克与千克 教案

克与千克 教案（通用11篇）

篇1：克与千克 教案

二年级数学《克与千克的认识》教学设计

谭丽

【教学目标】

1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。

2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

【教学重难点】：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。【教学准备】

1．将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。

2、多媒体课件一套。【活动过程】：

一、创设情境，导入课题。

同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察能力最强，眼睛最明亮，你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？

教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是xxx，她的体重的xxx斤，而100斤，xxx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学习国际通用质量单位

克与千克．（板书：克与千克）

二、探究新知。

活动

一、认识新朋友 克

小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工具，秤。

1、初步认识各重秤

物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，（多媒体课件展示）有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有实验室用的天平，有超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使用的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子秤。

2、初步认识1g 我们一起来称量一下吧，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？ 1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g（板书：计量较轻的物体——克、g）

3、几粒黄豆大约重1克

老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝贝啊，那么，你得出你的结论了吗？

对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂 谁愿意来分享一下你的答案，那么刚才小朋友的答案到底对不对呢？我们来验证一下，（用天平进行验证）原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆

4、猜猜我是谁

老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？

（出示课件）

小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说 纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻

生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些以克为单位的物体呢？谁愿意来分享一下（展示课前题单）

活动

二、认识新朋友千克、kg

1、认识1kg 一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤

简单认识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg，思考：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚才我们学习了1枚两分的硬币大约为1g，1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg到底是什么感觉呢？

请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内轮流掂一掂，说一说，你有什么感觉？ 重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg（板书：计量较重的物体用千克、kg）

现在，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书，小组长汇报，教师盘秤验证，大约4本书

那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。

这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。

（展示课件）

小朋友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。

三、总结

我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，教师点评）

四、拓展

刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！下课！

四、附板书设计：

千克

克 计量较轻的物体用克、g 计量较重的物体用千克、kg

kg

g

1千克=1000克

篇2：克与千克 教案

伊宁市逸夫小学 李秀军

教学目标

1、创设让学生自主发现的生活情境，感受并认识质量单位千克和克。

2、通过体验活动，自主建立克、千克的概念，知道“1000克＝1千克”。

3、通过合作交流活动，感受克与千克在生活中的应用。

4、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。

〖教学重、难点〗

重点：感受并认识质量单位“克与千克”，并知道“1000克=1千克” 难点：通过掂量，感知1克与1千克到底有多重，并能在生活中运用。〖教学准备〗

学具准备：一个2分硬币，其它很小的物品 教具准备：多媒体课件，每大组2袋500克食盐 〖教学流程预设〗

一、谈话导入、揭示课题：

1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做一个“找感觉”的游戏好吗？然后邀请2位学生上台作为特邀佳宾(其中一胖一瘦)，指名上台分背一背他们，并说一说有什么样的感觉？（谁比谁重或谁比谁轻）从刚才的活动实践得出：物体有轻有重。

2、认识称{出示课件}

师：在日常生活中，要知道物品的轻重，怎么办？(用秤称)师：你见过哪几种秤？指名回答。

教师介绍各种称：一般来说称量比较重的物品会用磅秤；称量很轻很轻的物品就用天平来称；超市、商店、农贸市场卖的商品一般用电子秤或者是盘秤，弹簧秤便于携带，临时用来称物品重量挺方便的；杆秤是农民伯伯卖菜时常用到的秤。

3、认识质量单位，揭题

小朋友们，你们喜欢逛超市吗？下面我们就一起去逛下超市。(课件出示主题图)仔细观察，在超市里你发现了什么数学信息？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的；一位阿姨在说苹果1千克。）它们用到了什么单位？

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。克和千克是国际上通用的质量单位。

今天这节课，我们就来学习这两个常用的质量单位“克与千克”（板书：克与千克）

二、点拨指导、自主探究

（一）自主建立克与千克的概念

1、建立“1克”概念

师：那么1克有多重呢？现在，请小朋友从桌上拿起一个2分的硬币来，放在手掌心里掂一掂，你有什么感觉？(好轻哟！)

