学校心理健康教育作业

第一篇：学校心理健康教育作业

福师《学校心理健康教育》在线作业一

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

福师《学校心理健康教育》在线作业一

福师《学校心理健康教育》在线作业一 二 试卷13春总分：100

测试时间：-- 单选题

判断题

多选题

、单选题 秋(共 20 道试题，共 40 分。) 1. 素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称( )。 A. 禀赋 B. 天资 C. 资质 D. 天赋

满分：2 分

2. 既是学校心理咨询的重点，又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是( )。 A. 适应性心理咨询 B. 障碍性心理咨询

C. 发展性心理咨询和适应性心理咨询

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D. 直接性心理咨询

满分：2 分

3. 学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是( ) A. 学生个人情况 B. 学生学习成绩 C. 学生的既往史 D. 学生的自评定

满分：2 分

4. 在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为( )。 A. 理解 B. 尊重 C. 共情 D. 真诚

满分：2 分

5. 在多数情况下，( )是学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。 A. 权威型 B. 人际关系型 C. 民主型 D. 放任型

满分：2 分

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6. 学校心理健康教育的基本途径是( ) A. 心理咨询 B. 心理辅导 C. 心理健康教育课程 D. 全面渗透

满分：2 分

7. 以下属于会谈中正确的非言语行为的是( ) A. 微笑示意 B. 始终直视对方 C. 语调平平 D. 面对面而坐

满分：2 分

8. ( )是指促进学习活动的一些外显 的操作程序和步骤，如画线、做笔记、写提要、学习计划与时间管理等。 A. 认知策略 B. 元认知学习策略 C. 支持性学习策略 D. 精细加工策略

满分：2 分

9. 根据所含医学模式因素从多到少排列，以下正确的是( ) A. 心理咨询、心理辅导、心理治疗 B. 心理辅导、心理治疗、心理咨询

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C. 心理治疗、心理辅导、心理咨询 D. 心理治疗、心理咨询、心理辅导

满分：2 分

10. 学校心理咨询与辅导的过程一般包括( )。 A. 五个阶段 B. 六个阶段 C. 四个阶段 D. 七个阶段

满分：2 分

11. ( )是隐性心理健康教育课程最重要的构成部分。 A. 校园的物质文化 B. 校园的精神文化 C. 校园的文化活动 D. 校园的舆论环境

满分：2 分

12. 对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含(A. 教育──在家长学校中开设心理健康教育课程 B. 代替──家长解决不了的问题，学校应出面解决 C. 引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动 D. 辅导──开展家长心理辅导与咨询活动

满分：2 分

13. 心理健康教育课程是( )。

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)

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A. 学科本位的综合课程 B. 经验本位的综合课程 C. 问题本位的综合课程

D. 问题──经验──学科三位一体的综合课程

满分：2 分

14. 就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是( )。 A. 副目标 B. 首级目标 C. 主目标 D. 第一级目标

满分：2 分

15. ( )是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。 A. 教育管理部门的支持 B. 校内各部门的紧密配合 C. 高素质专业教师队伍的缺乏 D. 理论研究滞后

满分：2 分

16. 美国著名的职业指导专家( )把人的个性类型划分为现实型(R型)、研究型(I型)、艺术型(A型)、社会型(S型)、企业型(E型)和常规型(C型) A. 卡特尔

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B. 霍兰德 C. 埃里克森 D. 詹姆士

满分：2 分

17. 1946年，世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的( )。 A. 完善状态 B. 完整状态 C. 健全状态 D. 完美状态

满分：2 分

18. 王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字( )。 A. 才、智、德 B. 真、善、美 C. 真、智、德 D. 知、情、意

满分：2 分 19. 神经症是( )。

A. 一种由于生理因素造成的常见病

B. 一种严重的心理疾病，社会适应能力与工作基本能力都丧失 C. 一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和

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D. 是突发性的

满分：2 分

20. 下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点( ) A. 无生涯性 B. 强示范性 C. 合作性

D. 时空相对无限性

满分：2 分

福师《学校心理健康教育》在线作业一 二 试卷13春总分：100

测试时间：-- 单选题

判断题

多选题

、判断题(共 10 道试题，共 20 分。)

1. 情绪辅导有两个目标，一是调控消极的情绪和情感，二是培养积极的情绪和情感。

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A. 错误 B. 正确

满分：2 分

2. 人的心理是一个相对稳定的过程，因此，们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理是否健康。 A. 错误 B. 正确

