走高效课堂之路 创特色学校

走高效课堂之路 创特色学校（精选4篇）

篇1：走高效课堂之路 创特色学校

走高效课堂之路 创特色学校（研修报告）11-1上传 时间: 1-02 17:26 走高效课堂之路 创特色学校林州市横水镇第一初级中学 张为民

一、有什么样的校长，就有什么样的学校 校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。

二、教师队伍的状况，决定学校质量的高低 有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”，“它明确道出了“先有名师，才有名校”的道理。教师在学生中起着直接表率的作用，教师描述: 只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一个和谐、进取的校园。要想使教师富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要用人文关怀来激发教师的理想。诗人柯灵曾说：“理想使现实透明，美好的憧憬使生命充实。” 现实生活中教师对教育的理解是有差距的：

1、当作谋生手段。

2、作为一种职业。

3、视为事业。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。”理想的实现不需要无奈、叹息、麻木，而应是学习、思考、实践的过程。心有多大，天有多宽，舞台有多大。我们的教师呀！让我们用理想来烹饪吧，这样我们的职业才会有诗意，我们的人生才会有希望。其次，我们要鼓励教师多读书。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。其三，要引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学随笔，积累教育教学案例，如上网交流，如做读书笔记等等，有利于教师的成长。三.形成家庭教育合力，学校、家长齐抓共管，促进学生发展。结合自己的培训，我也越来越认识到了家庭教育的理论对学生发展的重要性。我国有近4亿的未成年人，关心孩子的健康成长，希望孩子有一个美好的未来是广大家长共同的愿望。但是如果做好“第一任教师和终身教师”，却不是每一个家长都十分清楚的。所以工作中，我会组织我校的班主任老师和科任教师多与家长保持联系，适当的时间召开家长会，现在农村的家长也越来越重视对孩子的教育了，但是苦于他们没有正确的方法指引，那么我就会在每期的家长会上，组织班主任和家长一起来研讨家庭教育的方法，今后，我也会将我们这次培训的一些家庭教育的重要方法传授给他们，比如家庭教育要讲究艺术，比如三分教诲，七分等待，如入寓教于喻，深入浅出等等，相信有了好的方法指引，家长助我们一臂之力之后，我们的学生的成长会更顺畅的！

四、校长要树立以下几种意识

1、学习的意识 社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

2、服务意识 一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

3、教育质量意识 校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。

4、创新改革意识 校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。做为农村校长必须心系农村，立足实际，不怕困难，敢于奋斗，以“质量立校”，走高效课堂之路，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平有较大的提高，真正把学校办成“让学生成才，让家长放心，让社会满意”的学校。总而言之，通过这次培训，提高了认识，明确了职责。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚。学校的发展离不开校长、教师的支持。在今后的工作实践中加倍努力，辛勤工作，营造和谐、进取的校园氛围。

篇2：走高效课堂之路 创特色学校

近年来，慈利县坚持以科学发展观为指导，以建设“绿色慈利”为目标，依托张家界丰富多样的动植物资源和良好的生态环境，大力发展高效生态农业，努力探索资源节约、环境友好的农业发展之路。构建现代农业体系。按照全县各地不同自然地理条件，结合当地资源优势和特色，细化产业定位和发展方向，初步形成4万亩生态茶园、5.4万亩商品蔬菜、12万亩柑橘、14万尾大鲵养殖等特色产业基地。积极培育新型市场经营主体，建立产、销、加一条龙的产业链。引导农村土地有序流转，推动集约化、专业化生产经营，发展专业合作社。着力提升农产品精深加工水平，扶持农产品开发等下游产业龙头，增加产业效益，形成产业支撑。扩建销售网络，积极开展电子商务、订单销售、品牌代理等多样化销售模式，在广东等地建立大鲵产品销售网点。通过农产品低温加工、包装和配送等增值服务，确保农副产品质量，与长沙马王堆等大型农副产品批发市场、周边地区大型超市直接对接。推动产业结合，促进生态农业与旅游业融合发展。在张家界大峡谷国际旅游经济区、县城周边区域打造现代农庄、优质果园，发展生态观光休闲农业，促进“林区变景区、果园变公园、农产品变旅游纪念品”的转变，打造以禾田居度假酒店为代表的生态休闲主题高端酒店集群。

