双泉学校高效课堂实施方案

双泉学校高效课堂实施方案（共9篇）

篇1：双泉学校高效课堂实施方案

陇西县双泉九年制学校高效课堂建设

第一阶段总结

本学期，我校积极响应教体局的号召，扎实开展高效课堂活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施，教改成效比较明显。现将活动开展情况做一总结：

一、所做的工作 1.领导高度重视

我们成立了以校长为组长的领导小组，制定了实施方案、具体措施及考核评比办法。要求领导小组成员分工明确、责任到人，确保了活动的有序高效开展。2.统一思想、加强学习

我校利用例会和专项教研会议认真学习上级文件精神，使老师从思想上高度重视，行动上积极参与。经过学习和培训后，我校教师思想高度统一，求变、改革的呼声日益高涨，并且深刻体会到传统、落后的教学观念已不能适应现代教学的需求，要想出成效就必须与传统的教学观念决裂，向新的教学观念靠拢，只有这样才能使自己在工作中立于不败之地。

3.深化教学改革一是组织教师外出取经我校为适应教学改革的需要，积极组织教师参加县域内所有的教研比武、培训讲座等活动，专门选派骨干教师先后去兰州、定西听课、听讲座()人次。通过培训学习，他们的观念有了很大转变，收获颇多，回来之后，掀起了我校教学改革的新高潮。4.组织校内优质课评选活动

我校为了努力构建高效课堂理念下的课堂教学模式，决定在每个教研组举行高效课堂教学模式教师‘过关课’活动。在活

动中,要求每位教师准备一节公开课，同时还要求每位教师写课后反思，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。以此为契机，大多数教师都能认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意见和建议，同时形成书面形式的高效课堂评价表，这些举措使教师的教学水平有了显著提高，教改成效较明显。5.坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。

学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式，听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助，也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。本学期我们实行实行每周领导（含全体校务人员）听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。

二、取得的成绩

1.绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉。

2.涌现出了一大批课改积极分子，他们的课堂给人耳目一新的感觉。在实施过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到

了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

三、存在的问题

我们在课堂教学改革，尤其是高效课堂探索方面，已经迈出了坚实的一步，初步积累了点滴经验。相形之下，我校在‚高效课堂‛构建过程中还存在许多困惑、困难与问题： 1.师资力量参差不齐。对于我们农村学校来说，教师的年龄差异较大，能力也参差不齐，相比传统的教学模式而言，课改对教师的要求更高了，要想在课改中做一名优秀的受学生欢迎的教师，必须具有超常的组织驾驭课堂能力，显然一些老教师是无法适应的。

2.PPT如何与板书完美结合起来，且大多情况下都存在过多过滥的情况。

3.个别学科还没有从根本上全力以赴组织构建高效课堂工作，各组开展的力度不同。

4.与构建高效课堂相配套的措施还有很多没有到位。5.教师在具体实践过程中有很大的差异性。个别教师还在观望，有等和靠的思想存在。

6.学生良好的学习习惯还没有真正养成，学生在自主学习、合作交流、展示表达等方面还有较大的提高空间。

7.高效的构建高效课堂的管理体制还没有真正建立起来。8.任课老师为了追求课堂‘外在效果’的更加完美，有意无意地主要让优秀尖子展示，结果，必然无意中就剥夺、扼杀了待优生展示的机会、天性，很容易造成‚优等生更优‛‚差生更差‛的恶果。

四、今后的打算

面对以上的问题与困惑，我们今后的打算是：

一是利用业务学习、例会时间，不失时机地组织大家有针对性地认真学习高效课堂的理念，首先从思想上逐步认清‘高效课堂’的本质与精髓，彻底消除‚过于追求高效课堂教学的形式化‛的思想倾向。

二是综合借鉴各方面的经验，以‚压两头，抓课堂‛为抓手，以‘当堂训练不少于10分钟’为硬指标，要求我校任课同志在‚力争当堂完成本节课的教学任务‛方面有所实践，有所探索。

尝试学生之间的‚师徒对接‛，鼓励待优生主动拜优等生为师傅，师徒实行捆绑发展，加大对师傅培养徒弟的奖励力度。以学校考试成绩为基准，实行师徒结对调整（以每周‚培优辅差统‛计表为准），动态管理，形成激励竞争机制。我们在课堂教学改革，尤其是高效课堂探索方面做了一点探索性工作，但与兄弟学校，与教体局的要求肯定存在很大的差距。在接下来的时间里，我校会结合我校现有实际情况，组织全体教师积极进行课堂教学改革，不断学习教育教学新理念，改变工作思路，改进工作方法，以减轻学生课业负担为主导，把教师的教，转变到学生的学上来，注重教法、学法改革，向40分钟要质量，以教研强效，以质量立校。

2016年12月

篇2：双泉学校高效课堂实施方案

一、指导思想

坚持科学发展观和以人为本的教学理念，在规范办学、减负增效的背景下，以全面提高教育教学质量为目的，坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，加强研究，极力打造高效课堂，全面提高教学质量。

二、总体目标

整合教育教学资源，开展高效课堂教学研究，构建“四环互动模式”的课堂教学，充分激发学生的多元智能，培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质，实现课堂教学效益的最大化。

三、领导小组

组 长：夏xx（校长统领全局，负责蹲点初中文科组）

副组长：卞xx（副校长分管教学，负责蹲点小学文科组）

丁xx（副校长后勤保障，负责蹲点初中理科科组）

成 员：黄xx（教务主任主管教学，负责蹲点初中文科组）

王xx（教科室主任分管科研工作，负责蹲点初中理科科组）、刘xx（安全室负责师生的安全，负责蹲点初中理科科组）

袁xx（德育室负责学生的思想教育，负责蹲点英语组）

王xx（教务副主任负责小学日常事务，负责蹲点小学理科组）

高xx（总务处负责后勤保障，负责体卫艺工作）

王xx（初中文科教研组长，负责组织初中文科教研活动）

张xx（初中理科教研组长，负责组织初中理科教研活动）

王xx（英语教研组长，负责组织中小学英语教研活动）

刘xx（小学文科教研组长，负责组织小学文科教研活动）

程xx（小学理科教研组长，负责组织小学理科教研活动）

四、改革策略

思路：低起点、小步走、多互动、求高效。

模式：四环互动模式（感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高）。

要求：目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。

过程：三步（课前、课中、课后）

四段：（课中1152四段模式）：即以5分钟为单位，按作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（25分钟）、测评反馈（10分钟）的时间分配比例进行组织课堂教学。

五、具体方案

(一)课前：实行“两案制”备课，分别设计导学案和教案。由于我校教师资源有限，小学部6个年级，13名老师，初中部5个班，19名老师（行政领导全部代课），教师任务重，实行“两案制”备课有一定的困难，固以备教案为主，4月份前2周以教研组为单位，以某一学科尝试编一课导学案，教导处、教科室审核后，全校推广。