满分：2 分

3. 心理测验结果能准确地反映学生的心理状况，结果是绝对的 A. 错误 B. 正确

满分：2 分

4. 智商是一个人注意力、记忆力、观察力、思维力、想象力等多种能力的集中体现，智力(IQ)是评价智力水平的一个相对比较客观的指标。 A. 错误 B. 正确

满分：2 分

5. 想象能力是智力的核心。 A. 错误 B. 正确

满分：2 分

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6. 精神分析理论特别是经典精神分析理论是用一种动力说的观点来看待人的本质，即认为在个体的人格内部存在着能量转换和交换 A. 错误 B. 正确

满分：2 分

7. 斯金纳的“程序教学”、“以教师为中心”的传统教学模式就是建立在行为主义理论的基础上的 A. 错误 B. 正确

满分：2 分

8. 心理健康的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。 A. 错误 B. 正确

满分：2 分

9. 学科教学的过程富含心理健康教育的资源，这种隐性资源的影响力甚至超过了学科课程本身的内容资源。 A. 错误 B. 正确

满分：2 分

10. 兴趣是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。 A. 错误 B. 正确

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满分：2 分

福师《学校心理健康教育》在线作业一 二 试卷13春总分：100

测试时间：-- 单选题

判断题

多选题

、多选题(共 20 道试题，共 40 分。)

1. 学校心理健康教育内容的选择受到( )的制约 A. 心理健康教育目标

B. 学生的年龄特征和心理发展水平 C. 社会中其他人的态度

D. 当前形势和学生的心理健康现状

满分：2 分

2. 情绪辅导的内容主要包括( ) A. 情绪认识 B. 情绪识别

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C. 情绪沟通 D. 情绪控制 E. 情绪熏陶

满分：2 分

3. 学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言，应该表现在以下( )方面。 A. 智力正常 B. 保持良好的情绪 C. 心理健康的人际关系标准 D. 意志标准 E. 行为反应协调

满分：2 分

4. 家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有( ) A. 依赖心理 B. 应付心理 C. 合作心理 D. 目标心理

满分：2 分

5. 目前人们对学校心理健康教育的功能认识上的几个误区( ) A. 科学化 B. 德育化 C. 医学化

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D. 学科化

满分：2 分

6. 教师职业生涯发展的特点是( ) A. 无生涯性和高独立性

B. 工作对象的强同质性和高差异性 C. 与工作对象的年龄差距呈增大趋势 D. 强示范性和时空相对无限性

满分：2 分

7. 影响中小学生心理健康的因素有( ) A. 生理因素 B. 家庭因素 C. 学校因素 D. 社会因素 E. 个人心理因素 F. 青春期身心发展特点

满分：2 分

8. 在学科教学中渗透心理健康教育，如何做到科学、合理的设定心理健康教育的目标( )

A. 心理健康教育目标是“次级目标” 或称为 “副目标”、“辅目标” B. 符合学科及其教材的内在规定性

C. 目标设定应符合学生的心理状况，具有客观针对性 D. 目标设定应尽量避免过于“线性化”

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满分：2 分

9. 根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下( ) A. 不良动作习惯 B. 退缩性行为 C. 攻击性行为 D. 特殊行为问题

满分：2 分

10. 贯彻教育性原则必须做到( ) A. 把心理健康教育与思想品德教育结合起来 B. 学校教育与家庭教育相结合 C. 培养学生积极进取、乐观向上的精神

D. 要以马克思主义思想作为国心理健康教育的指导

满分：2 分

11. 学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有( )。 A. 以学生为主的策略 B. 以家长为主的策略 C. 以学校为主的策略 D. 中立性策略 E. 客观性策略

满分：2 分

12. 21世纪国学校心理健康教育将出现以下发展趋势(A. 学校心理健康教育普遍化

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)

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B. 学校心理健康教育规范化 C. 学校心理健康教育现代化 D. 学校心理健康教育功能齐全化

满分：2 分 13. 非言语技术有( ) A. 目光注视 B. 形体动作 C. 声音特征 D. 距离和角度 E. 沉默

满分：2 分

14. 学校心理咨询室的布置要体现( ) A. 温馨性 B. 隐秘性 C. 安静性 D. 宣传性

满分：2 分

15. 当前国学校心理健康教育存在的问题有( ) A. 发展迅速，但地区差别大

B. 理论研究不尽人意，学校心理健康教育理论体系尚未定型 C. 科学化、专业化水平不高 D. 形式多样，但缺乏规范

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E. 专业人员匮乏

满分：2 分

16. 学校开设专门心理健康教育课程的必要性有( ) A. 符合现代课程改革的方向 B. 有利于促进学生心理的健康成长 C. 有利于提高心理健康教育的成效 D. 符合国际心理健康教育的发展方向

