初二人教版《列夫·托尔斯泰》教案

初二人教版《列夫·托尔斯泰》教案（精选11篇）

篇1：初二人教版《列夫·托尔斯泰》教案

【教学目标】

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

【教学重难点】感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

【教学过程】

一、作家导入

同学们，老师给你们介绍一位文学大师。这对我们理解课文非常必要，所以同学们一定要仔细地听。

托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近60年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为。他是世袭贵族，却一生致力于地寻求接近人民的道路。他多次在自己的庄园进行改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格却称之为“世间最美的坟墓”。

俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是他。真沙皇对他无可奈何，而他却在动摇着他的统治。

他是俄罗斯的世袭贵族，却一直致力于平民化，身体力行向贵族阶层反叛和宣战。

他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一把锋利的匕首。

他声名显赫，拥有庄园，却甘愿放弃一切、散尽钱财，去做一个一无所有的农民。

他拥有无数的文学信徒，却不容于家庭，晚年离家出走辞世于车站。

他一生创作了大量的文学作品，享誉世界，死后却安静而朴素，连一块墓碑都不要求。

他的遗言不是留给妻儿的，而是留给这个世界的，他说：“我爱真理。”

82岁，他走完了自己的一生。留给我们的是90卷的文集，是艺术杰作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》。

他就是在俄国文坛驰骋了近六十年的文学巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托尔斯泰。

二、初读——初识托翁

1、真正的托尔斯泰我们已经无缘得见，今天，就让我们通过奥地利作家茨威格的文字描绘去拜访这位世界文学巨匠。本文是奥地利作家茨威格为托翁创作的一幅“肖像画”。在茨威格笔下，托翁长相如何?请你浏览文章，勾画描写托翁形貌特征的语句，并概括回答：

托尔斯泰长得，因为他。(用原文语句回答)

师：总结同学们的发现，我发现在茨威格笔下，托翁有着鲜明的外貌特征：

他须发浓密(丑)——乱蓬蓬的头发，多毛的脸庞，浓密的胡髭，长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子，一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。植被多于空地

他脸孔平庸(丑)——：总的印象是失调，崎岖，平庸甚至粗鄙。

一张田野村夫的脸孔长相粗劣，像粗制滥造的小屋;皮肤藏污纳垢，缺少光泽，像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙;难看的招风耳;额头像是用刀胡乱劈成的树柴;眉毛宽约一指，朝上倒竖，像纠缠不清的树根;小眼睛;狮子鼻宽宽的、两孔朝天，像被人拳头打塌了的样子;凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇;

他脸色平淡无奇(丑)：没有一点光彩可言。

忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影.滞留着愚钝和压抑，找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神光彩，没有一点光彩可言。这张脸平淡无奇，障碍重重，像禁锢思想的囚牢;蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。

他气质丑：长相平平，是俄国普通大众的一员。

拥有一张俄围普通大众的脸，没有自己独特的面相，缺乏诗人、幻想者和创造者的气质。

他身材丑：矮小敦实，像个侏儒。

总体印象：托翁长相平平，却有一双锐利异常、能洞察世事的眼睛。外貌丑——眼睛美

思考：俗话说，瑕不掩瑜，作者为什么要花那么多笔墨着重描写托尔斯泰平庸、普通的外貌?

明确：写托尔斯泰外貌平庸、普通，既是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时又揭示出他是俄国人民大众的普通一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。——这种写法就是先抑后扬。

三、精读——眼睛

作者为什么重点写托翁的眼睛?他从托翁的眼睛中读出了什么?

“眼睛是心灵的窗口。”认真阅读描写托尔斯泰眼睛的句子，说一说，你读出了一个怎样的托尔斯泰?

补充材料一：世界上最伟大的小说

《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了18俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”(斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”《战争与和平》的评论。)

补充材料二：对俄罗斯上层社会的呐喊

《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶!(安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处对俄罗斯上层社会的呐喊。)

补充材料三：托尔斯泰的忧郁

托尔斯泰决定放弃自己的利益，放弃自己的家产和版税，统统分给穷人，以求得良心上的安稳。托尔斯泰还将自己的大部分精力用在烧茶、劈柴、生炉子上，为学生编写识字课本，为农民编写俄语读本……但这一切，在外人看来几乎就是一种巨大的浪费，高尔基就从来不认为一个伟大的作家“去种地、修炉灶、做皮靴”有什么必要。但托尔斯泰就这么干了几十年，他穿着宽大的农夫的上衣、一部蓬松的大胡子、满脸愁苦的形象让人印象深刻。

