教学生学会学习的方法 论文

教学生学会学习的方法 论文（共10篇）

篇1：教学生学会学习的方法 论文

重视学生学习方法让学生学会学习教学

学习要讲究方法，学习数学更是这样。教给学生一些学习方法，就会使学生学得快，学得好，而且会终身受益。

什么是学习方法?学习方法就是学习过程中所采取的手段、措施，或者说是为完成学习任务而采取的手段、措施。

学习方法按其功能大体可分五种类型。

一、总结的方法

向别人学习，听了别人是怎么学习的，看了别人是用什么方法学会的;向自己学习，想想自己的经验教训，总结出一些有效的学习方法，都是获取学习方法的方法。不把这看作学习方法是错误的，这是学会学习的方法，由它才可以不断地产生出其它的学习方法。这个学习方法似乎不值得一提，可是一些后进生往往不会听，不会看，不会研究总结，因而造成学习差。非教他们不可，只有引起他们的注意，他们才能自觉地去研究，去探讨学习方法。

二、分析处理信息的方法

主要的方法有:分析、综合、抽象、概括、比较。辅助性的措施有，操作、画线段图和摘录。摘录是指摘录整理应用题已知条件和问题的方法。当应用题的数量关系复杂，叙述方式和顺序不利于理解题意时，用这种方法可以帮助理解。如：缝纫组运来两种布，第一种有8匹，每匹长30米;第二种有10匹，每匹长32米。如果做一套衣服用5米，这些布可以做多少套衣服?

摘录如下:

每匹30米 8匹

每套用5米 共做?套

每匹32米 10匹

经这样摘录整理之后，就很容易看出已知条件和问题之间的关系。

三、调控措施

调控措施是指在学习过程中，对注意、情感、意志、思维、记忆、学习程序等各方面进行调控的措施。如，要留心;要排除不良情绪对学习的干扰，专心致志地学习，要持之以恒，勤学苦练;要有意义学习;要认真思考;要理解的.记忆，不要机械的记忆;要循序渐进;要趁热打铁，反复练习;要举一反三;要联系实际学数学;不同的知识要采取不同的学法;要先浏览再细学;要创造性地学习等等。没有这些正确的行之有效的措施对情感、意志、思维、记忆以及学习程序等方面的调控，是学不好的。这方面的东西很多，要教给并鼓励学生多积累。

四、加工整理信息的方法

这是指在基本理解所学知识的基础上，为了便于掌握和记忆而对知识进行加工与整理的方法。如;找规律、编提纲、编歌诀、顺口溜、编知识网、归类、筛选、作记号、眉批等等。

五、规律性措施

所谓规律性措施，是指在对某一知识理解，熟知之后，找出一些规律性的东西，利用这些规律性的东西，不用深思维就能快捷识别和掌握做此类题的方法即所谓熟能生巧的那些巧方法。例如：学习分数乘除法应用题时，需要确定单位“1”，而“是”“占”相当于“比”等字后面的事物通常都是单位“1”，那么利用“是”“占”“比”等字寻找单位“1”就比较快捷。此类应用题还有一个规律，即单位“1”是已知的就是乘法题，单位“1”是未知的就是除法题，利用寻找单位“1”是已知的还是未知的来确定乘除法也比较简便快捷。教给学生这类方法，不仅对学习知识有好处，反过来又使学生今后会找规律。

教给学生学习方法，要坚持短时集中教与长时分散教相结合的原则，短时集中教便于系统地教给学生一些学习方法，长期分散教便于有针对性地解决一些实际问题，只有二者结合起来，才能见成效，使学生学会学习。

篇2：教学生学会学习的方法 论文

叶圣陶先生有句名言:“教是为了不教”。要达到“不教”的这一境地，重要的一条就是教会学生学习的方法，具有自学能力，一旦离开学校，也能在知识的海洋中畅游。

现代教学论认为,教师的责任，不只是传授现成的知识，重要的是要指导学生自己能学习，会学习。所以，数学教学应结合教材内容，教给学生学习数学的方法。

一．在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

譬如利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。对此，我们不能轻易地进行否定，而应该多试一试，应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材。

二．在数学教学中培养学生课堂学习主人翁意识

人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，诚如教育家陶行知先生提倡的“行是知之始，知是行之成”一样，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做学习的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

三．在数学教学中培养学生阅读数学课本的习惯

每个学生都有一本数学本，但是在学生中对读课本普遍存在一种误解，认为读课本只是语文的要求，而学习数学没有必要对课本认真阅读，从而对知识的理解片面、不完整，造成对数学学习的障碍。同时现在有一些数学课，课前没有要求学生认真阅读课本上要学习的内容，课内又总是让学生关着课本，教师讲学生听，老师提问学生答。只是在布置作业时，才让学生翻开课本，数学课本只是起到练习册的作用。学生学得被动，质量、效率都不理想。教会学生阅读课本和鼓励学生阅读课外读物。当学生学习中有疑难时,教师不是直接给学生释疑，而是让学生打开课本,指出与该问题有关的概念、定义、定理(公式)所在的页、行,让学生阅读，并用自己的话去叙述，让学生在问题与课本内容之间进行联系。这样做，积极创设促进学生读书的情境,使学生对课本内容产生兴趣,从而让他们为解决疑难,探究问题，发现知识去阅读课本，激发起读书的动机。另外,要有选择地给学生介绍一些与教学内容有关的优秀的数学课外读物，让他们扩大视野,开拓思路，猎取知识,提高能力。

四．教学生学会用简述课本章节和片断的内容。

简述有利于学生加深对课本内容的理解。如果学生能用恰当的例子去简述课本某章节或片断的内容，说明他已较为透彻地理解了相关内容。如果学生不能透彻理解课本内容,也就不能用恰当的例子去简述课本章节和片断的内容。开始时,学生如果有困难,教师要做好示范工作。简述课本内容也可以作为课外作业布置给学生，也可以作为考查内容，长期下去，课本对学生不再是陌生僵死的东西，而是可以驾驭的活生生的材料了。其次，还可以变换不同的方式，让学生学会表述数学题目。一个数学题目可让学生用不同的方式叙述，这可以使学生把一个生疏的问题变成熟悉的问题，从而得以解决。它有助于避免学生在解题时重视题目的“数字”部分，忽视“文字”叙述部分，而文字部分往往能启发解题思路。

五．注重探求解题方向，运用正确的解题策略。

学习数学的过程与数学解题紧密相关，而数学思维能力的提高体现在解题的质量上而不是解题的数量上。因此在数学教学中不能重复操练，题海战术，而应注重帮助学生探求解题方向，运用正确的解题策略。教师在指导解题时让学生真正经历以下思维过程：（1）从题目的条件和求解（证）的结论中提取有用的信息，作用于记忆系统中的数学认知结构，确定具体的解题行动方向；（2）从多个解题方向中选取其中简捷的途径，得到最优的解法。以上两点不仅可以在较难的综合题中实施，也可在较易的基本题中实施。经过这样的思维训练，学生的思维能力便能得到提高。

