义马市二中构建高效课堂实验学校工作总结

义马市二中构建高效课堂实验学校工作总结（通用9篇）

篇1：义马市二中构建高效课堂实验学校工作总结

实验学校构建高效课堂实施方案

为了扎实推进教学质量提升工程，提高教学效率；为了矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据教体局关于构建高效课堂的文件精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，尽快形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、管理教学副校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组： 组长：曾玉兰 副组长：曹水雄

成员：潘飞翔

李勇维

余梦

熊光辉

2、实施小组： 组长：各教研组长 成员：各组教师

三、活动内容与措施

（一）、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。

1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教体局下发的关于《构建高效课堂实施方案》。

2、组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。

（二）、立足常规，夯实基础，增强“高效课堂”的内驱力。

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。

2、优化教学设计

基本要求：要求教师规范备课、有效备课，有条件课前尽量做出导学案。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索集体备课模式。

3、构建高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。一学期各组每人至少上一节研讨课，以“高效课堂”为主题，真正提高课堂教学的高效性。有计划地组织中青年教师、骨干教师走出去，聆听专家课堂。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

5、提高辅导效率。

课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

主要措施：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培养尖子，以好带差。

6、规范学生学习习惯

基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯。

（三）、活动引领，科研保障

1．以“高效课堂”研究为主题，要求各教研组写一篇学习心得。2．开展、参与高效课堂专题讨论。各教研组每月围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂交流”等内容开展一次专题讨论。

3．加强教学常规检查。组织全体教师再次深入学习《中小学常规管理实施细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时教学常规检查力度，确保每一位教师都能高质量完成各科教育教学任务。4．开展高效课堂校际交流。与其他兄弟学校进行教学联谊，努力探索高效、轻负的课堂教学之路。

5．结合教体局“高效课堂建设活动方案”的精神，期中组织教师开展“高效课堂”教学评比；期末评选优秀教学方案设计、论文评选活动。要求每一位中青年教师利用业余时间加强学习与研讨，争取在 “高效课堂”教学比赛中能取得好成绩。6．举行总结与表彰活动

期末召开总结大会，表彰在活动中表现突出的的先进教研组和“高效课堂教学能手”，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料。

