小学生健康与音乐教育论文

摘要：音乐教育对小学生而言十分重要，具有培养学生兴趣爱好，陶冶学生情操等益处。本文对小学音乐教育教学方法进行探讨，旨在提出可以提升小学生兴趣、改善教学质量的适合小学生的音乐教育教学方法，提升音乐教育在小学生教育中的地位，发挥音乐教育的作用。下面是小编精心推荐的《小学生健康与音乐教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学生健康与音乐教育论文 篇1：

感悟音乐灵动 引领心灵共鸣

[摘 要：随着国家教育方针的不断改革，学校越来越重视对小学生德、智、体、美、劳的全面培养，小学音乐教育同样也起着对小学生进行审美观念的培养作用。因此小学音乐教师应该对小学音乐教育中的审美教育给予足够重视，在音乐课堂上帮助小学生树立审美观念，促进小学生的全面发展。

关键词：小学音乐教学；审美教育；实践与思考]

音乐已经是人们生活中不可缺少的一个部分，音乐不仅能够陶冶人们的情操、改变人们的心情，还可以提高人们的审美能力，帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观。因此小学音乐教育应该重视对学生能力的培养，让小学生在音乐课堂上培养审美能力，帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、小学音乐教育的作用

（一）小学音乐教育中的审美教育可以调节小学生的情绪，促进小学生的身心发展

小学生由于年纪较小，很容易受到外部环境和自身情绪的影响，而音乐可以帮助小学生调节情绪，多听节奏平缓、曲调优美的音乐可以使小学生的大脑平静，缓解小学生的学习压力和烦躁的情绪。节奏欢快、内容积极向上的音乐，还可以帮助小学生养成积极向上、豁达乐观的品质，让小学生对生活、学习和社会充满热爱，帮助小学生身心的健康发展。

（二）小学音乐教育中审美教育可以提高小学生的审美能力

人们的审美能力不是先天存在着，而是通过后天的不断培养而形成的。因此小学音乐教师应该在音乐课堂上对小学生的审美能力进行培养，让小学生通过听不同种类的音乐，感受音乐中所描写的美好事物和情感，不断提高小学生的音乐鉴赏能力。对小学生审美能力的培养，也可以帮助小学生养成良好的学习习惯和生活习惯，从而促进小学生的全面发展。

（三）小学音乐教育中的审美教育可以促进小学生的智力发展，提高小学生的想象力和创造力

音乐中所包含的素材是多种多样的，所描绘的景物和情感也是各种各样的。因此小学生在进行音乐学习时，会针对音乐所描写的事物、情感，在脑海中勾画出自己的想象的景物或者场景，在想象的过程中既提高了小学生的想象能力，也提高了小学生的创造能力。因此小学音乐教师在对小学生进行音乐课堂教学时，可以注重培养小学生的想象力和创造力，激发小学生对于学习和生活的热爱。

二、如何在小学音乐教育中进行审美教育

（一）小学音乐教师应该在课堂上注重对小学生审美能力的培养

很多小学音乐教师在进行音乐课堂教学时，只是为了完成教学任务而教学，没有注重对小学生审美能力的培养。因此小学音乐教师应该在教学的过程中，让小学生学会发现和体会音乐中所描写的美好事物和情感，帮助小学生提高审美能力。小学生审美能力的提高，可以让小学生有一个良好的心态对待学习和生活。小学音乐教师可以在课堂上采用听、唱、议的教学方法，听是让小学生多听不同种类的音乐，让小学生从不同的音乐中体会音乐所描绘的美好事物和情感。唱是让小学生把音乐中所描写的事物和情感自己演唱出来，在演唱的过程中边记边唱，对音乐中的情感有一个深刻的体会，这样既可以培养小學生对音乐的审美能力，也可以调节小学生的情绪。议是让小学生学会在听完、唱完音乐之后，可以对音乐中所描写的事物和情感进行讨论，这样可以激发学生对于音乐学习的主动性，也可以促进小学生审美能力的进一步升华。