六、教学生学会自评互评查漏补缺，促进数学学习的进步。

为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，要对学生的学习活动进行正确评价。评价方式要多样化，要将自我评价、学生互评、教师评价等评价方式结合起来。学生可以通过建立自己的“成长记录”来自我评价，反思自己的数学学习情况和成长历程。在成长记录中可以收录诸如“自己特有的解题方法、印象最深的学习体验、探究活动的记录、提出有挑战性的问题、最满意的作业等等”内容。学生之间也可在合作交流过程中给对方列出一些问题，让他检查自己数学学习的缺陷并不断改正。学生“自评互评”，可以使学生比较全面、积极地了解自己的学习过程，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自己的自信心。

篇3：小学数学教学要教学生学会学习

一、创设良好课堂情境,调动学生自主学习数学的兴趣

小学生的形象思维能力较强,抽象思维非常薄弱,而数学学科知识主要利用抽象思维,因此不利于学生快速理解。小学数学教师应该采取情境教学法,为学生打造一个趣味性的数学课堂氛围,让学生对数学内容产生好奇和兴致,在轻松和活泼的状态下,自然能提高学生主动性,促进学生知识的吸收和运用。例如,在小学五年级第三单元长方体和正方体表面积与体积的综合运用中,教师可以结合生活实际创设有趣情境:“同学们,老师搬家要进行装修,你能运用所学知识为老师出谋划策吗?”老师给出房屋基本条件、想要实现的装修目标、市场上材质的价格,让学生为老师选择最佳方案。学生兴趣马上被调动起来,将数学计算、表面积和体积公式等知识综合起来,积极动起手来,不仅巩固了对数学知识的记忆和理解,而且从中学会了整合知识,提高了自主学习的能力。

二、加强学法指导,促使学生会学数学

1. 新旧联系,促进迁移

一般小学高年级学生具备了初步的数学基本知识,因此产生了“学会学习”的知识储备和可能性。数学知识体系有着紧密的逻辑关系,小学教材中的新旧知识环环相扣,新知识大多是对旧知识的深化和拓展。因此,教师应该承担起对学生新旧知识科学衔接的引导功能,教师应该教小学生学会知识的迁移,举一反三,让小学生在学习新知识的过程中,留心知识生成过程,能探究学习知识的方法,帮助学生从“学会”的量化效果提升到“会学”的质性飞跃。

例如,在教学乘法分配律时,教师首先让学生用两种不同的方法列综合算式计算;然后让学生讲讲这两种算式的实际意义。因为两种方法计算的结果相同,把这两条算式写成等式:(65+45)×5=65×5+45×5;再出示两道在○里填“>”“<”或“=”的题:(3+7)×5○3×5+7×5、(72+28)×9○72×9+28×9。让学生通过计算后填写,并发现以上三组算式的相同点后自己写出几道这样的算式;最后提问学生发现了什么规律,多请几个同学用自己的话说说发现的规律,让学生用字母表示这个规律:(a+b)×c○a×c+b×c。这样一来,很自然地引入了新课,新旧知识之间很容易联系起来了,使学生学会数学学习方法,学会自己发现规律,从而“会学”数学。

2. 指导看书,学会自学

教师要让学生形成会看书的习惯,能独立阅读和预习教材,在此基础上展开自主学习。因为数学教材的思维角度和内容比语文深奥、抽象,因此教师应该教给小学生如何阅读和分析,应该对学生数学自学能力进行科学化、系统化培养。例如,小学四年级“统计”的教学中,教师可以为学生制订自学提纲,让学生阅读自学提纲,然后让学生针对自学提纲上的问题,独立阅读教材探究答案。学生可能对部分知识能够思考清楚,有疑问的就在提纲上标明。自主研究后,小学生在小组中进行交流,小组共同研究争议性较大的问题。教师再组织学生提问,对自学结果进行检测,对自学状况进行总结和点拨。这样在课堂上指导学生阅读教材,有针对性和计划性地培养学生自主学习能力,让学生在自主反馈和提升中,感受到了自主探究的价值,从而引导学生主动“自学”,实现“学会学习”的效果。

3. 动手操作,帮助理解

数学知识的抽象性加大了小学数学教学的难度,教师可以利用直观和形象的教具与学具,让学生亲自动手操作,使抽象的知识更加形象和生动,帮助学生对知识的理解和运用。学生在动手操作的过程中,学会动脑筋,主动钻研新知识蕴含的原理和方法,从而学会数学学科的方法和规律。

三、给学生思考空间,启发学生会学数学

小学数学课堂中,教师如果主动将所有知识都讲到、讲透,不能给学生思考的空间,学生的思维能力将永远停留在学会的阶段,难以进一步发展和飞跃。数学教师要让学生学会学习,必须让学生学会思考。因此,小学数学课堂应该借鉴美术中的“留白”艺术,让学生自主想象和思考,在探究和交流中激活思维,能对知识进行大胆的创造,在探究和互评中,亲历数学公式和原理的推导过程,进行自我反思和提升,在数学活动中摸索数学规律与学习方法,学会学习。例如,在“长方形周长”教学中,教师设问:“我校的操场周长如何计算呢?”教师可让学生自己动手运算,说出自己的算法,进行全班的探讨,几种计算方案哪种最好,从而在交流与互动中得出最佳结论。教师进一步启发:“长方形周长计算需要了解什么已知条件呢?如何计算呢?”学生在教师留白中,经过自主探究、合作探究、对比总结、归纳教材,最终实现良好的课堂效果。

四、分层训练,使不同梯度学生会学数学

小学生的逻辑思维和推理能力各不相同,尤其中高年级小学生的数学基础拉开了很大差距,教师要根据学生的程度进行分层训练指导:对优等生,可以引导他们学习难度较大的、综合性的问题,拓展他们的知识和能力;中等生可以在学习和练习新知识后,探究中等难度的问题;指导学困生进行新知识的巩固与旧知识的练习,注重基础知识和能力的训练。教师分层指导,学生在自己原有梯度上适度提升,都获得了符合实际的锻炼高度,在愉快的心情中培养了数学学习的信心和方法。

五、注重学生创造性思维的训练

著名数学家波利亚曾经说过:“对所有知识进行学习与掌握的最佳途径都是亲自去发掘与观察,因为这种发掘出来的理解力是最为刻骨铭心的,而且对其中的性质、内在规律以及联系也比较容易掌握。”老师引导学生分析思考时让学生自己感悟,最终找出问题的答案,这种方法比老师直接给学生讲解,使学生明白问题的答案要强得多。虽然都是弄懂问题的答案,但是学生弄明白问题答案的途径就不同:前者学生的思维过程是做过激烈斗争的,是一种内化过程,后者学生的思维过程是跟在老师后面完成的,是平稳过渡的由眼到手的简单过程;前者具属探索性学习,后者是接受性学习。因此,前者的学习会有所发现,价值远远超出后者。在教学中,数学老师不要嫌学生思维迟缓、耽误课堂时间。

篇4：教学生学会学习

那么，学生需要掌握哪些学习方法呢？笔者试就注意策略、记忆策略、复习策略三方面加以简单说明。

一、注意策略

课堂上注意力集中，可节约大量时间，轻松掌握所学知识，达到事半功倍的效果。

1.学会预习，带着问题听课。学生不仅会认真听，而且有的放矢，变教师的外部控制为学生的内部控制，可大大提高注意的稳定性。

2.手耳眼口（脑）多种感官并用，边听边看边写边念，对关键词句用不同方式或不同颜色进行画线、标记，可以减少注意力分散的几率。

3.根据自己偏爱的记忆类型选择注意策略。视觉通道优势型的人应多看、多记；听觉通道优势型的人要多听；动觉通道优势型的人应多模仿、多动手。

4.提取信息时，抓住主干，提取主谓宾，再找定状补，善于在冗长的语句中提取关键信息。例如“学习的策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。”可以这样分析，学习的策略→是活动→是提高学习效率的活动→是学习过程中的活动。

