校企合作股份的制度（通用8篇）
篇1：校企合作股份的制度
甘肃钢铁职业技术学院校企合作框架协议书 甲方：甘肃钢铁职业技术学院
乙方：酒钢集团宏兴钢铁股份有限公司
为贯彻国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发2014【19】号）、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》等文件精神，充分发挥甲乙双方的优势，培养更多高素质、高技能的应用型人才，在平等自愿、充分酝酿的基础上，经双方友好协商，确定建立长期、稳定、紧密的合作关系，双方开展学生实习与就业、专业建设、员工培训、科技攻关、师资培养等全方位的合作。现就合作事宜达成如下框架协议：
一、合作原则
按照“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，双方建立校企合作关系，发挥各自优势，展开全面合作，共同推动酒钢及嘉峪关经济社会发展。
二、合作内容
（一）互设基地
1．甲乙双方挂牌互设校企合作单位。2．甲方在乙方挂牌设立实训基地。
（二）共建基地
甲乙双方根据实际需要，共建“融入式”校企合作基地。
1．甲方在乙方设立校外实训基地，在与乙方充分协商并制定计划的情况下，每学期安排相关专业学生到企业进行了解、认识性的学习，乙
方要做好相关接洽工作。
2.乙方可在甲方设立专业型模拟仿真实训基地，供公司员工培训学习使用。乙方负责提供设备、安装和使用培训，甲方提供相应的场地和服务。
（三）学生下厂实习
1．甲方根据教学计划和人才培养方案，本着学生自愿的原则，每年选派相关专业的学生到乙方进行实习，乙方优先满足学生实习需求。根据岗位需求、学生情况等因素，双方协商决定具体事宜。
2．双方从符合教学规律、适应公司需求的角度，科学制订学生实习期间的教学计划，保证工学任务的顺利完成。实习结束后，乙方向甲方提交对学生实习的评价，作为今后工作参考。
3．甲方安排实习管理人员，负责指导、监督学生实习情况，加强对学生的岗前思想教育和职业道德教育，协助乙方做好实习学生的各项工作。
4．乙方为学生提供相应的实习工作，指派专门技术人员担任实习指导教师，并制订切实可行的轮岗计划，以提高学生的综合能力。
（四）就业推荐
1．在同等条件下，乙方优先录用甲方毕业生。
2．甲方邀请乙方参加甲方毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送优秀毕业生。3．订单培养上，在满足专业教学的同时，可根据企业人才特殊技能需要开设相应课程，学生毕业后可直接进入乙方企业工作。
（五）专业建设
甲方邀请乙方专业技术人员加入甲方专业指导委员会，指导专业设置、专业建设、课程体系建设、特色课程开发、特色教材开发及理实一体化等工作，并参与人才培养方案的制定。
（六）员工培训及继续教育
1．甲方利用学院软、硬件教学资源，并根据乙方生产及员工培训需求，积极申请相应培训资质，为乙方提供职业培训、技能鉴定等培训服务。
2．甲方应乙方之需要，采取“函授”等方式为乙方员工开展继续教育，提升乙方员工学历水平。
（七）科研合作
根据乙方发展需求，甲方组织优秀专业教师开展科技攻关、技术咨询等工作，乙方可在甲方投资建设专门科研室。双方积极搭建专业教师和技术骨干交流合作的平台，共同促进科技成果的产业化。
（八）人员交流
1．甲方每年定期派遣一定数量的专业教师到乙方工作锻炼，培养“双师型”队伍。根据乙方需求，教师参与技术研发、产品推广等工作。工作期间，乙方需给予大力协助。
2．乙方每年定期安排经营、生产技术、科研、管理人员到甲方做学术报告；甲方根据教学需要聘请乙方高级技术人员、高技能人才为兼职教师或客座教授。
（九）实训设备、仪器支持
乙方根据甲方需要，可将公司报废设备仪器以借用的方式，提供给乙方，作为教学模具。
三、合作机制
（一）双方建立联席会议制度。会议由双方相关领导共同组成，每年至少召开一次会议，讨论、决定合作计划，听取合作进展情况汇报，检查、监督合作项目的落实情况，共同研究解决合作过程中的重大问题。
（二）甲方的_________________和乙方的_________________是双方合作的常设机构，不定期召开专门会议，具体负责商议双方各项合作事宜。
四、附则
（一）本协议为甲乙双方进行合作的指导性文件，应当根据双方具体的合作事项，依据本协议的精神，协商具体实施细则，签订具体的合作协议。
（二）本协议一式两份，双方各持一份，自双方代表签字盖章之日起生效。甲方：甘肃钢铁职业技术学院 乙方：酒钢集团宏兴钢铁股份有限公司 签字盖章： 签字盖章： 年 月 日 年 月 日
篇2：校企合作股份的制度
合作签约仪式上的致辞
（2011年12月21日）
尊敬的各位领导、各位来宾、女士们、先生们、朋友们： 今天，我们在这里举行开封大学与中原证券股份有限公司“校企合作”签约仪式。我谨代表开封大学万余名师生员工向参加仪式的各位领导和各位来宾表示热烈的欢迎！向中原证券股份有限公司表示衷心的感谢！
长期以来，开封大学坚持“就业、招生、培养”相结合，“生产、教学、科研”相结合的办学模式，坚持以质量建设为核心，以内涵建设为重点，以培养高素质技能型人才为落脚点，积极探索与企业的“零距离”办学，强化高等职业教育为经济社会服务的能力；为企业提供了大批“下得去、用得上、留得住、能发展”的实用性人才，实现了校企双方的互利双赢、共同发展。
中原证券股份有限公司成立于2002年11月8日，在河南财政证券公司、安阳市信托投资公司证券营业部合并重组的基础上，联合其他符合条件的公司增资扩股组建而成。2008年1月15日，经中国证监会核准，中原证券股份有限公司增资扩股至20.33亿元人民币。公司总部位于河南省郑
州市。公司成立以来，坚持规范发展、稳健经营的指导思想，坚持以人为本的发展战略，大规模引进了一批有真才实学的人才，较好地调整了人才结构；公司资产质量良好；融合了国内一流券商先进的管理经验，全面搭建起了综合券商的管理框架，建立了以研究为支撑、各项主体业务全面协同发展的盈利模式，并呈现良好的发展势头。