提升生态农业生产效率。构建“产业基地+专业性合作组织+龙头企业”的发展模式，引领绿色产业发展，大力发展农业产业示范园、生安赛特农业产业园、君辉杜仲产业园等“龙头园区”，打造生态农业的“领航者”和“孵化器”。突出农产品绿色、生态、富硒特色，建立层级品牌体系，促进品牌提质，提升区域竞争力。实施“三品一标”认证，湘慈柑橘获国家绿色食品认证，“七姊妹”辣椒获国家地理标志认证。做好“富硒农产品”和“大鲵”两篇文章，开发富硒米、富硒水果、大鲵加工等高端产品，打造一批影响力大、经济效益好、附加值高的“拳头”产品。着力维护品牌声誉，从生产环节、流通环节、销售环节对“无公害”“绿色食品”等标识农产品专项抽检，确保质量安全。推广现代农业生产技术，实施标准化、机械化、无公害化生产，提升农业生产效率和经济效益，创建以万亩为单位的玉米、水稻高产示范片。推广专业化统防统治，通过农药统购、统供、统配和统施，减少农药用量，以达到无公害或绿色食品标准。推广新能源利用，广泛应用太阳能产品，加快农村小水电建设，综合利用沼气能源，有效改善农村能源结构，解决基本生产生活所需。推广“粮-猪-沼-粮”种养循环的生态家园模式，发展农村循环经济。全县保有农村沼气池3.5万户，年产沼气1500多万立方，有效取代煤炭、薪柴等传统生活能源，相当于封山育林30多万亩。

夯实农业协调发展基础。对低碳、绿色、循环经济定向倾斜扶持，积极争取农业生产资料综合补贴项目，不断增加生态农业发展投入。引导扶持有志于服务“三农”的高校毕业生，形成发展生态农业的骨干群体，发挥“以点带面”的效应。支持扶持各类农业专业服务组织，完善基层农技推广体系，从信息、资金、技术、销售、保险等方面，为龙头企业、农产品生

产基地和农户提供周到服务，促进生态农业健康发展。大力推进农村土地整理、农业综合开发、乡村道路建设、农田水利建设和节水灌溉项目、农电网改造五大板块基础建设项目，做到“地、水、路、电和产业”配套实施，同步推进，全方位覆盖生态农业发展区域。严守耕地质量和耕地数量两条底线，坚持用地养地相结合，广泛应用测土配方施肥和土壤无机质提升等地力保护项目，实施耕地占补平衡政策。保护和改善生态环境，开展矿山、河道整治，加强农村环境的治理和保护，以水土保持为重点，大力实施退耕还林及陡坡地生态治理、生物多样性保护、天然林保护、石漠化治理等系统林业工程，推广油茶、苗木花卉等林业项目，发展中药材等林下经济。

篇3：走高效课堂之路 创特色学校

一、高中政治课堂师生高效互动的有效性判断

怎样判断课堂互动活动的有效性呢?从课堂氛围看, 是否营造了一个宽松、民主、和谐的互动氛围。宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提。从思维活跃度看, 是否立足于学生独立思考、深入体验的真实互动。从学生接受度看, 是否为提升学生认知和思维水平的有效互动。从学生参与度看, 是否为学生全员参与的互动。从课堂组织看, 互动是否捕捉课堂生成性的亮点。由此认为, 课堂互动活动有效与否的判断标准是课堂氛围是否真正开放、和谐 (这是课堂互动活动有效性的先决条件) 、参与主体是否真正真实互动 (这是课堂互动活动有效性的最根本标志) 、是否实现了学生能力的提升 (这是课堂互动活动有效性的归宿) 。