二、记忆策略

记忆是过去经验在我们头脑中的反映，它包括识记、保持、再认或回忆三方面。识记是记忆力的开端，识记的好坏，会直接影响保持的持久性和回忆、再认的准确性，因此，提高记忆的效果，首先必须有良好的识记。

1.明确识记的目的和要求。实验证明，在其他条件相同的情况下，有意识记的效果优于无意识记。因此，教师在向学生提出识记任务时，应明确指出识记什么和识记的具体要求，还要使学生明白识记这些知识的必要性，提高识记效果。

2.对识记材料进行加工。一般来说，具体的形象材料比抽象的材料容易识记，有意义材料比无意义材料易于识记，有些难于记忆的材料，把它编成口诀或顺口溜，或者进行编码或组块，可提供记忆的效果。例如：乘法口诀、二十四节气口诀；再如记电话号码13523440107，就可以把它自发组块，分成135 / 2344 / 0107三部分，提高记忆效果；识记圆周率3.1415926……，可以记成“山巅一寺一壶酒”，这样人为地赋予它一定的意义，不仅能很快记住，而且记得也牢固。

3.阅读与试图回忆相结合。在熟读后，尝试回忆某部分材料，记不住的话再多读几遍，既能提高学习的兴趣，也能知道哪些记住了，哪些没记住，在重新读背时会更有针对性，另外，对于特别难记的部分，把重点词句写几遍，也可以提高记忆效率。

4.了解自己的觉醒状态，及时记忆。一般来说，上午10:30左右，11:00～12:00记忆效果最好，下午6～8时效率最低。但是不同的人觉醒状态会有差别，有的人早上记忆效果好，而夜猫子型的人夜里记忆效果最好。

三、复习策略

复习是增强记忆，克服遗忘的有效途径。通过复习，不仅能强化记忆的痕迹，巩固对知识的保持，而且会进一步加深对知识的理解，收到“温故而知新”的效果。如何有效地进行复习呢？

1.要及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢。因此对于新识记的材料必须及时进行复习。在识记后不久的时间内，复习次数要多一些，间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，间隔可长一些。

2.要过度学习。学习某种材料后，达到一次完全背诵后仍继续学习，叫过度学习。心理学研究表明，过度学习可以使材料保持得更好。实验表明，150%的过度学习最为经济合理。

3.合理选择集中复习和分散复习。把复习的材料集中在一个时间内进行复习叫集中复习；把复习材料分配到几段相隔的时间内进行复习称为分散复习。方法的有效性取决于以下条件：学习者的条件、教材性质、教材的分量和难度。一般来说，学习者能力强则集中复习有效，能力弱则分散复习有效。

4.要排除前后材料的影响。前面学习内容对后面学习内容的影响叫前摄抑制；后面学习的内容对前面学习的内容的影响叫倒摄抑制。在复习两种或两种以上的材料时，中间要有短时休息；同一时间内，不要连续复习两种性质相近或难度较大的材料；对系列材料的复习，要加强中间部分的识记；对材料的复习，不能只满足于一知半解或只限于机械的重复，要进行积极的思维加工，力求透彻理解，牢固掌握。因为不理解、不巩固的材料，最容易受到后继活动的干扰，从而产生遗忘。

另外，复习的方式方法要多样化。单调的复习方法容易使人产生疲劳和厌倦情绪，降低复习的效果。最后，还要动员多种感官参加，以增强记忆效果。

“工欲善其事，必先利其器。”了解并掌握一些科学的学习方法，使自己的学习建立在科学高效的基础上，才有可能达到事半功倍的效果，在激烈的竞争中占據不败之地。

[参考文献]

李铮姚本先主编《心理学新论》（高等教育出版社2001.4）

（作者单位：河南省登封市教师进修学校）

篇5：高效数理化政史地生教学学习方法

“语文学习方法 ：

语文教学三大块 美文、字词、创作。

a、美文即文学之美，语文教学首先要立足于美，教者要教出文章的美，要让学的人体会到文章的美，这样才能激发学者的兴趣，他们才能主动去学习。不能把一篇美好的文章拆得七零八落，破坏它的完整性。就是要拆也要有明确的目的，你要到什么目的，否则就不要拆。

b、字词是高考中考的很重要组成部分，字音、字义辨析是每考必出，教者和学者都必须认真对待，尤其是学的人，要把在自己读书过程中遇到的不清楚、不明白的字词通过字典弄清楚，要不厌其烦，不能得过且过。

创作 作文方法

(1)、首先要感动自己，才能感动别人。

(2)、就近取材

1、自身的 2、感到的 3、听到的 4、读过的

(3)、方圆变换

1、一变三 一个题材，从不同的角度出发，可以表现不同的思想。这是针对要写文章，而你手里又没有那么多的题材，就某一题材，改变叙述方法、角度，让他表达你要表达的思想。

2、三归一 多个题材，把每个题材变换角度，让他们从不同角度表达相同的思想。这是针对要写文章，手里题材也不少，就是没有合适的表达材料，你要通过改变叙述方法、角度，让他们都从不同的角度表达你要表达的思想。

(4)、无为而为 在行文的过程中，不要用总结性的语言，一句话概括。而要通过人的语言、行为、心里等细节描写来表达，让别人一看就知道你要表达什么，例如，你要说“你妈妈多么的爱你”这件事，你不能老说“我妈妈是多么的爱我….”。你应该写一些让你感动的事情，别人读了说“呀，他妈真的很爱他”。又如，你想说某个同学上课不好好听讲，你不能光说他不好好听讲，要描写他的动作，他的眼神，他的神态等，让别人看后就觉得她不好好听讲。同时你的描写为文章带入了感情，就有了可读性，给别人了想象的空间，看你的文章就有味了。

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语文学习方法 ：

语文教学三大块 美文、字词、创作。

a、美文即文学之美，语文教学首先要立足于美，教者要教出文章的美，要让学的人体会到文章的美，这样才能激发学者的兴趣，他们才能主动去学习。不能把一篇美好的文章拆得七零八落，破坏它的完整性。就是要拆也要有明确的目的，你要到什么目的，否则就不要拆。

b、字词是高考中考的很重要组成部分，字音、字义辨析是每考必出，教者和学者都必须认真对待，尤其是学的人，要把在自己读书过程中遇到的不清楚、不明白的字词通过字典弄清楚，要不厌其烦，不能得过且过。

创作 作文方法

(1)、首先要感动自己，才能感动别人。

(2)、就近取材

1、自身的 2、感到的 3、听到的 4、读过的

(3)、方圆变换

1、一变三 一个题材，从不同的角度出发，可以表现不同的思想。这是针对要写文章，而你手里又没有那么多的题材，就某一题材，改变叙述方法、角度，让他表达你要表达的思想。

2、三归一 多个题材，把每个题材变换角度，让他们从不同角度表达相同的思想。这是针对要写文章，手里题材也不少，就是没有合适的表达材料，你要通过改变叙述方法、角度，让他们都从不同的角度表达你要表达的思想。

