临床药学专业个人简历表格

2004.10  在红会、海军等医院进行课堂见习

2006.06  参加药物分析“上岗模拟”实验操作考核

2006.07-08  芳村第一人民医院中、西药房和门诊药房等见习一个月

2006.07  参加了学院举办的药剂缓释片制剂实验制作

2006.12-2007.03  在广州市红十字会医院实习

2003-  毕业于广州大学城广东药学院  本科 获药学学士学位

2003-  获得学院三好学生“单向积极分子”三等奖学金

语言能力：有一定英语听说能力，精通国语、懂粤语。

专业能力：受过高等临床药学专业知识教育，掌握了药学基本理论、基本知识和试验技能，熟悉基本试验仪器的操作方法和一些药品检验方法；掌握药事管理法的基本知识，了解GMP基本知识；具备药学与医学的综合知识，具有参与临床药学实践的能力。

其它能力：有较强的`自学、实验动手能力。

爱好和特长：篮球、羽毛球、唱歌、热爱自然科学，喜欢书籍。

2  掌握了相关的药学与医学基础知识，熟悉一些药品基础知识、一些药品检验分析方法和药事管理法规，有较强的实验动手能力。

3  有较强的分析和解决问题的能力，有较强的学习、实际动手、人际沟通能和团体协作精神，做事有高度的责任感和严格律己的原则。

☆、善于沟通协调人际关系，具有高度责任心责任感。

篇6：临床医学专业毕业生简历表格

性 别：女照片

婚姻状况：

出生年月：

民 族：

汉身 高：

学 历：

本科户 籍：

计算机能力：

技术职称：内科医师

毕业学校：

专 业：

临床医学

现所在地区：

语言能力：英语 (熟练)普通话(熟练)

教育/培训

由 年月 至 年月

校院名称/培训机构专业/课程证 书

临床医学

技能/专长

计算机技能：

通过国家一级计算机考试，能熟练应用计算机的基本操作

相关技能：

在校期间，顺利通过全国 英语 四级，全国计算机一级，顺利通过毕业考试，圆满完成学业，取得学士学位，

临床医学专业毕业生简历表格

，

XX医院是一所医疗，教学为一体的综合性二级甲等医院，医院有床位550张，各种诊疗设施齐全，科室齐全，内科共有6个科室，分别为心肾内科、内分泌科、神经内科、老干血液科、呼吸内科、消化内科。我进入医院后，选择了到内科工作，医院规定各科室分别轮转半年后再定科室，故我于XX年7月至XX年2月在心肾内科;XX年3月至XX年8月在内分泌科;XX年9月至XX年2月在神经内科;XX年3月至今在老干血液科工作学习，在此期间，我顺利通过了全国临床执业医师考试;通过了河南省内科临床医师规范化考试一级、二级。学习勤奋努力，肯钻研，不怕吃苦，病历书写规范，掌握了各科室常见病与多发病的诊疗;遇到急症病人，能平静仔细思考，不慌不乱，动作麻利;基本掌握了胸穿、腰穿、骨穿的穿刺技术，具备了独立处理病号的能力，得到了代教老师、科主任及院领导的好评。

如贵院能接收我，我愿献出我全部的力量，与贵院携手共创辉煌!

工作经验

我有2年1个月工作经验。

主要工作 简历 ：

XX年7月 ～ XX年8月， 在河南省鹤壁市总医院， 任内科医师。

工作经历详述：

毕业后即到河南省鹤壁市鹤煤集团总医院参加内科临床工作至今。

求职 意向

篇7：中药学毕业生求职简历表格

导语“为了让求职者在写简历时能写出更好的简历下面相关推荐一篇中药学专业简历模板为参考模板，在求职时因专业与职位的不同那么简历又是怎样写的呢，那么可阅读以下这份中医学专业个人简历模板为模板。

篇8：临床药学专业的核心胜任力

医疗卫生事业关系民生, 长期以来都是社会关注的热点。发展医疗卫生事业、保障群众健康权益是构建和谐社会的重要内容。人才是各行各业的核心, 医疗卫生行业也无例外。人才质量低下制约着医药卫生行业发展, 有效提高人才质量的方法即为建立和运用科学培养模式。在我国, 临床药学专业人才培养刚起步, 培养模式还处在摸索阶段。虽然对临床药学专业的培养方式[1~4]、培养目标[5]、课程规划[6、7]等已有诸多论述, 但关于临床药学专业人才究竟需要具备怎样的能力或核心胜任力却鲜见文献报道。临床药学专业核心胜任力的确定, 是制订培养模式的基础或先决条件。笔者就临床药学专业核心胜任力问题进行初步探索。