导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究，在“学”字上狠下功夫，真正为学生的“学”服务，使学生学有目标，心中有数。

导学案的编写原则：主体性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度性原则

导学案的编写模式：学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、当堂达标检测、学习小结和课外作业。

(二)课中：（1152四段模式）：

作业评点（5分钟）、教师讲解（5分钟）、互动展示（25分钟）、测评反馈（10分钟）

(三)课后：

鼓励学生及时巩固本节所学内容，完成下一节导学案中的预习任务，针对自己的学力情况以及课堂上存在的问题进行自主选择巩固作业，目的是增强自我管理、自我提升的能力。要求独立按时完成学习任务。

六、实施措施：

1、教师管理要求：

(1)组织各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策略，加强师资队伍建设，通过培训，开阔教师眼界，认真领会新课程的基本理念和目标任务要求，认真思考如何在规范办学的前提下实施有效、高效课堂教学。认真组织各类业务能力过关考核和基本功竞赛等活动，提高教师的理论水平和课改意识，提升教师综合素质和能力水平。

(2)改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据，参照外地可行经验，经过反复研讨，制订出符合课改要求和校情的考核评价体系，能充分调动教师的工作积极性和主动性。

(3)完成角色的转换，教师由传授者变成学生的促进者，做学生成长的推手。

（4）实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

（5）开展“高效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与行政领导推门听课结合起来，努力提高优课率；二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式；三是加大科研奖励力度，努力形成研究有效教学的科研氛围；四是以“青蓝工程”“名师工程”和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手，培养更多名优教师，为有效教学提供强有力的保证。

2、学生管理要求：

（1）加强学习目的教育，培养学生良好的学习习惯，热爱学习。了解自己的基础和现状，制定一个适合自己的学习目标，不要好高骛远，有进步就行。要脚踏实地地干，坚持每天进步一点点，树立信心、相信自己、相信这种方法一定能使自己成功。

（2做好学生的学习方法指导，重点是如何使用导学案，对于高效课堂的各个环节，学生应该分别完成什么任务，使学生很快适应学习环境，确立目标，提高学习效率。有课前预习本，课中记录本、草稿本，课外作业本、错题集。

（3成立学习生活小组，明确分工。便于合作、探究。每组设小组长、中心发言人、各科代表。一间教室里的n个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学，采用兵教兵，兵练兵，兵学兵。先会的同学要向其他同学阐明自己的观点、想法、为什么这样做等。

（4）即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，对各组的成果展示、小组讨论气氛、课堂达标检测等从知识、情感态度、行为习惯、动作语言各方面进行评价。深入开展小组学习竞赛活动，使各小组充满竞争力、活力和激情。

3、加强对“高效课堂”实施的管理

(1)强化“高效课堂”的领导。教研组长要定期不定期地深入课堂，对教师的课堂教学问题进行把脉会诊，寻找课堂教学的症结所在，研讨改进办法，然后在全校范围内选拔出优秀的教师举行示范观摩课，引领部分相对薄弱的学科和教师，通过自我反思，同伴互助，努力提高自己的课堂教学水平。

(2)改进对教师课堂教学的评价。评价课堂教学是不是高效，主要是看教师个人的课堂教学水平较以前的提高情况；看教师教学案的实效性和使用情况；看教师的堂堂清检测及反馈矫正情况，看学生到底学会了多少、掌握运用了多少：看学生在课前、课后给予了课堂多少支持。一句话，评价的着眼点是看学生，而不是看教师。

(3)建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控，推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度，如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度，加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度；二是完善学情调查制度，每月定期进行学情调查，了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度，求精、求细、求实，实现全方位覆盖，从各个环节监控课堂教学。

4、加大资金投入力度。

篇3：双泉学校高效课堂实施方案

一、多层次全方位培训, 转变教师教学理念、学生学习行为和家长教育观念, 形成“先培训, 后上岗”的格局

(一) 健全组织, 统筹安排, 专项部署高效课堂推进工作。

学校首先成立了推进主体多元高效课堂工作领导小组, 校领导以身作则, 率先垂范, 加强学习, 科学管理。成立了由学校领导、市区名师组成的推进高效课堂改革精英团队, 总体研究制定推进高效课堂教学改革工作思路。建立工作台账, 开好高效课堂推进工作调度会, 保证工作高效落实与反馈调整及时, 引领学校科学有序地开展高效课堂教学改革。

(二) 加强教师学习与培训, 坚定教育改革信念。

学校一方面组织教师认真学习具有殷都教育特色的主体多元双向五环教学基本模式, 并邀请殷都区教育改革总顾问姚文俊先生、殷都区课堂教学首席顾问金耀林老师到校指导讲座, 解读模式;另一方面充分利用网络资源, 下载学习资料, 观看“中国名校共同体”高效课堂精品课例实录, 明确课改方向, 指导教师转变教学行为。学校为每位教师配发李炳亭老师的《高效课堂22条》一书, 以处室为单位配发了《马克思的人学思想》《民主主义与教育》《巨人传》《爱弥儿》等书籍, 大家轮流传阅并批注, 交流学习心得, 提升了教改理念。通过学习交流大家达成了共识——要坚定信念, 走高效课堂之路, 让学生获得更大的自主。

(三) 转变学生学习行为, 学生成为课堂的主人。

学校结合校园与班级高效课堂文化建设, 在学校集会和班队会进行宣传发动;组织学生分年级观看“中国名校共同体”高效课堂录像, 并进行观后交流;各学科教师积极做临帖课, 具体指导学生投入到高效课堂学习过程中, 促进学生学习行为的转变。

(四) 注重家校联系沟通, 让家长全面了解高效课堂教学改革, 形成教育的合力。

为使学校教育、家庭教育形成合力, 学校及时召开全校家长会, 班主任结合播放高效课堂视频和学校丰富多彩的学生社团活动短片, 向家长宣传学校教育教学理念;孩子们主动走到前台展示自己的风采, 并向家长汇报实施高效课堂的感受, 取得了家长对课堂改革和评价机制的理解与支持, 为全面实施高效课堂工作做好了准备。

二、加强舆论宣传, 营造浓郁的高效课堂教学改革氛围

(一) 制作教科研专版, 充分发挥舆论宣传主阵地作用。

校园内外悬挂高效课堂教学改革横幅、条幅, 向社会表明学校实施高效课堂的决心和对这次课堂改革的定位, 希望得到周围群众的支持与监督;同时, 时刻提醒全校师生我们共同努力的方向, 时刻给自己以压力和动力。学校在校园醒目位置制作科研专版, 向全校师生与家长朋友们解读主体多元双向五环高效课堂教学模式的深刻内涵, 指导教师在学习中去实践, 在实践中去领会与提升。学校还在教学楼、走廊等处粘贴、悬挂体现课堂自主高效的标语和学生格言。“每节展示一分钟, 必定改变你一生”“课堂因动而精彩, 学生因自主而发展”“把握参与的今天, 成就美好的明天”这些入脑入心的标语, 很快成为师生的行动指南。