四、精心组织、扎实推进

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

我校实践研究活动按照如下五个步骤进行实施：

第一步：以教材研读为主。9月份第三周，上交能够就一册书写出高质量的教材分析，写出单元可行教学计划。

第二步：以教学设计，作业设计为主等。9月份第四周各组开始集体备课。学校通过常规管理检查落实。

第三步：以构建高效课堂为主。10月份---12月份 第四步：以总结评价为主。1月份

深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，为我校教育又好又快地发展，做出更大的贡献。

篇2：义马市二中构建高效课堂实验学校工作总结

为加强对住校生寝室的管理工作，落实上级关于住校生安全等方面文件的精神，结合我校实际情况，特制定本工作职责：

1.安全管理职责

（1）寝室内用电、用水安全指导。

（2）对学生床位、睡觉习惯的安全指导。

（3）每日早读课前锁门后查房一次。防止上课期间寝室内逗留学生。

（4）每日晚自习结束后查房。确保所有住校生及时归宿。防止其他人员在寝室就寝。注意：每次查房，发现问题及时处理或报告。

（5）每天晚上学生入睡后，管理员巡查各寝室，观察是否还有学生没有睡觉，并督促其尽快入睡。

（6）对夜晚不请假不来入住、翻窗外出、打架、斗殴、不按时就寝等现象的严格管理，并记录在案，第二天报告政教处。

（9）对学生在宿舍或周边范围内矛盾纠纷的及时发现、调解并登记汇报。

（10）全面负责学校所配置的公共财产，确保公共财产的安全。

（11）寝室指导应在每学期开始和结束时配合总务处做好财产登记和申请维修工作。

（12）对发生人为损坏财物行为要及时调查，并备案上报政教处。

（13）遇突发事件，迅速与学校值班校长联系。

2.卫生工作职责

（1）落实寝室卫生责任制，职责到位，名单、照片插入门卡。指导寝室长安排好寝室内值日人员。并对物品摆放、卫生状况、寝室整洁情况进行督查并记录。

（2）负责打扫楼道、卫生间卫生，保持清洁。

（3）负责对寝室周围环境的卫生清扫与保洁（含寝室前后区域）。

（4）对学生在寝室内饮食卫生督查指导（如晚上吃的食物），不准谁便丢弃食品包装袋或垃圾。

义马市第二初级中学

篇3：以实验为平台,构建高效生物课堂

一、激发学生的学习兴趣,引导学生快乐学习

兴趣是最好的老师, 学生正是在浓厚兴趣的带动下产生乐学愿学的主观意愿,进而以饱满的热情、活跃的思维主动而积极地参与教学,自然可以取得事半功倍的效果。可以说学生对认知对象是否感兴趣,直接关乎教学的成败。生物实验密切贴近学生的现实生活,实验现象生动有趣,自然可以吸引学生的注意力,引发学生的好奇心,激发学生求知欲,进而使学生对动手实验产生积极渴望,主动而积极地参与实验探究,更重要的是富有探究性与趣味性的实验可以将学生的直接兴趣转化为间接兴趣。直接兴趣是对事物本身的兴趣,间接兴趣则是对活动目的或结果的兴趣。直接兴趣并不能持久,会随着教学活动的推进而有所减弱,将学生的直接兴趣转化为间接兴趣,才能让学生对实验、对生物学科产生浓厚而持久的学习兴趣,这样学生才能乐学愿学。生物实验具有实验现象明显,实验结果生动的特点,给予学生充分动手动脑的机会,更宽广的探究平台与展现才华的舞台,让学生通过实验挖掘自己的潜能,展现自己的个性,享受到智力角逐的乐趣,让学生真正成为发现者与探究者,这样有利于学生对探究实验、对生物学科形成持久而稳定的学习兴趣。

二、引导学生主动探究,实现学生主动参与

在以往的教学中实验处于被忽略地位, 教师以讲实验代替做实验,演示实验很少做,更不要说学生的探究性实验,教师只是将教材上现成的知识直接地传授给学生, 认为学生只要记住就可以。在整个教学中学生完全处于被动从属地位,只是信息的机械接收者,学生的主体地位缺失,没有思考与思维的机会,这并不是我们追求的有效教学。要构建高效课堂,就要将学习的主动权交给学生, 让学生以主体身份展开自主探究。实验正可以为学生提供自主探究与合作交流的平台,突出学生在整个学习过程中的主体地位, 让学生以主体身份展开主体探究,在探究中成为知识的主动构建者。教师可以对教材中的验证性实验进行改进,设计成探究性实验,使学生在教师引导下展开实验探究,在探究中深入事物的本质以加深理解成为实验的主人和学习的主体。如绿色植物在光下制造淀粉设计成探究性实验,先进行绿色植物制造淀粉的实验,为后面的实验做知识与方法上的铺垫,接着设疑:光是不是绿色植物制造淀粉的必需条件。教师不要做太多干涉,而是鼓励学生大胆假设,用前面实验中所学到的知识与方法设计实验方案,进行实验操作; 由教师组织学生对实验的过程与结果进行交流与讨论,在学生的主体参与中实现学生对知识的理解,确立学生在整个实验过程的主体地位, 让学生真正成为探究实验的主人,让以往教师的一言堂成为师生共同的群言堂,成为学生真正的学堂。

三、提高学生探究能力,实现学生自主学习

古语云:“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷也。”课堂教学也是如此。在教学中如果只是让学生死记硬背,学生只能学到知识,而传授学生学习方法则可以让学生在知识与技能、方法与能力等全面发展。传授学习方法提高学生的探究能力,让学生学会学习,这是构建高效课堂的核心环节。探究性实验并不是简单地呈现知识,而是让学生真正地参与到实验中,在探究性实验中结合所学知识与生活经验进行大胆猜测,并通过实验验证各种猜测,进而通过对实验现象、实验结果的深入分析与思考,通过师生之间、学生之间的交流与讨论实现对知识的深刻理解。学生全程参与探究实验,展开主动的思考与积极的思维,学到的不仅仅是生物知识,还促进学生思维能力、实践能力与创新能力的培养 ,让学生学 会实验探 究 ,掌握学习 方法 ,真正学会 自主学习。在学生实验探究的过程中,教师不仅要重视学生对问题的解决,更要重视学生的自主提问。正如爱因斯坦所说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为后者仅仅是方法和实验过程,而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。发现问题是解决问题的起点, 是打开科学探究大门的钥匙为此在实验前、实验中、实验后,我们都要为学生营造民主的氛围,鼓励学生展开深入的思考,不迷信书本与教师,勇敢地提出各类问题。

篇4：义马市二中构建高效课堂实验学校工作总结

关键词：初中化学；实验环节；高效课堂

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）09-059-1

化学是以实验为基础的自然科学，化学原理、化学概念等化学知识的形成与发展都与实验密切相连。因而，在初中化学教学中，教师应重视与强化实验环节，以帮助学生获得化学概念，深刻理解与巩固化学知识，把握实验方法，提高实验技能。同时，让学生在实验实践过程中锻炼观察、分析、实验能力，发散学生思维，并培养学生正确的情感态度。