1 临床药学核心胜任力的提出背景

核心指事物最基础、最基本的部分。专业核心胜任力则指专业人才须具备的最基本、能解决本职业所面临的各类常见问题的能力。世界卫生组织发布的《药师在自我保健和自我药疗中的作用》文件中, 明确了药师的五个定位[8]: (1) 交流者:通过与患者主动交流, 获得足够详细病史, 推荐药物和提供信息; (2) 合格药品提供者:确保药品来自正规渠道并为合格产品, 确保药品正确储存; (3) 培训者和监督者:确保非药师人员工作符合职业标准; (4) 合作者:药师须与其他医疗保健从业人员、制药业、有关协会、政府和公众建立良好合作关系; (5) 健康促进者:药师是医疗保健队伍成员, 应参与健康促进活动。对药师上述职业定位, 要求其培养计划须进行相应的调整。

临床药学核心任务, 是以患者为中心, 在药学实践中为患者提供优质药事服务。故其核心胜任力具如下特征: (1) 专业特殊性, 难以替代。 (2) 实践性强, 发展快。 (3) 人文关怀不可或缺。 (4) 终生学习不可少。可见, 临床药学专业人才核心胜任力及其培养为一个全新的研究课题。

2 临床药学核心胜任力的构成

2.1 扎实的药学专业理论知识和药事服务能力

药学专业理论知识和药事服务能力是开展临床药学工作的先决条件, 其主要内容包括: (1) 基础医学、药学及一定临床医学理论及实践技能; (2) 临床合理用药及安全用药理论及实践技能; (3) 机体内药物浓度测定方法、原理及意义; (4) 新药临床观察与初步评价能力 (5) 药物疗效与不良反应个体差异的生理和遗传基础的分析与评价能力; (6) 实施个体化药物治疗能力等。上述理论知识及实践技能是临床药学专业人才开展临床药学实践的基础。

2.2 协助医师合理用药的能力

协助医师对患者实施药物治疗, 帮助医师合理用药是临床药学专业人才首要任务。临床药学专业人才须参与临床诊疗整个过程, 全面掌握患者病情的发展与变化情况, 同时具有缜密的临床思维能力, 对患者药物治疗既要考虑药物与疾病的关系, 还应考虑患者身心与经济承受能力。临床药学专业人才必须深入临床, 掌握处理各种用药问题的技巧;通过分析和总结各种临床用药案例, 从而实现对医师用药处方给出科学建议及达成协助医师合理用药的目的。

2.3 杰出的医患沟通能力

临床药学专业人才职责中的一项重要工作, 是当好医疗工作中的沟通者;这种沟通可以是口头的、非口头的、倾听或文字表述形式的[9]。充分地沟通会增进友谊、化解矛盾、推动交流双方相互理解, 有助于提高患者用药依从性、减少药物不良反应发生及提高治疗效果。故欧美国家已将与患者和医护人员的良好沟通确立为临床药师日常第二重要的工作。

2.4 独立的创新与再学习能力

临床药学工作技术性很强, 国内临床药学刚刚起步, 故必须借鉴, 而又不能完全照搬国外发达国家的经验。必然要经历一个学习、消化和吸收的过程。临床药学学科本身在不断发展, 与其有相应的新理论、新技术和新方法层出不穷;临床药学的许多领域还有待研究或探索;新药研发过程中也需临床药师参与。故临床药师将面临许多新问题。而解决这些新问题, 必须通过提高临床药师的自身能力来实现。临床药师应注重锻炼自己的创新能力、自主学习能力和独立解决问题的能力, 并在具体工作中, 做到勤于思考、勇于发现, 处理好各种问题。创新和再学习是终生的事业, 不仅需要知识及能力的积累, 还需要毅力、信念。具备了这种能力, 临床药师才能够满足社会需求。

3 临床药学核心胜任力的培养路径

对临床药学专业学生的培养, 应在“选对药, 用对人, 选对量, 用对时, 疗案优, 随访好”的核心胜任力培养原则指导下进行, 以此原则来组织和实施相关理论与实践教学 (包括继续教育) 。临床药学专业人才可通过“学历学位教育”和“继续教育”两种路径来获得和加强其核心胜任力。一方面, 通过学历学位教育, 掌握初步的理论知识及实践技能, 学历学位教育是临床药学从业人员的准入门槛;另一方面, 通过继续教育, 使理论水平及实践技能获得进一步完善与提升, 满足患者和其他医护人员的需求。在这个过程中, 具体须把握好如下3个环节:

首先, 须针对临床药学专业核心胜任力, 构建教学内容和课程体系;按照“社会—生物—医学”模式来组织教学, 增加医学、心理学、经济学、遗传与基因组学、流行病学、信息学和伦理学[10]等课程的教学内容。

其次, 临床药学专业人才进入工作岗位后, 须加强继续教育, 其所在单位应提供经费与时间支持, 来帮助药师不断强化其核心胜任力。核心胜任力的提升离不开实践, 必须监督和考核药师的临床实践, 以确保其服务质量。

