如何快速阅读

如何快速阅读（共8篇）

篇1：如何快速阅读

快速阅读从人类潜能开发角度讲是一门科学，对于提高学习效率来说又是一门技能。所有技能都需要通过反复练习、仔细揣摩，最终掌握“窍门”达到熟练应用状态。下面给大家分享一些关于如何学会快速阅读，希望对大家有帮助。

如何学会快速阅读文章

1、设定目标

阅读开始之前，给自己设定一个目标，因为设定目标可以让我们集中注意力，避免拖拉的阅读。

2、学会总结

如果看一本书你不会学以致用，不会去思考总结，过后你就会忘记，但当你学着去总结书本的主要框架，写写书评，或者仅仅写你感兴趣的话题，都可以加快你的阅读。

当通过写框架，写书评，或者与人沟通，再一次进行思考，慢慢的你就会理清文章的脉络。

3、停止默读

大多数人是通过将单词大声读出来而学会阅读的。麻烦在于，大部分人都停止不了出声读。当然，或许我们已经不会再听见读出来的声音，或者仅仅动动嘴唇，但在我们的大脑中我们是在“将文字都给自己听”。我们通过嘴巴和耳朵学会阅读。

要成为快速阅读者，这个习惯必须要戒掉或者至少降低它的出现次数，采取眼睛结合大脑的方法。开始用你的眼睛在书中吸收知识，让书中的内容通过眼睛直达你的内心。

4、巧用浏览

阅读时，目光撒下去所接触的不是两三个词，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。这种浏览的方法用在了解一本书的大意上，通常在图书馆、阅览室、书摊前拿到新书时使用。

5、阅读习惯

快速阅读习惯的养成需要长期坚持阅读才能养成，阅读时尽可能的掌握大量信息，眼停时不是感受一个字一句话，更多的是感受章节段落。

提高快速阅读的方法

1、每一段读更多的文字，减少读每一段的时间，使用指示物和减少回读。

2、速读最重要的窍门是，阅读的目的要明确，阅读前弄明白要从文章中获取什么信息。如果你仅仅要获得文章的要点，那么你可以快速略读一下，抽取其中必要的观点。如果你需要理解文章的细节，那么你就要慢慢阅读，以便彻底地理解它。

3、通过学习略读非常详细的文档，你将节省出很多时间。

通过以下措施来练习速读：

1、增加每一段的字词的数量 。

2、减少阅读每一段消耗的时间 。

3、减少你的目光移回到前一个句子的次数。

四个心态让你学会快速阅读

一要有对知识渴求的心态。知识是人类的宝贵财富，绝大多数以书籍的方式记载下来。我们只有通过阅读大量的书籍，才有可能快速掌握前人积累的丰富经验，站在巨人的肩膀上认识世界、改造世界。考证所有取得伟大业绩的科学家、政治家、思想家、艺术家等等，他们有一个共同的特点，就是无一例外的喜欢读书，并把读书作为自己生命历程中一件重要而必须的事情来对待。思考喜爱读书的根源，自然是对知识渴求的心态起了决定性作用。相信每个想要学习快速阅读或者已经参加了快速阅读训练的朋友，都有渴求知识，渴望实现人生价值，追求成功的强烈愿望。对于大家来说，这份愿望弥足珍贵。珍惜这份愿望、坚守这份愿望，为我们参与学习、坚持学习和学有成效提供的基础和不竭的动力。

二要有对快速阅读这门技能信任的心态。精英特快速阅读记忆训练软件，在基础部分已经详尽介绍了快速阅读和记忆原理，以及当前国内外快速阅读的发展进程、趋势、前景。快速阅读在美国、德国、英国、日本等发达国家早已着手研究和开发，我国也已经列入教育规划开始普及。对快速阅读技能仍然持怀疑态度犹豫不决的做法，无疑是落伍和跟不上时代发展步伐的表现，耽搁的是机会，耽误的是自己或亲人，收获的是闹心和后悔。已经参加了这门技能的学习和训练，就更应该坚信快速阅读的科学性，坚决抛弃世俗观念，从思想上为自觉学习、坚持学习、学有所获、学有所成提供有力支撑。否则，必然导致临阵退缩、半途而废。

三要有坚持到底的心态。毅力是成功的基本要素。掌握快速阅读技能本身就不是一件非常容易的事情，虽然精英特快速阅读记忆训练软件为了提高学习训练的趣味性、有效性和针对性，采用了世界先进的教学手段和方式，对缺乏毅力的个体有一定作用。但任何时候方法的作用都有局限性，主观努力始终是决定学习效果的关键因素。要想取得预想的效果，不做坚持不懈的训练，没有不厌其烦的韧劲，一切都是空中楼阁。在训练过程中，有的人下决心很快，但遇到一点困难就偃旗息鼓;有的人刚开始还能坚持，也取得了一些进步，但时间一长就会以应酬多、工作忙、学习紧张为借口，三天打鱼两天晒网成了必然的结局;有的人坚持了一段时间，级别随着努力逐步提升，但越是到高级阶段提升的难度越大，就像长跑比赛或者爬坡，在接近目标的时候被困难吓倒，在困难的考验面前败下阵来。所以，想要学会速读，使之成为自己人生成功的一个有力武器，必须让坚持到底的心态伴随学习和训练的始终。

四要有相对平和的心态。我们经常犯的一个错误，就是老想“一口吃个大胖子”，在学习训练中急于求成。这种心态往往容易影响学习训练的情绪，导致静不下心来，甚至影响信心和毅力，也是认识不到家、修养不够的表现。建议大家对速读训练，要保持一种平和的心态，主要是考虑到每个个体视力水平、识记能力本身就有一定差别，比别人进步快值得高兴;只要能够通过努力，在原来基础上取得一些进步，也值得庆幸。必须把速读学习训练当做一件快乐的事情去做，还要善于从自己的学习、训练、进步等环节找到快乐，这样反而更容易保持自信，更容易达到预期的目的。相信大家都有这样的经验，那些在工作和学习中保持平和心态的人更容易找到解决困难的方法，更容易找到工作和学习的乐趣，也更容易取得成功。

