学校体育与健康课程考核制度改革分析

2022-09-10

体育与健康课程是学校各类专业学生必修的文化基础课。教学目标是树立健康第一的指导思想, 全面锻炼学生身体, 提高学生体育文化素养, 增进学生身心健康, 为培养高素质劳动者和中、高级专门人才打好身体基础。多年来学校体育课考核制度多数都是采用绝对性评价, 全体学生用一个标准评分, 这种评价方式, 不仅不能实现学校体育的目标, 还在一定程度上挫伤了学生参与体育与健康课和早操、课余体育锻炼的积极性, 使有些学生把上体育与健康课当作了一种负担, 而且这种评价只注重学生体育与健康课内学习的结果, 无法体现出学生学习过程中的努力程度;目前学校学生身体素质普遍下滑, 也影响了学校体育工作的开展;针对这些情况, 探索与改革体育与健康课程考核评价制度势在必行。

1 学校体育与健康课程考核的现状

1.1 考核方法单一、考核内容泛围小, 易重复

在学校的体育与健康课程教学大纲中, 体育与健康课程考核方法采用的是统一的评价标准对学生进行考核, 这一评价标准主要关注的是学生对运动技术和技能的掌握程度以及《学生体质健康标准》的达标情况, 考核项目往往都是《学生体质健康标准》中的内容以及在中小学就反复学习的田径、篮球等项目的技术动作, 学生对这些反复考核的项目缺乏兴趣, 缺乏选择, 甚至产生害怕、抵触的心理 (如男子1000米跑、女子800米跑) 。可见这种“一个标准, 一种规格”的考核模式不仅严重限制了学生个性和能力的发展, 而且也压抑了他们潜在创造力的表现, 同时也不能准确地反映学生的体质健康状况。

1.2 考核不能体现学生的个体身体差异及学习态度

人的运动技能在很大程度上是与人的天生身体素质和运动神经类型有关, 而统一的体育与健康课程考核恰好是以运动技能作为主要评价标准, 只注重运动技能的评价, 只有横向对比而没有纵向对比, 就会出现这种情况:一部分学生不努力也会成功, 而还有一部分学生怎么努力也无法获得成功的体验。在实际考核中, 一个身体素质好的学生即使一节体育与健康课都不上也能达到考核及格甚至优秀的成绩, 而有的学生无论怎么努力也达不到及格的标准。对中等职业学生而言, 专业课是他们的饭碗, 学生会积极、主动学好, 但体育与健康课程给学生形成的往往是一种负担, 而现实的局面又强制学生非学不可, 否则不能及格, 在这种压力之下, 学生就往最低要求看齐——分不在高、及格就行, 所以就形成了每次考试就一些成绩处在及格线边缘的学生为了及格而被动练习, 而大部分学生却毫无反应, 在考试中经常会出现某个项目可考三次, 但学生只随随便便考一次, 达到及格就“弃权”的现象。

1.3 未能结合学校体育的各方面内容进行综合评价

早操、课间操、课余体育锻炼、课余体育竞赛等都是学校体育的重要主成部分。大多数中等职业学校的学生都是内宿生, 早操的管理是学校体育工作的一个难点, 学生不认真做操甚至旷操的现象普遍存在着, 严重影响了正常的教学秩序。体育与健康课程的考核没有将早操列入考核内容, 很容易使学生产生做不做早操都无所谓, 考试能及格就行的思想, 从而影响了学生的身心健康发展, 不利于形成良好的生活习惯。另外体育与健康课程考核中没有课余体育锻炼、课余体育竞赛等评价内容, 也使得一些有体育特长或喜欢体育锻炼的学生的积极性受到打击。

