作文教学必须回答的三个问题

作文教学必须回答的三个问题（通用9篇）

篇1：作文教学必须回答的三个问题

作文教学必须回答的三个问题

“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。”在广大中学生中流传的这句话，道出了学生对作文的恐惧程度。其实，何止是学生，广大的中学语文教师又何尝不是这样，许多语文教师穷其一生去寻找作文教学的出路，最后的结局仍旧是“所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”但是，作文教学作为中学语文教学的一个重要内容，等闲视之是万万不可的。那么，作文教学该何去何从呢？就当下而言，作文教学至少要回答以下三个问题。

其一，作文教学的目的到底是什么

《义务教育语文课程标准》七至九年级阶段目标中关于“写作”的目标共有10条，这10条从不同角度、不同侧面阐释了初中阶段写作的教学目的，但并未真正给“写作教学”下一个定义。也许总目标中第8条“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”一句可以作为作文教学的目的。诚如是，我们似能回答以下问题：

“为什么写作？”

“日常生活需要。”

“怎样写作？”

“运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”

实际上，写作教学的目的就是如此简单。巴金说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”可当今我们的写作教学现状又是怎样的呢？

1.作文教学与学生的生活严重脱节。学生的主要生活几乎都是两点一线，要么是“家庭――学校”，要么是“教室――宿舍”。学生生活的区域主要就是学校和家庭，生活的的主要内容就是学习、实践、锻炼、交往、娱乐、休息等，这些内容通过老师、同学、家人等关系体现出来。在这之中，学生有说不完的酸甜苦辣，有道不清的喜怒哀乐。在学校，他们偶有迟到早退、上课开小差、课上睡觉，有与同学发生纠纷、与老师发生争执……中学生活中应有的，同学们都可能遇到。在家中，他们也偶尔煮饭、洗衣、抹窗、扫地，也偶尔与父母争吵赌气，甚至离家出走，家庭生活中应有的，许多学生也可能遇到。应该讲，作文教学必须密切联系学生的生活，能真实客观地记录学生的实在生活，让学生感到写作原来是“日常生活需要”。作文其实就是自己心路历程的真实反映，有对过去生活的撷取，有对未来生活的憧憬；作文还是学生表明观点，抒发胸臆的平台，是学生成长道路上真实场景的再现。因而，学生生活中的方方面面都可以写进作文中，在日常生活中的所有需要都可以通过作文表述出来。可是，现今语文教材中的作文训练乃至每年的中考高考作文题目，有多少真的是学生“日常生活所需”。像国外的作文题目，诸如“你怎样组织一次郊游”、“饭是怎样煮熟的”、“为什么电视屏幕有雪花”、“关于某某社区环境卫生的建议”那样的题目能有多少？那些富有诗意与哲理的、转了几个弯的作文题目于学生有何价值？在今后学生的日常生活中，能够用到多少个这样的作文题目？那些读了几遍材料还不知所云的材料作文的目的是什么？叶圣陶说：“作文不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”“作文要说真话，说实在的话，说自己的话。”鲁迅在《作文秘诀》中用12个字概括道：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”作文教学与学生生活脱节是学生怕作文的主要原因之一。

2.作文教学与学生的兴趣脱节。作文教学要使学生喜欢，要让学生热爱作文，关键的问题是作文要切合学生的兴趣爱好，学生在作文中能享受到许多乐趣。作为中学生，他们生活的时代有其自身的特色，他们的兴趣爱好必然会烙上时代的印迹。他们的兴趣爱好因个人的思想、性格、习惯等的不同肯定会有差别，但也一定会有许多的共同性，有共同的价值追求和理想目标：他们追求时尚、追捧明星，喜欢标新立异，特别张扬个性，关注时事胸怀天下等等。在学校，许多学生故意伪装自己，把自己的兴趣爱好遮掩起来，话不离学习，言不离分数，那是因为学校应试教育方式迫使学生放弃了自己的向往和追求。实际上，只要给学生一个适当的舞台，少给学生一些框框，学生的兴趣爱好会让你眼界大开的。如果我们的作文教学能经常以这些为素材，让学生明白这些素材就是作文的好材料，是作文真实感人的绝佳素材，学生在写作文时还会慨叹无米下锅吗？假如作文的内容都是写他们最感兴趣的生活，他们还会喊“无话可说”吗？你看那些远离学生兴趣的作文，诸如《隐形的翅膀》、《早》、《鱼的泪，水的心》等不知所云的作文题目，完全与学生的兴趣脱节，学生绞尽脑汁都写不出来。假如我们不出作文题目，让学生自己写，效果一定比命题好很多；假如我们鼓励学生写自己的校园生活、家庭趣事，作文也一定会很精彩；假如我们积极地看待学生的课堂开小差、玩游戏、打瞌睡、为老师和同学取绰号、与同学的争吵打骂，文章一定会真实感人。这是为什么呢？因为正是学生之兴趣所在。那些远离学生兴趣的作文教学，学生不怕才怪！

3.作文教学与学生的未来脱节。教育是为学生的未来作准备的，是为学生终身发展奠定基础的。毫无疑问，培养学生的写作能力也是为了学生今后的发展，为学生今后的学习和工作创造更加有利的条件。所以，作文教学也必须要考虑到学生的未来，从学生未来发展的角度设计作文教学，让学生深切感受到作文教学对其未来人生的重大帮助，从而激发出写作的积极性。这就要求我们的语文老师对学生的未来有正确的预知，能准确判断学生未来在作文方面的最急需的东西是什么。客观地说，今天的中学生在今后能成为作家的毕竟少之又少，绝大多数将在祖国建设的各个岗位为国家效力，这些人的写作能力更多地是体现在实际操作上，写作能力变成了语言的实际运用能力，文学色彩自然被淡化。诸如企划书、论证书、方案设计、计划总结、工作报告等，无不是语言的实际运用与操作。在今天的许多工作岗位上，有多少岗位的诸多事宜可以用文学的语言来写？从学生未来的岗位看，也莫不如此。既然这样，今天的作文教学为什么给人的感觉完全是在培养未来的作家？从中考到高考，为什么几乎全是要求突出文章的文学性？当然，这样说似乎把中学作文教学说得俗气了，又鼠目寸光了。但面对事实，面对客观存在，我们为什么要视而不见？我们为什么不替学生的未来发展着想而一味追求作文的好看？我们在作文教学中立足学生的将来而注重作文教学的实用性又有何不好？那些晦涩难懂的材料作文于学生将来的工作、生活有多少益处？面向未来的作文教学，是更多注重作文实用性的教学，绝不是培养作家的教学。顾之川先生说：“中学写作教学的基本任务，就是要通过老师的正确引导和有效的训练，给学生打下一般的写作基础，具备适应未来学习、工作、生活的写作能力。”

其二，作文教学的最佳路径是什么

毫不客气地讲，作文教学课堂的无序化是最严重的。许多教师的作文教学课堂都是随心所欲，以师为本的。很多教师是怎样方便怎样教，但笔者认为课堂作文教学应该该怎样上就怎样上。当然，这样的无序局面也不能全怪教师。作为课程最重要载体的语文教材仅有每个单元的作文提示，最大限度仅有个内容（题材）的提醒并伴随一个作文题目。至于作文教学该怎样做，那就只有凭教师的能力了，作文教学指导的章法全凭教师个人说了算。这还不说，当今中考高考的话题作文、材料作文在教材中难觅踪影，教材中关于作文教学的内容与当今的考试现实严重脱节，教师在无所依靠的情况下凭自己的认知水平进行作文教学是情有可原的。

建国以来，特别是改革开放以来，有许多语文教育专家提出并实践了多个作文教学模式。诸如“三级作文训练体系”、快乐大作文、个性化作文、“三节十六步写作训练法”、“四部作文教学法”、情境作文教学法、茶馆式教学法中的作文教学、活动式作文教学等等。这些作文教学模式在中小学作文教学史上都产生了重要影响，有的至今还在发挥作用。这些流派中，有的重模仿、有的重思维、有的重过程、有的重兴趣，但为什么没有哪一个能星火燎原呢？为什么很多教师一使用就成了“淮北的枳”？有这么多的作文教学流派，是大好事，在这些模式的实践过程中，大浪淘沙，也许有的模式会经受考验而流传下来，从而给作文教学以启发和指导。但是，众多的作文教学模式，有能够成为当下作文教学最佳路径的吗？有能够深受师生欢迎并能迅速提高学生写作能力的吗？可以肯定地讲，还很难说“有”。因为，既然是作文教学的最佳路径，它必须要有以下特征：一是符合不同年龄阶段学生身心发展的特征；二是切合学生学习、生活的实际；三是不增加师生负担，简便易操作；四是要保证学生在各类考试中有满意的成绩。确实，作文教学要同时具备这四条是有些理想化，甚至于是痴人说梦。但前述的众多作文教学模式，为什么许多师生不喜欢？为什么有的教师在试验一段时间后就放弃了？恐怕问题的关键就在于不同程度的偏离。这几条特征有的重思维，有的重模仿，有的重过程，有的重兴趣，很难有多者兼顾的。并且，许多作文教学模式加重了师生负担，师生视之为一件苦差事，毫无快乐可言。有的模式太重作文技法训练，让学生死背一些技法名称，但未必学生记住这些技法名称就可以提高写作能力。