(二) 注重班级课堂文化建设, 凸显班级特色。

学校德育处指导各班制作了个性化班级名, 精美的小组台签和组别评价栏。小组台签包括:组名、小组分工、组徽、格言或口号、组规, 为高效课堂小组建设起到了强有力的助推作用。同时, 为适应学生学习的需要, 对教室原有的黑板进行了维修和重新刷漆, 每个教室又新添加了三块黑板, 以满足学生“爬黑板”展示汇报的需求。另外, 在黑板左侧绘制了评价表, 以彰显不同学科教师的评价个性。

三、临帖实践, 积极探讨高效课堂教学模式

(一) 骨干教师先行, 勇于试水实践。

打造高效课堂模式, 贵在交流, 重在实践, 要在“水”中学游泳。学校领导、年级组长、教研组长及区级骨干教师以上学术称号的36位教师率先垂范, 带头作高效课堂临帖课。语文、数学、英语三大学科先行, 艺术、计算机、体育等学科也全面跟进展开, 作课、听课、研讨成为广大教师唱响高效课堂的主旋律。作课教师精心设计导学案, 用心培养孩子的小组学习能力;同学们在课堂上或交流、或质疑、或补充, 个个展示, 人人交流, 全员参与, 个性张扬, 充分体现了学生的主体地位。

(二) 专家悉心指导, 在实践培训中明晰课改方向。

学校在全面推进主体多元高效课堂以来, 多次邀请高效课堂课改专家对教师进行技术专项系统培训, 还聘请课改专家进驻学校, 从操作层面进行课堂环节示范指导, 规范临帖。学校积极与“中国名校共同体”专家密切联系, 并定期邀请专家到校开展培训。

(三) 制定教师固模过关标准, 掀起实践主体多元高效课堂模式热潮。

为了深入贯彻主体多元教育思想, 强力推进主体多元高效课堂建设, 使每位教师熟练掌握“双向五环”基本教学模式, 达到固模过关的要求, 学校制定了固模过关标准, 成立固模过关评审小组, 要求教师人人参加, 把作课、听课、研课、评课的验收过程作为教师掌握模式发展提高的过程, 开创了“学模式、重实践”的良好局面。

四、充分发挥制度的保障作用, 确保高效课堂顺利推进

学校制定了高效课堂相关管理制度, 进一步规范高效课堂工作。在教育改革的过程中, 学校结合实际制定了《推进教学改革实施方案》《导学案的编写及使用制度》《高效课堂的小组建设及评价制度》《高效课堂上课要求》《高效课堂家长培训制度》等16项高效课堂管理制度, 以制度作保证, 深化了对高效课堂各个方面的规范要求。

为加大高效课堂的督导力度, 学校成立了高效课堂督导组和质检组, 学校领导实行分包年级责任认领承包制, 建立了《学校推进高效课堂工作台账》, 加强教学常规管理, 夯实细节, 推进高效课堂教学改革, 强化课堂教学的有效性与针对性, 促进教学质量稳步提升。

五、主体多元高效课堂教学改革取得的初步效果

(一) 思想观念得以确立。

主体多元教育改革已经在全校形成共识, 它不仅引领着教师教育教学理念的变化, 而且也影响着工作方式的改变。目前, 主体多元高效课堂模式理念已经确立, 牢固构建起具有殷都特色、彰显主体多元教育思想、激发学生主体性和开发学生的多元智慧潜能相融合的双向五环高效课堂教学模式。学校96%的教师已经能够掌握双向五环高效课堂教育模式, 学生主体性得到了彰显。

(二) 教师素质得以提高。

通过开展读书、赛课活动, 教师自研能力、综合素质得到提升, 塑造了一支具有主体多元教育思想、具备高效课堂实践能力、拥有健康阳光心态的教师队伍。全体教师在打造高效课堂过程中, 积极参与固模过关活动, 过关率达100%, 评选出学校课改标兵50人次。在殷都区两届教学节评选出的20节精品课教师, 学校有5位, 占总数的25%。2010年6月16日, 《教育时报》在头版头条以《侯鹏燕:在不断自我否定中成长》为题, 报道了学校侯彭燕老师的成长历程, 她被评为“河南省第二届最具成长力教师”。2011年11月15日, 在陕西西安举行的中国教育学会小学教育专业委员会第三届中小学课堂教学大赛总决赛中, 学校的申娜老师荣获了一等奖的优异成绩。近3年以来, 应《中国教师报》全国培训基地的邀请, 学校38位老师分别到北京、上海、广东、湖南、安徽、河北、河南等地进行了课改指导交流。

(三) 学校家庭教育形成了合力。

“家长是孩子的第一位老师, 也是孩子终身的老师。”只有加强与家长的对话交流, 促进相互理解, 才能凝聚学校发展向心力。一方面通过家长会加强与家庭的沟通合作, 另一方面充分发挥学校教育的优势, 开展多种形式的家长学校和学校课堂开放日, 帮助家长转变教育观念, 改善家庭教育环境。家长对孩子的评价已经逐步从重分数转化为重能力的培养, 从单一转化为多元, 从重结果转化为重孩子快乐成长的过程。

(四) 学校办学品位迅速提升。

2010年3月, “殷都区推进主体多元高效课堂工作现场会”在安阳外国语小学隆重召开, 学校被评为“高效课堂建设先进学校”。2010年、2011年教师节, 学校均被评为殷都区主体多元高效课堂建设先进单位的第一名, 共获4万元奖金。2011年4月27日, 中国教师报以《让种子“自然”生长》为题, 报道了学校的课改工作;2011年9月23日, 学校承办了“全国区域课改典型殷都精品课展示会”。《教育时报》、殷都教育网、《高效课堂在行动报》、《殷都教育科研》、《安阳日报》等新闻媒体都有关于学校主体多元高效课堂的宣传报道, 赢得了社会的充分认可。自2010年开展主体多元高效课堂以来, 学校先后接待了来自北京、上海、辽宁、河北、安徽、广东、山西、内蒙古、新疆、湖南等省市的42个学习考察团队, 赢得了2800余位教育同仁的广泛赞誉。

篇4：双泉学校高效课堂实施方案

【关键词】学科与专业渗透 熏陶教育 教师率先垂范 学生互评

目前，我国正处于建立社会主义市场经济的转型期，各种道德准则，价值观念，利益标准激烈冲突，价值观念日趋多元化，学生的品德面貌呈现出复杂多变的状况。面对当前德育课堂教学现状、德育教师教学观念及课堂教学模式，笔者对创设高效的课堂教学进行分析和实践，分别探索了“学科与专业渗透”、“环境熏陶教育”、“教师率先垂范”、“学生互评”的新型实践教学模式。