（二）小学音乐教师应该改变传统的音乐课堂教学方式

大部分小学音乐教师在音乐课堂上是采用先提出问题，让学生带着问题欣赏听音乐，并在欣赏音乐的同时找出答案的方式进行课堂教学的。这种教学方式会固化小学生的思维方式和创造能力，不利于小学生的健康发展。因此小学音乐教师应该改变教学方式，在对小学生进行课堂教学时，应该引导学生去自己主动去发现音乐中所描写的美好事物和情感，提高小学生的学习兴趣。同时让学生自己体会音乐的美好，小学生会在体会音乐美好的时候感受到音乐的独特性，为小学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（三）小学音乐教师应该增加课外教学，促进小学生的全面发展

小学音乐教师在课堂上实施审美教育，虽然培养了小学生的审美能力，使小学生的审美能力有一定的提高，但是没有对小学生的审美能力进行锻炼。因此小学音乐教师可以多增加课外教学，帮助小学生锻炼审美能力，从而促进小学生的全面发展。小学音乐教师可以与小学生一起组织歌唱比赛、舞蹈比赛、舞台音乐剧等活动，让小学生通过活动的方式理解自己所演唱歌曲、舞蹈和舞台剧的内容以及其中所描写的情感，帮助小学生提高对音乐的理解能力。同时小学音乐教师可以为小学生推荐一些适合小学生的优秀歌曲，来帮助小学生提高自己的审美能力，小学音乐教师可以定期对小学生进行审美能力的锻炼，让小学生根据教师指定的歌曲进行点评和写作，把歌曲中所描写的情感或者事物用写作的方式表达出来，教师可以对小学生理解好的地方进行鼓励，对于小学生理解错误的地方要及时指出并帮助其改正，帮助小学生锻炼音乐审美能力。

三、结束语

小学音乐教师应该在课堂教学中重视对小学生审美教育，在对小学生进行审美教育时，可以提高小学生的审美能力，调节小学生的情绪，促进小学生的身心发展，也可以提高小学生的想象力和创造力，从而促进小学生的全面发展。因此小学音乐教师应该尝试用不同的教学方法来对小学生进行审美教育，在教育的过程中发挥小学生的主体地位，激发小学生对于音乐的学习兴趣，从而使小学生养成积极向上的审美观念。

参考文献

[1]杨琳琳.浅谈小学音乐教育中审美能力的培养[J].文化创新比较研究，2017，1（24）：40+42.

[2]杨露.小学音乐教育中的审美教育探析[J].西部素质教育，2017，3（12）：180.

[3]崔思琪，史建华.小学音乐教育存在的问题及对策研究[J].音乐时空，2015（07）：74+54.

作者：敖文英

小学生健康与音乐教育论文 篇2：

小学音乐教育教学方法的研究

摘要：音乐教育对小学生而言十分重要，具有培养学生兴趣爱好，陶冶学生情操等益处。本文对小学音乐教育教学方法进行探讨，旨在提出可以提升小学生兴趣、改善教学质量的适合小学生的音乐教育教学方法，提升音乐教育在小学生教育中的地位，发挥音乐教育的作用。

关键词：音乐教育 教学方法 小学生

音乐教育对整个教育阶段而言十分重要，尤其是在小学阶段，小学音乐教育对于小学生启蒙音乐知识，引导和培养音乐兴趣意义重大。对小学生进行正确、科学的音乐教育，有助于小学生培养良好的兴趣爱好，树立正确的世界观、人生观、价值观，实现思想道德素质和身心健康素质的全面建设。同时，音乐教育还可以培养小学生的艺术感、审美能力以及开发智力。但是现阶段在我国对于小学生的音乐教育并没有受到应有的重视，学生及家长把时间和精力大部分投入到文化知识学习中，忽视音乐教育。并且，小学校园内的音乐老师也有很多采用应付式教学，单纯地完成教学目标，不注重教学方法和教学效果。本文通过对目前小学音乐教育教学情况的分析，探究适合我国小学生的音乐教育教学方法。