师：是的，一个2分的硬币真的是好轻。在课前，老师用称称了一下，一个2分的硬币约重1克。现在闭上眼睛，再次把2分硬币放到手掌心，好好感受一下1克的重量。

2、感受几克、几十克、几百克有多重。

师： 1个2分的硬币重1克，那么10个2分的硬币呢？ 生1：10个2分的硬币重10克。

师：你们桌上有重10克的“999感冒灵”, 请同学感觉一下10克有多重。（让学生感受10克的重量）师：100个2分的硬币呢？

生2：100个2分的硬币重100克。

师：桌上的4个作业本，大约重100克。大家感受一下100克有多重。(感受100克的重量）

师：像2分硬币、“999感冒灵”这样比较轻的物体，表示它们的重量我们一般都用克作单位。那么生活中还有哪些物体用克作单位比较好呢？(指名举例)

3、建立“1千克”概念

师：接下来咱们就来体验一下，1千克有多重？。老师这里有一捆食盐(事先捆在一起)，也事先称了一下，大约重1千克。(板书：1千克)下边，每个组发一捆，你们一个接一个地传给后边一人，每人都掂一掂，体验一下1千克到底有多重。

师： 体验了1千克的物品的重量，你们有什么感觉？ 生：有点重!师：现在，我把4个大组的4捆食盐合在一起，你们说有多少千克？（4千克）请几个同学来试试4千克有多重。感觉怎么样？(很重)

师：比较重的物体，表示它们的重量咱们就用什么做单位？（千克）师：在生活中，哪些物品可以用千克做单位？

4、巩固练习(自己设计几道练习)

(1)连线

(2)填上合适的单位

(3)判断

（二）自主探究1000克与1千克的关系

师：小朋友们已经知道了克和千克在生活中的一些简单的应用，下面我们一起来找找克和千克这两个单位之间的关系

(老师把每个大组的一捆食盐还给每级第一个同学)师：刚才我们知道这捆食盐重1千克。现在请你们解开它，拿出其中一袋。问：你知道这一袋食盐多重吗？(指名回答)师：你怎么知道是500克呢？ 生：这上面写出来了。

师：我们一起来看看重量标注：500克。

师：一袋食盐重500克，那两袋重多少克呢？ 生：1000克。（板书1000克）刚才老师说一捆食盐重1千克，现在你们算出来是1000克，那这个1000克的重量和这个1千克的重量有什么关系呢？(指名回答)

师：对！1000克就等于1千克（板书：“=”）咱们一起来读一读。也就是说1000个1克就是1个千克。

四、巩固练习

1、课件出示P88的1、2、4题，结合课本进行练习

2、小老师作文

3、考考你

4、你知道吗？

四、小结

1、从今天的学习中，你有什么收获？

2、今天，我们认识了两个常用质量单位“克”和“千克”，以后大家去超市里买东西的时候，可以先掂一掂、猜一猜它大约有多重，用什么单位比较好。不用多少久，你就会成为爸爸妈妈的生活好帮手的。

板书设计：

克与千克

篇3：“克与千克”教学设计与实录

[关键词]克与千克 秤 换算

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-072

【教学内容】北师大版小学数学三年级上册“克和千克的认识”。

【教学重点】建立克和千克的质量观念。

【教学难点】掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

【教学过程】

一、创设情境，感知轻重

师：请拿出自己的数学课本和自己的凳子两个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。

生：数学课本轻，凳子重。

师：是啊，现实生活中的物体有重有轻，它们到底有多重呢？这节课我们一起来探究有关轻重的问题——有多重。

【评析：通过让学生掂一掂，自然引入“轻”“重”这两个概念，为接下来的探究学习创设了情境。】

二、探索新知，解决问题

1.认识秤

师：想知道数学课本和凳子分别有多重，应该怎么办？

生：用秤称一称。

师：生活中有哪些秤呢？把你知道的秤介绍给大家吧。

生1：在超市买东西用过电子秤。

生2：我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广！现在我们一起来认识“天平”。（介绍天平的组成及用法）

【评析：结合日常生活的所见，让学生体验了数学来源于生活，感受数学就在身边。】

2.感知克

（1）称一称

师：刚才我们认识了天平，学习了它的使用方法。现在我们就用天平称出桌子上的一个苹果、几粒花生、一枚2分硬币等的质量。称的时候要做好记录，3分钟之内哪组称得多，哪组就胜利。（学生分组称物品，师巡视指导）