一、以“学科与专业渗透”为主的教学策略

在课堂教学中，围绕本专业内容实施德育课堂教学，创设与专业内容相吻合的情境，激发学生学习的兴趣欲望，从而培养学生的创新精神，达到课堂的有效性。比如：在旅游专业的德育课堂上，通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。在计算机专业的德育课堂上，培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重课前、课间、下课前的预备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。电子电工专业的德育课堂上对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课通过“四结合”的方法，发挥德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感。商务英语学科的德育课堂，可以根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明和健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要功能。在德育和各专业融合的教学中，创设出高效的课堂效果。

二、“环境熏陶教育”的教学策略

传统的教学模式往往将全部教学时间用在课堂教学上，环境熏陶教育则是尽量花时间使学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。

“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平，使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶。职业学校不仅要引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要加强校园和教室的环境熏陶作用。对于学生而言，校园和教室是他们最主要的学习场所。一个幽默、健康的环境，自然影响着学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成和知识才能的增长。所以校园和教室环境的布置在学生的成长过程中具有异乎寻常的教育意义。家庭教育，在人的一生中起着至关重要的作用，这是由家庭教育的特点决定的：一是最初的启蒙在家庭；二是智力开发的最佳时期在家庭；三是最初行为习惯的养成在家庭，四是家庭教育具有综合性；五是家庭教育具有终生性。为此，要给予青少年一个完整而系统的教育，家庭就必须将相关的责任承担起来，并对他们实施科学引导。学校教育中鞭长莫及的领域主要是生活实践的教育，而家庭教育恰恰具备这方面的优势。从小养成孝敬长辈，自己的事情自己做，帮助家庭做家务等好习惯均应在家庭中实现。要让孩子从家庭走向学校、社会，并且在学校、社会不仅能很好的生存，而且能幸福地生存，家庭教育一直坚持扩张性教育。这样的家庭环境教育和我们德育课引导不谋而合，更加能为我们德育课堂奠定良好基础。德育课堂要让青少年在正确导向引导下尽可能地参加社会实践活动，不仅必要，而且十分重要。将“社会实践”作为德育课堂的范畴不仅仅是要开阔青少年的视野，培养青少年的能力，更为重要的是为实现“培养能够适应未来社会生存和发展的人”的目标而设置的教育过程。

三、“教师率先垂范”的教学策略

做法一：把握师生角色定位，把课堂还给每一个学生。学生是课堂的主人，只要学生能够懂得就不要再讲，只要学生能够自己领悟的就不要再作多余的分析，节省教学时间，让学生自主活动、自主探索、自我展示。比如：小组讨论、大组交流，小组代表发言，围绕某一议题辩论，小记者活动，时事评论员等等。

做法二：精心组织教学过程，让学生自主有效地学习。组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，这也是素质教育的基本要求之一。教师对课堂要精心准备、精心组织教学。《投资理财》一课教学中，利用主题案例探究法，精心设计课堂内容，创设了主人公小戴，围绕小戴的投资理财经历展开课堂探索，学生学得主动，学得投入，教学活动建立在学生自主学习、自主探索的基础上，学生真正成为了学习的主人，对德育课产生了浓厚的兴趣。

做法三：努力创设情境让每一个学生都充分投入课堂氛围。我们作为课堂教学的引导者，努力创造一种氛围，让学生始终处于一种兴奋的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动的投入进去，动脑筋思考，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创造性学习的乐趣。

四、以“学生互评”为主的教学策略

对于现行的德育课学生评价的过程中，应当突破单一的纸笔测试的评价模式，既进行定量精确评价，又进行定性模糊评价；既有终结性评价，又有过程性评价；既自我评价，又他人评价，创造性地构建了多元化的学生评价体系。首先是评价主体多元化。家长、学生和教师共同参与评价，尤其是组织学生积极主动地参与自评和互评。其次是评价内容多元化。评价的内容包括“知识与技能”、“过程与发展”、“情感态度与价值观”等，在综合评价的基础上充分尊重个体发展的差异性和独特性。再次是评价形式多元化。在原有的纸笔开卷测试的基础上，引进一些质性评价的形式，如课堂行为评定、家庭生活评定等等。最后是评价功能多元化。评价做到对“过去”起检测作用，对“未来”起引导作用，对“学生”起激励作用，对“教师”起促进作用。

在这里我们更加要突出学生互评，就是学生相互之间进行真实、公正、公开、合理的评价，同学之间朝夕相处，对同学的思想感情倾向、兴趣爱好、行为习惯和辨别是非的能力等最为了解。基于中职生正处在身、心、知全面发展的这一特殊年龄段，自尊心和自信心在逐渐增强，他们会特别在意自己在同龄人心中的地位和印象，并且会尽最大的努力去克服缺点发挥长处，这个环节会促使他们自觉或不自觉地向正确的、健康的方向发展。

篇5：学校语文高效课堂实施方案

空有满腔热情是不够的，在本学年中，我们制定了严密的实施方案，以确保高效课堂的顺利实施。现将高效课堂实施方案汇报如下：

第一，切实下好备课功夫：精心备课是高效课堂的前提条件。向四十分钟要效益，就要在每节课前精心备课，备教材，编学案，知重点，明难点，晓学生，清思路，织环节，组程序。环环相扣，丝丝不漏。每上一节课前，对每一个知识点反复推敲，把握每一位学生的接受能力，写好的教案进行横向对比，同事之间交流提高，成熟之后再使用。

第二，切实提高课堂效率：提高课堂效率是高效课堂环节的中心。在学习信阳高中语文课堂的基础上，结合我校实际，改变原来课堂上满堂灌，一言堂的状况，充分调动学生的积极主动性，让原来教师一个人表演式的课堂变成师生共享的和谐课堂。避免老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。在每节课前设计学生参与发言环节，利用五分钟时间，请学生到讲台上说说自己的读书心得或是给大家推荐一首诗，一篇文章……锻炼学生的演讲能力，促进学生全面发展。陈校长指出，要想让课堂充满激情，教师就必需点燃激情，唯有如此，才能燃起学生心中的熊熊巨火。打造激情课堂，让激情充满校园，响彻太空。

第三，切实落实作业检查：作业布置是高效课堂环节中必不可少的一环。作业布置的科学与否直接关系着学生的知识掌握和考试成绩的好坏，所以在布置作业时要考虑本堂课的重难点，学生对于重难点的掌握程度，以及在课堂上没有涉及到的地方，要在作业中加以补充。作业不求量多，但求质精。结合学生兴趣特点，结合学案作业，布置学生喜欢，乐于完成，能够完成的作业。作业要做到凡做必收，凡收必改，有必要的话要面批面改，在下一节的语文课上对于作业中出现较多的错误，给予重申，利用错题本，使学生学有所获，不在同一个地方第二次跌倒。

第四，切实做好课堂反思。课后反思是实施高效课堂的重要一环。无论我们在上课前准备的有多充分，上课时环节设计有多出色，课后自我感觉有多良好，不可否认的是，回忆起来仍然觉得不够完美，还有需要改进的地方。所以在课后有必要通过询问学生代表等方法，找出在课堂上出现的问题，发现不足，做好总结，形成反思。以铜为鉴可以正衣冠，以人为鉴可以明得失，以史为鉴可以知兴替，以前课为鉴可以促后课。没有反思就没有进步。教学反思是教师进步的阶梯。

