抓管理 提质量 促发展

抓管理 提质量 促发展（通用10篇）

篇1：抓管理 提质量 促发展

抓管理 提质量 促发展 全力打造农村一流中学

——浮山县响水河中学校义务教育均衡发展工作汇报

促进义务教育均衡发展，让每一位学生都享受优质的教育资源是学校的责任。近几年来，在县委县政府大力支持和县教育局的正确领导下，我校始终把义务教育均衡发展作为学校工作的重中之重，全面贯彻教育方针，深化教育教学改革，经过全校师生的努力，学校办学条件得到了很大改善，教育质量有了明显提高。现将我校义务教育均衡发展工作情况汇报如下：

一、基本情况

响水河中学是一所环境优雅、景色秀丽、设施齐全的农村寄宿制初级中学，服务于一镇二乡。学校历史悠久、业绩辉煌、声名远播，被誉为‚古镇明珠‛。学校占地面积53360平方米，现有8个教学班，222名学生、59名教职工，其中专任教师37名。近年来，学校坚持‚以德为先，育人为本；教学为主，质量第一；全面发展，争创一流‛的办学理念，坚持‚办现代化学校，育创新型人才‛的办学目标，秉承‚乐学、善思、上进、诚信、励志、发展‛的校训，探索出了一条‚抓规范，重引领，求实效‛的德育工作之路，形成了‚养成教育‛的办学特色。学校先后荣获‚临汾市德育示范校‛、‚临汾市课改先行校‛、‚临汾市防震减灾示范校‛、‚浮山县关心下一代工作先进集体‛、利用例会、教研活动时间，采取集体学、自学、讲座、讨论、座谈会等多种形式，组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德》等法律法规，人人做笔记，个个谈体会，撰写学习心得并进行张贴。其次开展师德师风主题活动。我校先后成功举办了‚颂师德、铸师魂、共圆中国梦‛征文演讲大赛，‚端正教风，提升素养‛、‚你在为谁工作‛征文大赛；开展了‚践行弟子规，树我新形象‛师德师风教育活动；签订师德师风承诺活动；由工会牵头组织开展了教职工篮球、乒乓球、象棋比赛。系列活动的开展，丰富了教职工的业余文化生活，增强了教职工的凝聚力和向心力，提高了教师的师德修养。

（2）开展系列练师能活动，提升教师技能本领。为促进教师尽快成长，学校在打造优秀教师队伍上下功夫，通过抓学案式课堂教学培养优秀教师群体。结合全市‚三名工程‛和县教研室开展的‚教学能手‛、‚课改名师‛赛讲活动，我校开展了‚七课型教学活动‛，即教学能手的引领课，中老年教师的公开课，青年教师的赛讲课，外出学习的教师的移植课，新调入教师的摸底课，常规管理的常态课，校本教研的教研课，形成特色的优质课。这些听评课活动的开展营造了‚碰撞中激励，互助中成长‛的教学氛围，形成了以老带新、以新促老相互学习的良好氛围。

（3）加大投入，强化教师培训。我们每年都会加大经费投入，鼓励教师带着问题参加各种培训活动。如教师学历培训、收借鉴城区先进的做法，是提升我校教研品味的又一个捷径。自从教育局牵头，组织我校与浮山三中‚城乡交流‛以来，学校领导之间建立了教学管理对子，教师间结成了教学研究对子。活动开展以来，结对子教师在教学理念和班级管理等方面都有很大进步，而这种进步在平时的校内交流中又潜在的带动着其他教师，形成了辐射，为我校的教研工作注入了新鲜血液，极大的缩小了我校与城区学校的差距。

（3）推举能手，打造名师

受太谷、长子课改经验的启发，我们创建制定了适合我校实际的‚一三五‛课改模式。根据《浮山县教育局关于进一步认真做好培养中小学课改‚名师‛的实施方案》精神，我们成立深化课堂教学改革领导小组，制定我校教学改革实施方案，召开培养能手、名师动员会，分阶段开展争创活动。在推举能手，打造名师活动中，教师不分学科不分年级，人人全力投入。两年来，我校先后有6名教师被评为县教学能手，2名教师被评为县课改优秀教师、4名教师被评为校级名师,王耀红老师被评为临汾市名师。这些活动的开展，也使得我校成为了临汾市课改先行校联合体成员之一，有关课改的经验材料《扎实抓课改，稳步提质量》在《山西教育》2012年第六期上公开发表。2013年5月10日省教育学会秘书长深入我校课改调研，我校语文教师张颖颖讲授的《云南的歌会》一课，得到领导的好评。2013年9月，我校顺利通过了临汾市教育局课改调研验收。

（4）抓课程建设，促和谐发展

逐步培养学生养成讲文明、懂礼仪、讲卫生、讲诚信等良好品行与习惯；在餐厅墙壁上设计了‚讲究卫生、文明就餐、营养均衡、节约光荣‛标语、悬挂了食堂标语挂图，以此唤醒学生养成良好的卫生节约习惯；在教室内墙壁上书写并张贴了自主学习激励性标语、学习园地、班务栏、班级名片等能突出各班特色的教室文化；在每个宿舍内四周墙壁装饰有学生自己创作、自己设计的的幸运星、剪纸画、粘贴画、格言、优雅个性的装饰品等等。每个宿舍门上都贴有不同的富有个性的宿舍名称文化；校园围墙上粉刷一新的墙体字文化、厕所卫生公约文化等等。学校的每一个角落都成为教育的泉眼，使学生时时都能受到教育的感化，处处都能受到各种文化的熏陶。

二是让颂读导行。我们编写了校本教材《弟子规》、《环境保护》和《文明礼仪手册》读本，并将其延伸形成了《响水河中学弟子规》。政教处每学年制定实施方案、细则、日程安排表，召开动员大会、出板报等，营造浓厚的活动氛围。今年五四青年节，举办了诵读《弟子规》比赛，通过学生诵读、教师解读、专题讲座、学唱‚感恩歌‛、征文、演讲等形式，将所学知识落实到日常行为规范中。每天洗脸洗脚、漱口刷牙及随手弯腰捡垃圾等良好行为已成为习惯，为学生形成完美人格打下了良好的基础。

三是让艺术滋养。我校充分挖掘学校资源，加强学校艺术教育。组建了笛子演奏队、校园女子合唱团、晨曦广播站、大型舞蹈队；成立了体育队、书画、剪纸等多个活动小组，广泛

月月抓，坚持每天一总结，每日一通报，一周一评比，一月一表彰，形成一种相互监督、互相学习、取长补短的浓厚氛围，保障了行为习惯的实效性。

（3）以主题实践活动为载体，深化学生养成教育 我校先后成功举办了初一新生开学典礼及军训汇报表演；庆国庆广播操、歌咏大赛；组织开展了跳绳、拔河、篮球比赛；开展了‚热爱生活、珍爱生命‛、‚中华美德颂‛演讲比赛；召开了庆元旦‚文艺汇演‛暨表彰大会和家长座谈会；开展了‚学雷锋、树新风、讲文明、爱家校‛文明礼貌月活动、庆五四‚弟子规诵读、歌咏‛比赛、‚中华魂‛读书征文比赛、寒暑假社会实践调查等活动，组织学生深入西瓜大棚、果园开展综合实践活动；开展了‚舞动青春‛大型舞蹈表演活动。这一系列活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操，而且在活动中也体现了学生的个性特长，增强了同学间的合作与团队精神，发展了学生的综合能力，从而实现了活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造人的育人目标。