一、小学音乐教育的意义

音乐可以带给人美的享受，可以开阔人的心境，重塑人的意境，而小学音乐教育能够培养小学生的表演天赋，提升想象能力和艺术鉴赏能力，在小学教育甚至教育的整个过程中都有着巨大意义。

（一）音乐教育能够培养小学生的表演天赋

小學生想象力和创造力都非常丰富，对他们进行音乐教育，能够鼓励他们表达，把自己想象的、听到的、看到的内容，通过语言和肢体语言表现出来。在音乐教育的过程中，可对学生们进行分组，以小组为单位进行学习，不仅能够训练小学生的集体荣誉感和团队意识，又可以激发小学生的表演天赋，培养他们的兴趣，锻炼他们的心理素质和自信心。

（二）音乐教育能够开阔小学生的心境

小学生学习音乐的过程中，不止要学习音乐方面的基础知识，更要对音乐作品进行赏析，小学生们听到优美动听的音乐，就会逐渐安静，用心去感受、去倾听音乐带给他们的美好和快乐，陶冶他们的情操，放松他们的心灵，开阔他们的心境。这样的教育方式，可以使小学生们站在不同的角度去看待世界，思考问题，让他们明白对世界的感知要从多个角度进行，让他们暂时收敛活泼的天性，转为静静地聆听和思考，这样有助于提升他们的心境，培养他们的心智。

（三）音乐教育能够提升小学生的想象力、鉴赏力

小学生们具有很多奇思妙想，在音乐教育的教学过程中，老师可以根据音乐所表现的内容为他们描述音乐意境，从而诱导小学生们开展自己的想象，激发他们的想象力。并且，要让小学生们用肢体、语言等方式表达自己的想象，促进他们对音乐的感知，使他们融入到音乐中去，真实地感受音乐艺术家所创造的音乐意境。在想象力的作用下，能够提升小学生们的音乐鉴赏能力，为日后世界观、人生观、价值观的建立起到导向作用。

二、小学音乐教育教学方法研究

小学音乐教育在过去的几十年里一直没有发挥其应有的作用，主要是由于教学方法比较单一，由老师直接把知识向学生传达，没有做到因人而异和因材施教。因此应在小学音乐教育过程中尝试新的教学方法，以互动式教学为切入点进行教学，注重音乐欣赏，培养小学生鉴赏能力，激发学习的兴趣。

（一）构造故事意境，激发学习兴趣

小学生由于年龄较小，在学习过程中对枯燥乏味的内容往往难以有兴趣，而更喜欢听故事，所以音乐教学可以通过故事来吸引小学生，引起他们的兴趣，在故事讲述的过程中穿插音乐知识，这样更容易让小学生接受。在正式的音乐教学之前，老师可以将所要教授的音乐用故事的形式展现出来，也可以在讲述故事的过程中利用音乐作为背景，为孩子们营造出一种意境，带领他们进入美妙而又神奇的音乐中去，让他们主动地、自发地去探寻艺术家在音乐中蕴藏的情感，也可以让小学生自己来根据音乐内容创造故事，锻炼想象力，深入的感受音乐的美感和魅力。

（二）表演与演唱相结合

小学生好“动”不好“静”，在音乐教学的工程中应该时刻注意这一点，动静相结合，让学生产生学习兴趣，主动学习。同时，除了教授演唱和音乐基本知识之外，还可以在教学过程中加入表演学习，让学生们被课程内容所吸引，感受学习的快乐，从而提升教学效果。

（三）加强音乐欣赏

音乐具有无穷的魅力，一定要让小学生感受到音乐的魅力，因此应该加强学生对音乐欣赏方面的教育，传统的教学方法学生只能去听，不够立体，教学效果也不好。应采用动静结合的方式，加入指挥法、拍手法、跺脚法等，调动学生的视觉、听觉、触觉，全方位对音乐进行感受。