1911月7日，托尔斯泰死在他的出走途中，死前他说：“其实……我爱很多……他们怎么……”这是他最后的话。

补充材料四：托尔斯泰的爱心

19世纪的俄国还很贫穷落后，而且等级森严，农民的孩子几乎没有受教育的权利。托尔斯泰就在自己的庄园里创办了贫民学校——亚斯纳亚·波利亚纳学校。他收的学生都是当地的农民子弟，甚至还有四五名女生，这在当时可真是破天荒。托尔斯泰的教育模式极为自由开明，迥然不同于当时传统的墨守成规的贵族教育方式。他对学生不约束，不体罚，完全由着他们的兴趣选课并自由发展，同时注重在日常行为中自然而然地灌输民主平等的意识。学生中有人在多年后回忆说：“我们早晨到校上学不受时间的限制。学校里没有传统的功课表，也不用打铃的形式来区分课时。每门课都很有意思，每个人都可以上他想上的课程，有人学地理，有人学历史，有人学写作或绘画，有人只想看书。如果学累了，可以随便倚靠着睡觉。我们感到非常自由，经常一整天呆在学校里，到很晚才回家。”

还有一个故事也许更能说明托尔斯泰的爱心。

一次，当托尔斯泰行走在莫斯科的广场时，一个乞丐向他乞讨。托尔斯泰立刻就要掏钱，旁边一个朋友告诉他，这个乞丐不值得施舍，因为其品行之恶劣，全莫斯科都闻名。托尔斯泰回答：“我不是施舍给他那个人，我是施舍给人道。”

从这个故事我们可以看到，托尔斯泰的爱已经不是洒向某个特定的阶级，某些不幸的个人或人群，甚至也不仅仅局限于对宇宙间的一切生灵的关爱与怜悯，而是已经升华为一种境界，如同一面柔软却又锋利的剑，直面人类的灵魂。

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，锐利、锋利，让人感受到他精神世界的丰富，是一位品格高尚的伟人，他是茨威格心中的偶像。

四、品读——修辞

很高兴我们对托尔斯泰的认识已经从外表逐渐走向内心，这让我们明白了人的高贵不在于相貌而在于灵魂。在阅读文章时，我们除为托尔斯泰的人格所折服，还深深折服于茨威格妙趣横生的文笔。

找出你印象最深的语句，说说你欣赏的理由。

五、结束语

茨威格用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文。虽然我们对托尔斯泰的认识只是冰山一角，但却是个很好的开始，老师有个建议，让我们阅读大师，走进经典：

(多媒体展示：《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》)

 

篇2：初二人教版《列夫·托尔斯泰》教案

1.学习文中细致的肖像描写。2.体会文章涉及深广的人文背景。教学重点、难点

1.对托尔斯泰进行肖像描写。2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。教法设想

组织学生多形式的朗读，体会作者对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情;通过人物形象的分析，体会课文采用先抑后扬手法的艺术效果。

教材分析：主题：

通过大量的比喻和夸张，描写托尔斯泰的肖像，不仅展示了他独特的外貌特征，而且通过对他犀利的眼光的描写揭示了他深邃的精神世界。

写法：

1.写伟人平庸粗陋的一面来表现人物的特征。A.托尔斯泰的外貌特征：

①须发

②面部轮廓、结构③面部特征――面部表情

④长相----俄国普通大众的一员⑤外貌给拜访者的感觉――失望。

B.专门描写托尔斯泰的眼睛：

①犀利的目光

②眼睛里蕴藏的丰富感情③眼睛的威力

2.大量运用比喻和夸张的修辞手法来突出人物鲜明的个性。

例子见课文第一段胡须雨头发的描写。难点提示：

本文的艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟大人物平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。怎么理解作者这样安排材料?

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像的真实刻画，同时夜揭示了他是俄国人们大众的一员;写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一

个矛盾的统一体。如果进一步研究，可以认为，写他外貌的矛盾统一，实际上也是写他的人生追求、人生态度与自己阶级和身份的矛盾统一。他本身的思想也是矛盾统一的。列宁就说过，他既是伟大的，也是可笑的(这可能不是作者的本意)。本文的中心落在他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏锐、深刻。写他作为伟大作家的杰出才能。写他是时代的透视镜和多棱镜。

本文是用文字给人物画肖像画，运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面具到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻而强烈的印象。之所以能尺水兴波，纵横捭阖(bǎihé)，要得益于比喻夸张的妙用。比喻不仅仅十追求形似，而是追求形肖;夸张更加凸现托翁的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把我们带进无穷的想象的空间，让我们尽情去玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明突出，更在于寓意深刻，韵味无穷。

教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习

1.给下列加点字注音。

胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)

禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)

尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然2.解释下列词语。黝黑：黑;黑暗。滞留：停留不动。愚钝：愚笨;不伶俐。器宇：人的外表;风度。

禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：锋利;锐利。侏儒：身材异常矮小的人。酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。二、导人

1.列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

2.作者简介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的

篇3：初二人教版《列夫·托尔斯泰》教案

1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文对列夫托尔斯泰的独到细致的刻画，体会课文采用欲扬先抑的艺术手法；

2.品味作品富有表现力的语言，.体会肖像描写的作用；

3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

学习重点：感知课文对列夫托尔斯泰的独到细致的刻画。

学习难点：感知人物深邃而卓越的精神世界。

学习过程：

一、自主学习

（一）基础达标

1.作者作品介绍

斯蒂芬茨威格(1881～1942)，______作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。我们初中学过他的《____________》。