“关注生活，读写结合”不失为改进当前作文教学的有效办法之一。所谓“关注生活”，就是重新定位作文的内涵：作文不过是反映学生学习、生活的，是记录学生在学习生活中的酸甜苦辣的，是记录学生心灵成长历程的，是学生通过语言文字去记录自己对生活的观察、思考、实践的。因此，作文教学的根本目的，是培养学生运用语言文字来描述自己学习、生活方方面面，是使学生明白作文是与其生活紧密相关的。作文不是为了培养作家，作文更主要的任务是培养学生今后的生活技能和工作技能。有了这样的认知，我们的作文教学就必须有一个大的转向，作文的写作内容就应该更多地关注学生的生活实践，学生的日常生活就应该更多地进入作文，就应该适当地减少那些企图检验学生是否能成为作家的写作内容，少写那些远离学生生活的作文。孙绍振教授讲：“任何一个时期，任何一个状态下，作文要写好，写得有灵气，第一条是贴近自我，贴近自我的年龄和特点，贴近自我的七情六欲。”

所谓“读写结合”，就是以现行语文教材为参照，以每个单元的阅读文本作为作文训练的题材，充分挖掘阅读文本对写作的指导价值，引导学生借鉴阅读文本的写法，这实际上是对阅读文本价值的进一步开发。在实际教学中，许多教师往往忽略阅读文本的写作价值，只是专注于阅读文本的情感熏陶价值和语言运用价值。当我们还没有找到作文教学的最佳途径时，充分利用现有教材的价值是可行的。鲁迅先生在《不应该那么写》中说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部都说明着：‘应该怎样写’”。现行语文教材每个单元后都有作文训练内容，都有对作文的指导，只要我们在进行阅读教学时有意关联到后面的作文教学；或者说在作文教学时有意借鉴本单元的阅读文本，从阅读教学文本的选材、立意、谋篇、布局、语言运用及表达等方面指导学生利用好文本，阅读教学还有一举多得之妙。这样以教材为作文教学的纲，以阅读教学文本为作文的一个学习样板，作文教学就可以少走或不走弯路。朱光潜说：“最简单的办法是精选范文百篇左右，细心研究每篇的命意布局分段选句和用字，务求透懂，不放过一字一句，然后把它熟读成诵，玩味其中声音节奏与神理气韵，使它不但沉到心灵里去，还须渗到筋骨肉里去。”巴金也说过，我不懂什么文章句法，也没有学过文艺理论，就是滚瓜烂熟地记下了几百篇经典文章，然后自然而然地就会写文章了！

“关注生活”是对作文教学功能定位的矫正，是回归作文的本真状态。作文教学只有回归到了作文教学的本真状态，才能使学生感到作文是可亲近的，作文是自己成长过程中所必需的。而“读写结合”是缓解当前作文教学无序状态的一个有效办法，也是简单可操作的办法。

其三，什么样的考试作文最适合学生

当今许多中考高考作文试题把中学作文教学逼进了死胡同。让人读不懂的作文题目，胡编乱造的作文材料，表面上有话可说其实很难有话说的话题作文，搞得学生如坠雾里云里。有些作文题目远离学生的生活实际，学生难有真切的感受和体验，搜肝挖胆也找不到可写的东西。有的作文题目玩文字游戏，一棒打晕学生的头脑。由于考试指挥棒的魔力，使得中学作文教学一开始就误入歧途，无论是初一还是高一，学生一开始写作文接触到的就是类似中考高考的作文题目。材料作文晦涩难懂、命题作文意蕴深奥，真正能够关注学生生活的作文题目少之又少，真正能够鼓励学生大胆写自己学习、生活等酸甜苦辣的作文题目也似凤毛麟角，完全把作文回归到生活状态的几乎没有。

你可以不理睬那晦涩难懂的作文题目，但你必须理睬中考高考的分数啊！不知何故，当今的中考高考作文喜欢在题目上做文章，似乎题目越怪越偏就越能显示出题人的水平，似乎题目能把人弄得晕头转向才能显示中考高考的非同寻常。再看那些考生的满分作文，通篇的古白话文或文言文而又不知所云，大段的比喻排比狂抒性灵使人如坠云端，怪异的判决书、解题案、诊断书、剧本等作文形式使人如读天书，堆砌词语、生造词语、离奇句式居然被认为是创新作文……当教师看到这些作文，他的作文教学还能怎样？他还敢视中考高考为儿戏吗？自己心中对这种做法非常反感而又被迫那样去做，那会是什么结果？自己非常蔑视这种做法而又鼓励学生去做，老师的心能不痛苦吗？值得庆幸的是，近两年的考试作文正在向生活回归，但力度还非常不够。

中学作文教学，不是生活在真空中，毫不讳言地说，中考高考的作文分数才是作文教学的命脉。教师作文教学能力的高低，学生作文水平的优劣，家长和社会看的就是分数，高分数就是高能力。中学作文教学唯中考高考作文是瞻是可以理解的。要扭转当前作文教学的尴尬局面，要真正做到让学生热爱作文，乐于作文，要促使教师让作文教学回归到生活态，首先必须要改革中考高考作文，对中考高考作文要矫正。目前的中考高考作文不妨从以下三个方面做设题探究。

1.紧密联系学生生活实际。学生在与同学、老师、家长相处的过程中，一定有许多趣事，特别是在与同学的交往中，在平凡而有趣的课堂中，有数不尽的高兴事、痛苦事。把这些事情写进文章中，才是学生最快乐最愿意的。也许有些事不积极向上，但作为受教育对象的中学生，在日常的学习、生活中怎么可能时时事事都积极向上呢？他们上课讲小话、做小动作、睡觉、给老师同学取绰号，他们与同学争吵、打跳，他们偶尔抄作业甚至搞恶作剧，难道这些就是心灵不健康吗？这不就是鲁迅的童真童趣吗？《从百草园到三味书屋》可以写，为什么中高考作文就不能写？诸如《的同学》、《校园生活》、《我们的班级》之类的作文题目，为什么被拒中高考作文之外？孙绍振教授说：“对中学生写作来说，贴近自我，就是贴近自我的年龄，贴近心理储存。如此，则任何生活小事都可以入文。”

2.紧密联系学生生活实践。朱自清先生说：“写作练习是为了应用，其实就是为了应用于这种假想的读者。”现今的作文教学似乎成了阳春白雪，考试过分注重作文的文学色彩，这是对作文教学功能的异化和窄化。叶圣陶《国文教学的两个基本观念》中说：“再说文学写作，少数中学生或许能够写出来很像个样子，但绝不该期望于每个中学生都能做到这一点。这就是说，中学生不必写文学是原则，能够写文学是例外。”由于作文教学的另一大功能，即作文的生活化功能被束之高阁，由于作文教学与学生生活实践的疏远，才导致许多同学怕写作文。作文教学回归学生生活才是作文教学的唯一出路。因而，中考高考作文不妨在这方面做些大胆的尝试，以新的气息来唤醒当今沉闷的作文局面。诸如《家庭这样更节约水》、《我的一次招待客人》、《我的养花故事》等题目，为何不可尝试？

3.由学生自主命题。作文毕竟是学生心灵的反映，是学生思想、智慧的反映，是学生酸甜苦辣情感的倾诉。学生到底最想说些什么，他最想让读者知道些什么，他最擅长的表达方式是什么，只有学生自己最清楚。真正最能反映学生写作水平的就是学生写自己最想写的。而我们的中考高考敢这样做吗？一句“怕学生抄袭”就堵死了这条路。就没有其它的办法让学生写自命题作文了吗？总不能因为极少数人“抄袭”而祸及大多数不抄袭的人吧！朱自清说：“作文宜在课内，抑宜在课外？宜由教师出题，抑宜由学生拟题？我认为这是自由与干涉的问题。我是主张：自由的。我的经验，出题命学生做，在教室内学生作文，都是以束缚学生的思想力，使他不能发展。这种方法只能偶一用之，使学生经历一下限时的情境，俾将来遇这种情境时，也可适应。平常则以用自由的方式为宜。”胡适先生也说：“若是出题目做文章，应注意以下几点：

