千克和克单元

千克和克单元（通用8篇）

篇1：千克和克单元

亿库教育网

http:// 百万教学资源免费下载

三年级数学千克和克单元练习

姓名：

三年级（）班

学号 ：

成绩：

（字体端正２分，卷面干净１分）

一、填空。（2９分，每空１分）

1、5000克＝（）千克

6千克＝（）克

200克＋800克＝（）克＝（）千克

2、在（）里填上合适的单位名称。

一个苹果约重100（）

一个鸡蛋约重55（）一个铅球重4（）

一只母鸡重4000（）一本数学书重300（）

一袋大米50（）

3、一袋盐重500克，两袋这样的盐重（）克，也就是（4、在○里填上＞、＜或＝。

8000克○9千克

4千克○4000克

3千克○2990克

1千克○1010克 5、5只面包共重300克，一只面包重（）克。

6、按从重到轻排列。

600克

1千克

20千克

3000克（）>（）>（）>()

7、把不对的单位圈出来，在不对的单位下改正。

小明体重30克，他一顿饭能吃50千克的包子。

亿库教育网

http:// 百万教学资源免费下载）千克。

亿库教育网

http:// 百万教学资源免费下载

８、圈出下面物品正确的重量。

桃子

小孩

小兔

鸡蛋 ２克

３千克

２千克

７克 ２００克

３０千克

２０千克

２千克

３００千克

２００千克

二、选择。（8分，每题２分）1、1８个１角硬币大约重18（）。

A、克

B、米

C、千克 2、1千克沙子的重量（）1000克棉花的重量。A、＞

B、＜

C、＝ 3、1杯水重240克，10杯水重（）克。

A、240 B、2400 C、24

4、买1千克香蕉需要3元钱，现有15元钱，可买（A、5000

B、5C、500

三、计算。（共３１分）

1、直接写出得数。（11分）

7000＋600＝

36÷4＝

40÷8＝

８×3＝

0×９＝

65＋40＝

1千克＋2千克＝

50千克－20千克＝

亿库教育网

http:// 百万教学资源免费下载７０克 ７００克）千克的香蕉。2700－700＝

900＋100＝ 1千克－700克＝

亿库教育网

http:// 百万教学资源免费下载

2、列竖立计算。（8分）

862+78=

184－98=

170+60=

520－80=

3、递等式计算。（12分）

40+60－20

14÷2×6

32＋8×6

70－28－12

=

=

=

= =

=

=

=

四、连一连。（5分）

一只梨

一只母鸡

一头牛

一只羊

一枚2分硬币

200千克

35千克

5克

160克

3千克

五、解决实际问题。（２４分）

1、小冬用20元钱买8千克西瓜，找回4元，每千克西瓜多少元？（4分）

答：每千克西瓜（）元。

2、爸爸买回3000克豆油，吃掉1000克后，又买回2000克菜油，还有油多少千克？（4分）

答：还有油（）千克。

亿库教育网

http:// 百万教学资源免费下载 亿库教育网

http:// 百万教学资源免费下载

3、食堂原有大米1300千克，吃掉300千克，还剩多少千克？后来又买来1000千克，现在食堂有大米多少千克？（4分）

答：还剩（）千克。现在食堂有大米（）千克。

4、有两杯水，第一杯水重240克，第二杯水比它重200克，第二杯水重多少克？两杯水共有多少克？（4分）

答：第二杯水重（）克。两杯水共有（）克。

5、一筐梨重28千克，4个人合买一筐，每千克梨2元，每人应付多少元？（4分）

答：每人应付（）元。

6、妈妈买了一个大面包，重190克，还买了4个小面包，每个重50克，这些面包共重多少克？（４分）

答：这些面包共重（）千克。

亿库教育网

http:// 百万教学资源免费下载

篇2：千克和克单元

主备人：杨卫星

千克和克单元教学目标

教材分析：

本单元主要是结合生活情境认识千克和克。教材是这样安排的，先教学千克的认识，再教学克的认识，接着安排了一个练习，巩固对千克和克的认识，最后还安排了一次实践活动《称一称》。学情分析：

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品的机会，从而有效地培养估测意识。教学目标：

1．通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的概念，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算并能灵活运用；