满分：2 分

17. 教师心理健康的标准有( ) A. 认同教师角色，悦纳教师职业 B. 具有和谐的教育人际关系 C. 对教育环境的良好适应和改造 D. 具有稳定而积极的教育心境

满分：2 分

18. 当前中小学生主要心理问题有( ) A. 学习困难 B. 人际关系障碍 C. 自意识偏颇 D. 行为障碍

满分：2 分

19. 学校开展心理健康教育的意义有( )A. 符合时代发展的要求

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B. 有助于推动国教育改革的进程 C. 满足学生成长、发展的需要 D. 满足家长的要求

满分：2 分

20. 行为主义的理论来源有( ) A. 巴甫洛夫的经典条件作用理论B. 斯金纳的操作性条件作用理论 C. 斯金纳的社会学习理论 D. 班杜拉的社会学习理论

满分：2 分

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第二篇：福师《学校心理健康教育》在线作业一

一,单选题

1. 经验本位的综合课程即( ) A. 显性课程

B. 心理健康教育活动课 C. 隐性课程

D. 心理健康教育学科课程 正确答案：B

2. 素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称( )。 A. 禀赋 B. 天资 C. 资质 D. 天赋

正确答案：A

3. 美国著名的职业指导专家( )把人的个性类型划分为现实型(R型)、研究型(I型)、艺术型(A型)、社会型(S型)、企业型(E型)和常规型(C型) A. 卡特尔 B. 霍兰德 C. 埃里克森 D. 詹姆士 正确答案：B

4. 完整的学校心理健康教育课程体系由()课程和融合型课程综合而成 A. 隐性课程 B. 选修课程 C. 独立型课程 D. 必修课程 正确答案：C

5. 心理健康教育课程是( )。 A. 学科本位的综合课程 B. 经验本位的综合课程 C. 问题本位的综合课程

D. 问题──经验──学科三位一体的综合课程 正确答案：D

6. 合理选择职业应做到( )。 A. 了解自己、职业和社会 B. 了解专业和职业的关系 C. 了解自己跟职业的关系 D. 了解社会的需求 正确答案：A

7. ()是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动，包括与之相关的态度、价值观、愿望等的经历过程。 A. 职业角色 B. 职业生涯 C. 职业经历 D. 职业劳动 正确答案：B

8. 下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点( ) A. 无生涯性 B. 强示范性 C. 合作性

D. 时空相对无限性 正确答案：C

9. 学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是：( ) A. 学生个人情况 B. 学生学习成绩 C. 学生的既往史 D. 学生的自我评定 正确答案：B

10. 对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含( ) A. 教育──在家长学校中开设心理健康教育课程 B. 代替──家长解决不了的问题，学校应出面解决

C. 引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动 D. 辅导──开展家长心理辅导与咨询活动 正确答案：B

11. 在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为( )。 A. 理解 B. 尊重 C. 共情 D. 真诚

正确答案：C

12. ( )是隐性心理健康教育课程最重要的构成部分。 A. 校园的物质文化 B. 校园的精神文化 C. 校园的文化活动 D. 校园的舆论环境 正确答案：B

13. ____是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。 A. 学习目标 B. 学习动机 C. 学习热情 D. 学习策略 正确答案：B

14. ____是指促进学习活动的一些外显 的操作程序和步骤，如画线、做笔记、写提要、学习计划与时间管理等。 A. 认知策略

B. 元认知学习策略 C. 支持性学习策略 D. 精细加工策略 正确答案：C

15. 家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是( )。 A. 主要是家长会、家访、家长来访 B. 家校共同研究 C. 家校共同探索

D. 除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索 正确答案：D

16. 完整的学校心理健康教育课程体系由( )课程和融合型课程综合而成 A. 隐性课程 B. 选修课程 C. 独立型课程 D. 必修课程 正确答案：C

17. ( )是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。 A. 教育管理部门的支持 B. 校内各部门的紧密配合 C. 高素质专业教师队伍的缺乏 D. 理论研究滞后 正确答案：C

18. 学校心理健康教育目标的确定首先要注意( )与防治性目标的统一 A. 发展性目标 B. 基本目标 C. 基础目标 D. 终极目标 正确答案：A

19. ( )是通过采用心理量表 ，通过干预前测和后测 ，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估 A. 调查法 B. 观察法 C. 测验法 D. 问卷法 正确答案：C

20. 在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为( )。 A. 理解 B. 尊重 C. 共情 D. 真诚

正确答案：C

二,判断题

1. 素质是以人的先天禀赋为基础 ，在环境和教育影响下逐渐形成和发展起来的相对稳定的基本品质，即品德、智力、身体、心理品质以及审美能力等的整合。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B