（一）最好是令学生自己出题目，（二）千万不可出空泛或抽象的题目，（三）题目的要件是：第一要能引起学生的兴趣，第二要能引起学生去搜集材料，第三要能使学生运用已有的经验学识。”汪曾祺说：“沈先生（沈从文）是不赞成命题作文的，学生想写什么就写什么。但有时在课堂上也出两个题目。沈先生的题目都非常具体……‘我们的小庭院有什么’……‘记一间屋子里的空气’……”

诚如是，学生“一怕写作文”的局面将会大为改观。作文教学目的的重新定位不仅解决了写作的功用问题，还解决了学生作文的兴趣、题材、动力等问题。作文教学路径的相对统一，在一定程度上避免了作文教学东一榔头西一棒的瞎折腾。考试指挥棒的转向，使得考试作文与学生是那么亲近，那么生活化，学生作文兴趣和动力将会不可估量。

[作者通联：重庆涪陵第十四中学]

篇2：作文教学必须回答的三个问题

教学设计中必须回答的三个问题

――《得道多助，失道寡助》课例分析

哦，天哪!

为什么很多教师一直不能落实课堂教学中学生主体地位?为什么有些老师在课堂上总是有讲不完的问题，而学生却听得毫无兴致?为什么老师讲了很多遍，几乎做到步步落实，而考试的时候学生依然不会?听课时，这三个困惑一直让我百思不得其解。先看一个九年级文言文教学案例：

(一)新课引入

教师讲解春秋战国时期群雄争霸的社会状况和百家争鸣的思想形态，引入《孟子》。

(二)交流展示

1.学生根据课前自学提纲，介绍孟子及其政治主张。

教师用PPT呈现相关内容，强调记忆要点。

2.朗读课文，要求读出节奏。

提读课文，齐读课文。指出小组诵读中出现的读音错误，再次齐读课文。

3.解释导学案中加点词语的含义。

师生讨论“是天时不如地利也”中“是”的解释，学生解答过程：就是→这是。教师纠正：“是”为指示代词，解释为“这”。“是”在古代不表示判断。

[“是”在文言文中是个很重要的词语，教师在此组织讨论非常有必要。但是这个问题的解决不够准确――学生已经意识到此处应该有个判断词，把“是”解释为“就是”、“这是”，老师虽然强调应解释为代词“这”，但是没能根据句式点明判断的功能是由句尾的语气词“也”来完成的，属于讲解不到位，此其一;其二，“是”在古文中有时也表示判断，情况不多，而且大多出现在诗词中，如“问今是何世”(《桃花源记》)、“巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并”(《赤壁之战》)、“同行十二年，不知木兰是女郎”、“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”(《木兰辞》)、“翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿”(《卖炭翁》)、“遍身罗绮者，不是养蚕人”(《蚕妇》)等等，这些句子中的“是”就是判断词。老师应该广泛查阅资料，不能随意下结论，防止学生以后遇到“是”表示判断而产生错误理解。]

(三)讨论探究

1.投影出示课文中的重要词语，要求小组讨论词语的解释。

2.小组重点讨论“之”的几种用法：

①三里之城 ②环而攻之 ③委而去之 ④多助之至 ⑤亲戚畔之

[在分析“多助之至”中“之”的用法时，学生产生了很大分歧，有人认为是代词，有人认为是助词“的”，教师解释为动词“到”。这是一处明显的错误，很多资料上把“至”误作名词“极点”讲，“之”解释为动词“到”似乎很符合语法，且《陈涉世家》里也有“辍耕之垄上”的例子，但是这是用今天的语法去推测文言文，“至”在这里不能解释为名词，而是动词“到了极至”，因此“之”是取消主谓结构“多助至”的独立性，使它做下一句“天下顺之”的主语，前后构成判断句。退一步讲，就算“至”解释为名词“极点”，“之”作动词解释还不如作助词“的”讲来得合理。]

[词语含义的判断对于学生读懂文言文是很重要的一个环节，作为教学的重点和难点非常准确，可见教师的知识目标意识是相当强的。可惜这一环节处理得不够到位，教师没有教会学生如何判断词语的含义，如“以意带言”(借助写作背景和上下文等语境来推测词语大意)、“析字见义”(利用汉字的表意性特征，通过分析字形来探索字义)、“对称互训”(借助中国人喜双好偶的民族心理，分析文章中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象，这些两两对举的语句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的分析，就可以推知未知词语的词性、词义)、“今为古用”(通过今天广泛使用的成语在语法结构上仍保留着古代语言的特点，帮助我们分析一些文言语法现象)等等，所以学生学会的只是这个词语在这个句子中如何解释，语言环境发生改变以后，学生依然一筹莫展。“教教材”和“用教材教”的教学立意差别是很大的`，产生的教学效果差别更大――学习方法的指导，应该成为教学的重要内容。]

3.学生尝试疏通句子意思。

4.教师提出排比句的作用，师生共同讨论解决。

(四)巩固练习

1.投影语句，学生说出重点词义和句子意思。

2.小组内交流对语段大意的理解。

(五)交流讨论

1.本文的中心论点是什么?学生回答。

2.师生共同梳理论证层次。

3.小组讨论论证方法，并举例。

学生提出用了例证法，并举例说明。教师指出正反对比论证，并举例说明其作用。

综观这节课，教师很熟练地运用了市教研室推行的模块教学，师生之间的配合很默契，说明老师在课堂结构的改革上是用心的，而且取得了一定的成效，基础知识的落实也很到位。但是课堂的出发点依然是以知识为中心，而不是以学生为中心，属于“知识目标课堂”，而不是“学生目标课堂”。

如何才能实现课堂形态的根本转变呢?经过大量的课堂案例分析与比较，我们渐渐发现只要教师在进行课堂设计时回答好以下三个问题，这个困惑就基本可以得到解决：

一是“为什么而教”。这个问题可以通俗地理解为“是教会学生还是讲透教材”，这是课堂教学策略定位问题。众所周知，教师有目的的教学行为，必须通过学生的学习行为才能实现其价值，如果我们的课堂定位不是教会学生，不能让学生主动建构自己的知识体系、能力体系、价值体系，即使教师讲得再精彩，学生也还是被动地接受，而学生在接受知识的时候会自觉不自觉地根据自己的兴趣、情绪、身体状况、所处环境等对老师讲解的内容加以取舍，教师在课堂做大量的无用功就在所难免了。

二是“教什么内容”。这个问题可以通俗地理解为“教学生会的还是教学生不会的”，这是课堂教学重心确定的问题。谁都知道，教师应该教学生不会的内容，但是如何才能知道学生会了哪些、还有哪些不会呢?这就是模块教学的魅力所在：通过自学、讨论模块，学生可以解决一部分学习任务;通过展示、质疑模块，学生可以提出自己没学会和学不会的内容;通过讨论、精讲模块可以解决个别学生和全体学生学不会的问题。

三是“教的目的是什么”。这个问题可以通俗地理解为“教会一课还是教会一类”，这是课堂教学价值的实现问题。流传最广泛的一句教育名言是叶圣陶先生的“教是为了不教”，可是如何才能通过教而达到不教的目的呢?那就要对知识加以归类，在学习知识的过程中提炼学会知识的思路和方法，训练运用这些思路和方法解决新知的能力。因此，在解决一个问题之后，教师不能仅满足于对知识掌握情况的检测，更要引导学生及时总结解决问题的思路和方法，并组织巩固性活动训练思路和方法的运用，组织变式活动提高学生运用思路和方法的灵活性，从而达到举一反三的目的。

上面所说的教师进行课堂设计时必须回答的三个问题，是教学理念问题，更是教学操作问题，它可以引领教师通过前置式反思提高课堂教学设计的高度和操作方式，进而取得良好的教学效果。

