校企合作问卷

校企合作问卷（共9篇）

篇1：校企合作问卷

校企合作调查问卷（企业卷）

各位领导：

您好！本次调查问卷，为推动校企深度合作提供现实依据和政策建议，请您结合贵企业的实际情况，帮助填写问卷，本次调查仅供研究之用，不涉及商业机密。您的回答对于我们的研究和工作非常重要，非常感谢您的大力支持和配合！

吉林机电工程学校

二○一一年九月

企业名称填表人姓名职位联系电话与手机号码

答题说明：请在您认为合理的选项前画“√”，并在横线填写具体的答案。

1.贵企业属于以下哪种性质？

①国有②集体③私营④外资⑤合资⑥其它(请说明)

2.贵企业在本行业中属于哪种规模？

①大型②中型③小型④其它（请说明）

3.贵企业招聘的员工主要有哪些？（可多选）

①应届大专院校毕业生②应届中职毕业生

③进城务工人员④有一定工作经验人员

4.贵企业认为员工应具备以下哪些素质（可多选）

①职业道德素养②专业技能③自主学习意识与能力④积极进取⑤团队合作与沟通⑥仪表举止⑦吃苦耐劳

请您按重要程度进行排序

5.贵企业目前有没有聘用中职毕业生？

①有，共有人②没有

6.贵企业在招聘员工时，与社会求职人员相比，更倾向中职生的哪些素质？（可多选）

①专业基础知识②专业技能水平③职业资格证书

④职业道德素养⑤吃苦耐劳精神⑥积极进取

⑦仪表举止⑧团队合作与沟通能力⑨自主学习意识与能力

⑩其它（请说明）

7.贵企业对目前中职毕业生的工作能力是否满意？

①满意②比较满意③不满意

8.您认为目前中职毕业生主要存在哪些问题？（可多选）

①中职生专业技能不强，不能直接上岗

②中职生流失率高，做不长

③职业道德素养不高，缺乏爱岗敬业精神

④人际关系处理不好，缺乏社会经验

⑤其他（请说明）

9.您认为中职毕业生最需要提高以下哪方面素质？（可多选）

①专业技能②职业道德素养③吃苦耐劳精神④团队合作与沟通协作能力⑤其他（请说明）

10.您认为中职学校要为企业培养合格的员工，需要改进哪些方面？（可多选）

①加强专业技能培养②加强职业道德教育③更新专业理论教学

④改善专业设施设备⑤提高教师技能水平⑥加强与企业需求的对接

⑦其他（请说明）

11.目前贵企业已经与职业学校开展以下哪些合作？（可多选）

①为学生提供实习机会、实习基地②为教师提供实践机会

③参与人才培养方案设计与实施④委托学校进行员工培训

⑤与学校联合实施订单培养⑥为学校提供兼职教师

⑦向学校提供教育培训经费⑧为学校提供先进设施和设备

⑨与学校联合科技攻关解决技术难题、技术咨询

11企业为学校提供技术支持⑩企业在校内建立生产型实训车间○

12企业为学校师生做专题讲座○13暂时没有建立任何合作关系 ○

12.贵企业接收中职生顶岗实习实训，是怎样做的？

①接纳学生实习，随意安排②学生旁观为主，师傅操作示范

③学生顶岗，师傅指导④学生顶岗，师傅与学校教师联合指导

13.您认为中职生到贵企业顶岗实习，实习多少时间比较合理？

①一年②半年③三个月④因具体工种而定

14.您认为以下哪些因素是制约企业参与职业学校人才培养工作积极性？（可多选）

①政府缺少相关政策引导 ②企业利益得不到保证 ③缺乏合作机制 ④学校缺乏主动性⑤缺乏合作平台⑥企业无意识参加合作 ⑦缺乏系统保障机制

请把您所选的选项按照影响因素重轻排序：

15.参与职业学校的人才培养过程中，您认为企业主要担忧以下哪几个方面？（可多选）①学生安全②设备损耗③生产效益④实习劳动报酬⑤学生管理

⑥其他（请说明）

16.您认为企业参与职业学校人才培养，最希望得到学校哪些服务或支持？（可多选）

①用工优先②提升生产效益③解决员工培训

④专业技术支持⑤宣传企业品牌⑥协助企业完成应急性任务

⑦资源共享⑧其他（请说明）

篇2：校企合作问卷

同学：

你好！本次调查问卷，为推动河南省建设行业职业教育校企深度合作提供现实依据和政策建议，请你结合自身的实际情况，如实认真填写问卷，你的回答对于我们的研究和工作非常重要，谢谢你的大力支持和配合！

河南省建设行业职业教育校企合作指导委员会

答题说明：请在你认为合理的选项前画“√”，并在横线填写具体的答案。

1．你的 姓名性别毕业院校所学专业

现工作（或实习）单位名称

2．你所毕业的职业院校是

①中专②大专③其它

3.在校学习期间，学校有没有组织以下这些活动?（可多选）

①组织到企业参观学习

②邀请企业人士做讲座

③邀请企业技术人员来校教学

④组织与专业有关的社会调查

⑤组织企业招聘见面会

⑥都没组织过

4.在校学习期间，你了解所学专业对应的工作岗位及其要求吗？

①很了解②比较了解③基本了解④不知道

5.在校学习期间，如果你对今后工作岗位有所了解，是通过哪些途径了解到的？（可多选）①专业学习②企业人士介绍③到企业参观学习④到企业实习

⑤自己调查⑥其它

6.你是通过哪些途径到企业实习？（可多选）

①学校统一安排②自己联系的③家长、亲戚朋友介绍 ④企业找上门⑤其它

7.你参加过几次学校安排的企业单位实习？

①从来没有②一次③二次④三次以上

8.你在企业单位实习总共有多长时间？

①一个月左右②2-3个月③一个学期④一年时间⑤一年以上

9.在企业单位实习，你有没有获得实习劳动报酬？

①没有②有一定补助，但不定期，合计

③每个月都有，每月平均多少

10.在企业单位实习中，企业为你会提供哪些劳动保障？（可多选）

①工作服②工具箱③免费工作餐④交通补贴⑤劳工时间合法

⑥其他（请说明）

11.你在企业单位实习过程中，有没有参加顶岗实习？(顶岗实习指在岗位上独立操作)