一、强化化学实验原理，奠定实验教学基础

在化学实验教学中，实验原理不但是基本内容，也是实验成功的基本保证。在实验过程中，若学生不了解基本实验原理，则无从入手。尤其是初中生，教师更应强化实验原理，让学生在学习开端就获得规范要求以及科学训练，为今后化学学习做好铺垫。实验包含基本的反应原理与操作原则，其中基本原理分为：反应、装置与操作原理。

第一，反应原理，即推断或说明或反映什么物质发生怎样变化的理论。如进行“二氧化碳制取”实验前，教师应让学生明确以下几点：什么物质进行反应？为何要选这些物质？其有何反应条件等。让学生掌握化学变化实质，为实验装置与操作提供依据，奠定基础。

第二，装置原理。依据反应原理，指导学生把握仪器的选取原则。①依据反应条件、反应物与生成物性质来选取仪器。如反应条件：高温、加热、常温、加压、通电、催化剂等。依据不同的反应物、反应条件来制取新的物质时，其所选仪器也不同。②依据化学反应速度的控制要求来选取仪器。在化学实验时，有的需加快反应速度；有的需对生成物的量进行控制；有的需减慢反应速度等。如实验室制取二氧化碳与氢气时，则需讲明书本上利用长颈漏斗的优势，通过这样的讲解、分析，让学生学会在实验设计时选取正确仪器。

第三，操作原理。实验技能方面：①掌握所用器皿的性能与使用方法。②有关物质的过滤、溶解、结晶与再结晶时的操作方法。在进行实验时，教师应指导学生明白：①配套组合。依据实验需求，所选仪器、规格、大小如何搭配、协调？如果不组合会有何弊端？可否作代用或者调换代？②注意连接顺序。所选仪器如何连接，其先后顺序怎样？为何需安排这一顺序等。如氢气还原氧化铜，其顺序是：通、点、熄、停。若前者颠倒则爆炸，而后者颠倒则氧化。

二、强化教师实验演示，培养学生实验观察能力

在化学实验教学中，教师实验演示是必不可少的。通过老师演示，可引导学生仔细观察，启发思维，增加教学互动性；可激发学生学习兴趣，为他们提供生动、准确的感性材料，增强学生的直观感知，让学生加深化学概念与原理的理解与记忆。同时，通过演示实验，可让学生学会规范、准确的实验操作方法与技术，树立严谨的态度，并培养他们的观察、分析、推理等化学实验能力。

第一，教师要研读大纲，把握教材重点与难点，弄清所需演示的知识，需构建什么化学概念？展示什么化学原理？需示范或者纠正的实验操作有哪些？需培养学生哪种能力等等。如：“镁的性质”的演示实验，通过镁带燃烧，主要向学生说明什么为化学变化，重点让学生观察镁燃烧之前为银白色条状物，在燃烧之后则变成了白色粉末，突出镁燃烧前后在形态上的变化。

第二，增加演示实验的趣味性，以激发学生学习热情。在化学演示教学中，若向学生演示不同的集声、光、味、态、色于一体的趣味性化学实验，则能给学生带来多种感官刺激、冲击，以利于学生兴趣的激发。例如：教学“酸碱滴定反应”时，教师先在一张白纸上以无色氢氧化钠画出一朵小花，再在纸上喷上酚酞试液，可观察到画面上出现一朵红花。再如：高锰酸钾与浓硫酸反应，会形成大量热。教学这一知识时，教师可向学生演示“魔棒点灯” 实验。如教学“酒精和水”知识点时，教师可演示“烧不坏的手帕”实验。通过这些趣味性演示实验，学生十分好奇，急于想知道原因，于是学习兴趣高涨，为实验教学奠定了心理上的准备。

三、强化学生实验操作，提高知识运用与实践能力

化学教学不仅需要演示实验，更需要学生实践操作。通过实验操作，学生才能更好地将理论知识用于实践，并在实践中检验知识。因此，在初中化学教学中，教师应指导学生进行实验操作，培养学生基本的实验技能，让学生在亲自体验中内化知识，提高能力。在初中化学教材中，有不少学生实验、选做实验以及家庭小实验。对学生实验，教师需为学生创造更多的条件与机会，让每位学生参与到动手实验中来。同时，培养学生的操作实践能力是一个逐步过程，需要教师的周密计划，不可急于求成。

第一，在学生实验操作前，需要引导其认识所用仪器及其性能，把握规范的操作方法，并掌握一些实验室要求与安全知识等。在实验前，学生还需拟好实验预习提纲，其内容包含试剂名称、所需仪器、实验步骤、实验目的，同时画出仪器装置简图。当学生写好预习提纲后，教师需认真检查，发现不足，及时指导改正。

