学校教育与学生健康作业

学校教育与学生健康作业（共11篇）

篇1：学校教育与学生健康作业

作业三答案

一、填空题

1、《学校教育与学生健康》的研究对象是中小学生。

2、正处于发育时期的儿童少年，胸廓较窄，呼吸机不发达，肺容量小，故每次呼吸量的绝对值小于成人。

3、青少年性心理发展的三个阶段是异性疏远期，接近异性期，恋爱期。

4、在学习疲劳的第一阶段，表现在学习效能上，学生的作业速度增快，准确率下降。

5、学校膳食的重要性是促进生长发育、促进学习、综合教育。

二、判断题

1、儿童的肝糖原储备比成人少。（×）

2、体育锻炼应坚持自觉性、经常性、渐进性和全面性原则。（√）

3、开放式教室由于传统教室。（×）

4、学校健康教育包括健康教学、健康服务、健康环境三个相互依赖、相互促进的要素。（√）

5、学校生活技能教育有助于提升学生的心理社会能力。（√）

6、控制传染源、切断传播途径及保护易感人群是学校预防传染病流行的三个环节。（√）

7、佩戴角膜接触镜是矫治儿童少年近视的最好方法。（×）

8、艾滋病的医学全称为获得性免疫缺陷综合征，简称为HIV。（×）

9、学校如不对学生进行安全教育，是对学生的校园软件伤害。（√）

10、我们把儿童生长速度加快，生长水平提高及性发育提前等现象，称为生长长期变化。（×）1

篇2：学校教育与学生健康作业

在满怀期待地进入大学之后，不知不觉已经有一个多月的时光了。在此期间，我经历了军训、社团的面试、班委的竞选、大活动的策划还有各种各样的事情。纵然每一件事的压力都不小，但是让我觉得压力最大的就是我们学院其中一个品牌活动的策划。

初生牛犊不怕虎，当一进入学生会的部门之后，就很积极地报名参与各项活动，但原来这些并没有想象当中那么简单。

在参与了学院一个品牌活动之后不久，便开始了第一次的会议。在选举下我当上了组长，但原来当组长并不是一件简单的事。不仅要协调好组内的成员，而且要做好计划，开会前找资料，确定开会需要解决的内容，开会之后要总结还有写策划书等等各种各样的事。

在国庆的七天里面，要做好一份策划书，这并不是一件简单的事。而作为一个组长，我的压力便更加大了。首先便是做好七天里面需要做的事的规划，这并不难，但是将这些落实好就不容易了。一步一步的，我们开展了主题主线的讨论，但是组内成员的积极性都不高，这时便又要想办法调动他们了。一个一个地打电话，一个一个的发短信。而在那七天里，每天都在思索着新的创意，新的主题。脑海里，不断出现思维的碰撞。那个时候，真的感觉压力很大，因为既要做好这件事，但是自己又有各种各样的其他事情要做。

但是在这个过程里面，我不仅学会了如何写一份策划书，而且还学会了如何协调组内成员。而更加重要的，是学会了如何在大压力的生活中继续工作着。

将来，我也会继续向各种不同的工作挑战，以寻求更好地提高自己。

2010年10月24日

统计学一班

篇3：学校教育与学生健康作业

翻开《作业》一书,作者通过细致的调查,让我们看到了一个全新的教学天地:从教学理念到教学实践,全面而具体地再现了加州小学语言类学科作业设计的这一教学环节在以“学生为中心”的美国教育理念旗帜下展开的全过程。在书中,我们看到了加州小学生语言类学科的作业是可以画画写写的,教师经常指导学生把写和画两者结合起来,使本来有些抽象和枯燥的语言表达变得生动活泼而充满乐趣。学生可以做做写写,常常把自己的课堂作业做成一件作品:一张贺卡、一个玩具、一本小字典等。在加州小学生的学习生活中,这样的作业设计环节确实是存在的,而且是一种现实的常态:学生作业充满童趣,作业量比较少,学习负担比较轻,学生学得有趣而且主动积极。当读者在看到加州小学生语言类学科作业设计这一教学环节之后,不禁要问:我们如何借鉴加州小学的经验,设计出类似的作业?这就引出了本书的另一个陈述重点。

首先,如果我们要借鉴他人的经验,就必须对自己的教学理念和教学实践有一个全面的反思,发现自己教学的不足,超越自己的教学。固步自封是无法完成向他人学习并超越自我的过程的。本书通过对上海与加州小学语言类学科作业设计的比较研究,分析了两地小学语言类学科课程标准与作业设计的目的、语言类学科作业的现状、语言类学科作业量等方面内容所拥有的特点,触及我们在作业设计这一教学环节的一些普遍问题。一是教师作业布置随意性较大,目的性不强。从语文和英语两门课作业设计的目的来看,教师普遍急功近利,只要学生在考试中能够取得理想的成绩就心满意足了,至于怎样的作业设计能够真正提高学生的学习能力则考虑不多。在这种思想的支配下,教师布置的作业有非系统的碎片化倾向。二是强调记忆,忽略能力。抄写、默写和背诵是语文和英语学科的主要作业,占用了学生大部分作业时间,而这些作业强化的是学生的记忆力。有些教师甚至简单地把“记忆”和“理解”等同起来,认为学生做了大量的类似练习之后,总会把学习内容记在心里,自然就理解了学习内容。三是作业量大,耗时低效。语文和英语两门学科的作业量在学生所有作业量中占很大的比例,学生耗费大量的时间在抄写记忆中,学习效率低,学习积极性难以调动。归结起来,根源还是“教师中心”的传统教学观念一直没有改变。

其次,在以上分析的基础上,本书提出更新教学观念的重要性,引导教师进一步认清每一次作业设计的目的,自觉尝试设计和选择更适合学生语言和思维能力发展的作业内容和作业形式。在这里,本书展示了蓬莱路第二小学语言类学科“有效作业”设计的各种精选案例。如“精美的画册作文”“课文朗读录音作业设计”等,为我们提供了很好的探索示范。当然,这里的作业设计有些地方还有待于进一步深入和具体化。比如“小镇畅想”作业设计,这一作业有很大的思维空间,教师如果能够根据学生的年龄层次、身心、喜好倾向等特点从不同的切入口出发,设计出多个有阶梯的具体的系列活动作业,就能让学生的操作更方便,更具体,学得会更深入。无论如何,蓬莱路第二小学教师的这些探索都是有开拓意义的,为后来者继续探索提供了重要的参考样本。

篇4：学校教育与学生健康作业

关键词：大学生；健康意识；健康教育

G807.4

全面建设小康社会，全面提高人民的生活水平和质量。其中很重要的一条就是要“建立适应新形势要求的卫生服务体系和医疗保健体系”、“提高大学生健康意识水平”、“构建系统高校健康教育体系”。因此，重视大学生健康教育工程，开展积极的健康教育是贯彻十八大精神的具体体现，是构建和谐社会的必然要求。大学生学习任务比较繁重，面临着职业压力、就业压力等，更应该重视自己的健康问题。现代健康意识是建立在现代生物—心理—社会医学模式基础上的，培养健康意识，克服一切不利于健康的因素，就能保护和促进人们的身心健康，提高生活质量。本次研究选择大一、大二护理专业及老年服务与管理专业学生，通过问卷调查了解其健康意识相关知识。现将具体情况汇报如下。