最后, 注重综合素质培养与个性化发展, 构建核心胜任力有效支撑点, 确保药师核心胜任力的形成与巩固;并逐步培养出“专科”临床药师, 如:神经系统疾病药师、心血管疾病药师、癌症药师等, 以满足不同社会需求。

综上所述, 临床药学专业人才的核心胜任力, 既有共性部分, 也有其独到之处。对每位临床药师来讲, 既要加强其基本技能的培养及实践, 也应注重其个性化发展, 从而实现人尽其才, 物尽其用, 在推动医疗卫生事业发展与保障人民群众身心健康事业中做出临床药师应有的贡献。

参考文献

[1] 蒋君好, 李勤耕, 曾渝, 等.构建校院合作的临床药学人才培养模式[J].药学教育, 2011, 27 (1) :11-13.

[2] 宋洪涛, 邓婕, 张倩.临床药学硕士研究生培养模式探讨[J].药学实践杂志, 2011, 29 (1) :71-74.

[3] 沈良斌, 冒小璟.临床药学专业课程体系优化初探[J].中国高等医学教育, 2007 (9) :65-66, 92.

[4] 秧茂盛, 刘晓凤, 蒋君好, 等.临床药学本科教学质量监控体系建设的实践[J].中华医学教育探索杂志, 2011, 10 (5) :529-531.

[5] 帅翔, 娄红祥, 邵伟, 等.长学制临床药学专业的开设[J].药学教育, 2004, 20 (2) :15-18.

[6] 刘颜, 刘晓凤, 蒋君好, 等.五年制临床药学专业本科专业评估标准初探[J].中华医学教育探索杂志, 2011, 10 (8) :939-941.

[7] 卿平, 姚巡, 万学红.以整合的理念引领医学课程改革[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2011, 32 (4) :67-69.

[8] 焦洋, 方宇.临床药师型人才培养体系探讨[J].西北医学教育, 2008, 16 (6) :1075-1076.

[9] 刘颜, 刘新.沟通技巧在临床药学教育中的重要性[J].中国实用医药, 2010, 5 (7) :254-256.

篇9：临床药学专业个人简历表格

【关键词】临床药师；临床药学；心血管

【中图分类号】R954 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）07-0484-01

根据卫生部《医疗机构药事管理规定》，建立临床药师制，为临床合理用药提供药学专业技术服务，开展以病人为中心、以合理用药为核心的临床药学工作，鼓励各级各类医疗机构配备有相应数量的临床药师，健全临床药师工作与管理制度，明确其在医疗质量管理体系中的责任和任务，应尽快加强培养具有较为全面的知识结构和一定独立工作能力的临床药师。根据近几年临床药师参与心血管专业药学实践过程，并结合临床病例，将工作体会报道如下。

1 临床药师应有相关识知的准备

熟悉心脏及相关器官的人体解剖学知识、心血管各种疾病的病因、发病机制及临床表现，熟悉心电图、心脏超声、心血管造影、心脏胸片、临床检验的诊断意义，熟悉常用心血管药物的药效学和药动力学特点及用药注意事项。

2 临床培训

2.1 将心血管病理生理与治疗药物药理相结合药，从治疗角度理解药物的临床应用

根据不同类型心律失常的发病机制选用合适的药物[1]。例如：①房颤主要是控制心室率，减慢房室结传导是治疗关键，因此可使用洋地黄（静息）、钙通道阻滞药、胺碘酮。抗心律失常药并不能完全消除房颤，但可以增加窦性心率维持的时间；②对于房室折返性心动过速，则应首先判别旁道传导方向，如果旁道逆传，为窄QRS心动过速，治疗与房颤相同；若旁道前传，为宽QRS心动过速，则与逆传治疗不同，因洋地黄、钙通道阻滞药等可加快旁道的前向传导。可使用盐酸普罗帕酮片、胺碘酮治疗。③室性心动过速患者多合并各种器质性心脏病，可应用利多卡因，缩短心室和浦氏纤维组织的动作电位时程和有效不应期，从而抑制窦房结和潜在的次级起搏点的自律性，降低心室率，对房室传导抑制小，有利于室上性节律控制心室收缩。

2.2 根据患者多种并存疾病及危险因素、结合药物的药效学特点合理选用治疗药物

2.2.1 病史摘要 患者，男性，49岁。高血压病史20余年，血压最高达180/115mmHg，心绞痛病史近10年。临床症状为发作性头痛、头晕，劳累或情绪激动时可有阵发性心前区胸闷胸痛，持续10～30分种，休息并含服硝酸甘油可缓解。入院诊断为：①冠心病稳定性心绞痛；②高血压病（Ⅲ级，极高危）；③高胆固醇血症。入院后给予降压、扩冠、抗血小板聚集、调脂，改善心肌缺血等治疗措施。患者头晕、胸闷等不适症状消失，血压控制稳定。