除此之外，我们语文组还制定了更为详细周密的计划，来保证高二语文组全体教师高效课堂的顺利实施。

每周安排一位教师讲授高效课堂公开课。一节高效的语文课应当包括：1、激情导入。2、听说读写全方位的训练。3、一节好课，要像一篇小说，有开端、有发展、有高潮、有结局。4、要有干脆利落或意味深长的结束语。5、要有适当的课外拓展。6、要有适量的作业布置。7、要有精心的板书设计。8、要有深刻的课后反思。9、要有手写的严谨的教案。上课之前按照学校高效课堂要求集体教研，老教师和青年教师结成对子，承包指导。每周三下午第一节课讲公开课，第二节课组织评课，将公开课的得失一一总结，做好记录，指导下一次的公开课，第三、四节课组织集体备课及教研。通过一段时间的实施，使每一位教师熟练掌握高效课堂授课方式，进而将每一节语文课打造成高效课堂，每一班的学生成为高效课堂的受益者，每一个教师成长为讲授高效课堂的能手。

积极主动参与学校及社会组织的教学技能大赛。每个月推选一位优秀高效课堂实施能手参加学校组织的“激情高效课堂大赛”。经过学校筛选出来的优秀高效课堂实施能手推荐到更广阔的天地，比如中育集团等，经受国内外大赛的历练，在竞赛中促使教师成长，在竞赛中促进教育事业的发展。

篇6：永红学校高效课堂实施方案

一、指导思想

基于我校的教学现状，学习和借鉴蓬安高效课堂教学改革的经验，改变现行课堂上“一言堂”现象，激发学生自主学习的热情，强化其自觉学习的内驱力，促成学生在课堂上的三动：动脑、动口、动手，激发学生的潜能，张扬学生的优良品质。让那些有浓重厌学情绪的学生们能主动地自觉地投入到紧张的学习中去，并且感受到成长的快乐和幸福，为他们一生的成长奠基。以素质教育理论、新课改理论为指导，激发教师的教学改革热情，以促进教师专业成长为支撑，突出重点，深入研究“导学案”的编制和“小组合作学习”的激励评价策略，以集体备课和校本教研为抓手，以邱学华的尝试教学理论为基础，解决影响课堂教学效益的主要问题，确保教育教学质量稳步提高，促进教师和学生的共同成长与发展。

二、工作目标

打破“教师为中心，课程为中心，课堂为中心”的教学模式，聚焦课堂，立足实效、力求有效、力争高效。逐步建立高效的课堂教学模式，以挖掘学生潜力，补偿学生不足，最大限度调动学生学习的主动性，关注每位学生的发展，逐步形成尝试探究，主动思考，合作学习的习惯。

三、具体举措

1．成立领导小组，统一谋划学校课改工作。

组长：陈远武

副组长：郭承强杨洪成成员：邓阳全何龙杜文刚各年级组组长薛蛟张明杰陈婷婷张虎吴倩郑双邓红梅胡代书杨丽蒋师

2．课改重点：

（1）以科学民主教育教学思想为指导，贯彻落实蓬安高效课堂教学与管理的经验，深入研究影响课堂教学效益的因素，改进课堂教学设计，保证学生自主、合作、探究的学习方式落到实处，提高学生的综合素质。

（2）进一步解放思想，转变观念。一方面教师要转变教学观念，教师要着眼于教育为学生的终生发展服务；教学要面向全体，而非少数尖子学生。充分信任学生，把课堂还给学生，一节课讲授时间不许超过15 分钟。另一方面要转变学生的观念，教师从多个方面引导学生认识到课堂主人的地位，自主学习，自我发展，激发他们的参与意识，培养他们的团队意识，让他们互帮互助，共同学习，共同进步。

（3）进行教学质量监控与评价的改革，使教学面向全体学生，促进学生的全面发展。关注学生的“亚学习状态”，以及边缘生和后进学生，让学生都能积极参与，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂和真实课堂”，使学生愿学、会学和乐学，大幅度提高课堂教学效益。

（4）以备课组为单位，集体攻关，加强集体备课的质量，集思广益，各学科编制高水平的导学案（新授、复习、试卷讲评等类型）。

（5）各学科的领军人物（组长、带头人、骨干教师等）带头研究课改课的模式、导学案的流程、课堂评价方式等，带头上好课改课，并发挥示范引领作用，引导或教会本组教师掌握课改课堂基本技能、熟悉课改课堂基本流程。

3．课堂模式的基本要求

（1）课堂教学基本模式——“123”教学模式

①模式内涵

1是一种理念——“先学后教，先练后讲”。2是二种角色定位——学生是课堂的主体，学习的主人；教师是课堂的组织者，学习的引导者。3是课堂三环节——一是预习自学，完成学案，简称自学（10分钟）；二是交流展示，教师点拨，简称导学（20分钟）；三是拓展提升，反馈检测，简称验学（10分钟）。

2模式操作过程 ○

A．预习自学、完成学案（自学）

教师可先准备1至2道练习题或设置一些预习题让学生先尝试，然后每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。

在预习之后，由学生自主完成导学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做导学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。

B．交流展示、教师点拨（导学）

这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个

组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板，在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

C.拓展提升、反馈检测（验学）

通过学生讨论和老师点拨，学生已掌握了基础知识，这时老师可继续挖掘教材，对知识进行拓展提升。最后进行达标检测，检测方式：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的课后作业。

（2）实施新模式要求“先学后教，先练后讲，当堂达标”，教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：明向、激情、引争、促评、导法、释疑。

（3）积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。

4．课堂操作的基本要求

（1）落实“三主”—教师为主导、学生为主体、活动为主线

（2）倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主交流

（3）鼓励“三动”—动脑、动口、动手

（4）实现“三会”—学会、会学、会用

（5）评价“三星”、“三好”——学习之星、规范之星、展示之星（小组和学生）

5．课堂评价的基本要求

由评教师为主变为评学生为主，教师的主要任务是：明向、激情、导法、释疑。

（1）由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主。

（2）由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主。

（3）由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主。

（4）由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主。

（5）由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主。

四、工作安排

（一）、理论学习，提高认识（2012年2-3月）

1、宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，并在教职工大会上学习教育局、教研室、督导组下发的《关于开展高效课堂建设的实施方案》及相关材料，为活动的开展做好充分的思想准备。成立学校开展高效课堂建设的领导小组，拟定实施方案。

2、培训学习。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学理论、教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。

