通过改变“三个环节”提高教学的效率

新课改后, 高中英语教学何去何从?老师该怎样有创造性地教?学生应该怎样自主地学?学生减负减什么?如何在相同时间内提高产出?这是新课改中我们应该重点思考的问题。

课改并不能改变一切, 但是通过科学的分析和设计, 改变教学中的几个环节, 就可以达到牵一发而动全身, 提高整体教学的效率。以下是笔者的一些思考和实践, 抛砖引玉, 和各位同事探讨。改变环节一:分析形势

老师备课备什么?备的不仅是教材, 还要备教学的社会背景和学生的具体情况。

SWOT分析法又称为态势分析法, 它是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的, 是一种能够较客观而准确地分析和研究一个群体现实情况的方法。SWOT分别代表:strengths (优势) 、weaknesses (劣势) 、opportunities (机会) 、threats (威胁) 。以现在任教的高2013级3班的英语教学为例。

S分析 (优势分析)

S1:学生性格活泼, 积极参与教学活动。有个别同学在刚建班时就体现出热心帮助老师, 积极组织教学的特点。

S2:班上有两个舞蹈特长生, 一个体育特长生, 还有一个美术特长生。便于社会实践和研究型学习的开展

S3:有十多为同学为本校初中生, 初中的班主任是英语教师, 对英语比较热爱和忠实。

S4:来自农村的同学较少, 英语的地方口音不重, 正音较容易。

S5:有5个同学计划在高二或高三毕业后去英语母语国进一步学习, 学习目标明确, 学习英语动机强。且该部分学生有在欧美国家假期夏令营的经历, 可以参与到文化学习的环节中。

S6:我班有来自意大利但是英语流利的交换学生。该生外貌英俊, 行事低调, 深得全班同学的喜爱, 成为我班同学学习英语的正面动力。

S7:我除了担任该班英语教学, 同时兼任实验班英语教学和英语备课组长身份, 学生对我的教学比较信任。

S8:在2013级前的2010级高考中, 我们学校取得了卓越的成效, 我自己的班级也非常优秀。全班55个同学, 中考入学无一人上联招线, 出口36人上重点大学, 英语130分以上7人, 140分以上1人。综上原因, 学生对我的教学比较信任。

W分析 (劣势分析)

W1:学生的入校平均分较低, 全班仅16个同学上我校中考联招分数线, 班上最高分仅超过本市另两所重点直属校中考收分5分, 最低分低于上线分数193分。重庆联招收分最高学校 (2个学校) 收生分数线693

重庆联招收分第二高学校 (1个) 收生分数线 690

我校联招收生分数线收生分数线 684

我班56名学生的成绩状况:693以上4人

684以上18人

660以上49人

600以上50人

600以下6人

W2:班上学生平均年龄偏小, 最小14岁, 15岁的同学比例最大。心理年龄低于同龄人, 自律性较差。

W3:我班男生为全年级男生人数之最。男生多, 心理年龄小, 纪律调控难度偏大。

O分析 (机会分析)

O1:新课改后的第一届高中。

O2:面临新课改, 教材容量较小, 可以自由发挥和创造的机会较大。

O3:新课改强调学生素质培养, 能力形成, 班级特长生有更大的机会空间。

O4:年级的美国外教是我的好友, 他们的业余时间和学生相处的机会较多, 学生的练习机会相应增加。

O5:新形势下, 各大高校自主招生面增大。学生在高考之前, 可以通过发展特长为自主招生积蓄素材。英语可以借此契机, 多开展国家级市级校级的活动, 让学生有更多参与和获奖的机会。

T分析 (威胁分析)