(4)、无为而为 在行文的过程中，不要用总结性的语言，一句话概括。而要通过人的语言、行为、心里等细节描写来表达，让别人一看就知道你要表达什么，例如，你要说“你妈妈多么的爱你”这件事，你不能老说“我妈妈是多么的爱我….”。你应该写一些让你感动的事情，别人读了说“呀，他妈真的很爱他”。又如，你想说某个同学上课不好好听讲，你不能光说他不好好听讲，要描写他的动作，他的眼神，他的神态等，让别人看后就觉得她不好好听讲。同时你的描写为文章带入了感情，就有了可读性，给别人了想象的空间，看你的文章就有味了。

“数学的教学方法

数学的特点是知识的系统性、逻辑性比较强，衔接比较紧密，对知识的应用能力要求较高，对培养学生的思维能力很有效。操作得好，对激发学生的学习兴趣很有帮助。

1、用智慧的概念解决知识的系统性、严密性、逻辑性问题。培养学生的自学能力。

智慧：辨别更加细微差别的能力。

2、用分而增的原理研究概念内关键词之间的联系，以及概念与概念之间的联系，以增加和加深对概念的进一步的理解，扩大知识的含量。

3、具体操作步骤

1)、教师布置自学任务：A、自学的章节，要掌握的概念。

B、1----3道概念对比题，1---3道概念应用题。可让学生在下面集体讨论，组织好思路课堂上讲解。

2)、上课教师对布置的概念加以讲解。

3)、指定学生对课前布置的1----3道概念对比题，1---3道概念应用题讲解。

4)、在学生讲解的过程中，教师要指导学生会用学科语言，指正学生的做题方式，培养逻辑思维能力，应用知识能力，正确的做题格式和步骤。

5)、背记概念、公式、定理尤其是他们的适用条件并检查。布置作业、收缴作业、批阅作业，把错误的地方让学生改正，普遍存在的问题拿到课堂上讨论。

4、课堂上参与的学生不提前指定，让每个学生都有机会，鼓励每个学生大胆参与，对每个学生的表现情况给予评价(- 5―― + 5 分)，并做好详细记录，每周一汇总。作为学习能力的评价依据。

5、对不按照我们的方法学习的学生，授课老师要找其谈话，了解情况解决问题，鼓励参与。屡教不改者，让家长到校共同研究，教育学生。无效者，劝其退学。

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数学的教学方法

数学的特点是知识的系统性、逻辑性比较强，衔接比较紧密，对知识的应用能力要求较高，对培养学生的思维能力很有效。操作得好，对激发学生的学习兴趣很有帮助。

1、用智慧的概念解决知识的系统性、严密性、逻辑性问题。培养学生的自学能力。

智慧：辨别更加细微差别的能力。

2、用分而增的原理研究概念内关键词之间的联系，以及概念与概念之间的联系，以增加和加深对概念的进一步的理解，扩大知识的含量。

3、具体操作步骤

1)、教师布置自学任务：A、自学的章节，要掌握的概念。

B、1----3道概念对比题，1---3道概念应用题。可让学生在下面集体讨论，组织好思路课堂上讲解。

2)、上课教师对布置的概念加以讲解。

3)、指定学生对课前布置的1----3道概念对比题，1---3道概念应用题讲解。

4)、在学生讲解的过程中，教师要指导学生会用学科语言，指正学生的做题方式，培养逻辑思维能力，应用知识能力，正确的做题格式和步骤。

5)、背记概念、公式、定理尤其是他们的适用条件并检查。布置作业、收缴作业、批阅作业，把错误的地方让学生改正，普遍存在的问题拿到课堂上讨论。

4、课堂上参与的学生不提前指定，让每个学生都有机会，鼓励每个学生大胆参与，对每个学生的表现情况给予评价(- 5―― + 5 分)，并做好详细记录，每周一汇总。作为学习能力的评价依据。

5、对不按照我们的方法学习的学生，授课老师要找其谈话，了解情况解决问题，鼓励参与。屡教不改者，让家长到校共同研究，教育学生。无效者，劝其退学。

物理教学方法

物理课，知识有系统性，逻辑结构比较严密尤其是物理概念，好多物理现象同实际生活中我们感觉到的很不相同。容易在学生心目中造成混乱。这就是人常说的“物理粘”的原因。

1、用智慧的概念解决知识的系统性、严密性、逻辑性问题。培养学生的自学能力。

智慧：辨别更加细微差别的能力。

2、用分而增的原理研究概念内关键词之间的联系，以及概念与概念之间的联系，以增加和加深对概念的进一步的理解，扩大知识的含量。

3、具体操作步骤

1)、教师布置自学任务：A、自学的章节，要掌握的.概念。

B、1----3道概念对比题，1---3道概念应用题。可让学生在下面集体讨论，组织好思路课堂上讲解。

2)、上课教师对布置的概念加以讲解。教会学生用学到的知识分析物理现象。尤其是那些同我们平常理解不一样的物理现象。反复分析反复练习。

3)、指定学生对课前布置的1----3道概念对比题，1---3道概念应用题讲解(多做分析，物理计算是简单的数学运算，没有什么难度)。

4)、在学生讲解的过程中，教师要指导学生会用学科语言，指正学生的做题方式，培养逻辑思维能力，应用知识能力，正确的做题格式和步骤。

5)、背记概念、公式、定理尤其是他们的适用条件并检查。布置作业、收缴作业、批阅作业，把错误的地方让学生改正，普遍存在的问题拿到课堂上讨论。

4、课堂上参与的学生不提前指定，让每个学生都有机会，鼓励每个学生大胆参与，对每个学生的表现情况给予评价(- 5―― + 5 分)，并做好详细记录，每周一汇总。作为学习能力的评价依据。

5、对不按照我们的方法学习的学生，授课老师要找其谈话，了解情况解决问题，鼓励参与。屡教不改者，让家长到校共同研究，教育学生。无效者，劝其退学。

物理教学方法

物理课，知识有系统性，逻辑结构比较严密尤其是物理概念，好多物理现象同实际生活中我们感觉到的很不相同。容易在学生心目中造成混乱。这就是人常说的“物理粘”的原因。

1、用智慧的概念解决知识的系统性、严密性、逻辑性问题。培养学生的自学能力。

智慧：辨别更加细微差别的能力。

2、用分而增的原理研究概念内关键词之间的联系，以及概念与概念之间的联系，以增加和加深对概念的进一步的理解，扩大知识的含量。

3、具体操作步骤

1)、教师布置自学任务：A、自学的章节，要掌握的概念。

B、1----3道概念对比题，1---3道概念应用题。可让学生在下面集体讨论，组织好思路课堂上讲解。

2)、上课教师对布置的概念加以讲解。教会学生用学到的知识分析物理现象。尤其是那些同我们平常理解不一样的物理现象。反复分析反复练习。

3)、指定学生对课前布置的1----3道概念对比题，1---3道概念应用题讲解(多做分析，物理计算是简单的数学运算，没有什么难度)。

4)、在学生讲解的过程中，教师要指导学生会用学科语言，指正学生的做题方式，培养逻辑思维能力，应用知识能力，正确的做题格式和步骤。

5)、背记概念、公式、定理尤其是他们的适用条件并检查。布置作业、收缴作业、批阅作业，把错误的地方让学生改正，普遍存在的问题拿到课堂上讨论。

4、课堂上参与的学生不提前指定，让每个学生都有机会，鼓励每个学生大胆参与，对每个学生的表现情况给予评价(- 5―― + 5 分)，并做好详细记录，每周一汇总。作为学习能力的评价依据。