列夫﹒托尔斯泰

列夫托尔斯泰是世界文学史上的世匠，作为中学生应当有所了解，请利用图书馆或网络，自主查找资料，完成下列填空。

列夫托尔斯泰（1828－1910）， ______作家，出身于______的家庭，读过大学，办过学校，当过军官，他______农民，______土地私有制，1881年前后完成了世界观的转变，坚决站在______的立场上来，但 ______暴力革命，宣传基督教 的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。列夫﹒托尔斯在文坛驰骋60多年，创作了世界文学中第一流的作品，其中有《         》、《             》、《       》三部长篇小说代表了他艺术高峰。

2.文体、背景介绍

他家是名门贵族，自幼接受典型的贵族家庭教育。但他的思想极其矛盾。一方面，他同情农民，厌恶农奴制；另一方面，他又反对以革命方法消灭农奴制，妄想寻找自己的道路。为此，他厌弃自己及周围的贵族生活，不时从事体力劳动，自己耕地，为农民盖房子，摒绝奢侈。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕有教养的阶级的生活及其基础--土地私有制表示强烈否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。但晚年的他决然放弃财产，意志和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而孤独的客死于途中。

3.字音、字形、词语

（1）给下列加点字注音。

胡髭 (     )     长髯(    )    鬈(    )发    黝(   )黑    滞(   )留     愚钝(    )    禁锢(     )     轩(   )昂      犀(   )利     侏儒(    ) (   )      酒肆(    )

尴尬(    ) (    )   锃(    )亮    甲胄(     )    粲(     )然     盎(      )然

（2）.改正错别字。

粗制烂造  鹤立鸡群  正经危坐  诚皇诚恐  无可置凝   郁郁寡欢    引人注目    藏污纳沟

（3）．解释下列词语。

黝黑：

滞留：

愚钝：

器宇：

禁锢：

犀利：

侏儒：。

酒肆：。

尴尬：

粗制滥造：

藏污纳垢：

郁郁寡欢：

鹤立鸡群：

诚惶诚恐：

广袤无垠：

颔首低眉：

无可置疑：

黯然失色：

（二）初读感知

学生默读课文，并思考下列问题：

全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？

二、合作探究

（一）研读赏析

学习课文第一部分，思考下列问题：

1、课文的第一部分具体从哪些方面刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？

2.刻画这些特征时，作者运用了哪些修辞手法？试说说其作用。（此处可从课文中找出运用夸张和比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的语句，仔细体会其表达效果）

学习课文第二部分，思考：

1、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？

2、文章为什么重点写他的眼睛？

3、在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？（研讨与练习一）

揣摩品味语言

1、托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

2、……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

文章表达了作者怎样的思想感情？

（二）展示交流

以小组为单位选代表展示合作探究问题，师生共同探究，明确答案。

教师引导学生：学习通过运用比喻和夸张的修辞和欲扬先抑的手法来刻画人物形象的写法，通过品析语言理解人物深邃的精神世界。

三、拓展延伸

智慧之光

通常，人老了，意味着成熟。作家老了，尤其应该如此。我特别钦佩文学长者笔下,那种对于命运的领悟，人生的豁达，世情的谙悉，社会的了解，所言所行，常常于不期然中所闪烁出的智慧之光，促使我们这些后辈于迷蒙中清晰，混沌中了然，而获益匪浅。因此，我总感觉到这些老者的人品、风范、学问，乃至于炉火纯青的文章，由于经过了长时间的历练磨砺，虽岁月迁移，世道变幻，已无碍于那光辉的存在。于是在我脑海里，对这些敬仰的前辈，遂凝固成一个如玉之润，如石之坚，如水之静，如海之深的永恒印象。

不知道这是否可称之为在历史中的永恒，读者心目中的不朽?

有一年的冬天，我去积雪覆盖着的托尔斯泰的庄园参观。那庄园叫亚斯纳亚，位于离莫斯科不很远的图拉附近。也怪，那天也不知为什么?偌大的庄园，银装素裹，一望皆白，竟再无其他来参观的人，显得十分地落寞。当时，我心中涌上来很冷清也很凄凉的感慨。因为看不到太多脚印的雪地，是冷落的最好见证。

托尔斯泰就这样不起眼地埋葬在他的庄园里一条平平常常的土路旁边。

他的坟墓只是稍稍隆出地面的一个小丘，除了周围的参天高树外，别无任何明显的标志。那些照例有的，也应该有的碑石啊，祭坛啊，十字架啊的装饰，在这里是看不到的，真是平凡得无法再平凡了。要不是插在不远处的一个小小的木板上，写着两行字，我们就会走过去了。

这两行字，却给我留下了深刻的印象。

大意是这样的：请你把脚步放轻些，不要惊扰正在长眠的托尔斯泰!

