快速阅读在美国

快速阅读在美国（精选10篇）

篇1：快速阅读在美国

快速阅读首先起源于美国，第二次世界大战后，随着美国经济、科技、文化的进一步发展，快速阅读开始进入推广阶段。最初，是举世闻名的哈佛大学开办了第一期快速阅读训练班。在其带动下，这种训练班很快在各地的大、中、小学校中普及，国家和各种基金会纷纷投资，集中一批专家学者专门进行研究和推广，并创办学校，出版专著，设立学位，使这一新学科很快茁壮成长起来。现在，美国许多城市都有专门研究和传授快速阅读的速读学院，可以为学习者授博士学位。现代化的计算机、多媒体技术，也在快速阅读训练中发挥其作用，使训练的过程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于见成效。

目前，美国80%以上的高等院校都开设有快速阅读课程，许多中小学校都把快速阅读列入教学计划，使学生尽早掌握这种高效率的学习方法和工作方法。由此可见，快速阅读这一新兴学科在美国已经得到社会各界的广泛认同，并已具备了相当高的学术地位。进入二十一世纪，布什政府在一次社会调查中发现，美国孩子阅读能力达不到及格线的有一半以上。当认识到问题的严重性后，于，由布什总统提出、美国国会通过了一项决议，从到，政府为提高学生的阅读能力投资50亿美元，用于促进8-16岁的孩子广泛地提高阅读能力。”

美国除了各州的高等院校外许多中小学校都把快速阅读列入教学计划，使学生尽早掌握这种高效率的学习方法和工作方法。快速阅读这一新兴学科在美国已经得到社会各界的广泛认同，并已具备了相当高的学术地位。美国政府拨款50亿美元，提高学生的快速阅读能力，要求每个孩子上三年级时学会快速阅读。20美国政府拨款10亿美元，帮助各州开展阅读计划;预算增加到11亿美元，由此可以看出世界第一强国是何等的重视提高国人的学习能力。

篇2：快速阅读在美国

重视大脑速读记忆练习、开发思维资源，是自然资源非常匮乏的日本战后振兴的重要原因。为了推动快速阅读的发展，日本速读协会制定了类似围棋段位的速读段位。速读专家田崎仁先生曾作过统计：未经练习的日本人一般阅读速度为400-600字/分，经过60小时的速读练习后，可增长3- 20倍。因此，各界人士都进行速读学习，全社会工作效率倍增，而学生则大幅度提高了学习成绩。在日本，快速阅读专家加古德次、芦田献之、田崎仁、佐藤泰正等人，分别从韩国、美国引进快速阅读法，并组织团体，开办学校，出版专门教材和与之配套的录音、录像磁带，进行快速阅读的研究和推广，并培养出每分钟读1万字以上的速读能手。

快速阅读在日本已经形成潮流。“新日本速读协会”标榜：“提倡快速阅读法是时代潮流。”他们把个人电脑作为训练工具，把阅读材料存储进去，用软件来控制阅读材料在显示器荧屏上停留的时间。据日本专家研究，科技人员完成一个项目所花的时间，查找资料占50.9%，计划思考占5.7%，实验研究占32.1%，撰写研究报告占9.3%，其他占2%，也就是说，一半的时间将用来查找资料。不学会快速阅读，势必影响科研成果的取得。

篇3：美国灾害复建快速评估机制(上)

灾后需求评估的主要原因包括:一是评估结果将能导引应变的优先次序及计划;二是应对灾后突然涌入的大量援助及资源, 并协助选择适当的应变方法。通常, 避免居民二次灾害的伤害是主要的, 其次分别是紧急物资与紧急道路与抢通, 再次是探讨中长期的复建工作。

1993年, 美国正式推动建立灾害快速调查评估系统, 经过逐步改进, 机制架构日趋完善。在公用工程及基础设施方面, 依据联邦应变计划 (FRP, Federal Response Plan) 及国家应急预案 (NRP, National Response Plan) , 土木工程的相关工作是由美国陆军工程兵团 (USACE, United States Army Corps of Engineers) 负责, 灾后工作的主管单位为国土安全部 (DHS, Department of Homeland Security) 下辖的联邦应急管理总署 (FEMA, Federal Emergency Management Agency) 及美国陆军工程兵团, 根据灾害性质再纳入其他相关单位, 于灾后5天内完成调查评估报告。从公用工程重建角度, 这个系统对于指导未来公用工程紧急重建的资金分配及人力投入方面发挥了重要作用。

美国对于基础设施的安全非常重视, 白宫、国务院、国土安全部、卫生及人道服务部、法务部等, 都设有与基础设施相关的委员会, 分别赋予不同的任务。依据美国联邦法令, 将公用工程及硬件维生设施的范围初步区分为桥梁交通设施、公共设施 (如水坝、水电厂及管线) 、公共建物 (如政府建筑、卫生设施等) 。

针对这些项目, 灾后快速调查评估机制的主要负责单位包括国土安全部、联邦应急管理总署以及负责灾后土木工程紧急复建工作的美国陆军工程兵团。在整体架构上, 国土安全部属于政策层次, 联邦应急管理总署负责进行管理、协调及大部分的决策, 陆军工程兵团则负责执行及公共设施的协调作业。

政策层级

美国跨部门灾害管理由国土安全部负责, 自然灾害的相关管理工作属于联邦应急管理总署的权责范围, 主要依据《灾害救援和应急协助法》 (Disaster Relief and Emergency Assistance Act) 、国家应急预案及国家事故管理系统 (NIMS, National Incident Management System) 。

国家应急预案界定了联邦政府资源获取、管理、强化州及地方应变能力的基本机制和结构。灾害应变与复建工作是动态的。除了国土安全部及联邦应急管理总署外, 国家应急预案也规范了许多同时并行的灾害相关行动及共同作业的单位功能和职责, 强化了沟通协调工作。