一、资料与方法

对我校237名男女大学生（其中医学类212人，非医学类25人）进行了生活行为、大学生课余娱乐方式以参加各种社团、健康观念，调查学生的健康意识状况、健康知识的来源、接受的健康教育状况及其希望通过什么样的途径或方式来获取健康知识。

二、结果

1.对健康的关注频数

医学类专业学生的健康意识88%明显高于非医学类学生的健康76%，差异有统计学意义。

2.大学生接受健康教育途径统计比较

医学类专业学生的接受健康教育途径统79%明显高于非医学类学生的接受健康教育途径统68%，差异有统计学意义。

三、结论

1.大学生健康教育模式的形成

大学生健康教育的核心是教育大学生树立健康意识，促使他们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，降低或消除影响健康的危险因素。通过从卫生知识、良好的卫生习惯、生活方式的形成、体质健康状况的改善等来检验健康教育的效果，如此形成调查—教育—再调查的循环教学，形成有特色的大效果。并尊重大学生的愿望与要求加以正确引导，使他们知道那些行为是影响健康的，乐于接受健康信息，并选择有益于健康的行为生活方式，这样教育才会顺利进行，事半功倍。

2.形成大学生健康教育环境

大学生大部分时间与同学、任课教师相处，其行为和生活方式大都在自然状态下形成，完全在不知不觉中受到影响，好的“校风”、“班风”、“室风”、“教风”便是非常重要的因素。学校既是传授专业知识场所，同时还是塑造学生健全的人格的场所。大学阶段是专业学习的最佳时期，更是生理、心理成熟的关键时期。在这一时期对他们进行健康教育观的强化教育，帮助他们树立健康意识，增加卫生知识，纠正不良的生活方式和不健康的行为。健康教育离不开健康四大基石——平衡饮食、适量运动、戒烟限酒、心理健康，对于医学院校的课堂教育，所有专业课程均涉及健康知识，因此任课教师及学校应该重视健康教育及心理健康教育，课堂教学中有目的有意识地去教育、引导、帮助、指导大学生们，使他们获得良好的心理素质、健全的人格和健康的体魄。

总之，高校的健康教育是一项系统工程，是社会教育、家庭教育和学校教育的完美结合。因此，对大学生进行健康教育是学校和有关部门共同的责任，能否充分发挥大学生的主观能动作用，是决定健康教育成败的关键。

参考文献：

[1]王江民.浅议大学生的健康教育[J].中国健康教育，2004.（04）

[2]黄彬.现代大学生的健康教育问题刍议[J].南京体育学院学报，2001.（03）

篇5：大学生心理健康教育作业

现代人有很多文化经验，科学知识，可说无所不知，但却少自知。而自知乃是一个自我意识发展的基础。我们认为人对自己的认识是一个不断探索的过程。因为每个人的自我都有四部分：公开的自我，盲目的自我，秘密的自我和未知的自我。通过与他人分享秘密的自我，通过他人的反馈减少盲目的自我，人对自己的了解就会更多更客观。

他人是反映自我的镜子，与他人交往，是个人获得自我认识的重要来源。我们先从家庭中的感情扩展到外面的友爱关系，进入社会又体验到人与人之间的利害关系。有自知之明的人能从这些关系中用心向别人学习，获得足够的经验，然后按照自己的需要去规划自己的前途。

首先，需要跟别人比较的是行动前的条件，还是行为后的结果？大学生来大学学习，如果认为自己来自农村，条件不如别人开始就置自己于次等地位，自然影响心态和情结，而大学毕业后看行动后的成绩才有意义。

其次，跟人比较是看相对标准还是绝对标准？是可变的标准还是不可变的标准？经常有大学生认为自己不如他人。其实他们关注的可能是身材,家世等不能改变的条件，没有实际比较的意义。

全面深刻地了解自我，找准自己在现实环境中的位置。要正确地认识自我，首先要从生理的自我、心理的自我、社会的自我三个方面来全面深刻地了解自己。为此，要努力拓宽自己的知识面，增强信息来源，提高文化水平和修养；多与朋友交流思想，多征询他们对自己的看法，以适当的参照物来了解自己。既能把自己放在大的社会现实环境和历史条件下认识自身的条件、能力、地位、作用、责任等，也能把自己放在小环境中认识自己的条件、能力、地位、作用和责任，给自己在社会大环境和小环境中恰当的定位，这样对理想自我的构建、自我的发展以及人际关系的处理大有裨益。

客观准确地认识自我，建立自信。注意从多个角度、多个侧面来客观评价自我。一方面，既要进行纵向比较，将现实的自我和理想的自我作比较，看到自己的差距；同时，也要将现实的自我与过去的自我作对照，看到自己的进步。另一方面，又要进行横向比较，与超过自己的、与自己相似的、比自己稍差的人作比较。要将上述各个方面获得的信息综合分析，以获得较为客观的评价。既不妄自菲薄，也不夜郎自大。

篇6：《大学生心理健康教育》作业设计

※<第一讲大学生心理健康基本知识>

1、做个心理健康状况测试，了解自身的心理健康状况，并做出客观的评价。

2、谈谈大学生应如何增进自身的心理健康？

3、请谈谈你来到学校的后对大学的认识和内心感受。

4、你对自身心理健康状况的评价。

5、请阅读《生命列车咏叹调》，并谈谈自己的感受。

生活犹如乘火车旅行，旅途中人们上上下下。在旅途中，不时有意外出现 —— 有时会使人们感到意外的惊喜，有时则给人们带来深深的悲哀。来到人间，我们登上生命列车，与一些人结伴而行。

原以为父母会永远陪伴着我们。遗憾的事，事实并非如此。他们在中途的某个车站下车，使我们成为失去爱抚，成为无人陪伴的孤儿。

然而，还会有一些在我们的一生中占据非常特殊地位的人上来。我们的兄弟姐妹、亲朋好友和亲密爱人会登上列车，乘坐列车的人中，有些仅仅在车上作短暂的停留，有些在旅途中遭遇的只是悲伤，而还有人则永远准备为需要的人提供帮助。

很多人在下车时会给我们留下永久的怀念，有的则悄然离去。以至于我们都没有察觉到他是何时离开座位的。

当发现非常亲密的人竟然坐在另外的车厢时，我们会感到极其惊讶。我们被迫与他们分开。当然，这并不能阻碍我们在旅途中艰难地穿过我们的车厢与他们会合 „„ 但遗憾的是，我们不能坐在他们的旁边，因为其他人已占据了座位。尽管旅途中充满挑战、梦想、幻觉、等待和别离，但我们决不回头。让我们尽可能使旅行决不回头。

让我们尽可能使旅途变的美好，设法同所有旅客建立良好关系，努力发现每个人的优点。

我们经常会回忆起旅途中的某个时刻，和我们结伴而行的人可能会徘徊不定，而我们很可能必须要理解他们，因为我们也经常会犹豫不决和需要别人的理解。

最后，巨大的秘密是我们永远不知道在哪一站下车，更不清楚我们的伙伴 —— 即使他们是此刻坐在我们的身边的人 —— 在哪里离去。我陷入沉思，当我下车离开时是否会抱有怀恋之情 „„

我想会的。与旅途中结识的一些朋友别离将是很痛苦的，但是回想一下旅途的经历，我们会感到欣慰：想到某个时刻列车到达主要车站，伙伴们陆续上车，当时我们是多么激动；想到我们曾经帮助他们并使其旅途变的更加愉快，我们会由衷地感到幸福。

