小学音乐微课教学

小学音乐微课教学（精选8篇）

篇1：小学音乐微课教学

小学音乐是一门启蒙式、体验式为主的艺术课程，音乐微课以视频为载体，将枯燥的乐理知识形象化和可视化，通过音画兼备、丰富直观的微视频，有效引起学生的学习兴趣，极大地提升了音乐课堂的教学效率。

一、微课在小学音乐教学中的优势

1.课堂前后灵活运用。可以将音乐微课提前发在班级群或网络空间中,学生在课前进行观看，帮助学生有效预习，进行翻转教学；或者在课堂使用帮助学生理解课堂知识；也可用于课后复习巩固。2.突出重点突破难点。由于微课是围绕某个知识点展开的，基本是为了向学生呈现一定的教学重难点，聚焦某个小的知识点,进行针对性教学，有利于突出重点，突破难点。3.教学效率得到提高。音乐微课时长都在10分钟以内,而小学生课堂上的注意力集中时间一般也就在20分钟之间,加之微课是精心设计的视频，会引起学生的短时注意，引导学生跟着微课的主线进行，课堂教学思路清晰，能使有限的教学时间内创造更大的教学效率,达到预期的教学效果。4.教育质量得以提升。通过微课播放视频,让学生以视频中的教师或歌唱家演唱奏曲为示范,对自身演唱演奏中存在的不足进行改正,潜移默化地丰富学生的艺术欣赏水平。

二、微课在小学音乐不同教学内容中的运用

1.在唱歌教学中的运用。唱歌是小学音乐课中最常见的教学内容。音乐微课视频围绕其中的某个重难点，让学生聆听、感受、模仿、体验、互动。微课具有时间短、指导细的优势，可以使学习事半功倍。以《我爱北京天安门》为例，本课的教学重点是运用聆听与歌唱的学习方式学习歌曲，围绕这一任务我组织展开一系列的导入、练声、欣赏、演唱等活动，但是有时候学生的演唱没有达到预期效果，或者我高音示范不到位，在遇到这些棘手问题时，我及时运用微课中的歌唱教学来弥补教学的缺陷，不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，还可以丰富教学手段和教学资源，利用微课，也改变了以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。2.在音乐鉴赏中的运用。音乐欣赏与感悟是音乐学习的基础,是培养小学生音乐审美能力的有效途径。对小学生进行音乐鉴赏能力培养主要是能让他们更直观、更形象地理解音乐,对于小学生正确的审美观、人生观和价值观的树立起着非常积极的作用。音乐教师通过微课让学生去欣赏和感悟,可以边听边看,仿佛身临其境,很容易走进音乐的世界里,形成自己的情感体验与鉴赏观念。比如我在引导学生欣赏《彼得与狼》一课时，为学生播放交响童话《彼得与狼》，学生根据视频通俗易懂的解说和生动画面来辅助教学。在欣赏完后，我引导学生对音乐作品“重新构建”，展开丰富的想象，主动进行审美再创造，把故事重新编排并表演，学生积极性特别高。有的模仿狼，有的模仿猎人，有的模仿彼特，有的模仿小鸟、猫、鸭子等等，每组学生都按耐不住心中的兴奋与强烈的表现，把编排的故事栩栩如生地表演出来。3.在乐理教学中的运用。我利用微课的优势,把乐理知识制作成一堂内容精炼的微课。从听觉、视觉各角度帮助学生理解乐理内容,加深他们对音乐的情感理解,培养他们的音乐兴趣、审美能力和相关音乐文化知识等。比如我教学《木瓜恰恰恰》，歌曲采用了大量的切分音，我提前为学生准备了切分音教学微课，学生通过观看视频，很快就了解并学会演唱切分音，提高了课堂教学效率和教学效果。4.在节奏教学中的运用。小学生音乐节奏的把握能力将直接影响小学生音乐知识的深入学习，微课教学方式在小学音乐教学中的应用，有助于提升小学生的音乐节奏学习能力，通过视频指导小学生有针对性地学习节奏知识，注重对小学生节奏知识重点与难点的指导，借助直观的视频模式，降低节奏训练的难度，为小学生带来全新的音乐学习体验。例如，在教学《大雨和小雨》时，我借助微视频内容，指导学生拍拍手、跺跺脚等，在动作演示的同时，聆听微视频中的歌唱效果，引导学生自主领会其中的特点。微视频教学的方式能够全方位展示动物的动作，使小学生跟随着视频摆动的过程形成一定的节奏感。在此基础上，我根据学生的学习情况以及训练中的问题，实施专项训练活动，对各项内容进行逐一击破，提升学生的学习能力，缩短节奏训练的时间，也能够使学生感受到节奏训练的乐趣。5.在器乐教学中的运用。乐器演奏教学能够最大化地扩大音乐的表现力,激发学生学习音乐的兴趣。相对于唱歌课、欣赏课，它更适合一对