多好!一片洁白，万籁无声，连时间也仿佛凝固了。这一块普通的木板上的两行字，倒体会出这位大文豪朴素中的伟大磊落，淡泊中的高风亮节。我忘了查考这出自谁的手笔，但使我豁然贯通，眼下这份寂寥空廓，不正是这位文学巨人，最后走出亚斯纳亚，在风雪中追寻不知所终的辽阔苍茫的境界么? 虽然陪伴着这位文学巨人的，是那晶莹的雪和那冷冽的空气，但他的智慧之光，却会永远点亮世人的心灵。

1、托尔斯泰墓最主要的特征是----它给人的感觉是----(从上文找出几个词语回答)

2、文中的智慧之光是指?

3、文r>

2、文中的智慧之光是指?

3、文中文学长者的伟大与它的墓地的平凡形成鲜明的( )，突出表现了?

4、篇末为什么说“他的智慧之光，却会永远点亮世人的心灵”?你是怎么理解这句话的?

四、布置作业

1、积累词语，选用其中10个以上词语写一个片段。

2、请运用欲扬先抑的手法写一个有关人物描写的片段，350字左右。

五、板书设计

列夫托尔斯泰

茨威格

粗鄙丑陋                      目光犀利

外貌              ------ 眼睛    极富感情

平凡普通                      有威力

韩三其

篇4：4列夫托尔斯泰教案整理版

【教学目标】 1.识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容

2.体会肖像描写的作用

3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求

【教学重点】 体会肖像描写的作用

【教学难点】 体会肖像描写的作用

【课前准备】 熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解

【教学媒体】 多媒体 教学课时：两课时 第一课时

一、导入新课：

19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的,请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

二、学生交流资料：

1）介绍作者： 斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔基。１９３４ 年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。

2）介绍列夫托尔斯泰：

19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847 年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。

1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。这些观点反映在其短篇小说《琉森》（1857）之中，后又创作了探讨生与死、痛苦与幸福等问题的《三死》、《家庭幸福》。

1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。他认为俄国应在小农经济基础上建立自己的理想社会；农民是最高道德理想的化身，贵族应走向“平民化”。这些思想鲜明地体现在其中篇小说《哥萨克》（1852～ 1862）之中。

1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。小说以四大家族相互关系为情节线索，展现了当时俄国从城市到乡村的广阔社会生活画面，气势磅礴地反映了1805～1820年之间发生的一系列重大历史事件，特别是 1812年库图佐夫领导的反对拿破仑的卫国战争，歌颂了俄国人民的爱国热忱和英勇斗争精神，主要探讨俄国前途和命运，特别是贵族的地位和出路问题。小说结构宏大，人物众多，典型形象鲜活饱满，是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。

1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。

70年代未，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879一1882）。80年代创作：剧本《黑暗 的势力》（1886）、《教育的果实》（1891），中篇小说《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克莱采奏鸣曲》（1891）、《哈泽·穆拉特》（1886～1904）；短篇小说《舞会之后》（1903），特别是1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。

三、整体感知

1、检查预习生字词的情况，教师正音。

Yǒu

zhì

dùn

gù

xuān

xī

rú

gān gà

chì 黝黑

滞留

愚钝

禁锢

轩昂

犀利

侏儒

尴 尬

炽热

làn

gòu hàn

huáng

àn

mào yín 粗制滥造

藏污纳垢

颔首低眉

诚惶诚恐

黯然失色

广袤无垠

sì

liǔ

rán quán

jiá

zī

qióng

mâi

zēng 酒肆

一绺

长髯

鬈发

两颊

胡髭

穹顶

蒙昧

面目可憎 bǐng zâng

zhòu càn

àng

qiào

cāo 屏住

锃亮

甲胄

粲然

意趣盎然

刀鞘

粗糙

2、解释词语：（重点）

气宇：气概，风度。

禁锢：束缚，限制。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正座着。形容严肃庄重的样子。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

无可置疑：没有什么可怀疑的。

3、学生默读课文，并思考下列问题：

（1）全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？

全文在结构上分为两部分。1---5段主要写了托尔斯泰的外貌特征；

6---9段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

（2）文章为什么重点写他的眼睛？

眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出 来。作者在这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是 含蓄的揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。（3）文章表达了作者怎样的思想感情？

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不 仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰 深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美 之情。

研读与赏析：

再次默读课文，思考下列问题

1、请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外 貌特征？

托尔斯泰的外貌特征： 须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”； 面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”； 面容表情：“忧郁面孔上笼罩消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。”

穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，带这顶帽子，还是那顶帽子，都没有什么不合适”；

总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

2、刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试说说其作用。（此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的语句，仔细体会其表达效果）

比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。

描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

描写鼻子：一直宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。

3、读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？

托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。

教师小结：

课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动的描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位的了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。

板书： 列夫·托尔斯泰

茨威格

胡须

肖像描写〔

头发

〕抓住人物的特征

五官

布置作业：

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情

2、完成课后“读一读，写一写”

