行操练

二、精心组合，体现学生的合作性：

在合作学习过程中，评价标准的确立是在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，侧重于对学习过程的评价。学生在发言中遇到问题，可以允许本组同学给予必要的提示。对于个别学生不能有效与人合作，则进行适当的人员调整，及时告诫。同时，引导学生进行小组内的合作评价，使学生认识到个人目标的达成取决于小组集体目标的实现。合理评价对指导和调节学生学习起着重要的作用，它可以使学生受到鼓舞，从而产生巨大的学习动力。

实践证明，在化学教学中积极营造合作学习的环境，开展合作学习，有利于教师教学理念的更新，能够提高教师的教学能力;有利于学生的综合素质培养，为学生的终身发展奠定良好的基础;有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，建立和谐平等的师生关系;更有利于激发学生的个人潜能，让课堂焕发出活力

三、细心准备，以实验开发学生的潜力：

利用可操作性实验，开发学生的探究潜能。在化学实验教学中，教师要时刻提醒自己，不能做知识的传授者，要意识到教是为学生的学服务的。要不断改进教学方法，努力创设实验操作情境，让他们亲历实验过程，开发学生的探究潜能。

1.强化演示实验，促进学生自主探究演示实验是以教师为主要操作者的示范实验，它主要把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察思考，成功的演示实验，经常给学生留下难以磨灭印象，使课堂气氛异常活跃，从而达到教学目的。在引入课题时运用演示实验可以唤起学生的思考，激发学生探究潜能。因此要求这类实验要新奇、生动、有趣和出乎意料。在演示实验中，不妨让学生参与，让学生充分了解实验的内容，加深印象，巩固记忆。基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。放手让学生进行实验操作，老师细心观察学生的操作并做个别必要指导。

2.重视分组实验，鼓励学生自主探究化学课程中科学探究往往都是通过学生分组实验来进行的探究活动。教学过程是学生的认识过程，它应遵循辩证唯物主义认识的普遍规律，即列宁指出的“从生动的直观到抽象思维、并从抽象思维到实践”的认识事物的辩证途径。在化学教学中，作为形成学生感性认识的生动直观，大多是演示实验，而在学生的认识从抽象的思维进入到实践时，又往往是自己动手做实验。学生分组实验让学生有更多地动手机会，从中培养学生合作、探究能力。

3、联系生活实际，重视家庭化学小实验，传统的实验教学由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会少，而家庭小实验大多在野外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的实验能力。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力和创造能力。总之，在化学教育教学中，要立足实验这块化学教学的主阵地，通过不断的改进和优化实验教学。使眼与心、手与脑、行与知、学与创，有机的结合起来，为学生搭建化学实验的平台，激发学生的学习兴趣，活化化学教学，使原来对化学不感兴趣的同学的学习积极性得到调动，能力得以提升，学生的学习成绩提以提高。

第四篇：我的课堂教学智慧

为什么要对孩子多称赞，少批评;多鼓励，少惩罚?因为：批评中长大的孩子，责难他人。惩罚中长大的孩子，自觉有罪。称赞中长大的孩子，懂得感恩。认可中长大的孩子，喜欢自己„„

我的课堂教学智慧

随着新课程改革的全面推进，高中化学教学呈现出异彩纷呈的教学模式和教学风格。而不同的风格却演绎着对新课程理念同样的关注!新课程理念告诉我们，课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教学需要智慧，需要大智慧。智慧就在我们的实践中，就在我们的教学过程中。智慧永远伴随着我们，但又不显山不露水，谦让，似乎有点羞怯。正因为如此，智慧在“神秘”中展现着它无穷的魅力。

课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：

1.对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。 2.对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“钝化”状态。

3.学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。

4.对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。

5.学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。

如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面笔者就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧：

1.伺机而动，投情入境。这种方法多用于由于天气及环境的突然变化，即将教学内容及时巧妙地与当时的环境氛围相联系，形成情景交融之势。这种对环境的及时把握，可谓巧夺天工。

2.绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易;如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。

3.借机施教，化解尴尬。在教学过程中，有些意外行为乍看起来极不协调，甚至滑稽可笑，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，化腐朽为神奇、收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。 #浙江省义乌中学

4.制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有科学性和规范性;将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性;教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。 #浙江省义乌中学