一、单独授课，微课视频可以实现这个教学愿望。我运用微课进行乐器的辅助教学,利用多角度的图片或视频逐帖快慢自如地展示乐器演奏的关键要点,让每一个学生都能清楚地看到。使学生更好地掌握乐曲演奏要点,达到意想不到的教学效果。比如我在《中华人民共和国国歌》口风琴吹奏微课中，有示范、有讲解、有图示，还有具体详细的演奏说明。录制我的示范时，放大我演奏的指法，使学生能清楚地看清我的演奏指法，掌握演奏的技巧，通过在家用设备上反复观看、练习，很快地学会了用口风琴演奏此歌。微课运用不仅能够弥补当前音乐教学的不足，而且能够有效提高学生参与学习的主观能动性，促进学生学习思维的转变。我有效性地针对学生个性化学习诉求展开教学工作，极大地提高教与学的灵活性和互动性。在这一过程中，不仅学生的音乐素养得到培养，我的教学水平也得到提高。

篇2：小学音乐微课教学

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学音乐课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的、有效的教学情境，通过课内微小视频的播放学习，能有效帮助学生理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。音乐课程标准明确指出：强调音乐实践。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，是获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。因此，在信息技术飞速发展的今天，利用微课辅助课堂教学，设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的审美意识、创造意识，提高音乐课堂教学效率，已成为大势所趋。微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师单一的教学模式。它把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，可实现不同教学方式的切换。通过课内微小视频的播放，可以帮助学生理解歌曲内容、丰富自身的情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等。微课的概念及特点

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课相对于其他的多媒体而言，教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成结构“情景化”。

微课在小学音乐课堂教学中的具体运用有以下几点：

一、微课在音乐游戏教学中的运用

在平时的小学低年级音乐教学中经常会穿插一些趣味性的音乐来辅助教学，但是有时候会弄巧成拙，没有达到到预定效果，究其原因可能是因为音乐游戏规则讲解不到位或者是学生理解不透，这样教学效果估计就会很一般。例如：学生在认识1、2、3、4、5 这五个音符时，进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5 五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子时，让学生长“ 1”，在“ 2” 桃子时，就让学生唱“ 2”，这时候有的学生不理解。这个时候如果穿插播放一个介绍音乐游戏的微课效果就事半功倍了，不仅解决了问题还提高了教学效率。微课，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与音乐的距离，享受了音乐游戏带来的愉悦，也培养了学生对音乐的持久兴趣。

二、微课在音乐歌唱教学中的运用

音乐课堂教学中歌唱教学问题一直是很受关注的领域，课中，教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，但是往往有时候学生的演唱没有达到预期效果，教师高音示范不到位，在遇到这些棘手问题时，及时运用微课中的歌唱教学来弥补了教学的缺陷不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，还可以丰富了教学手段和教学资源，在音乐歌唱教学中有着广泛的运用前景。利用微课，也改变了以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。

三、微课在节奏练习教学中的运用

借助微课，练习歌曲中的难点节奏。在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。他好像音乐的骨骼，没有节奏，旋律就不存在了，节奏更是学好唱歌的重要前提。因此，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准，需要单独摘出其中节奏单独练习，经过节奏练习大部分学生能够掌握节奏，但是还有有个别同学没有唱准节奏，经常感觉费了很长时间效果还是不理想的状态，这些难点节奏的教学，就可以运用微课，将歌曲中难点与微课相结合，利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生掌握难点节奏，又可以从中调动每一个学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