2．使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。

3．培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流 4.通过动手实践让学生在学习了千克和克两个质量单位的基础上，加深对千克的认识，并以此培养学生的操作能力，应用能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

篇3：千克和克单元

1.在实际操作的活动中,使学生初步认识质量单位千克和克,初步建立千克、克的质量观念,知道1千克=1000克。

2.在测量活动中,使学生初步了解用秤称物体质量的方法。3.在解决实际问题的过程中,培养学生的应用能力。

1.使学生感受到物品有轻重之分,要想知道物品具体有多重,需要用秤去称。2.生活中常用的质量单位有千克和克。3.建立1克的质量观念。

4.知道质量单位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。5.知道1千克(kg)=1000克(g)。

千克和克 3课时

认识千克

教材第28~30页的内容。

1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。3.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

/

1.初步感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法。

课件,秤,生活中常见的物品。

1.感知轻重。

(1)课件演示:超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。这两袋食品包装差不多,质量却不一样。

(2)猜一猜:你认为哪一袋重?(3)议一议:你用什么办法来验证?(4)试一试:用你的办法来操作。

(5)看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢?这就需要用到秤。2.认识千克。

(1)介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位。(2)观察:你在台秤上看到了什么?

(3)说明:秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着几就是几千克。(4)操作:在台秤上放上1袋红枣,看一看,指针指着数字几。你知道这表示什么吗? 找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗? 3.动手操作,试一试。

(1)称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。

(2)称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个。(3)称一称你的书包有多重。4.认识生活中常见的秤。

(1)说一说:你见过哪些秤?它一般在什么情况下使用?(2)课件演示各种秤。

在生活中,人们称一般物品的质量时都使用台秤。

1.买东西。(教材第30页“想想做做”第3题)

(1)小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说每种物品各重几千克。你是怎样看出秤面上所表示的物品的质量的?

(2)看了这几幅图,你能提出什么问题? 2.拓展知识。(1)理解“净含量”。

出示教材第29页“想想做做”第1题。

/

“净含量”表示什么意思?

(“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重)(2)理解“载重量”。

出示教材第29页“想想做做”第2题。你知道它们各可以载重多少千克吗? “载重量”表示什么意思?(“载重量”是指能负担的质量)4.读教材第30页“你知道吗?”。

一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克?

到商店里看一看,哪些物品重1千克。

认 识 千 克

称一般物品有多重,常用千克作单位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境,容易激活学生的生活经验和数学思维,让学生感到数学就在自己身边。

认识克

教材第31~33页的内容。

1.使学生认识质量单位“克”。

2.通过实践活动,感受1克和1千克的实际质量,建立1克的实际质量观念。3.理解克和千克的关系。

/

建立千克和克的质量观念,知道1千克=1000克。

实物,电脑,图片。

请在括号里填上合适的单位名称。

佳佳身高1（）40（）,体重45（）。

想一想,在米、厘米、千克三个单位中,哪个是计量物体质量的?你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗?

板书课题:认识克

师:你知道了“克”的哪些知识?还想学习“克”的哪些知识? 1克到底有多重?它和千克有什么关系?这节课我们来认识克。

1.克的认识。

(1)教学例题,课件演示:你能从秤上看出这袋食品的质量吗?(不足1千克)这袋食品的净含量只有135克,那么135克是不是很轻?

(2)称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。(指导学生书写)(3)用小型电子秤分别称贰分、一角、一元的硬币,看看大约各重多少克,再分别掂一掂。(4)小组合作,称出10克黄豆,数数有多少粒。再取出1克黄豆,掂一掂,感受一下1克有多重。

2.称一称。

(1)称一称你的数学课本、文具盒大约各重多少克。

(2)教材第32页“想想做做”第2题,你能看出下面的水果各重多少克吗? 3.千克和克的关系。

(1)一袋盐重500克,2袋盐重多少克?

(2)教师引导:1000克是几千克呢?用台秤称2袋盐,指名读数(1千克),掂一掂1千克的质量。1000克是几千克?(板书:1千克)

4.1千克是多少克?

什么时候用克作单位合适?什么时候用千克作单位合适?