第2课时

【教学目标】 1.品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义

2.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求

【教学重点】 品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义

【教学难点】 1.品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义

2了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求

【课前准备】 复习上节课所学内容，准备好有关字词的检查默写。教师准备好题目准备提问

【教学媒体】 多媒体 新课导入：

上节课，我们感知了课文内容，学习了托尔斯泰的外貌特征。本节 课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。

研读与赏析：

指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：

1、课文第二部分是从哪几个方面描写托尔斯泰的眼睛的？ 写托尔斯泰犀利的目光；

写托尔斯泰眼睛里蕴含着丰富的感情； 写托尔斯泰眼睛的威力；

赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。

2、课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答

“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”-----目光犀利深刻，具有准确的洞察力；

“在人类面部最富感情的一对感情，可以抒发各种各样的感情”------眼睛里透出丰富的感情；

“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波„„”-------写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

3、在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？（研讨与练习一）

相同点使比喻夸张联袂运用；

不同点是前者多用抑笔，写托尔斯泰的外貌，突出两个特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来；后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦-----这是欲扬先抑的手法的艺术效果。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。

揣摩品味语言

1、托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高尔基的这句话运用夸张的修辞，恰当的、很好的道出了托尔斯泰那

种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面。

2、„„这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确的表现出来，展示了时代的本质和要求。

3、当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义作家”，对现实的批判是极其深刻而准确的。

拓展延伸：

研讨与练习四

参考答案要点

不矛盾。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决定放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后依然离家出走，而客死于途中。

学生质疑

布置作业：

1、有计划的阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。

2、完成课后读一读，写一写

篇5：初二人教版《列夫·托尔斯泰》教案

(一)知识目标?

1.学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。?

2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

3.感受文章语言的简洁清丽之美。

(二)技能目标?

提高学生的概括能力与分析评价文章思想内容的能力。

(三)德育目标?

1.体会茨威格对伟人托尔斯泰的崇敬之情。

2.感悟生命真谛，培养学生高尚的人生追求。

教材分析

《列夫·托尔斯泰》是人教社八年级下册第一单元的一篇人物传记。本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。茨威格用传神之笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出他成为著名作家的特质和积极的人生追求，对培养学生的人文素养具有潜移默化的作用。本文重点突出，语言生动，表达手法丰富，对学生写作也极具示范作用。

三、教学重点?

深入探究课文对人物形象的描写，领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。

四、教学难点?

赏析课文的写作特色，学习描写人物形象的方法。

五、教学方法?

根据语文新课程标准要求，语文要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。因此在设计教学方法时主要设计了朗读、感悟相结合，自由、合作相结合的教学方法。为了更好的体现教学效果，还采用了百度搜索资料的方法，这样可以发挥情感在教学中的动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。

六.教学准备

多媒体课件

七、课时安排

两课时

八、教学过程

第一课时

(一)情景导入

1、走近托尔斯泰：

提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。他是俄国伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。?

托尔斯泰，俄国作家，1828～1910 早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育。从50年代开始创作。早期作品有自传体三部曲《童年·少年·青年》等。60年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著《战争与和平》。70年代创作了长篇小说《安娜·卡列尼娜》。80年代以后，托尔斯泰仍不断有杰作问世。18完成的长篇小说《复活》，可以说是作家一生思想和艺术探索的总结。晚年的托尔斯泰始终为自己的思想情绪与农民有距离而深感痛苦。

2、走近作者：?

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名的传记作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。初一时，我们曾学过他的作品《伟大的悲剧》。?

(二)检查学生预习情况：

1、“读一读，写一写”中的词语(依拼音写汉字)

yǒu?heizhì?liúyú?dùnqì?yǔjìn?gùxuān?ángxī?lìzhū?rú?jiǔ?sì? ?gān?gà?

cū?zhì?làn?zàocáng?wū?nà?gòu

黝黑滞留愚钝器宇? ?禁锢 轩昂? 犀利 侏儒 ?酒肆尴尬粗制滥造藏污纳垢

yù?yù?guǎ?huānhè?lì jī?qún?

zhèng?jīn?wēi zuò? hàn?shǒu?di?méi

chéng?huáng?chéng?kǒngwú?kě?zhì?yí

?àn?rán?shī?sèguǎng?mào?wú?yín?

郁郁寡欢 鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐

无可置疑黯然失色广袤无垠?

2.解释词语

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难，这里指不平坦。

器宇：人的外表;风度。?禁锢：束缚，限制。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。?

诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。

尴尬：处境困难，不好处理。?

犀利：锋利;锐利。?

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

甲胄：盔甲

粲然：鲜明发亮的样子

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

盎然：气氛、趣味等洋溢的样子。

3.区别几个字：

髭(zī)嘴上边的胡子。

鬈(quán) 弯曲的头发 。

髯(rán)两腮的胡子，亦泛指胡子 。

鬓(bìn)脸旁靠近耳朵的头发 。

鬃(zōng)一般指马、猪等畜类颈上的长毛。

? (三)朗读课文，整体感知：

由“表”及“里”，课文明显地分为前后两部分，怎样分呢?