5、对不按照我们的方法学习的学生，授课老师要找其谈话，了解情况解决问题，鼓励参与。屡教不改者，让家长到校共同研究，教育学生。无效者，劝其退学。

化学的教学方法

化学课，有一定的系统性，在小范围内有一定的逻辑性，只是比较零碎，要求记忆量比较大，思维思考问题和解决问题都是对记住的东西的实际应用，没有记忆就谈不上化学学习。她是理解、记忆、思维、应用四者的有机结合。只靠理解学化学是完全扯淡。

1、用智慧的概念解决知识的系统性、严密性、逻辑性问题。培养学生的自学能力。

智慧：辨别更加细微差别的能力。

2、用分而增的原理研究概念内关键词之间的联系，以及概念与概念之间的联系，以增加和加深对概念的进一步的理解，扩大知识的含量。

3、具体操作步骤

1)、教师布置自学任务：A、自学的章节，让学生罗列出本节要掌握的零碎知识。

B、1----3化学现象。可让学生在下面集体讨论，组织好思路课堂上讲解。

2)、上课教师对布置的化学现象加以讲解。化学课老师要讲解的量相对来说比较大。但也要教会学生用学到的知识分析化学现象。尤其是那些同我们平常理解不一样的物理现象。反复分析反复练习。

3)、指定学生对课前布置的1----3道化学现象讲解(多做分析，化学计算是简单的数学运算，没有什么难度)。

4)、在学生讲解的过程中，教师要指导学生会用学科语言，指正学生的做题方式，书写方式、培养化学思维能力，应用知识能力，正确的做题格式和步骤。

5)、背记概念、公式、定理、化学元素，元素周期表，分子式，化学方程式，等等一系列该记忆的东西，尤其是他们的适用条件并严格检查。布置作业、收缴作业、批阅作业，把错误的地方让学生改正，普遍存在的问题拿到课堂上讨论。

4、课堂上参与的学生不提前指定，让每个学生都有机会，鼓励每个学生大胆参与，对每个学生的表现情况给予评价(- 5―― + 5 分)，并做好详细记录，每周一汇总。作为学习能力的评价依据。

5、对不按照我们的方法学习的学生，授课老师要找其谈话，了解情况解决问题，鼓励参与。屡教不改者，让家长到校共同研究，教育学生。无效者，劝其退学。

化学的教学方法

化学课，有一定的系统性，在小范围内有一定的逻辑性，只是比较零碎，要求记忆量比较大，思维思考问题和解决问题都是对记住的东西的实际应用，没有记忆就谈不上化学学习。她是理解、记忆、思维、应用四者的有机结合。只靠理解学化学是完全扯淡。

1、用智慧的概念解决知识的系统性、严密性、逻辑性问题。培养学生的自学能力。

智慧：辨别更加细微差别的能力。

2、用分而增的原理研究概念内关键词之间的联系，以及概念与概念之间的联系，以增加和加深对概念的进一步的理解，扩大知识的含量。

3、具体操作步骤

1)、教师布置自学任务：A、自学的章节，让学生罗列出本节要掌握的零碎知识。

B、1----3化学现象。可让学生在下面集体讨论，组织好思路课堂上讲解。

2)、上课教师对布置的化学现象加以讲解。化学课老师要讲解的量相对来说比较大。但也要教会学生用学到的知识分析化学现象。尤其是那些同我们平常理解不一样的物理现象。反复分析反复练习。

3)、指定学生对课前布置的1----3道化学现象讲解(多做分析，化学计算是简单的数学运算，没有什么难度)。

4)、在学生讲解的过程中，教师要指导学生会用学科语言，指正学生的做题方式，书写方式、培养化学思维能力，应用知识能力，正确的做题格式和步骤。

5)、背记概念、公式、定理、化学元素，元素周期表，分子式，化学方程式，等等一系列该记忆的东西，尤其是他们的适用条件并严格检查。布置作业、收缴作业、批阅作业，把错误的地方让学生改正，普遍存在的问题拿到课堂上讨论。

4、课堂上参与的学生不提前指定，让每个学生都有机会，鼓励每个学生大胆参与，对每个学生的表现情况给予评价(- 5―― + 5 分)，并做好详细记录，每周一汇总。作为学习能力的评价依据。

5、对不按照我们的方法学习的学生，授课老师要找其谈话，了解情况解决问题，鼓励参与。屡教不改者，让家长到校共同研究，教育学生。无效者，劝其退学。

政治、历史、地理、生物的教学方法

为了提高教学效率、加强教学效果，政、史、地、生可用以下教学方法。

1、四门课给学生个配一套同步作业一套卷子。

2、要求学生自己阅读，在课文中查找答案并完成同步作业。一定要独立完成，坚决制止照抄别人的作业，力求最快速的学完本学期的学习任务。

3、当同步作业完成以后，以同样的方法完成试卷。

4、争取在半学期内完成全部的教学任务。

5、教师的工作

1)、指导并教会学生的自学方法。培养学生的自学能力。

2)、解决回答学生在学习中遇到的问题和疑问。

3)、课外查找有关本学科的有趣的知识、轶事等，提取学生对本学科的学习兴趣。

4)、检查并记录学生的表现情况，作为对学生的综合评定的依据。

5)、可以采取多种形式，如学生讲故事，做游戏，讨论知识，交换看法等。

政治、历史、地理、生物的教学方法

为了提高教学效率、加强教学效果，政、史、地、生可用以下教学方法。

1、四门课给学生个配一套同步作业一套卷子。

2、要求学生自己阅读，在课文中查找答案并完成同步作业。一定要独立完成，坚决制止照抄别人的作业，力求最快速的学完本学期的学习任务。

3、当同步作业完成以后，以同样的方法完成试卷。

4、争取在半学期内完成全部的教学任务。

5、教师的工作

1)、指导并教会学生的自学方法。培养学生的自学能力。

2)、解决回答学生在学习中遇到的问题和疑问。

3)、课外查找有关本学科的有趣的知识、轶事等，提取学生对本学科的学习兴趣。

4)、检查并记录学生的表现情况，作为对学生的综合评定的依据。

篇6：教学生学会宽容

内容摘要：党的教育方针明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。”为了全面贯彻这一教育方针，培养出建设全面小康社会的合格人才，我们在抓好教育教学质量的同时，还必须切实抓好学生的德育工作。针对新世纪人才的培养规格，作为教育工作者应积极寻找德育的有效途径，全方位，多角度地对学生进行政治教育、思想教育以及行为习惯的养成教育，使学生健康的成长。

关键词： 宽容德育美德德育意识

中华民族向以“礼仪之邦”而骄傲，严于律己、宽以待人是我们的传统美德。对他人的宽容是处理人际关系，和谐人与人、人与自然的有效手段，是自然人向社会过渡的基本品质。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。