1979年美国宾夕法尼亚州三里岛核电站事件后, 美国整合各部门灾害救援相关业务, 成立联邦应急管理总署统筹管理灾害事件, 推动全面整合紧急管理计划 (IEMS, Integrated Emergency Management System) , 通过减灾、准备、应变及复原重建, 减少生命财产的损失, 开启了灾害的一元化管理, 随后以全灾害口径逐步落实灾害管理的操作程序。

2001年“9·11事件”后, 联邦应急管理总署以及原有卫生及人道服务部 (HHS, Health and Human Service) 的战略性国家储备物资及国家灾害医疗系统、能源部的核子事故应变部队 (NIRT, Nuclear Incident Response Team) 、司法部的国内紧急支持部队 (DEST, Domestic Emergency Support Team) 及联邦调查局 (FBI, Federal Bureau of Investigation) 的国内应急办公室一起整编并成立了国土安全部。

国家应急预案全应变结构

全应变结构包括联邦应急管理总署各个单位及紧急支持功能主管单位的先遣小组。美国陆军工程兵团是紧急支持功能的主要负责单位之一, 包括国防部协调官、美国陆军工程兵团及司令部、紧急应变与复建办公室 (ERRO, E m e r g e n c y R e s p o n s e a n d Recovery Office) 及地区部门都是其中的一部分。

紧急支持功能

国家应急预案对州政府提供联邦援助的项目分为15项紧急支持功能 (ESF, Emergency Support Function) 。每一个紧急支持功能依其特别功能、职权、资源和能力分别有主要负责单位及其相关支持单位。15个紧急支持功能是由联邦所提供州政府的应变援助, 以满足受灾区域的需求。一旦事故发生, 联邦相关单位所有现场的紧急事务处理将会经由联邦协调官或首席联邦官员负责的联邦灾害现场联合办公室进行沟通协调及合作。

联邦应急管理总署地区办公室

联邦应急管理总署10个地区办公室是灾害管理及地区状况的信息枢纽。地区办公室利用地方政府及自身调查所得的信息对受灾区域形势进行全面性的分析, 依据法令授权任务安排, 以保护人员和重要基础设施安全。紧急任务通常在与总部协商之后几个小时就会确定。地区办公室负责紧急应变小组先遣部队 (ERT-A, Emergency Response Team-Advanced) 及快速需求评估小组的部署。一旦联邦应急管理总署灾害现场联合办公室获得设立的指示并开始运作, 所有灾害相关的应变与复建行动则转移给灾害现场联合办公室。最初阶段, 美国陆军工程兵团的地区办公室成员主要负责工程方面的灾害分析, 掌握州及地方基础设施影响及灾害有关损失方面的信息。

紧急应变小组先遣部队

紧急应变小组先遣部队是在灾区作业的团队, 负责地方政府与联邦的联络, 目的是评估地方的应变能力、可能紧急需求供应与紧急抢修事宜。通常, 紧急应变小组先遣部队由精通应变管理的人员和工兵署代表组成。

快速需求评估小组

联邦应急管理总署及美国陆军工程兵团都有设立快速调查评估小组的权力。联邦应急管理总署组成的快速需求评估 (RNA, Rapid Need Analysis) 小组是联邦应急管理总署的眼睛, 可以提供灾害形势的快速情报。美国陆军工程兵团小组的职责在于评估灾害的大小、对基础设施的影响、地方政府在执行国家应急预案行动及最初应变等级相关的需求与能力。在作业方式上, 联邦应急管理总署的小组以空中调查分析为主, 资料作为白宫是否宣布国家重大灾区及联邦应急管理总署是否支持的依据;美国陆军工程兵团则以地面作业硬件调查工作为重点。

灾害现场联合办公室

一旦联邦应急管理总署灾害现场联合办公室开始运作, 所有灾害有关的应变与复建行动将被转移到此。该办公室有2个层次, 一个是属于管理决策层次的跨部会事故管理小组 (IIMG, Interagency Incident Management Group) , 另外一个则是紧急应变小组。跨部会事故管理小组由各部会的代表组成, 代表各部会参与决策及协调。紧急应变小组由联邦应急管理总署作业部门及紧急支持功能小组组成。

管理协调决策层级

联邦应急管理总署层级所有相关的紧急调查评估工作都由联邦规范及保障的紧急应变小组先遣部队负责。紧急应变小组先遣部队共有35个, 主要划分为3个类别:第一类一般派驻在州的紧急作业中心内, 随时进行协调工作;第二类是快速需求调查评估小组;第三类则是负责设立灾害现场联合办公室, 评估是否需要设立完整或部分的紧急应变团队, 如果需要, 则由先遣部队逐步开始转型成紧急应变团队。

快速调查评估系统的定位

美国联邦应急管理总署拟定了一套计划, 能够针对大规模灾害或紧急状况立即进行快速评估。当大规模灾害或紧急事件发生, 联邦政府必须给地方政府提供相关协助以进行紧急应变工作。正确有效的评估可以明确资源紧急投入的程序, 使相关单位能够更为准确的划分应变事件的优先次序, 合理分配援助资源。因此, 最早起源于紧急医疗系统的快速调查评估机制在灾害管理中也越来越重要。