今天，开封大学与中原证券股份有限公司举办此次校企合作签约仪式，不仅是我校在校企合作方面的有益探索和积极实践，也标志着我校在校企合作的道路上又迈出了坚实的一步。是双方多年来友好合作关系的基础上，本着优势互补、资源共享、互惠双赢的宗旨，进一步加深交流、增进感情、携手共建、与时俱进的良好互动。我们相信，在双方的共同努力下，双方将在培养技能型人才、推动中原经济区经济社会发展方面，不断做出新的更大贡献！
最后，衷心祝愿中原证券股份有限公司欣欣向荣、前程似锦！衷心希望开封大学和企业能够进一步深度融合，培养出更多的实用人才！
篇3：校企合作股份的制度
为进一步加强和发展我院与国光电器股份有限公司的校企合作关系, 有计划、有目的地培养企业适用的急需人才, 我院与广州国光电器股份有限公司开展了“订单式”人才培养, 以保证专业培养目标更为准确和切合实际的需要。从08级到09级共招收“国光定向班”学生81人, 一年多来, 进行了以下的实践和探索。
一、校企合作的内容
1. 广州国光电器股份有限公司委托我院开设“应用电子
技术专业定向班”, 该班的培养模式为“2+1”, 即在校学习2年, 按照专业教育计划组织宽口径的专业基础教育活动, 在广州国光电器股份有限公司实习实训1年, 对学生进行有职业针对性的岗位教育。
2. 我系为该班提供学习场地、师资、负责日常教学、行政
管理。广州国光电器股份有限公司为该班提供实习实训设备及场地。
3. 本着“联合办学, 共同参与”的原则, 双方共同确定教学
计划、教学大纲、实习大纲、培养目标等。可根据企业自己的特色和需求增设课程, 双方根据职业技能培训要求, 共同开发课程、编写教材、共同实施教学。
二、校企合作中的招生、教学、实习管理
1. 广州国光电器股份有限公司委托我院在2008年秋季专
门招生录取应用电子技术专业定向班, 每班约50人。以后在每年招生简章中留出专门版面为该班招生重点宣传。
2、定向班施行“2+1”培养模式, 实习期为1年, 即每年的7
月1日至次年的6月30日。学生在企业实习期间, 双方共同组织学生实习管理机构, 负责学生实习、学习、生活等方面的管理工作。
4. 学生在广州国光电器股份有限公司实习期间, 指派专
业技术人员具体指导学生的专业技能训练, 进行传、帮、带, 并为学生开设讲座。根据学生的不同需求, 安排学生进行转岗实习。 (如:不同车间, 不同部门, 不同岗位, 不同职位)
5. 在产品研发、科研立项、企业管理等方面进行协作研
究。我院在广州国光电器股份有限公司职工培训提供教学上的支持, 以期实现“产、学、研”一体化, 校企双方共同发展。
6. 学生在毕业实习期满后, 如无其他特殊原因, 乙方应直接录取学生为正式员工, 并按国家有关法规签订劳动合同。
7. 学生在理论学习阶段和实习阶段, 有如下情形, 乙方可
以取消甲方定向班学生的资格和实习资格, 不予录用: (1) 违反国家法律刑事犯罪的。 (2) 严重违反企业劳动纪律的。 (3) 未获得毕业证的。 (4) 不能胜任本职工作, 经乙方多次培训, 仍不能达到技能标准的。
8. 广州国光电器股份有限公司允许和支持学生在实习期
间, 参加专插本、公务员、技能证书考试。学生可凭录取通知书、人事接受函, 办理终止实习的手续。学生如有参军、出国、结婚、健康原因不能坚持实习的, 可凭有关证明办理终止实习手续。
9. 学生实习期满后, 根据学生实习期间的表现, 由广州国光电器股份有限公司负责对学生的实习表现进行实习考评。
三、校企合作的学生学习和实习期间的福利待遇
1. 对品学兼优、考试成绩、实习成绩突出的学生给予适当的精神奖励和物质奖励。
2. 在学生一年的实习期间, 广州国光电器股份有限公司
对学生发放适当的生活补贴, 其标准等同于该岗位的员工薪水平, 免费安排住宿, 提供安全和谐的工作环境和生活环境。
3. 实习学生的上、下班时间, 节假日与正式员工一样。
4. 为保障学生在广州国光电器股份有限公司实习期间
的人身安全, 另外签订“学校、企业、学生三方保障个人安全协议”。
5. 为保证校企合作的顺利进行, 另签订“学校、企业、学生三方诚信协议”。
随着我国经济建设的快速发展, 企业对各种人才的需求越来越多, 对各种人才的要求也越来越高。一方面, 企业的快速发展需要各方面的大量人才, 另一方面, 企业在招聘人才时发觉, 普通的大学毕业生很多, 但符合企业要求的人才却很少, 出现了普通本专科学生一职难求, 企业招聘时人才难求、特别是高技能人才难求的现象。我国现阶段的实际情况是技能型人才, 特别是高技能型人才不能满足社会的需求, 缺口很大, 这对各个高职院校的人才培养提出了新的要求, 需要进行新的探索。下面就“订单式”培养模式进行探索。
四、“订单式”探索
“订单式”培养模式是让学生进入学校后以企业准员工身份接受职业教育, 形成招生与招工结合、实习与就业同步的校企“零距离”合作新模式。校企合作中, 将企业人力资源开发计划与学院的教学计划、大纲对接, 使企业人力资源开发和学院教学环节紧密结合, 教学针对性更强、教学效果更好。
五、“订单式”实践
积极探索校企合作人才培养模式是高职高专教育的发展方向, 是高技能人才培养的有效途径。
1. 在“2+1”人才培养模式中突出“1”的培养
学校在与企业签订合作协议前, 往往会考虑到教学计划与企业的实际情况。由于平时企业参与教学的可能性不大, 学生不喜欢中间穿插实践任务的模式, 大学3年时间, 要达到教育部规定的6个月的实习时间标准, 又不让学生对教学任务视而不见, 学校必须把实习工作集中安排到了最后一年, 也就是所谓的“2+1”培养模式, 通过最后一年在企业的实习, 学校可以派出优秀的指导老师给予指导, 可以通过补课扩大学生知识面;企业可按照生产的需要作适当的轮岗和集中给予学生各方面企业知识的指导。学生包含职业技能的指导, 经过半年的实习基本能独当一面, 大大有利于大学生的职业生涯。
2. 校企双方签订人才培养协议