在过去,一家子女两个以上, “大带小,大让小”的宽容意识在父母的教养下不知不觉就形成了,兄弟姊妹之间的宽容 ,为后来我们倡导“我为人人,人人为我”社会风尚打下了坚实的教育基础,我们有了对宽容情感深刻的体验,也就能够自觉地落实到行动上。现在的青少年学生,独生子女已成普遍,在家里,受宠爱娇惯颇多,几乎都像“小皇帝”,较为优越的生活条件,更滋长了他们娇气、骄傲、任性、固执甚至蛮横。把这样的品质带到学校、班集体里来，同学间合作、宽容的精神十分缺乏。他们往往为一点小事斤斤计较,甚至大动“干戈”,严重影响班集体和学校的正常管理和教学,有碍于学生全面健康发展,不利学生良好人格的形成。

镜头一：学生A、B均为独生子女，各自在原来就读的学校被老师誉为品学兼优的学生,二人现编在同一个班学习。一天下课,A从座位走出教室,一不小心将B入学时刚买的新文具盒碰翻在地,笔盒里的文具撒了一地，A一边说“对不起,我不是故意的”,一边就弯腰去捡文具.这时B不由分说,跑到A的座位上,将其所有的书和文具全部丢在地上,这时，A一气之下将

已经捡起的文具丢在地上。接下来两人便扭打在一起,对同学的劝阻置之不理,直到老师到来,才停止“战斗”。

镜头二：学生C准备参加学校田径运动会,平常训练很吃苦,想为班集体增添荣誉。比赛的前一天,她叫妈妈买一双运动鞋,她妈妈马上答应了。可是她妈妈那天的工作很忙,一直加班,连午饭和晚饭都没有回家吃,晚上回家时也就没有为她买到运动鞋。她妈妈向她作了解释并请她原谅,保证第二天比赛前买到鞋,可她就是不理,还闹得不可开交!

诸多现象表明,我们必须重视培养学生的宽容意识,那么怎样才能更有效地培养他们的这种意识并升华为良好的人格品质呢?

一、鼓励学生多交往,在交往中学会尊重他人,学会宽容,形成良好的人际关系。

在生活、学习和工作中,人们难免遇到令人不愉快和烦闷的事情,这时总会找朋友、同学、亲友、老师倾述。一个人生活中能否有知心朋友倾述衷肠,这就有赖于他是否善于交往,建立一个良好的人际关系。在这一过程中,彼此之间互相理解、互相宽容、互相谅解、直至互相尊重的情感得以磨合形成。一个人只有学会尊重他人,才能获得他人的尊重。镜头一中的学生

A、B,如果他们已经形成了这种情感体验,那么也就不会有后来的“战斗”。因此，教育工作者要经常组织有特色的班会和其它活动,指导学生学会设身处地为他人着想,待人要谦让宽容, 在交往中尊重他人,才会受到他人的尊重。

二、教育学生培养自理能力,学会依靠自己的力量干好事情,理解和宽容他人对自己所求之事的局限和困难。

每个人都有自己的优势与不足,因此,每个人可能需要别人帮助,也可能帮助别人。但是,一个人不能凡事都寄期望于别人,应当先立足自身,培养自理能力,依靠自己的力量努力把事情干好。如果自己确实需要帮助 ,而别人又不能满足自己的所求之事时,那么还是应该多从别人的角度着想,想想别人的局限和困难,进而理解他们的所作所为。即便是子女对父母的正当要求因故未能实现,子女也应该多听听父母的解释。镜头二中的学生C就该首先想想买鞋这件事情是否自己能做,再认识自己对母亲无宽容、理解之心的行为的错误。

三、帮助学生正确确立奋斗目标,让学生克服求全责备思想,培养他们的宽容意识。

每个人的能力都是有限度的。学生能否正确地估计自己的能力水平并充分认识自己的能力的优势和劣势,事关个人奋斗目标的确立。目标太高或目标不符合自己的能力优势,容易遭受不必要的挫折,而此时又无宽容意识,不能静下来认真思考自己的目标 ,往往导致更大的挫折。因此,我们在对学生进行团结合作、宽容谦让的教育中,始终要与理想、前途、学习目的教育结合起来,让学生在实现个人奋斗目标过程中学会宽容,懂得凡事并不是一帆风顺的。

四、教师在教育学生中要善于运用宽容,为学生树立良好的榜样。

教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师对学生过失的宽容 ,决不是姑息、放纵,而是在严格要求的前提下,对犯错误的学生理解、尊重,给予反思的充分时间,给以改过自新的机会 ,使他们最终改正错误。同时,宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越……

篇7：教学生学会尊重教育随笔

古人有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就没有发言权。按捺心中的怒火，找来当事人。平日里温柔的小男生此刻异常淡定!面对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧?!

被打的男生显得躁动不安，连哭带嚎：我就说他考英语的时候，抄书了啊!他就打我!!!我目问，他没有否定，也不说话，我再追问的时候，他再勉强说：是!但我没有作弊!那个被打的男生最终承认：他也没亲眼所见，听别人说的。

那么问题清楚了，解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔：对于一个一度品学兼优的人来说，你说他抄袭，这对人家的自尊本身就是一个极大的伤害!况且你还是道听途说，他打你是给你一个教训，人不可以口无遮拦。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你，你疼的是脸，而他伤的是心!这一点你懂吗?

好像我是默许了那个甩人耳光的同学，身边一群看热闹的小孩子，个个七嘴八舌都说某某该打，他就是不会说话，他说话就是让人生气，想抽他。

然后，我对这个仍然不言不语的孩子说：你的怒火老师可以理解，但是我们每个人都得学会尊重别人，想想你的老师，你的家长，有没有哪个人因为生气给过你耳光?打的是脸，伤的其实也是心啊!

在这场是非中，他们俩个都有错，错在我们在说话做事的时候，没有顾及到对方的感受，因而言行举止失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种，但根本原因还是因为不尊重。我是这样认为的。所以他们俩个互相道了歉，算是结束这场**了!

第二天，他们俩个又在一起开心的玩耍了!

反思：

教书已有不少年头，习惯了小孩子之间的打打闹闹，只要不是罪大恶及，无法无天，都是小事，都值得宽容，都值得理解。我是一个不太厉害的班主任，很少与孩子生气，也可以说这些年的生活，我已经学会不再生气了。

英语老师说小孩子都是一张白纸，有道理!有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢?成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变的越发茁壮的吗?如果不是亲身经历，没有人会能感同身受!那个口无遮拦的孩子也许会被几个巴掌觉醒，会懂得说是一种能力，而不说才是一种智慧，不道听途说该是一种原则!那个打人的孩子，看着平日里灿烂阳光的孩子哭的死去活来，最终也会明白：巴掌的伤害不亚于一颗子弹。

懂得尊重，应该是青春期里孩子教育的第一课!

篇8：教学生学会学习的方法 论文

教学生“会学习”远比教学生“学会”重要,学会只能让学生掌握当前的知识,而学生会学习可以掌握今后需要的各种知识,从而使学生更好地适应未来工作的需要。那么,在初中物理日常课中,需要教会学生哪些自我学习的本领呢?

一、教学生自己选择物理题目

在传统的教学中,布置什么物理作业是老师的专利或特权。可老师所布置的作业不一定能适合所有的学生。在整个班级中,每个学生的情况是不一样的,都有各自的特点,他们各自的需求也不一样,因此,老师要放些“权力”给学生,让学生自己选择些适合的题目,这更具有针对性,更有利于学生的提高。那么,如何教学生学会自己选择题目呢?