①有，到企业直接顶岗

②有，经过企业岗位培训后顶岗

③有，但机会不多，只能偶尔顶岗操作

④基本没有，（请说明为什么没有实现顶岗操作）

12.在企业实习中，有无企业师傅指导？

①以自己动手操作为主，师傅一旁指导

②以师傅操作示范为主，自己旁观学习

③师傅管自己工作，基本不指导

④其他（请说明）

13．你认为实习对专业学习或专业技能提高有作用吗？

①非常有帮助②比较有帮助③帮助不大④没有帮助，纯粹应付而已（请

注明为什么没有帮助）：

14.在实习阶段，学校是怎样做的？（可多选）

①实习指导老师定期跟踪指导②学校老师定期看望

③要求学生定期返校汇报④实习小组长定期汇报

⑤其他，请说明

15.在企业实习过程中，你接受到了下列哪些培训？（可多选）

①学校组织上岗前培训②企业人员进行岗位培训

③有学校专业教师参与的企业岗位培训 ④其他（请说明）

篇3：校企合作问卷

校企合作强调的是高职院校的学校教育与行业、企业事业单位的结合,体现了陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教育思想。校企合作是活教育课程论在当下高等职业教育改革形势下的新体现。

1 校企合作联盟的总体目标和合作原则

校企合作联盟的总体目标是在各个相关高职院校的专业指导委员会和校外实习实训基地基础上,以专业或专业群为基本单位,联合当地经济发展区域的行业、企业事业组织和机构,成立校企合作联盟,通过组织化、规范化、制度化的运作,建立校企合作的新平台,探索校企联合培养人才新机制,有力推进教育教学质量工程建设,全面提高人才培养质量。

校企合作联盟是在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则下进行的。

2 校企合作联盟的组织机构

校企合作联盟可以由校企合作联盟成员大会或代表大会、理事会组成,按照专业群成立专业合作联盟。

3 校企合作联盟会员单位的互利共赢关系

作为校企合作联盟的成员,必须具有互利共赢的条件,才能够使合作可持续发展。一般来讲,行业企业等联盟会员单位可以通过校企合作联盟获得以下主要权利与利益:

(1)有相关高职院校建设与发展的信息知情权;(2)参加联盟组织的各种合作与交流活动,应邀出席相关高职院校重大活动;(3)与相关高职院校共同进行各种形式校企合作项目;(4)优先使用科技成果;(5)优先选拔相关高职院校毕业生;(6)评聘兼职教师;(7)在相关高职院校设立企业奖学金;(8)使用相关高职院校的教育科研场所;(9)享受招生选择性计划名额;(10)在相关高职院校校园网、校内公共教学科研场所宣传企业与企业文化。

与此同时,行业企业事业单位合作方可以为相关高职院校提供必要的帮助,例如承担相关高职院校师生实习实训基地义务;向相关高职院校推荐兼职教师;协助相关高职院校各相关专业开展教育教学改革等教研活动;赞助职业教育基金;优先录用相关高职院校的合格毕业生等等。

4 校企合作的重要模式

4.1 教学模式

基础模式是指相关高职院校和企业共同制定教学指导方案,共同培养高技能人才;合作中企业专家作为兼职教师到校兼课;相关高职院校教师定期到企业顶岗进修,了解新技术、新工艺,改进教学;双方共同评价教学效果。其合作可延伸到共同开展企业新产品开发、技术改造和技术攻关以及相关高职院校教学项目研究等领域;企业可向相关高职院校提供实习设备和原材料,改善相关高职院校实训、实习条件。

4.2 基地模式

为保证培养的高技能人才适应企业需求,选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地,使学生就业前了解企业文化、熟悉企业的运营环境和节奏,提高岗位适应能力。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,建立由相关高职院校提供场地和管理,企业提供设备、技术的实训(实习)基地。

4.3 订单模式

院校与企业签订订单培养协议,按照企业人力资源配置计划和技术要求,对学生实施量身定制培养。实施订单培养的班级可以采取冠名制管理形式。

4.4 创业模式

院校与企业以各自的优势资源为资本,就一个创业项目进行合作投资,共同管理,共享效益。

创业项目可以是一个企业(如工作室、旅行社、咨询公司等生产经营性实体),以校办企业形式开展工作,可以享受校办企业的相关政策。创业项目还可以是一种研发产品或技术,校企专业共同开发,共同享受高校科研项目支持,共同享受科研成果所产生的经济效益。

5 校企合作的主要内容

篇4：政校企合作调查问卷分析

政校企合作教育的形式在国外出现较早，通过政府制定政策并加以协调来加强高职院校与企业之间的合作，在人才培养中注重学校教学与企业生产的结合，校企双方双向介入、优势互补、互相支持，進而达到利益的共享，是实现高职教育与企业可持续发展，促进经济发展和社会进步的重要途径。越来越多的学者开始重视这一领域的研究，各国的专家学者对高等职业教育的政校企合作都表现出极大的关注，从多个角度进行研究。