“订单”项目包括合作内容、合作对象、合作方式、合作协议等方面。在确定合作方向过程中, 应在摸清企业需求的前提下, 对学校的条件与能力进行全面分析, 找准双方合作的最佳结合点, 确定合作内容。选择适当的“订单”合作对象, 要考虑对方的实力和基础, 学生毕业后是否愿意去;要考虑对方的技术和管理水平, 学生能否学到知识与技能, 能否学以致用;要考虑对方对合作教育的积极性, 这是合作稳定性的前提条件。合作内容、合作对象、合作方式等是通过合作协议体现的。
“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素, 也是区别于其他产学研结合人才培养模式的基本要素, 它要求校企双方在充分进行市场调研的基础上, 通过签订用人及人才培养协议 (“订单”) , 形成一种法定的委托培养关系。通过签订用人和人才培养的“订单”, 明确校企双方职责, 学校保证按照企业需求培养人才, 企业保证录用合格人才, 促使高职院校进行深层次的教学改革。“订单”教育在根本上不是订数量, 而是订质量和特色, 实施“订单”教育摆在学校面前的是如何培养出真正受企业欢迎的高素质人才, 找准“订单”教育的出发点和归宿点。“订单”教育是一种产学研结合的人才培养模式, 可以达到学校、企业、学生“三赢”效果, 既可以使学校的教学更加具有针对性, 又可以满足企业对人才的需求, 为学生的就业找到出路。
3. 校企双方共同制订人才培养计划
学校和企业必须根据市场变化、企业及学生的需求, 结合当地经济社会发展的实际, 遵循高职教育教学规律, 共同制订一个符合三方 (培养方、委托方、受教育者) 利益的人才培养计划, 作为对“订单”的具体细化, 这种人才培养计划有很强的岗位针对性, 能大大缩短学生就业后的岗位适应时间。
人才培养计划必须适应企业的用人标准, 具有针对性、前瞻性和实用性, 必须在认真研究高等职业教育的规律和经济建设需要的基础上确定教学内容和教学安排。学校与企业达成协议, 双方共同制订专业教学计划, 注重实践性课程的比重和安排, 同时, 对专业课的理论教学和实训教学在内容上侧重企业的实际要求。
4. 利用双方教育资源培养人才
根据“订单”的约定, 校企双方在人才培养过程中是一种合作、互利的关系。为使培养出来的人才真正符合“订单”及职业岗位的要求, 保证企业用人的质量, 企业应全方位、深层次地参与人才培养过程, 即不仅参与培养计划的制订, 而且参与人才培养计划实施的全过程。为此, 校企双方都会充分利用现有的一切有利条件, 投入相应的人力、财力、物力, 提供相应的教育教学设施、设备。因此, 这种人才培养模式更能充分整合社会教育资源, 提高教育效率。
课程与教材开发过程也应有企业专家的参与, 其控制要求主要包括:深入了解企业的工作岗位要求, 进行职业岗位分析, 明确知识、能力结构及职业道德要求;开发方案应与用人单位共同拟定或以学校为主拟定并征求用人单位意见;开发方案应具有前瞻性, 避免实用主义, 防止课程基础过于狭窄而影响学生的可持续发展。与企业协商决定公共基础课、专业基础理论课和部分专业课选用公开出版的国家规划教材, 产品设计与生产理论课和实训课主要根据企业的实际情况采用自编讲义或教材, 同时积极编写国家部委级“十一五”规划教材。专业教师在企业进行挂职锻炼, 企业技术人员来学院进行专业讲座。
5. 针对岗位要求强化实践能力培养
教师与用人单位的技术与管理人员共同承担实践环节的指导与组织;校内实训基地应有足够的“仿真性”, 用人单位应提供符合培养目标的工作岗位, 实践环节的时间必须得到保证。
专业课的教学改变以前先教授理论课, 然后进行实验实训的传统教法。先让学生到生产一线实习, 由企业的技术人员进行讲授, 对生产的实际情况有所了解, 对今后所要学习的知识有一个比较直观的认识, 然后进行理论课的教学。这样学生学习的效果比较好, 老师教学的效果也比较好。
“订单式”人才培养模式的基本出发点是以就业为导向, 人才培养质量的高低是校企双方共同关注的焦点。在这种情况下, 为了让企业获得“用得上、上手快、留得住”的人才, 保证人才培养的优质高效, 必须由企业和学校共同对人才培养质量进行评估。例如, 企业参与学生综合评价;开展以企业挂名的技能竞赛;在专业中设立了奖、助学金, 用于奖励综合表现好的学生。校企双方达成协议, 学生的专业实习在企业进行, 并由企业与学校共同对学生的学习情况进行综合评价。
六、校企合作“订单式”人才培养模式的成效与思考
通过学校与企业密切协作开展“订单式”人才培养, 解决了学院在办学中师资、设备、教科研等多方面的困难和不足, 解决了学生的学习和就业问题, 实现了企业、学院、学生等的多赢, 但目前还处在积极探索阶段, 还有一些需要完善的地方。
1. 由于企业的生产经营工作繁忙, 因而技术管理人员
的教学活动难以做到前后一致, 校企之间的联系还不够顺畅。
2. 企业的生产机动性较强, 随着季节性的可能性较大, 加
上学校教学存在许多按部就班的硬模式, 存在着学生教学与见习、顶岗实践之间的突出矛盾。
3. 由于我国在校企合作培养高技能人才方面还没有具体
的法规和制度, 没有负责设计、监管、考核和推行校企合作的协调机构。
4. 各级政府还没有出台具体的、可操作的校企合作对企
业的奖励机制和具体的实施规则, 如免税的优惠政策、资金支持等。还有一些企业出于对安全风险的考虑, 不愿接纳学生实习。
5. 有些企业还没有认识到培养高技能人才是学校和企业
共同的责任, 实际上是企业社会责任的一个方面。大多数企业只是选择人才, 而不参与人才的培养。
校企合作的“订单式”高技能人才培养模式, 是人才培养模式改革的探索与尝试, 实施过程中还存在不完善、不恰当的地方, 我们将进一步拓展思路, 扩大校企合作形式, 培养更多企业需要的高技能型人才。
参考文献
[1]刘国栋.高职院校计算机专业“职业化—技能型”人才培养探析[J].韶关学院学报, 2008, (3) :126-128.
[2]林启德, 刘国栋.论大学生就业难和就业竞争力培养[J].重庆与世界, 2011, (06) .