4、强化学校安全管理，创建平安和谐校园

我校始终坚持强化师生的安全意识，强化安全责任管理制，以落实具体措施为重点，及时全面排查、清理和整顿校园内安全隐患，努力创建一个管理有序、防控有力、整改迅速、环境安定、校风良好的安全文明校园，确保学校在良好的教育教学秩序及生活秩序中稳步发展。

（1）制定各种安全管理制度，构建安全管理体系。制定

定地发展。

（4）强化学校食堂管理。严把米面、油盐、蔬菜等入口关，与食堂人员签订了食品安全协议书，成立了食堂安全监督领导组，完善了食堂人员身体健康证、营业证等手续，使得学生食堂卫生整洁、饭菜质量明显提高，保证了师生就餐质量。

5、实施“四关工程”，促进教育公平

我校生源学生大部分来自偏远农村，家庭经济困难，学生的学习成绩、思想素质、行为习惯相对来说比较差，其中有些还是单亲家庭的学生，如何让这些学生来学校得到良好的发展成为我校教学研究的一个重大课题。近年来，我校加强国家扶贫政策宣传，积极探索实施‚四关工程‛，即政策上关注贫困生、思想上关爱问题生，学习上关心学困生，生活上关怀单亲生，促进学校和谐发展。

（1）建章立制、摸底调查，关注贫困生。我校对家庭困难的学生、认真落实政府的‚两免一补‛政策，确保贫困学生都能入学、留得住、学得好。几年来，我们坚持实行寄宿贫困生生活补助制度，建立了寄宿贫困生档案，对补助金的发放，我们严格按照制度办事，经过申请、评选、审核、公示、确定等几个阶段，接受监督，确保有限的资金发放到最需要的贫困学生手中。

（2）思想疏导，感化心灵，关爱问题生。学校认真细致地做好了这些学生的登记工作，对学生的情况及变化做好详细的记载，掌握思想动态，加强思想教育，关心爱护这些学生，1

篇2：抓管理 提质量 促发展

一、加强师德建设，增强责任意识

教师素质，师德最重要。在教师队伍建设过程中，要把师德建设放在首要位置。要求教师树立育人为本的思想。热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。

为了加强师德师风建设，学校在开学初，学期末集中进行师德师风培训，采用集中学习与分散自学相结合的方式，增强了教师教书育人的责任感与使命感。为此，学校组织了师德师风知识竞赛等活动，并规定每位教师每学期写不少于30页的师德师风学习笔记。师德直接影响着学生们的成长，教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成，每学期设立师生行为规范周。当前我校正不断深化教育改革，全面推进素质教育，全面提高教育质量，不仅需要教师转变教育思想和观念、更新知识结构、提高教育教学水平，更需要教师有良好的思想素质和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。

学生在校时间比较长，教师要勇敢地承担起教育学生的第一责任人，开学初，学校就与各班主任、教师签订责任书，首先在思想上得到重视。因为，教师只有真正尽到教书育人的责任才能达到教书育人的目的，而责任心则是教师最起码的职业良知和工作成效取得的基点，更是一名优秀教师所必备的基本品质！

二、注重课堂改革，提高教学质量

教学质量是学校发展的生命线，2009年，学校的教学成绩跌至历史最低点，在各级领导的关怀下，学校采用领导苦管，教师苦抓，学生苦学的方法，使教育教学上了一个新台阶，学校的排名也进入全县中上等。平时，教师从教学常规入手，精益求精，努力提高教学基本功，立足课堂，加强教学的针对性和有效性，从而提高课堂教学效益。

课堂改革是发展教育教学质量的动力，要走教学探究模式的研究和反思性教学的路子。开学初即召开高效课堂建设研讨会，优质课评选，骨干教师评选等活动。科研是重要的，每一位教师要努力学习其它教师的优秀工作法，努力开展教学科研和反思性教学活，走出去，与兄弟学校进行校际交流，引进来，积极派教师到兰州等地学习培训。加强案例教学，仔细研究新授课、习题课、复习课的教学，以科研促发展，形成适合本校特色的教学方法。改革是发展的动力，只有注重课堂改革，才能不断提高教育教学质量。

三、普及安全知识，增强防范意识

篇3：抓细节注实效提业务促发展

教育部基础教育司副司长朱慕菊说:以校为本的教研, 就是将教学研究的重心下移到学校, 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与, 强调理论指导下的实践性研究, 既注重解决实际问题, 又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展, 是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。可见, 校本教研就是立足本校, 从本校实际出发, 依托本校自身资源的优势, 为改进本学校的教育教学质量, 将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动。其根本目的就是全面、有效地实施课程, 提高教育教学质量。

一一、开展校本教研遵循的原则

1. 自我反思与集体反思相结合的原则

“自我反思”是教师对自身或他人的教学过程、行为、方法、结果进行审视和分析的过程, 其实质就是发现问题, 解决问题的过程。教师虽然意识到自我反思的重要性, 却往往困惑于抓不住反思的要点, 不懂得反思策略和技巧。因此, 通过学年组、学科组、全校教师, 集中针对某一个教学片断或教学问题, 进行集体的反思, 抛砖引玉、相互点拨来深刻剖析问题, 发现最基础的、最具有共性的问题, 并寻找解决问题的途径, 才能更有利于提升教师教育教学能力。

2. 同伴互助与专业引领相结合的原则

教师集体的同伴互助, 是实现教师在教学活动中的相互切磋、相互学习、共同成长的重要手段。而提倡专业研究人员的引领使校本教研更具有较高的理论定位, 是进一步提高教师专业素质的重要支撑。离开了专业引领, 校本教研往往只能是一种低水平的重复运作, 研究难以取得突破性的进展, 校本教研甚至会出现机械化、形式化和平庸化的危险。

3.全员参与与个性发展相结合的原则

校本教研是教师全员参与的, 它不是学校领导、骨干教师或某些学科带头人等少数人的专利;它需要每一位教师的热情投入, 积极参与, 它是一种大众的、平民的教研。学校在注重教师全员参与的同时, 也要注意教师个性的发展, 每一位教师因个体业务素质、教育教学能力、教师自身修养内涵不同, 在教育教学中也存在千差万别。因此, 在合理确定学年、学科校本教研同时, 更要注重教师个体的发展;对学生我们尚需要因材施教, 对教师个体的发展学校更应该注重个体差异培养。

4.校本教研与科研课题相结合的原则

多年的探索告诉我们:学校只有把科研课题实验扎根在校本教研实践的沃土上, 让科研课题带动校本教研, 才能使教研与科研教学相长, 相互促进。学校只有把教学与教研相结合, 把问题作为校本教研的切入点, 提出了用课题带动校本教研的研究思路, 为教师搭建校本教研的平台, 让教师走向校本, 走进课堂, 走入研究, 用全新的教育理念去审视教学, 聚焦课堂, 慎重反思, 才能更有效的发挥校本教研的最大效应。

二二、校本教研的流程

1.第一步:确立问题

以问题为课题, 真正的课题来源于教育教学实践。教师在教学实践中, 往往会遇到各种困难, 也会产生这样或那样的缺点, 有的还带有一定的普遍性, 解决这些问题对于提高教学质量有较大的意义。主抓教学的领导, 更应该审时度势。在开展校本教研之初, 首先应该帮助教师确定所要研究的问题。但要限定问题研究的范围, 不可过大, 要讲究实用性、普遍性、可操作性。