随着内蒙古乌海市地方经济的迅速发展，高职教育也呈现出迅猛发展的势头，同时始终坚持秉承服务地方经济的方针，走出了一条立足地方、服务经济、规模办学、特色突出、质量较高的良性发展道路，并且在政校企合作方面也做了一些工作，这为本课题的研究提供了基础。目前，我国关于政校企合作方面的研究和文献非常丰富，但结合当地实际深入开展政校企合作的理论研究和探讨做得还不够。

二、调查目的

此次问卷调查从政校企合作深入开展的角度，结合乌海地区高职教育的实际，提出了政府应制定的相关政策，建立政校企合作完善的管理体制和共赢机制；通过签订校企双方的合作合同，明确各自的责、权、利，进一步深化合作；加强高职院校内部对政校企合作的研究和管理；调动企业参与政校企合作的积极主动性，促使企业加强对政校企合作的管理。政府、学校和企业三方各司其职、相互配合，这样将会使乌海市高职教育的政校企合作真正做到扎实有效，拓宽拓深，取得长久的社会效益和经济效益。

三、调查对象与调查过程

此次调查共设计一套，三种问卷，分别用于调查政府、高职院校以及企业对政校企合作相关问题的看法，问题有重复，以反映不同机构对同一问题的不同理解。问卷分别发往政府部门相关机构、高职院校及企业。此次调查共收回有效问卷286份，其中政府部门问卷102份，涉及内蒙古发展研究中心、扎兰屯政府、乌海市政府等12个政府部门及所属机构；高校问卷80份，涉及全区13所高职院校的近20个二级学院和系部；企业问卷104份，涉及23家企业，其中包括内蒙古的代表企业伊利、神华集团，乌海的龙头企业汉森。

四、调查结果

1. 高职教育校企合作提高人才培养质量及促进就业的效果

政府部门工作人员认为高职教育校企合作对提高人才培养质量的效果是好的，认为目前高职教育校企合作对大专毕业生就业的促进效果也是好的。

2.在校企合作中政府应起到作用

这个问题对政府机构、企业和院校一起调查，A.没有作用，由企业与院校自己进行；B.辅助作用，政府搭建平台或制定政策，鼓励、引导院校与企业达成合作；C.主导作用，政府帮助院校与企业达成合作。调查结果如下图所示：

3.院校或企业愿意进行校企合作的原因

这个问题针对院校和企业进行调查，A.校企合作是对人才培养模式的有益探索；B.学生与企业零距离接触，利于就业；C.学校专业师资、实训条件不足，与企业进行合作可实现资源共享；D.是提高学校双师型教师队伍建设的有效途径；E.有利于密切关注行业企业发展方向，合理设置专业；F.借助院校的名气提高企业的知名度；G.借助高校教师的学识解决企业的问题。调查结果如下图所示：

4.校企合作过程中院校最担心的问题

这个问题针对院校和企业进行调查，A. 学生在企业实习时学生的安全问题、报酬问题等；B.企业是否让教师接触企业的核心业务；C.研究成果的知识产权不明确、对研究成果的价值判断不一致；D. 双方信任程度不高；E. 研究经费不足；F.是否会影响正常的教学。调查结果如下图所示：

5.校企合作过程中企业最担心的问题

这个问题针对院校和企业进行调查，A.学生在企业实习时学生的安全问题、报酬问题等；B.企业是否让教师接触企业的核心业务；C.研究成果的知识产权不明确、对研究成果的价值判断不一致；D.双方信任程度不高；E.研究经费不足；F.是否会影响正常的企业运营；G是否能给企业带来好处。调查结果如下图所示：

6.政府应采取什么政策促进校企合作

这个问题针对政府和企业进行调查，A.税收优惠；B.按实习工种给予人才培养经费补助；C.以奖代补，补助企业参与职业教育的教育费用；D.宣传企业形象方面提供帮助，给予相关荣誉称号。调查结果如下图所示：

7.校企合作成功的关键是什么

这个问题针对政府和企业进行调查，A.政府建立相关的完善的机制；B.政府给予政策上的引导、支持与鼓励；C.政府要把校企合作纳入政府管理的轨道上，做高职教育校企合作强有力的推动者；D.高职院校在校企合作中处于主动位置，高职院校要重视并做好校企合作；E.企业是校企合作的主角企业要重视并做好校企合作。调查结果如下图所示：

8.院校在进行校企合作过程中遇到的困难

这个问题针对政府和企业进行调查，A.企业参与的积极性不高；B.政府搭建的平台不够；C.学校师资条件不具备；D.学校校企合作的专项经费不足。部分院校存在多想困难。调查结果如下图所示：

9.校企合作项目

关于校企合作的具体项目，本调查列举了13项，请被调查者选择合作的意愿，是非常希望，还是一般。者13个项目分别是：A.企业参与人才培养方案的设计与实施；B.企业为学生提供实习机会；C.联合科技攻关解决技术难题；D.联合主持科研课题的研究工作；E.为职校教师提供实践机会；F.为企业进行员工培训；G.为学校提供实训设备设施；H.为学校提供兼职教师；I.与学校签订订单培养协议，为学生就业提供机会；J.为学校提供教育培训经费；K.为学校提供技术支持、专题讲座；L 企业在学校建立生产型实训车间；M.开展校企文化交流。