篇6：列夫托尔斯泰教案

1．识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。2．品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。3．体会肖像描写的作用。

4．了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。教学重点

感知内容，品味语言，揣摩含义，了解托翁。课时安排 两课时 第一课时 教学内容

介绍作者以及托尔斯泰，朗读课文，感知内容。教学设计 导入新课

在十九世纪终了时阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星--托尔斯泰，以他敏锐而犀利的目光，吸引并慰抚了青年的心魂。是的，他是俄罗斯的伟大的心魂。你想知道他的外貌吗？那么，请你看看作者是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成章的一节。

学生交流查找的资料，了解托尔斯泰的思想变化和人生追求；了解他的主要作品。长篇小说《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。板书课题，出示目标。整体感知

检查预习生字词的情况，教师正音。学生交流、巩固。指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题：

①全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？

②文章为什么重点写他的眼睛？

③文章表达了作者怎样的思想感情？

听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思考，然后小组讨论，再全班交流明确：

①全文在结构上分为两部分。1～5自然段主要写了托尔斯泰须发的特点；6～9自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

② 眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

③托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。研读与赏析

再次默读课文，思考下列问题

①请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？ ②刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试说说其作用。（此处可从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细体会其表达效果。）

③读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？ 小组讨论交流明确：

①托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“忧郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”；总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。

②比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。③托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。教师小结：

课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。布置作业

1． 熟读课文，进一步体会作者的思想感情。2． 完成课后练习：读一读，写一写。

第二课时

教学内容

重点研讨，品味语言，揣摩含义。教学设计 导入新课

上节课，我们感知了课文内容，学习了解了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。研读与赏析 指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考： ① 课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？ ② 课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答。③ 在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？ 四人小组讨论交流之后，全班讨论明确：

①写托尔斯泰犀利的目光；写托尔斯泰眼睛里蕴藏着丰富的感情；写托尔斯泰眼睛的威力；赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。

②“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”--目光犀利深刻，具有准确的洞察力；“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”--眼睛里透出丰富的感情；“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”--写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

③相同点是比喻和夸张联袂运用；不同点是前者多用抑笔，后者高度赞美，用粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦--这是欲扬先抑的手法的艺术效果。教师小结：

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。请同学们课下一定多读读这位文学泰斗的作品，只有当我们阅读了他的有关作品，我们才能更深刻地理解课文作者为什么会对托尔斯泰的眼睛作出如此的评价。

学习本文，我们如同与两位大师对话交流，请你细细品味文章的语言，最好将精彩的语段背下来。有些句子含义深刻，你是否都理解了，如果有疑问请提出来。学生质疑

（学生提出不理解的句子，可全班讨论解决，教师不要急于回答，教师可设小台阶让学生自己揣摩品味。）①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高尔基的这句话运用夸张，恰当地、很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽手眼底的全方位的观察力。②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……

托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。拓展延伸

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？

自主探究之后，全班讨论明确：（答案不求统一，但言之要成理，思想要正确）不矛盾。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政，丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。布置作业

1． 有计划地阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。2． 完成课后练习：读一读，写一写，以及练习三。

3． 查阅有关资料，试写一篇小论文，论题：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？

他出生在俄国，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。

但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度，他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。像一个农民一样亲自参加劳动。他的信仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。

他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。

82岁，他走完了自己的一生。美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。

篇7：列夫托尔斯泰教案

(一)教材简析

本文是用文字给人画肖像画。作者运用极其巧妙的比喻、夸张等修辞手法，把人们带进无穷的想象空间，似乎在精雕细刻一座永恒的雕塑，给读者留下难以磨灭的印象。

(二) 教材所处的地位和作用

本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁是回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

(三)教学目标

结合单元教材特点和学生认知能力，我确立一下教学目标：

知识目标

1.知作者，明背景，扫清字词障碍。

2.赏句子，品语言，了解人物生平和人生追求及精神境界。

能力目标

1.懂手法，明主旨，体会作者的崇敬赞美之情。

2.学技巧，会合作，体会欲扬先抑手法的艺术效果。

情感态度、价值观目标

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重点

学习作者对人物外貌细腻而夸张的刻画所运用的独特的艺术手法。

教学难点

理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教具准备:

多媒体课件

二、学生情况分析

学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

三、说教法和学法

(一)说教法

根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，结合我校十二五市级科研课题“课堂师生互动有效策略研究”之“情感互动”和“认知互动”的有效策略，我采用以下教学方法，以“有效提问”引领学生“自主学习”，把课堂交给学生。课堂环节采用我校的“六环式”高效课堂教学模式。

我的课堂环节如下:

1.学生借助学习用具设计自学笔记。(学生课前完成)