篇2：如何快速阅读

高效速读速记是一种“眼脑直映”的信息处理方式，抛离了传统阅读形成的“音化”的阅读习惯--从视觉中心到说话中心，再由发音器官到听觉中心，最后到阅读中心的冗长渠道。

采用文字信息直接到大脑的识别记忆，焦点移动范围以“面”为中心，正真实现“块式阅读”。

2.高效快速阅读让视幅扩宽

视幅广度是一个视点所感知的文字范围，但是这个视点范围不是集中的一个点或一条线，而是整个面。

全脑速读记忆强调每一次视幅中心点放到每句话或者每段话的中心，是应用余光获取文字，使得视觉器官更有效、更合理的发挥作用。

3.高效快速阅读可以集中注意力

随着年龄的增长以及生活环境的变化使得我们的学习效率也发生了变化。

很多年轻人表示，自己本身有学习的要求，但是，在家里只要拿起书，就想着看会儿电视，玩会儿游戏，精力很难集中，学习效率非常差。

可以让注意力长时间高度集中，使大脑细胞处于高度活跃的最佳学习状态。

4.高效快速阅读可以减少回跳

眼睛回跳是传统阅读最常见的不良习惯，通过训练杜绝眼睛回跳，阅读速度自然加快，对于文章的理解能力和记忆效果都会有帮助。

5.高效快速阅读可以增强自信

篇3：如何快速阅读

一、引言

快速阅读作为考察学生阅读能力的一种形式, 在大学英语四级考试中占有较大的比重。因此, 如何帮助学生克服在快速阅读中碰到的各种难题, 提高学生的阅读速度, 增强学生对文章的理解能力, 对提高大学英语阅读教学具有重要意义。

二、当前大学生面临的阅读难题

(一) 英语词汇量不足

英国语言学家威尔金斯说过:“没有语法人们表达的事物寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。”由此可见词汇在整个英语语言学习中起着举足轻重的作用。词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。然而, 目前大学生面临的最大的问题之一就是词汇量太贫乏, 以至于在阅读过程中不能有效地理解文章的意思, 更无法保证阅读的速度。

(二) 句法分析能力欠缺

目前, 四级英语阅读理解文章中的句子结构趋向复杂化, 长句多、难句多。因此, 这就要求学生在掌握了一定量词汇的基础上具备必要的句法分析能力, 分清句子的句法结构, 把握好主次, 掌握句子表达的含义。然而, 目前大学生的句法分析能力极为欠缺, 遇到长句、难句就无从下手, 分不清句子成分, 无法把握句子的整体意思。

(三) 不良的阅读习惯

目前, 大学生普遍存在一些不良的阅读习惯, 如出声读或指读、译读、回读、重复阅读、见到生词就查字典等。同时, 遇到生词就查字典这一不良习惯使学生过分依赖字典, 缺乏对单词的记忆, 从而导致词汇量一直无法有质的增长。

(四) 紧张畏难情绪普遍存在

考试过程中, 学生普遍存在紧张情绪。在大学英语四级考试的快速阅读部分又是有时间限制的, 这使本来已经紧张的学生就更加紧张了。再加上快速阅读部分的文章字数较多, 生词及长句难句的存在, 使学生存在畏难情绪。

三、如何提高大学快速阅读的教学效果

(一) 培养学生良好的阅读习惯

提高阅读能力, 首先要克服不良的阅读习惯, 提高阅读速度。教师在进行英语快速阅读的教学过程中, 要培养学生根据英语的特点, 对不同的文章采用不同的阅读技巧, 以较快的速度捕捉到跟问题相关的信息。

1. 带着目标问题阅读文章

快速阅读的特点决定了学生需要在较短的时间内尽可能快地搜寻到跟问题相关的信息。因此, 学生应该养成先阅读问题再浏览文章的习惯。带着问题浏览文章, 可以使学生的阅读更有针对性和目的性, 在通篇掌握文章大意的基础上, 不拘泥于个别词句的理解, 从而提高阅读速度。

2. 养成计时阅读的习惯

学生在平时的阅读训练中缺乏时间观念, 阅读效率低, 很少有人可以在规定时间内完成规定的阅读任务。因此, 在英语教学中, 教师应该按照每篇文章后面所给出的目标时间 (target time) 来指导学生的阅读, 让学生的阅读速度达到每分钟100-120个词。同时, 学生日常的计时阅读训练也能有效缓解并克服考试中的紧张和畏难情绪。

3. 合理使用各种阅读技巧

熟练运用略读、寻读和研读等多种阅读方法。根据不同的目的采用不同的方法进行阅读。如要了解大意需略读;要获取特定信息需寻读;要掌握确切的内容需研读。而事实上, 在阅读理解文章时这三种方法都是必不可少的。应巧妙运用略读, 寻读和研读等阅读方法, 而不应机械、孤立地使用某一种。

(二) 扩大学生的词汇量

快速阅读考试的目的旨在让学生在较短时间内获取关键信息。快速阅读并不要求学生对整篇文章的内容完全掌握, 能掌握文章大意和关键信息即可。但是, 快速阅读作为扩大词汇量的一种非常有效地手段, 学生应通过对阅读过程中所遇生词的理解及记忆, 来扩大自己的词汇量。把单词同整句话一起记, 不仅记住了单词的意思, 也记住了它的用法。

(三) 培养学生猜测词义的能力

培养一定的猜测词义的能力, 对提高阅读能力和速度至关重要。在阅读教学中, 教师应教会学生一些猜测词义的方法。通过对单词构成的分析, 找出生词中的词根、词缀等, 进而推断出生词的意思。同时, 英语是一种非常重视逻辑关系的语言。学生可以通过定语从句、原因状语从句、让步状语从句、同位语从句、并列从句、同义与反义关系等所表现出来的逻辑关系去判断词汇的意思。除此之外, 在英语教学过程中要注重对一词多义现象及一词多词性现象的讲解, 让学生对词汇的理解更为全面。