快速需求评估小组由联邦各单位的专家和受灾州的代表组成, 负责收集和提供信息, 包括受灾情况、救灾资源及紧急应变复建的快速调查, 以决定援助紧急应变事务的重要资源需求。该小组应尽可能精简且自给自足, 以确保不影响地方和州的资源。国土安全部联邦应急管理总署负责联邦共同的快速需求调查评估团队组成, 各单位依据其特定需求也可以在联邦团队的架构外独立组成特殊项目的调查小组。快速的调查评估是整体灾情评估过程中的一个重要部分。依据相关法令的要求, 快速需求评估团队成员需要在6 h内启动, 12 h内开始调查评估工作, 并需自我维持24 h以上, 在灾后72 h内为特定目的在灾区进行独立的自主性评估, 快速确认重点问题, 并于5天内完成调查报告。其他信息收集行动, 例如:预测、图示、遥感和探勘也将随后视需要进行。灾害现场调查评估工作包括2个层级:州政府层级及联邦层级。州政府层级在向总统申请宣布灾区之前就需提供非常简易的评估, 宣布灾区之后, 联邦相关单位进入, 会再进行联邦层级的调查评估, 领域区分较细致, 也较专业。州政府评估仅供联邦政府参考, 联邦政府所做的评估报告则具备法令权威, 将会影响灾区宣布及后续资源调度及分配。

快速需求评估有别于初期灾害损失评估。快速需求评估是决定受灾地区所需的紧急应变及重建需求, 而初期灾害损失评估是用于支持受灾地区的长期重建援助的决策。通常快速需求评估在大规模灾害发生后立即开始执行, 而初期灾害损失评估则可能执行很长一段时间, 在初步应变任务完成之前不会进行。尽管快速需求评估和初期灾害损失评估可以分别进行, 然而快速需求评估收集的数据可以充分运用于初期灾害损失评估的过程中。

开展作业情况

依据灾害性质, 快速需求评估小组可以在预期将发生灾害事故的地区预先部署, 也可以在大规模灾害事故之后部署。这些评估小组均使用标准化的组织架构、装备和补给以及通报流程。每个评估小组包括管理小组、评估小组和快速应变系统的支持小组等3个组成部分。

快速需求评估小组通过信息与规划组直接向紧急应变团队先遣小组的指挥官报告。快速需求评估小组以独自作业的方式进行民众紧急需求和灾害对基础设施影响的灾情评估。灾情评估信息将呈报至紧急应变团队先遣小组的指挥官、州级紧急应变中心和地区应变中心。

管理小组对评估过程和小组后勤支持进行监督和协调, 由1名美国联邦应急管理总署地区办公室资深官员和1名州级代表组成, 共同对快速需求评估小组作业的整体状况负责。美国联邦应急管理总署地区办公室资深官员担任小组组长, 负责向紧急应变团队先遣小组指挥官报告, 如果部署有多个评估小组, 则向快速需求评估总协调官报告。小组组长代表联邦应急管理总署地区办公室行使职权。

评估小组包括来自多名联邦单位的专家, 负责执行实际的需求评估。专家及其来源包括:危险物品专家 (环保署) 、医疗专家 (卫生及人道服务部) 、基础设施专家 (美国陆军工程兵团) 、消防或城市搜救专家 (受灾地区城市搜救队) 、大量伤员照护专家 (美国红十字会) 。评估小组中的成员都需经过灾害管理及紧急支持功能训练, 可以针对跨领域的需求快速地进行评估。

支持小组 (或快速应变系统) 由机动紧急应变支持 (MERS, Mobile Emergency Response Support) 小组的成员和设备组成, 提供管理小组和评估小组相关文件、后勤物资以及通讯支持。快速应变系统的成员由1名后勤支持专家、1名作业专家以及4名通讯专家组成, 全部都由联邦应急管理总署派任。

是否部署多小组取决于灾害的范围、程度和类型, 可能同时派遣和部署一组以上的评估小组。联邦应急管理总署下属的每一个快速需求评估小组组长都需向快速需求评估总协调官汇报, 总协调官直接向紧急应变团队先遣小组指挥官汇报。为与受灾州协调, 紧急应变团队先遣小组的指挥官可能同时担任州级协调官, 以协调快速需求评估小组与州级应变措施的行动。根据紧急应变团队先遣小组指挥官的判断, 将会提供后勤支持协调官、作业协调官及通讯协调官以支持快速需求评估总协调官。

快速需求评估总协调官负责建立目标, 并根据紧急应变团队先遣小组指挥官和受灾州的需要, 拟定策略。此外, 快速需求评估总协调官还负责协调评估小组管理所有的申请需求。州级协调官负责协调州级应变作业团队, 确保快速需求评估小组的部署能满足州的需求, 并提供评估小组有关州应变行动的重要信息。后勤支持协调官负责协调各快速评估小组的后勤需求。在小组人员自我维持期满以前, 需视物资状况规划重要物资分配及采购, 提供快速需求评估总协调官相关建议。作业协调官负责收集每一个快速需求评估小组的评估数据, 并汇总成一份报告, 通过信息与规划组, 呈报紧急应变团队先遣小组指挥官。通讯协调官负责管理和协调每一个快速需求评估小组的所有通讯行动, 包括地区应变中心 (ROC, Regional Operation Center) 、机动紧急应变支持作业中心 (MOC, Mobile Operation Center) 、州级紧急应变中心, 以及紧急应变小组团队先遣小组部队之间的作业通讯。

作业流程

快速需求评估小组成员与作业流程包括整备待命、行动部署、任务执行以及归建的流程。由于快速需求评估小组通常是在大规模灾害的状况下, 其存在周期也很短 (通常在24〜72 h之内) , 因此快速需求评估小组成员必须具有足够的专业技能, 并且能够胜任所分派的职责。

指派的小组成员必须符合规定及具有灾害管理资格, 并由特定单位、特定资格的人员担任。各职位的主管单位需依据联邦规定随时选定指派的人员。

每一个联邦应急管理总署地区办公室都会拟定相关的快速需求评估动员计划, 以便用于调查评估小组的实时部署决策和通报。在启动之后, 小组架构可以依其需求加以扩充, 增加其他的技术专家。小组指挥官将根据受灾范围、评估地区信息、任务目标等决定扩充与否。机动紧急应变支持作业中心将追踪小组每一位成员的行程, 直至他们抵达既定目的地并集合。小组指挥官将从机动紧急应变支持作业中心收集最新信息, 并了解组员状况。评估小组目的地位于受灾地区之内, 或在受灾地区附近的一个指定地点 (通常是机场) 。评估小组成员、物资和装备最初都将在此集合。小组成员通常将会同快速应变系统代表前往作业基地。