四、微课在课堂乐器演奏教学中的运用

利用微课，培养学生的演奏能力及兴趣。音乐课程标准中指出：乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学在小学阶段对于培养学生的音乐感知能力、创造能力、和音乐表现能力都起到了重要的作用。“乐器进课堂”这种新的课堂教学形式不仅是新课标的要求，更是素质教育的需要，是为学生美好人生打基础而进行的大胆尝试乐器演奏的教学扩大了音乐的表现力,改变了音乐教学的面貌。乐器演奏的教学对于培养和提高学生的综合素质,促进学生的全面发展有着不可低估的作用。课堂乐器易于学习、易于演奏、便于集体教学。但是在实际教学中最感苦恼的是教师示范很到位，由于班级学生多，看不清楚指法，手型，分个讲解慢，到了学生演奏的时候就变成了对牛弹琴，而运用微课进行演奏教学则利用它的直观性和真实感，很好地将学生的指法、手型与乐器结合到一起，弥补了学生的“演奏空白”，从而激发起学生内心的真实感受和演奏的欲望。这样一来学生学习课堂乐器的积极性更加高涨了，课堂气氛也更加活跃了。甚至老师还没有教授的课程，他们已经能用准确地演奏出来，对于学生来说是一个很了不起的进步。

总之，微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有效促进学生在理解歌曲内容、丰富情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识、鉴赏能力等方面的迅速提高。

篇3：高校音乐专业微课教学刍议

一、音乐专业微课的形式和内容

音乐专业中采取的微课作为一种创新的学习资源, 不但可以应用在课堂环节中, 而且还能够应用在下课以后, 其主要目的是为了突出教学活动中的一些要点, 将问题集中在一起, 通过将视频当做载体, 不但不会因为视频而带来干扰, 并且其中还包含具体的教学形式、设计等, 有着较多的优势, 如内容较为简单、结构分明等, 是属于不同教学资源的有效结合形式, 还可以依据具体要求进行适当的扩充, 从而让学生所呈现出的差异性得以满足, 为传播形式提供便利, 特别是针对移动设备的传播。

有的老师把“微课”理解为一种围绕重难点或关键教学环节开展的简短的教学活动, 主要讲解一个知识点或者专题, 帮助学生更好地突破重点、难点。微课应能较好地折射出传统课堂教学中的某个知识点, 重点反映某个知识环节中教与学的活动。微课视频应重视多媒体技术的运用, 融PPT、音视频为一体, 较生动、完整地呈现某个知识点, 微课视频应成为学生学习的一个重要辅助手段。通过观音微课视频, 学生以小见大, 领悟其中的学习重点和精髓, 激发学习动机和欲望, 从而不断地推进自主学习, 在学习中有针对性地掌握获取资料、分析和评价知识的技能, 结合教师课堂教学指导与自主学习, 学生真正掌握课程学习的重点, 较出色地完成课程学习任务。

二、音乐专业微课的特征

微课是一种以视频为主的教学方式, 因为这种方式, 所以让教学内容具有短小精悍的效果。其通常都是以视频的形式展现出来的, 一般视频的时间也都不长, 大约在10分钟左右, 教师在这段时间内将一个重要的教学知识点讲解出来, 在音乐专业教学的过程中, 采用微课的教学方式, 更加具有生动性的特点, 并且也具有随意性的效果。

从主题上进行分析, 微课教学尤为突出, 能够将所学到的知识点凸显出来, 重点是对某个课堂的教学环节加以显现, 在课前预习以及课后复习的内容中具有显著的效果。与一般的教学内容相比, 更加凸显了音乐教学的主题。

从微课的教学容量上看, 微课的容量是具有一定限制的, 这实际上有助于进行观摩与学习, 一般情况下的微课在容量上仅仅占用几十兆的空间, 并且在视频格式方面也具有一定的选择性, 很多视频模式实际上都能够支持, 这样教师就能更加方面的下载资料或者查看教案等, 有助于教师在课后进行反思。

从上面的反馈意见分析可见, 高校教师最认可的微课特征是:第一, 主题突出, 高度聚焦。第二, 短小精悍、应用面广。第三, 以教学视频为核心, 资源构成多样。这正好符合了微课的应有之义:形式多样、主题突出、短小精趣, 以教学微视频为微课主要载体, 以某个知识点或教学环节为主要内容, 特别是对重难点的精炼讲解, 与其他辅助教学资源共同构成完整的微课。