篇5：义马市二中构建高效课堂实验学校工作总结

实 验 研 究 推 广 工 作 方 案

陇县城关镇西关小学

一、目的意义

为了进一步深化我校课堂教学创新工作，深入推进新课程改革，真正实现“聚焦课堂，提高质量”，根据市县“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验有关要求，我校决定开展此项试验，为确保这项实验顺利、健康实施，特制定本方案。

二、指导思想

以科学发展观为指导，以新课程理念为指南，以学生全面、和谐、可持续发展核心，以实现课堂教学增效为目标，以“先学后导，问题评价”为教学模式，以高效课堂构建为价值追求，以“导、学、评、练”反馈调整优化教学过程，使教学真正成为学生自主快乐学习的过程。，全面实现我校课堂教学创新新突破。

三、推广内容

1、实施“六大行动策略”。即：学生课前结构化预习行动策略，学生课中学习行动策略，学生课后学习行动策略，教师课前结构化备课行动策略，教师课中教学行动策略，教师课后教学行动策略。

2、推行“一案三单”。“一案”即：全景式教学设计，“三单”即《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。、构建新型的师生关系。以学生为主体，以教师为主导，教师积极充当学生学习的组织者、合作者、引导者，全力构建教师搭台，学生唱戏的新型课堂师生观。

4、推行新型学习方式。培养学生合作学习、探究学习、交流学习的能力，充分发挥学生学习的主体性和能动性，使学生的综合能力得到发展。

5、推行“先学后导，问题评价”高效教学模式。实现以问题为主线，以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学。以“问题发现、问题生成、问题解决”三个阶段来进行。教师根据具体的文本内容、课型特点和实际教学需要，采取“问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题综合解决课”等课型实施教学。

6、积极借鉴、吸收“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目精髓，不断探索完善实验方法，总结一套适合我校教学实际的高效课堂研究成果。

四、推广目标

通过实验研究使教师全面掌握“优化教学模式，构建高校课堂”教改实验的“六大行动策略”，熟练用运“先学后导，问题评价”教学模式，探究具有我校特色的操作策略和模式，激发教师教改热情，彻底转变教学方式和学习方式，使教师的教学能力得到有效提高，学生的综合能力得到有效开发，达到创新课堂教学，全面提升教学质量的目的。

五、推广步骤

第一阶段：培训准备阶段（2009年10月——2009年11月）制定学校实验研究实施方案，选择实验教师，确定实验班级，并对实验教师进行培训，领会内涵，加强宣传，统一思想，提高认识，启动实验研究工作。

第二阶段：实验研究阶段（2009年11月-2013年11月）

开展实验研究工作，重点研究运用“先学后导，问题评价”教学模式，通过开展示范引领，观摩研讨，培训指导，一人一课，自我反思，同伴互助等活动，积极开展实验研究工作，并开展阶段性的成果征集、总结活动，鼓励教师积极大胆实验，争取取得较大成果。

第三阶段：实验研究推广总结阶段（2013年12月）

对实验研究情况进行全面总结，对实验取得的成果形成系列汇编资料，并对实验先进教师进行表彰奖励。

六、推广范围

我校决定在四年级五个班全面推开此项试验，并选取教学基本功扎实，业务能力强的十名老师为先期实验教师。

实验教师

语文：张菊芳 白亚梅 王 瑛 李亚仙 李俊芳 数学：陈芳娟 郭艳红 刘亚萍 张晓娟 安红芳

七、组织机构 组 长：孙宝刚 副组长：李宝忠

成 员：严林奇 关 云 朱小强 魏瑞娟

张晓娟 张雅琪 李引娣

八、保障措施

1、“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是市局确定的推进素质教育，减轻学生课业负担、实现教育质量大提升的重要抓手，是我县深化课堂教学创新，推动教育质量上台阶的强大动力。学校要高度重视实验研究推广工作，要把这项工作的开展与窗口学校建设、特色学校创建、队伍素质提升结合起来，依据市县安排要精心组织，周密部署，强化督导，保障金费，积极实施，确保实验工作顺利进行。

2、“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是对传统教学的颠覆性革新，学校要加强实验研究工作的指导、考核，要建立定期检查通报制度，及时总结得失，推介先进经验，要将考核结果作为教师评先、绩效考核的重要依据；重视教改实验投入，保证“一案三单”的印制费用，确保“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验工作的良性运转；

3、实验教师要提高认识，强化学习，认真领会该实验模式的理念及操作方法，积极大胆的展开实践，并结合学情不断反思与探索，积极调整，改进方法，提高课堂教学的有效性，以取得实验预期效果。

4、“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是一项系统工程，为使实验顺利推进，学校将定期开展实验研讨活动，通过外出学习，校本研训，专项辅导，自主学习，互动研讨等形式加强对实验教师的培训培养工作，促进教师尽快适应实验研究工作。