篇4：校企合作股份的制度
关键词：股份制；实训中心；校企共赢
一、导语
职业中学要配合地方经济的发展需要，培养出本地产业经济发展所需求的技能型人才，学校的专业设置必须紧贴本地产业结构和市场。
近几年，小榄产业经济高速发展，工业现代化突飞猛进，既为职业中学——建斌的不断发展壮大提供了广阔的舞台，同时，小榄镇产业经济的兴旺发达又为建斌带来了巨大的挑战。建斌地处小榄镇城区，原有的校园规划和设备设施条件已远远满足不了学校的发展，而产业日新月异的变化迫切需要学校紧跟企业发展，学校办学要勇于走出去，把企业请进来。因此，建斌突破传统单一的学校管理模式，转向引入市场管理机制，采用市场化以股份制形式整合社会资源，以专业为核心兴办企业，建设生产型的股份制实训中心，实现教学、生产、服务三位一体，达到学校、企业、社会三方共赢，是市场经济条件下必然的结果。因此，创建股份制实训中心势在必行，形成由企业与学校共同出资、共同管理经营的实训中心。
2005年，学校创新管理理念，变管理学校为经营学校。建斌把市场经营理念引入学校，树立全面质量管理、目标管理、人本管理、品牌意识的管理理念，把注重办学效益、成本核算、创立品牌和发挥效益、主动参与社会竞争、寻求强强联合、实现共赢的合作方式等企业经营理念运用、渗透到学校管理的各环节中，针对不同企业根据实际情况开展不同层面的合作模式，使学校在开放的环境中，办出职教特色，树立独特的职教品牌。
二、股份制实训中心运作模式介绍
1. 强强联手——成立“小榄镇工业培训中心”。
帮助中小企业解决资金、信息、技术和人才难题，“整合社会资源，促进技术创新”是小榄镇生产力促进中心服务小榄镇生产力的宗旨。考虑双方的实际情况，建斌以此为契机，采用多种形式整合社会资源。建斌与小榄镇生产力促进中心经过多次洽谈，双方结合社会对数控技术等专业技术、人才的需求，达成一致意向，先后共投入180多万元购买机器设备，成立“小榄镇工业培训中心”经济实体，双方按实际投入比例持股，共同聘任项目负责人和专职工作人员，实行独立经营，独立核算，共同建设机械加工技术、数控加工技术、UG等专业实训室场，为社会提供技能型人才培训服务、委托加工等相关技术服务项目。中心目前运行情况良好，扣除成本，每年可盈利20万元。具体运营如下：
第一，“小榄镇工业培训中心”运营业务首先是为满足本校学生加强技能训练为条件，结合实训场地情况改革教学方法，使学生形成与岗位匹配的能力结构，以适应社会的需要。如在课程设置上实行的职业能力“螺旋提升”结构模式、小班制教学、项目教学法等。
第二，“小榄镇工业培训中心”运营业务之二是举办企业员工培训和开展社会短期培训。优秀的师资、精良的设备和良好的教学、实训条件为企业员工培训提供了理想的场所，也为开展社会培训提供了条件。如中山市农村青年培训、百万青年技能培训、全民基础素质教育培训，固力公司等多家企业的员工技术培训、UG专业培训等，并承办了中山市职教系统的多项技能竞赛活动，充分向社会展示了“小榄镇工业培训中心”的良好条件和设施。
第三，“小榄镇工业培训中心”运营业务之三是承接企业委外加工和技术支持。实行承包制，项目负责人直接与企业联系，代理加工机械配件等，并为本地部分中小企业解决技术疑难问题，既推动了中心的运营效益，又通过加工实践大大提高了学生的实战能力，同时又帮助企业解决了业务繁杂和技术攻关难题，开阔了师生的专业视野。这种合作模式，为专业持续发展提供了良好的条件，使学校真正走上了市场经济的轨道，为学校实现自身造血提供了可行性。
2. 机制创新——“印刷技术培训中心”股份制经济实体。
根据对小榄经济结构市场调查，印刷包装行业是小榄镇经济的支柱产业之一。随着该行业的迅速发展，对专业技能人才的需求日益增多，为了满足行业对人才的需要，保证可持续发展，进一步拓宽学校的办学渠道，提升培养人才的能力，我校积极与印刷行业协会联系，了解专业信息资源及人才需求方向，经印刷行业协会牵线，由我校（甲方）提供运营场地和中心建设，与深圳山口特种印刷机械设备厂（乙方）合作，双方共投入130万元人民币，甲方拥有30%股权，乙方拥有70%股权，共同成立“印刷技术培训中心”。建斌提供场地设施及管理，配备专人负责独产经营，独立核算，所产生的效益按双方所持股比例分配。
“印刷技术培训中心”建立不仅向印刷专业学生提供了优厚的实训条件，还承接了校内外多种产品的印刷和包装服务。“印刷技术培训中心”自2005年9月建立，通过各项业务代理加工，从05、06两年的维持运作到近三年平均净盈利30万元，既实现了中心的运作和经济赢利，又扩大了学校的影响，也为社会提供了服务。现在，建斌“印刷包装培训中心”的业务已辐射中山市内的一些地区，日生产量达6万张/次，也是目前学校三个“经济实体”中赢利相对较高的实体。
3. 工厂请进学校——成立“服装工艺培训中心”。
小榄镇以内衣名镇著称，服装行业是小榄镇经济的支柱产业之一，对人才的需求比较多并且技术人才要求比较高。考虑校内建立的校内实训场地单一化，学校为了培养与企业结合度高的人才，建设与工厂同步的实训场地。考虑资金投入又有缺口，学校经过走访多家制衣公司，了解了工厂的实际生产情况和岗位需求。2009年，学校与小榄镇纤丝鸟制衣厂达成意向，由学校提供场地，纤丝鸟制衣厂提供设备及经营项目，成立“服装工艺培训中心”，学校收取一定的租金作为产教服务费，工厂委派专人进行管理和运作，并提供一定数量的实习岗位给甲方学生实训，“服装工艺培训中心”的建立既为在校学生提供了实习实训场地，又为学校带来了收益和社会影响力。
三、股份制实训中心的成效
1. 引入市场共赢机制，创新了校企合作模式。
校企双方按股份比例投入资金组建经济实体，根据市场机制运行，实现资源共享，优势互补，风险同担，利益共享。这种合作模式意在打造市场经济条件下校企合作典范式的实训基地，整合学校与企业的优势与资源，探索真正能够学以致用的实践教学新路子，实现了学校和企业一体化。
2. 改革了实践教学内容和方法。
以上三个股份制实训中心牢牢结合学校的专业教学计划、教学内容和教学要求，以现场教学形式进行培训，实训过程中注重实践，突出技能，强化应用，强调学生人人参与、合作共享，注重培养学生的实践能力和应用能力。
3. 建立了面向社会，开放办学的经营型实训基地。
股份制实训中心除了保证我校学生正常的实践教学、技能培训和生产实习外，还面向社会，为其它企事业单位、社会人士提供技术培训，同时开展委派加工服务、技术攻关等经营活动，既获得了经济效益，又提升了自己，同时也也带动了其自身业务的拓展和专业发展，学校也从中加强了与企事业单位的联系和交流，提高了学校的知名度和美誉度。