(四) 锻炼学生的句法分析能力

教师在阅读教学中应培养学生的句法分析能力, 教会学生先把握句子的主干成分, 再通过对修饰成分的了解把握句子的细节, 充分了解句子各部分之间的关系。其次, 还应教会学生根据意群划分停顿, 把难以理解的长句分割成几个主要的枝干来解析, 先把握住各分支的信息, 再整合得出全句的含义。

(五) 采用语篇分析教学法

大学英语阅读应从语篇分析入手, 把英语阅读教学从词汇、词组、句子等语言形式的微观层次上提高到语篇教学的宏观层次上来, 使学生在对文章表层理解的基础上, 把握文章的深层结构和作者的整体思想。同时, 语篇分析教学也能帮助学生对文章体裁及表达方式有所理解, 进而促进学生的写作能力。

结语

总之, 大学英语快速阅读的教学应从传统的语法翻译教学法转向语篇分析教学法, 培养学生合理利用各种阅读手段, 在掌握语言知识的基础上, 宏观把握文章大意, 促进阅读理解的能力。同时, 加强学生对不同文章的类型、写作风格等的了解, 强化学生的写作表达能力。

参考文献

[1]李培培.大学英语阅读教学探讨.[J].科教新报 (教育科研) , 2011.

[2]胡寅.大学英语阅读教学法探讨.上海工程技术大学教育研究, 2001.

[3]王丽连.浅析如何提高大学英语四级阅读能力[J].中国科教创新导刊, 2012 (3) .

篇4：如何培养学生快速阅读能力

一、说明文阅读练习存在的问题

说明文阅读是阅读中的一个代表性部分，它既有记叙文的叙述描写，又有议论文的证明说理，掌握了说明文的阅读方法，其实也就较容易掌握其他文体的阅读。可是在说明文阅读中，我们发现许多学生说明文的阅读都存在问题，因而他们无法正确解答说明文的阅读试题。例如在考试中，稀里糊涂地读完阅读材料便开始答题，题目问的是什么，就去原文中找一找原话，再看看前后句子，觉得哪句话“像答案”，就把哪句话抄写在答题卡上。考试结束后，问他答得怎么样，他只会说“我也不知道。”凭借这种碰运气的答法，当然只能回答“不知道”了。《语文课程标准》关于说明文阅读目标规定为：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”阅读教学中，首先要发现问题才能有针对性的解决问题。笔者认为影响阅读速度的问题主要有以下几个方面。

（一）读不懂

由于说明文自身的特点，使它很少能像记叙文那样情节跌宕起伏，充满兴趣。它的语言往往是枯燥甚至晦涩难懂，结构也相对单一，特别是一些专业性很强的说明文，更是让学生觉得专业术语满天飞，即使读了几遍下来，依旧理不清头绪，找不到线索，头痛不已。

（二）无重点

有些学生虽然读明白了整篇文章说的是什么事物（道理），但也仅限于“知道”的层面，难以从整体上去感知和理解文章，问他“文章说的是什么”尚能答对，可是针对起具体细节问题，便找不到答案了。究其原因，是因为阅读过程中浮于表面，没有抓住文章的关键，更没有领会说明文阅读的出题意图，这也是说明文阅读题失分的一个重要原因。

（三）不会应用

还有一些学生，说起理论来头头是道，读起文章也是认真又认真，生怕漏掉一个词语，可是做起题来总是不得要领，抓不住采分点。这类学生通常基础较好，理解能力也不差，几年的初中语文学习中积累了一定的知识，只是缺少对语文考试规律的总结，不仅阅读速度过慢，而且欠缺阅读的方法和技巧。

《课标》中的要求是很中肯的，事实上，阅读文章要求读懂题意，理清作者意图，把握文章脉络，而学生恰恰没有做到这一点，因而考试失败也就不足为奇了。考试时能领会作品的精神和方法、理清思路、理解主要内容、了解重要词句的意义和作用，才能读懂题目，掌握答题规律，这不仅仅是可以提高分数，更重要的是提高阅读能力。

二、快速阅读的教学策略

针对上述问题，按照《课标》要求，我们设计快速阅读法，结合具体的练习和考试题型，总结出不同的阅读策略。

（一）公式法

公式法是结合习题快速阅读的辅助方法，因为这通常不需要对内容的深刻理解，而需要掌握公式性的写作格式，既可以完美地完成习题，又可以学会写作方法。

例如：对“加点词语能否删去”这类问题，我们完全可以按照公式来作答：不能删+删之前的意思+删之后的意思+删去之后与事实不符+体现了说明文语言的准确性和严密性。例如，试题为“叶绿素可能是人们最为熟悉的，几乎所有的植物叶片中都有叶绿素的成分存在。‘几乎能否删去？为什么？”回答的时候只需要按照公式就可以快速地写出答案：不能删。“几乎”表示大多数情况下，删去之后变为所有的情况都是这样，与事实不符，体现了说明文语言的准确性和严密性。对“开头的作用”的公式则为：吸引读者阅读兴趣+引出说明对象。

（二）关键词阅读法

如果题目是针对“被说明事物的特征”的，那么特征一定分布在各个自然段中，而且特征多在每一段的段首。因为整篇说明文是围绕说明对象进行的，所以它必须把要说明事物的特征均匀地分布在各个自然段中。如果题目是针对“被说明事物的某一个特征”的，那么答案只限定在说明这个特征的一两个自然段中。因为说明文的线索清晰，顺序工整，会对被说明事物的某一个特征进行集中说明。这样我们在通读一遍文章之后，针对不同的问题，选择不同的部位找准关键句子，轻而易举地就把握问题的关键了。