篇4：宝马和大众在美国建快速充电走廊

捷豹路虎斯洛伐克新厂破土动工

捷豹路虎在斯洛伐克的新工厂近日破土动工。捷豹路虎表示，新工厂将生产一系列全新铝制平台捷豹路虎汽车，不过并未公布具体车型名称。捷豹路虎运营总监称，工厂最初计划生产15万辆汽车。随着进一步的投资，工厂年产量还可能会提升至30万辆，但公司还未做出决策。大众、起亚、标致雪铁龙等均在斯洛伐克设厂，斯洛伐克财政部长表示，因为捷豹路虎新工厂及其他一些项目，今年本国年经济增长将会比此前预期的3.2%更快。

大众汽车或将入股纳威司达

美国当地时间2016年9月6日，大众汽车集团旗下卡客车有限责任公司发布公告称，该公司将入股美国商用车制造商纳威司达，双方将签署战略技术合作协议，并成立合资公司。纳威司达公司是北美商用车及发动机生产巨头。据悉届时，大众同意向纳威司达供应发动机，作为交换将获得纳威司达的部分股权。大众汽车通过纳威司达进入美国市场将有助于大众汽车更好地与戴姆勒北美卡车公司（DaimlerTrucks）展开竞争。

伏尔加汽车850亿卢布资本重组计划

伏尔加汽车计划一项850亿卢布（约合13.1亿美元）资本重组计划，其于近期的一份声明中表示，按计划该公司预计将在今年12月份通过公开认购股份筹集250亿卢布。该计划将在10月10日召开的非寻常大会上向股东说明。伏尔加汽车的盟军雷诺日产已经同意参与此次资本重组。伏尔加汽车去年经历了俄国国内需求严重下滑，销量下滑创纪录，同时审计发现其财政脆弱。公司董事长表示为完成该公司增加市场份额，获得积极的自由现金流和提高盈利能力的目标，资本重组对策十分必要。

XIO集团11亿美元收购J.D. Power

伦敦私人股本公司XIO集团近日宣布，已经完成对美国汽车测评机构J.D. Power的收购交易，涉及金额达11亿美元。众多周知，J.D. Power是一家对汽车质量及可靠性进行消费者调研的汽车行业测评机构。此前，J.D Power于2005年被美国McGraw Hill Financial集团收购，现再次被转卖。2015年10月，McGraw Hill Financial评估称，这一汽车测评机构2016年的年营收约为3.5亿美元。

沃尔沃、奥托立夫建自动驾驶合资公司

沃尔沃集团近日宣布已经与瑞典汽车安全系统公司奥托立夫达成合作意向，双方将建立合资公司，联合开发下一代自动驾驶软件。新公司总部将设立在瑞典的哥德堡市，预计将在2017年初投入运营。据悉，未来沃尔沃汽车集团和奥托立夫有关高级驾驶辅助系统的知识产权，将会以授权和转让的方式允许新公司使用，在此基础上，新公司将开发新的高级驾驶辅助系统以及自动驾驶系统。预计到2019年，将会出售第一款配备高级驾驶辅助系统的产品；2021年，配备自动驾驶系统的产品也将面世。

篇5：快速阅读在俄罗斯

俄罗斯(前苏联)由于其浓厚的文化积淀导致是欧洲开展快速阅读研究和推广比较早的国家之一。早在20世纪代，列别利斯撰写了《脑力劳动入门》、波瓦尔宁撰写了《如何读书》、乌斯诺夫撰写了《提高口语和书面语的技巧》等书，呼吁社会各界对阅读方法给予足够的重视。1966年，敖德萨的两名研究人员波斯托洛夫斯基和谢苗诺夫，用他们自己制造的阅读加速器开始试验快速阅读法。此后，快速阅读实验室、快速阅读学校在前苏联各地纷纷建立，他们把普及工作的重点放在中小学，把快速阅读作为正式课程列入教学计划，取得了丰硕成果。

1982年，前苏联在新库兹涅斯克召开了快速阅读法科学实验会议，来自各加盟共和国的200多位科研工作者和教师出席，有60多人在会上做报告或发表演说。这次会议对宣传推广快速阅读和进一步发展有关的理论研究，起了巨大的推动作用。

前苏联学者奥·库兹涅佐夫和列·赫罗莫夫，就提高阅读速度和质量问题进行了为期的研究实践，他们还同许多苏联及其他国家的专家教授共同探讨了“一目十行”、“双目识页”的人的读书特点，研究出一套快速阅读法。这种方法经苏联许多大学和莫斯科四十二中学及二十九中学实验，证明确实行之有效而得到推广。

篇6：心理活动在快速阅读中的作用

阅读是一种从书面符号中获取意义的心理过程，掌握快速阅读法,对提高学生自学能力、阅读水平、文化素质、竞争意识以及适应当今社会快节奏的工作生活方式都具有重要作用。一般来说，指向性越明确，就越容易集中注意力，由此可见，注意的指向性和集中性是密不可分的。

一、阅读感知在快速阅读中的作用

阅读感知，是指对阅读材料的感觉和知觉。

阅读是一种由多方面心理因素组成的复杂心智活动。

在阅读文字材料时，人们感知的对象不仅是一个个单字或单词，而是一组组句子和段落，以及由它们组成的完整的篇章。

阅读过程的第一个阶段就是书面语言的感知，它的特点是眼睛的视觉感知必须与大脑思维的理解记忆活动统一，这样才能获得语义，达到理解和记忆的阅读目的。

汉字认知心理学研究已经指出，阅读时存在着两种认知加工:一种是对从视觉刺激来的信息“自下而上”的加工，另一种是对从已有知识经验和句法语义环境中来的信息的“自上而下”的加工，它们相互作用联合产生对阅读材料的理解。