小结:我们知道了1千克=1000克,平时,我们称较轻的物品时就用克作单位,称较重的物品时就用千克作单位。

5.练一练。

1千克=（）克

4000克=（）千克 8000克=（）千克

6千克=（）克

/

1.填上合适的质量单位名称。(1)一块香皂重40（）。(2)一支钢笔重20（）。(3)一只小鸡重100（）。

2.填空题。

(1)1枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重（）克。

(2)1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重（）克,是（）千克。

3.判断题。(正确的画“”,错误的画“✕”)(1)一瓶墨汁重260千克。（）(2)一个西红柿重230克。（）(3)1千克棉花比1000克铁轻。()

4.2千克=（）克

3000克=（）千克 9000克=（）千克 7千克=（）克

教材第32页“想想做做”第6题。

认 识 克

称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。

1千克=1000克

认识千克后自然要认识一个更小的单位——克,并且知道千克与克之间的关系。关于千克和克间的关系这一方面学生掌握得还可以,但对于估测能力这一方面的教学还有待加强。由于课前教具学具准备得不够充分,学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位,教师要在这一方面进一步讲解。

练习五

教材第34、第35页的内容。

1.巩固对克和千克的认识,能进行简单的换算。2.解决简单的实际问题,培养初步的应用意识。

运用所学知识解决简单的实际问题。

实物,秤。

/

1.说一说,我们认识了哪些计量物体质量的单位,它们之间有什么关系。2.算一算。

(1)7千克=（）克

4000克=（）千克 6000克=（）千克 2千克=（）克(2)在○里填上“>”“<”或“=”。

4千克○400克

1千克○1克

1.教材第34页第1、第2、第3题。写在书上,集体订正。

2.教材第34页第4题。学生独立完成,集体订正。

3.教材第34页第5题。你还能提出什么问题?

4.教材第35页第6题。(帮助学生理解题意)

5.教材第35页第7题。学生集体交流。

教材第35页的思考题。

篇4：千克和克单元

设计（苏教版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

.初步认识质量单位千克和克。

2.初步建立千克、克的质量观念。

3.知道1千克=1000克。

1.在实际操作的活动中,使学生初步认识质量单位千克和克,初步建立千克、克的质量观念,知道1千克=1000克。

2.在测量活动中,使学生初步了解用秤称物体质量的方法。

3.在解决实际问题的过程中,培养学生的应用能力。

.使学生感受到物品有轻重之分,要想知道物品具体有多重,需要用秤去称。

2.生活中常用的质量单位有千克和克。

3.建立1克的质量观念。

4.知道质量单位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。

5.知道1千克=1000克。

千克和克

3课时

认识千克

教材第28~30页的内容。

.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。

2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。

3.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。

.初步感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。

2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法。

,秤,生活中常见的物品。

.感知轻重。

演示:超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。这两袋食品包装差不多,质量却不一样。

猜一猜:你认为哪一袋重?

议一议:你用什么办法来验证?

试一试:用你的办法来操作。

看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢?这就需要用到秤。

2.认识千克。

介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位。

观察:你在台秤上看到了什么?

说明:秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着几就是几千克。

操作:在台秤上放上1袋红枣,看一看,指针指着数字几。你知道这表示什么吗?

找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗?

3.动手操作,试一试。

称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。

称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个。

称一称你的书包有多重。

4.认识生活中常见的秤。

说一说:你见过哪些秤?它一般在什么情况下使用?

演示各种秤。

在生活中,人们称一般物品的质量时都使用台秤。

.买东西。

小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说每种物品各重几千克。你是怎样看出秤面上所表示的物品的质量的?

看了这几幅图,你能提出什么问题?

2.拓展知识。

理解“净含量”。

出示教材第29页“想想做做”第1题。

“净含量”表示什么意思?

理解“载重量”。

出示教材第29页“想想做做”第2题。

你知道它们各可以载重多少千克吗?

“载重量”表示什么意思?

4.读教材第30页“你知道吗?”。

一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克?