像我校二年级教师, 在集备中反映:新步入二年级的学生, 在口语交际作文上, 学生普遍无话可说, 也无内容可讲。针对这一情况, 我们提出了“从学生生活实际出发, 积累词语, 培养学生口语交际能力”活动的校内小课题。我们选择的课题, 目的是从教学实际出发, 去解决教学中的实际问题, 促进教育质量的提高。

2.第二步:设计方案

制定校本教研课题实施方案, 是校本教研的一个重要步骤。实施方案是进行校本研究的具体设想, 是进行校本课题研究的工作框架, 是保证课题研究顺利进行的必要措施。在制订方案时重在考虑如何解决实际问题, 对解决问题的途径方法, 策略步骤要心中有数, 认真、仔细地规划设计。其基本要求是:规范性、合理性、实用性、科学性。

3. 第三步:组织研讨

校本教研的组织活动实施过程, 不是只停留于一纸方案之中。应该是教师相互配合、合作;在“教”中“研”, 在“研”中“教”, 学校应通过开展形式多样的实践探究来提高教师的理论水平和实践能力。如:教学观摩、说课、评课、反思、案例交流、专家引领的专题讲座等活动;在研究、学习、实践、创新、再学习的良性循环中, 使教师在观念上产生思维的碰撞, 在交流中达成共识, 在实践与摸索中找到解决问题的途径。

4. 第三步:推广成果

总结成果是指校本教研课题按计划完成后, 对整个研讨过程及其结果进行分析、总结, 并形成相应的成果。校本教研作为一种研究方式, 最终也需要发表研究成果, 在更大范围内接受人们的审视。成果表述得如何, 直接影响着校本教研的效果。成果的表述形式是多种多样的, 研究的任务不同, 研究成果的表述形式也不一样。不管何种形式, 其基本要求是:科学性、创造性、易读性、推广性。

篇4：立足监控抓质量 创新管理促发展

一、构建教学质量监控体系，形成学校制度文化

1.构建质量监控网络

校长室是教学质量监控的总指挥，要制定监控方案，及时处理监控结果。教务处是质量监控的执行中心，通过督查、座谈、检测等调研方式，实时监控教学过程、教学质量现状，定期提交质量监控报告，进行质量分析，提出创新建议或整改措施。教研组、备课组是质量监控的基层组织，积极配合、协助教务处完成质量监控信息的收集工作，具体落实各项质量监控措施，正常负责日常教学研讨、教学督导、学科教学活动、学科质量评析等工作。

2.健全质量监控制度

（1）听课制 ——学校建立了由校领导、教务处、教研组以及教师间跨学科听课的立体听课制度。每学期校长、分管校长、教务主任、 教科室主任听课不少于40 节，教师每学期听课不少于30 节。校领导与科室负责人还实行推门随机听课和重点听课、追踪听课，必要时实行当堂检测教学效果，听课后与执教老师互动交流，提出意见和建议。校长每周在周前会上对被听课者的教学情况进行点评 。

（2）学生评教制 ——每学期通过座谈、问卷调查等形式由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。

（3）学困生转变制 ——教师在充分掌握学困生（包括随班就读生）的学习现状、分析造成学困原因的基础上，认真思考转变学困生的办法和途径。教师在课堂上高度关注学困生，并加强对学困生的个别辅导，以促进学困生的进步，确保不出现新的学困生，教务处建立学困生追踪档案，做到“不放弃每一个，一个都不能掉”，让每一个孩子都能健康成长。

（4）质量分析制 ——期中期末考试做到教师个体分析、学科组分析、学校分析，对学校教学情况提出意见和建议。

（5）谈话制 ——对教学质量落差较大的教师实施谈话制，由学校领导与任教者共同分析原因，提出改进目标，拿出具体措施。

（6）目标绩效考核制——侧重考核学科在全县的位置，培养教师的团队意识和合作精神，把教师的教学质量作为绩效考核、评先评优、晋升晋级等方面的重要依据，以起到激励鞭策作用。

二、实施教学质量全面管理， 促进教学质量提升

1.强化过程管理，扎实推进“两个有效”

在教学常规管理方面，我们以县教研室出台的《建湖县中小学教师教学常规》为基础，制定了切合我校实际的教学常规管理实施细则和量化考核指标体系，聚焦存在问题，严格督查考核，实行一周一检查、一公布，一月一汇总、一考核，始终做到公开、公平、公正，努力以严格的管理来约束人、鞭策人、激励人。

推进“两个有效”向纵深发展。围绕有效课堂，我们持之以恒地开展“四统一”集体备课和“反思式”个人备课，坚持“三为主”教学原则，变革教学方式，加强学法指导和“小班化”教学研究，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，努力构建“主动、互动、灵动”的高效课堂。

2.加强校本研修，提升教师队伍水平

我校的校本研修可以概括为“六个一”：一是确立一个共同愿景——学校目标结合个人目标，激发教师变革教学理念的激情；二是建好一个平台——海南中学教研论坛，打通教研信息交流通道；三是抓好一个活动——跨学科主题教学研修活动，建立聚焦课堂学习共同体，转变教师工作方式，让研究成为工作常态；四是学透一本书——一本教育理论专著，建构给予校本的实践性理论框架，提高教师理论素养；五是构建一个体系——发展性教师评价体系，促进教师自主发展；六是搭好一座桥梁——为教师专业发展铺路搭桥。

3.加强学科建设，促进各科均衡发展

我校高度重视改造薄弱学科、培植优势学科和打造强势学科的工作，在学科建设中充分发挥优势学科、骨干教师的示范引领作用，不断产生由点带面的强大效应。目前我校所有学科在全县都是优势学科，其中数理化政学科还成为强势学科。为保证学科教学质量连续性、持久性发展，我校各学科骨干教师不全部集中在九年级，而是有计划有步骤地搭配到了七、八年级，同时也把在七、八年级段中成长起来的骨干教师与九年级的教师做个别调整，增加长期在九年级任教的老师的危机感。在“压担子”、“引路子”、“搭台子”、“架梯子”的策略引导下，相应学科的年轻教师能够快速成长为学校强大的后备力量，从而保证了我校教育教学质量的持续健康发展。

篇5：抓管理 提质量 促发展

----2014-2015学年阳泉校区教学工作的几点思路

教学管理工作思路：追求有效质量管理 “体现一个中心”：以质量求发展为中心。

“围绕两个基本点”：以为了教师专业成长和学生的健康全面发展为出发点。“强化三大研究”：做好有效教学管理的研究，有效课堂教学的研究和年段小课题研究。

“突出四个工作重点”：

一以教学常规工作管理的过程指导与监控为重点。二以建构有效课堂，全面提高教学质量为重点。

三以关注学困生管理和养成学生良好的行为习惯尤其是学习习惯，提高学习效率为重点。

四以校区阳光体育活动及社团活动为突破口的特色教育，提升学校教育品牌为重点

管理实施策略与途径：精心打造三大工程

策略一： 夯实常规管理工程 助力教学质量提升

教育质量是学校生存与发展的生命力。教学常规是教学工作顺利进行的保障，是教师进行教学活动的准绳和基本准则。提高学校的教学质量，必须加强教学常规管理，制定有效的常规管理制度，规范教学行为，构建适合学校工作的管理体制，形成一定的管理体系，使各项教学工作有据可依，有章可循。