T1:入学分数较低, 总体说明学生的智力, 学习习惯和自律性较其它班级和学校有差距。一旦在起步时产生差距, 在竞争的过程中, 差距也许会越来越大。

T2:活泼男生较多, 班级显得浮躁, 纪律风险较大, 打架斗殴的可能性增大。班级如果因此在年级形象受损, 学生的班级的信心不足, 好的班风学风不易形成。

T3:高一第一次考试如果成绩不好, 可能对学生的信心会有影响;考试考好, 学生也许会松懈和轻视高中英语学习。

T4:年级的其余英语老师都非常优秀, 有学校的中干, 有年级组长, 有经验丰富善于思考并且都有在英语国家交流经历的中年教师, 还有211大学研究生毕业有大学教学经历的青年教师。师资而言, 竞争激烈。

简化SWOT项目后, 列出如下表格:

改变环节二:寻找学生的相异构想

教师应教什么?教重点?教难点?我在经过学习和思考后, 决定要寻找学生的相异构想, 教学生自己学不会的。这个

教师应教什么?教重点?教难点?我在经过学习和思考后, 决定要寻找学生的相异构想, 教学生自己学不会的。这个转变也就是由原来的“书中学”变为“做中学”。“书中学”和“做中学”强调的侧重点是有区别的:前者, 偏重的是学科本位;后者, 偏重的是学生本位。为了达到这个目的, 教师应该尽量创造条件, 暴露学生的潜意识, 关注“相异构想”的发现与解决。学生在学习某一项知识之前, 头脑里并非一片空白, 他们通过学习、生活的各种经历, 形成了对事物形形色色的看法, 形成了一套他们独有的思维方式。有的学生能掌握这项知识, 甚至会出现“闪光点”, 也有的会产生“相异构想”。如果不管学生在想什么, 只认为教师讲的是正确的, 这样的教学就是灌输。关注学生的潜意识, 尤其是关注“相异构想”的暴露与解决, 这样的教学才是启发。为什么让学生进行研究性学习?其目的之一, 还是为了通过增加学生的经历, 来暴露问题, 解决问题。而且, 解决“相异构想”的教学资源不仅有教师, 还有学生。这样做, 就已经把学生之间的差异看成了一种重要的教学资源。

改变环节三:评价机制

心理学家马斯洛认为人有五种需求:生理需求, 安全需求, 社交 (情感和归宿的) 需要, 尊重的需要, 自我实现的需求,

当代中学生, 大多数处于最后3种需求层次。

学生有社交需求, 所以在研究性学习中, 把学生分成合作学习小组, 在领队的带领下, 分工协作, 实现目标。

学生有被尊重和尊重他人的需求, 所以在新课改中, 评价机制要改变。144个学分包含了智力性的学科也有非智力的学科。学生的才能可以在多方面施展, 评价者可以从多方面看待评价学生。即使教材学习成绩不理想的同学, 可能会因为别的特长获得学分, 获得尊重。

人类最高的需求是内化的精神需求, 成就感能让人产生前所未有的愉悦。所以评价机制中可以加入心理干预。班级议会的组建, 奖惩制度的形成, “感动班级”人物的评选等, 可以让学生感觉自己是以成熟的成年人的身份参与班级管理和完成自我实现。

学生的自我肯定, 对他们的性格塑造有正面的引导作用。而一个人格健全富有责任心的人在学习上的进步一定是稳定而快速的。

在新课改的大前提下, 机遇与威胁并存, 是否能化威胁为机遇, 理论研究和实践摸索都不可或缺。希望我的想法能抛砖引玉, 与各位同事讨论切磋, 接着课改的东风, 我们来切实地研究高效教学, 把中国的教育推上一个新的高度, 培养出更多学以致用, 素质高, 能力强的新一代高学生。

摘要：在新课改的大环境下, 思考通过1.分析教材, 分析学生, 分析老师自身;2.寻找学生的相异构想;3.创建新的评价体制这三个方面, 达到提高课堂学习的有效性的结果。

关键词：有效课堂,SWOT,相异构想,评价体制

参考文献

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[2] 张人利《后茶馆式教育》2009

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[5] 余文森2009有效教学十讲[M]上海:华东师范大学出版社