5、本项实验研究推广工作的主阵地在课堂，实验主体是十位教师，第一责任人是校长。学校要认准目标不放松，坚定不移的走高效课堂之路。要充分重视实验教师的选定和前期基础性工作，选定事业心强、实验热情高、热心教育科研的教师担任项目实验推广工作。各实验教师要把投身这项教改实验看作自身素质提高、成为名师的契机，舍得放弃曾经得心应手、驾轻就熟的传统教学模式，忘掉过去的辉煌，顺应教改潮流，勇于探索，大胆创新，要坚持理论学习不动摇，通过网络、书籍等渠道，深入细致学习韩立福教授的理论专著，做好学习笔记整理，适时消化吸收，同时要虚心学习其它实验校、实验教师的先进做法，内化为自己的教学实践。要加深对有效教学模式和基

篇6：义马市二中构建高效课堂实验学校工作总结

义马市第二初级中学党支部

今年七一我们迎来了中国共产党建党91周年。在这个重要纪念日来临之际，市二中党支部根据上级党组织的工作部署并结合我校实际，开展了以主题为“学党史 争先进 创优质”、“站好党员先锋岗”等一系列的教育活动。通过活动加强了党支部的自身建设，充分调动了每一位党员的积极性、主动性、创造性，焕发了新的工作活力，把党员的思想和行动统一到教育教学工作上来，发挥了党支部的政治核心作用和党员的先锋模范作用，为学校的发展做贡献、创佳绩。现将活动情况做一总结。

一、全体党员、团员和入党积极分子联手开展了一次学习活动。

6月30日学校党支部召开全体党员、团员和入党积极分子大会，党支部书记、校长等，在围绕主题为“如何做一名合格的共产党员”的党课上，认真回顾了党史，重温了党章。通过听课使我们进一步加深了对党的认识，对党的性质、作用、意义以及党的崇高理想、三个代表的深刻内涵又有了新的理解。在此基础上，要求全体党员、干部要学好新党章、党史，解决怎样要求自己、为什么要入党的问题；还要加强政治理论及专业知识的学习，解决以怎样的姿态去学习的问题；同时还要求我们在本职岗位上如何提高教育教学能力等。

二、在领导干部中开展学习与自查。

在繁忙的工作中，党支部召开了一次党支委民主生活会。以找一找一年来支部自身的不足与差距；表一表在今后工作中要如何发挥干部的先锋模范作用为主题。在会上，党支部书记组织委员们重新学习了党员干部有关纪律法规的规定，结合党风廉政建设的规定进行学习与反思，自查服务意识和廉政建设。-1-

在民主生活会上大家畅所欲言，积极开展批评与自我批评，相互分析原因，总结经验教训，达到共同认识共同提高。通过学习与自查进一步促进了党员干部树立正确的人生观、权力关、利益观、执政为民观。

三、召开新党员转正会，重温誓词。

6月20日我们党支部围绕杨继峰、张红梅等党员转正问题，一起学习回顾了中国共产党的发展历程，组织全体党员结合实际重温中国共产党党的章程和党员宣誓词。通过重温使党员们鼓舞了斗志，坚定了信念。在会上结合党章和几位同志的思想工作汇报，每位党员进行讨论，充分肯定了成绩，同时也指出了她的不足和今后努力的方向。通过新老党员的心理沟通与碰撞，增强了党组织的凝聚力，最后，对以上几位同志的入党问题进行了举手表决。此外，在会上，全体党员对照党员八项义务和党的各项规定进行了学习与反思，总结成绩，找出自己的差距和新的生长点，确定新的发展目标，不断加强党性修养，与锻炼，争创新的佳绩。

五、开展“三个一”活动，发挥党员带动作用。

在七一前夕，党支部提出了进一步搞好党员“三个一”，要求：每位党员找一位申请入党的教师谈一次心，进行思想沟通与交流；每位党员为学校做一件好事；每位党员帮扶一位有困难的学生。党员们积极行动起来，利用空余时间找自己所负责的入党积极分子谈心沟通，了解他们的所思所想，帮助其尽快成长，使他们汇集在党旗下。通过谈心，每位积极分子都主动向党组织汇报了自己的思想情况，谈了对今后一段工作的打算，并纷纷表示要与党员一起同心协力，风雨同舟，共同战斗。为了确保我校的教学质量不出问题，每个共产党员都身先士卒，战斗在教育教学第一线，他们把爱心献给学生，为了帮扶学困