另外，关于当地是否成立职业教育校企合作的管理部门，政府工作人员不清楚具体情况的的占82.35%，对于是否出台了促进职业教育校企合作的政策或法规情况也有79.41的人不清楚。endprint

五、结论

通过此次调查，我们可以发现校企在提高人才培养质量和促进就业方面得到了政府相关部门的认可。无论政府、院校、还是企业都认为在促进校企合作方面政府应该起到辅助作用，政府搭建平台或制定政策，其中宣传企业形象方面提供帮助，给予相关荣誉称号和以奖代补，补助企业参与职业教育的教育费用是企业和政府都比较认可的措施。这其中，我们发现，部分院校认为在校企合作的过程中政府没有起到应有的作用；当然也有近30%的受访者期待政府部门能起到主导作用，帮助院校与企业达成合作。究其原因，可能是院校有更加强烈的校企合作的欲望，而在合作过程中往往处于劣势，遇到诸多障碍，因而院校期待政府能在其中起到更积极的作用。

院校与企业愿意合作的原因也不尽相同，这其中有相同的目标，比如通过合作对人才培养模式的有益探索；让学生与企业零距离接触，以更好地促进就业，也有个性化的需求。院校更愿意通过合作提高双师型素质教师队伍的建设，密切关注行业企业发展方向，合理设置专业。企业更希望借助院校的名气提高企业的知名度，借助高校教师的学识解决企业的问题。这样的结果可以指导院校更好的从企业的角度出发寻找校企合作的契合点。

在校企合作的过程中，院校与企业都会有些顾虑和担心，但他们关心的问题并不相同。调查中发现，在校企合作过程中，院校最担心的问题是学生在企业实习时学生的安全问题、报酬问题等，以及企业是否让教师接触企业的核心业务，同时企业也认识到了院校会有这样的顾虑。但是，院校并不觉得校企合作会影响正常教学，而企业却担心这会给院校带来麻烦。实际上，近年来各个院校的教学安排都是较为灵活，具有弹性的，可以根据企业的具体情况做出适当的调整。同时，企业最为关心的是学生在企业实习时学生的安全问题、报酬问题，其次关心的是研究成果的知识产权不明确、对研究成果的价值判断不一致，在这两点上院校与企业的认识并不一致。院校认为企业更多的关心是校企合作是否会影响正常的企业运营以及是否能给企业带来好处。这样看来，院校对企业还是有误解的。

在对政府部門所做的调查中，政府认为校企合作成功的关键在于政府要给予政策上的引导、支持与鼓励，同时高职院校要在校企合作中处于主动位置，重视并做好校企合作。院校在与企业进行合作的过程中遇到诸多困难，比较突出的是企业参与的积极性不高，政府搭建的平台不够。所以，更需要政府在其中起到积极的促进作用。

最后，关于校企合作开展的合作项目一项的调查中，我们发现，在所列举的13项内容，院校与企业都有明显的合作意向，而政府部门也予以肯定。这其中合作意向最为强烈的是企业为学生提供实习机会；联合主持科研课题的研究工作；为学生提供实训设备设施；与学校签订订单培养协议，为学生就业提供机会；开展文化交流六项。

篇5：校企合作问卷

作者：苏海亚

来源：《职业·中旬》2013年第10期

摘 要：校企合作是职教改革的重要表现形式，但存在着合作稳定性差、合作层次较低等问题。本文从笔者所在的海宁市职业高级中学推出的―66670‖校企联盟合作模式的实际运行情况出发，阐述这一模式的成功之处，证明其不失为一种建立校企深层次和稳定合作的长效机制。

关键词：校企合作联盟 课程改革 基地建设

推进区域校企合作是深化职业教育改革的重要方面，但校企合作中普遍存在着企业参与主动性不强、合作层次不高、产学脱节、合作机制不健全等问题。因此，如何在这些方面取得突破至今仍是一个难题，需要不断努力探索。海宁市职业高级中学创设的―66670‖校企联盟合作模式，打破了校企合作的瓶颈，开启了校企合作的破冰之旅。

所谓―66670‖校企合作联盟，是指以政府为统筹协调，由6所职业学校、6个工业功能区、6个行业协会和70多家企业本着平等的原则而自愿结成的非营利性联合体。它以发展职业教育、提高劳动力素质为共同追求的目标，能够较好地实现校企由短期合作、松散合作、―点对点‖合作向长期合作、紧密双向合作、系统―面对面‖合作的转变，是校企合作发展的高级阶段。―66670‖拓宽了合作渠道，使得校企合作在合作平台、合作途径和合作目标等方面有了长足发展。

一、合作平台：变―点对点‖为―面对面‖

以往大部分校企合作模式是学校与单一企业的―点对点‖合作，这种模式难以满足企业或学校的多样化需求，而且因为各自利益关系，合作比较松散。为了更大程度地发挥校企合作的优势，笔者学校努力探索新的众力―合作‖模式——多所职校的联盟、政府力量的支持、多个功能区和多家行业协会的加入、70多家核心企业参与，形成了―面对面‖的合作模式。

―66670‖校企合作模式的构建，促使合作关系更加紧密，既不会因某个学校没有某专业学生而导致合作无法开展，也不会因为某个企业的倒闭而致使合作关系的终结。同时，校企合作为双方或多方联动，达到了社会、企业、学校、学生等多方共赢。联盟成员单位的合作领域更加宽广，从单一的校企合作变成校–企、校–校、企–企、校–企–校、企–校–企合作，拓宽了合作深度和广度，真正做到优势互补，实现共同发展。