2. 斯金纳的“程序教学”、“以教师为中心”的传统教学模式就是建立在行为主义理论的基础上的 A. 错误 B. 正确

正确答案：B

3. 1978年，国际初级卫生保健大会发表的《阿拉木图宣言》又对健康的涵义作了重申：“健康不仅是没有身体疾病和虚弱，而且是身心健康，社会幸福的完美状态。” A. 错误 B. 正确

正确答案：B

4. 心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的 A. 错误 B. 正确 正确答案：B

5. 人的心理是一个结构复杂的系统，所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态。 A. 错误 B. 正确

正确答案：B

6. 常规性家校联系模式包括家长会、家访、家长来访三种途径 A. 错误 B. 正确

正确答案：B

7. 教师角色的认同，指对自己的行为很满意。 A. 错误 B. 正确

正确答案：A

8. 从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。 A. 错误 B. 正确

正确答案：A

9. 自我意识辅导的内容主要包括交往意识、交往技能、学会合作、学会竞争和社交障碍五个方面。 A. 错误 B. 正确

正确答案：A

10. 心理咨询侧重学生心理疾病的消除和情感活动等的重建;心理治疗主要重在预防，防治性的功能较突出;而心理健康教育则在于学生心理调整技能的获得和心理潜能的开发。 A. 错误 B. 正确

正确答案：A

三,多选题

1. 根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下() A. 不良动作习惯 B. 退缩性行为 C. 攻击性行为 D. 特殊行为问题 正确答案：ABCD

2. 了解自己的职业心理包括( )。 A. 了解自己的职业或专业兴趣 B. 了解自己的职业能力 C. 了解自己的职业要求 D. 了解自己的职业气质 正确答案：ABD

3. 迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有____理论取向 A. 行为取向 B. 认知取向 C. 人格取向 D. 人本取向 正确答案：ABC

4. 学校心理咨询与辅导主要有( ) A. 直接咨询与辅导 B. 书面咨询与辅导 C. 集体咨询与辅导 D. 报栏咨询与辅导 正确答案：ABCD

5. 学校心理健康教育的认知目标有：( )。 A. 开发学生的智能 B. 培养学生的学习兴趣 C. 使学生掌握学习策略 D. 端正学生的学习态度 E. 使学生改善学习品质 正确答案：ACE

6. 传统的健康观经历了( )阶段。 A. 神赋说 B. 失衡说 C. 生物观 D. 心理观

正确答案：ABC

7. 从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段____ A. 调查呼吁阶段 B. 尝试推行阶段 C. 尝试起步阶段 D. 发展推进阶段 正确答案：ACD 8. 学校开展心理健康教育的意义有____ A. 符合时代发展的要求

B. 有助于推动我国教育改革的进程 C. 满足学生成长、发展的需要 D. 满足家长的要求 正确答案：ABC

9. 学校生涯教育的阶段____ A. 生涯认知阶段 B. 生涯探索阶段 C. 生涯定向阶段 D. 生涯准备阶段 E. 生涯安置阶段 正确答案：ABCDE

10. 从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标() A. 普及目标 B. 基础目标 C. 基本目标 D. 终极目标 正确答案：BCD

11. 教师职业生涯发展的特点是() A. 无生涯性和高独立性

B. 工作对象的强同质性和高差异性 C. 与工作对象的年龄差距呈增大趋势 D. 强示范性和时空相对无限性 正确答案：ABCD

12. 家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有____ A. 依赖心理 B. 应付心理 C. 合作心理 D. 目标心理

正确答案：ABCD

13. 教师职业生涯发展的特点是( ) A. 无生涯性和高独立性

B. 工作对象的强同质性和高差异性 C. 与工作对象的年龄差距呈增大趋势 D. 强示范性和时空相对无限性 正确答案：ABCD

14. 目前人们对学校心理健康教育的功能认识上的几个误区( ) A. 科学化 B. 德育化 C. 医学化 D. 学科化

正确答案：BCD

15. 学校心理健康教育要贯彻主体性原则 ，必须做到()

A. 要以学生的实际状况和需要出发，把心理健康教育的要求转化为学生自身的需要 B. 平等对待学生，创造条件，尽可能让每个学生都有参与接受教育的机会 C. 以平等、民主的态度来对待学生，维护学生的尊严

D. 尊重学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，不能替代学生解决一切事情 正确答案：AD

16. 学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言，应该表现在以下____方面。 A. 智力正常