人们在阅读时并不是按线性方式一个一个字词进行加工，而是按一组一组的词进行加工的。

这种感知和理解所依靠的基本成分或加工单位，从感知的角度来讲就叫做感知单位。

感知单位不同，其结果也不一样。

例如，我们看到“○”时，不会认为是6个点，而认为是圆;我们看到“□”时不会认为是四条直线，而认为是正方形。

这就是整体感知。

根据感知的这一特点，我们可以知道感知单位不同，阅读中的理解和记忆效果是大不相同的。

如果阅读时以字或词为感知单位，在校对或阅读艰深的古文时效果较好，但在阅读中等难度以下的读物时，不仅速度慢，而且理解和记忆效果也差。

如果我们扩大感知单位，也就是以短语或句子为感知单元时不仅速度快，而且理解和记忆的`效果也佳。

这是因为，我们对阅读材料的感知单元越大，视觉感知和大脑思维的步调越趋近于协调一致，理解和记忆的综合效应越强，其效果当然就更好了。

快速阅读就是根据这一心理学原理，通过按部就班的训练，帮助学员扩大感知单位，逐渐由一个一个字的点式阅读过渡到一行一行的线式阅读，再由线式阅读逐渐过渡到二行，三行……以至十行、半页、整页的面式阅读。

二、阅读注意在快速阅读中的作用

注意，是心理活动对一定事物的指向性和集中性。

指向性是对一定事物的选择，是指注意的方向;集中性是对所选择的事物的贯注和坚持，是指注意在某一方向上的强度或紧张度。

由于有了这种选择、贯注和坚持的积极状态，就使人的大脑能够清晰地反映周围现实中的一定事物;而对其他事物则反映得模糊不清，甚至没有反映。

侧耳倾听时就不能说话，举目眺望窗外时，听课活动就要停止。

这就是注意的作用。

一般来说，指向性越明确，就越容易集中注意力，由此可见，注意的指向性和集中性是密不可分的。

注意本身并不是一种独立的心理过程，它是各种心理过程的一种共同特性。

每一种心理过程都总是程度不同地指向和集中于一定对象的。

引起注意的原因有时是事物本身的特点，如强烈、新奇、对比明显、不断变化等客观因素，有时是人的主观因素，如当前的任务和态度、一般精神状态，以及个人的兴趣、需要、知识经验和世界观等。

在一定条件下，主观因素对选择对象和维持注意有决定性作用。

和阅读关系特别密切的注意品质，除视觉注意的广阔性以外，还有注意的稳定性、集中性和紧张性。

把注意长时间地保持在一定的认识对象或所从事的活动上的能力，就是注意的稳定性。

注意的稳定性不是说始终停留不变地指向和集中于注意对象的个别方面或局部一点，而是在注意的总任务支配下指向和集中于注意对象的各个方面，例如，学生在课堂上注意总是随着教师的板书、讲解、实验、布置作业等活动不断变化，这正是注意的稳定性的表现。

所以，注意稳定性不是心理活动的停止状态，而是在一定的注意任务范围内自觉地变换着注意的具体对象，只有这样，人的注意才能长时间地稳定在某一对象上。

注意的集中性是指心理活动离开其他事物，而深入到当时所应指向的某种事物的能力，也就是专心致志的能力。

它一方面是指向范围的相对缩小，另一方面是对象的深入，从而反映效果更加清晰、完整和深刻。

所以它是准确、顺利地完成某种活动的必要前提。

注意高度集中时的积极状态，就是注意的紧张性。

这种积极状态，一方面是注意范围的浓缩，一方面是对集中对象的深入。

在注意处于紧张状态时，人会沉浸于注意的对象，而忘怀周围的其他一切。

注意的稳定性、集中性和紧张性是相互作用的，谁也离不开谁。

注意的稳定性越强，集中性和紧张性越好。

反过来也是这样，因此在实际生活中，善于保持注意的稳定性、集中性和紧张性意义特别重大。

把它们高度专注于当前的任务上，就可以提高学习或工作的效率。

根据以上原理，阅读注意应是指在阅读过程中不分心，不走神，全部精力都指向和集中于读物内容的心理活动。

由于注意和认识紧密相关，因此，阅读注意对阅读过程中的心理活动起着组织和维持的作用，它是保证清晰的感知、深入的理解、牢固的记忆和活跃的联想的必不可少的心理条件。

有了它，当你展卷阅读时，就能做到全神贯注，心无旁骛。

良好的阅读注意是可以通过训练养成和增强的。

快速阅读的训练过程和实际操作，都充分运用了上述心理学原理。

首先，通过一系列的图表训练，逐渐培养和提高学员的阅读注意品质，使其稳定性、集中性、紧张性都达到最佳状态。

其次，充分利用注意时常常伴随的特有的外部生理变化。

注意的时候，呼吸变得轻微和缓慢，呼与吸的时间比例也改变了，一般吸得更短促，而呼得更延长。

我们在快速阅读训练时，借鉴气功的丹田呼吸法，正是在阅读前就有意识地改变呼吸节奏和频律，使快速阅读者在阅读之前就进入到有利于注意力稳定、集中、紧张的生理和心理状态，所以，才能达到常人难以想象的效率。

快速阅读是一种高强度的大脑神经生理活动过程。

神经生理学把神经细胞看作单个的刺激--反应系统。

篇7：快速阅读在美国

大量学者研究证实,元认知策略的运用成功与否可以直接影响外语学习的成效,尤其是在阅读能力的`培养中有很大作用.本文主要通过在大学英语快速阅读教学实践中应用元认知策略训练来提高学生的阅读技能.