3、确定“高效课堂建设”实验班级，启动实施方案。

（1）、初中实验班级：2014级1、2、3班。

（2）、小学实验班级：三年级、五年级一班、六年级一班。

（二)、活动引领、实践探索（2012年4月—2013年1月）

1、开展教学研讨课活动。实验教师人人上过关课、示范课。通过听课、评课，让老师们掌握“高效课堂的结构模式、教学方法与技巧。

2、调研反思，开展高效课堂专题讨论。通过学习、观摩和实践，研讨“高效课堂”在我校教育教学中存在的问题，找原因、想对策，及时改进方法，找到适合我校的“高效课堂”教学模式和方法。

3、加强“高效课堂”常规检查。组织教师学习《“高效课堂”常规管理细则》及各科课程标准，进一步解放思想，更新观念，将课改基本理念转化为具体教学行为，优化各科教学过程。加强平时常规检查力度，查教师的导学案、教师的研究资料、教师的批改和平时检测，确保每位老师既能高质量的完成教学任务，又能很好的推进高效课堂.(三)、经验总结、成果推广（2013年2月—2014年2月）

1、组织实验教师撰写研究心得、研究成果，学校课题组统一撰写研究成果论文，并最终形成具有学校特色、学科特点的教学模式，在全校教师中组织学习经验成果。

2、在全校各学科中推广“高效课堂”建设成果，开展各科各年级组间随机推门听、评课活动，检验课堂效果。

3、组织教师开展“高效课堂”教学评比，优秀教学方案设计，论文评选活动。要求每一位教师利用业余时间加强学习与研讨，争取在“高效课堂”教学比赛中取得好成绩。

4、组织考核评价。定期召开总结大会，表彰在活动中教学效果好，表现突出的学科、年级组和“高效课堂教学业务能手”。学校征集优秀课堂教学案例及典型经验材料，统一编辑在全校推广交流。

永红九年制学校教导处

篇7：初中数学学校高效课堂实施方案

教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学。为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，开展创建高效课堂活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

二、目标要求

1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。

2．提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

3．促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

4．提高教研活动的深度、力度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。

三、具体措施

（一）领会内涵，提高认识

高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效

2.强化集体备课，提高“导学案”质量

“教”要成功，“备”字先行。“导学案”的质量直接关系到课堂的效益。导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行，具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与各备课组的活动。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案。（导学案的具体设计要求和格式包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测等内容）（3）集体讨论。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。学校要高度重视集体备课工作，要创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。

3.变革学习方式，增强参与意识

要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用。要严格控制教师讲授的时间不超过10分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。要积极推行小组互助学习制，根据学生的认知水平、个性差异、心理特点，采取“组内异质，组间同质”的方式把学生划分为若干个学习小组，一个学习小组为6-9人，每个学习小组由一名优秀的学生担任小组长，充分发挥优秀学生的“小老师”作用，达到合作提高的目的。要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。要控制好课堂中的探究、展示活动，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂活动要做到放手但不放任，自主却不自流。要让活动成为学生内化知识的载体，成为提升能力的平台，成为彰显个性的场所。要摸清学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，最大限度地调动学生参与学习的积极性，让学生肯学、乐学、会学。

4.创新管理方式，规范教学行为

学校根据创建高效课堂的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。对于备课的检查，要重点检查集中研讨的过程，或二次备课的

围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

8.利用现代教育技术，提高课堂教学效率

熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷及图文并茂、音视频共融诸多优势，以及在教学中更能激发兴趣，调动非智力因素；化难为易，提高知识传递效率；超越课堂时限，利于学困生转化等特点，决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用。因此，全体教师必须人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件。运用多媒体要做到与“导学案”的有机结合，与课堂教学内容的有机结合，与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。

9.建立物质保障机制，确保活动顺利开展

根据高效课堂实施的要求，学校要想方设法改善教学条件，配置必要的教学设备，为创建高效课堂提供物质保障。

四、实施步骤

（一）组织动员阶段（2015年3月至2015年4月）

1．加强学习，转变观念。组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。

2．健全组织，制定方案。一是成立创建高效课堂活动领导小组；二是制定《创建高效课堂活动实施方案》、确立高效课堂的学科实施模式、完善相关管理制度或细则。

（二）试点探索阶段（2015年4月—2014年5月）

1．广泛开展“同课异构”观摩教学研究活动，努力探索创建高效课堂的新路子。

2．组织开展“高效课堂”“同课异构”赛教活动，选出优秀选手。3.加强研究反思。围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。要求学校领导班子上好研讨课，骨干教师上好示范课，一般教师上好达标课。要求教师们认真做好总结反思，积累经验，为教学研究积累一手经验。

（三）全面推进阶段（2015年5月—2015年7月）

篇8：构建高效课堂促进学校内涵发展

一、“四步促学”的基本含义

“四步促学”即在课堂学习中采用四个基本学习环节促进学生学习。这四个基本学习环节依次为自主学习———对子互学———小组促学———师生释疑。在导学案的设计中, 四个基本环节的呈现形式为“材料+问题+学法”。

第一步:自主学习。自主学习的方法主要有读、划、查、写、练、听、思等, 主要体现学生个体与文本的交流。学生通过自主学习, 解决自己能弄明白的知识, 对不懂之处提出质疑。自主学习值得注意的是, 不要整齐划一的“齐步走”。

第二步:对子互学。对子互学的方法就是“一对一”结对学习。教师可以根据学习小组的组成形式, 按照学习能力的差异程度, 让一位学生与同桌、对桌、邻桌或前后桌的同学结成“对子”, 以互相讨论、互批作业、相互检查等方式学习。结对学习值得注意的是, 避免将同等学习能力的学生结成“对子”。

第三步:小组促学。小组促学是组内交流的合作学习方式。组长或学科代表组织全组同学交流学习体会, 形成学习成果。然后进行组间交流, 小组长或代表展示学习成果, 并分享其他小组的学习成果。值得注意的是, 不能让一个学生游离于学习小组外。

第四步:师生释疑。师生释疑是对全班共存的问题, 生生间、师生间进行的探究学习方式, 可以依据学习目标提出有价值且适合学生发展水平的问题, 提供相关数据材料组织学生讨论, 达到突出重点解决难点厘清疑点的目的。值得注意的是, 不要教师包办代替直接告知学生答案。

二、“四步促学”的实验方法

⑴统筹规划稳步实施。首先, 学校成立了课程改革领导小组, 由校长任组长, 形成教科室、实验年级、实验教师三级联动机构, 以保证实验管理实施的顺畅性。其次, 学校从四年级的语文、数学学科开始采用以点带面, 不断扩大实验班级、年级、学科的循序渐进方式进行, 目前已逐步扩大到三至六年级的所有班级和大部分学科。再是采用自下而上边实验边反思的行动研究法进行教学, 并申报了州级立项课题, 使实验教学在边实践边总结中逐渐趋于成熟, 有效保证课堂改革改革的科学性。

