异地校企合作顶岗实习的思考

2023-03-04

职业技术教育的显著特点就是实践性和职业性, 因此加强实践教学尤为重要。而仅仅依靠职业技术学校本身实施实践教学, 具有一定的局限性, 一来学校的经济力量欠缺, 无力配备各专业实习设备;二来学校内的实践活动具有封闭性, 与社会隔离, 不利于对学生适应社会及工作能力的培养。

而内地企业规模相对较小, 容纳工作岗位少, 企业老板为追求经济利益不大欢迎学生到企业顶岗实习。东西部、中东部实施跨区域校企合作、顶岗实习实践教学, 具有较大潜力。笔者对“许昌技术经济学校、舞阳中等职业学校与广东等发达地区企业合作, 通过顶岗实习实施实践教学”进行了实证研究。

笔者广泛查阅职业技术教育实践教学方面的文献, 到广东的有关企业进行考察, 对校方、企业、学生及家长进行访谈及问卷调查, 分析异地校企合作顶岗实习的利弊得失, 探究制约的因素及解决的对策。

1 异地校企合作顶岗实习的实施过程

许昌技术经济学校、舞阳中等专业学校, 从2006年起开始组织顶岗实习工作。根据企业要求及教学计划安排, 三年级学生顶岗实习为4到6个月。

1.1 精心筹备、周密安排

1.1.1 设立机构

学校成立了“校企合作、顶岗实习”领导小组, 具体负责此项工作。

1.1.2 多种渠道、多种形式联系实习企业

有针对性地进行实地考察、选择与学生专业对口, 且有一定规模和知名度的规范企业作为实习单位。经过综合论证, 学校最终选择了深圳比亚迪公司、深圳富士康科技集团、深圳邦深电子集团、东莞承光电子厂等作为实习的合作单位。

1.1.3 做好对学生以及家长的宣传发动工作

学校先对学生进行这方面的教育和宣传, 在学生实习前召开家长会, 向家长介绍“工学交替、半工半读”的相关政策与制度, 最后由班主任解答学生及家长的各种疑问, 并代表学校与学生和家长签订“实习协议”。

1.2 强化管理, 加强指导

1.2.1 精心选派带队教师

选派责任心强、业务水平高的实习带队教师和指导教师, 并明确带队教师及指导教师的职责及任务。

1.2.2 强调学生自我管理

充分发挥学生自治组织的作用, 在教师的指导下, 实现学生的自我管理、自我组织、自我检查与自我纠正。

1.2.3 体贴关爱学生

加强对学生的思想教育和心灵沟通, 提高学生的自我调节能力和适应能力, 保证实习工作的稳步进行。

1.2.4 加强实习指导

加强对学生生产实践的指导, 促进学生专业理论知识向专业实践能力的转化, 注重培养学生的综合职业能力。

1.3 顶岗实习典例

许昌技术经济学校, 安排174名机电专业学生于2007年6月28日赴深圳邦深电子厂、嘉峰化妆品有限公司、广东东莞承光电子厂三个企业顶岗实习。为期4个月的顶岗实习工作, 于2007年11月1日圆满结束实习任务, 顺利返校。

舞阳中等专业学校2006年成功向深圳比亚迪公司输送实习生550名, 向飞宏公司输送110名。2007年向惠州中建科技公司输送588名, 向鹤山真明丽集团输送了343名。

2 学生对异地校企合作顶岗实习的反馈结果

2008年1月到4月以来, 笔者先后到深圳、东莞、青岛、舞阳等地, 对经历过异地合作实施工学交替和正在进行工学交替的学生进行了走访、座谈及问卷调查, 调查内容大体分四个方面——被调查学生基本情况、选择职业教育的态度、对外地企业与本地企业比较的看法、对异地校企合作顶岗实习的评价。调查结果如下。

(1) 本次被调查对象580人, 占总参与工学交替人数的21%;其中经历过工学交替实习学生400人, 占被调查总人数的69%;正在进行顶岗实习学生1 6 7人, 占被调查总人数的2 8.8%;其余13人为已就业学生。

(2) 在被调查对象中农村籍学生374人, 占总人数的64.48%;家庭人均年收入在1000元以下的269人, 占总人数的46.38%;家庭人均年收入在4000元以上的3人, 占总人数的0.517%;其余为家庭人均年收入在1000~2000元。

(3) 被调查对象中年龄均大于16岁;入学时的中招成绩低于200分的有32人, 中招成绩在200~300分的有87人, 中招成绩在301~380分的有411人, 其余成绩在381分以上。

(4) 对于所学的专业, 有82%的被调查对象认为喜欢或较喜欢, 有10.4%的认为不太喜欢, 有7.6%的认为根本不喜欢。

(5) 通过学生眼中外地企业与本地企业的对比, 实习的学生中大多数都渴望去外地企业实习, 他们普遍认为外地企业管理规范科学、工资待遇高、设备先进、能开阔眼界, 并且对于提高实际动手能力和适应实际生产能力都有很大帮助。