作 者：施健 王华  作者单位：华北电力大学外国语学院,北京,102206 刊 名：中国电力教育 英文刊名：CHINA ELECTRIC POWER EDUCATION 年，卷(期)： “”(9) 分类号：H3 关键词：元认知策略   大学英语   略读   查读  

篇8：快速阅读在美国

美国农业部 (USDA) 的数字显示, 2016年4月, 美国非无机无笼蛋鸡的存栏量增加到1660万只。这一数字与2014年的870万只相比几乎翻了一番。

由于零售商、餐饮服务网点和食品生产商都做出了采购无笼鸡蛋的承诺, 无笼鸡蛋在美国食品商店的销售似乎应该很好才对, 然而在8月15日美国亚特兰大市举行的美国蛋业生产商协会5区通报会上, 来自鸡蛋生产商的评论表明, 事实并非如此。

购买无笼鸡蛋的承诺多数都将过渡的截止日期定在2025年, 同时多数的零售承诺都附加了有关无笼鸡蛋可用性和可承担程度的例外条件。这些购买承诺的截止日期不包含过渡时期的基准, 因此鸡蛋生产商对无笼鸡蛋的扩张时间表或者在转变过程中市场上无笼鸡蛋需求的实际增长有所顾虑。

美国蛋业生产商协会 (UEP) 的总裁兼首席执行官Chad Gregory指出, 如此多的相关方将购买无笼鸡蛋的时间设定在2025年, 这可能会给鸡蛋市场的购买者和消费者带来混乱。

缅因食品公司总裁、首席执行官兼董事会主席Adolphus Baker说:“我们不用等到2025年, 混乱现在已经开始了。”美国无笼鸡蛋的供过于求和鸡蛋总体的过度供应已经让一些鸡蛋生产商把无笼鸡蛋转向了代理商, 而不是在零售端销售。

拉西姆家庭农场公司 (Lathem Family Farms) 的总裁对Baker的评论表示支持, 他表示, 现在的形势让鸡蛋生产商困惑。长期来看会被消费者接受的散养禽舍的类型还存在不确定性, 而且消费者在能买到更加便宜的笼养鸡蛋时是否真的会为无笼鸡蛋额外的成本买单还尚未可知。

在过去的两年里, 行业增加了近800万只无笼蛋鸡, 供应已经超越人们对无笼鸡蛋的需求。行业在改变现有的禽舍系统来应对到2025年, 因要满足所有的无笼蛋购买承诺而需要的1.9亿只无笼蛋鸡的时候, 等待市场的可能会是波动。

篇9：快速阅读在初中阅读教学中的实施

一.研究内容

1、对记忆原理训练和改善记忆力方法的研究

记忆力是人脑对于已知的经验、知识、心理体验和各种社会活动的识记。学习任何科学知识，都离不开记忆，而记忆力差往往会成为学习中的障碍。在阅读一篇文章时，强记忆力能够迅速地、准确地、持久地掌握阅读的基本内容，也能比较好地理解、运用这些内容，增强记忆力，使人的眼球接受文字信号的速度和人脑的思维速度趋于同步，这样，阅读效率就能有效提高。

2、阅读教学基本模式研究

利用快速阅读软件，通过一段时间的训练提高阅读能力，并把这种能力迁移到实际文本阅读中来，形成课前准备、课堂指导、课后巩固的模式。

课前准备是教师准备和学生准备的双向融合。教师应先对快速阅读的重要意义与发展趋势进行了解，并学会如何操作DHYL速度记忆技能训练系统。同时，学生也应明确开展快速阅读实验班的目的和内容，做好上课准备。

课堂指导要求教师根据学生的具体情况，有的放矢地进行指导，每节课布置一定的内容让学生训练，争取提高注意力、增强记忆力，使一定时间内获取信息的能力比以前强。

课后巩固是提高阅读效率的必要途径，要求学生在进行实际文本阅读时保持良好的阅读习惯，纠正不良习惯。对有条件的学生，鼓励其在家加强系统训练，发现不足，及时改进。

3、进行阅读课程的评价体系的研究

根据学生的学习情况，定时对学生进行测试，并确立阅读评价体系。评价体系由两方面组成：阅读正确率和阅读速度。只有把阅读正确率高和阅读速度快两方面结合起来，综合地看待阅读能力才是科学可行的。

二.研究方法

1、实验准备阶段

（1）落实课题研究的实验教师，学习有关教育理论。明确本课题研究的目的、意义，制定课题研究方案。

（2）进行实验前的调查研究工作，确定参加实验人员。了解学生阅读水平及能力情况，记录学生的相关资料，为阶段性的比较提供材料。根据学校实际，从初二级学生中选出60人作为实验参与者。确定人选后，让这些学生对“快速阅读”的有关情况进行了解、学习，明确实验的目的和内容，激发他们的学习热情，让学生能和老师一起全身心地投入到实验中来。

2、实验研究阶段

第一阶段：通过训练着重培养学生形成良好的阅读习惯，为后面的速读实践打下坚实的基础。要求学生在阅读文本时，能最大限度的获取重要信息，这时良好习惯的培养就显得至关重要。根据参与实验学生的年龄特点和心理特点，我们认为可从这两方面入手：（1）全力以赴，使注意力集中。要让学生对具备专心这一素质有自信心，给自己设定一个自觉提高注意力的目标。（2）调整心态，有良好的心理素质。要引导学生善于排除外界的干扰，不被周围环境所左右。同时还要善于排除内心的干扰。