二、高中政治课堂师生高效互动的策略

1.转变观念、信任学生———师生高效互动形成的前提。怀特和利皮特著名的小组气氛实验揭示出:由独裁方式领导的小组中的孩子们, 情感淡漠、没有独立性、缺乏活动能力;当领导离开后, 他们的成绩很少;有时还对领导表现出敌对情绪。而由民主方式领导的小组中的孩子们, 能相互友好、信任和尊重;他们的工作效率很高, 不依赖领导, 领导不在时, 他们表现得更主动, 工作效率更高。所以教师权威式的讲解与独白式的教学不可能产生有效的互动, 因此, 我们应该坚持师生平等、和谐民主、互相尊重的教学原则, 贯彻疏导方针, 重视双向交流, 增强师生沟通和交流, 增强师生互动的有效性。

正如《学记》言“亲其师, 信其道。”也就是说, 学生往往会因为喜欢一个老师, 而开始喜欢这个老师所教授的科目, 并且会努力把该科目学好。通过教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作来实现, 这些都会使学生感受到教师的关心、赏识, 在其心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足。通过这种情感策略, 可以促进学生的参与心态, 激发他们的求知欲望, 增添他们的勇气。可见, 师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围无疑会为师生的有效互动提供必要的条件。

2.创设情境、营造氛围———师生高效互动形成的条件。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育如果没有美, 没有艺术, 那是不可思议的。”可见教学是一门艺术, 而艺术是离不开情感的, 赞可夫也曾经说过:“教学法一旦触及学生的情感和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学法就会变得高度有效。”教学过程既是知识的传授和道德的完善过程, 也是情感的表达和培养过程。富于情感的教学具有感人、育人、动人的特殊力量能使受教育者“动心、动情、动容”。新课程下的课堂教学更是呼唤让积极的情感体验成为师生深度互动的催化剂。

我们经常遇到的一个问题是师动生不动, 其中的原因很多, 但首要原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动, 没有认识到智慧的心理特征是愉快、欢悦、幸福。要让学生智慧起来, 互动起来, 首先就得让他们愉快起来, 自由起来, 只有愉快的心态和自由的氛围才可能产生互动的热度, 才可能有智慧火花的闪现。在特定情境中, 把自主还给学生, 将课堂还给学生, 将探索的空间还给学生, 使课堂教学与学生的情感、思维、体验、创新完美结合, 融为一体。就像德国学者赫尔巴特有过一个精辟的比喻:如果将12克盐放在你的面前, 你无论如何也难以下咽;但将12克盐放入一碗美味可口的汤中, 你早就在享用美味佳肴的同时, 将这12克盐全部吸收了。情境之于知识, 犹如汤之于盐。盐需溶入汤中, 才能被吸收;知识需要溶入情境之中, 才能显示出活力和美感, 才容易被接受。

3.巧设问题、激发思维———师生高效互动形成的保证。法国大作家巴尔扎克说:“打开一切科学钥匙, 都是毫无异议的问号, 我们大部分的伟大发现都应归功于如何, 而生活的智慧大概就在于问个为什么。”在思想政治课教学中, 教师应针对教材巧妙地提出问题, 用正问或反问、直问或曲问等方法, 大胆提出假设, 引起学生思考, 培养学生学会运用马克思主义基本原理去分析问题和解决问题的能力。

英国大文豪萧伯纳曾说过:“如果你有一个思想, 我有一个思想, 彼此交换, 我们每个人都有两个思想, 甚至多于两个思想。”课堂集体讨论或辩论, 是启发学生积极思维, 开发学生智力, 培养创造能力的好方法, 教师应结合教学内容, 组织学生就社会的某个重点或热点问题展开讨论, 引导学生积极思考, 充分发表自己的意见, 回答自己所关心的问题。通过摆事实, 交流争辩, 以辩促思, 以辨明理, 从而引发创造性思维的产生。