说明方法、说明顺序的提问更是需要紧抓关键词，例如：分类别，寻找关键词“类、种、方面”；作比较，寻找关键词“比、最、而”；列数字，寻找关键词“数字”（年代除外）等等。如果全文反复出现时间点，并且时间之间存在明显的连贯性，那么说明顺序是时间顺序；出现空间方位词做衔接，并且不同方位中说明的是不同的特征，则为空间顺序；其余可理解为逻辑顺序。

（三）断句法

我们根据写作的特点，选择恰当的断句来帮助学生理解内容、提高阅读速度。例如：要知道“文中加点词‘这样指代的是什么”，则在原文中找到“这样”，以“这样”为坐标往前找，找到前一个句号，这部分内容即为答案，如这部分有举例子的内容，应把举例子的部分删去。因为汉语的说话和写作特点，“这样”所指代的内容一定是紧临着“这样”的。运用快速阅读这么容易就寻找出的答案，却不知难倒了多少学生，而这类题，却又是阅读题中最常见的题型之一。

如果题目问“为什么……”，这样的题只需把“为什么”后面的内容在原文中找到，以这句话为坐标往前或者往后找，找到“因为”、“所以”，或者“因为”、“所以”的近义词，二者之间的部分即为答案。而“答案”正是学生要理解的要点。这样的题做完了，不但这里的“为什么”能回答了，对其他类似阅读内容也能理解了。

学生不仅理解了这类阅读内容，在生活中碰到类似的谈话，也能迅速地理解其含义，实现信息的有效传达。真正实现语文课程“工具性”与“人文性”的统一。

三、结论

在运用快速阅读进行实验的过程中，开始也有同学并不认可。但按照前面的方法练习后，一位持怀疑态度的同学阅读能力明显提高，并在区模拟考试中语文考了班级第一名。其实我们的这种方法并不是什么“仙丹妙语”，只是抓住了语文阅读的特点，培养学生快速理解文章内容的一种科学方法而已。这远比一些毕业年级疯狂的搞题海战术更高效、更节约、更有利于学生的成长。

然而，我们所讲的方法针对的是已经掌握基本的语文知识，但尚未达到《课程标准》所要求的阅读能力的学生。所谓“画龙点睛”，是让学生更准确更迅速地从文章中寻找要点、要义，而不是说让学生刚过接触说明文，还没有熟悉说明文的语言、结构等基本特征就按此方法训练，否则就真的是舍本逐末，为考试而学习了。

（基金名称：黑龙江大学校级研究生创新科研项目，项目编号：YJSCX2014-011HLJU）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

[2]罗修武.对阅读教学的几点反思[J].语文教学之友，2002，（7）.

篇5：如何(快速)阅读英文文献

阅读文献时，先阅读摘要、引言的最后部分、结论，因为这几部分都是作者大致介绍自己研究目的，研究内容以及研究得出的结论，在最后结论部分有些也是和摘要中的字句是重合的。这几部分一般都比较短，花的时间也很短，但可以对整篇文章有一个清晰的轮廓，为自己进一步读正文打下基础，哪些应该重点读，哪些应该了解，自己心中有数！如果文章提到的结论，我已经很清楚就不必再读下去了，若对其结论有疑问就要继续读它的分析与讨论这部分，这是一篇文章的重点和难点，一般应借助实验结果中的图表来帮助理解（注：看那些图和表格，图和表是文章最最精华的地方，图表能看懂，文章就差不多了。不能看懂图片的话，就再回过头来看文章中与图片对应的文字和说明）。自己先把图表看清楚，想想该怎么分析，然后再去看作者的分析与讨论，相信会更容易理解。一般来说，一篇文章中的实验材料与方法这部分是没有必要看的（注：一般只需大体上了解作者采用的何种实验方法，以及作者所具备的实验条件，除非你也想采用类似的方法），我们主要充分利用这部分得出的图表来帮助我们理解后面的分析与讨论那部分即可。

在对文章有了整体的把握之后，如果觉得该论文确实有价值，就返回去通篇精读。读论文时要牢记一个问题，“我应该如何利用该论文？”“真的像作者宣称的那样么？”“如果……会发生什么？”。理解论文得到了什么结论并不等同于理解了该论文。理解论文，就要了解论文的目的，作者所作的选择（很多都是隐含的），假设和形式化是否可行，论文指出了怎样的方向，论文所涉及领域都有哪些问题，作者的研究中持续出现的难点模式是什么，论文所表达的策略观点是什么，诸如此类。

最后是阅读参考文献，顺藤摸瓜，找出该领域相关的重点文献，有助于自己系统的、集中的阅读文献。

另外，我觉得在阅读文献的过程中还应注意养成下列习惯：

1、做好标记与记录：好记性不如烂笔头！对于文章中提到的一些有用信息一定要记录到自己的文档，一方面便于温故知新，一方面可以作为日后写作的素材。

2、注重总结：读完一篇文献后，要写一个小总结.把该篇文章的主要内容、难点、创新点等用简短的话描述出来，然后把文章中采用的实验方法、手段以及最后的得到的结果也分析一下，用自己的话总结，最后把自己的想法，以及值得自己借鉴地方，存在的问题总结出来，那么这篇文章才算真正意义上的读懂了。做这些工作有很大的好处，一是提升自己的总结概括和写作能力，在经过一段时间的锻炼后，你就会不知不觉得到提高，另外一个好处是积累，有了这些文字性积累，以后你自己写文章，写论文就会很方便的。

3、有效的管理下载的文献：对于下载的文献，要充分利用软件(如ENDNOTE等）对其进行管理，可以以其内容建立以专题杂志按时间先后的专门分类。哪些需要仔细阅读并保存，哪些用处不大，待删除，哪些需要阅读却尚未阅读等等。以后想到时，还能及时找到。