1)知作者 明背景 扫障碍

2)赏句子 品语言 悟情感

3)解文题 明主旨 懂结构

2.教师导入并出示自学提纲。(3分钟) 【创设情境】

3.教师分配各组学习任务。(2分钟) 【以学定教】

4.小组合作，问题探究。(14分钟) 【质疑探究】

5.学生汇报展示。(教师参与其中)(15分钟) 【精讲点拨】

1)板书提纲，突出重点 2)学生讲解，生生互动

3)提出质疑，教师补充 4)学生评价，小组评比

6.学生巩固反馈。(与上一环节交叉进行)(5分钟) 【巩固内化】

7.随堂测试(5分钟)

8.布置作业(1分钟) 【总结作业】

(二)说学法

结合我校“有效课堂”教学模式——“两段六环”的构建工作，学生有一定的自主学习能力，所以，我把大部分时间留给学生，教师精心设计导学案，把教学任务分配给每一个小组，让学生通过小组合作的形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报展示。

我设计的自学提纲如下：

(把研讨提纲分配给5个小组，组长进行组内任务分配，根据学生层次进行难易组合。)

1.感知课文 读懂人物：

(1)你想象中贵族出身的大文豪托尔斯泰是什么样子?

(2)在课文中你求证到的答案是怎样的?

(3)茨威格笔下的托尔斯泰是什么样子?

此3个小题目的设计意在让学生在想象中进入文本，有效地激起了学生的阅读期待，使他们变被动阅读为主动阅读。这个设计符合学生的学习实际。任何以教师个人的阅读体验为切入点的教学行为都是不可取的，在双边或多边对话中，话语权不是仅仅掌握在教师手中的。

(4)作者用哪四个词来形容托翁的肖像，有什么作用?

(5)描写时运用了什么艺术手段和什么描写方法呢?

(6)作者是如何刻画托尔斯泰的眼睛的?

(7)运用了哪些修辞手法，有何作用?

此4个小题的设计是让学生用“圈点勾画”的方法品读人物，学习用细节描写来体现人物的个性，潜移默化地引导学生学习通过人物的肖像描写来表现人物性格的写作意识，更是让学生品味文章语言的生动感人。

2.探究课文 读懂作者

(8)作者为什么要不遗余力、浓墨重彩地描写托翁的眼睛?

(9)让我们看到了托尔斯泰怎样的内心世界?

此2个小题的设计意在把握文章主旨，理解作者的情感，蕴涵于作品深处的意蕴就迎刃而解了。

3.情感升华 读出自己

(10)你是注重一个人的外在表现还是内在修养?为什么?

(11)你是怎样努力成为这样人的?

此2小题设计目的在于情感延伸，使学生的视线投射到自己身上，思考自己的人生，达到情感态度价值观教育这一目标。

4.知识迁移 读出问题

(12)作者描写眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?

(13)这种先丑化后美化的写法叫什么呢?

篇8：列夫托尔斯泰教案

1、托尔斯泰给你的总体印象。

2、归纳概括每个段落内容,理清文章层次

第一部分；第一段：须发的特点

第二段：面部轮廓、结构

第三段：面容表情

第四段：长相平平

第五段：外貌令人失望（外貌特征）平庸甚至丑陋

第二部分；第六段：目光犀利

第七段：蕴含丰富

第八段：眼睛具有威力

第九段：眼睛的犀利与人生的不幸（眼光犀利）敏察、深刻

崇敬赞美（思想精神）想一想

从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句,并品评其表达效果。

眉毛； 宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

须发；一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

额头；像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

皮 肤； 皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

鼻子： 一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌的样子。

目光： 像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。比喻、夸张 的效果

修辞效果：形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷。

夸张效果: 在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

作者在课文前半部分描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，是为什么？

写他平庸甚至丑陋的外貌是为了反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦。运用先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇。语言赏析；

1.托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。高尔基这句话运用夸张恰当地，很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

2、这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活，人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来,展示了时代的本质和要求。

3、当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。

4、这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。

写出托尔斯泰目光犀利深刻，具有准确的洞察力。

1、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？

“幸福”与“不幸” “具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说托尔斯泰这样的人可以掌握世界的运作和知识财富。而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中 2.如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含义？

托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础──土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。然而，他反对暴力革命，宣扬基督教的博爱和自我修身，要从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。

艺术手法上的独特性

一、运用了大量的比喻和夸张的修辞手法。

二、是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面。（先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇）

我的收获

如何进行肖像描写?