三、音乐专业微课建设中存在的问题

当前的微课教学中, 并不是十全十美的, 虽然在一定程度上已经受到了认可, 但是微课资源正在建设的过程中也是一个不可忽视的现实。这其中存在的问题应该引起相关人士的思考与反思。

首先应该肯定的是这是一个新兴的事物, 在发展的过程中也必然会存在一定的不足之处。一方面, 微课需要复杂的制作过程, 一些教师对微课软件的相关制作并不了解, 并且在后期制作的过程中需要在摄像以及后期制作时花费大量的时间, 所以大范围的微课制作并不适合。另一方面, 教师在微课的选择上还存在一定的问题, 不同的教师可能对微课的选择点上相同, 单是一个excel表格技术就有许多教师采用, 虽然在侧重点上具有一定的差距, 但是在知识点上却大致相同。很多生僻的知识点就很少有教师会进行微课的教学, 因为微课的授课时间大致在十分钟左右, 涉及的面也具有一定的局限性。综上所述, 当前在微课建设过程中需要解决的重点问题就是要最大化的降低资源产生的浪费现象, 将知识面予以进一步的扩大, 这样才能促进微课教学的发展。

微课作为一种全新的教学形式, 不单单是在教学方法上的一种创新, 但是很多教师将微课取代传统的教学, 这实际上是不合理的, 因为传统教学也是具有一定意义的, 并不能完全的取而代之, 教师与学生并不是完全都能接受视频教学的方式, 很多学生还是愿意采取讲课的方式进行学习的, 因为教学的过程是一个逐渐生成的过程, 微课教学采用视频的形式在气氛上显得过于单薄, 并且在与学生进行互动的过程中也存在明显的不足, 所以说微课的教学还需要多种手段相互配合使用, 并且根据实际情况选择教学方法, 这样才能保证教学活动的顺利进行。

四、结束语

本文主要针对微课在高校音乐专业中的教学情况进行了简要的分析, 微课是现代教学中一种新的形式, 实践证明, 微课在当前的教学活动中是具有显著效果的, 对于促进当前教学模式的创新具有积极的意义。本文主要针对微课的相关教学内容进行了反馈, 希望能够对今后的高校音乐专业教学甚至是其他学科的教学活动起到一定的帮助。

摘要：微课属于一种创新的教学形式, 有着诸多的优势, 如信息化、数字化等, 能够给学生的学习带来益处, 并且可以促进学校的不断发展。因此, 在高校教学中占有举足轻重的地位。

关键词：微课教学,音乐专业,问题,对策

参考文献

[1]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术设备, 2008.

篇4：微课在小学音乐教学中的应用

1. 微课让乐理知识教学变得生动形象。

单调的乐理知识教学对小学生来说往往是枯燥无味的，而且不容易被理解和接受。根据小学生的心理特点和年龄特征，我们在进行乐理知识教学过程中，运用生动形象的微课视频，能进一步激发小学生的学习兴趣，帮助小学生理解和记忆所学的音乐知识，取得事半功倍的效果。如，广东省东莞师范附属小学张秋萍老师用微课教学的人教版第四册第一单元乐理常识《小节、小节线、终止线》，就是一个很好的例子。张老师采用讲授法，边播放视频边话外音讲授。她先录制一小段竹子视频，从一节一节的竹子，很轻松地让小学生理解小节的概念。节与节之间用小节线隔开，又很自然地引出小节线概念，同时讲清了小节线的作用——提示强弱拍。再通过运动员跑步到终点，引出终止线。整个教学过程，只有5分钟，由于有了视听的微课视频，就让学生不知不觉掌握了小节、小节线、终止线概念，避免了口干舌燥的讲授。再如，笔者在教学人教版第一册第一单元《声音的强弱》时，录制了小狗与小猫，鸭与小鸡，小鸟和蛐蛐三组叫声的视频，播放给一年级的小学生听。小学生边欣赏边听，很快理解了声音的强与弱，避免了抽象说教。