B. 保持良好的情绪

C. 心理健康的人际关系标准 D. 意志标准 E. 行为反应协调 正确答案：ABCDE

17. 影响中小学生心理健康的因素有( ) A. 生理因素 B. 家庭因素 C. 学校因素 D. 社会因素 E. 个人心理因素

F. 青春期身心发展特点 正确答案：ABCDEF

18. 当前中小学生主要心理问题有____ A. 学习困难 B. 人际关系障碍 C. 自我意识偏颇 D. 行为障碍

正确答案：ABCD

19. 当前我国学校心理健康教育存在的问题有( ) A. 发展迅速，但地区差别大

B. 理论研究不尽人意，学校心理健康教育理论体系尚未定型 C. 科学化、专业化水平不高 D. 形式多样，但缺乏规范 E. 专业人员匮乏 正确答案：ABCDE

20. 学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言，应该表现在以下( )方面。 A. 智力正常

B. 保持良好的情绪

C. 心理健康的人际关系标准 D. 意志标准 E. 行为反应协调 正确答案：ABCDE

第三篇：学校心理健康教育与咨询辅导技术专题十作业

1、结合自己学校特点，请制定自己学校的工作场所教师的健康干预方案。

答：近年来,针对教师心理健康的跟踪测查表明,尽管教师总体的心理健康状况良好,但也有将近15%～25%的教师存在至少一种异常心理问题,这些问题多属于心理亚健康表现，在一定程度上影响着教师心理健康和教师能力的充分发挥。因此，在教师中进行心理健康发展干预显得非常迫切和必要。针对我国精神卫生工作的发展要求和教师队伍心理健康的总体状况,一种将教师教育和员工援助计划(简称EAP)相结合的教师心理健康发展干预模式应运而生。这种心理健康发展模式一旦纳入教师教育培训体系，将会为提高教师的心理素质和适应能力，完善其生涯规划发挥重要作用。

一、在教师教育培训中导入EAP

为提高教师队伍心理健康的整体水平,可以采取多种方式对教师的心理发展实施干预。对于存在较严重心理障碍的个别教师,最好的办法就是借助于专业机构的介入和干预，及时进行临床心理治疗;对于存在中、轻度心理问题的亚健康教师,通过团体化的心理辅导，开展专业服务,帮助其拓宽社会支持来源,缓解心理压力和异常症状;对于当前心理健康状况良好的教师，可以通过宣传教育和培训辅导，增强其自我保健的意识，使其掌握应对心理危机的基本知识和技能。关于教师心理健康知识的调查表明，主动接受专业心理咨询服务的教师只占很小的比例,由于各种复杂的原因，多数教师倾向于自我承受和压抑负性情绪。这种现状对于消除教师的心理异常问题非常不利，在一定程度上影响了教师队伍心理健康水平的提高。因此，在教师教育培训中导入员工援助系统是一种适用于教师人群特点的心理健康发展模式，简称为培训中的EAP。

所谓EAP，是一种基于组织或机构的心理援助方案，组织或机构成员发生心理与行为问题时，都可以向专业机构寻求帮助和服务。这样就可以缓解各种心理或行为问题对员工工作和生活造成的负面影响，提高员工的工作绩效和健康水平。EAP最早起源于美国，应用于企业。20世纪80年代，EAP在欧美发达国家有了长足的发展。到20世纪90年代末,世界500强企业中，有80%以上建立了EAP项目。目前，EAP在我国企业管理中刚刚启用，在教师心理健康干预中EAP项目的开展基本上还是空白。

教师教育培训是教师提升自身素质的重要途径。在教师教育培训中导入EAP，就是对教师实施心理援助服务，这有助于大规模、大幅度提高教师的心理健康水平，缓解教师队伍中存在的各种心理问题，预防重大心理危机事件的发生，使教师愉快工作，和谐发展。EAP模式是一种适用于教师的心理健康发展干预模式，是创新教师教育培训内容的一种有益尝试，对于促进广大教师心理健康发展具有很好的推广价值。

二、教师心理健康发展干预模式的具体构建

培训中的EAP主要是面向教师开展心理健康方面的教育和咨询活动，目的是提高教师的心理健康水平，增强其应对心理危机的能力，缓解心理健康异常问题给其带来的精神困扰。针对不同情况的教师，提供不同层面的咨询建议和服务策略。培训中EAP的主要环节由以下五个方面构成。

1.团体心理测评。首先，运用标准化问卷对培训教师进行测试。鉴于个体对心理问题的自我体验存在不确定性，需要借助科学有效的心理测验帮助其作出初级诊断，必要时需引入辅助体检。在教师教育培训中实施团体心理测评，一方面，培训机构能够尽快掌握教师的心理健康状况，另一方面，教师可以较为全面和系统地了解自己，对自身的气质特点、人格特征和存在问题形成客观认识。同时，心理测评的结果也为后续的心理健康咨询或辅导提供了科学依据，积累了第一手资料。