到商店里看一看,哪些物品重1千克。

课堂作业新设计

25×4=100

思维训练

略

教材习题

第29页“想想做做”

.1千克 5千克 提示:净含量是指包装袋内的物品实际有多重。

2.1000千克 XX千克 3.8 7 4 4.略

认识千克

称一般物品有多重,常用千克作单位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。

学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境,容易激活学生的生活经验和数学思维,让学生感到数学就在自己身边。

在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称,并掂一掂红枣和薯片的质量,感受1千克有多重。为学生提供充分的活动时间和空间,目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动,逐步丰富对l千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,接着类推感受整千克数,深化对千克的认识。

组织学生观察,发现有效信息,进一步感受千克的概念,接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题,进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。

认识克

教材第31~33页的内容。

.使学生认识质量单位“克”。

2.通过实践活动,感受1克和1千克的实际质量,建立1克的实际质量观念。

3.理解克和千克的关系。

建立千克和克的质量观念,知道1千克=1000克。

实物,电脑,图片。

请在括号里填上合适的单位名称。

佳佳身高140,体重45。

想一想,在米、厘米、千克三个单位中,哪个是计量物体质量的?你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗?

板书课题:认识克

师:你知道了“克”的哪些知识?还想学习“克”的哪些知识?

克到底有多重?它和千克有什么关系?这节课我们来认识克。

.克的认识。

教学例题,演示:你能从秤上看出这袋食品的质量吗?这袋食品的净含量只有135克,那么135克是不是很轻?

称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。

用小型电子秤分别称贰分、一角、一元的硬币,看看大约各重多少克,再分别掂一掂。

小组合作,称出10克黄豆,数数有多少粒。再取出1克黄豆,掂一掂,感受一下1克有多重。

2.称一称。

称一称你的数学课本、文具盒大约各重多少克。

教材第32页“想想做做”第2题,你能看出下面的水果各重多少克吗?

3.千克和克的关系。

一袋盐重500克,2袋盐重多少克?

教师引导:1000克是几千克呢?用台秤称2袋盐,指名读数,掂一掂1千克的质量。1000克是几千克?

4.1千克是多少克?

什么时候用克作单位合适?什么时候用千克作单位合适?

小结:我们知道了1千克=1000克,平时,我们称较轻的物品时就用克作单位,称较重的物品时就用千克作单位。

5.练一练。

千克=克

4000克=千克

8000克=千克

6千克=克

.填上合适的质量单位名称。

一块香皂重40。

一支钢笔重20。

一只小鸡重100。

2.填空题。

1枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重克。

1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重克,是千克。

3.判断题。

一瓶墨汁重260千克。

一个西红柿重230克。

1千克棉花比1000克铁轻。

4.2千克=克

3000克=千克

9000克=千克

7千克=克

教材第32页“想想做做”第6题。

课堂作业新设计

.克 克 克

2.5 1000 1

3.✕ 􀳫✕

4.XX 3 9 7000

思维训练

350-200=150 略

教材习题

.70克 90克

2.150克 1250克

3.第一克物品比1克轻,第二个物品比1克重。

4.XX 3 9 7000

5.略

认 识 克

称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。

千克=1000克

认识千克后自然要认识一个更小的单位——克,并且知道千克与克之间的关系。关于千克和克间的关系这一方面学生掌握得还可以,但对于估测能力这一方面的教学还有待加强。由于课前教具学具准备得不够充分,学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位,教师要在这一方面进一步讲解。

这部分内容包括克的认识,以及克与千克之间的进率两个部分。教材先从食品包装袋上标明的计量单位“克”引出称比较轻的物品常用克作单位,体会克的产生也是实际测量的需要。然后认识大小不同的砝码,安排用天平称出10克黄豆,让学生体会1克很轻;再实际掂一掂2分硬币等物品,丰富对1克的感知,初步形成1克的观念。接着通过用秤称两袋500克的食盐,引导学生发现1千克=1000克。在“想想做做”中还通过观察、操作和解决实际问题,帮助学生丰富感知、提高认识。

通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币的重量,使学生认识到克离我们很近,我们的生活中存在着许多1克、2克、3克……的物品。这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确,也更具体形象。通过估一估、称一称的活动,提高学生估计物品轻重的能力。

练习五

教材第34、第35页的内容。

.巩固对克和千克的认识,能进行简单的换算。

2.解决简单的实际问题,培养初步的应用意识。

运用所学知识解决简单的实际问题。

实物,秤。

.说一说,我们认识了哪些计量物体质量的单位,它们之间有什么关系。

2.算一算。

7千克=克

4000克=千克

6000克=千克

2千克=克

在○里填上“>”“<”或“=”。

4千克○400克

1千克○1克 克

350克○50千克

.教材第34页第1、第2、第3题。

写在书上,集体订正。

2.教材第34页第4题。

学生独立完成,集体订正。

3.教材第34页第5题。

你还能提出什么问题?