（四）采用灵活多变的教学方法

每一名学生的都具有自身的特点，在教学过程中，不能采用“一刀切”的教学方法，而是要根据学生特点的不同，采用灵活多变的教学方法，保证教学的质量。例如，可以采用奥尔夫教学法，在课堂上加入游戏环节，让学生边学边玩，轻松愉悦地进行学习，达到教学目标。

综上所述，音乐教育对于小学教育的整个阶段十分重要，应采用科学合理的教学方法对学生进行培养，提升小学生对音乐的兴趣，改善教学的质量。

参考文献：

[1]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].长春：东北师范大学，2014年.

[2]严文利.小学音乐教育教学方法的研究[J].亚太教育，2015，（27）.

[3]徐虹，谢玲，曹萱，罗云，闫红彦.浅谈如何上好小学音乐唱歌课[J].科技资讯，2014，（01）.

[4]郭田源.“寓教于乐，以生为本”打造小学高效音乐课堂[J].科技创新导报，2014，（32）.

[5]王立红.制约农村小学音乐教育新课程改革的因素探析[J].科技信息，2011，（19）.

作者：张宇星

小学生健康与音乐教育论文 篇3：

浅析音乐教育对小学生音乐能力的培养

摘要：音乐教育作为小学生的必修课程，对小学生的身心成长具有重要影响，学生在小学阶段，往往具有活泼好动的性格，他们具有较强的好奇心，小学阶段也是对音乐能力进行培养的最佳阶段，因此小学教师要在新的理念教学模式下，突破传统思想的束缚，对小学生音乐能力的培养，也需要从多角度进行，逐渐培养小学生对音乐的创造意识、个性和兴趣，积极鼓励小学生对音乐学习的积极性和创造性。本文从小学生成长的特点入手进行分析研究，强调对小学生音乐能力培养的重要性，并提出了相应的措施，通过本文的研究能够更加深入的认识音乐教育对小学生音乐能力培养方面的问题，为今后相关研究提供一定的基础。

关键词：音乐教育 小学生 音乐能力 培养

音乐是人类生活中不可缺少的一部分，通过音乐能够很好的表达情感，因此音乐的重要性不言而喻。小学作为人生学习知识的开始阶段，根据小学生的成长特点，他们的好奇心、求知欲较强，通过对小学生的教育能够有效培养小学生的音乐能力，从而有效提高音乐审美能力，激发兴趣和动力，培养他们创造性的思维、合作意识以及丰富的情感体验。最终通过激发学生的兴趣，培养学生的倾听能力，引导学生感受讨论音乐，让小学生能够通过有效的教育方式使得自身的音乐能力有进一步提升，对小学生未来的成长具有重要的影响及意义。

一、小学生音乐能力培养的重要性

音乐是非常具有表现性的一门艺术，通过音乐可以让人们的情感、愿望得以抒发。小学阶段作为人生成长发育的重要阶段，加强对小学生的音乐教育对他们未来发展是具有非常重要的意义的。

（一）提高音乐审美能力

小学音乐能力的培养可以有效地提高小学生的音乐审美能力，因此，小学教师要在新理念教学模式下，突破传统思想的束缚，这对提高学生的审美能力具有重要的影响。小学生音乐能力的培养，也需要从多个方面进行，逐渐培养小学生对音乐的创造意识、个性和兴趣，积极鼓励小学生对音乐学习的积极性和创造性，调动学生学习的主动性和热情，发挥小学生的个性和特征，从而真正发挥音乐审美能力的作用。

（二）激发兴趣与动力

提高小学生音乐的能力可以有效地激发学生的学习兴趣和动机，这是小学生在音乐学习上的重要意义和精神。培养学生的音乐能力可以使学生在学习文化知识的同时能够有效的减少压力，让学生真正对音乐学习感兴趣，积极调动学生的学习热情和学习动机。小学音乐能力的提高可以刺激学生的参与度和表现欲望，通过活动培养学生兴趣、信心和建立音乐能力，从而形成了小学生良好的音乐学习动机。