2.分班教学和讨论。培训中EAP的主要目标是促进教师身心健康，指导其提高生活品质;帮助教师解决工作和生活中的各种心理困扰，缓解压力，促进教师工作与生活的平衡，协助教师自我成长，引导生涯发展。根据心理测评的结果，可以有针对性地向教师介绍压力

管理与情绪调节的基本技能、职业心理健康指标及挫折应对方法、子女教育技巧、时间管理技术、异常问题和心理危机的应对方法等。针对不同年龄阶段的教师所面临的不同问题，援助主题讨论可以分为:青年教师的适应辅导、中青年教师的压力管理、老年教师的退休准备计划等。

3.多种形式的小组心理辅导。小组或团体形式的心理辅导是心理健康发展干预的重要手段。小组成员在由心理咨询师创建的安全、轻松的团队氛围中，释放自己的压力与烦恼，分享彼此的感受和经验，找到解决心理困扰的有效途径，提高适应生活和工作的能力。专业人员也可以引导教师针对压力与应激、人际交往障碍、家庭与婚姻危机等共性问题展开深层互动，形成社会支持网络系统。

4.灵活机动的个体心理咨询。即针对不同个体出现的不同心理问题，提供不同的需求发展方案。通过心理咨询，可以挖掘个体心理压力形成的深层原因，帮助教师合理释放和宣泄心理压力和负面情绪，有效缓解或解决个性化的心理健康异常问题。开展个体心理咨询的前提是教师具有主动寻求和接受心理咨询的意愿，因此前期的脱敏环节必不可少。

5.制定个人职业生涯规划。教师在以上几个阶段进行数据收集、分析和报告的基础上，对自己的优势和劣势进行评定，根据个人状况、学校环境及晋升方式，初步设计自己的职业生涯规划书。在这一阶段，培训者可以向教师提供一些职业生涯规划知识及建议，使教师了解规划的含义、程序和内容，促使教师对个人职业发展进行深入的思考。

三、教师心理健康发展干预模式的推广实施

实施教师教育培训中的EAP是一项较为复杂的系统工程，具有一定的挑战性。首先，在管理制度上，应将心理健康教育及生涯规划的目标和内容纳入教师教育培训的课程体系，使其成为教师教育培训的常规内容。其次，在时间安排上，应针对受训者的需求来制订计划：长期培训班(半年以上)，可以将心理健康教育的相关内容分散到课程体系中，每一周实施一个单元。短期培训班(一个月以内)，可以集中举办心理健康及生涯规划专题报告，将各种教学内容集中在3～5天内完成，这样有利于形成深刻印象，增强培训效果。再次，在实施步骤上，要以宣传推广EAP和团体心理测评为先导，帮助教师熟悉、放松、去敏感以后，再引入深层次的心理互动。最后，在活动形式上，可采用多种方式开展心理健康咨询和生涯规划辅导。言语、音乐、绘画、舞蹈等形式的心理辅导活动都比较适合教师的特点和需求。也可以通过心理咨询热线、网上心理咨询等方式，为教师提供远程和间接的心理健康咨询服务。还可以延伸服务形式，利用培训中EAP的网络和机制，为回到工作单位的教师继续实施心理健康发展干预。

教师的心理健康关系到整个教育事业的发展，关系到下一代的成长。要把关心教师的心理健康发展作为新形势下加强教师队伍建设的一项重要工作，切实抓紧抓好。教师的心理健康发展模式——培训中的EAP，将心理健康发展干预融入教师教育培训之中，既是关心和重视教师心理健康的有益探索，也是创新教师教育培训内容与方式的重要尝试，对于提高教师心理健康整体水平、促进教师终身发展发挥着十分重要的作用。

2、对照本专题中的教师职业心理健康的标准，请谈谈你自己的职业心理健康状况。

答：总体而言，由于教师职业的特点，决定了教师的心理需求突出地体现为以下几个方面：首先，是基本生活条件需要的迫切性，这在偏远和落后地区尤为明显;其次，由于从事的是“天下最崇高的职业”，教师对自尊、荣誉的关切程度高于其它职业;第三，教师往往具有强烈的成就和创造需要。

从职业适应的角度看，教师职业心理健康涉及以下几方面：1.对教师角色认同，能正确认识自己，展现自身的教学能力，愉快地胜任教学任务;2.有良好和谐的人际关系，能较好

地处理好与学生、家长、同事之间的关系;3.对困难和挫折具有一定的应对能力;4.具有教育独创性，能创造性地开展工作，并有专业进修、提升的愿望;5.在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪;6.善于接受新事物、新理念。