我们应是这次很有意义的旅途变得平静安稳。这样做是为了当到了我们下车的时候，我们的位置空了出来，但仍能给继续乘车旅行的人留下美好的回忆。※<第二讲大学生自我意识>

1、自我意识有哪些基本功能？

2、联系实际谈谈当前大学生自我意识存在哪些偏差？如何消除？

3、你认为可以怎样提升大学生自我意识水平？

4、我的自画像。要求运用简洁、得体的的语言或文字勾画出自我形象，包括从心理到生理，从外表到内在，从性格到兴趣爱好。文字描绘越是接近真实的自我则越好。

5、自我意识测量：用15个以上 “我是......”的句子对自我进行描述，然后再评价一下自我评价是积极的，还是消极的。

6、通过对本章知识的学习，你对自己增加了哪些了解？

7、例举你生活、学习中的认知失真事例，进行自我认知改组。

8、对自己做一次自我推销，要求不少于 500 字。

9、回忆一件曾使你的自信遭受打击的失败经历，按照我们课堂学习中给你的提示，重新对它进行归因。

10、案例分析

麦克阿瑟的故事： 西点军校考试的前夜，麦克阿瑟感到非常焦虑，这时他母亲走过来对他说：“我的儿子，你必须相信你自己；否则没有人相信你；只要你抛弃了内心的怯懦，你一定能赢；尽管你没有把握成为第一，你必须做最好的自己。”当西点军校的考试成绩公布时，麦克阿瑟名列第一，后来，凭着自信，他成为美国著名的将军。

想想这个故事给你什么启示

※<第三讲 大学生人格发展>

1、谈谈个体人格与社会人格的区别和联系？

2、何谓健全人格？健全人格具有哪些特点？

3、试论价值观与培养健全人格的关系。

4、如何矫正人格偏差，培养健全人格？

5、随意找到四个你的熟人，问他们对你的印象如何，确定你是否喜欢他们的回答，判断你为什么喜欢或不喜欢留给别人的那种印象。

6、确定一下，如果你是一名演员的话，愿意扮演什么角色，以及你为什么喜欢这个角色。

7、选择任何一个你所崇拜的人，列出他身上那些使你崇拜的特征和品质。

8、把第二和第三综合为你自己所选择的性格。

9、改变你的形象、行为、个性中你所不喜欢的东西，强化你所喜欢的东西。

10、去表现你的新个性。

11、案例分析：阅读“2011感动中国人物——无臂钢琴师刘伟”材料并认真思考后回答下列问题：

（1）刘伟主要具有哪些人格特征？他的这些人格特征是如何形成的？

（2）刘伟这些人格特征与他成为感动中国人物有什么关系？

12、人格测量：使用16PF人格测量量表进行自测，对测试结果进行分析和判断，针对自己在人格方面存在的问题，提出自我完善方法。

13、大学生活的变化有哪些？这些变化给你带来了什么影响？

14、针对大学生活的变化，我们应该如何面对？

15、大学生人格发展中值得关注的问题有哪些？你认为应如何完善自我人格？

※<第四讲 大学生学习心理>

1、你的学习动机是什么？你是如何归因的？

2、如何根据自己的学习类型选择恰当的学习策略？

※<第五讲 大学生情绪管理>

1、何谓情绪？影响情绪的因素有哪些？

2、举例说明你平时是如何调节自己的情绪的？

3、大学生情绪的基本特征有哪些？

4、大学生常见的情绪困扰有哪些？如何克服不良情绪的困扰？

5、思考“长寿老人的快乐秘诀”。

6、请描述一下你最近一次较大的情绪反应,是什么事件引发你的情绪变化,你当时的情绪与行为反应是怎样的?你是如何评价诱发事件的?如果换个角度看这件事,是否会有不同的情绪表现?

※<第六讲 大学生人际交往>

1、人际交往中需要掌握哪些基本的交往技巧？

2、大学生人际交往有哪些主要的功能？

3、结合自己的实际，谈谈良好的人际交往对大学生健康成长的作用。

4、如何理解这四句话：把自己当成别人；把别人当作自己；把别人当成别人；把自己当成自己。

5、大学生人际交往的特点有哪些？

6、影响大学生人际交往的主要因素有哪些？

7、通过测量，了解自己的人际交往能力，并进行客观地评价。

8、如何理解“帮助别人就是帮助自己”这句话?请举例说明。

※<第七讲 大学生恋爱心理>

1、爱的能力有哪些？

2、大学生恋爱心理特点主要有哪些？

3、大学生应该怎样塑造良好的性形象？

4、健康的两性交往需要开发和运用哪些个人技巧？

5、爱情在生活中究竟占有什么位置？我们应该怎样对待恋爱？

6、什么是文明恋爱？试指出校园中恋爱不文明的现象。

7、爱情在生活中究竟占有什么位置？我们应该怎样对待恋爱？

8、什么是文明恋爱？试指出校园中恋爱不文明的现象。

9、某些高校提出“谁恋爱，谁负责”，恋爱采取实名登记制，你对此有何看法？

※<第八讲 大学生压力管理与挫折应对>

1、结合亲身经历，谈谈你在生活中遭遇挫折时会采取的心理防御机制。

2、讨论：请写出近一年来遇到的对自己影响最大的10次挫折，并标明当时的反应方式，然后按反应强度和持续时间长短排序，客观分析这些反应方式在应对挫折时的积极和消极影响，探讨个人应对挫折的最佳方式。

3、做课后的承受挫折自我问卷并进行自我分析。

4、什么是压力？如何理解压力源？

5、挫折对大学生有哪些影响？

6、结合实际谈谈如何应对压力与挫折？

7、我最近一次遭受的挫折：

时间：地点是：我遭受的挫折是：

分析挫折产生的原因，我发现 ：

内部原因（主观原因）：我的能力：

我的努力：

外部原因（客观原因）：事情的难度：

运气：

※<第九讲 大学期间生涯规划及能力发展>

1、测试自己更适合哪种职业。

2、怎样的规划大学生涯才有价值？

※<第十讲大学生生命教育与心理危机应对>

1、请谈谈你对生命意义的认识？

2、如何做才是珍爱生命？

3、纸笔练习：

作为生命的个体,你的存在,会给人带来哪些快乐和幸福?请在下面的空格处填上“因为有了我”的意义，并尽量多的填写。

因为有了我，；

因为有了我，；

因为有了我，；

因为有了我，；

„„„„

4、体验活动：

假如您得了绝症，并且已经被医生宣布医治无效，随时都会有生命危险，请您做如下工作：

（1）写下自己临终前的感受；

（2）列出自己想要做的事情；

篇7：学校教育与学生健康作业

1.健康教育：是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握恒生保健知识、树立健康观念、自觉采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。

2.健康促进：是指个人与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。

3.健康传播：是指以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介渠道及方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。

４.人际传播：又称亲身传播，是指个人与个人之间直接的信息沟通的一类交流活动。５.促进健康行为：指个体或群体表现的、客观上有益于自身和他人健康的一组行为。1.计划设计：是一个组织机构实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。

2.强化因素：又称加强因素，是激励行为维持、发展或减弱的因素。

3.促成因素：又称实现因素，是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源，包括保健设施、医务人员、论据、医疗费用、交通工具、个人保健技术；行政的重视与支持，法律政策等也可归结为促成因素。