（2）说一说

生1：一枚2分硬币大约1克，一枚5分硬币大约3克，一枚1元硬币大约15克。

生2：一支铅笔大约9克，一本数学书大约150克，10粒花生大约35克，一个苹果大约89克，一个回形针大约2克……

师：这些都是比较轻的物品，同学们都使用克作单位。克用字母“g”来表示。（板书：克——g）

（3）掂一掂

师：你知道1克有多重吗？把你们刚才称的1克的物品拿出来，比如一枚2分硬币，放在手里掂一掂，有什么感觉？（学生纷纷掂一克重的物品）

生：很轻。

（4）找一找

师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克？

生：一小块橡皮；2粒黄豆；1个扣子；1个小发卡……

（5）估一估

师：每个小组任意选几件物品放在一起，先估一估它们的质量，然后再验证估得准不准，看谁估得准。

3.感知千克

（1）介绍千克

师：刚才有的组称的物品质量达到了1000多克甚至2000多克，在记录的时候很麻烦，还可能写错，怎么办？

生：可以用千克。

师：真聪明！日常生活中我们称较轻的物品就用克作单位，称较重的物品就用千克作单位。千克用字母“kg”表示。（板书：千克——kg）

（2）掂一掂

师：同学们刚才称的盐一袋是500克，两袋就是1千克。请大家掂一掂两袋盐，感受一下1千克有多重。

（学生用手掂感受1千克）

（3）找一找

师：在你的周围能不能找到质量大约1千克的物品呢？

生1：五个苹果。

生2：8个馒头。

……

（4）拎一拎

师：称出几千克重的物品，然后用手拎拎。（学生有的收集几组的盐，有的称凳子，有的称书包……）

（5）填一填

小明的体重约为35（ ）；50粒黄豆约是100（ ）；一只公鸡约重3（ ）；一包味精约重200（ ）。

【评析：改变传统的班级授课模式，让学生分组合作，自己动手，实践操作。通过“称一称”、“找一找”、“说一说”、“掂一掂”等活动，调动了学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能掌握重量单位——千克与克。】

4.1千克=1000克

师：我们认识了克和千克，那么克和千克之间有什么关系呢？多少克才是1千克呢？大家猜一猜，并验证。

生：两袋盐是一千克，500+500=1000，所以1千克=1000克。

……

三、巩固应用

1.教材第20页第一题。

2.在（ ）里填上合适的质量单位。

①一枚2分硬币大约重1（ ）；②一袋盐重500（ ）；③小淘气的体重大约30（ ）；④一个苹果大约重100（ ）；⑤两袋大米重50（ ）；⑥一个鸡蛋重60（ ）。

3.在括号里填上适当的数。

6千克=（ ）克 7000克=（ ）千克

10千克=（ ）克 （ ）克=4千克

4.想一想

1千克铁和1000克棉花哪个重？为什么？

四、课堂小结

今天你学到了什么？有什么收获？

【评析：数学课程标准指出：“认真听讲、积极思考、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在本节课的教学过程中，我深有体会。】

在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地利用教材，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生掂一掂自己的数学课本和凳子，从而感受轻与重，为学生学习新知识建立了充足的信心。

传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲述的，教师的讲代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

在本节课的教学过程中，教师充分地为学生提供了动手实践的机会，最大限度地调动了学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到学习数学的兴趣，使学生手脑并用，在操作活动中掌握有关克和千克的数学知识。

在教学过程中，以小组为单位进行的称、掂、说等操作活动，调动了学生多种感官参与学习活动，学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受，并列举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作——称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的观念是越来越清晰，越来越深刻。