篇3：作文教学必须回答的三个问题

C语言是当前许多高校针对计算机专业或非计算机专业开设的程序设计入门课程, 它不仅有着广泛的应用领域, 也被各类计算机等级考试列为重点考试科目之一。其教学目标在于使学生通过该课程的学习, 逐步掌握程序设计的思想和方法, 进而具备计算机应用能力以及问题的求解和探索创新能力。然而, 从目前的教学情况来看, 学生普遍感到C语言课程难学、面对实际问题时不知如何转换编程思想。C语言中的循环结构, 却正是学生形成并掌握编程思想和方法的关键环节。

作为面向过程的结构化程序设计语言, C语言具有顺序、选择、循环三种基本结构, 其中循环结构是重点亦是难点的内容。说它重要, 是因为它既是顺序和选择结构教学内容的深入, 又是后续章节教学的基础。例如数组的引用就是以循环为基础, 利用单层循环可以解决一维数组的引用, 利用循环嵌套可以解决二维数组的引用[1]。说它难, 是因为与顺序和选择结构不同, 循环结构在现实生活中并没有非常直观类似的情境。因此初学者往往会对于“什么是循环”、“何时需要使用循环结构”和“如何使用循环结构”感到十分困惑。本文就是以解答好这三个重要问题为目标, 通过精心选择的教学案例和灵活有效的教学方法来帮助学生牢固地掌握循环结构, 为其后续章节的学习打下坚实的基础。

2. 传统的教学方式存在的问题

在C语言的各类教材中, 对于循环这一章的介绍通常都是先从循环的定义入手, 给出循环的理论概念并比较循环的两种基本结构:“当型”循环 (先判断条件, 再执行循环体) 和“直到型”循环 (先执行一次循环体, 再判断条件) ;接着列举出C语言中实现循环的4类基本语句:while语句, do…while语句、for语句与goto语句, 说明它们的语法规则和执行顺序;然后进一步引出循环嵌套并给出一些循环的应用示例。这种传统的教材编写模式固然对于知识的传授更具系统性和逻辑性, 然而却不利于引发学生的学习兴趣。而教师往往也是按照教材的章节安排按部就班地进行讲解, 先花大量的时间系统地讲授各循环语句的语法规则、执行过程, 然后再举出相应的示例。这就使得学生在一种毫无感性认识的前提下枯燥地学习相应的理论知识点, 造成理解消化困难、兴趣缺失, 对于给出的示例也只是“知其然而不知其所以然”, 并没有从根本上弄清楚什么是循环, 为什么要使用循环, 以及循环结构的真正意义, 也就更加谈不上对循环结构灵活运用、举一反三。

3. 选取合适的教学案例, 运用有效的教学方法, 回答好循环结构的三个问题

针对传统教学方式存在的问题, 笔者认为, 在教学安排上, 可以改变传统的先讲理论后举实例的做法, 直接采用案例驱动来回答好循环结构的三个重要问题。首先, 可以通过选择一些贴近生活的比喻来引入循环的思想, 使学生了解什么是循环;然后再通过列举一些生动有趣的实例来说明为什么要使用循环, 使学生明确循环的意义;最后通过设计一些具有连贯性的、由浅入深的案例来加深对循环语句的理解和应用, 使学生掌握如何使用循环结构。

3.1 什么是循环?——了解循环的概念

对于这个问题的解答, 可以通过实际生活中“吃饭”[2]与“考试”的例子来引入循环的思想, 如下图1所示。从这两个例子可以看出:“循环”其实就是“重复”, 是为了达到某种目标 (循环条件) , 而反复地执行某些动作 (循环体) , 直到目标达成为止。同时, 虽然这两个例子都是循环, 但细节处仍有不同。“吃饭”是典型的“当型循环”, 即先判断是否饥饿来决定是否执行吃饭的动作, 是“先判断后循环”, 其循环体 (吃饭) 有可能一次都不执行。而“考试”是典型的“直到型循环”, 即必须先通过学习才能参加考试, 并根据考试的结果来决定是否需要继续学习和重新参加考试, 是“先循环后判断”, 循环体 (学习和参加考试) 至少执行一次。

由此, 便回答了“什么是循环”的问题, 并比较了两种循环结构的特点, 也引出了“循环条件”和“循环体”等概念。

3.2 何时需要使用循环?——明确循环的意义

了解循环的概念之后, 学生还需要进一步明确在面对实际问题时, “何时需要使用循环?”即明确循环结构的实用性。对此, 教师可以选择一些带有趣味性的实例来加以说明, 如经典的“百钱买百鸡”问题[3]。在教学过程中教师可以设置情境, 在将题意说明清楚后让学生先通过手工演算的方式来进行求解, 以激发学生的兴趣。学生在分析讨论的过程中会发现, 对于这个看似简单的问题, 通过列举方程式却无法轻易得到答案。因为根据已知的条件, 这个三元一次问题中只能列举出两个方程式, 运算条件不够充分。然而, 使用最笨拙的“穷举法”却能够很好地解决这个问题, 即将所有可能满足条件的值都一一进行尝试, 虽然运算时间长, 却必然能够最终得到正确答案。此时教师便可以向学生说明, 实际上“穷举法”就是一种基于循环结构的解题方法。对比于前面得出的循环概念可知, “将所有可能满足条件的值都一一进行尝试, 直到得到最终解答”, 此命题里其实已经隐含了循环结构的“循环条件”与“循环体”。其循环条件就是“尝试完所有可能的值”, 循环体就是“判断是否满足百钱买到百鸡”。

循环结构除了可以实现值的穷举, 还可应用在一些需要重复计算的问题求解上。如求解“一球从10000米高的地方自由落下, 每次落地后反跳回原高度的一半, 再落下, 问当它第58次落地时, 共经过了多少米?”;或是求解“棋盘上的麦粒”问题 (国王问发明了国际象棋的宰相需要什么奖励, 宰相说:“请陛下您在棋盘的第一格里放1粒麦子, 第二格里放2粒, 第三格里放4粒, 以后每一格的麦子都是前一格的两倍。这样把棋盘上的64个小格摆满, 就把这些麦粒赏给我吧!”) 里国王需要给出多少的麦粒?这些问题不但生动有趣还具有一定的现实意义, 在吸引学生注意力的同时能够促使学生开动脑筋, 并在各种运算方法的比较中体会出循环结构的方便性与实用性。

3.3 如何使用循环?——掌握循环的应用

明解了循环结构的意义, 对于如何使用循环结构来解决实际问题还不能急功近利。应当先选择一些难度较小的基础性例题, 来具体地讲解循环语句, 然后在此基础上设计一些循序渐进、由浅入深的案例来加深对循环语句的理解和应用。

例如, 可先以求解“1+2+3+…+n=?”这样的简单问题为例, 鼓励学生找出其中隐含表示的“循环条件”和“循环体”。通过分析学生会发现, 这个问题其实质是在重复地做“加法”运算, 先加值1, 再加值2, 直到n为止。因此, 可判断出循环体为“相加运算”, 循环条件为“到n为止”。进一步分析循环体, 会发现, 相加的值在不断的增1, 因此循环体又可以进一步细分为两个动作“加上当前值”和“当前值增1”, 这两个动作使用复合语句便可以同时放入循环体。

分析出循环结构中的关键要素“循环条件”和“循环体”之后, 此时教师便可具体讲授C语言中的几类循环语句的一般形式和执行过程了。goto语句由于能够实现无条件的跳转, 因此通常不提倡使用。教师可以先从简单的while语句入手, 说明在其语句中循环条件与循环体分别放置的位置, 并现场进行编程演示, 使学生直观地感受到用循环语句解决实际问题的步骤。接着, 教师可对比介绍do…while语句, 可提醒学生由于其执行过程与while语句有区别, 因此有一些细节需要注意:一是要考虑到给定的n值小于1的情况, 所以相加的第一个“当前值”应取值为0;二是要留意do…while语句本身末尾所带有的分号, 并不是一个空语句。最后, 教师可引出for循环语句, 它实际是对while语句的一种变形, 只是形式更加灵活。可以通过将初始化语句以及循环体内的语句放置于for循环的不同的位置, 使学生在对比中体会for语句的执行顺序。

在学生理解了C语言中的循环语句之后, 教师可再设计一些具有连贯性的、由浅入深的案例来巩固其对循环结构的掌握。例如, 要求打印出如下图2中所示的各个图形。其中图形a要求打印出一个n行n列的星号矩阵, 可简单地运用循环嵌套加以实现;图形b是在图形a的基础上增加了难度性, 虽仍是一个n行n列的矩阵, 但需要打印出不同的数值;图形c则是在图形b的基础上进一步地变形, 不仅需要打印数值, 而且需要分奇数行和偶数行来考虑所打印数值的规律;图形d则不仅需要分析归纳出所打印的数值与给定的n值之间的规律, 还需要总结出打印的列数与行数之间的关系。

在教学过程中, 教师可以运用“举一反三法”来对这些经典问题进行变换, 将教学知识点融入于不断变换的问题情境中, 使学生在问题探究中掌握知识和方法, 学以致用。或是鼓励学生运用“归纳法”来找出问题内在的规律, 将特殊问题归纳到一般性的问题。

4. 结束语

循环结构是C语言学习的重点, 掌握好循环结构的使用不仅能为后续的数组、函数、指针章节的学习奠定扎实的基础, 也能使学生建立编程的自信心。在教学的过程中, 教师若能事先选择好生动有趣的案例, 事中运用灵活多变的教学方法, 事后进行及时有效的总结, 解答好学生心中的疑惑, 定能取得很好的教学效果。

参考文献

[1]赵俊峰.《C语言程序设计》中“循环结构”教学探析[J].忻州师范学院学报, 2008, 24:74-76.