肖像描写是刻划人物的重要方法。最主要的是要形、神兼备。拓展延伸；

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略琏方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（贝多芬0 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

篇9：列夫托尔斯泰教案

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学重点难点

1.文中的肖像描写及其作用

2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

课时安排: 1课时

教学过程

第一课时

一、入境生趣，简介作者

1.导语:

同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

2.作者简介:

斯蒂芬・茨威格

斯蒂芬・茨威格(1881~1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

二、检查预习

1.给下列画线的字注音。

胡髭(zī) 长髯(r2n) 鬈(qu2n)发 黝(yǒu)黑 滞(zhì)留

愚钝(dùn) 禁锢(括) 轩(xu1n)昂 犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì)

尴尬(1n4) 锃(zèn)亮 甲胄(zhòu) 粲(c4n)然 盎(4n)然

2.解释下列词语。

黝黑:黑;黑暗。

滞留:停留不动。

愚钝:愚笨;不伶俐。

器宇:人的外表;风度。

禁锢:束缚，限制。轩昂:形容精神饱满，气度不凡。

犀利:锋利;锐利。

侏儒:身材异常矮小的人。

酒肆:酒馆。

尴尬:处境困难，不好处理。炽热:极热。

粗制滥造:指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢:比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢:心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群:比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐:理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

诚惶诚恐:惶恐不安。

广袤无垠:广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

颔首低眉:低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑:没有什么可被怀疑。

黯然失色:用以表示相形之下暗淡无光。

三、自学生疑

给学生五分钟通读全文，思考:

1)课文主要写了什么?大体可以分为几个部分?

本文是列夫・托尔斯泰的“肖像画”

大体分为两个部分:(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

2)读完全文后，你有什么疑问?

四、学习释疑

集体朗读第一部分(1-5)，思考:作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征?

1-须发

2-面部轮廓结构

3-面部特征

4-长相

5-拜访者的态度

1.第1段主要写了什么?请你找出文中比喻和夸张的句子。

写列夫・托尔斯泰须发的特点。

面部轮廓的总体特征:多毛，浓密的胡须(反复描写)

比喻和夸张铺排兼用:

篇10：初二人教版《列夫·托尔斯泰》教案

《战争与和平》

以战争问题为中心，以库拉金、保尔康斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

《安娜·卡列尼娜》

交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

《复活》

篇11：文学列夫托尔斯泰教案优秀

1、有感情朗读课文，掌握生字词;

2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

3、品味含意丰富的语句，

4、掌握夸张修辞手法及表达效果。

课时安排：

2课时

第一课时

学习目标：

1、有感情朗读课文，掌握生字词;

2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。

学习过程：

一、板题，示标

师：同学们，今天我们来一起学习《列夫·尔斯泰》(板书课题)，本课时的学习目标是(投影显示)。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心?

二、初读课文，扫除生字词【可以利用多媒体朗读】

1、师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。

2、生轮流朗读课文，有错即停;指名正音，师板书学生读错的字;师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。

3、学生齐读板书的字词两遍。

可能读错的字词：

藏污纳垢(gòu) 禁锢( gù ) 憎恶( wù ) 鬈( quán )

髭(zī )伯爵( jué ) 广袤( mào ) 匕首( shŏu ) 鞘( qiào )

4、播放朗读MP3，学生认真体会节奏与感情;

5、学生再次自读。

三、二读课文，理解文章内容

1、师：下面请同学们快速自读课文，5分钟后比谁

①、能用简洁的语言概括各自然的意思，比谁概括得好;

②、能给本文划分层次并概括层意;

2、生自学，师巡视了解情况。

3、师检查学生自学情况，指名学生概括。(对概括好的同学进行表扬)

4、多媒体出示答案，同桌互改。

5、学生纠正;

6、教师指导概括段意的方法

四、三读课文，体会肖像描写对塑造人物形象的作用

1、师：肖像描写是这篇文章的主要特点，下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。

投影“自学指导二”

请同学们快速自读课文，同时认真思考下列问题，4分钟后比谁能正确解答：

课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处.这是为什?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：同学们，4分钟到，不能回答自学指导题的请举手。

(如少数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充)

(如有较多同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考)

4、出示答案，小组交流;

5、教师点拨此类题型要点。

五、布置作业

请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。

1、生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。

2、生默写。

3、收作业。

4列夫托尔斯泰(第二课时)

茨威格

学习目标

1、品味含意丰富的语句。

2、掌握夸张修辞手法及表达效果。

学习过程

一、板题，示标

师：同学们，今天我们继续学习《列夫托尔斯泰》(板书课题)，本课时的学习目标是(投影显示)。

实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心?

二、完成自学指导一

1、师：下面请同学们看自学指导，对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。(投影“自学指导一”)

自学指导一：

认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。4分钟后比谁能正确解答。

①、托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。

②、……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

③、当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、 检查自学效果

师：同学们，4分钟到，能够回答自学指导题的请举手。

如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充。

如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考。

4、教师出示答案，同桌互改;

5、学生纠错，反思;

6、教师点拨。

三、完成自学指导二：

1、师：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。下面请同学们默读课文，并认真思考研讨与练习第三题，4分钟后比谁能正确解答。自学竞赛开始。

2、生自学，师行间巡视。

3、指名学生回答，回答不完整的，其它同学补充。

4、师适时点拨。

点拨：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。我们在今后的写作中要学习运用。

五、当堂练习

课后第四题

1、学生认真独立完成;

2、投影出示答案，同桌互改;

3、更正，兵教兵;