生，党员们放弃了中午休息时间给他们补课。党员们这种自身的开拓进取、克已奉公精神，无声地感染、教育着广大群众。正是这种无声的行动激励了每一位老师的干劲，带动了整个教师队伍，使我们的学校呈现出稳定，向上、进取的良好事态。可以说我们党支部的每一位党员在生活上相互关心，工作上相互支持，不相互拆台，对外一个声音，在全体党员的共同努力下，在群众评议党员的工作中，满意度均达到98%以上。

篇7：重视实验教学,构建高效物理课堂

关键词实验教学；物理课堂；现状

一、初中物理实验教学现状与新课程标准之间存在着一定的差距

初中物理实验是学生学习、研究物理的基础, 是培养学生的创新精神和提高创新能力的不可替代的实践环节。然而在中学物理实验教学中却存在着一些问题：

（1）重视理论轻视实践。由于中考中实验内容采用笔试，许多教师认为做实验费时费力，繁琐复杂，有些学生又觉得实验枯燥无味； 还有一些学校的实验仪器设备条件不十分完备, 特别是在农村学校。 有的教师用教师演示实验代替学生动手实验；加之多媒体进入课堂, 让学生看看了事, 不重视让学生看实物和实际操作。这样做结果是影响了学生思维能力和动手实践能力的发展，影响探究能力的发展。

（2）机械操作，不知所以然。有的教师为了赶进度舍不得在实验上花时间, 在学生实验中让学生盲目地照课本或教师讲的步骤按部就班, 机械操作。这样学生做完实验知其然而不知其所以然, 同样影响了学生思维能力和创造能力的发展。

二、在注重学生探究实验的同时，平时可以培养学生自制低成本实验工具的习惯，养成热爱实验热爱物理热爱生活的情怀

新教材贯彻新课标“从生活走向物理, 从物理走向社会”的课改理念。新课程中增加了实验内容, 特别是教材中安排了大量的“实验探究”和“迷你实验室”。这正是利用了初中生好动善思的心理发展的特点，建立了较为合理的教材结构和体系, 教材安排了许多与生活实际联系的小实验、小制作, 帮助学生实现知识与能力的转化, 是课堂教学的一个重要补充。

低成本实验具有价廉、亲切、简单明了, 易于揭示事物的本质特征、又富含创造教育因素等特点。

（1）由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切, 所需的器材比较简单易找。学会利用学生日常生活中的现有的物品, 及学生身邊的物品来做实验。例如：利用学生用完的空水笔芯，就可以做力学的，声学的，光学的，电学的许多实验，如力的作用效果、惯性、重力、声音的特性、光的反射、光的折射、光的直线传播、物质的导电性、弹性等等；再如用水和玻璃做光的色散实验等等, 这些材料随手都可以得到, 又有利于使学生明白物理就在身边, 物理与生活联系非常紧密。感受物理知识的精妙, 提高学习的兴趣。

（2）应用低成本实验可以不断改进演示实验, 增强演示实验的趣味性、直观性, 启发学生思维, 加深对物理概念的理解。例如: 在“压强”的教学中, 为使学生弄清压力、受力面积和压强这三者的关系, 向学生举了杂技表演--人压钉板一例。提问学生“人体为什么没有被钉戳破皮肤?”许多学生认为是练出来的“硬功夫”。可以用如下的演示实验来寻找答案, 出示两块木板, 一块木板上装有三到四颗钉子, 另一板上装上密密麻麻的许多同样的钉子, 把盛满红水的同规格的两个薄塑料封口袋, 分别轻轻放在两板的钉子上, 让学生观察实验现象, 结果放在三到四颗钉子上的薄塑料封口袋被戳破, 红水流出, 另一袋没被戳破, 为什么会出现这样的现象呢? 要求学生从课本中找出答案, 得出实验结论: 在压力一定的情况下, 增加受力面积可以减小压强, 所以杂技演员可以躺在密密的钉子板上, 安然无恙。这样既可以活跃课堂气氛调动学生的兴趣, 又能使学生弄清压力、受力面积和压强这三者之间的关系。

（3）应用低成本实验还可以创造性地设计小实验, 让学生真正理解物理概念, 突破教学难点。例如: 巧用乒乓球化解浮力教学中的难点实验: 浮力方向总是竖直向上的。浮力的方向在初中物理教材中, 没有专门的实验直观显示, 学生虽能理解浮力的方向是向上的, 但理解“总是竖直向上的”就有一定的困难。为了突破这一难点, 可以设计如下一个实验, 让学生眼见为实: 将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上, 线的另一端固定在一个去了底的可乐瓶口( 口用瓶塞塞好), 往可乐瓶中灌水, 乒乓球浮在水中, 此时系着乒乓球的线是竖直的, 说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的。将可乐瓶倾斜, 系乒乓球的线仍然是竖直的, 说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。向不同方向倾斜可乐瓶, 会看到线总是竖直, 所以浮力方向“总是竖直向上”的。课后还可以布置学生回家找器材自制, 并进行比赛看谁材料选取得巧, 实验演示效果好。再如，把光学中的“烛焰”换成平行的光源，出光口做成一个人的形状，并且人的左右两边手的形状不一样，这样在做光的直线传播和凸透镜成像的时候，能让学生更加容易地理解“倒立”这一个性质，因为这样的效果不仅是上下倒立，还有左右也倒立。