1、建章立制，规范管理。本着“宽严有致，规范管理”之原则，重新修订了《阳泉校区关于加强教学质量管理的若干意见》，实现既有规范化的制度，又有人性化的关怀。将教育教学管理的有关规章制度汇编成册，使全体师生时刻对照，规范遵守，逐步实现从制度管人到文化育人的跨越。

2、贯彻教学法规，落实课程计划。全体教师要严格执行课程计划，树立教学责任意识，严格按课程表上课，保质保量上好每节课，杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂等现象，行政值班建立巡课制度、核实课程实施情况（特别是每周一节大写字课和三节小写字课的落实）。任何人不得私自调课、占课或在课上放任学生自由活动。同时采用“平时检查与随堂听课相结合”的办法，加强课程计划的执行和管理，保证省颁课程的落实、实施。

3、注重精细管理。明确常规要求，①实施“集体备课，资源共享，个人增减，注重反思，各显特色”策略，加大教师对教材解读力度，采取“年段分单元集体备课，学校统筹调控”的方式，优化教学准备，实现既给老师“松绑”又做到“增压”之功效。

②示范引领、责任分解，落实教学常规工作。

在追求管理效益的工作实践中，教学常规管理是一项系统工程，要通过精细化管理来实现。在工作中，将运用“弓箭原理”诠释和指导实施精细化管理策略，收到了较好的效果。具体做法是：把“六个一线工作法”当成一把强弓——力源点。通过问题在一线发现、困难在一线解决、经验在一线总结、典型在一线推广、服务在一线体现、任务在一线落实，及时开展常规管理反思诊断，放飞教师的实践智慧，研究自己的行为，解决自己的问题。把行政领导的示范引领当成弓的弦——发力点。通过推行行政领导带头上主课、公开课、挑重担，带头执行常规管理制度，带头落实教学质量责任追究制，带头争先创优，强化责任意识，夯实教学基本功，提高教学能力，促进教学质量提升。把行政领导的责任分解当成一支箭——着力点。通过《挂段班子 “七个一”联系周工作制度》（即：每位班子成员联系一个年级、一个班级、每周听评一名教师的推门课、检查一名教师的教案、一个班的学生作业批改情况、召开一次教学工作诊断会、有针对性的组织一次对学生的教育活动），勤查细管考核教师的教育教学工作。通过这一常态化动态管理，落实工作目标，促进学校教学常规工作制度化、规范化、经常化。

总负责：林桂忠校长 具体实施：杨伏旺副校长 一段：李香副校长 缪琳莉主任 二段：阮悦主任 林惠平主任 三段：温美容主任 赵丽菊主任 高段：杨伏旺副校长 刘茂其主任 技能组：刘彬主任 赵成清主任

③、采用闭环式管理策略，通过点面结合、横向联动，优化教学常规工作。教学常规管理工作量大，线长面广，有效管理的难度大。常规管理的过程从计划的制定——备课——上课——作业——辅导——考核——总结，就是一个闭环。这一流程各个项目之间的联系是紧密的，彼此互为基础，相互作用，缺少其中任何一个项目都会使任务质量打折扣。要提高常规管理的效益，就要在这一闭环上做文章，让流程流通，让管理减负提质、事半功倍，实现“常规管理”打破“常规”。基于上述规律及特点，我们在探求中形成了采用闭环式管理策略的共识，在具体的管理活动中，我们着力解码教学常规项目的目标，破解“横向难到边，纵向难见底”的难题，制订行之有效的考评细则，采取“点面结合、横向联动”的方法（“点”就是校长的常规性检查和选择性、针对性、突击性检查，“面”和“横向联动”就是教务处和联系年级的联合常规视导检查），在全面统筹的基础上，进行各项目的落实，通过盘点整改，确保每一个环节的任务质量，有效完成闭环。从而顺畅进入下一个流程，形成良性循环，优化教学常规管理工作。

④、加强管理力度，完善现代教育技术运用。今年我们完善教师备课室教育资源库、阳泉校区教导处博客、阳泉校区教学教研QQ群等网络实现教育资源共享，方便教师备课收集资料，提高网络教育资源为教学服务的实效性。定期开展多媒体设备操作培训讲座，保证所有一线教师都能正确进行基本的计算机操作，让每个老师都能学会基本的课件操作运用能力。

4、加大质量监控的力度，提高管理效益

这一学年，我们将改变单元质量分析表的设计，采取年段备课组填写同一张表格，这样使得各班级成绩对比一览无余，便于比较分析。同时开展质量分析大会、学困生座谈会等活动来促进教学的质量的提升，并与城集团校区全面联动，以此增压。在这些常规活动管理的基础之上，把半期考试做成一次质量的反思平台。考试统一安排，试卷专人负责编写，质量分析采取逐题计算得分率与失分率，并分析原因、寻找对策，以便改进以后的教学方案，使教学质量的提升有个缓冲的时间和空间。

策略二：打造素养提升工程 搭建专业成长平台

1、更新观念 引领学习。改变观念，学习先行。教师的阅读决定了学校之路能走多远。以书籍丰富教师的文化底蕴，提升教师的专业素养是打造学习型团队的永恒的主题。我们在继续推行“六个一”制度（每周一份书法作业、每周做好一篇读书文摘、每月阅读一本教学专著、每学期一份教学心得、执教一节公开课、参加一个课题研究）。

2、坚守课堂、拔节成长。把守课堂教学阵地，让课堂焕发生命的活力是每个教师不懈的追求。本学期将从以下几个方面多管齐下。（1）跟班听课重指导。加大随堂听课的力度和强度，有时不断听一个老师的课，然后根据暴露的问题进行手把手的指导。或从教材解读、或从教学设计等方面深入甚至我自己当堂做课，然后进行比较分析、从中让老师有所得、有所思。（2）公开示范率先行：针对大家怕上公开课的情况，我们决定由分管教学的校长、教导主任率先示范上好第一节公开课，以此激发大家参与的热情。（3）学习归来交流课：外出听课学习归来要求教师必须结合听课所得，开设一节公开课供大家共同探讨，共同提高。（4）年段集体汇报课：每学期各年段根据教研的安排，要推出一节代表年段集体备课结晶的课，由一位老师执教，一位老师对这一课从设计的意图、解决的策略等方面进行主题阐述。这样无形之中加大了教研的针对性，也有意识地打造了 团队的合作能力（5）各项比赛参赛课：创造机会，搭建舞台让我们的老师亮一亮。组织40岁以下青年教师参加校“教学大练兵”活动，将从教材解读、说课、片段教学、评课、及试卷设计等方面开展专题比赛，具体方案由教导处、教研室组织实施。

3、立足课题研究，促进专业成长。围绕学校课题，开展教学研讨活动。这一学年来，教研室对学校各级种类课题深入开展小课题研究，建立以教研组为单位化整为零，如“作文教学研究“”阅读教学模式探索“以公开课、案例分析为载体，让老师明确方向。同时创新研讨载体，拓展交流空间。学校通过创建教导处博客和教学研讨群，小学数学论坛等方式建设网络教研、进行网上教研交流互动，实现资源共享。

策略三：建设特色活动工程 营造生机活力校园

学校的发展归根结底就是教师的发展，学生的发展。创设良好的三风，促进学校的文化建设，使我们持之以恒的努力方向。

1、让“书声琅琅”响彻校园

为使学生读书成为习惯，我们努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长。我们充分利用学校广播站，开展“每周一诗”、国学经典诵读、古典诗词背诵比赛、讲故事比赛等活动，丰富学生的读书生活，培养孩子的读书兴趣。