篇6：如何快速突破雅思阅读长文

为了熟悉题型组合套路，首先我们要知道的必备知识：

1、在学过的各种题型中，按文章顺序出题的主要有以下四种：4选1单项选择、判断，填空、Matching首尾配对。其中，前两者必然顺序出题，后两者则存在特列，不过一般按照顺序题的模式来操作。

2、相应地，不按文章出题的题型则主要是余下的Matching匹配题，主要包括常考的段落信息匹配题、人名配理论观点匹配题等。

3、除此以外，多选题往往考察文中固定的1-2个段落。

4、List of headings题则相对较为特殊：首先因为它的题干就是每个段落，所以肯定是逐段出题;同时，它又因自身位置的特殊(雅思阅读中唯一一道出现在文章前的题型)而有着自身的特殊性。

知道上述知识后我们就可以开始学习题型组合套路的问题了，根据对于雅思阅读真题(主要是剑4-剑9以及机经)的考察，我们总结出雅思阅读题型组合的3种形式：

一、切块型

代表文章是剑5T2P2 (what’s so funny?)，这类文章的主要特点为：将文章切为数块，每道题分别对应考察文中的一块。经过观察，这类文章的题型主要是由上文中所提到的顺序题所组成的，也就是题型由判断、选择、填空、Matching首尾配对组成。由于大题的顺序性，再加上各大题内部小题的顺序性，使得这种题型成为了相对易于解决的一种，因为所有题都依照文章顺序出，我们只要逐题回到文章定位解题即可。

不过，在考察这种文章的时候，我们也看到了很多不符合上述标准的例子。最常见的是有大量真题，其题型组合依旧是由上述几种题型拼凑而成，但却不能“切块”，而是仍有部分题考查了全文。经总结，我们发现这些题的特点为：只有两道大题。这种只有两道大题的题型则构成了我们下文要讨论的另一种题型组合形式。

判定标准：

1、题型只由判断、填空、选择、Matching首尾配对等顺序题组成，没有Matching段落信息匹配、Matching人名理论匹配等非顺序题;

2、题型的数量大于等于3道。

另外，必须强调的是，文章前方出现list of headings题，对于文章后面的题能否“切”，没有任何影响。比如剑5T3P2消失的三角洲，剑6T4P3校园欺凌现象，这两篇文章中，前方的标题题对于后面“切块”的判定都没造成任何影响。

二、两题并列式

如上文所述，两道大题型所组成的题型结构套路，就是我们的两题并列式。与切块型不同，两题不可“切”。顾名思义，两题并列式肯定会出现并列：一般来说，两题并列式至少会有一题考察全文(代表文章是剑6T1P3因纽特人)，常见两题都考察全文的情况(详见剑9T4P1居里夫人)。

那么，面对这种两题式我们应该如何操作呢?一般来说，比较提倡顺序做题的方法，即先做第一道题，同时看完全文，再做第二道题的模式。这种做题的方式相对比较符合常人的思路，没有打乱题型，也就避免了大家的做题过程中在不同题型不同方法之间的来回转换。

判定标准：只有两道题。

三、段落式

刚才的题型都是没有Matching非顺序题参与的题型组合套路，段落式正是围绕这些非顺序题形成的。在近年来的考试中，越来越多地体现出围绕段落信息匹配题为中心的一种题型组织套路，这就是我们的段落式。简单地说有段落信息匹配题，就是段落式。段落式的其他题型搭配花样很丰富，根据段落信息匹配后的题型又分两种，若有匹配题，则多半每道题都考全文(如段落信息匹配、人名理论配对、判断题的组合);若没有匹配题(由判断、单选、填空等组成)，则在段落信息匹配题后的题也可以“切”。针对这种题的解题方式，永远要先做后面的题，细节题优先，然后利用细节题的信息做段落信息匹配题。

判定标准：有段落信息匹配题。

雅思阅读单选题选项分析

在长期的雅思阅读教学中，笔者发现很多烤鸭对选择题，尤其是单项选择题表现的信心十足：相对于判断、配对、小标题等雅思独门题型，单选题显得亲切而熟悉。然而，仔细研究就会发现，大量考生在单选题上并没有占到便宜，这通常表现为两种情况：一是花费太多时间逐一比对选项，导致选择题正确率高但是整体做题时间不够;二是匆忙定位或者不能定位，从而只看选项中与原文相似的部分进行选择，导致掉进命题者设置的陷阱。因此，笔者提醒考生，要做好单选题必须注意最好选项的分析。

单选题的选项在命题中通常呈现以下特点：

1、每道题的选项都围绕原文某一到两句话展开;

2、正确答案的选项通常是原文的同义改写;

3、经常设置与原文用语极为相似的选项作为干扰项;

4、常见成对且意思相近或相反的选项。

基于以上命题分析，笔者建议考生在做题前，应该在结合段落大意和定位题干的基础上，通过对选项的分析，帮助找到以下几方面的信息。

首先，利用分析选项进行定位。以剑6TEST3 PASSAGE 1第12题为例：

12 When cinema first began, peoplethought that

A it could always tell stories

B it should be used in fairgrounds

C its audiences were unappreciative

D its future was uncertain

这道题目本身从命题来讲为考生设置了很大难度，一方面其在原文中对应的段落(H段)距离上一道题的位置(D段)横跨了大半篇文章，另一方面其题干中并没有合适的定位词。因此本题最好的定位方式是求助于选项。仔细分析不难发现，B选项中fairground(游乐场)一词，属于特定的意义的名词，可以用来定位，并可以很快就此找到原文对应句Indeed, some said that, once this novelty had worn off, cinema would…a fairground attraction.