2. 微课让唱歌教学声情并茂。

歌曲教学是小学音乐课堂教学的主要内容之一，也是学生最乐于接受和参与的表现形式。通过微课教学，采用视频动画，从范唱、歌曲特色等入手，调动了学生的学习积极性，丰富了教学手段和教学资源。如，教学人教版第十一册第六单元“2008年北京奥运主题曲”《我和你》时，笔者通过微课插入播放中国著名歌手刘欢和英国著名歌手莎拉·布莱曼在北京奥运会上的原唱视频，使学生身临其境，更加调动学生的情感共鸣。再如，教学人教版第五册第一单元歌曲《顽皮的小杜鹃》，歌曲每个乐句末尾都插入了杜鹃的叫声“布谷”。在录制微课视频时，笔者把歌曲改编成二声部，一个声部唱歌曲主旋律，另一个声部唱杜娟叫声“布谷”。这样的微课视频，减轻了演唱难度，调动了学生的学习积极性，学生喜欢，同时为二声部的教学做了铺垫。再比如，教学人教版第八册第一单元歌曲《忆江南》、欣赏《西湖春晓》时，如果播放一组风景如画的江南水乡视频，将会大大调动学生的学习积极性，同时，使学生对歌曲的细腻婉转、清澈秀丽、清风、绿柳、红花、小桥、流水、人家的江南地方風格有了较直观的感受，理解了歌曲的特征。在教唱歌曲《义勇军进行曲》时，笔者把平时录制的天安门前升国旗仪式、鼓舞人心的壮观场面的视频，插入到微课中，播放给学生看。激发了学生的爱国热情，演唱更加饱满激情。

3. 微课让欣赏教学发挥了得天独厚的优势。

传统的音乐欣赏课教学只是“讲讲”（简介作者生平及作品内容）、“听听”（单纯地听音乐）、“唱唱”（唱作品主题），根本无法唤起小学生的情感共鸣，达不到开阔学生视野、陶冶学生情操、提高音乐素养的目的。借助视听结合的微课，有利于儿童对音乐形象的理解。如，广东省东莞市莞城英文实验学校蔡云老师以微课的形式教学人教版第十册第五单元《渔舟唱晚》。蔡老师先介绍已有2500多年历史的中国民族乐器——古筝，从古筝的定弦do、re、mi、sou、la引出民族五声音阶，分段讲解《渔舟唱晚》各旋律特色，从旋律音的构成——旋律音的走向——旋律的音乐形象树立，再通过欣赏古诗《渔舟唱晚》，了解整首乐曲的表达意境，最后完整欣赏，一环紧扣一环。该微课采用视频动画，拉近学生与古曲的距离。学生通过反复播放该微课，可掌握歌曲欣赏的背景、创作方法、旋律特点，从而了解作品、欣赏作品，达到提高审美鉴赏能力。再如，教学人教版第八册第三单元《京剧中的表演形式和行当的划分》，要让小学生辨别唱、念、做、打的京剧表演形式和各种生、旦、净、丑的行当，难度很大。如果用精心设计好的微课视频，让学生通过反复看、听，要完成这课教学任务，就顺利得多。

4. 微课让器乐教学变得简单、容易。

音乐课程标准指出：器乐演奏对于激发小学生学习音乐兴趣，提高音乐理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。但在实际教学中，由于班级人数多，教师示范演奏时，学生往往看不清楚教师的指法、手型。而运用微课进行器乐教学，学生可以反复播放教师演奏的微课视频，取得了较好的教学效果。如，教学人教版第五册第一单元音乐实践——吹奏口风琴，由于是第一次教学吹奏口风琴，笔者利用微课视频播放一段口风琴吹奏的乐曲，以此调动学生的学习积极性。同时，利用微课视频，介绍口风琴的结构、吹奏姿势、吹奏方法等。这样，再教学本节课要求掌握的内容：吹奏do、re、mi，学生就容易多了。再如，教学人教版第五册第四单元音乐实践——口风琴吹奏《布谷鸟》，如果教师只是示范一两遍，学生肯定记不住口风琴的指法、位置。如果采用微课视频教学，学生通过多次反复观看，教学效果就会好得多。