4.教材第35页第6题。

5.教材第35页第7题。

学生集体交流。

教材第35页的思考题。

基本练习

.千克和克;1千克=1000克。

2.7000 4 6 XX > > =

课堂作业新设计

3000克○3千<

.第1题:克 克 千克 克 第2题:依次重200克 20千克 2千克 200千克 连线略

第3题:< = > <

2.10袋 10×3=30

3.70×4=280 280+190=470

4.2号杯里的橙汁重60克。

估计3号杯里的橙汁约重120克,4号杯里的橙汁约重180克。

5.略

思维训练

3个菠萝+1个苹果=1个菠萝+7个苹果

3个菠萝

=1个菠萝+6个苹果

2个菠萝

=

6个苹果

个菠萝

=

3个苹果

5倍

4倍

3倍

2倍

相等

􀳫

篇5：千克和克教学反思

优点：

一、课前准备：我注重联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：称一称自己的体重；到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来，学生在课前就已经与克和千克先打了交道，这样就为下面的教学做好了铺垫。

二、动手体验：瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。” 学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到，教学反思《千克和克教学反思》。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。

在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。

在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。

三、实践操作：学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

缺点：

篇6：千克和克说课稿

李永丹

一、说教材

今天我说课的内容是小学数学三年级上册第二单 元《千克和克》。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建 立了初步的质量观念的基础上进行的教学。学情分析： 虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于三年级的学生来说，要想建立千克和克质量观念是具有一定的挑战性的。二、说教学目标：

知识目标

在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。能力目标

1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。

2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。

情感目标

培养学生自主探索的精神，增强生活意识。教学重点、难点：感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系； 建立1克和1千克的观念。

三、说教具学具：

这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目标，设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。

四、说教法学法：

针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

五、说教学过程：

设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。

（一）创设情境，激发兴趣

1、猜一猜。

（1）通过抱一抱，掂一掂让学生知道物体有轻有重。

（2）此时教师提问，有什么好办法可以知道物体的轻重？学生发现：用秤检验是一种好办法。

（3）介绍生活中的秤。

（4）用弹簧秤（教具受限）检验。

2、表示物品的轻重，用什么做单位？导出课题： 克（g）和千克（kg）。

设计意图：通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。

（二）自主探究，感悟新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施。

第一步：认识千克。

1、掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。

2、数一数，说一说1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；„„

3、估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。

设计意图：这一环节先让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估书包有多重，以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验认识克。

第二步：认识克

1、掂一掂 ,感受1克。教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。说一说，自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。

2、估一估，称一称，建立几克的表象。

（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。

（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？

设计意图：这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。

第三步：认识千克与克的关系。

1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）

2、称一称，比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重？

3、看一看，想一想：你发现了什么？（1千克=1000克）

4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？ 把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。

（三）巩固深化、应用拓展

在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。

1、基本练习： 例如：在（）里填上合适的单位。（教材第89页第4题）这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比，培养学生准确使用重量单位的能力。在这道题里，我采用已知重量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。

2、深化练习： 改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为： 村长，您好！我参加夏令营已经9天了，最近我的身体更加健壮了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。慢羊羊看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。

3、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。

（四）全课总结，生成创新

在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。

六、说板书设计

克和千克

一袋砂糖+一袋砂糖=1000克 500克+500克=1000克

1000克=1千克

我的板书设计直观、突出重点。

篇7：感觉千克和克教学反思

2、关注过程强调体验。

本课采用小组合作的组织教学形式，设计了让学生称一称、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、说一说，充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，自主探究、合作交流，在操作活动中，学会学习。