4.形成评价：是一个为健康教育/健康促进计划设计和发展提供信息的过程，包括在计划设计阶段进行的目标人群需求评估、政策、环境、资源评估等，其目的在于使计划符合目标人群的实际情况，使计划更科学、更完善。

5.不设对照组的前后测试：是评价方案中最简单的一种，它的基本思想是通过比较目标人群在项目实施前和实施后有关指标的情况，反映健康教育/健康促进项目的效应与结局，通常以EOXO来表示。

1.自我导向学习法：自我导向学习法是指个体无论在有没有他人协助下，以个人责任为出发点，主动诊断自己的健康需求，形成学习目标，应用人、物等资源，选择、安排、执行适合自己的学习计划，评估自己的学习成果，以达到自我实现健康目标的学习方式。简单地说，自我导向学习法是学习者自动自发自我负责的学习。

2.健康管理：是对个体或群体的健康进行全面监测、分析、评估、提供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。

3.医院健康教育（广义、狭义）：医院健康教育泛指各级、各类医疗卫生机构和人员在临床实践的过程中伴随医疗保健活动而实施的健康教育。狭义的医院健康教育，又称临床健康教育或患者健康教育，是以病人为中心，针对到医院接受保健服务的患者及其家属所实施的有目的、有计划的系统健康教育活动，其教育目标是针对患者个人的健康状况和疾病特点，通过健康教育实现疾病控制，促进身心康复，提高生活质量。广义的医院健康教育，是以健康为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患者及其家属、社区成员和医院职工的健康相关行为所进行的有组织、有计划、有目的的教育活动。

4.患者教育程序：是指健康教育者运用健康教育原理和方法，有计划地对教育对象开展健康教育，通常分为教育需求评估、教育诊断、教育计划制定、实施教育活动和教育效果评价5个步骤。

5.社区卫生服务：是城市社区建设的重要组成部分是在政府领导和社区参与、上级卫生机构指导下，以基层卫生机构为主体，合理使用社区资源和适宜技术，以人的健康为中心、家庭为单位、社区为范围、需求为导向，以妇女、儿童、老年人、慢性病人、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务等六位为一体的有效、经济、方便、综合、连续的基层卫生服务。

1.工作场所健康促进：是指以教育、组织、法律（政策）和经济学手段，干预工作场所对健康有害的行为，生活方式和环境，以促进健康。

2.社区健康促进：是指通过健康教育和社会支持，改变个体和群体行为、生活方式和环境影响，降低社区的发病率和死亡率，提高社区人民的健康水平和生活质量。

3.学校健康促进：是学校健康教育基础上发展起来的，强调通过学校我、家长和学校所属社区内所有成员的共同努力，给学生提供完整的、有益的经验和知识结构，包括设置正式和非正式的健康教育课程，创造安全、健康的学习环境，提供合适的健康服务，动员家庭和社区更广泛的参与，共同促进师生健康。

4.体重指数：是评价体重的指标，简称BMI，它是一种计算身高比体重的指数，即体重（kg）除以身高(m)的平方。

篇8：运动与大学生心理健康教育

一、影响大学生心理健康的主要因素

1. 生活环境和学习环境的变化。

当今, 大多数大学生来自独生子女家庭, 离开了父母的照顾, 独立面对着大学陌生的环境, 生疏的集体, 以及与以往不同的生活、学习方式。有一部分大学生的心理问题是由于其独立能力和适应能力差, 对新的学习、生活、人际关系环境等不适应所造成的。

2. 社会影响因素。

随着我国社会的发展, 竞争在人才培养和就业制度上的引进, 使高校大学生面临着各种竞争的压力, 而且这种竞争压力有愈演愈烈的趋势。一些大学生不堪重负, 感到前途渺茫, 原有的优越感、美好的理想遭到利益法则的拒绝, 自负和浮躁受到竞争法则的轻视, 这种失落感极易导致大学生心理问题的产生。

3. 大学生的身心特点。

大学生无论从生理上还是心理上都处于一个从不成熟到逐渐成熟的变化时期, 心理年龄滞后于生理年龄, 阅历浅, 社会经验不足, 独立生活能力差, 自制力差, 易受到社会上各种思潮的冲击和影响, 因而较容易产生各种各样的矛盾和冲突。由于对自己缺乏正确而全面的认识, 大学生在自我发展中常常发生不适应, 给自我发展造成重大影响, 从而产生严重的心理障碍。

4. 自我心理保健意识淡薄。

长期以来, 无论在中学还是在大学, 心理健康教育都没受到足够重视, 致使大学生的心理保健意识淡薄。多数有轻度心理障碍者因没有得到应有的重视, 或者其自身缺乏心理保健知识, 不懂得采取自我调节、自我控制、自我合理发泄, 致使不良心理进一步恶化, 导致严重的心理障碍。

5. 个人情感和家庭环境因素。

有一部分大学生不能正确对待失恋, 一旦失恋便不能自拔, 产生苦闷、惆怅、失望、悔恨、愤怒等情绪, 给身心带来严重的影响, 有部分来自贫困家庭的学生由于经济困难产生了自卑心理, 或因家庭因素的影响产生了不安、恐惧等不良心理。

二、运动对大学生心理健康的促进作用

1. 运动有助于情感与情绪的调节与改善。

情感与情绪是人对客观现实态度的体现, 也是心理健康标准的一个重要方面。当代大学生面临着巨大的学习和就业压力, 有的人处理不好理想与现实的关系, 神经高度紧张, 经常会产生忧郁、紧张等情绪反映。运动不但可以转移不愉快的意识、情绪和行为, 使人从烦恼和痛苦中摆脱出来, 而且可以使不良情绪得到及时的宣泄。人的情绪是对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。符合自己的需要就会产生愉快情绪, 反之就会产生烦恼和忧郁等情绪。人积极参加运动, 就可以转移大脑皮层的兴奋中心。也就是说, 人在参加运动时往往只注意身体的运动, 而把烦恼抛在脑后, 起到转移注意力的作用, 有益于大脑活动的调节。持续、稳定地保持乐观和愉快的心境与自信心, 就能使自己的生活充满活力, 并且能依靠自己的勤奋与智慧取得成功, 还能从学习、锻炼中获得乐趣, 不断激励自己向更高的目标攀登。所以, 大学生要充分利用运动的调节器作用, 来减少或摆脱一些不愉快的精神状态, 使生活多一些欢乐, 少一些忧愁。

2. 运动有助于坚强意志品质的培养和形成。

意志品质是指一个人的果断性、坚韧性、自制能力, 以及勇敢顽强和主动独立等品质。意志品质既是在克服困难的过程中表现出来的, 又是在克服困难的过程中培养起来的。在运动过程中, 人要不断克服客观困难和主观困难, 在战胜自我的前提下, 越是努力克服主客观方面的困难, 就越能培养良好的意志品质。各种运动项目都是培养坚强意志的有效手段。有的人想运动, 但是缺乏毅力, 不能克服惰性, 不能持之以恒, 所以难以取得良好的效果。运动有助于磨练大学生的意志, 对培养大学生吃苦耐劳、坚韧不拔、勇敢自信的心理品质具有良好的促进作用。