[2]薛慧芳.《C语言程序设计》循环结构的教学探讨[J].网络财富, 2010, 10:175-176.

篇4：业务人员必须懂得回答的问题

答：你认为高在那里呢？和哪个产品比使你看起来我们的产品显的更贵呢？在现有市场上，同档次的产品还没有比我们更便宜的，如果您说的是那些小厂的品牌，确实是比我们的还低，但那决不是和我们一个档次的。

2.你们的价格是多少？

答：您对我们的产品已经了解了吗？如果您还不是很了解，那您也就不能判断我们的产品是不是贵了，您对价格的考虑不外是能否赚钱，有多少利润率？听完我们的产品介绍，了解了我们的产品和营销策略，我想你才能了解我们的价格。

3.价格为什么这么低？

答：您问的正是我们产品的关键，这正是我们的卖点和产品策略的结果。首先，是我们的规模优势，我们是集团化采购，降低了整体成本。其次，我们的公司运营健康合理，无不良资产，经营效率能最大化。最后，是我们的经营思路就是坚持走性价比的道路，我们的利润是最低，所以价格才最低啊！如果您真的打算合作，那我们可以在谈价格，因为我不想我们的价格穿底，毕竟我的价格还是有相当的优势的。

4.你们的产品好不好，质量能保证吗？

答：当然有保证，连质量都不能保证，我还敢上门啊？我想寻求的可不是短期的生意，我们需要的是长期的合作。我可以从两个方面来说明我们的质量保证，首先是我们的内在优势：

A、我们公司的公司规模实力，我们的核心竞争力就是技术开发能力，这点在业内都是有口碑的。

B、我们的技术服务队伍技术雄厚，随时能为你解决质量上的后顾之忧。

5.出了质量问题怎么办？

答：当然谁都不希望出问题，但是因为运输的问题，有可能影响产品质量，所以我们会仔细分析，如果确实是我们的质量问题，您放心，那就按合同协议办事，决不让您有任何后顾之忧，我们的服务队伍也会竭诚为您服务。

6.怎么没听过这个牌子？

答：现在市场上有近8000家生产厂家，品牌就更多了，这里没什么名气很正常，还没有那一家国内品牌敢说它是全国品牌，都有一定的区域性，如果您是说如还是海威、万隆，那确实是全国品牌，但是还有市场让出来做吗？即使做了，它有多少利润大家都知道。

7.找别人吧，我有新品牌了？

答：是吗，那不更好吗，您可以马上拿我们的产品和他对比，看看是他好做，还是我们好做？做这个产品您能赚多少？做我们的产品您能赚多少？

8.你们有什么服务？

答：我们的服务可以分a商务服务，b技术服务，c营销策略服务，d内部管理服务，e信息交流服务。不知道您还需要那些方面的服务。

9.你们有铺底吗？铺底多少？

答：有啊，第一次和第三次各铺5%，不过是这个价格，如果不铺那您就可以享受这个优惠价格，并视你的销量在年终给您颁发相应的奖金。

10.质量跟XX比怎么样啊？

答：我可以这样说我们公司的产品，同档次的我们性价比最高，同价格的我们绝对是最好的。为什么这样说呢，我们走的是中档产品低价位的策略。这样才能在以后将要发生的价格战中不至于束手无策。

11.我要做大区经销商怎么样？

答：可以啊，但是我想自己您最强的区域是哪个区域，月销量是多少？最差一个区域是那一个？月销量是多少？如果您在这个区域一个月只做个两三万的话，那对您对我们都没什么意思吧。所以如果您觉得您能吃下几个区域您跟我们说，我们来给您划，但是要保证我们每个月的销量，所以我认为您还是要一步一步来的好。

12.到你们公司考察费用谁承担？

答：基本上车费是不报销的，X老板就不要跟我开这个玩笑了，其他的吃饭算50元/人。考察住宿期间按公司标准来算。

13.我很忙，没时间和你说。

答：那我这等等您吧！如果您现在真的一点时间都抽不出，那您说个时间吧，是8点还是9点，我都是有时间的.

14.我现在没时间，过几天在谈吧！

答：过几天在谈，那我们就定个时间吧！您看是明天，还是后天呢？

是上午还是下午呢？

15.没返利，那怎么做？

答：那您说的返利是多少，它的价格又是多高？我们也可以定返利啊，那价格绝对就不会这么便宜，可以说我们是把利润先让了出来，这样使得您的资金利用率可以更大！

16.我要你们长期派人支持。

答：你需要什么样的人？是技术性的，还是服务性的，但是无论我们派谁过来，终究是不能长时间待的，所以真正的支持是我们对您服务人员的培训支持，只有这样才能根本将您的综合实力提升！随时随地的面队客户所提出的问题，这才是我们对您的最大支持！

17.听说你们服务不好？

答：啊？您听谁说的？我都从来没听说过，既然您对我们的质量有所闻，那您告诉我们啊，这也可以算是我们学习的宝贵经验啊。如果有值得改进的地方，我们欢迎X老板指出，批评。

18.听说你们质量不好？

答：啊？您听谁说的？我都从来没听说过，既然您对我们的质量有所闻，那您告诉我们啊，这也可以算是我们学习的宝贵经验啊。

19.你们的价格能不能在低些呢？

篇5：作文教学必须回答的三个问题

来源： 作者：天天向上

如果你是一个创业者，你会经常问自己问题吗？也许这种不断的自省是需要的。这些问题不仅你需要问你自己，也需要不断地问你的团队。

作为一个17岁就创办了Ciplex的IlyaPozin是一位连续创业者。现在他又创办了一家社交问候卡公司。Ilya总是努力在提升自己领导的企业，他经常会定期问自己和团队大量的问题，来微调他们已经在做的，同时发现为将来增值的方法。

这里，总结了他总是要回答的11个必须的问题。

1.我的业务是可扩展的吗？

创建一个可扩展企业的长期优势是更大的盈利能力和更多的成长机会。你不必为带进更多的收入，而不得不花费更多的钱。

通过计算你的客户的生命周期价值开始，或者一个投射到未来的客户关系的美元价值开始。这一定会告诉你一个客户对于你的企业而言，价值多少。当你把这个作为因素放入客户购买成本时，你能计算出，你的企业基于你目前的产品和战略是否可以升级。

2.什么是我的游客、用户和客户的价值？

这三中受众一句他们的身份而变化。所以要把他们分解。游客是那些不断访问你网站的人。一个用户是一个转换的游客，他已经注册了你的网站，或者下载了一个app。一个客户是从你的企业进行了购买。（也许你不必有所有这三种人）

这是重要的，对于理解多少时间和资源来进行匹配这三种不同的受众是必要的。游客，可能数量是庞大的，相对于用户和客户而言，产生不了收入。客户也许只是你受众的小部分，但是他们产生了一个更大的收入。理解每组人群上的投资回报是关键，它能确保你正在正确地分配时间和资源。

3.我获得的游客、用户和客户的价值低于他们真正的价值吗？

你最近考虑过你客户的购买成本吗？你保本的点是什么？

一些企业，像电子商务网站，转换游客到客户，并且完全跳过了用户阶段。其他企业，像Instagram，转化游客直接为用户，但是没有客户。

4.我能做什么来降低我的购买成本？

寻找方法来不断改善获得用户的成本是你的职责。比如，你的在线营销策略涉及在昂贵的、大量的关键词上竞价。取而代之，要考虑要转变你的方式到更大数量的低容量、少竞争性的关键词