⑵选好教师强化培训。让参与实验的教师校采用校本培训与外出学习相结合的方式进行培训。实验一年多来, 湘西自治州吉首市第八小学 (以下简称”我校“) 当期实验教师则100%参与了外出学习培训。这种倾斜于一线教师的培训, 有效地激发了教师被重视学习意识, 培训的实效性相当强。同时, 我校积极寻求专业引领, 得到了州教科院专家手把手地辅导, 让实验教师受益匪浅。

⑶关注学习小组建设。学习小组建设等同于学习常规的规范执行, 对学生形成良好的学习习惯具有重要意义。首先, 我们采用双向选择聘任制将全班分为六个小组。组内按学力强弱搭配每两人互为对子, 组内口号、公约、对子间的格言等均由学生自己创立。事事有人做, 人人有事做, 有效地将辅差工作落到了实处。其次, 将学生的座位由“汽车式”变为“火车式”。众所周知, 汽车式座位不便与人交流与互助, 而火车式的座位是相对而座, 能使人产生较强的交流与互助欲望。

⑷重视导学案的设计与运用。导学案的设计, 基本采用集体初议、分单元设计、二次讨论、试点教学、反思调整、形成定案的步骤进行。导学案的格式、程序、表现方式在州教科院的悉心指导下, 越来越趋于合理与科学。每位执教者必须认真做一遍导学案, 并将完成每个环节练习的时间标注好, 再写好各环节的导语、过渡语、总结语, 教完后写好教学反思。积极推行导学案只在课内发放、课内完成的做法, 实现真正的高效教学。这样既可以有效地杜绝学生抄袭作业的现象, 又切实减轻家长及学生的课外负担。

⑶落实课堂学习评价。教室中专设了个人和学习小组的即时、延时性评价栏。将以前多以评价教师的教转化为评价学生的学。并由学生单一性学的评价转变为行为习惯等多元化评价。强烈的集体荣誉感驱动着大家对学困生进行学习等方面的督促与管理, 这期间发生了许多学生互助的感人故事。

三、“四步促学”的实验效果

⑴高效教学成长了教师。教师教育理念得到更新, 教育教研水平不断提高, 团队协作意识不断增强, 教师职业幸福感不断提升。主要体现在:“怕听课”“抄论文”“补课”的现象越来越少, 抢报名参赛参训的教师越来越多, 业余篮球队、羽毛球队、自行车队队伍越来越大等等。

⑵高效教学发展了学生。学生综合能力整体得到提高, 会自学、会合作、会质疑、会提问、敢解答的学生越来越多。学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式、合作意识、行为习惯等均发生了很大的变化。比如, 四、五年级实验班轮班进行的升旗制每周呈现出的是精彩至极的画面, 师生国旗下的讲话激情飞扬、极富感召力;诗韵腰鼓、经典颂读等给来校的国家、省、州、市领导留下了深刻的印象;首届课改年级参加全市抽考, 科科合格率获同类学校第一的好成绩等。

⑶高效教学成就了学校。我校已有112年的历史, 但在前面的110年间基本上默默无闻。实施课堂教学改革三年来, 学校分别承担了州、市级课改现场会各一次, 光荣地成为全州首所课堂教学改革示范校, 并代表吉首市在全州教师专业成长推进会上成功地展示了课改成果。省教科院副院长亲临我校听课, 为我校写下了“构建高效课堂、提升教育质量、促进学校发展、成就师生未来”的题词。

篇9：提升学校品位　打造高效课堂

关键词：考察见闻理念更新基础教育有效课堂有效练习

洋思中学简介：江苏洋思中学创办于1980年，由一个简陋的农村校发展成名闻全国的品牌校，他们创立的“先学后教，当堂训练”的教学模式在全国基础教育界引起了强烈反响，《中国教育报》《人民教育》《江苏教育》《基础教育改革动态》等报刊多次报道洋思的办学经验。

一、创建“传统+创新”的教育理念

洋思中学认为：“学校现代化，最根本的不是设备，而是脑袋瓜，是观念。”在会议室、教学楼的房梁上、墙上、草坪边……洋思人充分利用一切可利用的空间，把校长的工作理念化作一条条标语，时时提醒着师生践行新理念，努力提高自身的素质。

洋思人坚信“没有差生，只有差异”。他们把“没有教不好的学生”八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思人的心坎上。从校长，到教职工，到学生，到家长，都坚信这八个大字。每学期开学初召开“没有教不好的学生”演讲大会，全体学生参加，让进洋思后取得明显进步的学生登台现身说法。学校定期召开家长会，让家长叙说孩子来洋思前后的行为习惯、学习成绩发生的变化，这样让“没有教不好的学生”深入人心，把信念变成信心和行动，把“没有教不好的学生”落实在教育教学的每一个环节上。

二、创立“知识+能力”的教学模式

洋恩人努力改革课堂教学，提高课堂教学质量和效率，建立了一个使每一位学生都能会学、都能学好的课堂教学模式：“先学后教，当堂训练”。

具体操作程序是：出示学习目标——指导学生自学——学生根据要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果(差生优先)——引导学生纠正、讨论、指导、总结自学结果——学生当堂完成作业(巩固、提高)、教师及时批改作业。

“先学后教，当堂训练”实质上就是全过程让学生在老师的引导下紧张高效的学习，说到底就是让每个学生课上有事做，使每个学生课堂上有所收获。教师从实际出发，讲究实效。根据不同年级、不同学科、不同课型、不同学生，灵活运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，方式多样化。该少讲则少讲，不搞一刀切，坚决反对形式主义，要求教师在“先学后教，当堂训练”的前提下形成个人的风格。评课的标准以学生的学习方式和学习效果作为主要依据。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，既注重学生基础知识的掌握。更注意对学生基本技能的培养，让学生真正成为学习的主人。(具体的操作另做介绍)

三、打造“敬业+专业+奉献”的教师队伍

教师的全面素质中最重要的是师德，师德是学校的形象，是学校文化的重要表现形式。洋思中学首先抓的是师德，根据教师职业道德规范，结合学校的实际，从尖子生培养、总均分及后进生的辅导转变三个方面进行考核，实行师德一票否决，师德得分低于90分的教师年度考核不得为“优”。

洋思中学有一个勇于创新、自我奉献的集体。特别是班主任、备课组长、年段长，他们密切关注学生学习、生活的每一个环节，引导学习小组做好“三清(堂堂清、日日清、周周清)”，及时、准确地掌握学生、班级、年段的状况。

洋思中学把昕评课活动常规化，让教学研究工作落到实处：坚持领导干部党员每天听课制，切实做到“千忙万忙，听课不荒”；全面推行“点课制”，让每一位教师的每一节课都成为高效课、精品课；全程开放课堂，随时欢迎全国各地的同行听课。促进每一位教师课改，提高课堂效益。

在教师的培训上，洋思中学采取多种办法：

1“两课一评”：由同一年级同一学科的两位老师上同一个课题，全校所有同学科老师听完两节课后进行评议、比较。

2“一课多评”：对有问题的老师在几个班上同一课题，本学科组老师跟踪听课。每次听课后，都要进行评议。上课老师听了评议后，再上修改课，这叫“磨课”。有时上课教师得上四五节课，促进其成长。