3. 运动有助于人际关系的改善。

我国著名的医学心理学家丁雄教授指出:“人类的心理适应, 最主要的就是对于人际关系的适应, 所以人类的心理病态, 主要是由于人际关系的失调而来。”当今大学生的心理问题大部分是由人际间的沟通所造成的, 而运动有利于人与人之间的交流和人际关系的改善。运动需要在一定的空间和环境中进行, 因而人总是与他人发生着交往和联系。当运动使人们相聚在运动场上时, 人们彼此间通过平等、友好、和谐的练习和比赛, 相互之间会产生亲近感。无需语言, 只需一个手势、一个眼神, 就可以直接或间接地沟通信息, 交流心声, 产生一种默契, 尤其是集体项目。因此, 人通过运动可以结识更多的朋友, 融入集体中, 为自己成为集体中的一员而心情舒畅、精神振奋。所以, 大学生应在轻松的运动中让心情变得更加开朗, 通过运动融入到集体中去, 促进人际间的交流和人际关系的改善。

4. 运动有助于消除心理障碍, 治疗心理疾病。

在现代社会中, 竞争的激烈和生活压力的加大会使人产生悲观、失望的情绪, 进而导致忧郁、孤独等心理障碍的产生。研究表明, 运动有助于人摆脱压抑、悲观等消极情绪, 降低焦虑、消除忧郁等心理障碍, 使人们保持心理平衡, 达到心理健康。人们参加某项运动并坚持锻炼, 不仅能使生理机能和身体素质得到改善和提高, 而且会相应地掌握并发展一些体育技术技能。当取得这些成绩后, 个体会以自我反馈的方式传递其信息给大脑, 从而产生自我成就感的体验, 产生愉快、振奋和幸福感。譬如, 锻炼者在运动中若能完成自己制订的运动计划, 达到具体的目标, 将会获得心理满足, 产生积极的成就感, 从而增强自信心, 具有很好的消除心理障碍的效果。

三、科学运动预防心理疾病

1.“一日之计在于晨”, 清晨起床跑跑步, 做做操, 稍作活动, 对放松大脑、振奋心情很有好处。大学生应积极参加晨练, 这既有益于身心健康, 又有益于学习。

2. 大学生应结合自身特点, 积极主动地参与到运动中去, 在运动中培养竞争、团结、合作、进取的精神, 加强心理引导, 纠正心理缺陷, 预防心理疾病。大学生坚持参加足球、篮球、排球等集体项目的锻炼, 可以逐步适应与同伴的交往, 并热爱集体;参加游泳、溜冰、拳击等项目的运动, 可以克服各种胆怯心理, 以勇敢、无畏的精神去战胜困难;参加乒乓球、网球、羽毛球等运动, 可以增强果断的个性特征;参加下棋、慢跑等缓慢而持久的项目, 可以调节神经活动, 增强自我控制能力, 稳定情绪。

3. 良好的运动文化氛围、丰富的运动项目, 能使人心情舒畅, 精神振奋, 态度积极, 生活充实。因此高校应成立各种类型的运动俱乐部, 并开展校际间交流, 创造良好的校园运动文化环境, 充实大学生的业余生活, 陶冶学生的情操, 为大学生成长创造良好的教育与生活环境。

摘要：大学生的心理健康问题越来越受到社会的广泛关注, 本文主要探讨运动对大学生心理健康的积极作用。运动不仅有利于身心健康, 而且有助于培养大学生积极的情绪情感、坚强的意志品质、良好的人际关系和健康的心理状态。

关键词：运动,大学生,心理健康

参考文献

[1]张勇.体育锻炼对促进大学生心理健康的有效性研究[J].北京体育大学学报, 2006, (1) :56-57.

[2]袁斌, 吴海银.大学生心理健康教育[M].武汉:中国地质大学出版社, 2006.

[3]张海燕.大学生心理健康教育的思考[J].中国电力教育, 2008, (124) :199-200.

[4]刘相林.校园体育文化对当代大学生的人格培养[J].体育文化导刊, 2005, (11) :69-70.

篇9：学校教育与学生健康作业

关键词：小学生；心理健康；教育；方法与措施

一、小学生心理健康与心理健康教育

心理健康指的是一个人在适应社会生活方面所表现出来的正常的、和谐的精神状态，健全的人格是指一个人在长期社会实践活动中形成的稳定的心理特征的总和，它是心理健康的表现。一个人只有具备了健康的心理和健全的人格，才能树立正确的人生观，更好地适应社会，建立和谐的人际关系。

在1999年11月召开的世界卫生组织精神卫生高层研讨会上，世界卫生组织总干事布伦特兰博士说：世界上使人失去劳动力的主要疾病是精神疾病。另外，我国疾病总负担中精神障碍排名居首。儿童的行为问题明显增多。

关于小学生心理健康标准，世界卫生组织经过实地调查后，总结如下：①有适度的安全感；②适度地自我批评；③在日常生活中，具有适度的主动性，不为环境所左右；④适度地接受个人的需要，并具有满足此种需要的能力；⑤能保持人格的完整与和谐，个人的价值观能适应社会的标准；⑥有自知之明，了解自己的动机和目的，能对自己的能力作客观的估计；⑦有切合实际的生活目标；⑧有良好的人际关系，有爱人的能力和被爱的能力。

小学生由于心理发育较稚嫩，情绪不稳定、性格不坚强，自控能力较差，因而不善于处理学习、生活和人际交往中所发生的种种心理冲突问题。在遭受外部刺激或挫折时，往往容易导致心理失衡，对学生心理和生理健康成长带来负面影响。当前，小学生的心理健康状况存在的问题主要有认识障碍、情感障碍、行为障碍、个性障碍等，主要表现在以下几个方面：①厌学。对学习没有兴趣或缺乏兴趣，注意力分散，上课不认真听讲，作业敷衍了事，学习效率低下，考试和作业的错误率较高。②逆反。对外部的刺激常产生与常态相背离的心理反应，与他人交往采取不合作的态度，对教师的教育感到厌烦，对家长的劝导进行顶撞，与同学之间因常发生矛盾而导致关系紧张。③易怒。在受到轻微或一般的刺激时，情绪容易产生较大的波动。④恐慌。总是用不信任的态度对待周围的人和事，遇事稍有不顺，便陷入痛苦之中。对同学的善意帮助持怀疑态度，对教师的教育怀戒备心理，在人际交往中有害羞、不安、尴尬、笨拙等异常反应。⑤嫉妒。看到自己的学习成绩或生活其他方面不如别人就心怀怨恨，不仅不学习他人的长处，反而挖苦讽刺，严重的甚至会干出损害他人的事情，成为学校不安定的因素之一。⑥孤僻。不爱与人交往，容易看电视、玩游戏上瘾，甚至有逃学的行为发生，影响正常的学习和生活。⑦胆怯。缺乏竞争意识，害怕考试，考前焦虑、紧张和烦躁，影响考试发挥。⑧自卑。在情绪上通常表现为悲伤、孤独，自我评价消极，对学习竞技活动缺乏信心。⑨自私。以自我为中心，占有欲强烈，看到别人有好的东西就想占为己有，甚至有小偷小摸的行为发生。

教育部颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，认为心理健康教育是素质教育的重要组成部分。小学生心理健康教育是指教师主体借助于心理学、社会学以及教育学方面的理论，按照小学生自身的心理特点及其心理发展的规律，借助于各种有效的途径，使小学生对心理健康产生初步的认识，并形成自我保健和自我认识的意识，从而为促进小学生的心理健康发展与成长奠定基础。