篇4：克与千克的教案

一、教学目标

1、在具体生活情境中，感受并理解认识质量单位克与千克。

2、初步建立克与千克的概念，知道1千克=1000克。

3、掌握用称称量物体的方法。

4、在建立质量观念的基础上，让学生有初步估量物体重量的能力。

二、教学重点

克与千克的概念的理解，知道1千克=1000克，并学会应用。

三、教学难点

培养学生具有估量物体的能力

四、教学准备

盘秤

天平

500克的盐

1千克的面条

2分硬币

100克的大米

字典

苹果

香蕉等

五、教学过程

（一）创设情境，体验轻重

师：同学们，你们喜欢逛超市吗？老师昨天去超市买了几样东西，大家来猜一猜他们谁比较重？谁比较轻？你怎么样知道的？（拿出面条和苹果）生：用称称一称

拿在手里比较感受一下

看看标签。。

师：看来我们的物体是有轻有重的，我们把物体的轻重叫做物体的质量。

（二）认识称，揭示课题

1、出示常见的称挂图

师：刚刚同学们说可以用称称物体的重量，那同学们知道生活中有哪些称吗？（学生一一作答）

2、介绍一下常见的天平称和盘秤

小结：它们都可以用来称量物体的质量

3、揭示课题

师：表示物体质量的单位有：克和千克，今天我们一起来认识克和千克（板书：克与千克）（三)认识克，感受一克和几克

1、掂一掂一克的物品，感受一克的重量（一枚2分的硬币）

师：你们知道一克的重量是多大吗？（硬币发给学生亲身感受一下，再闭上眼睛思考一下，还有哪些物品的重量大约是一克）

生：一粒米

一颗种子

一颗纽扣

一片树叶

一粒花生

。。。。

2、比一比

师：有请同学上前来感受一枚硬币、一包盐

一包面条

一袋大米的重量，比一比谁重，感受几克，100克，500克的重量。（之后现场操作天平称出字典、苹果的重量，并认识砝码）

3、教授克的单位

师：刚刚我没用天平称出苹果的重量是200克，字典的重量是400克，一般表示物体轻重我们用克，它用英文字母表示是g。

4|小组自由讨论语文 数学英语 科学课本的重量。

（四）认识千克，感受1千克和几千克

1、感受千克

师：物体有轻有重，遇到比较轻的物体时我们就用克做单位，遇到比较重的物体时，我们就用千克做单位。那么1千克有多重呢？大家看这一把面条就是1千克，请大家用手掂一掂，体会一下1千克有多重。

师：请大家想一想生活中还有哪些物体的重量大约是1千克，小组之间说一说。

3、判断|：1千克的棉花和1千克的铁，哪个重？

小结：无论物体的颜色，形状，气味，厚度等怎么样，只要他们是同样的质量，轻重是一样的，也就是说，1千克的感觉是一样的。

4、估计几千克

师：估计你的书包有多重？你是怎么样估计的？（与1千克做对比）师：咱们来用盘秤称一称，看你估计的准不准确。（指导学生使用盘秤）

师：当我们用盘秤称东西是时候，指针指到1，就表示1千克，下面我们就来称一千克的东西。（称1千克的面条

一千克玩具

一千克的香蕉

2袋盐）

（五）认识克与千克的关系

师：我们刚刚已经知道了一包食盐有500克，那么两包食盐呢？、生：1000克，因为500+500=1000克

师：我们再用盘秤称一称2包盐到底是不是1000克？（指针指向1，）说明2包盐的质量是1千克，那么刚刚同学说2包盐是1000克，这里有两个答案出现了，为什么呢？会不会有一个答案是错误的额？（展开小组讨论）

师：其实这两个答案都是正确的，这就说明1000克是等于1千克（板书1千克=1000克）师：那么3000克=（）千克

5千克=（）克

（六）复习固定克与千克 师：再次掂量你面前的物体，感受克与千克，理解1千克=1000克，有不懂的请提出问题（感受课文，要求学生看读课文）

（七）练习

一包盐重500（）

一个苹果大约是200（）

一张纸大约是3（）9000克=（）千克

8千克=（）克

（八）总结：

篇5：《克与千克认识》二年级教案

教学内容：千克、克的认识。

教学要求：1、使学生初步形成重量的概念，认识重量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克=1千克。

2、使学生了解日常生活中称量物品经常用到的秤称。能正确估计出物品的重量。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

教学重点难点：认识1000克=1千克。

教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前口算训练

1、今天老师带来了一些乘法和除法的`口算题，请你看卡片进行解答。

（指名学生答题）

2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。

3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？

4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。

二、认识重量单位——克

1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？

问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？

盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。

板书：克的认识

2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。

问：你得出了什么结论？

3、掂一掂1克有多重。

4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。

三、认识重量单位——千克

1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？

完成板书：克和千克的认识

师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。

（讲解台秤的使用方法）

师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。

学生汇报，板书：1千克=1000克

2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。

(以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开)

篇6：克与千克优秀教案设计

1、请三名学生上讲台演示跷跷板游戏，一名同学手撑开当跷跷板，其他两名同学在两端玩游戏。

2、掂一掂：书包和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、教授新课

1、认识”千克”

出示用报纸包好的两包物品，请同学们猜一猜老师手里拿的这两包物品哪一个轻?哪一个重?