5. 微课让小小音乐剧教学插上飞翔的翅膀。

人教版音乐从第八册开始，就增加了《小小音乐剧》教学内容。如果只是单纯让学生唱几首歌曲、听几首歌曲，学生很快就会厌倦。如果采用音乐微课视频，这个小小音乐剧就好像插上了飞翔的翅膀。如，教学第八册第六单元音乐剧《渔夫和金鱼的故事》时，笔者让学生边观看《渔夫和金鱼的故事》的动画视频，边欣赏教材歌曲，学生被精彩的动画视频吸引，取得了事半功倍的教学效果。再如，教学人教版第九册第四单元音乐剧《彼得与狼》时，为了体现音乐剧中音乐的重要性，《彼得与狼》中的一小段动画视频笔者录制了两遍：第一遍没配上音乐，第二遍配上了音乐，让学生对比欣赏。这样，学生很快就理解了音乐剧中音乐的重要作用。

音乐微课以其独特的魅力吸引着教师和学生，以其丰富的信息化教学资源，成为音乐课程资源改革的主力军，愿音乐微课成为校园一道最美的风景线。

篇5：小学音乐微课教学

音乐教学有效性的提高不仅要激发学生的学习兴趣，还要采用合适的教学手段和工具，加强学生对音乐作品和知识的理解。随着科技的不断创新和信息技术在教育教学中的不断应用，微课形式成为了音乐教学的重要教学形式，在高校音乐教学中，教师应该要灵活运用微课形式进行教学，促进教学模式的转变，提高学生的音乐学习效率。

一、微课教学在高校音乐教学中的应用意义

( 一) 有助于实现学生的主体性地位

微课可以方便学生根据自己的学习需求选择合适的教学内容，也可以让学生根据自己的学习步调制定合适的学习计划，有助于突出学生的学习主体性地位，促进学生的全面发展。这与传统的高校音乐教学模式不同，传统的高校音乐教学中，学生必须在教师的教学安排下进行统一学习，教学内容无法实现自由选择，教学进度也必须要跟其他学生保持一致。微课形式的教学模式在提高学生学习的自主性、积极性等方面具有更加明显的效果。

( 二) 有助于丰富音乐教学的内容

微课以信息技术为核心，信息技术中包含着大量的教学资源，教师也可以利用这些教学资源制作微课，为学生提供更多、更全面的教学内容，促进教学有效性的提高。也就是说，学生在微课学习中能够学习到更多书本上没有的知识，还能够接触各种各样的音乐作品，有利于学生从各个角度欣赏音乐作品，获得音乐技巧、音乐鉴赏能力等各方面的更好发展，提高学生的音乐素养，促进学生音乐学习有效性的提高。

( 三) 有利于提高高校音乐教学的有效性

微课教学形式与一般传统教学形式不同，微课教学中，教师不需要对学生进行下场教学，只需要学生通过微课进行预习和学习，然后由教师进行从旁指导或者为学生答疑解惑即可。这种教学模式下教师不需要花费更多的教学精力和教学时间就能够取得更好的教学效果，而学生不仅能够学习到更多的`音乐知识，还能够在教师的指导下获得学习技能的提升，有助于提高学生的学习有效性，促进学生的更好发展。

二、微课教学在高校音乐教学中的具体应用

( 一) 激发学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围兴趣是最好的老师，在高校音乐教学中，教师首先要激发学生的学习兴趣，然后才能提高学生的音乐学习效率。微课教学在高校音乐教学中的应用要求教师能够挖掘更多的音乐教学资源，并实现教学资源的情境化，以情景教学的模式激发学生对微课音乐学习的兴趣，并营造良好的学习氛围，提高学生学习的效率和质量。例如，在学习古典音乐的过程中，教师可以将情景设置在中国古代的文化传承方面，让学生在欣赏音乐的过程中能够充分了解本国的传统文化、风土人情等，加强学生对古典音乐的认识和了解，切实促进学生学习效率的提高。这样的微课教学应用不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加强学生对音乐的理解，提高学生的音乐学习效率。