3、关注学生学习兴趣与学习方法。

教法与学法理念：“教育走向生本”，“以学生好学而设计教学”。重视实践活动。在实践中，学会理解与创造。本节课从学生的生活实际经验出发，先让学生用弹簧秤称出1千克水果，当学生遇到问题时，这时教师给予学生有的放矢的指导，而不是先教给操作方法，然后让学生去称。这是从学生的学习需求和学习欲望出发。让学生发现问题，提出问题，继而寻求解决问题的途径和方法。有意创造矛盾，用秤称2分硬币时，发现指示针几乎一动不动，学生产生了疑问，这时才引出天平来认识“克”感知克，并通过推理建立起1000克与1千克的联系。为了学生进一步建立千克的概念，猜老师的体重有多少千克（50千克）。让学生说出自己的体重（约25——30千克），互相抱一抱感受二十多千克有多重，现场当小记者采访听课老师的体重。这些有趣的课程资源的开发，让学生在愉快中学习。

学生始终处于注意力的“兴奋期”。

4、教材的认识与处理

认识与处理的原则：学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。

篇8：小学三年级数学“千克和克”教案

二、教学目标：

1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

2、使学生通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

3、引导学生进行简单的估测，逐步提高估测能力。

4、通过实践活动，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

三、教材分析：本单元主要是结合生活情境认识千克和克。教材是这样安排的，先教学千克的认识，再教学克的认识，接着安排了一个练习，巩固对千克和克的认识，最后还安排了一次实践活动《称一称》。

四、教学重点：千克和克质量单位的认识

五、教学难点：建立千克和克的概念

六、教学时间：4课时

七、教学策略：以操作为主，让学生通过动物操作建立概念第1课时 千克的认识教学内容：第29～32页，千克的认识教学目标：

1、通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2、使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3、培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。课前准备：教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学过程：

一、导入新课情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1、猜一猜：哪一袋重一些？

2、掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1、课件演示：介绍认识生活中常见的秤

2、认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用千克来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？

3、动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？试一试

4、估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

三、巩固练习

1、想想做做1谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。问：你知道什么是净含量吗？

2、想想做做2谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。出示图片，了解数学信息。从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

3、想想做做3学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

4、想想做做4出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加大约？你能说出这两种水果的重量吗？

5、想想做做5独立完成，集体订正。

6、你知道吗？让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

四、总结延伸这节课你学到了什么？有什么收获和体会？谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。第2课时 克的认识教学内容：教材第33页至35页，克的认识。教学目标：

1、创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。

2、了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。

3、指导学生进行简单的估测，培养学生的估测能力。课前准备：教师：两袋共重1千克的盐、2分钱的硬币、羽毛、尺子、桔子一个、天平。学生：硬币（2分、1角、5角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。教学过程：

一、质疑导入前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来作它的单位合不合适呢？

二、学习新课(一)认识克

1、称比较轻的物品，常用克来作单位，用字母g表示（板书：克g）

2、认识天平(1)介绍砝码和天平的使用方法。1克到底有多重？指导看图（书中33页图）和物(天平)。我们常用天平称比较轻的物品，用天平秤称物品时，需要用砝码来确定物品重多少，砝码相当于台秤中的秤砣。你能说说图中的砝码各重多少克吗？(2)用天平秤称黄豆。①猜一猜10克的黄豆大约有多少粒？②称一称10克的黄豆③数一数10克黄豆有多少粒？④算一算：1克黄豆有多少粒？(二)体验克1、1克很轻，大约是一枚2分钱重，几粒黄豆的重量是1克？

2、用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。

3、比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

4、说一说生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物比1克轻？生活中在哪些地方要用到克这个单位？举例说明。

5、估一估一个桔子重大约几克？先掂一掂，再天平称一称看你估得准不准。(三)千克与克之间的关系

1、观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）

2、用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有多重？ 你有什么发现？板书：1千克=1000克小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作1?千克等于1000?克。

3、口答单位换算(四)完成试一试(1)掂一掂：一本数学书和一个文具盒比一比轻重。(2)猜一猜数学书和文具盒大约有多少克？(3)再称一称，一本数学书大约重多少克？一个文具盒大约重多少克？小结：数学书大约重300克。

三、实际运用克

1、想想做做1(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？

2、想想做做2让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

3、想想做做3单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。

4、想想做做4活动：称一杯水的重量（1）观察想想做做第4题图，说一说杯里的水有多少克？（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？（3）全班交流：

四、全课总结用千克和克说一句话或讲一个小故事。

五、课堂作业：练习册第19页认识克。第3课时 练习四教学内容：第36～37页。练习四。用千克和克解决实际问题。教学目标：进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用教学过程：

