克和千克教案及反思

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《克和千克教案及反思》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：克和千克教案及反思

克和千克的认识教学反思

课前我先布置学生到校外搜集包装袋调查物品的净含量并记录下来，学生通过调查现对质量单位一个初步的了解;再加上学生在生活中都接触过质量问题，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。教学中我尽量采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念：

1、上课之前通过游戏让一个同学背一背另外两个同学，让学生了解同学们的体重有轻重。接着让每个学生掂一掂自己的书包和数学书、数学书和橡皮擦。

2、新知学习中，通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如通过1个一角硬币和2袋食盐，让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并让学生掂一掂一袋3千克的洗衣粉来感知比1千克重的物品。

3、给学生提供实际测量物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍一些常用的秤及认识盘秤的使用方法。再如课后让学生回家动手操作称出1千克的物品。

4、采用估测方法。如：在学生初步建立1克和1千克的观念后，给他们提供先估测再实测(猜一猜1千克苹果、梨各有几个;估估文具盒、擦子各有几克等)的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关

系。

5、运用对比的方法建立知识间的联系。如一手掂两袋食盐，一手掂1个一角硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，然后通过让学生掂一掂两袋500克的食盐和一筒1千克的面，让学生亲手感知来掌握单位克和千克间的关系。不过掂的过程中有的学生说两袋食盐比一筒1千克的面重一些，而有的又说一筒1千克的面比两袋食盐重，这也许就是学生年龄的特征感觉出了一些偏差。

通过学生的随堂练习及课后作业，我发现学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估测值与实际值误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进，教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导修正学生的估测误差，这样会取得更佳教学成效。甚者在部分学生要填长度单位的也填“克和千克”了，证明一些学生对长度单位和质量单位的观念模糊了。

第二篇：克和千克的认识教案

教学目标

知识与能力

1. 使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克，1千克的质量观念。

2. 了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

过程与方法 通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。

情感态度价值观

1. 通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。

2. 培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。

教学重难点 初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。 教具与学具准备 天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等

教法与学法设计 充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。

教与学的过程

一、创设情境

感知轻重

1. 师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少?让我们一起去了解一下吧。(激发兴趣，出示情境图)

2. 引导学生置疑

3. 我们带着这些疑问一起去探究吧!学生观察、质疑

二、探究新知

1. 介绍质量单位(表示物品有多重)，表示较轻的物品用克(g)作单位

2. 指导学生如何体验。

(1)“1克有多重”?我们先来称一称。(用镊子夹起1克的砝码)这个砝

码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?(经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克)

(2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。

你还能找到1克重的东西吗?

3. 让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估(薯片、苹果等物品)

4. 引导学生认识1千克

(1)让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重?再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上?

(2)讲解：表示较重的物品用克(kg)作单位，同时引出1千克=1000克。

(2)让学生联系实际生活找和千克有关的物品。

1.体验、操作：1克有多重?

2.跟随着老师实际操作、体验。

3.观察标尺指针所处的位置。

4.体验：掂一掂一个2分硬币的重量。

5.思考，寻找日常生活中大约有1克重的物品。

6.观察生活物品的质量单位，估一估薯片、苹果等物品的重量。

7.体验两袋盐放在手中有多重?称一称两袋盐的重量。

8.思考，寻找日常生活中大约有1千克重的物品。

三、巩固练习

1. 谈话交流：我们已经认识了克、千克这两个重量单位，你能用它们解决生活中的问题吗?(激发兴趣)

2. 课堂检测

3. 组织实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品。学生自由谈论、交流

【做“自主练习”p6—

1、2题。】

3. 对身边的物品(学习用品等)进行估测、称量，然后进行比较，测查自己估测得是否准确。

四、课堂小结

拓展延伸 今天我们认识两个表示物品质量的单位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重?都有哪些物品分别用它们作单位?下节课我们一起交流。

五、布置作业 同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗?

板书设计 克、千克的认识

克 g

千克 kg

1千克=1000克

第三篇：《克和千克的认识》王艳的百度数学教案

克和千克的认识

安昌小学：王艳

教学内容：人教版实验教科书第85-87页。 教学目标：

1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2.会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3.使学生在实践活动中，感受到数学源于生活，激发学生主动学习数学的兴趣。

教学重点：认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。 教学难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教学准备：

1千克洗衣液(4瓶)、1千克的水果、一瓶成长快乐、一个书包、一袋1千克的洗衣粉、1台盘秤、十本100克的书、二分的硬币 教学过程：

一、创设情境，引人新知

1、拿出一本书和一只笔，问：你们知道谁重?谁轻吗?