上。你甚至可以考虑其他像Facebook广告的战术。还有重新定位目标。对那些你付费到那儿的游客，在营销是好方法，但是不要在这个过程中转换一个用户和客户。

5.我如何增加我客户的价值？

一旦你理解了你客户的价值，重要的是采取步骤来增加价值。当你不能改变你的产品或者服务的基础时，你能通过卖更多地给你的客户，留住他们更久，降低你服务他们的成本来增值。

6.我如何增加转换率？

增加转换率的主要步骤是，思考你的用户在转换漏斗中的哪儿就掉了。是在你的产品描述页面，在你的结账流程，或者别的什么地方？使用分析工具，像Mixpanel和ClickTale的帮助，来清除一旦你的客户上了你的网站，他们的行为如何。你也可以尝试使用A/B测试，通过Optimizely来明白是否你的假设是正确的。

7.你还有哪些其他的营销形式没有考虑？

发现最好的营销战略经常涉及大量的试错，但是这对于注意客户趋势是一个聪明的想法。比如，考虑你的移动营销活动。56%的美国人拥有智能手机，你正在做什么来接触他们？确保你的网站是方便手机查阅的，也包括你的电子邮件营销的市场活动。

8.你在创新吗？

肯定，你建立你的企业是围绕一个具体的想法，而且可能已经找到成功了。但这不意味着你应该停止创新。

拿Blockbuster为例。当DVD产业下滑时，Blockbuster忽视专注在客户随需观赏的增长上，这导致公司失去在这个市场中的立足点。而RedBox和Netflix，这两家公司更多迎合了客户现在想要的趋势。你能做什么确保你的产品或者服务去服务不断改变的你的市场的情形呢？

9.我的竞争对手在做什么？

跟踪你的竞争对手会让你游离。你能追踪他们的动作用非常简单的方法，比如用为他们设立Google警报，也能追踪最新的产业新闻。

一个竞争的企业只是为他们的产品发布了一个app吗？也是时候考虑一个app能为你的做些什么。记住，不是和你的竞争者做同样的事情，而是要做的比他们更好。

10.我的团队要怎么做？

如果你的团队不努力，你创业的机会不可能完成的很好。确保他们是投入的，受激励的，自主的，也是在你的目标的轨道上的。如果他们不能，你能做什么移除他们路上的障碍？Ilya在公司

打破企业的等级制度，并且删除设置小时上取得了巨大成功，这样在员工想的时候，也有更多自由来工作。

11.我如何能成为一个更好的领导？

你的领导力习惯直接影响你的整个企业。停下来不断问自己是非常重要的。你在进行微观管理吗？努力和你团队沟通吗？自我评估和问合作伙伴、员工，来进行定期的反馈。扼杀这些问题是早期，否则你在将来会有更大的问题。

篇6：求职须回答好三个问题

人才市场时常场面火爆、人山人海，如何在人流拥挤的环境中顺利实现求职目标？一个直接影响成败的关键问题是如何在短时间的洽谈接触中迅速引起用人单位对你的兴趣与重视？笔者认为，除了准备好一份简明扼要、重点突出的个人简历外，很大程度上取决于你能否三言两语介绍好自己。

大凡用人单位在场馆式人才市场上招聘人才，总想迅速了解应聘者的工作经历、实际能力与业绩、任职资历等核心要素，至于你所学的专业、学历、毕业学校、外语和计算机技能素质、年龄、户口、籍贯等基本情况，在你的简历上已经一目了然，无需细问。那么，“洽谈”的内容就该是最能引发用人单位兴趣的东西，笔者根据多年采访人才市场的经验，在此提醒求职者，要集中回答好这么三个问题：第一，你“曾经干过什么？”回答这个问题要突出你“曾经干好过什么？”即取得过怎样的工作实绩、有过哪些技术革新或专利发明、发表过什么论文、打开过哪些销售渠道、创造了多少经济效益等等；第二，“你能干什么？”回答这个问题要表明自己的能力特长适合干什么，说出自己足以胜任招聘岗位的理由并摆出证据或事实；第三，“如被录用，你将怎么干？”回答时，要大胆说出自己的设想，或用建议的方式，向招聘单位出点子，表明自己的胸有成竹和深思熟虑。记者曾亲眼目睹一位来自南方的某国企供销科长应聘沪上一家大公司区域经理之职的过程：他在递上个人简历的同时，简练地说明自己任职5年供销科长，一直接触各种机械泵产品，在华东地区有业务渠道和客户关系，有把握完成公司销售指标并带领团队扩大市场份额，并建议公司在开拓初期适当提高提成比例，以提高销售人员的积极性。三言两语回答了“曾经干过什么、能干什么、怎么干，”一拍即合“成交”了。

篇7：作文教学必须回答的三个问题

2、如果你可以遇到一个理想的对象，产生完美的爱情，但是同时得知他只能活六个月；请问你愿意接受这个机会吗？或者，得知他六个月后将成为负心人，你还愿意有这个机会吗？

3、假设你今天晚上就要离开人间，来不及与任何人道别，那么你最遗憾没有向谁讲明什么事？为什么你到现在还不肯向他们表白呢？

4、你最珍贵的记忆是什么？

5、你愿意自己的朋友坦白而直率地说出他们对你的真正想法吗？

6、从一到十，“一”代表艰苦挣扎与杰出成就，而“十”代表舒坦度日与平凡无奇；请问：你想替自己的人生选择什么号码？为什么？你现在大概在几号呢？

7、谁是你生命中最重要的人？你曾设法维持或改善你们之间的关系吗？

8、你有没有长久以来一直梦想要做的事？为何你迟迟未开始做呢？

9、在你想象中，最可怕的心理折磨是什么？

10、你曾想过自杀吗？什么是你生命中绝不可缺少的要素？若是缺少，活着也没有意思了吗？

11、你认为一个“完美的”夜晚应该包括些什么内容？

12、如果事业成功与个人幸福不能兼顾时，你会选择哪一样？

13、你最崇拜的人是谁？他以什么启发你？

14、若你在自己的孩子诞生时，可以为他选择终身职业，你会这么做吗？

15、如果让你活一千年，但是体形外貌变得丑陋不堪；请问你愿意吗？

16、如果你明天清晨醒来，可以得到一种特殊能力；请问你会希望那是什么？

17、假如你参加奥运会，获得某项比赛冠军。请问：你希望自己是在个人项目得到冠军，还是在团队项目得到冠军？

18、如果你知道自己的遗产可以用来造福人群，你愿意捐出大部分，而只留给子孙一小部分吗？

19、你喜欢处在男人圈还是女人圈？你最亲密的朋友是男性还是女性？

20、如果你有机会使用巫术来伤害某人，你会这么做吗？

21、你是否极其羡慕某些人，甚至愿意与他们交换生命，这些人是谁呢？

22、如果谋杀一个无辜者可以解除全世界的饥荒，你愿意这样做吗？

23、如果让你免费旅游世界一圈，条件是扯掉一只美丽蝴蝶的双翼，你愿意做吗？或者条件改为踩死一只蟑螂，你意下如何？

24、假设让你过一年幸福无比的生活，但是事后什么都记不得，请问你愿意接受吗？

25、你曾经恨过一个人吗？如果恨过，是为了什么？又恨了多久？

26、如果你得知一周之内将爆发核子战争，你会怎么办？

27、你是否愿意充分享受二十年的幸福与满足，条件是在这二十年之后离开人世？

28、你觉得你这一生最大的成就是什么？你还希望去做哪些更杰出的事？

29、你最喜欢的美梦是什么？你最害怕的噩梦又是什么？

30、你是否愿意放弃一半财产去换得一颗药丸，使你改变体质，每天只须睡眠一小时就可以精神焕发？

31、如果你献身于某种职业（如音乐、写作、表演、生意、政治、医药等），就可以成为其中的佼佼者，那么你会选择哪一种？如果你知道自己只有十分之一的机会可能成功，你还会努力奋斗吗？

32、谈起喝酒，你的经验如何，想一想最好的与最坏的经验？

33、如果你的未婚夫或未婚妻发生车祸，导致半身不遂，请问：你仍然会与他结婚，还是会选择离他而去？

34、如果家中失火，你在抢救家人与宠物之后，还有时间带出一样东西，那么你会选择什么？

35、你上一次与人吵架（或打架）是在什么时候？原因如何？谁赢了？

36、你若做到下面这件事，可以获得美金百万，那就是：十把手枪中只有一把装了子弹；你必须任选一把，往自己头上扣板机；如果能平安无事，就成为百万富翁。你愿意冒这个险吗？