教师：有的同学说体积大的这包重，有的同学说两包一样重，那我们最好的办法就是称一称。要知道物品质量，我们可以用秤来称，这些秤你见过吗?在哪里见过的?

拿出盘秤，用这个盘秤称一下这两包物品的质量到底是多少?这包物品的质量在秤上是几?(刻度1)那么这包物品的质量就表示一千克。(板书：1千克)再看一看这包物品的质量是多少?称一称，(还是一千克)这两包物品的质量是怎么样?(一样重)那刚才谁猜对了?通过刚才猜一猜这个小游戏你有什么发现?(物品体积大的不一定比体积小的重，有些物品看起来体积很大，其实它并不比看起来体积小的物品重，比如一袋爆米花的质量大约是50克。这块铁的质量跟它是一样重，你们说是多少?你们想知道一千克有多重吗?拿出你们带的食盐，看一看一包食盐的质量是多少?(500克)两包呢?(1千克)拿起两包食盐托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。

拿出一枚两份的硬币，这枚硬币跟这两包食盐比较哪个轻哪个重?如果要知道这一枚硬币的质量用什么秤来称最合适呢?(天平)为什么要用天平称呢?(因为一枚硬币的质量很小)称不同物品的质量我们用的秤也不一样。那表示这枚硬币的质量，我们还用千克做单位合适吗?(不适合)那我们就要用到一个较小的质量单位 (克)一枚两分的硬币大约重一克，(板书：1克)一克有多重?一千克有多重?拿起两袋食盐和一枚硬币分别掂量一下感觉怎么样?现在我们来认识一下在生活中哪些物品的质量用千克做单位?哪些物品的质量用克做单位?指名读出图片上物品的质量。

做一做：练习通过刚才的练习，讨论一下在生活中，我们表示什么样的物品的质量用千克做单位，表示什么样的物品的质量用克做单位呢?谁能够总结一下?指名回答。(表示比较轻的物品的质量我们用克做单位，表示比较重的物品的质量用千克做单位。)

3、学习”一千克=1000克”

这一袋味精的质量是多少?请一个同学读一读。(100克)那么两袋呢?三袋呢?四袋呢?五袋呢?。。。。..十袋味精重多少克?(1000克)。(板书：1000克)两包食盐的质量是多少?(板书：一千克)这两包食盐和这十袋味精的质量相等吗?(相等)那我们就可以说一千克等于1000克(板书：一千克=1000克)出示(课件8)那么2千克苹果等于多少克呢?3千克等于多少克呢?……。

做一做：练习

4、知道用”㎏”表示千克，用”ɡ”表示克

(板书：千克㎏ 克ɡ)同学们认识这两个字母吗?这两个字母就是国际通用表示千克和克的符号。

请三名学生上黑板练习克=( )千克 3千克=( )克 7㎏=( )ɡ

三、知识巩固练习

1、在( )里填上合适的单位名称。

书本P89第4题。

2、看图选择合适的质量单位。

3、老师课前带来的两袋东西，哪袋用克作单位，哪袋用千克做单位比较合适?你发现了什么?

(使学生明确：判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。)

4、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

让学生在争辩中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

四、总结

同学们，今天这节课你们学得高兴吗?(高兴)你学到了什么?(学生回答)质量单位在我们的生活应用中是非常重要的，我们在生活中买菜，买米，买水果等等时时刻刻都要用到质量单位克和千克。数学知识与我们的生活是紧密相连的。我们要学好数学让我们的生活更加美好!

自问自答：

问：本课的教学设计有什么特点?

答：本教学设计注重激发学生的学习兴趣，注重学生的动手能力，做到以学生为主体的目标。

篇7：小学数学二年级《克与千克》教案

克与千克对于小学生来说是个全新的重量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中，通过猜、掂、比、称等实践活动，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立1克和1千克的重量概念，并了解克与千克单位间的进率。

教学准备

1、课前让每位学生去商场上任选两种物品调查数据，并填好调查表。

2、将全班分成8个小组，每组准备一台盘称，8个2分硬币，一些苹果，一盘鸡蛋，一些黄豆，2袋盐，实验卡(1)和实验卡(2)。

3、准备一架天平。

4、视频展示台，电脑等。

活动过程

一、认识重量单位克、千克

师：老师这儿有两袋糖，请你们猜一猜它们是一样重，还是哪一袋重一些?