2、校本课程研究

安全教育读本 拼音乐园 水育文化校本教材系列 社团活动教材的开发与研究

篇6：抓细节 促效率 提质量

九年级管理工作是学校教学管理工作的重要内容，它体现了整个学校办学质量的高低，学校领导非常重视九年级教学工作，9月，成立了以刘校长为组长、汪校长为副组长、教导处人员为成员的九年级工作领导小组，研制九年级教师评估方案，规划一学年的工作，做到了计划具体、落实得力，取得了很好的效果。本学期主要做了以下几项工作：

1、体现一个“早”字，把寒假作业做为一轮复习的起点。为了让学生完成好寒假作业，做了五项工作：一是召开家长会，发《致家长的一封信》，把作业内容、寒假锻炼计划等告知家长，要求家长及时督促。二是开学生会，明确寒假活动内容，动员学生积极完成。三是成立互助学习小组，以村为单位，集中学习，安排责任心强的同学任组长，记录每天活动情况。四是组织班主任检查小组，家访了解学习情况，及时督促。五是学校领导抽查。

2、营造氛围。一是召开迎中考百日倒计时动员会，挂到计时牌、宣传标语等。二是学生每人制定“我的中考复习计划”并上墙，教师制定各科复习计划，计划具体到课时并上墙，让学生学有计划。三是开主题班会，明确中考的意义，让学生树立信心，全力迎中考。

3、抓好常规，从常规中求质量。一是教师下水选题，每人现有五套题。二是及时布批家庭作业和周末作业。三是建立错题集。四是及时检查调度、及时调控。五是实行导师制和小先生制，落实教师帮扶和学生帮扶。五是开展好集体研讨，明确各科复习策略和高效课堂复习路子。

篇7：抓关键 促规范 提内涵 谋发展

------2015年田村小学考评自查工作总结

2015年学校紧紧围绕华龙区教体局部署的中心工作，梳理工作内容、明确工作重点、狠抓常规教学、深化教研教改、重视内涵提升、提高办学条件、规范办学行为、强化安全保障，扎实开展工作，完成了工作目标，教学质量有了突破，学校特色突出、亮点明显，对学校工作总结如下。

一、梳理内容、目标统领

学校针对工作实际，深入谋划工作内容，找准切入点，提出了“132”工作目标，即“一个中心、三个坚持、两种意识”。

一个中心：以教学为中心，各项工作要向教学服务，工作的直接目标就是提高教学质量，这应该是我们时刻关注的工作核心。

三个坚持：

1、坚持德育为首、立德树人的工作观。充分认识德育的目的，通过德育让我们的学生学会做人、学会学习，德育工作要向着中心工作开展。形成了管理德育（组织）、活动德育（参与）、习惯德育（养成）的德育工作网络。

2、坚持丰富学校内涵促进学校发展的工作观。学校工作要围绕教体局“654”工程的工作内容，针对学校实际，深入细致做好工作，不仅要积极参与，而且各项活动要不空洞，落到实处，做出效果。

3、坚持工作保底线的工作观。这个底线就是安全，我们要多想办法，措施得力的消除各项工作隐患，确保底线不出问题。

两个意识

1、树立发展意识。横向要缩小差距，纵向要不断进步。学校和个人都有明确的业绩指标。

2、树立质量意识。各项工作拉高标杆，工作争一流，业绩求最佳。明确而具有针对性的的工作目标既统一了学校思想，又引领了学校各项工作的开展。

二、措施得力、扎实有效

（一）教师队伍建设卓有成效

1、读书活动引领教师成长。学校以读书活动为引领，以书香系列评选为依托，深入开展教师读书活动。

（1）有针对性的读书。针对年轻教师多的现状，教师上半年集中开展了研读学科《课程标准》，通过教师研读、交流，教师了解了教学要求、熟悉了教材内容、领悟了教材编排意图、明确了学科教学方向、提高了教师的学科素养。

（2）有任务性的读书。每学期全体老师有一次好书分享交流任务，周二语文、周三数学，上午前两节课时间为教师的好书分享时间，每人不少于半小时。教师从所读书籍的作者、内容与思想、精华与感悟等与全体教师分享交流。该活动有效督促了教师的读书习惯养成，又促进了教师的共同成长。

（3）有选择性的读书。针对课堂教学和班级学生管理的需要，本学期学校把书推荐给老师，放到办公室书架。这些书籍多是教育大师、名家的教学实践和见解，容易和教师对接，值得教师借鉴，这些书籍很好地指导了教师的教育教学行为。

2、“以德促能”效果明显。学校重视师德师风建设，以活动带动师德、以标兵示范影响师风。学校开展了师德师风学习交流活动、征文活动、学生最喜欢的老师评选活动等。其中王艳丽老师被评为区师德师风先进个人，冯泽宇、秦晓阳被评为岳村镇学生最喜欢的老师。活动开展不仅促进了老师爱岗敬业的意识，也带动了教师钻研业务、研究教学的热情。

3、重视校本培训，提高业务能力。学校重视教师学习培训，积极督促教师参加各类培训 人次，写出各类培训心得体会 篇。同时学校结合学校实际，开展各项校本培训：课程标准学习、“三研两达”教案的书写、常规教学的开展、课堂语言的形成等促使更多的年经教师业务能力的快速提升。在岳村镇举行的2015年小学优质课观摩活动中，我校四名教师参评，三名老师进入最后展示阶段，秦晓阳、王帅男两位老师分别取得了语文组、数学组第一名的佳绩。

（二）教研教改效果明显

教研教改活动依托课堂有序推进、扎实有效。学校在课堂改革方面注重研究课堂，通过教师的教学方式和学生的学习方式改变带动课堂结构的转变，注重小组建设，倡导合作学习、主动学习、探究学习的方式。同时，充分利用信息技术和教学的结合，在课堂、作业、辅导等方面作出了有效尝试，提高了课堂教学效果。在eepo有效教学中，参与的六个班级结合实际探索实践，在课堂结构、学习方式、教学内容等方面都出现了可喜的转变。

研讨课堂促进了教师的教育教学反思，带动了教师的课题意识、研究意识。学校教研意识浓厚、氛围良好，被评为市、区两级校本教研示范校。在今年承担的我乡教研活动沙龙中，教师的评课形式新颖有效、针对性强，受到了中心校与参与学校的良好评价。今年申报了 课题，有 几位老师获得了优质课，有 几位老师论文、课间 篇。

（三）常规教学抓实抓细

学校组织教师认真学习教研室的常规教学要求，从备课方式、教案书写、上课环节、作业辅导、质量检测等做实做细。针对不同教师，采取了个边听课、针对指导、调查问题、反馈促进等有效形式，促进了教师常规教学手段的规范。

充分利用绩效的考核与导向作用，我校把常规教学环节分解成 项，详细考评、不虚不飘，促进了教师的教学行为的规范和教学效果的提高。在历年考评中，教师对自己的工作清晰看得见，教师自我打分、自我考评，考核公平透明，促进了教师自我反思和教育教学行为的调整。

连续两个学期签订的的教学质量目标责任制，强化了学校工作的中心。上半年有11个学科取得了名次进步，其余学科在纵向比较中也都有不同的进步。今冬学段期中测试中，学校各年级段均呈现出了良好的向上发展的趋势，完成了学校提出的“横向缩差距、纵向有进步”的教学质量提高目标。