一、口答：说说自己是怎样想的。1千克=()克 4千克=()克 3000克=()千克 5000克=()千克2千克○160克 550克○1千克 3千克○2500克 10千克○8000克

二、完成练习四中的习题。

1、第1题(1)提问：一个梨，一个鸡蛋有多重用哪个单位合适？估一估：一个梨大约有多重？一个鸡蛋大约有多重？哪种重一些？一只母鸡大约有几千克？一头肥猪大约多少千克？(2)用线连一连，并说说自己的想法。

2、第2题(1)出示挂图提问：你们见过这些体育用具吗？铅球和篮球哪个更重？估一估：铅球如果用千克做单位大约有几千克？篮球如果用克做单位大约有多少克？(2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。

3、第4题(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？(3)学生独立解决问题。(4)组织交流汇报。汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。

4、第6题(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？(2)提问：你能算出1号杯里的水重多少克吗？怎样算？(3)学生算出1号杯中水的重量。(4)提问：你能估计出2号杯和3号杯里的水大约各重多少克吗？(小组讨论)(5)全班交流汇报：说说你的想法。小结：用2号杯中的水的高度与1号杯比较，估一估2号杯中的水大约重多少克？(90克)用3号杯里的盛水中的水的高度与1号杯比较大约是多少克？(120克)。

5、思考题(1)学生自己思考。(2)小组交流讨论。(3)全班交流汇报：说说你的想法。小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个菠萝的重量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的3倍。

6、全课总结。(1)读一读你知道吗？(2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。

三、课堂作业

1、第36页第3、5题。

2、估计它们分别有多重，用线连起来。一块口香糖 一只兔子 一头牛 一块香皂350千克 5克 2千克 120克

3、在下面的括号里填上千克或克。一盒牙膏 一袋面粉 一把牙刷 一台小电视机100()20()20()15()

4、看图填空。空杯重50克，1号杯装有半杯黄豆连杯共重150克，2号杯装满黄豆，1号杯的黄豆是3号杯里的黄豆的2倍。(1)1号杯中装了()克黄豆。(2)估计2号杯中的黄豆大约有()克。(3)估计3号杯中的黄豆大约有()克。第4课时 活动课称一称活动内容：第38页。活动课称一称。

1、称出自己熟悉的水果、蔬菜1千克，数数有几个。

2、称出自己的体重比一比。活动目标：通过动手实践让学生在学习了千克和克两个质量单位的基础上，加深对千克的认识，并以此培养学生的操作能力，应用能力，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。活动前的准备：每小组一个台称；若干种水果或蔬菜、称好体重

一、谈话引入今天你们从家里带来了什么？谁来说一说哪些是水果？哪些是蔬菜？老师今天也带来了一些苹果，你们猜猜这袋苹果有多重？用什么办法能准确地知道这些苹果有多重？出示课题：称一称

二、实践活动活动过程：

1、分配小组，给小组成员分工：一人称，一人报重量，一人数个数，一人记录。

2、活动一：分小组称出1千克水果、蔬菜，数数大约有多少个(1)学生动手称一称(2)指导填表，全班交流问：看着这些数据，你们发现了什么？物品 苹果 橘子 西红柿重量(千克)数量(个)(3)讨论：为什么同样的水果同样重，个数不一样？(4)估一估：老师带来的苹果1千克大约有多少个？

3、活动二：拿出大约1千克的水果或蔬菜，再称一称，比比看谁拿得较准。

4、活动三：称体重(1)认识秤面。出示书中的体重图。指名说出这个小朋友的体重。问：你是怎么看出来的？书上用了哪几种表述男孩的体重？你会这样表述吗？

5、分小组说每人的体重，相互间比一比(1)分组交流每人的体重(2)全班交流（学会用：轻一些、重一些、差不多、重得多、轻得多几个词）

三、介绍了解：你知道吗？

1、谈话：除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体重大约是多少。

2、读一读第38页的你知道吗？。

3、按这种方法算一算自己的体重。

4、各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多少，在小组内交流。

5、小结：一般情况下，算出来的体重与称的体重是差不多的，但是也有人相差较大，如果你的体重比算出的体重重很多，那就说明你太胖了，要注意多吃蔬菜，多运动。如果你的体重比算出的体重轻很多，那就说明太瘦了，要注意营养均衡，不挑食。

