阅读教学必须重视的六个方面

2022-09-10

阅读教学是语文教学中的最重要的内容,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”要达到这一目的,笔者认为,阅读教学必须重视以下六个方面。

1 重视培养学生“读”的能力

陈寿的《三国志》中有这样一句话:“读书百遍,其义自见。”这句话,语文老师耳熟能详。阅读教学,首先应该培养学生“读”的能力。“读”,使学生了解文本,熟悉文本,亲近文本,从而深入理解文本,它是阅读教学的基础。

“读”,可以分为朗读、默读,精读、略读、浏览。教师应根据文本的不同,指导学生选择运用“读”的方法,以达到“读”的效果。请看洪镇涛老师的“语感教学”(也称“语文本体教学”)的常规课堂教学结构:感受语言,触发语感-品味语言,生成语感-实践语言,习得语感-积累语言,积淀语感。这就是通过诵读,引导学生品味语言,实施阅读教学的。

2 重视培养学生感受、理解、欣赏和评价能力

“阅读是学生的个体化行为。”要使这个体化行为成为学生“全面发展和终身发展的基础”,就应该着力培养学生感受文本、理解文本的能力,形成对文本的欣赏和评价能力。

“满堂灌”的教学方法早已被绝大多数语文老师所摈弃,但“满堂问”、“满堂转”也只能是对文本的肢解。全日制义务教育《语文课程标准》指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力,应从文本的整体把握入手,要“让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考”。“激思-激疑-激趣-激创”的教学方法、宁鸿彬老师的“通读-质疑-理解-概括-实践”五步阅读教学程序教学法都能很好地实现对学生感受、理解、欣赏和评价能力的培养。

需要指出的是,在培养学生感受、理解、欣赏和评价能力时,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,并非是强调学生的一切“感受、体验和理解”都必须不加分辨地加以肯定、赞赏。例如,有一位老师在指导学生阅读《背影》时,有位学生提出了“父亲违反交通规则”的解读,这位老师竟大加赞赏,无疑,学生的这种解读是“独特的感受、体验和理解”,但与语文素养毫无关系,这样的解读是毫无意义的,对学生感受、理解、欣赏和评价能力的正确培养也是无益的。

3 重视培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

“教师是学习活动的组织者和引导者”,应积极开发课程资源,“创造性地理解和使用教材”,重视培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

探究性阅读就是引领学生从文本出发,探求文本本身的语文内涵;创造性阅读则是从文本出发,以文本为基础,结合自己的语文积累,进行有创意地阅读,读出超越文本本身的语文内涵。创造性阅读能力是学生在阅读过程中主动获取知识,自觉加以提炼、加工的能力。创造性阅读是创造教育的重要内容,创造性阅读就是要开发学生的创造潜能,强调诱导、启悟、激发学生个性特色的独立思维,从而促进学生的持续发展。

4 重视引导学生随文学习必要的语法和修辞知识

《语文课程标准》虽指出“不必进行系统、集中的语法和、修辞知识教学”,但必要的语法和修辞知识是学生语文素养的重要组成部分,也是阅读教学不可回避的内容。因此,《语文课程标准》还指出:“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”例如,在教学《故乡》一文时,对“……张开两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”中的“圆规”,以及后面出现的三处“圆规”,结合李白诗《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”的“孤帆”指导学生学习。明喻”、“借喻”和“借代”这三种修辞手法。引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,不仅可以丰富阅读教学的内容,而且也是提高学生语言思维能力的需要。

5 重视提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣

《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此,在阅读教学中,不仅要重视语文的工具性,还要重视语文的的人文性。在阅读教学中提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣,就是重视语文人文性的体现。

各种版本的语文教材,都有丰富的文质兼美的课文(如《背影》,《散步》、《最后一课》等等),为语文教师提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣提供了生动的素材。因此,在阅读教学过程中,应引导学生关注人类,关注自然,理解和尊重多样文化,增强学生的民族自尊心和爱国主义感情,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,使学生“受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。

6 重视培养学生广泛阅读的兴趣

语文是母语教育课程,阅读教学是为了培养学生独立自主的阅读能力,“教是为了不教”。因而在阅读教学过程中要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,让学生多读书,好读书,读好书,读整本的书,为学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。

教无定法,教学有法,阅读教学的方法和手段应是多样的,但以上六个方面是阅读教学不可或缺的。在阅读教学中,只要我们认清学生是学习和发展的主体,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,倡导自主、合作、探究的学习方法,就一定能激发学生在阅读中的主动意识和进取精神,使阅读教学真正体现语文课程的本质特点。

摘要：阅读教学是语文教学中的最重要的内容。在阅读教学中,要重视培养学生“读”的能力,重视培养学生感受、理解、欣赏和评价能力,重视培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,重视引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,重视提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣,重视培养学生广泛阅读的兴趣,从而真正提高学生的阅读能力,使学生的语文素养得以全面提高．

关键词：朗读,感受,理解,欣赏,评价,探究性阅读,创造性阅读,语法,修辞知识,品德修养,审美情趣,阅读兴趣