其次，分析选项可以快速帮助考生确定各个选项之间的关系，特别是成对选项之间的相似相反关系，从而更快地判断命题者实际考察的考点，以便回到原文中直接查找判断。即使对于基础较薄弱，很难理解原文的考生，分析选项找到成对选项也有助于提高做题的正确率，因为正确答案通常就在相似相反选项之中。

分析成对选项，主要找相似的结构和相似的词组两方面。有时会出现四个选项两两相配的情况，则先分析两组间的区别，再分析具体两个选项即可。

举两个例子，首先是剑6 TEST 4PASSAGE 3第33题

33 The writer thinks that thedeclaration “There is no bullying at this school”

A is no longer true in many schools

B was not in face made by many schools

C reflected the school’s lack of concern

D reflected a lack of knowledge and resources

显然，C项和D项具有共同的结构 reflect和alack of，因此可以预测答案就在两项之中，具体分析可知两项的区别在缺乏的究竟是concern 还是knowledge，通过题干的引语定位可知原文为Until recently, notmuch was known about the topic, and little help was available to teachers todeal with bullying. known一词即提示正确答案为D项。

再看剑4 TEST2 PASSAGE2 第15题：

15 In 1990, Americans

A were prescribed more herbal medicines than in previous years

B consulted alternative therapists more often than doctors

C spent more on natural therapies than orthodox medicines

D made more complaints about doctors than in previous years

本题的定位词十分明确，且题目顺序与原文顺序高度统一，但是难点在于选项很长且多用复杂的同义替换词，例如orthodox等，一开始就吓住了很多基础平凡的烤鸭。事实上，只要仔细分析就可以发现，正确高效地解题并不需要全部掌握选项中的词汇。

很明显，本题AD两项和BC两项分别形成了成对的相似相反选项，前者都有than in previousyears 这个结构，后者都通过more than 结构对替代治疗和传统医学进行了对比。因此，首先我们应该回到原文判断，原文中的对比是时间上的对比(1990年与其他年份)还是该年度中两项事物的对比。通过定位可以找到Americansmade more visits to alternative therapist than to orthodox doctors in 1990, andeach year they spend about $US 12 billion on therapies than have not beenscientifically tested一句。显然，并没有提到其他年份，因此可以确定答案在BC之中。再分析B、C两项可知，其区别点在于B强调more often，C强调spentmore，则确定考点在于原位对比的是次数还是花费，显然，made more visits一词说明答案是B。

可见，分析选项是提高单选题做题效率的一把利器，但是烤鸭在复习和考试中也应当注意，不要过度依赖做题技巧，首先要提高的一定是自己的英语语言基础，这样才能更好的利用方法，策略解题。

雅思阅读备考官方十四点建议须知道

? 应仔细阅读题目的指示和说明，这些信息会告诉你在哪里寻找答案、需要如何回答问题、以及答案字数的限定。题目里的指示还会说明答案是否可以多次使用，并提醒你把答案转抄到答卷上。

? 注意大多数的题型下，题目出现的顺序和信息在文章中出现的顺序都是一致的。

? 进行跳读、扫读练习，以便能在文章片段中快速寻找与题目相关的关键词。将关键词和词组用下划线标记出来，并注意题目中的关键词与文中关键词的联系。在大多数情况下(如填空题)，你所填写的答案需符合正确的语法要求。正确的单词拼写和词组搭配是非常重要的，出现错误是要被扣分的。

? 在大多数情况下，你可以在文章里找到需要填写的单词，并应将这个词仔细正确地抄在答卷上。运用笔记、表格、图表或流程图中的内容以及范例来预测答案所涉及的信息的类型。

? 在辅导课上，与同学和老师讨论每种题型下答案可能出现的形式。

? 熟悉同义词以及带有概括作用的词汇，这可以帮助你找到相关信息。

? 练习如何用不同的方式表达相同的意思和信息。

? 思考某些信息之间有什么共性、又有什么不同之处。

? 题海战术并不能让考生按照希望的那样快速提高成绩，这对备考和英语学习是不利的。备考的过程中应该广泛阅读不同的材料，如报纸、期刊、杂志和书籍，并利用这些资源为备考服务。

? 注意熟悉不同的文体，并且练习如何更好地理解这些文体。在练习中熟悉所有雅思考试阅读(学术类)的题型。

? 要注意阅读的方法不止一种。考试的主要任务是找到题目的答案，因此考试中运用的阅读技巧与你需要记忆内容时所用的阅读技巧是不同的。考试过程中不应过于担心出现的生词，同时应该在平时多加练习如何根据上下文的语义来猜测生词的意思，尽量不要用字典查每一个生词，而打断了阅读的连贯性。

? 在任何时候都要认真阅读题目的指示。如果不明确题目的要求，你是很容易出现混淆而导致出错的。

? 在阅读的时候应该注意时间限制，避免在某一道题目上花费过多的时间。

? 注意不要过于依赖于从文中寻找某个词来作答。你应该练习如何改述、在文中找到改述的内容。

九种方法助你雅思阅读直取8分

1. 模拟考试环境

考过雅思的同学都知道， 四科里面时间最紧的当属阅读， 很多人初次去考试都会答不完卷子。如果想在时间上做更好的掌控，计时练习就变得相当有必要了。大家给自己限定一小时时间，之后核对答案，看下最终分数。

另外友情提示下各位，一小时的时间还包括把答案转移到题纸的时间。 转移答案的时候大概会消耗两分钟左右， 如此看来时间就变得更加紧迫了!