第二阶段：培养学生快速阅读与理解记忆的能力。学生在形成良好的阅读习惯之后，使之运用于实际阅读中。随着实验的深入开展，针对实验班学生的训练情况，我们组织学生进行了多次测试，并逐步增加难度。在实际的阅读训练中，我们发现对学生综合运用多学科知识和能力的要求越来越高。为了提高阅读效率，在阅读实践中，当学生拿到一篇文章后，不是要求他们匆匆忙忙看里面的内容，而是先浏览题目，对所问内容有一定的印象后再有目的性地看文章。提倡有目标的阅读，才能抓住实质性的关键词句，才能更好地回答问题。在阅读时要求学生的视线应与读物成垂直线，并发挥视线的“余光”作用，扩大视幅范围，以便最大限度地看到文章内容，并且要克服反复浏览的习惯。如果看文章时确实有必要重复某项内容时，也要整篇文章看后再回过头来看，避免眼睛的来回移动。有针对性地阅读，不要把时间花在记无关紧要的词句，而要记住文章主题和内容实质，才能节省时间，提高效率。

三.研究成果

在课题研究期间，利用综合测试工具定时对学生进行测试，测试功能共计分为五大项：图像视觉、文字视觉、视觉均衡、视觉随动和阅读记忆。通过综合测试工具检测学生的训练效果，为衡量阅读学习能力提供图视化和量化指标。测试发现，绝大多数学生的阅读速度达800（字/分），有10人阅读速度达到1000—2000（字/分），4人达到2000--3000（字/分），3人达到3000--4000（字/分），2人达到5000字以上，正确率基本能保持在80%以上。

综合测试工具中的“阅读记忆”主要考查学生对文章的记忆、识记水平。因此，为更全面检验学生的训练成果，我们还组织实验班学生进行了五次笔试，测试内容为默写文章，要求学生在限定时间内阅读之后，把头脑中所有的印象都默写出来。随着实验的深入开展，每次测试的难度有所增加，在这样的情况下，每次测试学生的理解和记忆水平都能稳中有升。数据如下：第一次测试学生的理解记忆度平均指数为43.8%，第二次测试学生的理解记忆度平均指数为51.6%，第三次测试学生的理解记忆度平均指数为55.6%，第四次测试学生的理解记忆度平均指数为62.3%，第五次测试学生的理解记忆度平均指数为68.1%。这说明学生的阅读理解记忆能力得到了一定提升。

篇10：快速阅读在美国

如何应用语境和阅读快速提升英语水平

提高英语水平最便捷的方法，莫过于把一个人送到英语国家呆上两三年，那他的英语肯定提高很快。这就是“语境”的作用——它强迫你用英语来思考。不过对大部分人来说，这是不可能的。在中文的环境中，英语学习变成了纯粹的单词和语法的一种组合记忆。所以英语学习起来也就特别痛苦。

对于非英语环境中的学习者而言，既然很难给自己创造一个“听力”的英语环境，选择用“阅读”来给自己创造一个小的英语环境，就是最现实的方法了。我们在背诵单词和语法的时候，一个一个的单词是不会给你带来英语思维的。而当你认真的阅读一篇文章的时候，慢慢的就会被带入英语环境中去了。

此外，从考试的角度来看，阅读理解也是我们英语考试拿分的核心。

一方面是它在整个试卷中的分值大。各种英语考试，包括国内和国外的，阅读理解都是分值最大的一块。

另一方面，阅读是其它任何一种题目的基础，包括听力、语法、改错、选词填空、写作等等。

——阅读量大了，对语法和单词的掌握必然会更加熟练，通过阅读来理解和记忆单词语法比死记硬背效果好得多。阅读水平上去了，写作水平自然会跟着提高。而听力也和阅读的关系非常密切——对我们这些没有生活在英语环境中的人来说，我们的听力水平永远不会超过我们的阅读水平，如果一篇文章不能快速读懂，那么也就不可能指望我们能把它听懂。

所以说，快速提高英语的核心在于加强阅读，提高阅读能力。只要阅读理解的能力上去了，英语成绩必然会有很大的提高。

在平时，应该多读一些英语材料，这是泛读。不过今天我主要围绕考试来谈，也就是落实到怎么样做阅读理解。我自己做阅读理解可以分为四个步骤，我曾经把这四个步骤教给很多同学，只要能按照这四个步骤做下来的，一两月之内，英语成绩基本都有很大的气色。

第一步，是先看问题。

问题下面的选项可以稍微扫一下，不用认真看。这样做的目的是快速了解整篇文章的大概意思和考点。也就是说你把题目看完了之后，基本就知道这篇阅读理解在讲什么了。因为有的阅读文章它的写作方式不是“开门见山”式的，往往会先闲扯两句，然后慢慢的导入主题。很多人上来先看文章，一看开头——看不懂，不知道作者想要说什么，然后就晕了头，后面的内容也就跟着糊里糊涂起来。所以我们先看题目，知道全文大意和考点，即使看文章的时候有些地方看不懂，也影响不大了。

第二步，就是认真的把全文阅读一遍，然后做题。

这前面两部，是我们做阅读理解的常规步骤，在考场上，也就按照这两个步骤来就不错了。完成者前面那个步骤，每篇文章需要用的时间大概是12分钟。

但是，在平时练习中，也这样做收效不大。因为只阅读一遍，看个半懂不懂，糊里糊涂的选择几个选项，然后对一下答案。这样我们花了时间，实际上没有什么收获。花了很多时间做了很多英语题目，却还是停留在原来的水平。所以说在平时练习中，既然做了一篇，就要吃透一篇，理解一篇，收获一篇。这样即使在某一篇文章上花的时间多一些，效率却比流水一样的做很多篇阅读理解要高得多。

怎么个多花时间呢?