二、合作途径：变―单通道‖为―多通道‖

―66670‖校企合作的途径，也由原来学校向企业单向输送实习生和毕业生的―单通道‖变成了学校与企业在多方面紧密联系合作的 ―多通道‖。

龙源期刊网 http:// 1.聘请企业专家，共商发展大计

联盟学校每年至少召开两次专家委员会和专业建设指导委员会，对学校办学指导思想、办学定位、师资队伍建设等事关学校大局的事项进行研讨，对专业设置和职业能力进行分析。企业领导和专家对学校招生计划和专业布局、教育教学改革、专业建设、学生能力培养及就业指导工作等方面提出了许多建设性的意见和建议，为学校科学合理制订人才培养方案和教学计划、建设实训工场、培养师资队伍、考核学生技能、制定三年发展规划等方面提供了有力的帮助。

2.组织联盟成员，开展职前培训

自联盟成立以来，学校多次邀请成员单位来校为学生进行职前培训。培训主要以讲座形式开展，多个功能区领导、多家行业协会专家、多位企业老总和技术骨干莅临学校，给学生带来行业发展趋势、企业文化、从业要求等信息，使学生提前了解实习、就业知识，从而增强就业竞

争力。

3.设立企业奖学金，参与学生培养

作为校企合作联盟单位的企业在学校设立奖学金，参与学校教学计划的制订和实施，参与学生评价与考核，使学校的培养方案更加合理和科学。如海宁德俊织染有限公司在海宁市职业高级中学设立―德俊奖学金‖，每年奖励优秀毕业生；海宁雄风广告有限公司设立―雄风奖学金‖，每年奖励园林绿化和工艺美术专业中品学兼优的学生；海宁中国经编园区也设立―经编园奖学金‖，奖励经编专业品学兼优的学生。

这些奖学金的设立，既激发了学生学习积极性，又使企业参与学生培养的举措落到了实处。

4.引进企业文化，提升职业素养

通过校企合作联盟，企业文化渗透到学校管理当中。比如，联盟单位海宁市技工学校在班级管理中采用―仿真企业‖的管理模式。在―职业活动导向‖的教学理念指导下，在保持班级特征的基础上，以理财教育为切入点，以企业的组织形式和运作方式为载体，借鉴和模仿企业，将企业文化精神融入到校园文化建设中，成立―班级公司‖，并冠以―企业‖名称，每个―班级公司‖都提出自己的―企业‖核心价值内容，并浓缩为企业精神，提升职业素养。5.深入企业车间，实现校企对接

鲁昕副部长在―职业教育要学会与行业企业对话对接‖的讲话中指出，要从解决突出问题入手，全面推动职业教育。随着经济增长方式转变―动‖，跟着产业结构调整升级―走‖，围绕企业

龙源期刊网 http:// 人才需要―转‖，适应社会和市场需求―变‖，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材职业标准、教学过程与生产过程的深度对接融合。教师、学生深入企业是进行有效对接的途径。

6.开展信息互通，畅通供需网络

作为联盟副理事单位之一的海宁市人才交流中心，在其网站上专门设置链接，发布联盟学校各专业毕业生的情况，并及时提供用工信息，积极组织招聘单位来职业学校现场招聘，基本保证了每年两场专场招聘会。通过网络和现场招聘会，建立了企业和学校之间的供需网络，有效畅通了双方的供求信息。

三、合作目标：变―强知‖为―强用‖

所谓的三用即―够用‖―能用‖和―会用‖，―够用‖可以解决课程体系标准问题，―能用‖可以解决教学内容选择问题，―会用‖可以解决学生技能评价问题。为更好地实践校企合作，达到社会、学生、教师、学校、企业多方共赢的目的，我们必须以此为引领，深化学校课程改革。1.以―够用‖为标准，改革专业建设，重组课程体系

职业教育的目的是培养满足企业生产、建设、管理、服务所需的应用型人才，而企业最需要的是技能的―好人‖，因此，中职学校人才培养应以企业用人的标准为准则，在专业建设、课程设置和课程标准制定上，学校应根据企业需要，以够用为原则，围绕知识、能力、素养的协调发展，培养学生职业素养和职业技能。

在专业性课程设置上，以企业对学生的技能需要为标准，以课程设置―够用‖为原则，强化专业技能课，重组以核心能力为框架的横向技能模块体系。在文化课设置上，学校针对企业对学生素养的需求，以培养企业―够用‖知识为原则，取消高

二、高三就业班语文、数学、英语等文化课，开设书法、应用文写作、口才、实用英语、礼仪、职业生涯设计、个人投资理财等课程，着力培养 ―说、写、礼仪、公关、职业道德、职业生涯设计‖六大职业素养。2.以―能用‖为标准，改革课程标准，优化教学内容

在制订课程标准时，我们努力摆脱以往―重知识、轻能力‖的局限，在以学生职业发展为本、以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的思想指导下，积极改革课程标准。比如在了解到目前英语教学中―学生无兴趣‖―企业用不上‖的现状后，学校根据企业对学生口语交际能力的需要，从学生学习英语的实际能力出发，改革现行英语课程，制订了《实用英语》课程标准。标准以能力为本位，重口语交际能力，轻语法、词汇知识，从学生生活场景出发，以任务为引领，结合海宁本土经济、文化特性，培养学生口语交际和表达能力。