（四）德育工作脉络清晰

1、创新德育理念

学校提出了“管理德育、习惯德育、活动德育”的概念，把大的德育概念和目标细化 为具体的日常行为细节，让德育融入到学生日常生活中，让形式多样的活动成为落实德育的载体。结合学生路队、就餐秩序、环境卫生、阳光课间等主题活动，主题活动等，田村小学提出了明确要求，使学生在参与实践的过程中形成良好的习惯。学校把学生的核心素养与行为习惯分解成六类五十一项指标，汇聚成册-----《田村小学综合素质评价手册》，全面客观评价学生发展。学校通过自我认定、组内互评、老师评价多角度督促，每月一评，逐步促进学生养成良好习惯和优秀品格。

2、抓实德育常规

学校把班主任一日工作常规印发到教师手中，每天的工作内容详实清晰。同时，为了落实好“五个一”活动，学校制定了《田村小学落实“五个一”活动实施方案》，对每项活动都有具体要求。升旗仪式、主题教育、班级队会、班级文化、常规考评、少先队活动等，这些活动都有明确的要求与考核，体现出了良好的德育效果。

3、抓好班主任队伍培训及班级工作交流

每周五下午第三节课是学校校本培训时间，学习内容为班主任及班级管理的理论和实践，以及班主任老师依据班级、学生的实际问题的研讨。参与培训 人次，写出交流文稿 篇，班主任学习心得 篇。

（五）素质教育彰显特色

学校践行”用自主教育培养学生能力，让专业成长成就教师幸福“的办学思路，落实行知办学理念，立足学校实际，在文化、课堂、课程、德育四个领域实施行知教育，走出了一条特色发展之路，呈现出了师生齐奋进的景象。

1、学校亮点突出

田村小学把少年宫的使用做成课程，开发了周五综合课堂。学校根据实际情况划分了体育类四项-----篮球、足球、乒乓球、田径；器乐类三项----小号、葫芦丝、电子钢琴；艺术类两项----书画、舞蹈；手工类四项-----轻黏土制作、纸质立体化、十字绣、串珠；综合实践活动三项-----感恩教育、环保教育、民俗教育；基础活动一项-----

一、二年级的书写。

每个星期五的下午是全体学生期盼的日子，器乐、舞蹈、手工、体育、绘画等多个社团精彩纷呈，学生依据兴趣参与活动，满足了学生成长需求，全面提升了学生综合素质。

2、素质教育效果凸显

科技活动、经典诵读、六一鼓号队比赛、元旦文艺汇演、晨光杯体育、中小学生运动会，在参与中心校和教体局组织的各项活动中，学校都取得了不错的成绩。今年我校被评为区科技创新先进校，参与的经典诵读活动取得了乡级一等奖、区级三等奖，区秋季运动会,我校代表队取得了团体总分第二名的好成绩,“晨光杯”活动，取得了多项团体、单项的好名次。成绩的取得不仅提高了学校声誉，也为学校发展注入了能量和活力。

（六）依法治校带来和谐

学校依托廉洁文化校园建设，组织师生学法、知法、守法，依章办事、规范教育教学行为，为校园和谐打下了坚实基础。

1、学校安全保底线

（1）制度建设。学校健全完善了各项安全制度，制定了安全责任目标，有防火、防震等各项安全预案。

（2）安全防范。学校建立了安保人员、老师、家长三位一体的安全防范体系，出入登记、缺勤告知、家长志愿者等多种形式的有效措施保障了学生的安全；同时学校配足安保器材，安装了覆盖校园的监控网络，真正做到了人防、物防、技防的多渠道安全防范。每月定期排查安全隐患，针对问题及时整改。（3）多渠道教育。学校充分利用校信通告知、主题班会、板报、手抄报、影片等形式，学生进行安全教育。针对各项预案进行演练，使学生对各项灾害的防范内化于心、外化于行。

（4）阳光餐厅。学校认真落实学校食堂操作规程，证件齐全，严格落实索票索证、食品留样及台账制度，严防了食物中毒等事件的发生。

2、工作依法规范（1）责任分工。学校班子成员分工明确、责任具体、合作共进，保证了各项工作的向心力和凝聚力。（2）家校沟通、合作共进

学校充分利用社会、学校、家庭三位一体的教育网络，对学生实施有效教育。每学期学校组织一次家长开放日活动，让家长了解学校、支持学校工作。定期组织的家长会也让家长和教师面对面，共同实施对学生的教育，形成了教育合力。我校也被市教育局评为首批“家长满意的学校”。（3）惠民政策

学校坚持校务公开，加大“三乱治理”，保证收费合规依据。重视留守儿童关爱，健全了留守儿童档案，针对困难群体，保证学习有保障、生活有依托。2015年六一，学校争取了市财局五万元资金，为全体学生发放了校服、水杯、体育用品等，为留守儿童发放了书包等学习用具。2016年元旦，学校积极和天润建设公司沟通，该公司出资五万余元为全体学生购置了校服，这种情暖冬阳、回馈乡梓的大爱之举既体现了社会人士的爱心，也彰显了学校办学的社会效益。

（七）环境整洁卫生良好

学校卫生制度建设涵盖了校园环境、教室、办公室、功能室和学生个人的卫生要求。校园的一天两次清理全天保洁保证了校园环境整洁有序。学校健全了学生健康档案，把每年的体检结果和学生体质健康指标有效结合，指导了体育课和健康课针对性开展。每天常规性检查和五个一活动的落实，更是把卫生常规抓实抓细，量化操作，有效督促了良好的卫生意识和习惯养成。

（八）提升办学条件促进发展

随着办学规模的扩大，学校今年投资3.5万元购置了学生桌椅235套，投资7万余元装配了四个班级及报告厅的多媒体设备，投资2万余元配套了微机室桌凳及设施，投资3.5万元更新了校园监控网络，投资3.7万元改建了锅炉房。办学条件的改善保证了教育教学活动的顺利开展，为学校教育教学质量提升提供了最有力的保障。

（九）一分耕耘、一分收获

学校全体老师共同努力，完成了各项教育教学任务，获得了各级领导与社会、家长的评价。2015年，学校华龙教育、濮阳日报教育周刊、学校校报等各类刊物发表交流材料 篇、条。获得了 等 项荣誉称号。

三、存在问题与努力方向：

篇8：抓管理 提质量 促发展

1 什么是订单式培养

“订单式”人才培养模式, 即以就业为导向设置专业, 从企业岗位需求设置课程, 优化以学生为主体的课堂教学环节, 创建以“确立有效订单”和“实施有效教学”为重点的中职“订单式”技能人才培养模式。

具体操作就是由用人单位确定人才标准, 提出订单, 由学校按照用人单位提出的规格、数量进行培养。教学计划由校企双方共同制订, 根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定培养方案构建理论和实践教学体系。企业通过校企合作会议参与学校的培养方案的制订, 通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学生。

2 如何确立有效订单

企业调研深入企业, 了解用人需求和人才培养规格, 是学校实施“订单式”人才培养的基础。企业调研的目的主要是明确企业未来员工的招聘数量, 人才类型, 企业对技能型人才的知识、技能和素质要求等。通过调研, 还可以了解企业的合作意向, 增进学校与企业之间的相互了解, 为双方合作打下基础。