2.2.2 所用治疗药物 阿司匹林、硝苯地平控释片、缬沙坦、美托洛尔、氢氯噻嗪、单硝酸异山梨酯、辛伐他汀。

2.2.3 用药分析

（1）治疗稳定性心绞痛 ①预防猝死和心血管事件发生：阿司匹林通过抑制血小板聚集，防止血栓形成；辛伐他汀降低血脂稳定斑块，防止斑块破裂形成血栓，阻断冠脉血流而发生心血管事件。②改善心绞痛症状：美托洛尔抑制交感神经活性降低心肌耗氧量；单硝酸异山梨酯扩张冠状动脉增加心脏供血，扩张静脉减少心脏前负荷降心肌耗氧量。两者合用，改善心脏氧供需平衡。

（2）降压治疗 ①氢氯噻嗪通过降低血容量而降压，同时引起RAS系统活性增高，增强缬沙坦的降压效果；②缬沙坦可减少硝苯地平控释片扩张动脉引起的外周水肿；③美托洛尔可降低硝苯地平控释片降低血压而通过压力感受器反射引起的心动过速；④硝苯地平控释片用于高血压合并高胆固醇血症的患者，除降压外，还可通过钙拮抗作用延缓动脉粥样硬化的进展；⑤缬沙坦可用于高血压患者的肾脏保护作用。

应该掌握抗高血压药物与其他药物的相互作用[2]，以及掌握抗高血压药物的联合用药原则 [3] ，抗高血压药物联合用药提倡两种不同类型的药物联用，例如利尿剂与肾素血管紧张素系统抑制剂联用；钙拮抗药与肾素血管紧张素系统抑制剂联用；钙拮抗药与β受体阻断药联用。

（3）降低血脂，控制心血管疾病的危险因素，给予辛伐他汀降低动脉粥样斑块内脂质含量以稳定斑块，减少斑块破裂形成血栓。

2.3 药物合用导致药物治疗作用相加

2.3.1 病历搞要 患者，女性，60岁。高血压病史8年，血压最高达160/95mmHg。入院诊断为：①心律失常、房颤，②高血压病（Ⅱ级，极高危）。入院后给予抗血小板聚集、控制心室率、降压、营养心肌治疗措施。入院次日上午8点30分，患者感觉眩晕无力，测血压为105/80mmHg，嘱患者卧床，避免腦缺血。经询问，患者按照以往用药习惯，自行服用硝苯地平10mg，增加降压幅度，引起低血压所致，3小时后，患者血压恢复至130/85mmHg。至出院，相同情况未再次发生，患者不适症状消失，血压、心室率控制较好。

2.3.2 所用药物 阿司匹林、华法林、硝苯地平控释片、美托洛尔、氢氯噻嗪、单硝酸异山梨酯。

2.3.3 用药分析 ①硝苯地平控释片、美托洛尔、氢氯噻嗪为常用降压药物，三者合用，可提高降压幅度；②单硝酸异山梨酯通过扩张静脉，也有一定的降压作用，再加上患者自行服用的硝苯地平片，故导致低血压的发生。因此，作为临床药师，应全面了解患者用药信息，细心观察用药反应。

2.4 注意药物之间相互作用

2.4.1 病历摘要 患者，女性，45岁。因3周前感冒，心悸、憋喘伴气促1周，入院血压：130/100mmHg。入院诊断为：扩张性心肌病、心律失常、室上性心动过速伴差异性传导，心功能Ⅳ级；入院后给予强心、利尿、积极控制心室率、抗感染等治疗措施。入院第4日，患者凌晨突发抽搐，一过性晕厥，伴有意识障碍，心电图示房速，血压为100/80mmHg，血钾为3．0mmol / L。考虑为地高辛中毒，测地高辛浓度为2．95ng/ml，停用地高辛，并给予苯妥英钠口服，静脉滴注钾盐及碳酸氢钠。治疗后患者症状及心电图逐渐恢复正常。4天后地高辛浓度降至1．30ng/ml。病情平稳出院。

2.4.2 所用药物 阿司匹林、胺碘酮、地高辛、福辛普利、螺内酯、毛花苷丙（西地兰）、氢氯噻嗪、呋塞米。

2.4.3 用药分析 ①胺碘酮抑制肾脏地高辛转运体P-糖蛋白，升高血浆中地高辛浓度，洋地黄中毒时胺碘酮抑制左室节律，因此出现心动过缓和房室结阻滞。②利尿剂（呋塞米、氢氯噻嗪）可通过引起低钾血症直接导致地高辛中毒，严重的低钾自症（血钾<3mmol / L）可以限制肾小管对地高辛的代谢。③螺内酯可减少地高辛清除20%～30%。④扩张性心肌病，低钾血症等病理状态下，心脏对地高辛反应敏感性增高。

3 实践总结

对临床药师规范化培训，只是临床药师走向临床，开展药学服务的开始。随着临床药师队伍的不断壮大，相关理论知识和临床实践的积累，临床药师一定会在临床合理用药中发挥更重要的作用，使临床药学工作真正从传统的药品供应模式向“以患者为中心，合理用药为核心”的临床药学模式转变。临床药师直接参与用药相关的临床工作，在选定专业的临床科室参加日常性药物治疗工作，开展药学查房、病例讨论、提出用药意见和个体化药物治疗建议，对不合理用药进行干预。

参考文献：

[1] 江洪. 心血管内科住院医师手册[M] . 北京：科学技术文献出版社，2005.323-328.