以往，中职学校在选用教材时，注重内容的体系性，忽视职业教育学生动手能力的培养，导致学生学到的不会做，该学的学不到。基于中职学生学习文化基础课的能力普遍低于普高学

龙源期刊网 http:// 生的这一状况，海宁市职业高级中学从企业现实需求出发，以―能用‖为原则，优化教学内容，积极开发素养类和专业类校本教材，删减以往教材中繁杂难懂的内容，让学生用―能用‖的知识达到―会用‖的目的。

3.以―会用‖为标准，改革培养模式，重视基地建设，转变评价机制

（1）教学模式：变―重理论‖为―重实操‖。根据―会用‖原则和企业对学生技能的要求，学校在遵循职业教育要求的前提下，把实践性教学环节时间安排到总教学时间的60%以上，并着力构建―课堂设到工场、企业搬到学校‖的新模式，切实加强技能课教学。学生在校期间，至少要经历三次实训、实习：教学见习，参观企业生产现场，建立感性认识；教学实习，进行技能操作和仿真实训，用实训、实践来检验所学理论知识，查漏补缺，巩固完善理论体系；毕业实习，到合作企业下车间顶岗实习，重在综合能力的运用，对几年来所学内容进行综合检验与考核，在走出校门参加工作前最后一次检验审视自己。

（2）基地建设：变―学校单方‖为―校企共建‖。职业教育作为―给予学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育‖，因职业劳动中的知识与技能存在较大的隐性成分，必须依靠实际的动手参与才能掌握。因此，职业教育对实训基地和实训工场的依赖性特别大。但由于受到资金、设备、场地等因素的制约，加上近两年招生规模的扩大，仅靠学校内部的实训基地根本无法满足学生见习、实习的需要。

校企合作联盟成立以来，联盟学校积极拓展校外实训场地，变基地建设从原来的―学校单方‖为―校企共建‖，极大地解决了学生见习、实习等问题，更好地培养了学生的实践操作能力。

（3）评价机制：变―学校一方‖为―社会、企业和学校多方‖。以往学校在对学生进行评价时，往往重视书面考核，而忽视技能和素养考核，因而学校评价产生的好学生往往不是企业所需的好员工。校企合作联盟建立后，考核主体由学校变为学校和企业，考核内容由专业知识考核变为职业技能和职业素养考核，考核方式由单一的书面考核变为书面和实践操作相结合的考核。近年来，随着考核内容和评价机制的改进，学校培养的学生越来越受到企业的欢迎和认可。

多年的实践证明，―66670‖校企合作联盟的确是一种卓有成效的校企合作模式，不仅促进了学校和企业的发展，同时也促进了学生和社会的发展，达到了多赢的合作效果。我们将继续进行实践和研究，进一步解决区域性校企合作联盟深化发展、机制稳定以及体系完善等问题，区域性校企合作联盟有望成为我国职业教育探索的一条新路子。

篇6：校企合作问卷

陈卫莉

(重庆广播电视大学财经管理学院，重庆400052)

篇7：校企合作问卷

下午好！

很荣幸受邀出席今天的盛会，与大家共享并见证荣鼎通集团打通中西，把健康的食材和幸福厨房的理念引进中国取得的成果和宏大的规划。我代表重庆江北财经培训学校.西南财经大学经济学院重庆教学部、重庆奥普兰商业有限公司对此表示祝贺 ,同时今天我方和荣鼎通签订2份战略合作协议成了收益最多的单位因此表示感谢。

下面我就校企合作平台合作事宜做如下分享：

深化校企合作 共建多赢局面

作为高校服务社会的延伸发展，西南财经大学经济学院于2007年在重庆成立教学部，和重庆江北财经培训学校合并办公，是一家集本专科教育、研究生教育、留学教育、总裁研修、企业内训、企业咨询、人才预职培训、校友服务、校企业服务为一体的综合教育培训单位和平台服务单位。我校和荣鼎通集团达成校企战略合作关系，对我方的办学、我方平台以及其它社会服务工作都有受之不尽的好处，同样对荣鼎通及合作伙伴也是多赢的大好事。

（一）首先，我方授牌荣鼎通集团成为我校的“教学实践与校友联谊基地”，我校将不定期组织学员、校友到企业参观考察，帮助创办企业内刊或网站，为企业组织宣传策划活动，请高管开讲座、分享经营管理经验、创业经验、人生感悟、指导就业等，企业有条件优先为学员提供学习机会、实习机会、就业机会、创业机会；

（二）另外 荣鼎通授牌我方为“企业人才培养基地” ：学校在培养企业现有人才，也可根据企业发展需要为企业选拔、定制培养人才，同时校企可联合创建”企业商学院“。校方成为企业发展、升级的智力库、人才库。

（三）校企资源共享、优势互补：我方承诺利用办学资源、校友资源在企业发展中需要的金融服务、人才培养、外部资源方面尽力提供帮助和支持；同时也期望企业尽力为学校的发展贡献力所能及的力量，今天与荣鼎通的战略合作加强了校企联盟的力量，为其它校友企业增加了合作交流的新机遇。重庆奥普兰商业有限公司是我校办学中学员抱团发展的典型代表，公司由几名核心校友代表牵头，在学校的助推下众筹的平台公司。

公司经营了一个集餐饮娱乐会务交流为一体的会所，我们叫做“窝子”，旨在打造一个以西财校友，各界精英人士为核心，以大爱传承理念为指导，集执善爱心、文化交流、人脉共享、合力发展等为一体的线下交流平台。

同时公司的线上平台“窝子好产品电商平台”已上线，旨在帮助校友推广最健康、最绿色、最富营养价值的洋产品、土产品，好产品，此举正和荣鼎通“健康、高品质”的产品理念一致，故达成今天的战略合作，我方将把荣鼎通的进口好产品作为主推的洋产品。在此面向与会的其他企业发出诚挚邀请，把你们的好产品放到我们的平台来跑跑。