生1：我认为左边那袋重一些。

生2：我认为右边那袋重一些。

生3：我认为它们是一样重的。

师：谁想上来掂一掂?

(找几位学生来掂一掂，一致认为是左边那袋重一些)

师：刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果，但通过掂大家的意见就统一了。

看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的，我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?

生1：用秤来称。

生2：直接看物品包装袋上所标识的净含量。

师：这个方法不错。

昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量，你们完成了吗?谁想上来汇报?

(找几位学生上来汇报)

师：刚才你们所读到的“克，千克”就是国际上所统一使用的重量单位。

(板书：克和千克)

二、认识秤

1、提出问题。

师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量，但很多物品没有包装袋，比如你们桌上所摆的鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢?

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤?

2、学生自由说生活中常见的秤。

3、教师课件展示并介绍生活中常见的秤。

4、详细介绍盘秤的使用方法

(课件展示)

(1)观察秤面，说说秤面上有些什么?

(2)介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。

(3)识秤练习。

(4)小组学习如何使用桌面上的盘秤。

(5)小组比赛分别称出一本数学课本和一个文具盒的重量。

三、建立“千克”的概念

师：生活中较重的物品是用“千克”做单位的。

1、动手实践。

小组合作分别用盘秤称出1千克的苹果和1千克的盐，并填写好实验卡(1)。

2、小组汇报填写结果。

3、提问。

师：每组称得的1千克的盐都是2袋，为什么1千克的苹果，每组称得的个数会不一样呢?

生：因为苹果的大小不一样。

4、让学生感受1千克的重量。

5、让学生感受比1千克重的重量。

6、举例。

师：1千克也就是生活中常说的1公斤，在你的周围能找到比1千克还重的物品吗?

生：我们的体重。

师：那你们互相抱一抱吧。

生：我们的桌子、凳子的重量。

师：很好。互相抬一抬吧。

四、建立“克”的概念

1、提出问题。

师：桌面上的1袋苹果、1个苹果可以用盘秤称出它们的重量，那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗?

生：能。

师：试一试吧。学生试后发现很难称出它的重量。

师：用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢?

生(思考)：天平。

师：对，生活中常用天平称较轻物品的重量，使用的单位是“克”。

2、简单介绍天平的使用方法并且在天平上演示称1克重量的过程。

3、让学生感受1克的重量。

(每人在桌上找到1个2分硬币，把它放在手指上感受它的重量)

4、举例说一说生活中重量大约是1克的物品。

5、猜一猜1克的黄豆大概有几粒?猜后指名演示。

6、动手实践。

(1)师的桌面上陈列了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。

用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写实验卡

(2)师：想不想知道你们猜得对不对?

生：想。

师：今天我们就到市场管理处的公平秤去称一称。哪些小组愿意当市场管理员?

(2)任选三个小组当市场管理处，每组都选出一名工作人员，其它同学是监督员。其它五个小组的同学拿着刚才所猜的物品任选一家市场管理处的公平秤去称一称。称后将结果填入实验卡(2)中。

(3)并比一比哪个小组猜得最准。

(4)请猜得最准的小组交流经验。

五、“克”和“千克”之间的关系

师：“千克”与“克”是两个不同的重量单位，大家猜一下多少个1克会是1千克呢?

生：1000个克是1千克。

师：满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位“千克”来表示。

(板书：1千克=1000克)

六、引导学生进行小结与质疑

通过本堂课的学习有什么新的收获?提出不懂的问题，学了新知识有何感想。

七、思考

篇8：克与千克 教案

1、认识吨

2、知道吨与克、千克之间的关系

3、初步感受1吨有多重

重点难点：

初步感受1吨有多重

教学方法：

探究研讨法、讲解法、谈话法

教学过程：

一、复习

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么?

2、它们之间有什么关系呢?

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=克

5000克=()千克

()千克=8000克

()克=4千克

4、下面的物品可能有多重?填上合适的质量单位。(自主练习2)

二、新授

1、出示：19在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。你知道1吨有多重吗?(可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。)

2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用t表示。1吨=1000千克

3、感受1吨

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位?