（三）培养创造性思维

小学生音乐能力得到有效提高在很大程度上能够培养学生的创造性思维，小学阶段也是小学生对音乐能力进行培养的最佳阶段，小学生音乐能力的培养，也需要从多方面进行，逐渐培养小学生对音乐的创造意识，鼓励小学生对音乐学习的积极性和创造性。

（四）培养合作意识

通过培养小学生的音乐能力能够有效的提高小学生的合作意识，小学生的音乐学习、音乐能力培养的过程，也是一种以音乐为纽带的学生之间的交流、交往过程。在音乐的训练过程中，我们需要培养小学生之间的积极配合与高度协作精神。为了培养小学生高度的团队精神，我们可以让每一个小学生都努力成为团队的一份子，共同努力、共同协作，养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，能够增强每一名小学生的集体荣誉感与责任感。

（五）丰富情感体验

通过音乐能力的培养能够很好的丰富小学生的情感体验，小学生处于人生的初始阶段，对于小学生来讲，需要通过各种经历来丰富自己的人生，在音乐活动中，对小学生心态、自信心的培养具有非常重要的意义，小学生演奏和表演正是这种价值得到体现的结果。音乐表演方面的教学，有利于学生的自我调节、自我成长。小学生积极参与音乐活动，能够有效的促进其集体观念、拼搏进取精神、个人荣誉感以及竞争意识，对小学生的成长具有非常重要的意义和价值。

二、小学生音乐能力评价的原则

（一）开放性原则

小学音乐能力评价持开放性原则，这也是评估和评价标准的形式多样化的体现。从多个方面去考察小学生的能力，不能仅仅局限于一个方面，多视角的发现小学生自身的特点和长处，努力找到学生的身上的闪光点，让每一个学生在自尊、自信和快乐的环境中成长，让小学生自身的优点能够被及时的肯定，将优点继续放大。对于不同的学生应有不同的客观标准，如果所有的学生都被要求达到同样的标准，就不符合实际情况，就不能体现学生的个性。由于个人差距太大，让学生失去信心、失去兴趣，不利于小学生今后的学习和成长，因此也很难提高他们的音乐能力。允许一部分学生提前或落后一步，可以多花费一些时间来积极引导学生去学习新的知識，让学生通过提高音乐能力来掌握更多的知识、技能，逐渐形成自己的兴趣和专业。

（二）过程性原则

音乐是情感表露最直接的方式，通过小学生积极参与音乐活动，逐渐尝试创造音乐的能力，从而培养小学生的主动性、想象力、创造性。由于小学生自身的成长特点，他们一开始的音乐实践可能是幼稚、粗糙、不是完美的，但小学生的探索精神值得肯定，音乐探索主要来自于他们的自然情感、想象力和个性的发展。需要注意在小学音乐创作的过程中，发现他们的好奇心和创造性需要音乐教师给予积极的鼓励，同时要给予积极评价。成人的心理和能力与孩子的心理有着很大的差异，我们需要站在孩子的角度衡量他们的表现，认真体验学生创造成功的喜悦，积极调动小学生的热情和创造性思维，只要小学生能够积极参与，无论结果如何都应该得到老师的鼓励。

（三）发展性原则

发展性评价标准着眼于学生的未来发展，是以促进学生的原则最终达到目标，不局限于考试和评价。通过评价了解学生的现状，分析评价得出优点和缺点，并在理解的前提下给学生很好的学习指导，帮助学生认识自我，建立自信。让学生健康成长的起点和落脚点都在于寻找学生的成功和进步，积极寻找最好的学习教育方式，放大他们的优点来积极鼓励小学生，将他们的个人表现作为参考，使每个学生得到进步和发展。教师也要不断调整视野，不能戴有色眼镜去看待学生。