37、你上一次唱歌自娱是在何时？唱给别人听，又是在什么时候？

38、你觉得自己的时间够用吗？如果不够用，原因何在？你对时间的态度是否随着年龄渐增而改变？

39、你经常交往的朋友，年纪比你大些还是小些？

40、如果你可以选择自己的死亡方式，你会做什么选择？

41、你有没有一个长期奋斗的目标？你计划如何去达成？

42、在你这一生中，对什么事觉得最感恩？

43、假设你有特殊的杀人能力，心中想让谁死，谁就会无疾而终，并且不留下任何线索，那么，你在什么情况之下会使用这种能力？

44、你喜欢自己的伴侣既比你聪明又比你漂亮吗？

45、如果让你在原先寿命之外多活一年，条件是世界上会有某一个人少活一年，你愿意吗？如果你知道这个人是谁，你还愿意吗？

46、如果你早晨出门时，看到草丛上有一只断翅的小鸟，你会怎么办？

47、当你叙述一个故事时，通常你会夸大其辞或添油加醋吗？如果会的话，原因何在？

48、你对年长者所给的劝告通常有何反应？会不会因为他们经验丰富而觉得特别有分量？

49、你的评论与建议对别人有影响吗？你会如何表达你的想法，使它听起来更具说服力？

50、你上一次对别人吼叫是在什么时候？为了什么？你事后觉得后悔吗？

51、你是否愿意在山明水秀的地方，独自隐居一个月，在这段时间内饮食与居所都安排妥善，但是你将见不到任何人？

52、你在身体检查时，知道自己得了绝症，只有三个月可活；五天之后，医生通知你原来那是误诊，你根本没病。请问：你这几天面对死亡的压力，将会对自己有何体认？这种体认是否值得？

53、你独自一个人参加宴会或看电影，会觉得不自在吗？独自一人度假时，又如何？

54、当你需要帮助时，是否乐于接受别人的支持？你会要求别人帮忙吗？

55、你喜欢自己成为家喻户晓的名人吗？你想用何种方式成名？

56、你若知道自己只能再活一年，你会改变现在的生活方式吗？

57、当一个朋友使你失望时，你会原谅他吗？

58、你认为再过一百年，世界会变成一个更好的，还是更坏的地方？

59、你愿意与能力比你强的人游戏或比赛吗？你对输赢成败是否在乎？

60、在我们的文化传统中，你认为哪一种性别比较容易扮演？你曾希望自己变成不同性别吗？

61、你最难以改变的习惯是什么？你曾试图去改变吗？

62、你是否愿意为了自己心爱的人迁居远方，同时知道将来很难再见到自己亲爱的家人与朋友？

63、你的家庭生活是否亲密温暖？你觉得自己的童年比大多数人的童年快乐吗？

64、你对于自己不曾做过的事，是勇于尝试呢？还是心生排斥？

65、在饭局中，你的朋友开始批评别人；如果你觉得批评不当，是否会说出自己的感受或挺身而出为之辩护？

66、如果别人帮你忙，你会想一个特别的法子去致谢吗？假使你帮忙别人而未得回报，你的反应会如何？

67、如果有人邀请你参加一个聚会，宾客都是你慕名已久的，请问你愿意冒着被冷落的可能性，自己一个人与会吗？

68、从青年期开始，你觉得哪三年是你人格上成长及改变最快速的时期？

69、给你一个月的假期与充足的旅费，你会选择去哪里旅行？做些什么？

70、当你参加一次重要的考试，答题有困难时；如果有机会作弊而且不会被发现，你会作弊吗？

71、假设你可以活到九十高龄，并且身体与心智两者之一，自三十岁起就不再老化，那么你选择身体年轻呢？还是心智年轻？

72、假设现在发明一种新药，可以完全治好B型肝炎，但使用者之中有百分之一的人会产生致命反应；请问：你愿意让这种新药公诸于世吗？

73、当你做了一件可笑的事情时，会在乎别人的注意与嘲笑吗？

74、有人给你一千万元，让你离开家乡，永远不准再回来；请问你是否会接受？

75、你有能力改变自己从前的成长过程，你会做哪些改变呢？

76、信任何一位神明吗？若不相信，当你濒临生命危急关头时，还会祈祷吗？

77、否很难拒绝别人，以致经常做出一些自己不愿做的事？原因又是什么？

78、知道自己的确实死期吗？知道以后，你会怎么办？

79、一次在别人面前哭，是什么时候？自己一个人哭，又是什么时候？

80、求别人所采取的标准，要比你要求自己所采取的标准，较高还是较低？

81、发现你的朋友具有自我毁灭的行为倾向时，你会告诉他吗？

82、电视上出现死刑转播的场面，你会看吗？

83、为自己是很有条理的人吗？你平常多久要找一次钥匙？

84、要照几次镜子？

85、自己这一生中所经历的事，最讨厌什么？最喜欢什么？

86、打电话之前，可曾复诵一遍自己将要说的事？

87、经因为某人比你幸运或比你成功而讨厌他吗？

88、恭维你时，通常你会坦然接受？还是谦称自己不敢当？

89、生活规律吗？譬如，固定睡在床上的某一边，在固定的时间进食，连休假也有老地方？

90、过要做的事是否言出必行？你凭什么相信别人的话？

91、有人在很短的时间内，对你的人生发生重大影响？你自己曾否影响过别人？

92、朋友有约，但是赴约的前一天才知道正好和一件更精彩的事撞期；请问你如何处理这种情况？

93、一生最大的失望是什么？最大的失败又是什么？

94、与人交谈时，比较喜欢倾听，还是喜欢说话？

95、否经常发现自己言不由衷，只是拘泥于形式上的礼貌？譬如，当你对某人说“再见”时，真的想要再见到他吗？

96、一般人，你觉得自己的外貌是否吸引人？智慧是否较高？人格又如何？

97、未来五年内，希望做些什么？你认为自己会做些什么？

98、选择职业方面的重大决定，可曾依赖过直觉感受？个人生活方面呢？

99、有先知可以预告你一件未来的事，你最希望知道什么？

篇8：作文教学必须回答的三个问题

一、加强教师对新课程的理解, 转变教师角色, 提高教师素质

本次课程改革不仅要改变千百万教师的教育观念, 而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为, 新课程能否顺利实施, 关键在于教师的素质能否适应要求, 因此, 当务之急是加深教师对新课程的理解, 提高教师实施新课程的能力和水平, 使教师在课堂中的角色发生转变, 尽快走进新课程。

主动探究式的学习, 和现有的学科教学相比有很大的差异:

1. 以“问题”为载体;

注重调查。研究性学习以研究问题为目的, 没有教材和大纲, 这给老师和学生留下了更多的创造空间。

2. 呈开放性态势, 注重实践。

从研究问题的提出, 资料的获得, 到研究结果的得出, 都突破了原学科教学的封闭状态, 学生走出教室, 走出校门, 走向社会。

3. 由学生自己完成, 注重能力培养。

在老师的指导下, 学生按自己的兴趣选择研究学习的内容, 自由组合小组, 制定实施计划, 设计方案, 直至完成学习任务。

二、促进学生学习方式的变革是实施新课程前提和目标

在教师的启发下, 学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向交流和探究性为方的方向转变。在教师的启发引导下, 学生主动参与教学过程, 改变了过去“听、记、背、练”的被动状态。在探究中, 学生动脑动手, 有挫折、有反复、更有成功的喜悦, 在知识的学习中更体会到了科学研究的过程, 从而培养了学生的科学品质。

我们今天必须倡导的新的学习方式, 是自主学习、合作学习、探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

自主学习 (意义学习) 是相对于被动学习 (机械学习、他主学习) 而言的, 学习者在学习过程中有情感的投入, 学习过程有内在动力的支持, 能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控, 并作出相应的调适。

合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的, 相对的是“个体学习”与“竞争学习”。它有以下几个方面的要素:积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合, 特别是面对面的促进性的互动。

探究学习 (发现学习) 则是相对于接受学习而言的。接受学习将学习内容直接呈现给学习者, 而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印, 我们也许能看到他走过的路径, 但若想知道他在路上看见了什么东西, 就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质, 如:热爱和珍惜学习的机会, 尊重事实, 客观、审慎地对待批判性思维, 理解、谦虚地接受自己的不足, 关注好的事物等。

三、教学评价观念更新是影响初中化学新课程实施的重要因素

新的化学课程在学习内容、形式方面的实质性改变, 这意味着要重新建立相应的评价体系来服务于新的标准和目标。

学生错误的评价:探究成为学生学习的重要方法之一, 学生获得的东西, 许多是在他们自己的探索之下获取的, 这种探索需要一个过程, 当然很大机会会犯不少的错误。我们应如何看待学生在探索过程中的错误?又如何对此进行合理的评价?