2. 不计时完成三篇文章阅读

此方法为了提高大家的精读能力，不要为了做题而做题， 而是为了把题目读懂、吃透。 每个词、每个短语、每个句式的功能都分析清楚再去答题。

此方法适合备考时间较长的，同时对阅读期望分值比较高的同学。

3. 20分钟完成一篇文章

初期做阅读练习学生，整个阅读三篇文章一起读下来会有种大脑被掏空的感觉。适度练习起码不会起到逆反心理。

此方法适合不喜欢阅读的同学， 最前期适应练习。

4. 没有时间限制完成一篇文章

依旧还是一篇文章， 如果20分钟的计时导致时间紧迫造成错误率过高， 可采用此种方法。没有时间限制的阅读也是为了阅读而阅读， 提升总体阅读实力。

5. 一次只做一个题型

题刷多了之后他家会发现， 不同题型他对文章不同部分的考察点是不一样的。比如list of headings考察是段落理解能力，True/ False / Not given考察的是句子理解能力。有针对性的答题往往会总结出适合自己的答题规律。

此方法适合多次刷题， 但毫无题感的同学。

6. 在字典的帮助下答题

此方法可检测出阅读失分的原因， 究竟是因为生词? 句式复杂? 还是逻辑是的问题? 如果有了字典的帮助还是得不到高分，就和生词没有关系了

7. 只读文章不做题

没有压力的阅读， 会让你的阅读分数提升。 其实也是鼓励各位培养良好的阅读习惯。

8. 核对答案后分析答案

如果做题中一味只是为了核对答案而做题， 实际这题方法没有多大意义。很多阅读8分的学生在做题中更多的会思考出题者出题的角度是什么，得出规律。甚至有些学生在阅读完文章后，都会猜到部分题目考官考什么，或者他会挖什么陷阱。这其实就是我们所强调的，从考官角度思考问题。

9. 整理词汇表格及关键词表格

其实整个雅思的考试就是一套同义替换的体系，阅读听力口语写作皆是如此。 阅读中的同义替换放到写作中当然也适用。毕竟都是学术用语。

篇7：如何快速准确回答阅读理解题

建文小学语文教师 张悦

谈到阅读理解，它是广大学生普遍存在的一大“心病”，每次考试阅读理解占的比分值也较高，但学生能得的分并不高，以至于影响了自己的总成绩。

其实我们每篇课文后面的课后练习里，至少有一、二道思考题需要学生回答，因此，快速掌握回答问题的方法，能准确地回答问题，是每个学生必须具备的阅读基本功。

回答问题可以养成认真读书，动脑筋思考问题的习惯；可以加深对课文内容的理解；可以发展思维、提高分析、解决问题的能力；可以增强口头和书面语言的表达能力。

尽管要求三年级学生回答的问题比较简单，但也应当逐步学会分清问题类型，掌握回答问题的方法，学习组织好语言，能够准确而有条理地回答问题。以下阅读方法可供参考：

一、审清题目要求，分清问题类型。

要想准确地回答问题，避免答非所问，就必须首先在审题上下功夫。要逐字逐词认真读题，理解题目要求，抓住题目中重点词语反复思考，想一想题目究竟要让我们干什么，从而分清问题的类型。

例如：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬，并牢固地巴在墙上的。

想想欧阳海在什么情况下，做了一件什么事?

题目中的“怎样”“什么”等词语，表示要求复述课文内容，这属于第一类问题。

再如：

课文是从哪几方面写锡林格勒草原是广阔美丽的?

题目中的“哪几个方面”表示要求深入理解课文重点部分或段落，这就要求你们必须根据题目要求，重读重点语段，进行分析、梳理，把要回答的内容，归纳成几层或几点，再组织语言回答，这属于第二类问题。

又如：

为什么说怀丙是个出色的工作家?

题目中的“为什么”，表示要求对全文进行深入思考，通过进一步理解重点语段，分析其中蕴含的思想意义。这是思考性的问题，属于第三类问题。

二、认真读书，抓住要点，反复思考。

问题的答案都在文章中，因此认真读书是正确回答问题的前提和基础。

回答问题时，首先要针对问题的类型，找准需要深入理解的重点部分或段落边读边思考，学会透过重点语段理解所蕴含的思想意义。

例如：

要回答“郑人为什么没有买到鞋?”这个问题，首先，针对回答第三类思考性问题时，必须对全文内容和重点语句重新阅读，然后理解层次，抓住要点，深入思考。《郑人买履》这则寓言共五句话，按事情发展顺序，先写量脚的尺码，再写忘带尺码，接着写回家取尺码而未买到鞋，最后写没买到鞋的原因。在此基础上进一步分析思考，郑人为什么买不到鞋呢?统观全文，自始至终反映了郑人的一种思想，“宁肯相信尺码，不能相信自己的脚。”这种思想促使他买鞋要量尺码，宁可回家取尺码，也不用自己的脚去试鞋，显然这种愚蠢的思想是他没有买到鞋的根本原因。

三、掌握回答问题的方法，组织好语言。

回答问题要抓住要点，叙述有序，言简意明。尽管问题千变万化，但有一定的方法和规律。

回答第一、二类叙述性问题时，例如：“小和尚做了哪些准备工作?”可以在开头或结尾写上：“小和尚做了这些准备工作。”中间部分根据回答要点一一叙述。

回答“为什么说怀丙是个出色的工程家?”这种属于第三类思考性问题时，可以用“这是因为„„所以„„”的句式回答。

篇8：英语快速阅读新论

快速阅读是一种从文字当中迅速吸取有用信息的读书方法。它可以使读者在最短的时间之内获取最多的信息，节约大量的时间与精力。而平时我们的阅读速度缓慢是因为缺乏有效的指导和训练。本文针对这个问题，通过对以往快速阅读中的几个问题进行重新审视，提出了新的有效提高阅读速度和效率的方法和技能。

二、阅读中几个问题的澄清

亚出声阅读(subvocalization)、指读、回读等是经常提到的阅读中的不良习惯，被认为是有效阅读的障碍。我们从对眼和脑的最新研究来重新审视他们，就会得出不同的结论，提出不同的解决方法。

1. 亚出声阅读

它是一种不出声的阅读。它的主要表现形式是学生在阅读时把所看到的每个词都一个一个不出声地读出来。另外，读者阅读时的不出声，则表现为嘴唇、舌、喉头的无声的活动。几乎所有的关于快速阅读的书都认为这一习惯是提高阅读效率的最大障碍。由于发音器官参与了阅读，读者的部分注意力转移到如何读某个词，理解建筑在对语音的鉴别的基础上，即靠正确的读音帮助理解，从而降低速度。大多数的人都认为快速阅读应该超越发音，直接从字形的认知中获得意义。默读时，读者看到文字直接在大脑中唤起意义，直接从文字理解意思，因而提高速度，这也即是平时所说的默读。