三、培养小学生音乐能力的措施

小学音乐教学是实施素质教育的必修课程，对小学音乐的欣赏和教学对于小学生的智力、想象力和能力都有着不可忽视的作用，对于分析研究小学音乐教学，培养小学音乐能力，有着非常重要的意义和作用。

（一）激发学生的兴趣

对于小学生来说通过兴趣而对音乐产生的影响远远高于刻意或者强迫的说教，形象和新颖更加能够激发他们的兴趣。在小学音乐教学中，教师也可以采用多种新颖的教学方式，通过文字、图像等方式让小学生建构一个丰富多彩的声音和音像画面，使小学生可以在进行音乐能力培养的过程中，通过图像来调动视觉和听觉的感受，来获得更多的兴趣。小学生自身而言，由于年纪小，他们的个性都较为活泼好动，对于音乐有着很强的模仿能力。因此在小学音乐能力培养过程中，应根据不同阶段小学生的成长特点，来进行有针对性的选择，增加小学生对音乐学习的乐趣，同时也要及时了解学生的心理特点，通过与学生聊天交流等方式，看看学生目前对音乐学习、音乐能力培养方面有什么要求，结合自身教学特点来进行有机结合，让学生提高学习效率和能力，教师可以通过语言文字以及图片等来加强学生对于音乐的理解，让学生真正热爱音乐。

（二）培养学生对音乐的倾听习惯

通过加强学生对音乐的倾听习惯来培养学生的音乐能力，通过倾听让学生内心关注到音乐的本身，有助于更好的理解音乐、感受音乐，从而提高小学生自己的音樂能力。在对小学生进行音乐倾听的训练中，教师可以要求学生试着闭上眼睛，静静的聆听音乐，脑海里不要有杂念，感受音乐美妙的韵律，将一切的注意力都集中到聆听音乐上，从最初的仅仅运用耳朵到慢慢地调动其他的感官，去感受音乐、欣赏音乐。强调小学生以倾听和欣赏为主的同时，将时间和想象力留给学生，让学生在聆听的同时发挥出自己的想象力，想象音乐中所要传达出的情感和音乐蕴含着的美妙，让学生自己去感知音乐所特有的语言和表述，从而通过倾听来引起自身的共鸣。

（三）引导学生去感受和谈论音乐

积极引导学生感受音乐能够有效提升小学生的音乐能力，在音乐能力培养过程中，教师要积极引导学生去主动地体验和感知音乐，只有自己的感悟才能对音乐能力形成一个质的飞跃，让学生自己去体会音乐所表达的内容和情境，用心去感受音乐所创造出的画面，在聆听音乐的过程中真正沉淀自己的内心，让学生积极主动地将自己的听觉和感觉等因素结合起来，发现音乐所传达的情感、思想、节奏等。教师引导学生用心去沟通，用灵魂去感受音乐的魅力，积极引导学生主动地谈论自己在音乐中的发现和感悟，在谈论过程中有新的发现和体会，从而使得自己的音乐能力有所提升。

四、结语

当前社会是飞速发展的，学生的素质教育要求学生德智体美劳全面发展，这必然就离不开音乐的发展。音乐对人类的重要性不言而喻，音乐对思想和精神等方面产生了很大的影响。对小学生而言，他们处于学习成长的初始阶段，更要重视音乐能力的培养，因此在小学音乐教学中，要积极引导小学生感受音乐的美，逐渐提升自身的音乐能力，教师在教学过程中要加大配合，让音乐真正发挥出作用。本文研究中还存在很多的不足，烦请诸位老师批评指正。

参考文献：

[1][日]高萩保治.音乐学科教学法概论[M].缪裴言，林能杰，缪力译.北京：人民音乐出版社，2013.

[2]郑增仪主编.新世纪中国素质教育大典[M].北京：新华出版社，2012.

[3]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2013.

[4]董奇.儿童创造力发展心理[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[5]金世余.皖西地区农村中小学音乐教育现状分析与对策研究[D].福州：福建师范大学，2012年.

作者：杜宇凡