[2] 章国良.抗高血压药物与其他药物的相互作用[J].中国执业药师，2008年，第五卷（第七期）：7-9.

篇10：药学专业个人简历

药学专业个人简历范文(一)

姓 名：xuexila

性 别：女

年 龄：22

婚姻状况：未婚

籍 贯：山东

现所在地：山东

求职意向

工作经验：应届毕业生

意向岗位： 医疗/卫生/护理/保健类其他;经营/生产管理类其他;化工化验员/检验员

求职类型： 全职

期望月薪： 面议

到岗时间： 两周内

期望工作地点：山东

从事行业：医疗、美容保健、卫生服务;生物工程、制药、环保

其他要求：最好能提供住宿，有五险一金

自我评价

本人掌握了相关的药学与医学基础知识，熟悉一些药品基础知识、一些药品检验分析方法和药事管理法规，有较强的学习能力和实验动手能力。性格外向，乐观开朗，是一个自信有理想的女孩。在校期间，担任了副班长、学习委员、团支部书记等职务，是老师的得力助手。通过这三年的时间我不断学习，让知识充实自己，并多次获得学校的一等、三等奖学金。曾在山东****大药房见习。

教育经历

2011年9月～2014年7月 山东医学高等专科学校 药学 专科

获得证书： 英语三级、计算机一级、药物检验工中级、医药商品购销员中级

课程描述：药物化学、药理学、药剂学、药物分析、天然药物实用技术、天然药物化学、药事管理学、医药营销实用技术等

工作经验

2013年7月 ～2014年6月 **医院**院区

公司性质： 事业单位

行业类别： 医疗、美容保健、卫生服务

担任职位： 医疗/卫生/护理/保健类其他

工作描述： 门诊药房、病区药房、临床药学室、西药库实习，了解了医院里药品的相关内容，获得带教老师的肯定。

联系方式

联系电话：***********

电子邮箱：***@xuexila.com

药学专业个人简历范文(二)

个人简历

姓名 ：刘凯

性别 ：男

年龄 ：21

身高 ：177cm

籍贯 ：河南项城

毕业学校 ：漯河医学高等专科学校

所学专业 :药学

意向部门 ：生产部门(营销部门)

联系方式 ：*** qq：453479952

个人特长 ：精修于药学专业，自幼尚爱于医艺，在英语方面一直保持特长，擅长计算机，爱好广泛并精通丝竹乐器。自信开朗，沟通能力较强且具有很强的责任心。

自身特点与意向部门的联系 ：立足于药学专业，专业知识较强，期待在药学方面有所发展，且具有较强的吃苦耐劳的精神，上进心较强，相信自己定会在贵厂是发展中有所贡献，并能在锻炼的基础上提高自己。

个人经验 ：高中时期就具备较强的管理能力，长期担任班长之职务参与管理工作，曾担任学生会主席之职务并获得校级荣誉证书。大学期间积极于系学生会的工作，获得校级“三好学生”荣誉证书。在校期间参与党校培训并获得党校结业证书。

个人技能及所获的证书 ：获得 郑州大学药学院学士学位证书

全国公共英语等级三级证书

英语四级证书

党校培训结业证书

“优秀班干”证书

校级“优秀团员”证书

驾驶证 等

药学专业个人简历范文(三)

基本资料

姓 名：xxx

性 别：女

年 龄：22

婚姻状况：未婚

籍 贯：山东

现所在地：山东

求职意向

工作经验：应届毕业生

意向岗位：医疗/卫生/护理/保健类其他;经营/生产管理类其他;化工化验员/检验员

求职类型：全职

期望月薪：面议

到岗时间：两周内

期望工作地点：山东

从事行业：医疗、美容保健、卫生服务;生物工程、制药、环保

其他要求：最好能提供住宿，有五险一金

自我评价

本人掌握了相关的药学与医学基础知识，熟悉一些药品基础知识、一些药品检验分析方法和药事管理法规，有较强的学习能力和实验动手能力。性格外向，乐观开朗，是一个自信有理想的女孩。在校期间，担任了副班长、学习委员、团支部书记等职务，是老师的得力助手。通过这三年的时间我不断学习，让知识充实自己，并多次获得学校的一等、三等奖学金。曾在山东****大药房见习。