二、加强小学生的心理健康教育方法与措施

小学阶段是学生长身体、增知识、形成良好思想品质的关键时期，维护心理健康，培养健全人格有利于学生的全面发展。加强小学生心理健康教育应从以下几个方面着手：

1.提高教师的专业素质

教师是心理健康教育的实施者，其素质的高低直接影响到心理健康教育的效果。很多学校担任心理健康教育的教师虽然曾经学习过心理学的知识，但并不专业，对小学生心理特征的了解和研究并不透彻，在教育过程中如果粗心，不仅对孩子没有帮助甚至会造成伤害。学校应该重视教师素质的提高，除了选用高素质教师担任心理健康教师外，同时还应该对原有的心理健康教师进行培养，学习新的教学方法和研究手段。教师自身也要加强心理健康知识的学习，提高自身的心理素质，保持良好心态，加强心理咨询能力，为学生形成健康的心理素质提供教学保证。另外，教师的人格魅力对学生也是一种巨大的精神影响，具有很强的教育示范作用，学生对教师形成的好感会使得他们爱屋及乌，自觉形成好的心理素养。

2.了解小学生心理特征，尊重学生

教师要掌握与小学生心理特征相关的心理知识。在教育过程中，应该根据学生的不同年龄特点及个性差异对学生进行有针对性的教育。对学生个性发展的关键是要因材施教，根据学生的兴趣爱好充分发挥学生的潜力，最终促进学生心理健康发展。要充分尊重学生。作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的。学生的自尊心是一种个人要求受到集体和社会尊重的感情基础。它是学生积极向上、努力克服缺点的内部动力。教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，平等对待每一个学生。如果教师教育方式不当，往往会挫伤学生的自尊心，造成学生的心理负担。对于学生表现出来的心理问题，枯燥的说教往往容易事倍功半。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

3.在小学生德育教学中渗透心理健康教育

小学德育的主要课程有思想品德课和社会课。小学思想品德课主要是针对儿童各个年龄阶段开展的一门专门对小学生进行思想品德教育的课程。它的任务是进行以“五爱”为基本内容的社会分行教育和一般的政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国。着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，使学生初步具有分辨是非的能力。思想品德是能够比较集中地、系统地进行思想品德教育的，其重点是系统地提高认识、培养情感、指导行为。它是学校向小学生进行思想品德教育的主要途径之一。社会课主要是使学生了解社会并更进一步强化思想品德的课程。它的任务是使学生初步认识社会现象和风貌，初步了解家乡、祖国及世界的历史、地理和社会生活等方面的常识，初步培养学生观察社会和适应社会的能力，使学生受到爱国主义和法制观念的启蒙。这两门课程是相互促进、相辅相成的。

在小学德育教学中渗透心理健康教育是指小学德育教师在思想品德和社会课教学中，根据学生发展的实际，有目的、有计划地运用心理学、教育学、行为科学等理论，对学生进行心理测试、心理咨询、心理校正和心理训练等，使学生保持积极健康的心态，提高主体自我调节的能力，最大限度地开发心理机能，进而愉快地学习，从而达到发展其个性，提高学习效率，全面发展的目的。

小学生心理和行为具有较强的模仿性，且容易受到外界因素的影响。德育教学本身具有思想教育、心理教育特征，集中面向学生的心理素质、人文道德、价值走向等进行教学，在很大程度上实现了人文精神教学，这就为小学生心理健康教育提供了良好的先天资源。

4.开设小学生心理健康专题知识讲座，开展心理干预，加强心理引导

学校和教师应组织各种心理学知识讲座，向小学生传授心理健康知识，引导学生树立正确的心理健康观，是学生减轻心理负担的基础。指导学生参加学校建立的心理健康咨询室、倾听心理专家顾问的辅导等活动，鼓励学生积极主动地和别人进行感情和思想交流，通过正常的心理发泄，如运动等，形成积极的心理素质，为学习知识和健康生活提供良好的心理准备基础。

三、总结

小学阶段是心理发育的初期，小学阶段的心理健康教育扮演着开拓者的角色，小学生的情绪、人格、世界观、人生观、价值观都将在这一阶段形成，他们的潜能也在这一阶段初步开发。只有重视和加强小学生心理健康教育，保证让他们拥有健康的心理，才能更好地创造美好的未来。

参考文献：

[1]林金芬.浅谈小学生心理健康教育[J].成才之路，2011（8）：22.

[2]张爱萍.小学生心理健康初探[J].湖北教育，2004（23）.

[3]杨忠健.小学生心理健康教育研究[J].教育科学，2000（4）：55-58.

篇10：学校教育与学生健康作业

A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合 B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合 C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系 D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行

2.已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验，则这项测验属于：（A.智力测验 B.个性测验 C.气质测验 D.性格测验

3.学校心理健康教育的基本途径是：（）

A.心理咨询 B.心理辅导

C.心理健康教育课程 D.全面渗透

满分：2 分

4.学校心理健康教育的主要对象为（）。

A.问题学生 B.品德不良的学生 C.正常的学 D.学习困难的学生

满分：2 分

5.学校心理健康教育的基本途径是（）

A.心理咨询 B.心理辅导

C.心理健康教育课程）D.全面渗透

满分：2 分

6.学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是（）

A.学生个人情况 B.学生学习成绩 C.学生的既往史 D.学生的自我评定

满分：2 分

7.社交辅导，又称（）。

A.人际交往教育 B.交往培训 C.人际关系学 D.社交教育

满分：2 分

8.教师要以发展的眼光来看待学生，不仅善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题，指的是（）A.尊重性原则 B.发展性原则 C.活动性原则 D.整体性原则

满分：2 分

9.____是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。A.学习目标 B.学习动机 C.学习热情 D.学习策略

满分：2 分

10.2002年，教育部对中小学心理健康教育的实施提出了更具体的要求所下发的文件是（）。

A.《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》

B.《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》 C.《中小学心理健康教育指导纲要》

D.《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

满分：2 分

11.经验本位的综合课程即（）

A.显性课程

B.心理健康教育活动课 C.隐性课程

D.心理健康教育学科课程

满分：2 分

12.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（）。

A.副目标 B.首级目标 C.主目标 D.第一级目标

满分：2 分

13.心理健康教育作为一项教育活动，体现的一种功能是（）。

A.全面性 B.集体性 C.大教育 D.建设性

满分：2 分

14.已知有一项关于学生的注意、记忆力、思维能力的心理测验，则这项测验属于（）

A.智力测验 B.个性测验 C.气质测验 D.性格测验

满分：2 分

15.1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（）。A.完善状态 B.完整状态 C.健全状态 D.完美状态

满分：2 分

16.情绪辅导，又称（）。

A.情感教学 B.情感教育 C.情绪教育 D.情感训练

满分：2 分

17.从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有：（）。

A.认知、情感、意志、品德 B.认知、情感、意志、行为 C.认知、情感、意志、个性 D.认知、情感、意志、记忆

满分：2 分

18.美国著名的职业指导专家（）把人的个性类型划分为现实型（Ｒ型）、研究型（Ｉ型）、艺术型（Ａ型）、社会型（Ｓ型）、企业型（Ｅ型）和常规型（Ｃ型）A.卡特尔

B.霍兰德 C.埃里克森 D.詹姆士

满分：2 分

19.神经症是（）。

A.一种由于生理因素造成的常见病

B.一种严重的心理疾病，社会适应能力与工作基本能力都丧失 C.一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和 D.是突发性的满分：2 分