( 二) 加强对学生的节奏训练，提高学生的学习效果在音乐教学中，掌握音乐的节奏感是非常重要的。高校音乐教学中，教师必须要加强对学生的节奏感训练，才能够提高学生的音乐素养，促进学生学习效果的提高。微课在高校音乐教学中的应用要求教师也要特别重视对学生的音乐节奏训练，让学生提升音乐节奏感。在传统的高校音乐教学中，教师通常采用的节奏训练方式为反复训练形式。这种训练方法不仅单一、枯燥，而且由于课堂时间的限制，经常会导致学生训练的时间不足，效率也较低。微课形式的出现则能够较好的改变这种现象。首先，微课教学的应用能够不断延长学生训练节奏感的时间，保证学生的学习时间和效率。其次，微课教学的应用还能够利用信息技术的优势来帮助增强节奏训练的形式感和变化感，帮助提高学生的学习效率。因此，教师在制作微视频的过程中，可以选择音乐感较强的节奏训练，提高学生节奏训练的兴趣，促进学生学习效率的提高。

( 三) 丰富微课教学内容，提高学生的音乐鉴赏能力微课拥有众多的教学资源，包括优秀的音乐作品等。在传统的高校音乐教学中，教师可以为学生展示的音乐作品内容较少，资源也不够丰富，导致学生的音乐鉴赏能力较为一般。微课教学在高校音乐教学中的应用则可以实现不同种类、不同民族的音乐作品赏析，让学生从不同的角度进行音乐鉴赏，提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生音乐素养的提高。此外，对学生来说，微课教学内容的多样化还能够避免教学内容的单一和枯燥，提高学生学习的兴趣。此外，利用微课进行高校音乐教学学习能够潜移默化的改变学生的音乐学习方式，培养学生良好的音乐学习习惯，促进学生音乐学习效率的提高，并使学生在不断的训练中掌握到更多音乐学习技巧，增强学生对音乐的情感体验，提高学生的音乐素养。

三、结语

篇6：小学英语微课教学反思

英语微课是英语教学的辅助资源，为了充分发挥它的功用，必须有计划按步骤的开发应用，应根据学校条件，教师自身条件，学生的学习支撑条件与特点，联系教学实际，科学开发应用，突出实用性。其选题是关键，聚焦英语学科中学生不易掌握的重点和难点问题，突出“解惑”功能，以培养学生的英语思维能力与自主学习能力为核心目标。精心设计教学过程，突出在教师指导下的学生感悟，探究，自主构建与能力提升。

学生在课前通过微课自主学习，完成教师自主学习任务单的任务。要想真正达到预期的学习效果，教师必须精心设计自主学习任务单，让学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，第二天的课堂学习必须就预习内容及时反馈，交流，解决一些自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课学习的实效性。

篇7：小学数学微课教学简介

微课是指经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课能够帮助学生打破时间、空间的限制，随时随地学习，可以让学生根据自己需求进行选择性学习、自主学习，对自己掌握的知识点进行查漏补缺，是一种方便科学的优质学习资源。

微课特点是微，即短而精，以五到十分钟的时间，围绕某个知识点进行重点的突破，不追求全面的诠释，不追求内容的完备，而在于突出一个点，从某个点出发，阐述教师对知识点的理解，既能帮助教师加强专业的素养，又能帮助学生分享自己的心得。微课和课件、课例又有明显区别，是在其基础上继承和发展起来的优秀学习资源。微课把传统的教学场地从课堂拓展到电脑、手机、iPad等;教学时间从课堂上拓展到学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现较好适应了不同的个体需求。

微课体现的是“先学后教”。教师设计微课，组织学生自主学习、自悟自得，教师只起组织、指导、启发作用，放手给学生，微课学习之后，教师在课堂上再根据学生微课学习情况进行问题解惑、讨论总结、巩固提高。

篇8：音乐微课教学新模式探讨

关键词：小学音乐,微课,教学模式

音乐微课教学的内容需要提供一些与教学主题有关的教学资源,具体包括教学设计、模拟游戏等资源。通过这些教学资源,学生不但可以更有效率地学习音乐知识,还能提高学生学习音乐的兴趣。使学生在更轻松愉快的环境中掌握音乐知识,进一步提升学生的艺术鉴赏能力。