2 学校体育与健康课程考核制度改革措施与效果

2.1 学校体育与健康课程考核制度改革措施

2.1.1 学校体育课与健康课程的成绩构成

以我校广西航运学校为例, 从2005年起, 我校结合实际对体育与健康课程的考核办法实施改革, 实行考核项目及权重为:课堂考核 (50%) +平时成绩 (30%) +课余体育锻炼 (20%) 。课堂考核包括身体素质和专项技能两部分:身体素质评定根据《学生体质健康标准》测试项目进行, 包括身高、体重、肺活量、50米跑、800米跑 (女) 、1000米跑 (男) 、坐位体前屈;专项技能评定则根据各专项选修教学大纲所规定的测试项目进行。平时成绩包括上课积极性、上课出勤率及早操出勤率。课余体育锻炼包括参加校运动会情况、学校举行的各种体育活动情况等。

2.1.2 体育与健康课程奖励分与扣分办法

(1) 早操、上课全勤加20分;

(2) 其它项目具体加分表1;

(3) 体育与健康课、早操一个学期无故缺勤10节 (次) 者不准予参加考试, 该学期体育与健康课程成绩记为不及格。因病、事假缺勤, 一个学期累计超过1/3者, 其体育与健康课程成绩应记为不及格, 该学期体育与健康课程成绩最高记为59分。具体扣分表详见表2。

2.1.3 奖励分与扣分的考核统计

发放体育锻炼情况统计表 (含体育与健康课成绩奖励分与扣分的各项内容) , 由各班的体育委员对加分扣分项目进行统计, 累计入体育与健康课程成绩考核分中。

2.1.4 引入体育课重修机制

对无故旷课、旷操一学期合计达到1 5节/次以上的学生给予体育与健康课程重修, 重修课安排在下学期的课外活动时间进行。通过体育与健康课程的重修, 对少部分学习态度不端正、组织纪律懒散的学生起到了很大的触动作用, 杜绝了这部分学生交钱补考就能过关的念头, 对培养他们吃苦耐劳的优良品质也起到了一定的作用。

2.2 体育与健康课程考核制度改革后效果显著

以我校0 2、0 3、0 4、0 5、0 6级在校学生四个学年体育与健康课程考核制度改革实施前、后的效果进行对比。 (见表3)

从以上数据的对比中, 说明了学校体育与健康课程考核办法改革后学生的体育成绩有明显上升, 分别为优秀率提高了11.6%;良好率提高了2 3.7%;不及格率下降了4.1%。 (见表4)

以上数据证明, 体育与健康课程考核办法改革后, 我校学生的体育与健康课旷课人次及早操旷操人次逐年下降, 特别是早操的旷操率大大降低, 早操的质量也有较大的提高, 对学校体育工作的开展起到了很大的促进作用。

2.3 参加学校组织的各项体育比赛人数

为了培养学生体育锻炼的兴趣, 鼓励学生参加体育竞赛, 我校除了竞技性比赛外还开展了许多团体性、娱乐性的体育比赛, 学生能因人而异地选择自己感兴趣的项目参加比赛, 使得参加各类体育竞赛的学生人数逐年增加, 以下是对我校03年至06年期间, 每学年一次的主要体育比赛参加人数的统计情况: (见表5)

从以上数据对比得出, 我校实施体育与健康课程考核制度改革后的05、06年学生参与课外体育竞赛的平均比例 (169.2%) 比改革前的03、04年的平均比例 (122.6%) 增加了46.6%, 说明我校改革后的体育课与健康课程考核制度对促进学生参加课外体育锻炼起到了较大的促进作用。

3 结语

体育与健康课程考核制度改革后, 充分挖掘了学生体育的潜能, 使学生参与学校体育的积极性大大增强, 体育与健康课程成绩也相应得到大幅度提高, 旷课率及早操旷操率逐年下降, 参加课余体育锻炼、课余体育竞赛的人数上升, 对学校体育工作的开展起到了促进作用, 学生身体素质下降趋势得到遏制并有一定程度的提高, 为学生养成终身运动的良好习惯打下了坚实的基础。

摘要：通过对体育与健康课程考核制度现状的分析, 找出其存在的问题, 结合的实际, 有针对性地对存在问题进行改革, 并将学校体育与健康课程改革的各项指标前后进行对比分析, 探索考核制度的方式, 充分调动学生学习的积极性, 促进学生不断进步和发展, 达到身心健康的目的。

关键词：体育与健康课程,考核制度,现状,改革,效果