确立订单的有效性体现在人才培养数量和质量上。首先, 只有企业的人才需求量达到一定规模时, 学校与用人单位签订的人才培养“订单”才能得到有效实施。其次, 学校要与企业磋商, 共同制定人才培养的具体目标及基本实施方案, 确保人才培养的质量。

签订协议在确立订单的基础上, 校企双方签订人才培养协议。通过协议明确校企双方的职责, 学校须按企业的要求培养人才, 企业则要按照协议接收合格的订单人才。协议上要凸显“订单式”培养的特征:校企合作的规范性、教育资源的互补性、培养目标的针对性和毕业生就业的定向性。

3 如何组织有效教学

3.1 根据订单协议制定课程设置方案

课程设置方案是指导整个教学过程, 实现人才培养目标的依据。学校应按订单协议中人才培养的具体目标制定教学计划, 并聘请企业的专家、技术骨干直接参与课程设置方案的审定。学校只有根据企业需要的人才标准和培养规格设置课程, 才能培养出符合企业口味的劳动者;只有坚持专业建设与经济需求相一致、教学内容与职业需求相一致、合作教育与企业需求相一致的原则, 才能确保课程设置的科学性、合理性, 最大限度提高人才产出的针对性和实用性。

3.2 根据企业就业标准制定分阶段技能训练目标

实践教学环节对于工作岗位已经明确、毕业后即将上岗的“订单学生”来说十分重要。要使学生毕业后能立即走上工作岗位、填补人员空缺, 加强在校期间的实践教学就显得格外重要。为此, 必须从企业的用人标准出发, 在确认专业核心技能后制定分阶段的专业技能训练目标, 有步骤地逐步达到企业需要的人才标准, 使各个阶段的教学内容与职业需求紧密贴近、实践教学与职业岗位紧密对接, 并按照理论“瘦身”, 实践“进补”的原则, 强化实践训练和技能培养, 最终使学生真正成为实践突出、理论够用、技能过硬、企业欢迎的员工。

3.3 根据职业资格证书考核要求改革教学评价方式

“订单式”人才培养模式提倡采用多元化的考核评价方法, 重视实践考核。可采用闭卷、开卷、现场实际操作、辩论、制作作品、特长或任务表演、情境测验等方式或几种方式综合考核, 均应以就业为导向, 重视实践考试、能力考核。同时, 技能考核评价应有企业全程参与。在考核中, 理论知识部分基本上应以职业资格证书中理论考核的要求为范畴;实践技能部分则既要兼顾职业资格证书中技能考核试题的要求, 又要兼顾企业所需岗位的具体要求。总之, 使学生既能获取企业所需要的职业技术资格证书, 又能胜任岗位工作。

3.4 根据企业就业标准及行业发展情况确认专业核心技能

基于针对企业的岗位能力要求和专业核心技能, 应积极组织专业教师立足行业发展实际, 反复讨论、认真编制基于专业核心技能的分阶段培训目标。同时, 组织“订单班”学生利用学校现有的设施和设备, 按照分阶段的专业技能培训目标强化技能训练。

4 如何做和学生稳定工作

学生在校顺利毕业后, 订单式的学生就应赴相对应的企业进行工作。学生从校园走出, 来到了他们向往已久的企业工作。从一个学生的身份变成企业的正式员工;从一个消费者变成劳动者。这几种角色的转变是需要有一个转变的过程, 新鲜期——适应期——疲劳期。学生一旦在企业遇到不顺心或者有时感觉很疲劳的时候, 这个时候学生就容易产生逃避的举动, 这样对企业、学校和学生来讲我们就应该找到相对应的部门进行心理疏导, 企业应开展丰富多彩的业余活动来满足学生的精神生活, 学校应派出专业老师定期在企业进行回访, 及时了解学生在企业的动向, 关注每一个细节, 让学生走出困惑, 这样便于学生安心的服务企业, 做到三方互赢的最佳效果。

总之, 面对新形势的职业教育, 培养高技能人才是学校的首要任务。我们因抓住重庆的经济发展趋势, 做好“订单式”人才培养模式, 大力提高教学质量, 加强与企业的沟通、合作, 为企业培养出高技能人才, 办社会赞誉、学生满意和家长放心的职业教育学校。

参考文献

[1]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社, 2004年5月第一版, p98.

[2]张继军.校企合作办学工学结合育人[J].中国职业技术教育, 2006 (7) .

篇9：系统优化提质量以人为本促发展

一、把握核心立场，处理好人本与人心的关系

深入贯彻落实科学发展观，必须把以人为本作为核心立场。我校本着“经营人心，凝聚人心，调动人心，达到万众一心”的工作思路，遵循“复杂的事简单化，简单的事规范化，规范的事精品化，精品的事人性化”的工作要求，尽力为师生员工提供一个良好的工作、学习、生活环境，让学校成为师生员工的学园、乐园、家园，让广大师生员工感受到学校对他们的重视，体会到学校大家庭的温暖，激发广大师生员工干事创业的激情。如在用人上，我校坚持以道德品质为前提，以工作实绩为根本，不顾忌关系，不斟酌亲疏，遵循“想干事的有机会，能干事的有舞台，干成事的有位子，不干事的有压力”的用人导向，让“有看家本领——业务精通、有当家本领——独当一面、有发家本领——开拓创新”的同志动起来，让大家眼前有盼头、心里有想头、工作有干头、前途有奔头，从而激活学校整个用人机制。目前，已有近十名三十岁左右的青年教职工进入学校中层班子或后备干部管理队伍，做到了为年轻人腾出位、为跑得快的让开道、为干得好的服好务，为学校教育教学工作的正常开展提供了良好的智力支持和人才保障。

二、围绕整体性，处理好干部与干劲的关系

办学质量的提升是一项整体工作。整体是由部分组成的，离开了部分，整体就不复存在。而部分的功能及其变化会影响整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。这就要求我们必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。为此，我校一方面狠抓干部队伍的作风建设，发挥干部的示范、引领作用，要求干部“耐得住寂寞、经得住诱惑、管得住小节、守得住清贫”，用干部作风推动学校整体工作的全面提升。另一方面，实行全员聘任制、年级负责制、结构工资制、四维一体制，激发广大教职工进取的热情，用业绩和成绩推动学校发展。所谓四维一体制，就是以质量提升为核心，以即时化管理平台为载体，遵循“抓质量重管理，抓管理重常规，抓常规重实效，抓实效重考评”的思路，通过落实工作方法、完善管理制度、创新管理措施、加强典型引领等举措，加强教育研究、师德建设、学生管理、过程考核，不断提高管理水平、育人水平、规范水平、评价水平，全力营造高度自觉、积极向上、勇于争先的教育教学氛围。如在高考质量的提升上，我们采取“目标启动、骨干带动、科研推动、关心感动”的措施，在明确高考目标的基础上，要求学校管理的支柱——干部在复习备考中做到及早谋划、趁早实施、尽早完善、抢早提高，要求学生管理的主力——班主任在复习备考中做到作风务实、工作扎实、效果实在、结果实惠，要求教学管理的核心——备课组长在复习备考中做到严格要求、严密组织、严谨评价、严肃纪律，要求学校发展的动力——骨干教师在复习备考中做到精心策划、精雕细刻、精益求精、精品结果。