这样, 教师引导学生经历知识的发生发展过程, 在互动中切实体验知识的生成性, 从而激扬学生的思维, 促进学生的发展。有位哲人说过:“一个人如果失去了金钱, 只是失去一点点;如果失去了毅力, 你就失去了很多;如果你失去了兴趣, 那么你失去的就是整个未来。”因此, 教师在设计课堂互动教学时, 应该充分考虑学生的兴趣, 平时多与学生沟通, 以了解学生对哪些活动和话题感兴趣, 尽量围绕学生兴趣来设计问题, 从而提高课堂互动的效度。

4.自主探究、合作交流———师生高效互动形成的关键。苏联大教育家苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、研究者。探究未知是人的天性, 特别是学生的情感得到激发, 探究新知识成为自身的一种需要之时, 其热情犹如熊熊烈焰升腾, 令人感奋不已。教学中应尽量满足受教育者的求知欲望, 强化他们这种强烈的追求意识, 促使其学习动力系统水平的迅速提高, 变厌学为乐学。当前, 教师也意识到互动已成为新课程的一种时尚与标志, 已渐渐升值为课堂不可或缺的组织形式。然而, 我们一定思考过:互动时只有植根在学生独立思考、自主探究和激扬智慧的这一沃土上, 互动才可能根深叶。因此, 探究的问题应该是能够“牵一发而动全身”, 这样, 学生就可以放开手脚尽情地探索, 激扬各自的智慧, 互动也就有了空间, 有了迫切的需求。

这就需要我们教师在设计探究活动时定准师生互动的“起点”, 抓住学生学习的“兴趣点”, 使之成为师生有效互动所必需的源泉和动力。教育家陶行知提出过“六大解放”即解放学生的“眼睛、头脑、双手、嘴巴、空间和时间”, 其实就课堂教学而言, 就是要让学生参与教学活动, 做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。学生自觉“四动”, 大胆地去理解教材和动手实践, 才能真正提高他们的理解能力和解决实际问题的能力。

5.捕捉生成、激励反思———师生高效互动形成的提升。我们知道课堂教学是一个动态生成的过程, 是教师引导下学生自主建构的过程, 是真实自然的师生互动过程。教学的过程也应该是师生之间、生生之间知识、思考、见解和价值取向多向交流与碰撞的过程。因此, 教师要在新课程理念下不断地改进策略, 不断地锤炼、提高课堂驾驭能力和应变能力, 以“捕捉生成”为亮点, 让师生互动有效度。

另外作为教师, 要想提高自己的教学水平, 使教学收到最好效果, 及时进行课后反思是十分必要和有效的。教师的课后反思可记成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、生成捕捉。写课后反思, 贵在及时, 贵在坚持, 贵在执著地追求。一有所得, 及时记下, 以记促思, 以思促教。同时教师应该引导学生学会反思, 引领学生对于哪些内容该重点学, 该怎么学, 学习成功了或失败了的原因是什么等进行反思。捕捉生成、激励反思, 有利于提高教师教学能力, 促进教师专业发展;也有利于提高学生学习效率, 有利于提升师生高效互动。

篇4：走高效科学的学生信息管理之路

一、学生管理信息系统的主要功能模块分析

通过网络搜索以及文献研究, 我们重点选取了8个具有代表性并可以通过互联网进入的中小学学生管理信息系统。这8个系统已经被广泛应用于中小学校的学生管理中。国内很多教育行政部门和学校将学生管理信息系统作为学校教育管理信息系统的一个组成部分, 因此我们只对涉及学生信息的相关模块进行分析 (见下表) 。

通过上表我们可以看出, 这8个学生管理信息系统绝大部分都得到了广泛的应用。在美国P o w e rs c h o o l系统的用户最多, 达到1万多所, 而国内应用最广泛的是中小学综合管理系统和Z D S o f t校校通软件平台。

通过综合比较分析, 我们总结出学生管理信息系统主要涵盖以下功能模块。

1. 学生学籍管理和教务管理

学生管理信息系统最基本的功能是对学生的学籍信息进行电子化管理和教务管理。

学籍管理主要包括三大类。第一类是学生档案管理, 主要是对学生基本情况、联系方式、学生家庭情况、学生受奖惩情况、学生健康信息、学生学习简历等信息进行管理;第二类是学生日常管理, 主要是对学校学生报到注册、转学、退学、转入、转出等信息进行管理;第三类是毕业生信息管理, 主要是可以对毕业生的成绩、档案等信息进行查询。