4. 降低了部分专业三分之一的办学成本。
股份制实训中心的建立使企业走进学校，企业与学校共同担负运营和管理，学生一边实训一边参加生产活动，减少了学生原来在单一实训过程中的耗材量，据相关人员统计为学校节约了近三分之一的成本费用。
5. 为学生提供了一个优越的实训平台和就业途径。
我校学生除了可在创办的实训中心进行正常教学实习实训外，还可以利用合作方企业的优势资源，可以给我校的学生提供其它顶岗实习机会，并帮助推荐部分专业学生就业。为我校学生创造了一个优越的实训平台和较好的就业渠道，大大提高了学生的就业率。
四、结束语
股份制实训中心的运作和经营，解决了学校购置实训设备资金来源的困难，改善了学校的办学条件，降低了学校的成本，为学生实训提供了良好的设备设施，使职业教育、技能培训得到了落实。实训条件改善后，教学与企业生产场景联系紧密，大大提升了学生的专业兴趣，学生在融入生产的过程中，更能深刻体会到知识的作用和价值，找到理论和实践的契合点，认识到自己所学知识的不足，从而学生的学习自觉性也大大增强，提高了学习效率。这样的人在走出学校、融入社会时将会具有更强的竞争实力，对其以后的发展产生积极而深远的影响。
股份制实训中心的建成，实现了从管理学校到经营学校的转变，这种转变是一种质的飞跃。这种飞跃，一方面可以促使同学们进一步巩固和消化所学的专业文化知识，另一方面能够增强同学对社会的认识和了解。既实现了学校通过自身造血加速发展的目标，又实现了为企业提供场地、设施及信息资源和社会服务。
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
篇5：校企合作顶岗实习管理制度
第一章 总 则
第一条 学生顶岗实习是高职院校人才培养工作的重要环节。为了适应工学结合人才培养模式改革，加强顶岗实习期间的学生管理，保证学生顺利完成顶岗实习任务，依据《普通高等学校学生管理规定》及学生手册，特制定本规定。
第二条 加强对学生顶岗实习期间的管理，是加强学生素质教育，保证学生培养质量的重要措施。全体实习管理工作人员，要高度重视学生顶岗实习期间的管理工作，要将管理与教育相结合，不断提高管理水平，努力培养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才。
第三条 本规定适用于学生在实习单位进行顶岗实习期间的管理。
第二章 教学管理工作
第四条 各专业要根据工学结合人才培养方案、教学目标与教学大纲，安排以任务为驱动、项目为导向、以提高学生技能与素质为目标的顶岗实习实践教学工作。
第五条 在学校、企业双方商定下，根据专业技能训练和就业导向要求，各专业应制订详细的实习教学计划和实习教学大纲，包括顶岗实习课程目标、教学任务书、顶岗实习指导纲要等，毕业设计(论文)可以结合顶岗实习的岗位技能训练任务完成。
第六条 各专业顶岗时间要达到半年以上，专业对口顶岗率达到80%以上。在顶岗实习中，学生至少完成一套完整的岗位技能训练项目和达到考核要求的其它训练项目。
第七条 根据企业提供岗位的季节性和时间性，各专业以适应企业要求为出发点安排学生顶岗实习的进度，结合教学大纲和教学计划时间和内容安排开展顶岗实习教学，因为企业方面生产或者工位等原因需要更改顶岗实习计划，须经系部同意,教务处批准，更改计划后的顶岗实习在内容上必须符合顶岗实习教学大纲要求。
第八条 顶岗实习单位的落实原则上由学校安排。若因为工位、就业等问题、学生自己联系实习单位，要提出书面申请，在确认指导教师(含学校、实习单位指导教师)的前提下经班主任同意后报学校审核批准。
第九条 在顶岗实习中，学生不仅要接受岗位技能的训练，还要接受和学习实习单位管理制度、企业文化、行业标准，接受实习单位和学校双重制度管理。
各专业要积极运用学校网络教学平台，采取灵活多样的教学模式，组织学生成立学习小组，利用通讯、网络或现场指导等多种方式，加强对学生的教学指导，为学生辅导答疑。
第十条 加强对顶岗实习教学的指导、协调和检查工作，并搜集相关教学信息，做好教学质量的监控工作，引入实习单位评价教学质量的机制，收集反馈信息，总结经验，形成持续改进的教学管理机制，确保教学质量不断提高。
第十一条 在学制和学分管理上，采用弹性学制和学分制管理办法适应顶岗实习的要求。顶岗实习期间，学生要写实习日记、进行总结。在顶岗实习结束后，指导教师(含学校、实习单位指导教师)要对参加顶岗实习学生的综合表现进行总结、考核、评比(见附件)，对表现突出的学生授予“学生顶岗实习先进个人”称号，并予以表彰、奖励。
顶岗实习成绩考核由平时工作表现(包括出勤、平时纪律等)、工作日志、实习单位考核、实习报告四部分综合组成，各部分所占比例依次为30%、20%、30%、20%。
成绩为等级制，分优秀、良好、合格和不合格四个等级，学生考核合格等级以上者获得学校、企业可以签发工作经历证明，并纳入学籍管理。
第十二条 学校对在顶岗实习期间违犯学院及实习单位规章制度的学生，视其情节，按《福建信息职业技术学院学生违纪处理办法》的规定，给予相应的纪律处分。
第十三条 在顶岗实习期间，学生违犯国家法律、法规，按国家法律规定移交司法机关予以处理。
第三章 顶岗实习组织
第十四条 顶岗实习坚持学校管理和顶岗实习单位管理相结合，以学校管理为主的原则，由学校、实习单位、学生三方共同参与和共同管理。
第十五条 学生顶岗实习的管理由实训中心负责协调，具体工作由学生所在班级落实，并成立由培训部主任、实习单位管理人员、专业带头人、学生工作负责人、专业教师及学生代表组成顶岗实习指导小组，班主任为第一责任人。
第十六条 学生顶岗实习期间，学校要安排由学校与实习单位兼职教师组成实习指导教师，以学校指导教师为主。
兼职教师由学校聘请顶岗实习单位技术人员担任，保证每名学生有对应的实习单位兼职教师负责。
校内指导教师遵循“学生顶岗实习、老师顶岗锻炼” 的原则安排。年青老师或者没有企业经历的指导老师在带队期间，执行挂岗训练制度。教师要掌握学生的思想和工作动态，维护学生的利益，帮助学生解决存在的问题，并及时向顶岗实习指导小组通报学生实习情况。
第十七条 实习指导教师全面负责学生的日常行为管理，职责为：
(一)负责学生的思想教育工作，关心学生的工作、学习和生活，指导学生临时党、团组织活动。
(二)督促学生认真履行日常行为规范，负责做好实习期间的考勤、考核和记载。