三、遵循有序性，处理好刻苦与科学的关系

教学质量是办学质量的核心，而教学质量的提升是一项系统性的工程。所谓系统，是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，并且系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的，这就要求我们必须遵循系统内部结构的有序性，全面提高教学质量。为此，在教学工作中，我们遵循教学规律，提出“教学是良心活要实干，教学是功夫活要苦干，教学是技巧活要巧干，教学是团体活要共干”的工作要求，贯彻“领导围着教师转，教师围着学生转，后勤围着前勤转，一切围着质量转”的工作准则，以科学为前提，理顺刻苦与科学的关系，构建以课堂为主阵地的质量提升工作体系，努力做到“赢在课堂效率、赢在考练质量、赢在科研能力、赢在管理水平”。同时，号召全体教职工大力发扬“敬业高于一切、爱岗胜于爱家、工作勇于创新、管理敢于较真、成绩在于超越、目标归于幸福”的一高精神，通过操心实干、埋头苦干、创新巧干、协作共干，促使学校发展由规模向内涵转变、由粗放向精细转变、由同质向特色转变、由物化向文化转变，确保学校持续健康发展。

四、注重结构优化，处理好考试与应试的关系

学校的教育教学工作作为一个整体，具有每一个部分都不会单独具有的功能。为切实提高学校的教育教学水平，我们着眼于学校发展的整体，统筹素质教育与考试应试的关系，立足于“着眼于早、立足于实、用心于研、成功于巧”的工作理念，引导广大教师把教育教学工作作为崇高的事业，努力在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。在具体工作中，我校在“素质教育不是不考试”的教学观念指导下，以不断提高教学质量为根本，坚持“严在细节，管在过程”，优化教育教学常规，狠抓教学考练质量，确保学校密切关注教学、任课教师密切关注学生，发现问题及时分析原因，及时采取对策进行有效调控，努力做到教育教学精细化。为使学校高考成绩不断创造新辉煌，我校在“一年高考、三年备考”理念的指导下，在每年高考结束的第二天，就在统筹学校安全、质量、管理、发展大局的基础上，成立下一年的高三复习备考工作领导小组，定岗、定责、定位，做到谁的工作谁去做——定岗，谁的责任归谁负——定责，谁的成绩归谁有——定位，并通过校级领导联系教学部，中层干部联系班级，形成立体网络，负责谋划、落实复习备考的各项工作，让复习备考工作在科学规划的指引下务实前行。

篇10：抓管理 提质量 促发展

在开展“转作风、提效能、抓执行、促发展”的主题实践活动中，通过集中和分散学习，我认真学习了党的十八大报告和党纪法规知识，学习了省、市、县等领导同志关于廉政及效能工作的讲话精神。我认为在全县开展主题实践活动，是贯彻科学发展观的具体体现，是县委、县政府与时俱进，适应形势发展，针对目前干部状况作出的一项重大举措，非常适时很有必要。也是我们界牌集镇“十二五”起好步开好局的重要保证，更是提升我镇干部队伍整体素质的内在要求，尤其是解决全镇突出问题，服务群众、满足群众致富要求的有效手段。

通过认真的学、深入的找，我对自身存在的问题进行了查摆，并进行了深度剖析。总体上讲，自从我到界牌集镇工作以来，面对更高的要求和更为严格的工作环境，各方面的不足还有很多。

一、存在的主要问题

1、政治素质需进一步提高。从事农村基层工作，不善于运用科学发展观与界牌集镇实际相结合来武装自己的头脑，没有从政治的敏锐角度来观察、分析问题，解决问题的能力不强，需要进一步提高政治素质。

2、为民服务宗旨意识需进一步加强。主要表现在为民服务意识不强，个别时候有急躁情绪，有的工作出于完成时间紧考虑，没有向群众做耐心解释，不能调整好自己的情绪。

3、工作作风需进一步扎实。不能做到深入调查研究，以致很少提出针对性强的工作措施。在工作中按部就班，只求完成工作，不出问题，被动地工作，超前意识不强，没有用创造性的思维方式去做创造性的工作。有时对上级安排的工作，存在畏难情绪和急躁思想，精神状态不能很好的适应工作开展要求，不能以平和的心态做好工作，还需要进一步改进工作作风，树立苦干实干的精神。

4、规章制度执行需进一步到位。制度制定了，但要求低，不能严格执行到位，存在时紧时松现象。

二、原因分析

1、学习缺乏主动性，给自己定的标准不高。认为工作只要过得去不落后就行，学习的自觉性、主动性不强。只满足完成学习任务。上面怎么说就怎么干，被动地去学习，而没有自觉地去学习，理解性地学习。学习目的不够明确，对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，学习与工作两者未有机结合，做到相互促进、相互提高。

2、为民服务宗旨意识淡薄。全心全意为人民服务的宗旨观念不强，没有深刻体会“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的内涵，真正做到全身心地为界牌人民服务。自己认为只要本本分分完成工作，不出问题，就满足了，工作干劲热情不高，开拓创新、锐意进取的意识欠缺。

3、开拓创新意识不强。(自查报告　)竞争和与时俱进主观上不强，工作方法简单，只安于表面，把自己份内的事做好就可以了，处理事情方法比较简单，没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，未注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力，工作标杆拉的不高，与其他乡镇相比有差距。

4、制度执行力度不够大。不能严格执行制度，执行标准有时走样。

三、整改措施

1、加强学习，提高自身素质，做合格的班长。坚持理论联系实际相结合，努力在建设学习型班子和学习型党委中走在前列，把主题实践活动中学习的体会和成果转化为全面建设界牌小康、构建全镇社会和谐之中，转化为推动界牌集镇争先进位中去。我将进一步解放思想，转变观念，牢固树立创新意识，把创新作为工作的灵魂，突破传统思维模式，创新思想、创新观念、创新内容、创新方法，本着“有所作为”的原则，在实际工作中边实践、边探索、边总结，不断改进工作方法，优化服务方式，完善管理手段，推进工作不断向前发展。以自身的正气影响带动班子和全镇人民奋发有为。

2、强化创新，全面推进工作，拉高目标标杆。紧紧围绕县委十三届四次全会的决策部署，以建设“美好新为界牌”、各项工作全县争先进为目标，把“七治”作为改进工作作风、提升效能的重要抓手，贯穿工作全过程，强化工作创新，以效能建设的新成效推进全镇各项工作再上台阶，为推动界牌集镇经济社会快速发展做出贡献。

3、提高效率，敢于参与竞争，工作处处争先进位。在工作中要克服“不求有功，但求无过”和得过且过、不思进取的思想，要树立不进则退、与时俱进、开拓创新、奋发有为和积极向上的新风尚；克服“成绩不大年年有，速度不快慢慢走”的慢作为的工作作风；克服墨守成规、怕担风险的求稳怕乱思想，树立勇创一流、不达目的决不罢休的精神；工作做到讲奉献、讲实干、讲效率、讲争先，发扬5＋

2、白＋黑的苦干精神，敢于与对手竞争，样样工作处上游。

4、增强服务，牢记宗旨意识，提高服务水平。以主题实践活动为锲机，教育全镇所有干部以为人民服务为根本宗旨，遵守岗位责任制、服务承诺制、限时办结制、首问负责制等制度，努力打造一只“为民、务实、高效、廉洁”的干部队伍。

5、转变作风，力戒漂浮埋怨，崇尚求真务实。乡镇各项工作力戒浮夸作风，倡导求真务实、真抓实干、切实转变作风。工作要敢于面对监督，自觉遵守各项制度，用制度规范工作，做到说实话、办实事、见实效，真正使工作务实、高效。