篇8：校企合作问卷

一、丰富校企合作模式

(一) 订单培养

“订单培养”模式是指企业根据用工需求向学校提出培养数量和规格, 委托学校进行培养;学校按企业的要求招生和安排教学计划, 双方以签约形式明确各自的权利和义务, 毕业生由委托单位安排就业的新型人才培养模式。在具体的教学过程中, 采用“2+0.5+0.5定向培养模式”, “2+1顶岗实习模式”, 即针对在校读满两年的学生筛选出优秀学员, 组建定向培训班, 按企业的需求, 校企双方共同拟定教学计划, 由学校教师和企业工程师讲课, 半年理论培训结束后, 学生再到企业进行顶岗实习培训半年, 毕业后与企业签订劳动合同。

学校主动与企业接触、沟通、谋求合作发展之路, 最终达成合作办学意向。这样的合作为企业发展提供了人才储备, 解决了用人之需;企业往往强调特定生产岗位的技能要求, 与学校对学生综合素质全面发展的要求难免发生矛盾, 因此, 学校往往只有在原有专业设置框架内接受“教育订单”, 在保持稳定的前提下按照企业特定要求适当调整教学计划, 这种结合更适应于“短平快”的职业培训。但从长远来看, 未必有利于职业学校的教学管理与专业建设, 学生毕业后的社会适应面也相对狭窄。

(二) 2+1顶岗实习模式

“2+1”校企合作模式可以说是一种全新的尝试, 前两年有效地保证了学校常规教育教学内容的开展, 在毕业学年通过面试进入企业顶岗带薪实习, 借助在企业的实训帮助学生更好地掌握劳动技能, 为今后的就业增加更多的竞争筹码。事实证明, 此种方式有效地结合了学校、企业、学生三方面的需求;学校教学在第三年得到进一步延伸, 体现了职业特点;企业在第三年参与培养学生, 充分发挥企业技术力量和设施设备的优势, 让投入的培训成本有基本保证, 学生就业目标相对固定, 也有一定灵活性。

二、校企合作的收获和启示

(一) 实现了学校、企业、学生三方受益

1. 学校方面:

校企合作符合职业教育发展的内在规律, 有利于促进职业教育发展。学校在合作过程中有效地提高了教学质量, 进一步加强与企业的合作, 实现学校与用人单位的双赢。学校在合作中挑选今后的企业合作伙伴, 在建立实习基地等“初级层面”的合作关系外, 还逐步推广到合作探索、合作改革现有人才培养模式等其它形式, 促进职业学校及企业加速发展。

2. 企业方面:

企业合作符合企业培养人才的内在需求, 有利于企业实施人才战略。企业获得了实惠与利益, 提高了参与教育培养人才的积极性, 主要表现在:学校让合作企业优先挑选在录用实习中表现出色的学生, 使企业降低了招工、用人方面的成本和风险;使企业感受到接受学生顶岗实习不仅不是负担, 而且成为有效的劳动生产力, 降低了劳动力成本;校企合作内容包括学校协助企业将人力资源开发计划与学校的教学大纲对接, 也鼓励企业将员工培训委托学校进行, 使企业人力资源开发和学校教学环节紧密结合, 降低了企业的人力资源开发与职业培训成本;学生在企业学习专业技术, 企业的技术人才通过带教实习教学相长, 加强了自我提高能力;通过校企合作项目, 将企业文化与理想传输给教师和学生, 扩大了企业品牌与无形资产的影响, 造就了企业的潜在合作伙伴和客户群体。

3. 学生方面:

校企合作符合学生职业生涯发展需要, 促进解决学生就业, 也有利学生提高就业竞争力, 通过校企合作培养, 学生普遍具有良好的职业意识, 在实习中初步具备了顶岗生产的能力, 学生在生产、服务第一线接受企业管理, 在实际生产岗位上接受师傅手把手教学, 和企业员工同劳动、同生活、可以切身体会严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求, 感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐, 使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度, 以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。

(二) 校企合作工作中的不足之处

当前, 虽然国家大力提倡在职业院校中广泛开展校企合作, 但从总体上看, 校企合作仍然停留在起步阶段。究其原因, 主要有以下几个方面:

首先是国家在推行校企合作制度方面没有上升到立法层面, 虽然一系列的文件规定在一定程度上可以推动校企合作开展, 但对学校和企业均没有太大的约束力。

其次, 大多数企业没有建立长远的人才战略意识, 只满足于目前的生产效益, 使学校需求合作对象遇到诸多阻力。根据企业的发展战略, 主动营造环境和提供条件, 与学校共同培养技能型人才, 才是解决企业人才紧缺的有效途径。

最后, 目前政府支持的校企合作形式比较单一, 从实际情况来看, 校企合作也应该是多层次、多形式、多方位的, 不局限于一家企业, 也不局限于一种形式。

摘要：校企合作、工学结合是国家对职业教育提出的明确目标, 也是职业教育发展的必然要求。随着职业教育的不断发展, 校企合作取得了一定的成绩, 但仍然存在许多不足和问题。笔者结合自身工作实际, 就校企合作形式、开展校企合作的益处等对此项工作进行了详细论述, 并指出工作中存在的不足。

篇9：校企合作问卷

关键词　校企合作　活教育　校企合作联盟

中图分类号：G46 文献标识码：A

当前，《国家中长期教育改革和发展规划刚要》关于“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式已经成为高等职业教育改革的重要方向。