一、微课教学具有的一些优势分析

微课活动时间一般不到十分钟,正因为时间较短,所有这就对微课的目标和方向提出了更高的要求。通过微课教学在小学音乐教学中的应用,可以很好地锻炼小学生的自主学习能力。

(一)有效提升课堂效率

有调查统计发现,一般小学生的课堂注意力集中时间区间是15到20分钟。我们教师开展微课教学的最初意愿是争取在学生学习热情最高的时候传授音乐知识,通过视频教学方式,让学生们对重难点知识有更深刻的印象,有效提升课堂教学的效果。

(二)激发学生学习兴趣

以前,小学音乐教学模式非常单一化,一般是教师讲解音乐知识和歌曲演唱方法,然后学生们合唱或者学生单独一个唱,最后教师进行点评和指导。使用该教学模式后,学生的兴趣较低。然而,微课活动却可以突破这种限制,借助视频教学短片,通过视频中的教师示范,学生能够很快发现自己演唱过程中的缺点和不足。

(三)纠正学生错误的学习习惯

对于每个小学生来讲,他们的音乐基础水平是参差不齐的。因此,为了方便小学生课余学习音乐,课余将微课教学视频放在网络上,小学生在课下可以自己选择性地学习和观看视频。该举措充分考虑到各个学生的音乐基础,尽最大努力发挥学生的自主学习性,使学生的音乐基础更加扎实。

二、小学音乐微课教学模式研究

(一)用微课导入教学内容,吸引学生的注意力

将微课导入课堂教学看起来简单,实际上操作起来不是那么简单。一般而言,课堂的导入会直接影响到学生的课堂学习情绪和教师的教学热情。有研究表明,一个多才多艺的教师会得到学生们的高度认可。作为音乐教师,音乐教师一般比较擅长舞蹈和声乐,音乐教师的较高的专业素养能够充分满足学生的兴趣。在课堂上,小学音乐教师需要充分展现自身的特长来为课堂教学增加趣味。当教师在教授学生学习古代音乐时,通过发挥自己的舞蹈特长,可以跳古典舞来吸引学生的学习兴趣。通过软件制作音乐视频给学生看。这样不但能拉近学生跟老师之间的距离,还能使学生对教师产生仰慕之感,进而对音乐学习产生进一步学习的欲望,学习起来会更加卖力。

(二)利用微课教学,培养学生的音乐情感

微课教学具有资源方便、时间短等特征,这就决定了微课教学环节的灵活性。教师可以根据课堂的需求来创作和设计微课,尽最大程度发挥教学的作用。根据微课的分类标准不同,可以把微课分成不同的种类,比如练习型、表演型等。教师在进行竖笛教学时,可以合采用微课教学模式对竖笛演奏进行视频录制。在课后,对竖笛比较喜欢或者感兴趣的学生就可以拷贝视频带到家里,通过家长的指导,在家里进行自主学习。采用各种不同的微课教学,可以使学生的情感得到培养,如果学生的情感得到培养,那么这对于小学生学习音乐来说,将会事半功倍了。

(三)利用微课进行学习考查,增强学生对音乐的喜爱度

音乐的学习效果的考查一直以来是一个难题,一般传统的模式是通过唱歌和基础知识进行测试的方式,通过上述方式不但会消耗大量的精力,并且意义并不太大。要想真正提升学生的学习音乐的兴趣,就需要采用微课的考查方式。小学音乐教师通过制作音乐考查方面的微课课件,对PPT进行编辑后,学生可以根据微课课件的要求自己去制作一些乐器。通过微课的考查形式,达到真正增强学生喜爱音乐,乐于学习音乐的目的。

(四)利用微课优化节奏教学,提高学习质量

小学生的音乐节奏的把握将跟小学生音乐知识的学习息息相关,通过在小学音乐教学中应用微课教学,就能有效提高音乐节奏学习能力。在视频的指导下,学生能够了解和把握节奏知识的重难点,通过视频模式,可大大降低节奏训练学习的难度系数,从而进一步增强学生的学习体验。

三、结语

微课是信息时代产生的新型的教学手段,在课堂上,通过对系统的深入讲解后,可使用视频影像来提高学生对重难点知识的印象,从而有效提高小学生对于学习的兴趣。教师在进行小学音乐教学时,应当把微课教学灵活运用,这样才能真正有利于学生的艺术修养的提高,进而提高小学生群体的整体音乐水准。

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