(三)与学校保持联系，及时反映学生在实习期间的表现情况，配合学院共同研究对学生的教育方法。
(四)针对顶岗实习学生的特点，指导学生开展丰富多彩、生动活泼的业余活动。
(五)签批学生3天以内的请假。对学生请假超过3天的，及时与学校联系，按照学生请假的有关程序办理(必要时可根据实际情况通过电话联系履行请假手续)。
(六)协助学校做好对顶岗实习期间违纪学生的处理。
(七)负责做好学生在顶岗实习期间的综合表现鉴定。
第四章 顶岗实习管理
第十八条 学生在顶岗实习期间应当遵守《高等学校学生行为准则》，遵守法律法规、校纪校规和场纪场规，遵守公民道德规范，勇于探索，积极实践，服从实习单位的安排与管理，努力掌握专业技能。
第十九条 学生顶岗实习期间的思想教育，在学校政教处的统一安排和组织下有计划地进行。
第二十条 学校在顶岗实习前加强对学生法制观念、安全知识、防范技能、校纪校规、实习单位规章制度等方面的教育，并结合专业和实习单位的特点，制定出详细的学生顶岗实习行为规范，对学生在顶岗实习期间的工作、学习、业余活动等做出具体的规定，并以书面形式告知学生。实习期间学生需要购买人身安全保险。
第二十一条 在学生管理上，实施集中管理与分散管理相结合的办法解决多个顶岗实习基地分散的矛盾。各系安排一名专职人员，全面负责顶岗实习学生的管理，建立详细资料，加强信息沟通，通过电话、网络等方式每周最少与各实习点联系一次，了解学生的思想动向和实习、生活情况。如果实习点有3名学生以上，要指定学生干部，协助实习指导老师做好学生的日常管理。
第二十二条 各系学生顶岗实习期间，组织教学、学生管理人员定期进行实地检查，集中处理学生在顶岗实习期间学习、生活、安全等方面问题。
第二十三条 辅导员在学生参加顶岗实习前要继续履行职责，认真做好对学生的安全教育和各项实习准备工作。未能带队参加实习的班主任在学生顶岗实习期间，协助实习指导教师、系部做好本班学生的各项管理工作，要经常与实习学生联系与沟通，并及时向学生管理办公室反映学生顶岗实习情况。顶岗实习结束后班主任要及时与实习指导教师联系，了解学生实习情况，做好顶岗实习学生返校后的日常教育管理工作。
第二十四条 学生在顶岗实习期间的心理健康教育咨询工作，由学院心理健康教育咨询中心负责，可通过网络、电话、通信等方式进行。
第二十五条 学生在顶岗实习期间的安全教育与管理按照学校有前规定执行。
第五章 附 则
第二十六条 各专业具体实习方案参照此管理规定编写。
第二十七条 本规定自发文之日起施行。
资源县中等职业学校
篇6：校企合作订单班建设管理制度
第一章 总则
第一条
指导思想。为了加强校企合作，做好订单班学生的教育、管理工作，使订单学生尽快实现由学生向订单企业员工身份的转变，满足企业责任、安全、诚信、服务、发展等企业文化的要求，根据订单企业对学生知识、能力和素质的具体要求和《XXX学校学生手册》的有关规定，特制定本管理办法。
第二条
目标和任务。通过教育、教学和管理使全体订单班学生树立“上学如上班、上课如上岗”的职业意识，强化学生的职业素质，不断提升学生的综合素质，更好地完成订单班学生学习任务和订单企业的验收和考核工作，实现学生到企业的无缝对接。
第二章 考勤及纪律要求
第三条
订单班学生的管理受企业和学校的双重管理。必须更加严格执行考勤制度，考勤由任课老师和班长共同签名记录，其他学生无权更改。
第四条
订单班考勤分迟到、早退、旷课、请假四种。
第五条
迟到（早退）五分钟以上按旷课一节处理。
第六条
迟到（早退）五分钟以下的，一次给予批评教育，向班主任递交书面检查；两次按旷课一节处理，给予严重警告处理，向专业组长作出深刻检查；旷课二节给予订单班除名处理。
第七条
因病、因事需请假者必须提前提出书面申请，批准后交班长登记，未办理请假手续者按旷课处理。
第八条
请假二节之内由任课老师批准；两天之内天由班主任批准；三天以上由专业组长批准。
第九条
请病假需同时提供校医务室或医院开具的休假证明。
第十条
因特殊原因不能提前书面请假需补假者及请假四天以上的由专业组长审核并报分管学生工作的政教处主任批准。
第三章 学习要求
第十一条
订单班学生必须更加端正学习态度、努力学习，高标准严要求地完成所有学习任务。
第十二条
上课期间要求认真听讲，严禁睡觉、玩手机或做其他任何与课堂教学无关的事，学生要按质按量完成课后作业，任课老师对屡教不改的学生应及时向班主任提出留班察看处理意见，经教育仍不悔改者任课老师应向专业组长提出除名处理意见，专业组长核实并签署给予除名意见后报分管教学的教导处主任审批。
第十三条
上课期间要求关闭手机，严禁在上课时间接听手机或发短信息，否则按违反课堂纪律处理。
第四章 实习要求
第十四条
订单班学生实习期间要求吃苦耐劳，主动工作，积极思考，勤学苦练，严格按实训要求完成实习任务。
第十五条
学生实习期间要求一切行动听指挥，令行禁止。
第十六条
学生实习期间要求树立安全第一的思想，严格按实习单位的安全及操作规程进行实习，违反实习安全的学生，带队老师应给予严重警告处理或向专业组长提出留班察看的处理意见，经教育仍违反者，带队老师应向专业组长提出除名处理意见，专业组长核实并签署意见后报分管教学的教导处主任审批。
第十七条
学生实习期间要求统一穿工作服，按实习单位的安全规定佩戴安全保护用品。
第十八条
实习期间的考勤管理按第二章规定执行。
第五章 考核要求
第十九条
订单班学生严格按照用人单位的考核标准进行考核，考核结果作为用人单位选拔的依据。
第二十条
订单班学生必须严格遵循 “恪守诚信”的信条，杜绝一切考试违规行为，在各级、各类考试中一旦发现作弊行为，直接给予订单班除名处理。
第二十一条
有关考试要求严格按《XXX学校考场纪律和考试违纪处理细则》的规定执行。
第六章 日常行为要求
第二十二条
订单班学生要严格遵守宿舍管理规定，按时熄灯就寝，严禁违章用电和白色污染。所在寝室每月不按时熄灯等违章达3次者，按留班察看处理，每月不按时熄灯等违章达4次者，专业组长核实并签署订单班除名意见后报分管教学的副校长审批。
第二十三条
订单班学生一学期累计晚归达三次者，给予留班察看处理，达四次者给予订单班除名处理。
第二十四条
订单班学生穿拖鞋或背心进课室每学期达3次者，给予订单班除名处理。
第七章 附则
第二十五条
严重警告处分期为1个月，留班察看处分期为2个月。受处分学生经考核合格者予以撤消处分，不合格者给予订单班除名处理。
第二十六条
订单班学生所在专业组应在一周内将留班察看和订单班除名处理结果送教导处、政教处备案。