教育经历

2011年9月~2014年7月山东医学高等专科学校药学专科

获得证书：英语三级、计算机一级、药物检验工中级、医药商品购销员中级

课程描述：药物化学、药理学、药剂学、药物分析、天然药物实用技术、天然药物化学、药事管理学、医药营销实用技术等。

工作经验

2013年7月~2014年6月**医院**院区

公司性质：事业单位

行业类别：医疗、美容保健、卫生服务

担任职位：医疗/卫生/护理/保健类其他

工作描述：门诊药房、病区药房、临床药学室、西药库实习，了解了医院里药品的相关内容，获得带教老师的肯定。

联系方式

联系电话：***********

篇11：药学专业个人简历

我对自己的要求是：办文能及时、简洁，办会有序、有效，对于领导交办的其他事务也能准确、踏实地去完成。 离职原因：

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篇12：药学专业个人简历

姓名 ：刘凯

性别 ：男

年龄 ：21

身高 ：177cm

籍贯 ：河南项城

毕业学校 ：漯河医学高等专科学校

所学专业 :药学

意向部门 ：生产部门（营销部门）

联系方式 ：*** qq：453479952

个人特长 ：精修于药学专业，自幼尚爱于医艺，在英语方面一直保持特长，擅长计算机，爱好广泛并精通丝竹乐器。自信开朗，沟通能力较强且具有很强的责任心。

自身特点与意向部门的联系 ：立足于药学专业，专业知识较强，期待在药学方面有所发展，且具有较强的吃苦耐劳的精神，上进心较强，相信自己定会在贵厂是发展中有所贡献，并能在锻炼的基础上提高自己。

个人经验 ：高中时期就具备较强的管理能力，长期担任班长之职务参与管理工作，曾担任学生会主席之职务并获得校级荣誉证书。大学期间积极于系学生会的工作，获得校级“三好学生”荣誉证书。在校期间参与党校培训并获得党校结业证书。

个人技能及所获的证书 ：获得 郑州大学药学院学士学位证书

全国公共英语等级三级证书

英语四级证书

党校培训结业证书

“优秀班干”证书

校级“优秀团员”证书

篇13：临床药学专业的课程教育模式探讨

1 课程教育模式优化的重要性和必要性

1.1 我国的课程教育模式现状

我国的临床药学专业一般仍套用传统的大药学专业的课程设置, 以化学为主, 如:无机化学、有机化学、药物化学、分析化学、仪器分析、药剂学等课程。近几年, 临床药学教育遍及全国医药类高等学校, 这也说明临床药学专业已经受到中国医药学教育界的广泛重视, 它在我国的药学学科发展中占据了重要的地位。但刚刚办起的临床药学专业师资力量薄弱、课程设置有待合理化, 学生毕业实践时间不足半年[1]。我国的药学教育总体上以药学学科为中心, 以教师为主导, 以课堂教学为主, 实习环节中临床实践的机会较少, 导致缺少实践能力的培养, 与社会需求脱节[2]。

我国高校的药学实验多数是单一的常规性验证实验, 教学过程多为实验教师讲解实验内容, 提出实验要求及注意事项, 学生按要求操作, 进行数据记录最后进行数据处理、书写实验报告等。这种教学模式十分单调, 学习过程中学生只是机械地照搬、被动地接受, 处于被动学习的状态。临床药学学生在医院见习教学过程中也多为临床带教老师主导, 学生很难有参与的机会。

1.2 美国的课程教育模式

美国是推行临床药学教育的先驱者。1966年Herfindal等在美国南加州大学药学院率先创立临床药学专业1967年Kentucky大学制定临床药学专业毕业临床实习方案获得认可, 并在全美推行。而随着时代的发展, 临床药学专业Pharm D学位教育在美国普遍建立, 目前全美已有近60余家医药学院校设置了临床药学6年制Pharm D教育模式。美国的Pharm D学位教育学制为6~8年, 前2~4年为药学预科项目。目前6年制可分为“2+4”和“4+2”两种模式。“2+4”模式2a专业前期综合基础教育加4a专业教育 (3a药学和临床医学有关课程和1a医院临床医学实践) 。毕业生授予Pharm D学位。取得学位的学生还需要2a专业临床实践培训。“4+2”模式4a药学本科教育加2a临床医学教育和临床实践, 毕业生授予Pharm D学位[3]。这种课程教育模式一开始就让学生了解和熟悉临床药学专业的学习目标、学习要求以及学科特点等, 有助于学生把握好后期学习。而且在日后学习中设置医院临床实践, 结束后可颁发实习证, 则有助于顺利的走向工作。

美国的课程教育模式使他们的学员知识更加扎实, 实践经验更加丰富, 相比美国, 我国临床药学课程教育模式还存在一定问题, 我国应该在本科四年制的同时, 大力推行和普及本硕连读6年学制教育, 向美国的Pharm D看齐, 设立硕士学位促进临床药师的培养向职业化方向发展[4]。