(6) 通过调查有87%的被调查对象比较喜欢实践教学, 有2.33%的学生喜欢理论教学, 有8.42%的学生喜欢理论与实践结合, 2.25%的学生认为均不喜欢。

(7) 在调查中大多数学生都表示基本能适应外地的环境, 对外地实习感觉比较满意, 并且对实习的带队教师也给了很高的评价。

(8) 在提到对校方有何建议时, 多数学生谈到:学校应加强实践教学, 多与企业合作, 让学生尽早到企业实习, 适应工作岗位需要。

3 异地校企合作顶岗实习的思考

异地校企合作顶岗实习具有一定的成效, 然而目前的职业教育办学体制, 制约着异地合作实践教学的开展, 因为它牵涉到学校、企业、家庭、社会等方方面面。找出异地合作实践教学中存在的问题及解决对策, 使此项工作得以顺利实施。

3.1 异地校企合作顶岗实习的成效

3.1.1 异地校企合作顶岗实习可以降低全社会的办学成本

校企合作、工学结合是职业教育的本质特征, 建立校企合作、工学结合的培养机制能够给学生提供丰富的真实情境的学习机会, 解决学校设备短缺状况, 充分利用企业的职业教育资源, 并为企业培养对路的人才, 使职业教育成本大大降低。

3.1.2 异地校企合作顶岗实习可以提高学生的实践技能和职业能力

与职业学校实训基地相比, 在企业工作场所实习, 学生能够感受到企业工作氛围, 了解和接触到企业的各种设备、技术、程序等, 既使他们开阔了眼界, 又使他们了解到本行业的基本情况, 又有利于学生职业技能和态度的养成。

3.1.3 异地校企合作顶岗实习可使学生增加收入

学生在外地企业顶岗实习4—6个月, 每月可得到1000元左右的工资, 解决了家庭实际困难, 既交得起学费, 又挣来了生活费。

3.1.4 异地校企合作顶岗实习可增加学生就业机会

毕业生通过顶岗实习, 适应了岗位能力要求, 通过企业选择, 可以留下来工作, 解决就业问题。

3.2 异地校企合作顶岗实习的制约因素

从近两年异地校企合作实践教学中, 发现制约因素如下。

3.2.1 难以得到企业的支持

目前的办学体制, 在实施职业教育过程中, 企业的法律地位不明确, 企业的职责、义务和权利没有明文规定, 因此企业参与职业教育的驱动力差, 出现“学校热、企业冷”, 学校一厢情愿的局面。

3.2.2 教学计划与顶岗实习发生冲突

尽管企业不十分情愿, 但到了生产旺季, 一些企业又跑到学校来要人, 希望学校派一些学生去顶岗实习。可是, 此时学校安排的教学计划与到企业实践冲突。

3.2.3 企业有侵害学生合法权益现象

在实施顶岗实习过程中, 有些企业在生产旺季时只为追求利润, 加班时间过长, 伙食标准低, 学生休息时间严重不足, 身心受到严重侵害;还有些企业的基层领导素质低, 责骂学生现象屡有发生;甚至有些企业管理人员与带队老师不合作, 学校与企业发生矛盾不能很好沟通。

3.2.4 企业有些岗位与学生所学专业差异较大

在开始实施异地合作顶岗实习过程中, 发现有时候有些企业工种与学生所学专业相差甚远。仅是一个简单的手工包装, 技术含量低, 周而复始一个动作可达上万次, 学生感觉乏味, 专业用不上。

3.3 异地校企合作顶岗实习的对策

3.3.1 国家制定校企合作发展职业教育的政策

修订《职业教育法》, 规定校企合作实施实践教学中, 企业与学校的分工。企业与职业院校共同制定工学结合教学方案, 根据专业需要, 规定实践教学内容、时间, 使工学结合人才培养模式有章可循;职业院校与企业必须基于合同基础上实施工学结合人才培养模式, 共同培养社会需要的人才。

3.3.2 加强沟通, 增进了解, 形成良性互动

学校把企业的有关负责人邀请到学校进行参观交流, 聘请企业的专家和技术骨干担任学校的兼职教师;同时, 学校也组织领导和教师到企业去, 了解企业生产各个环节, 知道企业是如何设置岗位的, 对职业技能有怎样的要求。通过学校与企业的合作, 形成互动式交流合作机制, 为工学交替模式的开展创造条件。

3.3.3 改革课程计划, 适应顶岗需求

要搞工学交替, 首先就是要调整学校的专业设置和课程计划, 要适应到企业顶岗工作的需要。经过调研发现, 一般情况下, 企业下半年是生产的旺季, 同时也是需要工人的高峰期。所以我们要把理论课都调整到春季来上, 而把实践课调整到生产旺季的秋季上, 这样教学计划与顶岗实践发生的冲突便解决了。

3.3.4 加强沟通与执法监察

学校或带队老师要经常与企业工会组织沟通, 尽可能地给学生创建一个宽松、健康的工作环境;在遇到学生合法权益遭受侵害时, 学校要及时向当地劳动监察部门联系反映情况;同时对于实施工学交替的校企联合协议, 要在国家有关法律的基础上, 进一步体现实习生的特点来制定, 对于不清楚的地方, 一定要咨询律师来帮助制定, 确保学生的合法权益不受侵害。