第二十七条
受处分学生如对处理不服，可依据《XXX学校学生处分申诉条例》的规定向学校提出申诉。
第二十八条
如用人单位提出特殊要求的，则按用人单位要求处理。
第二十九条
订单班其他管理工作参照《XXX学校学生手册》的规定执行。
第三十条
本管理办法从发文日开始实施。
第三十一条
篇7：校企合作股份的制度
第一章总则
第一条在学生离校之前,必须签订由学生家长、学生本人及学校三方同意的顶岗实习安全协议书。在返校时,必须交回实习单位证明、跟踪调查表及相关的材料。
第二条强化工作过程中的安全教育,服从于各用人单位的岗前培训,接受安全教育,学习安全法规,并在专人指导下学习并掌握有关的安全操作和技能,要求从根本上提供学生的安全意识。对用人企业含高空或不安全因素的实习工作内容,学生和实习指导老师要主动与学校沟通,再与用人单位协商彻底解决安全隐患。
第三条强化交通安全教育以及业余时间的人身安全教育和自
我保护意识教育。正确使用工作时所需的设备或工具,了解各种设备、工具的性能、维护方法等,做到安全及规范操作。
第二章学生安全要求
第四条学生实习期间的安全问题应该是相关部门及人员首要
关注的问题,一定要在思想上高度重视、措施上严密防范,要尽最大可能保护学生的人身和财物安全。
第五条上岗前学校特别是接受实习单位一定要安排专门的安
全教育培训,严禁没有接受安全教育和培训的学生上岗,原则上不安排学生到高危岗位实习,对此带队教师应严格把关,发现问题和违规操作要及时处理和汇报。
第六条带队教师要教育和监督实习学生严格遵守安全规程和 劳保要求,不得擅自操作企业里与自己岗位无关的设备。
第七条企业和带队教师应对学生的住宿环境做出相应的评估,存在安全隐患的,要先解决后入住。要教育学生,入住后如发现存在安全隐患,应立即向带队教师反映,带队教师应迅速反应,采取相应的措施予以解决。
第八条学生上下班的交通安全应高度重视,要教育学生遵守交通安全法规。第九条学生实习前,要落实每位学生相应的保险。第三章带队教师安全要求
第十条带队教师是学生实习时的安全工作责任人,安全工作实行教师包干的责任制和责任追究制。
第十一条带队教师要不断强化工作过程中的安全教育力度, 并服从于各用人单位的岗位安全规范。从思想上、技术上提高学生的安全意识和安全能力。对用人企业有高空作业或不安全因素的工作类型,要主动与学校沟通,由学校与企业协商解决。
第十二条带队教师每天至少巡视实习学生一次,要切实注意 学生的思想动态,及时向相关部门或学校汇报情况。第十三条带队教师每天要做好学生的考勤工作,考勤工作要 有文字记录。
第十四条带队教师必须建立汇报制度,教育学生,发现问题 及时向学校或带队教师汇报。
第四章紧急情况预案
由于学生到企业顶岗实习时间长,实习地点分散,企业种类繁多,工种不一,劳动时间段复杂,住宿、交通不便等方面的因素,出现偶发性突发事件的可能性非常大,学校及用人单位必须以高度的关爱心、责任感最大可能地防范和消除可以预见的一切不安全因素,通常这要
求企业和带队教师加强对学生的教育和管理并尽最大努力改善学生的工作和生活条件。对一些不可预见的事件,在事件发生后,应按生命重于一切、时间就是生命的原则第一时间对事件作出快速反应,不惜代价把可能出现的人身和财产损失减到最轻。
第十五条学生实习中出现人身事故,企业有关负责人应立即组织救援,并通知带队教师和学校领导,有关人员接到通知后应立即中断手里的一切事务(放弃休假赶赴事故现场,配合救援和处理善后事宜。学校涉及部门及有关人员一律到岗,随时听候安排。
第十六条学生无故不到实习单位,企业应尽早与带队教师联系,查清情况,酌情作出相应处理,原则上12小时内应查清情况,若24小时情况不明应向学校领导汇报处理。
第十七条学生实习期间突发疾病,企业有关负责人应立即将学生就近送正规医院治疗,并通知带队教师,带队教师酌情将情况反映到学校。学生实习期间如发生集体发病、中毒等突发事件,在送医院抢救的同时,要立即通知学校领导处理。
第十八条学生在实习期间发生与他人冲突事件,现场所有人员均应主动出面制止和劝解,避免事态进一步恶化,企业有关负责人应尽快将情况反映给带队教师,带队教师应按有关规定对事件快速作出处理,并将情况反馈回学校。
第十九条生产和生活环境发生灾难性事件,学生及现场人员应迅速撤离事件现场,不提倡学生在事件中扮演消防员角色,并迅速通知学校相关领导和人员。
第二十条出现突发事件,学校要立即查明情况,并授权专人负责向上级主管部门汇报,其它人不能发布有关事件的任何消息。
第五章附则
篇8：校企合作股份的制度
第一种模式:学校提供场地, 由企业提供设备和人员长期入驻学校, 实现校中厂校企合作教学。
第二种模式:企业提供场地和设备, 学生去企业工作实习, 实现厂中校校企合作教学。
第三种模式:学校短期提供实验室, 企业和学院双方都提供人员和老师进行指导, 实现理实结合教学。
一校企合作的意义
校企合作的开展是以工学结合为切入点, 以达到校企共同育人的人才培养模式的改革为目的, 并且同时还能发挥文化育人功能, 将行业、企业、职业等要素融入校园文化;在合作中以社会需求为依据, 以企业任务为准绳, 明确人才培养目标, 深化课程体系建设。
1进行校企合作, 工学融合, 可以有效地开展实习、实训等教育教学活动, 使得实习和实训能落到实处, 效果更好。
2更好地推进项目、案例教学, 真正实现以工作过程为导向的教学模式, 一切围绕企业真实的案例和工作情景进行教学, 整个合作过程中的工作和管理都是以企业人员按照企业自身员工的管理规定进行的, 使得学生们接触到课本理论学习之外的真正的工作过程。
3适应行业、企业的经济发展、促进产业升级, 建立电子商务专业的人才培养方案和职业标准相结合共同开发机制。邀请企业专家与工作人员参与到人才培养方案的开发和修改过程中来。
4推进课程设置和课程标准开发, 依据在校企合作中的体会, 适当修改和调整课程体系设置, 对于课程标准中不合理的内容和案例适时进行删减, 适时把新的内容和新的技术补充进来, 把握时代前沿。
二三种校企合作教学模式的实施过程
第一种模式:学校提供厂地, 校中厂教学模式
学校在教学楼6号楼一楼成立了电子商务运营中心提供给校企合作教学, 企业提供办公设备和计算机等相应设备, 企业的工作人员就在校内办公, 学生实习也在这一场所进行。除了端午节前集中一个月的时间进行实习外, 其余时间由企业和学生单独协商, 有需求的同学经过企业同意, 在不影响正常学习的情况下, 也可以去企业兼职工作。