2 对我国高校临床药学专业课程教育模式的探讨

通过与临床药学专业学生、任课老师的调研及对我国高校临床药学课程调查, 并借鉴参照国外课程教育模式, 作者提出以下浅见。

2.1 强化医学课程, 药学课程与临床相适应

临床药学本科主修有机化学、无机化学、药物化学、分析化学及相应的专业课如药剂、药理、药分等。仅仅从“药”的角度进行教育, 这样的课程设置已远远不能满足临床药学专业学生的就业需要。这样的课程内容偏重于药物的制备和分析, 没办法与临床很好的结合起来。当从事药物调配、不良反应监测等工作时, 则不能迅速的掌握与展开。并且从事医院工作的人员缺乏临床用药的知识, 无法提供合理用药的指导、用药咨询。而生物化学、解剖学、生理学、药理学、微生物学等课程仅是药学专用的教材, 学的内容有限, 而内科、外科等临床学科, 由于课时数目太少的缘故, 仅仅能了解到理论的内容, 没有办法同临床知识相结合, 这就导致药学科目“腿长”而临床科目“腿短”的状况, 使得学生在从事医院药学工作后, 完全不能有效的完成用药指导这一工作。

为了克服以上问题, 需要强化医学课程, 增加医学课程的课时数目与临床见习课程数;并且适当调整和压缩药学科目。在临床围绕着所学习的药物以及同类药物进行临床合理用药的学习, 做到理论与实践不间断, 上课后立即投入实践, 从而使学生在学习理论知识的同时能很好在实践中消化和吸收, 加强临床药学实践技能。

2.2 丰富课程教育实践模式

2.2.1在药学试验中, 需积极发挥学生在教学活动中的主体地位, 开展大学生设计实验, 选择相应的科研课题并参与其中, 使大学生真正成为实验教学活动的主体。而开设综合型设计试验, 有助于提高学生的查找文献, 选择制备材料, 从而更加了解试验的机理以及运作程序。比如说在药剂学实验中:学生先于普通片剂制备的实验中掌握粉碎、过筛、混合、制粒、压片等操作技能, 按照药典片剂通则各项检测普通片剂的质量, 掌握各种相关设备、仪器的操作, 然后再进入其他剂型 (如缓释剂, 胶囊剂) 的制备设计性实验。而其他剂型的制备, 就要求学生自主查阅各种资料, 分小组进行试验。导师只需给予学生提供各种试验条件 (如材料, 实验室的设备等) , 其余由学生自行解决。通过以上的实验过程, 大幅度培养学生独立思考及解决问题能力, 从而提高学生的学习效率。

2.2.2在医院临床实践中, 开设专题小组, 在上课的过程中进行分组, 临床带教老师分配病历, 根据所学知识自行学习, 最后汇总, 以老师扮演患者的模式, 向老师提问。从而充分掌握学习的知识, 加深印象。进一步理论与实践结合, 培养出专业人才。

2.3 加强师资队伍建设

众所周知, 药学实验的好坏, 不仅与教师的素养有关, 而且设施的优良与否、仪器的精密程度有很大的关系。强大的实验设施不仅能为学生提供一个良好的实验条件, 提高学生实验兴趣, 实验积极性, 其次还是进行科研项目的重要保证。

高校的实验队伍是高校师资队伍中的重要组成部分。是实验教学的主要讲授人员, 但是由于长期从事实验的准备工作, 没有多余的时间与外界交流, 导致缺少创新, 对引发学生的创新思维极为不利。要求年轻教师积极参与科研活动, 提高教师的专业化程度[5], 在教授实验知识的同时, 应该及时的“充电”, 做大量科研课题, 充实自己知识, 将更多的知识传授给同学, 使专业中更多高、精、尖的内容展现在同学们的眼前, 显著的拓展了学生的视野。加大师资科研创新能力, 进一步提高实验教学的水平, 采用启发性教学方式, 促进学生积极投入和参与实验教学中。

参考文献

[1]张庆柱, 邵伟.我国临床药学教育的现状.药学教育, 2010, 26 (5) :34-36.

[2]蔡丽娟, 鞠爱华.我国高等药学教育的现状分析与对策研究.中国药业, 2013, 22 (6) :9-10.

[3]赖莎, 杨帆, 李明亚, 等.英美临床药学教学的课程设置与实践情况研究.中国药房, 2010, 21 (29) :2706-2709.

[4]蒋君好, 陈颖, 李勤耕, 等.我国高等学校临床药学教育现状及对策.时珍国医国药, 2009, 20 (12) :3124-3125.