三、巩固练习

1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练习，适当扩展延伸。

3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗?全班交流

4、自主练习7出示图画：认识它们吗?自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。

作业

课外小调查：调查常见物品的质量

板书设计：

认识吨(t)

篇9：克与千克 教案

㈠知识教学点

1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的质量观念，知道1千克=1000克。

3、使学生了解用秤称物品的方法。

㈡能力训练点

1、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。

2、让学生在实际操作中自主选择合适的秤称物品。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。

㈢情感教育点

1、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。

2、使学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。

教具准备：

(教师用)多媒体课件、盘秤、有奖竞猜的物品、一个1角硬币

(学生用)六人一组：10个1角硬币、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的盐、苹果、饼干、石头、米、花生米、果冻等......

重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克

难点：培养学生估测意识

教学步骤：

一、创设情境

师：今天森林里发生了一件大事，我们也去凑凑热闹好吗?

生：好!

师：我们去看一看。

1、观看课件演示：(熊猫森林超市开张情景)

咦，什么声音，这么热闹?

噢，原来今天是熊猫森林超市开张的日子。

2、课件显示(超市内部场景)

师：好，我们进去看一看，你看到了什么?

(生自由说出看到的商品名称、质量、有数字、有克和千克...)

3、(出示课题)今天我们就来认识克和千克。(板书课题)

4、请打开课本P86页。

二、认识称。

师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法?

生：用秤来称。

师：那么你知道哪些称呢?

生：(多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。)

师：你在哪见过这些秤?

生1：我在超市卖食品的地方见过电子秤。

生2：卖水果的地方有盘秤。

生3：我见过夏天卖西瓜的用磅秤。......

师：大家真留意身边的事物。

三、感觉体验，形成质量观念。

1、认识1克。

师：同学们请看这是什么?(1角硬币)你猜一猜有多重呢?

生：1克......

师：我们用天平来称一称。请看屏幕。(播放录像)

师：你们真棒，一枚1角的硬币约重1克。请大家拿一枚1角硬币放在手中掂一掂，好啦，感觉怎么样?

生：很轻。

师：大家知道1克的重量了，现在找一找生活中有那些物品的重量大约是1克。

生：乒乓球、小发夹、药片、小螺丝、纽扣、图钉......

师：你们真利害能找到这么多大约1克的物品，那你还能找出10克、50克、100克的物品吗?

生：......

师：大家真聪明，找到这么多以克为单位不同重量的物品。

师：请大家从篮子里找出100克的物品。看哪一组找得最快。准备开始。

师：大家都来感觉一下。

2、认识千克

师：刚才第二小组找100克的物品又快又好，现在我们再来找出1包500克的物品，准备开始!

师：找得好快啊!这是一包500克的盐。(500克)

师：一袋盐500克，那么两袋呢?(生答师板书：1000克)

师：我们在验证之前一齐来认识盘称。我们一齐来观察一下。(观察盘称认识盘称)

生：(汇报)

师：现在我们把两袋盐放在一起，用盘秤称一称。那么大家知道有多重啊?(学生操作称量)

生：1千克

师：1000克里面有几个1克呢?(1000个)

师：那么1000克和1千克哪一个重呢?(相等)我们一齐来读一读。

师：老师想到超市买几样东西你能帮帮老师吗?(能)

[要求：请各组合作帮忙称出1千克的物品]

学生汇报：我们组称了6个苹果是1千克......

师：通过称量，你有什么发现?

生：我发现这六袋物品重量相同，都是1千克。

生：我发现1千克的石头少，1千克的饼干多。

生：我发现虽然1千克的石头少，1千克的饼干多，但是他们的重量是一样的。

师：你们的发现可真多!谢谢大家的帮忙。

师：现在我们每人轮流掂一掂，试一试这1千克的感觉，各小组也可以交换物品试一试。

师：感觉怎么样。

生：我觉得1千克很重。

生：我觉得1千克比1克重多了。

生：我觉得1克比1千克轻很多。

师：真的吗?好了，我们拿出1克和1千克的物品比一比。

师：感觉怎么样。

生：1克很轻，1千克很重。

生：1克比1千克轻很多。......

师：一般情况下，我们称较重的物品用千克做单位，称较轻的物品用克做单位。

师：请同学们打开书P86，还有不明白的地方吗?

四、联系生活，巩固练习

同学们学了这么多知识，熊猫老板很想请大家去他的超市帮忙，你愿意吗?听听熊猫老板的要求吧?(想成为我的职员可不容易，要经过三关的考验。勇敢的小朋友请来吧!)你们有信心吗?