5.随机应变，深化认识，善于反诘和回避。课堂上，学生时常提出一些稀奇古怪的问题，教师要抓住有利时机及时给予引导、启发，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。这样既可以培养学生自身提出问题和解决问题的能力，锻炼学生的思维，又可深化学生的认识。如当有学生问：硫酸氢钠电离时有H+，并且具有酸性，它是一种酸吗?反诘的问题是：硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是H+吗?如果学生所提问题不属本节课所学内容(以后学习中还要研究)或重点时，应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝纠缠不清，小题大做，喧宾夺主，影响教学任务的完成。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。

6.幽默纠错，化解窘境。幽默是教学机智的润滑剂，一旦教师发生语言失误，可以转换话题，把学生的思维转移开来，在新的视点下，采取幽默的方法来补救失误。

好不仅可以化解窘境，亦可调节课堂气氛。教师若漏写了板书，说漏了话，可以不动声色，伺机巧妙补上。这样既可“保全面子”，又不至于分散学生的注意力。如果一时不便寻机纠错，教师必须实事求是，心胸坦诚，引出教训，巧妙补正。

7.明断暗收，为我所用。课堂上对出风头、恶作剧的学生，教师要以爱心和善意去理解他们的行为，要尊重学生的生活感受，肯定他们的长处，并以妙语相应。只要能达到教学目的，要不计学生过失，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量

教师是导演，是演员，也是指挥家，教师更是学生的良师益友。而课堂则是一个大舞台，课堂教学的美在于它具有潜在的研究价值，而要创造这样的美就需要教师的教学智慧。在新课程改革的今天，高中化学教师除了有娴熟的教学技巧之外，还应该具有现代教育理念，就是要深入理解和领会课程改革的精髓，不能人云亦云，照搬他人的做法，而要在自己的实践中不断地进行反思和总结。

第五篇：我的语文教学智慧

1. 什么是学科知识?什么是教育知识?目前的课程教学改革中，应该强调哪些知识的重要性?

中学历史课是一门着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，通过对学生进行思想政治教育，培育“四有”新人的社会科学基础性学科。具有很强的时代感、针对性、实效性和主动性。通过加强马克思主义基本观点的教育，提高全体学生的思想道德素质和科学文化素质，从而促进学生的全面发展。

对于这一密切关注学生成长的学科来说，其学科知识应该指支撑整个学科的基本逻辑体系。具体表现为我们在每节课中打算向学生展示和探究的各知识点，也就是我们每节课应该达到的知识目标。而那些凡是促进教师专业成长和学生健康全面发展成长的的知识技能方法论规律都是教育知识。教育教学知识应该建立在学科基础之上。

在中学教育阶段，学科知识的作用很大。从目前的考试体制来说，学生和教师更多的会去关注学科知识，具体表现在我们的课堂教学中，总会过多地重视对知识点的讲解，在课下也会过多地关注对练习题的处理以及对历次考试成绩的关注。

但是，在应试教育轨道上运行的学科知识教育，越来越显示出其弊端，主要表现为：偏重知识的讲解，忽视对学生的情感教育;偏重应试能力的培养，放松全面素质的养成;面向少数精英学生，冷落大多数普通学生;偏重认知因素，忽视非认知因素。

因此，积极推进课程改革是革除现行课程自身的弊端、全面实施素质教育的需要。提高国民素质，不仅要大力发展教育事业，更要大力推进教育改革，重视教育知识，尤其要以素质教育思想为指导推进基础教育课程改革，以培养新一代能够担当起民族复兴重任、在国际竞争中善于竞争和合作的中国人。在基础教育阶段一定要重视学生的健康全面发展，培养学生的自主精神和创新精神，这是目前课程教学改革最紧迫、最重要的任务。

《教育—财富蕴藏其中》一书认为：“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看法。扩大了教育新概念应该使每一人都发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。”

目前的课程教学改革，强调新课程标准走进教师的心，深入课堂，师生之间，学生之间交往互动，共同发展。教师应具有精深的专业知识，广博的文化科学知识和丰富的教育理论知识，才能适应课程教学改革的要求，进一步贯彻新课改理念。 2. 对照教师专业标准，我们的初中历史教师培训应该怎样改进?

a、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清。

b、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

c、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

d、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

e、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

3. 你准备在今后的历史教学中，如何提升师德修养、展示师德美?

a教师自身师德“修炼”方面

在工作过程中要懂得感恩，在我们工作过程中第一要感谢的就是我们是学生。要保持独立的思考。

b学校及教育机构方面 1学校着力创建“有力师德建设的学习环境”。