第二种模式:企业提供厂地, 厂中校教学模式
嘉兴五芳斋实业股份有限公司有一个电子商务部, 在自己的企业园区里有自己的办公区域, 可以提供计算机和工位, 让学生们到企业内部去工作实习。学生的作息时间及管理都按企业的正式员工标准进行。
第三种模式:学校短期提供实验室, 理实结合教学模式
端午节前一个月, 学校安排单独的一个机房, 由企业和学校共同派出指导人员, 学生在校进行实习。
三三种校企合作教学模式的优缺点
第一种模式:学校提供厂地, 校中厂教学模式
1优点
从企业方面来看, 场地是学校免费提供的, 不需要企业资金投入, 所以减少了企业的成本;从学校方面来看, 因为是在校内, 学生不需要出校, 所以不用担心学生离校安全问题, 老师管理和指导学生也比较方便, 在上课之余即可去看望和处理学生有关的问题;从学生方面来看, 因为企业在校内, 所以不用每天辛苦地赶公交车, 另外在校内, 学生就餐问题也很好解决。
2缺点
从企业方面看, 因为要企业投入相关设备, 所以前期要有一些资金投入;从学校方面来看, 要提供一定面积的区域给企业, 增加了学校的负担, 另外, 除了学校与企业统一安排的集中实习时间之外, 学生和企业还私下达成用工协议, 这个学校方面不好掌控, 一旦发生问题和纠纷, 处理起来就有些麻烦。
第二种模式:企业提供厂地, 厂中校教学模式
1优点
从企业方面来看, 场地在企业园区内, 所以不用再另外购买相关设备, 也不用派出专门的人员每天到学校进行指导和管理, 这节约了企业的成本, 方便了企业的管理;从学校方面看, 因为学生去企业工作, 所以不用学校提供什么场地和场所出来, 所以也节约了学校的资源;从学生方面看, 因为是去企业内部工作, 所有过程都等同于企业正式员工, 所以可以让学生体验到真正的工作环境和工作过程是什么样子。
2缺点
从企业方面看, 场地在企业园区内, 学校到企业中来, 从管理到相应学生的安排, 都要有相应人员进行管理, 这一定会增加一些企业的工作量, 给企业增加了一些负担, 包括给学生提供工作餐, 给学生交纳人身伤害保险等相关工作;从学校方面看, 因为学生要离校参加工作, 所以学校要承担学生在路上发生意外的风险, 另外, 因为学生到企业中去, 所以学校要额外派出相应老师到企业内部对学生进行管理和指导;从学生方面看, 因为要是学校住宿, 但要去企业工作, 所以早班同学要早早起床去赶公交车, 晚班同学回校时又没有公交车可以乘坐, 这些不便会引起学生的不满情绪。
第三种模式:学校短期提供实验室, 理实结合教学模式
1优点
从企业方面来看, 企业虽然要派出专人到学校指导学生及处理相应运营时候遇到的问题, 但因为只有一个月的运作时间, 所以也不是很麻烦, 成本也不会很高;从学校方面来看, 虽然要准备一个机房, 但因为只有一个月的时间, 所以在学期初排课时稍微做下调整就可以达到要求, 同时也不必派出额外的机房管理人员进行负责, 带班老师也方便随时查看学生日常生活和出勤情况;从学生方面看, 学生在校内机房实习工作, 免去了路上的奔波之苦, 解决了就餐难题, 没有了离校和回校的安全问题, 所以也很方便。
2缺点
从企业方面来看, 每次都要对学生进行培训, 刚把学生带上手的时候, 一个月就结束了, 所以在培训上浪费些时间。从学校方面来看, 学校要单独安排一间机房用于一个月的校企合作, 所以会打乱一些原有的课程安排, 另外实习区和教学区混到一起, 相互之间也有一些影响;从学生方面来看, 因为实习一个月之后就结束了, 后续的锻炼和后续的合作就很难进行了。
四2014年校企合作实施过程及取得的成效
我们在做每年的人才培养方案时, 就把相应这个年级的学生在第五学期的顶岗实习课时拿出一个月4周的课时安排过来, 然后在2013年底的时候, 和浙江嘉兴五芳斋实业股份有限公司签定了顶岗实习校企合作协议, 在2014年4月份和5月份的时候与企业详细洽谈关于学生使用数量、给学生发放的补助金额、学生成绩考核标准等相关事宜;然后在合作最初用3天的时间对学生进行相关培训, 在接下来的日子里学生按照排好的班次进行有序的顶岗实习工作, 最后企业按照学生的表现和业绩对学生顶岗实习成绩进行评定并发放相应的工作补助。最后, 企业和学校联合组织学生对本次校企合作过程进行交流座谈。在2014年端午节期间, 浙江嘉兴五芳斋实业股份有限公司在销售客服这方面企业总销售额为4200多万元, 我校学生客服销售额就有1800多万, 占比43%左右;学生团购销售金额为700万, 占企业总团购销售比差不多40%左右。
从合作结果来看, 学校为企业服务确实给企业带来了巨大的经济利益, 解决了企业季节性的用工人手短缺问题, 所以对于这项校企合作企业是相当欢迎的;对于学校来说, 有这样一个机会让学生能够脚踏实地地进行实习, 把本专业的理论知识用在实处, 扎实地提高专业技能, 所以学校也是很需要的。
五校企合作实施过程中存在的问题和改进措施
1从学生到员工的角色转变需要一个过程
在校企合作中, 由于临近端午节, 客流量大, 任务重, 所以企业指导老师对学生如正式员工一样管理, 在学生看来态度比较严厉, 管理比较严格, 有的学生就接受不了, 所以有的学生会闹情绪。这就要学校老师耐心开导, 做好学生的思想工作。
2技术水平提升是一个缓慢的过程
从理论到实践需要一个过程, 学生在整个销售服务中还缺乏经验, 有些突发问题还处理不了或者处理得不是很洽当, 有时候还会被客户投诉, 所以也打击了学生的信心, 但同时这也会让他们获得经验, 与人沟通的能力才能慢慢得到提升。我相信经过这一次锻炼, 他们对本专业的后续课程的学习会有更深的体会。
3学校各部门协调管理还有待加强
在校企合作的过程中, 有一些相应的安排需要学校各有关部门之间相互配合, 比如说, 要和实验室管理中心进行协调实验员的安排;要和学生处商量宿舍楼开门问题, 晚班学生往往需要工作到晚上11点多, 所以需要和宿舍阿姨协调开门问题;要和宿管科商量安排宿舍给企业派出来的指导老师住宿问题。虽然这些都是小问题, 但也是非常重要并且一定要解决好的问题。
参考文献
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[2]陈晴光, 龚云超.创新电子商务学科实践教学模式的策略与实践[J].高等理科教育, 2008 (5) :93-96.
[3]韩剑鸣.电子商务专业创业教育实施的探索与实践[J].电子商务, 2014 (2) :70-71.