第一关：1、书P88页2。

2、书P89页4。

3、书P89页5。

第二关：判断提。(学生用动作判断)

(1)一个1角硬币重1克，10个1角硬币重1千克。

(2)5千克比5000克要轻一些。()

(3)小明重25千克。()

(4)1千克铁比1千克棉花重。()

第三关：亮亮去春游写了一篇日记请小组合作找出不对的地方并改正。(课件出示)

亮亮今天春游啦!他为自己准备了可口的食物：有50千克重的两个，150克重的一个...他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3000克的、和脖子长达3克的。

五、有奖竞猜活动

师：这节课同学们学得这么好，老师想送些礼物给大家。请看，想要吗?

师：呵呵，都想要，不过，得先猜猜它有多重?哪个小组猜对了奖品就是你们组的!

(每组一分物品学生通过掂一掂，估一估说出重量。)

篇10：《克与千克》说课稿

《克和千克》是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：

1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。

2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。

3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。

为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。

二、教法和学法

教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。

学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

三、教学环节

本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。

1、游戏发现，激发探究欲

在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。

2、主动参与，探究新知

这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：

第一步：认识千克。从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。

第二步：认识克。克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。

第三步：认识千克与克的关系。试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学习兴趣很浓厚。对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。

3、应用新知，升华体验

通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。

第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。

篇11：克与千克教学反思

数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。基于以上的理念，在教学二年级下册《克与千克》时，我做了如下尝试。

小学生在日常生活中虽然都接触过重量问，但对重量单位“克和千克”感受较少。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到。而要在对物体重量的体验基础上理解。本课中，我把学习主动权交给学生，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，让学生在说一说、猜一猜、掂一掂、称一称等学习活动去感悟物体有多重。在感受完“1克、500克、1千克、学生体重”活动后，要让学生更好、更全面的说出感受，以加深克与千克的映像和理解。所以我在学生感受完1克时提出这样的问题：“轻的像什么一样？（羽毛、空气）”、“如果握在手心，大课间活动时跑个几圈会累吗？（不累、轻的感觉不到）”。在感受完1千克时我提出这样的问题：“如果让你手举着1千克会怎么样？（手酸）”、“现在带着1千克去跑几圈会累吗？（很累）”等一些问题。让学生多想象着中感受体验，是抽象的感受形象化、具体化。

但是我发现如果没有亲身的实践，学生对克与千克的应用始终流于浅表，为了更好的帮助学生理解克与千克，也为了使学生深刻的体会到数学与生活中哪些有趣的事情有关，数学和生活是密切联系的。利用三天放端午假的时间，我给学生布置了一道很有意思的作业。我写出了20种不同的物品，要他们把这些物品有多重填写完整。这些物品有日用品，食品等等。有的是家里现有的如:一包盐，一桶洗衣液，一盒牙膏等等。而有的是需要自己去称重的如:一个苹果，一个鸡蛋，自己的体重等等，不一而足。学生返校作业交上来后，我仔细查阅了他们的成果，发现绝大部分孩子都去做了很仔细的调查。到上课的时候，看到他们脸上露出骄傲自豪的表情，我知道该给他们表现的机会了，果然一说起他们怎么得到这些数据的时候，个个兴高采烈的发言。最后有个孩子说:老师，数学真的就在我们身边啊！而通过这个调查和体会，克与千克的教学已经变得轻而易举了。但是也出现了个小插曲，有个学生一看就是胡乱填写的，一个苹果重（2克）。于是我问他:你这一个苹果重2克是怎么来的？他理直气壮的回答我:我妈妈说的，这些都是我妈妈教的。当时我认为他在撒谎，说要打电话给他妈妈，他又理直气壮的回我:就是我妈妈说的。于是到下午我打电话给他妈妈求证。结果，令人意想不到的是，他妈妈在电话那头哈哈大笑，说:确实是我教的，放假三天带他出去玩了，没来得及去完成这些作业，我就匆匆忙忙教了他。听完后我默默的把电话给挂了。父母对孩子的学习态度决定了孩子的学习态度。她剥夺的何止是孩子一次实践体会的机会啊？架起生活与数学的联系，意识到数学来源于生活，运用于生活。是我做这个作业最大的目的啊！