让我们想一想儿童的教育，亚出声阅读实际是由看字读音教学法或看图识词法造成的。在儿童学单词时，老师总是从音标和单词的发音教起，直到学生能大声朗读、正确的发音后，才进入到默读阶段。在看图识字时，教师向学生展示标有相应单词的图画，让学生指认。而学生则需口头做出正确的反应，即读出正确的单词，不正确的发音被纠正直到符合标准。总之，这种先朗读后理解的模式已根深蒂固。也就是说亚出声阅读不可能也不应该被完全消除。明白了这一点，我们再从积极的角度审视它，就会产生正面效应。我们应该认识到亚出声阅读总是存在的，但它可以存在于我们的潜意识中而自己意识不到。换言之，我们在阅读时不能消灭它，但可以尽量不依赖它去理解文章，记住这一点，读者就可以不必担心自己偶然会意识到的亚出声阅读，而坦然接受这一普遍习惯。

另外，我们可以利用亚出声阅读帮助记住读过的东西。在遇到重要的字词或概念吋，我们可以有意识地进行亚出声阅读从而使这些信息突出出来，从而加强记忆。我们还应意识到亚出声阅读根据我们前面给出的定义，不是一个缓慢的过程。大脑完全有可能在一分钟之内亚出声读出2000个单词，实际上，现在有一些人一分钟可以说出1000个以上的单词(Buzan, 1989)。

2. 重读和回视

重读(regression)是读者感到没有理解或错过部分信息时而有意识地返回到原来的字词或者段落。回视(back-skipping)是一种视觉的闪回，是读者无意识地跳回到刚读过的词或短语。有这种习惯的读者，如果不频繁地重读刚读过的词句，他们就似乎不能一行一行地读下去。这样他们眼停顿的次数就会增多，阅读速度随之减慢。当然，任何读者都有重读或回视的现象，那是因为想重读某个好句子，加深记忆，或是对读的东西思想不集中，一时心不在焉而采取的补救措施。但是，如果读者在无意识的情况下养成总是重读的习惯，就会严重影响阅读的速度。对付这两种习惯的方法是首先必须强迫自己不要重读认为没懂的地方，然后逐渐加速，在眼睛移动的同时尝试保持均衡的节奏。速度和节奏可以有效地防止回视，从而真正提高理解力。另外，扩大视幅是避免回读的一种好方法。阅读时，在一次眼跳时用尽可能短的时间看尽可能多的单词，目光应从每句话的句末迅速转向下句话的句首。刚开始时可以略微忽略对意思的理解，而尽可能快地阅读。对一些难点可跳过去继续往下读，一直不停地往下看，紧抓住文章主要观点不放，将其作为思考的焦点，能有效避免回读。另外，阅读时使用一些视觉指引物也能避免回读。

3. 指读

指读是阅读时用手指或铅笔、尺子指着所读的字词，读到哪里指到哪里。人们认为这种方法使注意力集中在一个个单词上，并且会遮挡阅读视线，从而妨碍阅读速度。也有人指出指读是读者想要给自己的大脑一种额外的支撑，使其注意力集中，结果把读速拖住了，因为手的运动不如大脑的活动快。所以，很多人倡导速读时应该避免指读。然而，事实并非如此。我们认为这是一个很自然的习惯，如果使用合理，是可以提高阅读效率的。最近的研究表明，指读不仅可以增强对阅读材料的理解和记忆，而且可以使阅读速度提高一倍，并可以纠正回读等效率低的阅读习惯。

关于使用何种视觉指引物，专家们提出了很多建议，如使用卡片、铅笔等。首先讨论使用手指做指引物的阅读方法，使用自己的手指也许比其他任何物件都要方便，因为手指不用临时准备，人们总是随身带着它们。我们可以把拇指和食指围成圆圈，其他三个手指合拢伸直成一个直角楔形。掌心向下放在纸上，中指和纸成45度角。从第一行开始读起，均匀地、有节奏地将手指沿着字行的下端自左向右移动，接近每行末时将手略微抬离纸面。然后回到下一行字的开始处，此时手指应再次接触纸面，将手指沿着该字行的下端自左向右移动，且到句末，再将手指略微抬离纸面，再返回，如此重复进行。在这个阶段，一定要保证手的运动保持持续、均匀、有节奏。在句末和句首不能有停顿和跳跃。一旦掌握了这个动作，把手腕、胳膊肘和肩部放松，逐渐加速，直到手能运动到最快。多次重复练习，几天内就能把阅读速度提高一倍。当习惯了用手指指读后，可以把手指换成铅笔等其他物品。除此以外，还可以借助视觉指引物进行“S”型阅读(reading in S’s)、“之”字型阅读(reading in zigzags)、环型阅读(reading in the loop)和垂直阅读(reading inthe vertical wave)练习。

三、结论

总之，亚出声阅读、指读、重读和回视这几种所谓的低效习惯是可以调整和利用的，并且在很多情况下可以被有效地利用以提高阅读质量。通过节奏和速度的训练，我们可以防止重读、回视，从而有效地提高阅读速度。

参考文献

[1]Buzan, T.Speed Reading[M].NY:A Plume Book, 1989.

[2]Fry Fdward.Teaching Faster Reading[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1963.

[3]金惠敏, 林立, 王欧.一目十行——英语快速阅读技巧与操练[M].北京:中国工人出版社, 1992.

[4]庄恩平.大学英语阅读分类技能训练[M].上海:华东理工大学出版社, 1993.

[5]余天柱.速度入门[M].吉林:吉林大学出版社, 1992.