篇8：义马市二中构建高效课堂实验学校工作总结

第一，读：我们知道正确流利的朗读课文，是理解、感悟课文的坚实基础。那么，亲爱的孩子们，你能正确流利地朗读这篇课文么？（自我评价：a能。b基本能 。c不能）你是通过什么方式做到正确流利地朗读课文的？（ a读的遍数多。b容易错的地方反复读。c其他方式）

第二，思：读通课文的同时，你一定对课文中的词句或内容有了初步的了解吧？来，想想自己的收获：

1. 在词语方面，通过（ ）方式，我知道了（ ）的意思是（ ）。在句子方面，我知道了（ ）。

2. 在文章内容方面，我知道了文章出现了（ ）个人物，主要人物是（ ）。我还知道了（ ）。

第三，注：初读的收获令人快乐，细读后的发现一定更令你欣喜！孩子们，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？请在文中标明，并简单进行批注吧。

第四，问：读、思、注是学习语文的好方法，除了这些方法，还有一点更重要，那就是发现问题，提出问题。正所谓学贵有疑！来，检验一下自己提问的能力吧。我提出的问题是……

第五，写：孩子们，阅读感悟之后，想必你们对“给予”有了自己的理解。“给予”是什么？由此你想到了哪些与它有关的词句？（名言、成语、对联、诗歌等等）请工工整整写下来。

从这份前置性作业单上，大家不难看出，在实验之初，我注重的是对孩子学习方法的引领，也就是通过前置作业，告诉孩子们怎样运用方法去自己学习。因为，面对完全陌生的学习方式，孩子们一定会有暂时的困惑与迷茫，我所要做的，就是帮助学生消除困惑，引导他们逐步掌握课前学习的基本方法。

1. 换位体验。所谓换位体验，就是让后进生不定期当一天代理组长，全权负责组内工作。这样就会出现两种情况：一种是代理组长太差，根本不会分工，这时候他会意识到自己需要提高。第二种情况是，代理组长分工明确了，可是组员不买账不服从，这时候，代理组长会很委屈，也很气愤。将心比心，才会让他们意识到原来自己不服从别人的管理时，会对别人造成多大的痛苦和伤害。实验证明，这种换位体验转化后进生的方法，立竿见影，显效快。

2. 温馨留白。温馨留白实际上就是以情促情。就是我们有意创造机会，促使后进孩子和组内其他成员加强联系、增进情感。比如，组长或组员过生日的时候，偷偷准备一份小礼物，让这个组的后进孩子代表老师和他自己，把这份礼物送出去。这样一来，既没有伤害到后进孩子颜面，又让组内同学感受到老师和后进孩子的情意，一舉多得呢！这样温馨的时刻，是促进他们之间情感升温的最佳时机。孩子毕竟是孩子，冰释前谦，往往只要向前走出那么一小步。

3. 搭建舞台。治病救人，找准病根是关键。转化后进生也是如此。后进孩子之所以后进，是因为他们缺少上进的内驱力。而这份内驱力，很大程度上来自被外界的认可。不被人认可，哪来的自信？不自信，又怎会有上进的动力？道理不说自明。同时，我也不得不承认，要想短时间内帮助这些后进孩子在学习上有质的飞跃，获得大家的认可，那基本不现实。此路不通走彼路。换一种思路想问题，我豁然开朗。因为我找到了更好的捷径，那就是为这些孩子搭建舞台。大家请看，这是我们班一名叫司俊臣的孩子，学习不怎么好，可是在音乐方面却极有天赋。这是十月份特长生展演那天的照片，那天，他先在舞台上高歌了一曲《妈妈的眼睛》，后来，我让俊辰在场中央带领学年四百多人互动。只见他手拿红旗，随着变幻的音乐，很有节奏的律动着，一会儿张开双臂，一会儿跑进学生中间，用那他特有的苏式感召力，一下子把掀起乐互动高潮。十足的明星范儿，而且一点不矫揉造作。当时，大家纷纷向他竖起了大拇指。众目睽睽之下，瞬间他就被大家记住了，被大家认可了。后来，我发现，从那以后，俊辰好长一段时间总是乐呵呵的，做事积极而有热情。我想，这就是搭建舞台，带给他的幸福与向上的动力吧？