(1)根据自己的学习能力选择。

教会他们根据自身的学习能力,选择最适合自己的题目。即去选择那些“跳一跳,就能够得着”的习题,对某一确定的学段,过易或过难的习题都应该避免选择。

(2)让学生学会在不同的学习时期选择不同的习题。

如平时应该选择一些难度较大、比较陌生的题目来练练,而考试前则应该选择一些难度较小的基本习题或平时已经做过的熟悉题目,如果平时注意积累,将错误的题目编写成“错误集”,对提高复习效率有很大的帮助作用。

(3)教会学生选择题目的标准。

选些题目情境新颖的;涉及的物理模型独特的;能使人对物理概念、规律产生较深理解的;解法特别的,如讨论法、等效法、极限法、类比法;渗透物理思想、科学思想的。

二、教学生做好错题集

教学生学会把作业中的新奇解法记下来,这样能迅速地开拓解题思路,也能培养学生的思维能力。另外,把作业中的典型错误记在一个专门的簿子上,编写错题集,能就快速提高学生的解题能力。曾经有位学生在错题集上写道:今天我在做“利用如图所示的滑轮组提升重物,不计绳重和摩擦。工人用250牛顿的力恰好能将重400牛顿的重物竖直向上匀速提起2米,此时滑轮组的机械效率是多少?若用此滑轮组将重900牛顿的物体竖直向上匀速提升2米,拉力在这一过程中所做的功是多少?”时,解题过程如下:

解:W有=Gh=400N×2m=800J

W总=FS=250N×2m=1000J

η=W有÷W总=800J÷1000J=0.8=80%

W有2=G÷h=900J×2m=1800J

W总2=W有2÷η=1800J÷80%=2250J

后来发现,在求解第二个问题出现了错误,没有考虑到更换重物后,滑轮组的机械效率也会随之发生改变,不再是原来的80%了!这是犯了想当然的错误,也是因为对从实验中得出影响滑轮组机械效率的因素理解不够。其实,题目的背景与实验“测量滑轮组的机械效率”的情境是类似的,但解题时没有将实验中的情境转移到题目中去。

可见,学生对知识的理解和运用,需要在他们已有的认识结构的基础上进行新的总结与思考,否则很难提高自己知识的综合运用能力。

三、教学生记下预习的疑点

有没有预习能力是衡量学生自我学习能力的标志之一。学生在预习的时候,总会遇到这样或那样的疑问,如果学生能及时地记下来,就便于在上课的时候更加有针对性地学习,从而提高学习效率。有位学生在预习压强的时候这样记着:人站在地面上的时候,压力等于重力,是不是压力与重力就是一回事呢?如果物体不受重力了,压力是不是就消失了呢?从预习的疑问记录上看出,这位学生在预习的时候很认真,能开动脑筋,找到了本节的关键内容。问题是思维的开始,是学生主动学习的关键与动力。学生有了疑问,才有获取知识的欲望,才能更加积极地投身到教学活动中去。

四、教学生记下课外学习的收获与体会

初中生的课外活动内容是很丰富、精彩的,很多内容涉及物理知识。让学生将有关的活动收获与体会记下,便于将物理知识与实际生活联系起来,这样不仅能提高学生的学习兴趣,还能提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。有位学生在活动体会中这样记道:今天我在课外活动中阅读了《浅谈冰融化时液面升降》这篇文章,利用变化前后排开液体的体积大小的方法推导出:漂浮的冰融化在容器里,液面不变;如果冰中含有密度大的物体,融化后液面下降;含有密度大的液体(盐水等),冰融化后液面上升。我总结了一个口诀:冰融水面不动;融于盐水要上升;冰包铁块面下降;包着木块如包冰。可见,学生自我写体会,能迅速提高会学的能力,促进学习效率的提高。

篇9：教学生学会学习

关键词：自主学习 初中数学 阅读能力

《中国教育改革发展纲要》确立了教育应由“应试教育”向“素质教育”转轨的战略思想。在深化教育改革，大力推进“素质教育”的今天，“教学生学会学习”已成为当今具有时代特征的教育口号，并成为教育心理学、学习学和教学论共同关注的热点问题。近年来，教育理论工作者和广大教师围绕如何教学生学会学习作了大量的研究和探索。然而要教会学生学会学习无疑要先从书本做起，因此，数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养，是提高中学生自主学习能力的一项重要课题。

一、数学阅读的教学现状和重要性。

学生往往缺乏阅读数学教材的能力与习惯，似乎认为阅读就是文科的事，要研读数学教材也是教师的事。曾经做过一次问卷调查的结果显示：91%的学生认为阅读是学习语文或英语的学习方法；75%的学生做数学题不是先仔细阅读题目条件，而是先看题目结果是求什么：85%的学生不读数学课外书。学生读数学，通常是蜻蜓点水式地阅读，草草而过，读不出重点，读不出问题，自然也不可能有自己独到的体会以及创新见解。因此，教学效率低下，素质提升状况令人担忧。这种把数学阅读视为多余的想法和做法，长期以来，成为了数学教学上的一个误区。在这种思想引导下，学生很少得到有关数学阅读方法的指导，他们由于数学阅读能力的长期弱化，头脑中以理解为基础的东西越来越少。因此，数学阅读已成为急需解决和发展的课题。

二、初中学生数学阅读习惯的培养。

阅读就其本质来说是一种自主学习。在大多数情况下的阅读学习应该是一种自觉行为，并且只有当学生养成良好的阅读习惯，其阅读学习能力才能有质的飞跃。首先是自觉阅读习惯的培养，自觉阅读是使主体从无意投入逐渐变为有意投入的过程，它能激发学生对信息获得与理解的积极性，教师对课前预习阅读及课后温习阅读等方面要严格要求，认真指导，让学生逐渐养成习惯。其次是思考阅读习惯的培养，数学的特点是语言简练、叙述严谨、符号化多，对学生来说，比较枯燥，不容易理解。阅读时要让学生对不明确、不理解的地方进行质疑，透过表面的文字、图表等信息深入理解其表达的内涵，通过分析思考，去获得理性的概念和结论。所以，要鼓励学生从不同的角度思考、质疑，养成爱问、好问、会问的好习惯。

三、實施数学阅读教学的具体途径。

（1）预习的阅读指导。预习阅读有提高学生听课的效率，有利于他们更好地做课堂笔记等作用。但在课堂教学中，学生认为没必要预习或部分教师忽略了预习过程的现象时有发生，这是一种错误的认识。那么，怎样指导学生预习呢？可按如下的步骤进行：选择好预习的时间，指导学生先通读即将学习的教材，然后让他们带着问题详细阅读第二遍，并在阅读过程中做好预习笔记，以便于接下来学生有目的地听课。