教务管理主要包括四大类。第一类是学校设置, 主要包括学校基本信息、学期设置、课程设置、毕业要求设置等;第二类是班级管理, 主要包括分配班级、管理班级成员;第三类是课表管理, 主要包括管理教师课表、学生课表等;第四类是教职工管理, 主要包括教职工基本情况、教职工家庭情况、教职工个人简历、教职工任课情况、教职工职位分配、教职工奖惩情况等。教务管理也是学生管理信息系统中不可分割的一部分。这些功能可以让学校教务管理人员和教师更好地管理各种教务信息, 从而为相关部门提供决策支持。

2. 作业成绩与考勤管理

作业成绩和考勤管理是学生管理信息系统中非常重要的组成部分。通过作业、成绩管理和考勤系统, 可以大大提高教师的工作效率, 让学校管理人员、教师、家长、学生方便地查询作业成绩和出勤记录, 让教师、家长共同参与到学生的学习中来。作业管理功能主要包括教师可以在线布置作业, 设置作业分数、上交时间、作业要求等相关属性, 家长和学生可以在线查看班级作业。成绩管理功能主要包括教师可以在线管理学生各次测验和作业的成绩, 学生和家长可以查看测验和作业的成绩, 自动生成学生的成绩报告单, 可以导出多种成绩报表, 如学生成绩报告单、统计班级的平均分等, 能够满足学生、家长和学校各级行政部门的需要。考勤管理功能主要包括学生日常考勤记录和考勤报表管理。对学生的日常考勤, 一种是学校购买相应的考勤设备, 学生只要通过I C卡即可记录学生的考勤;另一种是教师或者学校相关人员通过在线考勤管理系统, 按天或者按某节课记录学生的考勤。

国外的学生管理信息系统一般都有作业管理、成绩管理、考勤管理的功能, 而国内的学生管理信息系统主要关注学生的成绩管理功能。国外的学生管理信息系统更强调对学生日常作业的管理, 更强调对学生进行过程性评价, 而国内的学生管理信息系统更侧重总结性评价。

3. 办公自动化与交流协作

在学生管理信息系统中, 为了便于学校内部成员之间的沟通以及学校与外界的沟通, 越来越多的学生管理信息系统加入了办公自动化与交流协作的功能。

办公自动化功能包括文件传输和信息发布功能。文件传输主要是方便学校、教师、学生之间文件的传递, 而信息发布主要是便于学校向外界发布各种信息。

交流协作功能包括两大类。第一类是同步交流, 包括短消息服务和在线聊天室。短消息服务的功能是指系统可以向教师、家长、学生发送信息, 他们可以通过手机等通讯设备接收短信息。用户还可以同时登录网络上的某个地址 (如聊天室) , 进行实时的基于文字的、语音的或者视频的在线聊天。第二类是异步交流, 包括系统内部邮件传输和网上讨论区。异步交流打破了时空隔离的限制, 能够很好地促进学校、学生、家长之间的交流与沟通。

4. 系统管理与角色管理

随着学生相关信息的不断增加, 人们对学生管理信息系统提出了更高的要求。首先, 学生管理信息系统需要具有较好的系统管理功能。系统管理包括安全管理和权限管理。安全管理主要是从技术上保证系统中相关信息的安全, 而权限管理使得系统具有很好的拓展性, 能够满足实际的业务需求。其次, 学生管理信息系统需要有灵活的角色管理机制。角色管理功能包括学生角色管理、教师角色管理、家长角色管理和其他角色管理。灵活的角色管理功能能够保证系统具有较好的扩展性。