国内研究发现，教师的心理健康问题较为集中地体现在躯体化症状、强迫、焦虑、人际敏感等方面。一些教师出现失眠、食欲不振、咽喉肿痛、腰部酸痛、恶心、心动过速、呼吸困难、头疼等躯体症状，通常反映的是与教师职业有关的心理问题;也有不少教师，一方面由于工作节奏快，另一方面出于对自己、对学生事事求完美的要求，导致焦虑水平偏高、脾气暴躁、易被激怒，如训斥、讽刺、挖苦学生，对学生发火，撕学生作业本，向学生扔粉笔头、罚站，甚至体罚学生等。上述现象是教师职业中最为典型的指向自身(躯体)和指向他人的心理行为偏差。

第四篇：学校心理学平时作业

用实例说明学校心理学的五大观念。

1、发展的与系统的观念

发展的观念涉及以下的问题：

需要关注学生的心理特征与背景不同年龄的学生的 心理发展的规律是什么 基因与环境的关系什么是系统? ? 指若干相互联系、相互作用的部分组成的具有一定结构与机能的整体。

影响学生的心理系统包括：

微观系统—— 儿童在某个特定时所处的即时环境。如家中、学校、邻居。 中型系统—— 一个人所处的两个或两个以上微观系统之间的关系。如家庭与邻里之间的关系。

外部系统——指这样一些系统，在其中儿童不是积极参与者，但这些环境因素却通过他们微观系统来对他们产生间接的影响。如家长的职业、父母职业遵从的 ? 的行为准则。 ? 宏观环境—— 儿童所处的社会环境及其意识形态。主要指行为或态度的模式，或者说一系列的规范和原则。它一变化，下面三个系统都会变化。

2、 人生哲学的观念与原理 学校心理学涉及到学校心理老师、学生、家长、教师等涉及者的人生观、认知观、价值观。

3、个别咨询与集体辅导相结合的原理 ? 学校心理学在理论和实践中将涉及到学生的个别化问题和集体性普遍存在的问题。

4、教育性与人性的观念与原理 ? 学校心理学的工作带有教育性，同时它将涉及到参与者的关于人性的观念。如学校心理老师需要与患者产生共感。

5、 矫治的心理辅导到培育的心理辅导的原理 ? 学校教育中，既可能遇到有心理问题的特殊学生，也可能碰到正常的存有发展方面的问题的学生。对于有心理问题的学生可以采用矫正、治疗的方法，对于正常的有发展方面的学生则必须采用培养、教育的心理辅导方式。

举例说明学校心理咨询的原则。

 理解支持的原则

 保密性原则

 耐心倾听和细致询问的原则

 疏导抚慰和启发教育的原则

 促进成长的非指导性原则

 咨询、治疗和预防相结合原则

案例：小强来找咨询师李老师咨询，李老师耐心听完小强的倾诉，并耐心的对小强疏导抚慰。

谈谈中小学生存在哪些心理方面的问题。







 学生在学习上的心理问题 学生对未来的心理问题 学生对社会交往的心理问题 学生在青春期的心理问题

我国学校心理学发展的现状与问题。

目前我国的学校心理学的发展具有以下三个方面的基础;