（2）数学教材的阅读指导。一是阅读概念。学生在阅读概念时，人们所希望达到的指导效果是能够正确理解概念中的字词句，能正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译，并弄清数学概念的内涵和外延，能联系实际找出正反例子或实物。还应告诉学生对于教材中加方框或加彩字的内容，应理会其具体意图，因为这些一般都是重点，具有提示或强调的作用，能帮助理解、深化和拓展知识。二是阅读例题。首先，要让学生认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题。其次，要注意例题的表达格式。最后，要引导学生总结解题规律，并尝试探求新的解题方法。三是阅读公式。不要让学生去死记硬背公式，关键是要让他们看清教材是怎样把公式一步一步推导出来的，要提醒学生注意认真阅读公式的推导过程。四是应用题的阅读。应用题是初中数学的重点和难点，新课程背景下的应用题呈现出更加贴近社会生产、生活实际的趋势，呈现形式也更多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，增加了开放性，目的是培养学生搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。教师可尝试改变亲自读题目的习惯，让学生齐读或一名学生读其他学生听，并运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系，引导学生找出题目中的关键词，养成认真细心的阅读习惯。五是阅读材料的阅读。阅读材料是教材正文的补充和延伸，教师可采取灵活多样的方式来处理这些材料，充分发挥它们的作用。

（3）数学课外阅读指导。近年来的应用题的考试情况告诉人们，数学阅读不能仅仅局限于教材，教师应向学生推荐适宜的课外阅读材料，让学生对当今社会实践中出现的名词有所了解，如利息税、打折、保险费、利润率等，使学生切实体会到“数学源于生活，又适用于生活”，也可选择一些有关数学家的故事、数学知识产生的背景材料、数学名题等，从而激发学生的兴趣，丰富学生知识。另外，教师可指导学生开展阅读创作活动，如数学作文、数学日记等创作、比赛交流活动，联合开展数学阅读与其他学科阅读的交叉活动等。

实践表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，要想使数学素质教育的目标得到落实，就必须重视数学阅读教学，加强指导学生认真阅读，以促进学生养成良好的自学能力，即终身学习的能力，这将在整个初中数学教学中形成一种以培养自学能力为目的教学风气。同时有利于转变教学观念，改变传统的教学方式，提高课堂教学的效率，拓展教师的视野与知识结构。

篇10：如何教学生学会适应,主动改变

义马市实验小学

“ 主动地适应和主动地改变，你会成为命运的主宰者；被动地适应和被动的改变，你只能终生受命运摆布。”无意中在一本书看到这句话，对我触动性很大。在竞争日趋激烈的今天，在这个独生子女占主流的年代，适应的问题就不可避免地摆在了每一个人的面前。作为小学班主任，我觉得从小教小学生学会适应，学会改变是非常必要的。几年的研究和实践，现就小学生学会适应，主动改变方面谈以下自己粗浅的看法。

一、开学初有意识对学生进行各方面适应教育

开学初，让学生很快适应班集体的生活，教师起着关键的作用。每接到一个新班，我都首先做自我介绍，把自己的的性格，爱好，教学方法等介绍给学生，让学生先从心里接受，然后要求她们在短时间内适应。同学之间我要求她们开学第一天每人写一篇自我介绍，然后在班上交流，并让学生找出自己身上的优缺点，在这基础上我给学生讲解“择其善者而从之，弃不善者而改之”的道理。在适应班集体方面，我在学生讨论的基础上制定出班级学生人人满意并乐意遵守的条例，并给他们讲解“49等于一”的故事，告诉他们：“班集体就是一台机器，你们就是这个机器上每一个零件，要想机器很好的工作，我们每一个人都要在自己的岗位上尽心尽力。”各方面工作做好后，教师自己要率先垂范，给学生起表率，同时很快适应学生，只有互相适

应，才能营造出一个好的学习环境。

二、把学会适应，主动改变教育贯穿与课堂教学之中

“学会适应，主动改变”教育教师绝对不能只停留在口头上，还要贯穿课堂于教学之中，教师要根据思想品德，语文课，班队会给学生进行引导。一次在“父母离婚了，我该怎么办”的班队会上，孩子们讨论的面红耳赤，说法不一，有的说我跟我妈，有的说我跟奶奶，有的说我离家出走，还有的说我也不知道该怎么办，看着班级热闹的气氛，我感觉时机到了。语重心长给孩子们说：“是啊，我们谁也不愿意父母离异，可大人们的事我们无法左右啊，既然我们改变不了父母，我们就要改变自己啊，我们要学会坚强学会自立，学会适应这个残缺不全的家庭，生活中的困难肯定是有的，但要学会克服，绝对不能让大人们的事影响我们以后的前程啊，孩子们，不管在什么环境下，我们都要好好学习，好好做人，给自己的人生交一张满意的答卷。”学生听了我这一番话，都连连点头，几个父母离异的孩子课后还对我说：“老师，我一定好好学习。”

三、通过具体事例教学生学会适应

现在的孩子，多半是独生子女，在家父母视为了掌上明珠。养成了“唯我独尊”的性格，凡是自己看不惯的事情不是与之对抗，就是逃避。针对这种情况，班主任一定要把握火候，了解情况，然后对症下药。记得5年前我教过的一个小姑娘，各方面都优秀，是我的得意弟子，可这个小姑娘就是不会适应别人，一个月竟然要求调四次位，最后一次我没有答应她的要求，没想到她竟然给我也对着干，故意不

写我布置的作业，上课故意迟到，针对这种情况，放学我把她叫到了办公室，指着凳子让他坐下，她先是吃了一惊，马上又表现出一脸不服气的样子，头仰的高高的，我全然不顾，轻轻拍拍她的肩膀，说：“你觉得咱班某某（她的同桌）怎么样？”她狠狠的说：“简直是个垃圾，上课不是吐痰，就是说话，还做小动作，是全年级有名的双差生，老师你怎么把我给他调一块呢。”我笑笑说：“就是差啊，那怎么办呢，我也不想要他，干脆让他调班吧。”“你不要他，哪个老师也不会要他。”“那劝他退学吧！”“老师，不行，现在是义务教育。”看时机成熟，我说：“看来老师是没办法了，必须要他，既然要了，老师就要用爱心，耐心，教育他，生活中我们看不惯，不能改变的事实很多，我们不能都一一逃避啊，我们要想办法帮助他，然后自己学会适应，在你以后成长的道路上，时刻都会面临着各种各样的的人或事。生活不可能总是静如止水，有时也会出现波涛汹涌；生活不可能总是一帆风顺，有时也会遭遇失败挫折。一定要学会适应，学会改变。”我的话还没说完，她轻轻说：“老师，我明白了！”工作中，教师一定要有耐心，让学生从内心深出体会到学会适应的重要性。

四、结合当前社会给学生讲解学会适应主动改变的必要性

社会在飞速发展，如果我们不去适应社会，将会被社会淘汰。作为小学生，更应该从小养成学会适应，主动改变的意识，这样才能不受命运摆布，班主任在对学生进行这方面的教育时，要从当前的社会形式，就业形式多方面教育，虽然对小学生来说还很朦胧，但从思想上认识也是很有必要的，让学生明白：生活的道路很坎坷，必须克服

它。要学会用一颗平常心去看待成败与得失，以豁达宽宏的胸怀去对待。学会适应，让环境变得明亮，主动改变，人生将会灿烂。

个人生活在这个社会，不能要求整个社会来适应你。因为一个人的力量实在太渺小了，自己必须端正自己的位置，主动去适应这个社会！教学中，教师在自己适应环境，主动改变的同时，一定要教育学生学会适应，主动改变，这样，21世纪的明天才会更灿烂。

班主任论文

如何教学生学会适应，主动改变

姓名姚建芬

单位义马市实验小学