校企合作强调的是高职院校的学校教育与行业、企业事业单位的结合，体现了陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教育思想。校企合作是活教育课程论在当下高等职业教育改革形势下的新体现。

1　校企合作联盟的总体目标和合作原则

校企合作联盟的总体目标是在各个相关高职院校的专业指导委员会和校外实习实训基地基础上，以专业或专业群为基本单位，联合当地经济发展区域的行业、企业事业组织和机构，成立校企合作联盟，通过组织化、规范化、制度化的运作，建立校企合作的新平台，探索校企联合培养人才新机制，有力推进教育教学质量工程建设，全面提高人才培养质量。

校企合作联盟是在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则下进行的。

2　校企合作联盟的组织机构

校企合作联盟可以由校企合作联盟成员大会或代表大会、理事会组成，按照专业群成立专业合作联盟。

3　校企合作联盟会员单位的互利共赢关系

作为校企合作联盟的成员，必须具有互利共赢的条件，才能够使合作可持续发展。一般来讲，行业企业等联盟会员单位可以通过校企合作联盟获得以下主要权利与利益：

（1）有相关高职院校建设与发展的信息知情权；（2）参加联盟组织的各种合作与交流活动，应邀出席相关高职院校重大活动；（3）与相关高职院校共同进行各种形式校企合作项目；（4）优先使用科技成果；（5）优先选拔相关高职院校毕业生；（6）评聘兼职教师；（7）在相关高职院校设立企业奖学金；（8）使用相关高职院校的教育科研场所；（9）享受招生选择性计划名额；（10）在相关高职院校校园网、校内公共教学科研场所宣传企业与企业文化。

与此同时，行业企业事业单位合作方可以为相关高职院校提供必要的帮助，例如承担相关高职院校师生实习实训基地义务；向相关高职院校推荐兼职教师；协助相关高职院校各相关专业开展教育教学改革等教研活动；赞助职业教育基金；优先录用相关高职院校的合格毕业生等等。

4　校企合作的重要模式

4.1　教学模式

基础模式是指相关高职院校和企业共同制定教学指导方案，共同培养高技能人才；合作中企业专家作为兼职教师到校兼课；相关高职院校教师定期到企业顶岗进修，了解新技术、新工艺，改进教学；双方共同评价教学效果。其合作可延伸到共同开展企业新产品开发、技术改造和技术攻关以及相关高职院校教学项目研究等领域；企业可向相关高职院校提供实习设备和原材料，改善相关高职院校实训、实习条件。

4.2　基地模式 （下转第29页）（上接第8页）

为保证培养的高技能人才适应企业需求，选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地，使学生就业前了解企业文化、熟悉企业的运营环境和节奏，提高岗位适应能力。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，建立由相关高职院校提供场地和管理，企业提供设备、技术的实训（实习）基地。

4.3　订单模式

院校与企业签订订单培养协议，按照企业人力资源配置计划和技术要求，对学生实施量身定制培养。实施订单培养的班级可以采取冠名制管理形式。

4.4　创业模式

院校与企业以各自的优势资源为资本，就一个创业项目进行合作投资，共同管理，共享效益。

创业项目可以是一个企业（如工作室、旅行社、咨询公司等生产经营性实体），以校办企业形式开展工作，可以享受校办企业的相关政策。创业项目还可以是一种研发产品或技术，校企专业共同开发，共同享受高校科研项目支持，共同享受科研成果所产生的经济效益。

5　校企合作的主要内容

（1）培养方案，校企合作研究制定各专业人才培养方案；（2）课程开发，校企合作研究开发相关专业课程，共同制定课程标准，共同实施课程教学工作；（3）實习实训，校企共同研究制定学生专业实习实训方案，共同指导学生的实习实训工作，共同参与对学生实习实训任务完成效果的考核与评价；（4）科研开发，校企专业共同进行产品研发和技术革新工作，共同享受科研成果所产生的经济效益；（5）职工培训，利用相关高职院校专业教育教学的优质资源，定期对合作企业的职工进行职业素质与能力的培训，培训工作可以共同进行。（6）师资培训，利用合作企业的生产、经营、管理的优质资源，采用灵活多样的方式对相关高职院校的教师进行职业技能、职业素质培训，提供挂职锻炼（训练）机会；（7）联合创业，相关高职院校与企业以各自的优势资源为资本，就一个创业项目进行合作投资，共同管理，共享效益。（上述联合创业模式）（8）顶岗实习，学生以实际员工的身份定岗参加合作企业的生产经营管理工作；（9）订单培养，通过企业命名方式设立专业班级组织，运用企业的文化、技术、素质要求形成的人才培养方案培养学生，为企业输送合格的毕业生；（10）设立奖励金，以企业命名的形式设立经学金、奖教金，通过奖励金的评比活动，宣扬企业的文化和精神，鼓励优秀的师生争先创优。（11）社区服务，校企合作以双方的资源优势开展对企业、相关高职院校和社会的技术、咨询等方面的服务，这种服务可以是有偿的，也可以是义务的；（12）实习实训基地，校企共同建立校内外实习实训基地；（13）就业基地，通过合作，吸引和鼓励企业定期接受相关高职院校一定数量的毕业生，在合作企业建立就业基地；（14）校企文化建设，利用校企双方的优质资源，相互学习借鉴，共同提高相关高职院校和企业的文化品位，使学校教学科研场所和校园建设更加具有职业文化特征，使企业更具人文科技的精神特征。