四、全课总结今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬菜1千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和用不同的表述方法来表述体重以及利用公式计算体重。课后把你学到的知识介绍给你的邻居和其他小朋友。

五、课堂作业1、1千克鸡蛋大约有()个。

2、小明：我重25千克。小红：我比小明轻一些。小芳：我比小明重一些。(1)小红大约有多重？在你认为合适的答案下画。(2)小芳大约有多重？在你认为全适的答案下画○。26千克 10千克 50千克 22千克千克和克同步练习

一、填空

1、称比较轻的物品的重量，常用()作单位，称一般物品的重量，常用()作单位。千克可以用符号()表示，千克又叫做()。

2、填上适当的数或单位。(1)一筐苹果重20()；(2)一个乒乓球重约()。(3)我的体重()，身高()(4)每只鸭子重2()，5只鸭子大约重()。

3、3千克=()克()千克=10000克()千克=8000克()克〉6千克4、1袋方便面100克，()袋方便面约重1千克。

5、1袋冰糖重500克，6袋冰糖重()千克。

6、一箱桔子有20个，平均每个桔子重100克，这箱桔子共重()千克。

7、两个西瓜重8千克，平均一个西瓜重()克。

8、小芳比小红轻一些，小东比小红重一些，小红的体重是28千克。小芳可能是()千克，小东可能是()千克。

9、请用〉把下列各数排列起来。820克 8200克 8千克 82千克 8002克 2千克800克()〉()〉()〉()〉()〉()

二、选一选，把正确的答案圈起来。

1、一辆卡车可装货物5000()千克 克 斤

2、一袋牛奶200克，()袋重2千克。100袋 50袋 10袋3、1000克的铁和1千克的棉花比较：()铁更重 棉花更重 一样重

4、一本语文书大约重()。30厘米 3千克 300克

5、称比较轻的物品的重量用()天平台秤 磅秤

6、下列重量中，()最少。2千克700克 5030克 6千克

三、解决问题。

1、水果店里3000克苹果卖15元，每千克苹果多少元？如果一箱苹果重40千克，买一箱这样的苹果一共要多少钱？

2、一桶油连桶共重48千克，倒出一半油后连桶重还有26千克，这桶油净重多少千克？

3、果园里摘下的苹果有5筐，梨有7筐，每筐梨重30千克，每筐苹果重20千克。一辆三轮车最多装300千克，这些水果能一次运完吗？

1、一只熊猫4天吃了60千克食物。一头牛3天吃了54千克食物。哪种动物每天吃的食物多些？多多少千克？

2、5只猴一共采了64千克桃。装在3个篮子里和一个筐里，一个筐里装了28千克。平均每个篮子里装了多少千克桃？

3、小东、小强和小华三人共重100千克，小东和小强共重68千克，小强和小华共重66千克。三人各重多少千克？第二、三单元同步练习

一、填一填1、9个一和8个千组成()；9个十和8个千组成()。

2、从右边起，第一位是()位，第二位是()位，第()位是万位。一个数的最高位是万位，这个数是()位数。

3、8千克〈()克 10千克=()克

4、请用〉把下面物品的重量排列起来。720克 7200克 72千克 7020克 2千克700克()〉()〉()〉()〉()

5、请按一定的规律填写数列。5070、5080、509、、。9785、9790、9795、、。

6、一个月饼大约重100()。

7、一袋牛奶重200克，()袋牛奶重1千克。

8、下面的数各接近哪个整千数？8027接近()4901接近()

二、解决数学问题。

1、学校田径运动会上，小明参加一万米长跑，已经跑了9000米，剩下的比跑了的短多少米？

2、新华书店新运进故事书3800本，比文艺书多运进800本。两种书一共运进多少本？

3、妈妈用100元买了2盒月饼，找回了16元，每盒月饼的价格是多少元？

4、空调3200元、彩电4600元、洗衣机2800元、冰箱3400元。现在这些电器减200元出售。(1)李叔叔想买一台空调和一台彩电，至少应带多少元才够？(2)一阿姨带了一万元，她最多能买到哪几样不同的家电？