20.从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标有（）。

A.认知、情感、意志、品德 B.认知、情感、意志、行为 C.认知、情感、意志、个性 D.认知、情感、意志、记忆

满分：2 分

21.学校心理健康教育的基本目标是：（）

A.优化心理素质，促进全面发展

B.开发学生的潜能，促进学生的自我发展 C.防治心理疾病，增进心理健康 D.以上皆是 满分：2 分

二、多选题（共 19 道试题，共 38 分。）

V

1.从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段____ A.调查呼吁阶段 B.尝试推行阶段

C.尝试起步阶段 D.发展推进阶段

满分：2 分

2.有人根据在校学生活动的范围，从以下四个方面（）制订了心理健康的标准。

A.学习方面 B.人际交往 C.家庭活动 D.社会适应 E.与自我有关的活动

满分：2 分

3.从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段（）

A.调查呼吁阶段 B.尝试推行阶段 C.尝试起步阶段 D.发展推进阶段

满分：2 分

4.贯彻教育性原则必须做到____ A.把心理健康教育与思想品德教育结合起来 B.学校教育与家庭教育相结合

C.培养学生积极进取、乐观向上的精神

D.要以马克思主义思想作为我国心理健康教育的指导

满分：2 分

5.学校心理健康教育档案的主要内容有（）

A.学生的自然情况 B.学生的家庭情况 C.学生各学期的学习成绩

D.学生心理测验的基本情况

满分：2 分

6.了解自己的职业心理包括（）。

A.了解自己的职业或专业兴趣 B.了解自己的职业能力 C.了解自己的职业要求 D.了解自己的职业气质

满分：2 分

7.学校心理健康教育要贯彻主体性原则，必须做到（）

A.要以学生的实际状况和需要出发，把心理健康教育的要求转化为学生自身的需要 B.平等对待学生，创造条件，尽可能让每个学生都有参与接受教育的机会 C.以平等、民主的态度来对待学生，维护学生的尊严

D.尊重学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，不能替代学生解决一切事情

满分：2 分

8.当前中小学生主要心理问题有（）

A.学习困难 B.人际关系障碍 C.自我意识偏颇 D.行为障碍

满分：2 分

9.学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（）。A.预防心理疾病 B.提高心理素质 C.消除心理疾患 D.进行职业辅导

满分：2 分

10.非言语技术有____

A.目光注视 B.形体动作 C.声音特征 D.距离和角度 E.沉默

满分：2 分

11.家长和家庭在实施家庭心理健康教育中的目标和任务包括（）

A.防治性目标和任

B.家长认清角色，强化家庭心理健康教育的责任意识 C.发展性目标和任务

D.家长不断提升自己的心理健康水平

满分：2 分

12.学校心理健康教育要贯彻主体性原则，必须做到（）

A.要以学生的实际状况和需要出发，把心理健康教育的要求转化为学生自身的需要 B.平等对待学生，创造条件，尽可能让每个学生都有参与接受教育的机会 C.以平等、民主的态度来对待学生，维护学生的尊严

D.尊重学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，不能替代学生解决一切事情

满分：2 分

13.发展性学习辅导实际上是解决学生（）等问题。

A.能不能学 B.想不想学 C.爱不爱学 D.会不会学

满分：2 分

14.学校心理健康教育强调的三个中心是（）。

A.以教师指导为中心

B.以学生为中心 C.以心理发展为中心

D.以全体学生参与活动为中心 E.以学生的学为中心

满分：2 分

15.自我意识辅导的内容主要包括____ A.自我认识 B.自我接受 C.自我协调 D.自我激励 E.自我管理

满分：2 分

16.学校心理健康教育的评估方法有（）

A.观察法 B.访谈法 C.问卷法 D.测验法

满分：2 分

17.学校开设专门心理健康教育课程的必要性有____ A.符合现代课程改革的方向 B.有利于促进学生心理的健康成长 C.有利于提高心理健康教育的成效 D.符合国际心理健康教育的发展方向

满分：2 分

18.21世纪我国学校心理健康教育将出现以下发展趋势()A.学校心理健康教育普遍化

B.学校心理健康教育规范化 C.学校心理健康教育现代化 D.学校心理健康教育功能齐全化

满分：2 分

19.良好的心理状态具有（）标志。

A.不生病 B.平衡 C.有序 D.和谐

满分：2 分

三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

V

1.适应性心理咨询主要面向全体学生，通过咨询为学生排解心理困扰，减轻心理压力，改善适应能力。因此，适应性心理咨询对应的是矫治性功能。A.错误 B.正确

满分：2 分

2.心理辅导的含义是指在良好治疗关系的基础上，由经过专业训练的治疗者运用心理学的有关理论和技术，对当事人进行帮助，以消除和缓解当事人的较严重心理问题和障碍，促进其人格向健康协调的方向发展，恢复其心理健康的过程。A.错误 B.正确

满分：2 分

3.学科教学的过程富含心理健康教育的资源，这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。A.错误 B.正确

满分：2 分

4.尊重性原则就是要尊重学生的人格与尊严，承认学生是社会的一员，承认学生在人格上有和教育者一样的地位。

A.错误 B.正确

满分：2 分

5.人的心理是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理是否健康。A.错误 B.正确

满分：2 分

6.传统教育强调的三个中心是以教师为中心，以学生的学习为中心，以教材为中心

A.错误 B.正确

满分：2 分

7.兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。

A.错误 B.正确

满分：2 分

8.斯金纳的“程序教学”、“以教师为中心”的传统教学模式就是建立在行为主义理论的基础上的 A.错误 B.正确

满分：2 分

9.问卷法通过采用心理量表，通过干预前测和后测，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估。A.错误 B.正确

满分：2 分

10.心理健康教育的基础目标是防治心理疾病，增进心理健康。

A.错误 B.正确

篇11：学校教育与学生健康作业

一、单选题（共 21 道试题，共 42 分。）

1.（）是通过采用心理量表，通过干预前测和后测，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估 A.调查法 B.观察法 C.测验法 D.问卷法 正确答案：

2.下列属于学校心理健康教育的中心途径的是（）A.全面渗透 B.学科渗透 C.校园文化渗透

D.心理健康教育课程 正确答案：

3.王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字（）。A.才、智、德 B.真、善、美 C.真、智、德 D.知、情、意 正确答案：

4.勒温提出的三类领导方式包括民主型、专制型与（）领导方式 A.权威型 B.放任型 C.训导型 D.恐吓型 正确答案：

5.学校心理健康教育的基本途径是：（）A.心理咨询 B.心理辅导

C.心理健康教育课程 D.全面渗透 正确答案：

6.既是学校心理咨询的重点，又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是（）。

A.适应性心理咨询 B.障碍性心理咨询

C.发展性心理咨询和适应性心理咨询 D.直接性心理咨询 正确答案：

7.（）是隐性心理健康教育课程最重要的构成部分。A.校园的物质文化 B.校园的精神文化 C.校园的文化活动 D.校园的舆论环境 正确答案：

8.学校心理咨询与辅导的过程一般包括（）。A.五个阶段 B.六个阶段 C.四个阶段 D.七个阶段 正确答案：

9.（）是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动，包括与之相关的态度、价值观、愿望等的经历过程。A.职业角色 B.职业生涯 C.职业经历 D.职业劳动 正确答案：