第一.学校心理健康教育开始为人们所重视、关心，社会的媒

体对心理健康教育的报道也越来越多，CJ理咨询与辅导的书籍成

为市民中的热销书籍，它的重要作用和意义在一定程度上开始被

学校和越来越多的教育工作者所接受。

第二，全国的大中小学逐渐开始设立正规的心理咨询与辅导

机构，一些有条件的中小学中开设了心理辅导教育选修课，绝大多

数的高校学生思想教育教树中有心理蟹康教育的专题内容。

第三，开始形成一支热心从事学校心理学研究工作助教师队

伍和专业人才队伍。同时对学校中专职和兼职心理辅导教师的师

资培训工作正在走上正规道路。

但是我国目前的学校心理学在发展过程中也存在着种种问题

和“误区”，对学校心理学这门学科的本质意义尚认识不清，表现在

以下几个方面：

第一，对学校心理学的意义和作用缺乏明确认识。即把学校心

理学简单狭窄地等同于心理咨询或教育辅导，或者认为是教育心

理学的延伸，或是临床心理学的翻版，没有看到学校心理学的特殊

性和对整个学校教育的指导意义。

第二，误把学校心理咨询和辅导对象仅仅看作是面对学生的，

没有看到儿童、青少年的许多心理健康问题，是受到教师翱家庭影

响的。而在现代的学校心理学领域里，对教师、家长的心理健康援

助咨询，是一个必不可少的组成都分。

第三，在不少学校中的专职或兼职心理辅导教师缺乏学校心

理学的基本知识和实践经验。

第四，信息时代的到来，学科知识内容的不断更新，教师需要

不断地更新自己的教学知识相教材教法，但许多教师花在对“问题

学生”的心理健康教育上的时间(特别是咨询面谈时间)没有确切

的保证。

第五，心理健康教育课程的计划、学校心理咨询的指导体系、

组织管理尚未完善，不少学校还处在摸索试行阶段。

第六，一些学校把心理健康教育当作是附加的学校教育任务，

是一种点缀性的应景的工作，使学校心理健康教育不能真正发挥

它的教育功能

介绍一个学校适应不良的案例。

答：小明在高中时候是个学习很好的学生，后来通过自己的努力考上大学了，但是在上大学了之后，学习成绩一路下滑，成为班里最差的一个学生，这是因为大学的学习生活完全和高中不一样了，他不能适应大学的学习生活，导致他学习成绩下降。

用案例说明一种神经症。

答：小明是一个学校的学生，有一个坏毛病就是，考试的时候总是把自己的试卷检查了一边又一遍，每次做完试卷，都是把自己的试卷仔细的检查了好几遍，每次检查完了都还不放心，最终，他在考试的时候每次都不能取得好的成绩。谈谈学习障碍或学业不良发生的原因。

答：

1、神经功能失常

2、能力参差不齐

3、学业与学习困难

4、成就与潜力之间的差距

5、排他因素

家庭心理咨询的内容有哪些?

答：

1、学生成长与发展的各方面在家庭的适应问题，学生在不同的发展阶段有不同的发展问题。

2、父母对孩子的抚养与教育问题

3、对亲子关系的认识与对内型的了解和调整

4、家庭教育与学校教育的配合

5、对在学校或者是家庭已产生不适应问题的学生及时得到解决

我国教师职业压力的现象有哪些?它们的原因有哪些? 日本学者曾就教师的心理压力与不适应情况作研究，指出以下各项是教师职业心理压力症发生的高危因素：

1、教育教学工作之后，供教师身心休养、恢复的场所太少，造成教师不能很快恢复身心疲劳。

2、学校教育工作以外的繁杂事物或会议过多。

3、对教材教法研究时间太少或时间不能保证，这是造成教师职业压力症的根源。

4、班级中有问题行为、麻烦的儿童较多。

5、教师在学校中的午餐饮食等营养不良。

6、教师去学校工作及回家途中交通状况拥挤或耗费精力、体力过大。

7、教师与学校领导，或教师同僚之间人际关系紧张、不协调。

8、教师的工资过低，或不能保证其基本的经济生活安定。

9、 教育的环境恶劣，或缺乏教育信息与资料。

10、 教师缺乏再学习、再进修及自我调整的机会。

分析一个案例说明大学生的心理问题。

答：去年山东师范大学在2012新生报名的时候出现这样的一个问题，大一新生因为大学的大门太破而提出退学，回家复读的要求。对于这样的一个问题， 这个原因是因为大一的新生，没有放平心态，对大学失望而引起的。

姓名：

学号：

专业：

科目：学校心理学平时作业彭连松11121000018028应用心理学12春学校心理学

第五篇：《心理健康教育》作业模版

课 程 报 告

《心理健康教育》心得体会

叶青山

姓 名：

1634001214032 学 号：

学 校： 蒙城电大

心理健康教育心得体会

时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基矗从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了青少年时期学生的心理健康。故而，心理健康教育对于青少年时期的学生的成长至关重要，对于社会的发展有很重要的作用。

首先加强对青少年时期学生心理健康教育，提高青少年时期学生心理素质，应总体规划，多方面做工作。

一、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

此外要对教师广泛开展心理学知识的培训，学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导，并在教育教学过程不出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理健康教育至关重要的。同时应对学校进行整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情愉快的学习生活环境。

二、加强对家长的指导和帮助。据调查，目前上中小学这代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少学过教育学，儿童心理学的有关知识。据《中国青年报》5月17日报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理发展规律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，对此要有心理准备，不能因此不尊重，不理解他们。对学生教育既要鼓励，也可以批评，但方法的使用一定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，希望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留总关心，帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。

三、在中小学开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。目前不少中小学已开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常，情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生心理素质。

四、抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。 社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。 作为教育工作者我们对此不能置之不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识:要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

二、抓学科渗透，扎实推进心理健康教育。 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教育工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。