大部分的学生管理信息系统都具有安全管理的功能, 这说明系统的安全性已经深入人心。在角色管理功能中, 国外的学生管理信息系统都有学生角色和家长角色, 国内的系统只有安脉学生信息管理系统中设定学生角色和家长角色。这说明国外更为重视利用信息技术手段让学生、家长都参与到学生的学习生活中, 国内则侧重于利用信息技术手段加强学校、教师对学生的管理。这种差异可能与美国等发达国家信息技术发展水平有关, 也可能与不同国家教学管理理念的迥异有关。

二、应用案例分析

Powerschool是美国Pearson公司设计和开发的基于W e b的学生信息系统, 超过8 0 0万的学生在使用该系统, 它为学校管理者、教师、学生、家长创造了一个协作的环境。Powerschool基于网络的解决方案为管理人员、教师、学生和家长提供学生各项表现的实时信息, 包括学生成绩、作业和考勤等信息。

普罗克特公立学校是一个拥有1 9 0 0多名学生的学校。该校认为现代学校教育应该激励学生应对未来的挑战, 并要重视家长的参与和教师间的合作, 这些都可能对学生的学业表现产生重要的影响。由此观点出发, 他们提出需要一个基于W e b的学生信息系统, 能够让最终用户方便使用, 具有运行流畅的界面、可定制的灵活功能等。普罗克特校方认为, 他们需要的学生信息系统应该能够让家长、教师、学生和管理人员一起工作, 以提高学生成绩, 并通过家长参与到学生的学习过程中来激励学生的学习。

Powerschool学生信息系统提供了从学校管理、各种报表到学生成绩考勤等诸方面的解决方案。Powerschool易于使用的界面和可定制的功能, 让学校行政管理人员耳目一新。基于Web的解决方案也让教师在课堂上更容易记录学生考勤。通过平台的实施, 教师与家长之间的交流更加迅捷——教师通过平台给学生布置作业、发布成绩、公布考勤信息;家长通过平台可以随时随地了解自己的孩子在学校的各项表现情况。

平台应用后, 9 1%的家长通过Powerschool了解到自己孩子的信息, 他们为与教师有如此便捷的交流方式而感到兴奋无比。“我们已经从平台中收到家长的许多反馈意见, 很多家长认为平台对学生的学习产生了重要的影响。”校方行政技术总监如是说。

三、学生管理信息系统的发展趋势

1. 学生管理信息系统的开发必须遵循一定的标准, 同时具有一定的灵活性

设定标准的目的是便于信息在不同系统之间的交换。在美国, 学生管理信息系统主要遵循《S I F (学校互操作性框架) 执行规范》, 国内学生管理信息系统主要遵循教育部颁布的《教育管理信息化标准》以及《教育管理信息系统互操作性规范》。随着教育信息化的发展, 教育机构的需求可能发生变化。这就要求系统更加具有较好的灵活性, 能够满足不同学校的多种要求。

2. 学生管理信息系统将日趋多媒体化, 功能将越来越强大

多媒体化是当今计算机网络发展的趋势, 计算机多媒体以其超大容量、信息的丰富而受到人们的青睐。多媒体化的学生管理信息系统可以管理多种信息, 如视频、照片、语音等。

3. 学生管理信息系统的参与面将越来越广

以往, 在学生管理信息系统的设计与开发中, 只关注学校相关部门和教师对学生信息的管理, 而很少关注学生和家长的实际需求。如今, 随着网络的普及, 学生和家长上网获取信息越来越方便, 学生和家长应该能够通过系统查询到所需要的信息。同时, 鼓励家长和社区都参与到学生的学习和管理中来, 从而更大程度地促进学生的发展。

4. 学生管理信息系统中的交流与协作功能将日趋增强

从笔者调研的情况来看, 很多学生管理信息系统的交流与协作功能比较欠缺, 有的没有交流与协作的平台, 有的只限于邮件服务。随着计算机网络和通讯技术的发展, 更多的新技术将应用于学生管理信息系统中, 以加强交流与协作, 从而方便成员之间的沟通。

5. 学生管理信息系统将越来越重视决策支持功能