第三步，要对照参考答案。

但是不能简单的知道正确答案就完了。对于自己做错的题目，包括那种没有把握但是“蒙”对了的题目，要认真的对照原文，理解清楚为什么这个选项才是正确的。这个过程，就是再重新阅读文章和理解题目的过程。

第四步，在把问题都梳理清楚以后。我们要再回过头来认真的读一篇文章，这个时候可以查字典，理解一些生词的意思(注意：不要去背诵没有在课堂上学过的新单词!)在此基础上，保证自己把这篇文章的每一句话都彻底理解了。把每一句话的意思和语法结构都要弄清楚。

这样四个步骤下来，我们对于这一篇阅读理解才算彻底吃透吃通了。这样，本来12分钟就可以搞定的一篇阅读理解，可能要花差不多半个小时。但是，这比我们花半个小时做三篇阅读理解的效果要好得多。因为你真正收获了、进步了。按照这个方法，每天哪怕只做一篇阅读理解的题目，一两个月坚持下来，我们的英语成绩必然会有很大的提高。

最后要说的是，选择这样认真彻底理解的阅读理解的文章不要太难，应该跟自己的水平相适应，这样做起来才是效率最高的。

高二生获得英语高分的核心诀窍

首先，太难的题目不要做——这是我们学习的第一原则。

如果一段听力材料你几乎一个单词都听不懂，一段阅读材料里面全是不认识的单词，那么，翻来覆去地听和读既耗费时间，也收效甚微。

做简单一点的——但也不是说高三了还要去做初一水平的阅读理解——应该是稍微有点挑战性，需要动脑筋去思考的。这个程度需要自己去感觉，别人是不知道的。我们也不要怕感觉不准——这个难易程度的弹性很大，有时候稍微难一点的或者稍微简单一点的也一样做，都会有好处。偶尔做一篇特难的或特简单的，也不会有坏处。只要自己心里知道太难的可以不做，就可以了，不要像在超市购物一样挑三拣四的。还是要把主要精力放到解题而不是‘选题’上。

这个道理明白了以后，我们面对真正的问题是：当我们面临着这样一道不是太难同时又有一定挑战性的题目的时候，我们该怎么办呢?

答案很简单：做，做透!

很多人会做题，但是不会‘做透’题。这便是他们做了很多题却始终成绩难以提高的原因。因为对一道题目没有‘做透’，所以体会不深，收获有限。走马观花一样地做十道题，不如认真地吃透一道题。

那么，怎么样才算把一道题‘做透’呢?我举我学习英语的时候做阅读理解的例子。我做英语的阅读理解，绝不是看完文章选完ABCD就完了，而是要分为四个步骤来慢慢地把它吃透：

第一步，是先看问题。问题下面的选项可以稍微扫一下，不用认真看。这样做的目的是快速了解整篇文章的大概意思和考点。也就是说，你把阅读理解后面的问题看完了之后，基本就知道这篇阅读理解在讲什么了。因为有的阅读文章它的写作方式不是“开门见山”式的，往往会先闲扯两句，然后慢慢地导入主题。很多人上来先看文章，一看开头，看不懂，不知道作者想要说什么，然后就晕了头，后面的内容也就跟着糊里糊涂起来。所以我们先看题目，知道全文大意和考点，即使看文章的时候有些地方看不懂，也影响不大了。

这个第一步，也符合我们前面讲过的‘系统学习’的思想——先整体后局部，从大到小进行理解。这样有助于我们在阅读中保持清晰的思路。

第二步，就是认真地把全文阅读一遍，然后做题。

这前面两步，是我们做阅读理解的常规步骤，在考场上，按照这两个步骤来就不错了。完成这前面两个步骤，每篇文章需要用的时间大概是12分钟。

但是，在平时练习中，这样做就收效不大了。因为只阅读一遍，看个半懂不懂，糊里糊涂地选择几个选项，然后对一下答案。这样我们花了时间，实际上没有什么收获。花了很多时间做了很多英语题目，却还是停留在原来的水平，这个时间花得‘不值’，没有效率。

所以，我在平时练习中，就要求自己：既然做了一篇，就要吃透一篇，理解一篇，收获一篇。这样即使在某一篇文章上花的时间多一些，效率却比流水一样做很多篇阅读理解要高得多。这正是我的英语成绩能快速进步的秘诀。

怎么个多花时间呢?

第三步，要对照参考答案。

但是不能简单地知道正确答案就完了。对于自己做错的题目，包括那种没有把握但是‘蒙’对了的题目，我会认真地去对照原文，理解清楚为什么这个选项才是正确的。这个过程，就是再重新阅读文章和理解题目的过程。

第四步，在把问题都梳理清楚以后，我们要再回过头来认真地读一遍文章。

这个时候可以查英汉词典，理解一些生词的意思。不过，不要把这些生词记下来(一般来说中高考的英语阅读都要求生词量控制在3%以内，而一般一篇文章——除了人名和地名——生词量不超过5%，都是可以基本读懂的。所以我们通过做阅读理解，要把课本上学过的单词反复的巩固熟练，做到理解起来完全没有障碍，这样就行了。不应该去背诵那些偶尔看到的没有学过的单词)。在此基础上，保证自己把这篇文章的每一句话都彻底理解了，把每一句话的意思和语法结构都弄清楚了。当然，也要把全文的写作思路理清楚。如果能在脑海里把全文的梗概梳理一遍，就闭上眼睛回忆;如果不行，就应该用我们的体系图，帮助自己把全文脉络梳理出来，就像我在那篇‘教小侄女赵璐写英文作文’博文中梳理的一样。

这样四个步骤下来，我们对于这一篇阅读理解才算彻底吃透吃通了。这样，本来12分钟就可以搞定的一篇阅读理解，可能要花差不多半个小时。但是，这比我们花半个小时做三篇阅读理解的效果要好得多。因为你真正收获了、进步了。按照这个方法，每天哪怕只做一篇阅读理解的题目，一两个月坚持下来，我们的阅读能力必然会有很大的提高。

由于阅读是英语学习的核心，通过阅读可以加强对单词和语法的理解记忆，对改错、选词填空、写作也大有裨益。而且，阅读理解也一直都是各种英语考试中所占分数最多的题目。