篇9：浅谈如何构建高中实验高效课堂

关键词：高中生物；实验；高效课堂

高中阶段是学生学习生物知识的重要阶段，高中生物是一门实验类科学学科，生物课程的教学和学习都离不开生物实验的辅助。随着素质教育的不断深化改革，高中生物实验教学的重要性逐渐凸显出来。因此，在教学中，教师不仅要关注生物理论课堂教学的效率，更要关注生物实验课堂教学的有效性，从课堂教学目标、教学理念、教学形式、教学模式等多个角度予以创新，从而促进生物实验课堂教学效率的提升。

一、明确高中生物实验教学目标，提高教师的专业素养水平

教学目标的明确是提高教学效率的前提，高中阶段生物实验课程的教学也不例外。在打造高效生物实验课堂的过程中，教师不可忽略对教学目标的明确和细分。在教学中，教师要根据提高学生的生物实验动手操作能力、夯实学生的生物实验理论基础、拓宽学生的生物实验学习渠道以及提升学生的生物实验创新探究能力等方面的教学目标，并对目标进行具体的细分。如，教师要根据不同生物实验基础能力水平的学生制订不同的目标，对于能力强的学生，教学目标的重点在于提高学生的生物实验创新探究能力；而对于生物能力基础较差的学生，教学目标细化到帮助学生将生物理论与生物实验熟练，融会贯通。

提高教师的专业素养水平，是在教师根据学生的实际情况明确了教学目标，并对教学目标进行了细分的基础上进一步深化发展而来的。教师的生物实验专业素养，一方面指教师的生物基础知识、能力水平、实验操作能力、生物实验的创新探究能力等，另一方面，教师的专业素养指教师的知识输出能力，即指教师在教学中对学生进行引导、督促，把自身能力知识传授给学生的效率。在提高教师的专业素养方面，教师要积极参与生物实验方面的再培训、再学习，教师要主动参与学习当前世界生物尖端的知识、科学、实验方法等，提升教师自身的专业素质水平。

二、打造高中生物实验翻转课堂，提高学生在实验教学中的参与度

翻转课堂就是指教师在教学中，转变教学思维，把学生放在教学本位中，让学生在教学实践过程中，能够主动学习、主动探究，从而提高学生在生物实验教学中的参与度，有利于高中生物实验高效课堂的打造。

如，在高中生物实验“细胞分裂和有性生殖”这部分内容的教学中，教师在打造翻转课堂时，可以将相关细胞分裂的视频、细胞分裂以及有性生殖过程中不同阶段细胞核中染色体状态的图片等提前给学生播放，让学生带着初步的印象观察实验标本。这样能够促进学生主动参与到实验学习中，激发学生的兴趣。

三、丰富高中生物实验课堂教学模式，激发学生学习的兴趣

课堂教学模式的丰富是打造高中生物实验高效课堂的重要方式，教学模式的丰富能够给学生带来不同的学习感受和学习体验，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，还对学生学习能力的增强、知识水平结构的丰富和优化有着重要的作用。

例如，在“微生物的培养”这部分生物实验教学中，教师就可以采用分组教学模式，对学生进行分组，以每一个小组为单位，让小组成员团结合作制作微生物的培养基、调整培养环境、观察微生物的生长等，提高实验课堂的教学效率；在“生物成分的分离”部分实验教学中需要使用分离机，教师就可以采用情景教学法，让学生自我探究溶液或者悬浊液中的成分，提高学生的探究能力。

四、扩宽高中生物实验教学渠道，增强学生学习的有效性

在教学渠道方面，打造高效生物实验课堂需要教师帮助学生拓宽生物实验学习的渠道。教师要积极引导学生通过互联网、交流群以及线上学习系统进行学习。如，教师可以将实验标准过程录制成微课上传，让学生在线上学习系统内自由下载，在课余时间内不断摸索和观察实验过程，增强学生学习的有效性。

综上所述，高中生物实验课程的教学需要将理论部分与实验实践部分的教学相结合，教师要根据学生的具体现状，从学生的学习需求入手，引导和督促学生提高学习效率。此外，教师在高中生物实验的教学内容、教学形式、教学模式以及教学渠道方面都要有所创新，树立以学生为教学主体的教学观念，转变传统的教学思维以及教学模式，从探究式教学、分组教学以及分层次教学等多个方面提高教师的教学效率。

参考文献：

[1]陆伟.创设问题情境构建高中生物高效课堂[J].文理导航旬刊，2015（2）：69.

[2]张丽丽.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2014（6）：26.

[3]彭爱君.浅谈高中生物实验课中如何开展高效课堂教学[J].中国科教创新导刊，2011（27）：46.