3“天天公开课”：每天安排不同老师对外开课，其他所有班级都对外开放。

4“每天点课”：每天早上由教导处进行随机“点课”，并安排专门考核小组跟踪检查教案，听课、评课，保证课堂教学质量。

5“暑期培训”：利用暑期对教师进行说课、备课、基本功、新课改理念、洋思课堂教学模式、论文写作、课题研究、师德等方面的培训。

6“新学期人人上一堂改革课”：每学期，从初一到初三，从中层干部、教学骨干到一般教师，从新授课到复习课，人人都无一例外地上一节汇报课，同学科的每一位老师都要去听，每一堂课都要进行打分、评议。

7“外出展示课”：分批安排青年教师赴全国500多处上“先学后教。当堂训练”模式的示范课，并进行说课、交流，逼着教师更加积极努力。

8“新老师汇报课”：每一学年，组织进洋思未满三年的教师进行备课比赛，促进备课质量的提高。

学校还专门制订了教科研百分考核，人人有科研课题。学校每年召开一次年青教师家长会，让青年教师总结成绩，学校表彰先进。这样，师范院校的毕业生进洋思教学很快就上了路，大大缩短了年轻教师的成熟周期。对高级教师学校提出了特别要求：每年至少在省级以上核心刊物发表一篇论文，每学期上一节示范课，每年举办一次专题学术讲座，争取到2011年人人申报江苏省特级教师。学校逐步由制度管理向文化管理过渡，这为学校的可持续发展提供了可靠的保障。

四、培养“乐学+勤学+合作”的学生群体

走进洋思课堂，感受最深的是学生朗朗的读书声。语文课上，听着学生声情并茂的朗读是一种享受；历史、政治、生物、地理课上，老师将“读”贯穿在每一个知识点的学习后，让学生随时掌握所学知识，做到“堂堂清”。

在洋思的课堂上，经常会出现“兵”教“兵”的动人情景。洋思中学的“学困生”比较多，让学习优秀的学生当师傅，与学困生结对子，采用“兵”教“兵”、一帮一的方法，不仅有效地解决“学困生”的问题，而且促进了“学优生”的提高。

在“做”中“学”，让学生充分“动”起来，也是洋思中学课堂教学的又一特点。在洋思中学，课堂上的每一个环节都让学生自学。在自学的过程中，学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。

为了保证课堂的高效，洋思中学把学生的管理，特别是养成教育放在德育的首位。

1充分营造德育的氛围。“不能搞空洞的德育，德育要渗透到各个环节。”洋思人在开展德育工作时不搞形式主义、花架子，不做表面文章，不比活动次数，不比活动形

式、活动主题、活动数量、活动范围等一切都以活动的效果作为衡量德育工作的标准——“要能让学生激动起来，否则等于没做”。

在连接洋思前后两个校门之间的中轴线上，有一条宽敞明亮的长廊，笔直地贯穿所有的教学楼，长廊顶上凸出的每一个横梁上，正面印刷的是社会主义荣辱观等对人生充满启迪的名言警句，而反面印着的是初中三年英语课本中所有的词汇。

支撑长廊的几十根柱子上都镶嵌着镜子，每一面镜子上都镌刻着一条醒目的标语“严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园”“学会用和平的方式解决矛盾”“把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件复杂的事情做好就是不平凡”“我对待别人的方式就像希望别人对待我的方式”等等，给人感悟，给人启迪。

在楼道内、教室、实验室、公寓、学生餐厅、操场边，所有学生活动的场所，处处都有令人心动的格言和充满温馨的话语。在洋思中学，学生总是被各种各样的标语和规则所“包围”，这些“规矩”使学生在生活中渐渐形成了良好的品德和习惯。再调皮的孩子在这个氛围中，耳濡目染、日有所思、月有所得，渐渐地变得文明了。

2注重学生操行规则的培训。洋思中学有非常细致的多种学生操行规则，每年新生都是提前一个星期入学，以学习规则为主要活动内容。学校要求学生在几天的时间内记住、记熟各种规则，观摩上年级同学们的行为规范，对照规则进行反思，找出自己的长处和不足，然后进行交流，并提出改正自己缺点不足的方法。通过反思和查找缺点，心理上有了一定的体验，打下了较深的烙印，以此为起点，养成学生良好的学习和生活习惯。

在洋思中学，有一个坚持多年的做法，就是“周周插红旗，月月送喜报”。每个周末以班级为单位，每个学生对自己一周来遵守学校行为规范的情况进行自我总结，如果没有什么问题，自己先申报先进红旗，然后开展民主评议，得到同学老师的认可，班级就在宣传栏里给遵守规范表现好的学生插红旗。如果四周都能得红旗，学校就给家长送喜报。这项活动使家长倍加关心学生在校的表现。

3坚持平衡分班。每学年都按学生的成绩重新编班，把尖子生、中等生、后进生平均分配到各个班级，防止出现乱班、垃圾班，给每一位老师公平竞争的平台，给每一个学生同等的学习条件，有利于调动师生的积极性。

4师徒结对，好坏同桌。班级排座位时，老师优先考虑的是后进生，并且给每一个后进生配优等生当师傅，班主任与师傅签订承包合同，师傅的入团、三好生评选的条件中最重要的一条是他的徒弟的进步情况，而且奖励后进生进步的同时也奖励师傅。这样，师傅既是后进生学习上的老师，又是后进生遵守纪律的榜样，还是后进生遵守学校规范的监督员。

5重点关注，从最后一名抓起。课堂的主角是后进生，这是老师上课关注的对象；“三清”验收的重点对象是后进生；学校还把任课老师承包后进生的转化工作列入教学奖励考核的范围，占教师学年奖金总数的三分之一。

五、四点启示：

启示1充分利用空间，营造宣传氛围，发挥环境潜移默化的作用。

启示2更新教学理念，完善考核制度。结合暑假继续教育，把“先学后教，当堂训练”的教学模式贯穿到课堂中，采取听课一评课一试课一再评课一再试课等方法，探索出适合各校学情的教学模式。并结合学校的实际，制订相应的教师考评制度。

关键点：把过程抓实。

启示3结合校情学情，注重学生养成教育。学洋思，要根据校情学情，从初一年新生刚入学抓起，从差生抓起，从行为习惯、养成教育抓起，成立以学科为单位的学习帮扶小组，实行晨读、午读制度，并保证下午第4节课的作业时间，使“三清”得到落实。

关键点：把细节抓到位。

启示4根据学科特点，在“堂堂清”上下工夫。把备课组活动抓实抓到位：落实教案编写的几个环节、重难点的设计，练习、作业的选择及设计，教学反思。课堂抓重点，训练抓落实。语文课抓一课一得，英语课抓朗读积累，数学、物理、化学抓针对性的习题，其余学科抓每节课的知识点设置及掌握。