篇14：临床药学专业个人简历表格

【摘要】在学专业临床药物治疗学教学中使用CBS案例教学法具有良好的教学效果。相对于传统的教学方法，CBS教学法不仅培养了学生的分析能力与解决问题能力，而且对提高学生的理论知识与培养学生职业能力有着重要作用。本文主要分析CBS教学法在药学专业临床药物治疗教学中的具体应用。

【关键词】CBC教学法 临床药物治疗学 应用

0.引言

CBS教学法诞生于20世纪80年代，是一种新兴教学方法【1】。与传统的教学法不同，其主要是利用案例的方式辅导教学，让学生围绕案例进行思考解决问题，这种教学法有效激发了学生的兴趣，而且培养了学生的辩证思维能力，在教学中取得了良好的效果。本文对CBS教学法在临床药物治疗学中的应用进行探究。

1.CBS教学法在临床药物治疗学教学的时代背景与意义

随着我国经济的不断发展，临床用药的安全性与有效性引起了人们的关注，在我国现今的医疗体制下，医生对于疾病的了解比较透彻，但是在用药这方面还存在着不足，没有准确的掌握药学这方面的专业知识，在临床用药这一环节还需药师的协助【1】。因此，培养合格的临床药师无疑是当今医药高等学院重要的任务。

临床药物治疗学是一门重要的实践课程。它是连接药学与医学的桥梁，对整个临床学工作有着重要意义。临床药学治疗的主要目的是运用药学、药动学等基础知识，针对疾病的病因和发病机制、临床表现进行合理的药物治疗方案，但它又是一门集药理学、诊断学、内科学的交叉学科，因此，临床药物性是一门复杂及难度较大的课程。在教学中要求学生理解与掌握专业的理论知识，这对于学生来说难度比较大，加之学生缺乏兴趣，从而导致教学质量不佳。那么怎样才能让学生更加容易的理解和掌握理论知识，并且结合理论进行实际操作，是临床药物治疗工作中的主要问题。在教学中使用CBS教学法对临床治疗中疾病的诊断、治疗有着良好效果，培养了学生正确的运用药物治疗，激发了学生的兴趣，使学生积极主动的参与到学习中，提高学生的理论知识水平与临床技能实施。

2.CBS教学法在临床药物治疗学教学中的实施

长期以来，传统的教学方法主要是以教师为中心进行教学，学生已经习惯了这种学习方式，突然改变教学方法，会让学生产生不适应的感觉。因此，在应用新的教学方法时，教师需和以往一样讲解教材中的主要内容，对于文中的重点与难点作出分析，随后提出相应的问题，让学生进行讨论用药中的问题，学生根据自己所了解的知识内容，进行分析与解决问题。例如在讲解“急性中毒的药物治疗”这一章节中“有机磷农药中毒”之前，教师可以先提出：有机磷酸酯类的中毒机制是什么？使用那两种特效药物，他们的作用机制分别是什么？等问题，让学生根据这些问题查阅资料，整理出分析的结果。在学生初步掌握了阿托品与解磷定的相关药物学知识后，提供一个临床药物治疗相关的实际案例：患者男性，35岁。因夫妻争吵口服有机农药入院。患者瞳孔缩小，空腔分泌物增多，且带有”蒜臭味”，呼吸急促，焦躁不安，伴有咳嗽，同时心率增快、心音弱、四肢颤抖、大小便失禁。让学生根据以上案例，以小组讨论的方式进行分析，结合相关的理论知识，对有机磷中毒的表现提出相应的治疗方案【3】。理解和掌握对阿托品、解磷定联合药物的知识，对用药过程中剂量的合理分析。

临床药物治疗是一门应用性很强的学科，CBS教学中的案例分析对提高学生的判断力与决策的能力有很大提高，最重要的是有效运用理论知识分析与解决其中的问题，培养了学生的分析能力与解决问题能力。通过解答问题，在小组讨论中，在实践解决问题中，学生在互相讨论中学习，有效的将理论知识解决问题，不仅学习到了理论知识与实践技能，而且为学生将来在实践药学服务奠定良好的基础。

3.结语

在我国现行体制中，对临床药理学方面的知识不足，对培养学生教学方法与训练不到位，使得学生在临床过程中无法正确的进行用药。在教学过程中使用CBS教学法，对于提高学生的兴趣，提高学生的分析能力、解决问题能力有着良好的效果。因此，在以后的临床药理教学中，应大力推广CBS教学法，将案例与理论知识相结合，从而提高学生的理论知识与临床药物治疗学实践能力，为学生的未来打好基础。

【参考文献】

[1]徐志立，杨静娴，李云兴，陶小军，闫宇辉. CBS教学法在药学专业临床药物治疗学教学中的应用[J]. 现代生物医学进展，2011，12：2359-2361.

[2]李焕婷，邱敏，何静波，贾平平，杨玉梅. 案例教学法在药学学生临床药物治疗学教学中的应用[J]. 包头医学院学报，2014，01：118-119.

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