10.合理选择职业应做到（）。A.了解自己、职业和社会 B.了解专业和职业的关系 C.了解自己跟职业的关系 D.了解社会的需求 正确答案：

11.下列关于教师职业倦怠的说法，错误的是：（）。A.职业倦怠是一种与职业有关的综合症

B.职业倦怠源于个体对付出和回报之间显著不平衡的知觉 C.职业倦怠受个体、组织和社会因素的影响

D.职业倦怠主要表现出的反应有：过于自信、高估自己、骄傲自满 正确答案：

12.学校心理健康教育的基本途径是（）A.心理咨询 B.心理辅导

C.心理健康教育课程 D.全面渗透 正确答案：

13.学校心理健康教育的基本目标是（）A.优化心理素质，促进全面发展

B.开发学生的潜能，促进学生的自我发展 C.防治心理疾病，增进心理健康

D.以上皆是 正确答案：

14.心理健康教育课程是（）。A.学科本位的综合课程 B.经验本位的综合课程 C.问题本位的综合课程

D.问题──经验──学科三位一体的综合课程 正确答案：

15.根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是（）A.心理咨询、心理辅导、心理治疗 B.心理辅导、心理治疗、心理咨询 C.心理治疗、心理辅导、心理咨询 D.心理治疗、心理咨询、心理辅导 正确答案：

16.社交辅导，又称（）。A.人际交往教育 B.交往培训 C.人际关系学 D.社交教育 正确答案：

17.学校心理健康教育目标的确定首先要注意（）与防治性目标的统一 A.发展性目标 B.基本目标 C.基础目标 D.终极目标 正确答案：

18.在多数情况下，（）是学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。A.权威型 B.人际关系型 C.民主型 D.放任型 正确答案：

19.勒温提出的三类领导方式包括民主型、专制型与（）领导方式 A.权威型 B.放任型 C.训导型 D.恐吓型 正确答案：

20.对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（）A.家庭心理健康教育不需要学校心理健康教育的配合 B.学校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合

C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系 D.家庭心理健康教育应以家长为主体而进行 正确答案：

21.1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（）。A.完善状态 B.完整状态 C.健全状态 D.完美状态 正确答案：

福师《小学生心理健康教育》在线作业一

二、多选题（共 19 道试题，共 38 分。）

1.家庭心理健康教育的目标和任务有____ A.帮助家长树立心理健康的观念，增强对孩子心理健康重要性的认识 B.帮助家长认清角色，强化家庭心理健康教育的责任意识

C.帮助家长系统了解家庭心理健康教育的知识与原理，掌握科学的教育方法 D.帮助家长不断提升自己的心理健康水平正确答案：

2.当前判断心理健康标准理论依据有____ A.统计学标准 B.社会学标准 C.医学标准

D.年龄阶段标准 正确答案：

3.以下属于行为治疗技术的有（）。A.系统脱敏 B.自由联想 C.自我管理

D.“以人为中心”疗法 E.厌恶疗法 正确答案：

4.具体而言，学校心理健康教育对学生成长、发展的作用有（）A.维护学生心理健康

B.促进学生良好品德的形成 C.形成学生良好人格

D.养成学生良好的行为习惯 正确答案：

5.情绪辅导的内容主要包括____ A.情绪认识 B.情绪识别

C.情绪沟通 D.情绪控制 E.情绪熏陶 正确答案：

6.具体而言，学校心理健康教育对学生成长、发展的作用有____ A.维护学生心理健康

B.促进学生良好品德的形成 C.形成学生良好人格

D.养成学生良好的行为习惯 正确答案：

7.发展性学习辅导实际上是解决学生（）等问题。A.能不能学 B.想不想学 C.爱不爱学 D.会不会学 正确答案：

8.当前我国学校心理健康教育存在的问题有____ A.发展迅速，但地区差别大

B.理论研究不尽人意，学校心理健康教育理论体系尚未定型 C.科学化、专业化水平不高 D.形式多样，但缺乏规范 E.专业人员匮乏 正确答案：

9.家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有____ A.依赖心理 B.应付心理 C.合作心理 D.目标心理 正确答案：

10.学校心理健康教育内容的选择受到（）的制约 A.心理健康教育目标

B.学生的年龄特征和心理发展水平C.社会中其他人的态度

D.当前形势和学生的心理健康现状 正确答案：

11.贯彻教育性原则必须做到（）

A.把心理健康教育与思想品德教育结合起来 B.学校教育与家庭教育相结合

C.培养学生积极进取、乐观向上的精神

D.要以马克思主义思想作为我国心理健康教育的指导 正确答案：

12.从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段（）A.调查呼吁阶段 B.尝试推行阶段

C.尝试起步阶段 D.发展推进阶段 正确答案：

13.心理健康教育活动课程的教学模式主要有____ A.情境 ── 体验式教学模式

B.“问题 ── 体验 ── 认知式”教学模式 C.“体验——问题——认知式”教学模式 D.自主型活动目标模式 正确答案：

14.从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标（）A.普及目标 B.基础目标 C.基本目标 D.终极目标 正确答案：

15.理性情绪治疗理论咨询者通常采用哪两种技术进行具体的咨询与治疗操作（）。A.质问 B.教导 C.驳斥 D.释疑 正确答案：

16.生涯辅导的内容主要包括以下方面（）A.生涯规划和生涯决策能力的辅导

B.了解自我状况和澄清个人价值观的辅导 C.升学和就业的辅导 D.开发自我潜能的辅导 正确答案：

17.学校心理健康教育的认知目标有（）。A.开发学生的智能 B.培养学生的学习兴趣 C.使学生掌握学习策略 D.端正学生的学习态度 E.使学生改善学习品质 正确答案：

18.学校心理健康教育内容的选择受到____的制约 A.心理健康教育目标

B.学生的年龄特征和心理发展水平C.社会中其他人的态度

D.当前形势和学生的心理健康现状 正确答案：

19.影响中小学生心理健康的因素有（）A.生理因素 B.家庭因素 C.学校因素

D.社会因素 E.个人心理因素

F.青春期身心发展特点 正确答案：F

福师《小学生心理健康教育》在线作业一

三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）

1.斯金纳的“程序教学”、“以教师为中心”的传统教学模式就是建立在行为主义理论的基础上的 A.错误 B.正确 正确答案：

2.想象能力是智力的核心。A.错误 B.正确 正确答案：

3.心理辅导的含义是指在良好治疗关系的基础上，由经过专业训练的治疗者运用心理学的有关理论和技术，对当事人进行帮助，以消除和缓解当事人的较严重心理问题和障碍，促进其人格向健康协调的方向发展，恢复其心理健康的过程。A.错误 B.正确 正确答案：

4.人的心理是一个结构复杂的系统，所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态。A.错误 B.正确 正确答案：

5.智力发展是心理健康的基础，而心理健康是智力发展的标志之一。A.错误 B.正确 正确答案：

6.自我意识辅导的内容主要包括交往意识、交往技能、学会合作、学会竞争和社交障碍五个方面。A.错误 B.正确 正确答案：

7.心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程性评价为重。A.错误 B.正确 正确答案： 8.1978年，国际初级卫生保健大会发表的《阿拉木图宣言》又对健康的涵义作了重申：“健康不仅是没有身体疾病和虚弱，而且是身心健康，社会幸福的完美状态。” A.错误 B.正确 正确答案：

9.从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。A.错误 B.正确 正确答案：