个体差异的评价:新课标强调我们要注重“每一个学生”、“平等的学习机会”、“多元化的学习评价方式”, 因此在面向全体的教学中, 我们要尊重学生的个体差异, 评价时要多几把衡量的尺子来衡量不同层次的学生。如某位学生完全不懂得相对质量的计算转变到能计算一些简单化学式的相对质量, 这对于他来讲, 有质的飞跃, 那么就是有极大的进步了。

篇9：作文教学必须回答的三个问题

有人说，当今的中国“不差钱儿”，缺的是理念。依我看，很多时候，我们连理念也不缺，缺的是制度保障和政策工具。

比如教育，尽管教育问题早已让言者磨破了嘴皮子、听者耳朵听出了老茧子。“优先发展教育”的口号已经喊了多年，但结果怎样呢?要什么就缺什么，在未来教育中长期规划中依然强调要实施“优先发展教育”战略就很能说明问题!

政府教育规划的目标如何落实

党的十七大报告就明确提出要“优先发展教育，建设人力资源强国”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的制定，再次明确要“在优先发展教育、促进教育公平、培育创新型人才、提高教育服务经济社会发展的能力等方面，提出符合国家战略和群众需求、反映教育规律和发展趋势的指导方针”。

不可否认，“优先发展教育”这样的理念足够先进了，它的理由和重大意义早就在党和政府的文献中反复地强调过了。早在1993年，中央政府在制定90年代教育改革与发展规划时就曾明确提出，到2000年国家财政性教育经费将占GDP的4％。1995年颁布实施的教育法也对此作了相应规定。然而，十五年过去了，这个令人兴奋的目标却被人认为“一直没有实现”。另据中国社科院相关研究的报告，中国实际公共教育投入仅占GDP的2.4％，低于印度的2.7％，相当于美国的一半。该报告指出，中国的教育水平近三十年来明显提高，九年义务教育普及率达95％以上，青壮年文盲率降至5％以下；如果仅从教育资源投入总量看，中国全社会的教育投入已达到了“一个很高的水平”。但是，中国的公共资源投入严重不足，不论是与发达国家还是与发展中国家相比，中国公共教育投入都处于较低水平。

自2008年9月1日中国实现了城乡义务教育全部免除学杂费以来，在人们的印象中，义务教育应该不存在什么问题了，但事实上，城市与农村、东部与西部在义务教育达标率上依然存在着巨大差距，在中国东部大部分地区，义务教育达标率基本都能达到98％以上，但在青海、甘肃等西部地区，适龄少年的入学率最低的仍然只有30％多。

说实在的，老百姓已经听到过太多的新口号、新概念、新提法和新表述。人们不怀疑政府的战略规划能力，也完全有理由相信政府的“中长期教育改革和发展规划纲要”一定会在文字表述上做到无懈可击、在内容阐释上做到全面系统，以至于对每一个重要方面和每一个重大问题都会有所涉及和回应。但是，人们有必要多加关注的是，政府教育规划的目标如何落实，怎么保障。

怎么才算是“优先发展教育”

说到“优先发展教育”，有两个问题需要思考和回答。

第一，“优先发展教育”是不错，但问题是怎么才算是“优先发展教育”，这需要具体明确的界定。否则，就无法操作和落实，无法操作和落实，就会使政策目标成为任人随意解释的口号。教育的问题不完全是教育系统的问题，而且，教育系统的问题，也不完全是投资问题。其中，既有投资不足的问题，也有结构失衡的问题，还有投资管理的问题。在这种情况下，“优先发展教育”的战略在上述三个方面应该怎么体现?

在笔者看来，教育“投资不足”确实是个问题，但不是教育发展的唯一问题。很多时候“投资不足”成了一种借口和托辞，往往掩盖了“结构失衡”和“投资管理不到位”的问题。“结构失衡”表现为教育资源在不同教育层级(如基础教育与高等教育)、教育种类(如职业教育与普通教育)和地域空间(如城乡和区域之间)分配不均等，从根本上反映了教育的不公平。“投资管理不到位”意味着教育投资缺乏严格管理，使有限的投资没有发挥最大收益。

就拿高等教育来说，这些年国家在“创办世界一流大学”的名目下投了不少钱，但高校受到的批评和指责却似乎与日俱增。问题到底出在哪里?恐怕就与“结构”和“管理”体制有很大关系。中国大学经历过兼并、扩招这种外延拓展的努力，也经历过学科建设评估考核的嘗试，还经历过人事改革、工资改革等绩效激励“创新”，有些大学还在招引人才、更新换代上费尽心机。这些努力从来没有(或很少)聚焦于解决大学教育行政化的问题，反而使大学行政化变本加厉。近年来，与政府的发展趋势大体相一致，大学的资源和权力也越来越集中，而集中就使管理部门、岗位和职位急剧升温，使这些部门、岗位和职位“寻租”机会大为增加。

此外，大学主办产业，这似乎是中国大学的普遍模式，而产业系统又潜伏着巨大而实在的利益，成为大学管理层的核心资源部门。所有这些资源诱惑，都促成了一种激励机制：只要有可能，人们宁愿在学校或学院当个一官半职，也不甘心做个埋头于教学和科研工作的普通教师。正因为如此，所以才能看到大学许多怪异现象：就是在学界有名气很有前途的教授学者，也要拼了命去争坐一个带“长”的行政位子。于是，领导或管理层换届就成了大学的敏感期，围绕官位和权力而展开的打斗也便此起彼伏。显然，在大学这个小社会的各类打拼中，人们算计来算计去的，不是为了如何在教学和科研的标杆上提升，而是怎么把持权力并在权力的标杆上爬升。

如此说来，要办好大学教育，就要进行大学改革，而大学的改革就应当针对行政化集权问题而展开，改革的重点应当是“资源”的分配和管理体制，改革的目标是设法构建一种相对分权的分配和管理模式，在“前台”(教学科研系统)与“后台”(后勤产业系统、行政管理系统)、党政会议和教授会议，以及校、院、系、所几级机构之间适度分权，保证资源配置多元化，在结构安排上实现教学科研与行政管理适度分化。

如何作出具体的制度和政策安排

老百姓从来都不会轻视教育，“再苦也别苦了孩子，再穷也别穷了教育”，这是百姓的心声。所以，“优先发展教育”首先是民众的社会需求，也本该是政府大力解决的民生要务。对于教育政策的决策者来说，关键的问题是怎么把百姓的这种“社会需求”转化为各级政府的“政治需求”。在政府眼里，教育是要花钱的事情。但实际上，教育也是拉动需求、促进经济增长的重要因素和产业。长期以来，政府已经习惯于用“减法”而不是用“加法”来对待教育。这种态度与“优先发展教育”的战略显然存在抵牾。要落实“优先发展教育”就要从根本上扭转政府官员的态度；而要改变官员的这种态度，仅靠舆论宣传、党性教育、专家论证、代表提案是不够的，还必须提供相应的制度保障和政策工具。

要让一种理念变成现实，就必须设法让“目标—行为—政策”三个环节相互连贯衔接。既然GDP翻番的“锦标主义”发展模式促成了政府的短期行为，自上而下的以招商引资、经济发展为核心内容的政府绩效考核只能把教育的“战略地位”变为“略占地位”，那么，要保证“优先发展教育”的战略，就必须做出相应的制度安排和政策保障，以矫正以往的行为。这就要求教育部不仅要给出教育发展的宏观目标，还要促成各级政府在中观制度层面和微观政策层面做出安排。

首先，是不是可以考虑用立法的方式确立和确保教育投资比例，确立和确保农村教育投资的比例，使教育(特别是农村教育)成为强制性投资而不是选择性投资；其次，是不是有必要将教育因素纳入官员政绩考核制度当中，形成所谓“教育GDP”，使教育发展成为官员问责的内容；第三，是不是有必要建立和完善公共财政和预算制度，让民意代表在政府切分公共财政这块蛋糕的时候真正替百姓多“争抢”一点份额?此外，是不是需要进一步开放教育“市场”，让民间资本为教育事业做出更大贡献，给百姓多一点教育选择的机会?