2、(课件演示)孩子们看这几幅图，这在干什么?

3、师：你们知道有哪些重量单位吗?给大家说一说。 师：这些重量单位也就是我们常用的质量单位。(板书：质量单位)

而在这些常用的质量单位中，克和千克又是国际上通用的质量单位。

(板书课题：克与千克的认识) 齐读课题。

二、探究体验： 1.认识质量单位

国际上规定：克可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。(板书g和 kg) 2.认识感知1千克

(1)那么1千克有多重呢?

这样的一瓶洗衣液，它的质量大约就是1千克。 (2)掂一掂：

老师请同学们分组从前往后轮流的掂一掂，静静感受，比一比哪个小组的动作最轻。 (3)找一找：

老师这里有这几样物品：一袋苹果、1瓶成长快乐、一个书包，还有一袋洗衣粉。这几样物品中哪些的质量大约是1千克呢?

那你想不想上来掂一掂，感觉一下?

师：掂一掂，质量和1千克的洗衣液比较，感觉一样吗? (4)称一称

出示盘秤，师：你们见过盘秤吗?在哪里见过呢? 你知道怎样使用盘秤来称物品的质量吗? 师：这个盘秤是用什么作单位的呢?

你知道4千克在这里是什么意思吗?

0在这里又是什么意思呢?

现在我们用盘秤来称称这袋苹果，先数一数这袋苹果有多少个，看看指针，这七个苹果的质量是多少? (5)说一说：

孩子们，生活中还有哪些物品的质量也大约是1千克呢?

3.认识感知1克

(1)你们知道这枚硬币大约有多重吗?

对，这样一枚2分的硬币大约重1克。 (2)掂一掂：

孩子们拿出准备好的硬币，放在手心里掂一掂，一克有什么感觉? (3)找一找

(课件演示)这些物品的质量都是大约重一克。 (4)说一说

你们能说说生活中还有哪些物品的质量大约是一克吗? (5)小结

4、巩固练习

在()里填上合适的质量单位。 5.克与千克的关系

你们知道这本书的质量大约是多少克吗?谁来猜一猜? 既然这一本书的质量大约是100克，现在老师这里有10本这样的书，你们再猜猜，它的质量是多少克?(板书：1000克)

这十本书的质量大约是1000克，我们再用盘秤来称一称，看看你有什么发现?

十本书的质量是几千克?板书1千克

仔细观察，你有什么发现?(1千克和1000克相等)

一起读一读。

5、巩固练习

(1)问：这个西瓜的质量是多少?这个菠萝呢?质量是多少?

它们的质量相等吗?

(2)、填一填，怎样填两边质量才相等?

6、延伸练习 (1)、判断题。 (2)、书信中的笑话

7、认识秤 (课件出示)你们看这里有些什么秤?

你见过这里面的那些秤呢?在哪里见过?主要称什么?。。。。

8、有趣的小知识

四、总结。

孩子们，通过今天这节课的学习，你有什么收获?

第四篇：克和千克的认识

克和千克的认识 第1课时

【教学目标】

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中非常有用的。 【教学重点】掌握质量单位:克、千克。1千克=1000克。 【教学难点】建立克和千克的时间概念,并理解克和千克的关系。 【教学目标】课件

【教学时间】

【教学过程】

一、创设情境,引人新知

1、拿出一本数学教课书,和一只笔,提问:哪个重有些?

2、肯定学生的回答,并让学生“掂一掂”,然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论:物体有轻有重。板书课题。

二、观察、操作领悟新知

1、出示主题挂图,物体的轻重的计量。观察主题挂图。

(

1、)请同学们观察一下,这幅图画的是什么?

(

2、)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

(

3、)前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重,可以用克和千克单位来表示。

(

4、)在学生说的同时,老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识。

(

1、)提问:通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1克、1千克各有多重吗?要知道物品的质量,应该怎么办呢?

(

2、出示天平,简单介绍天平的结构,并说明使用方法。

(

3、)将一个2分皮放在左边盘内。1克砝码放在右盘内,让学生观察。

提问:你们发现了什么?这个2分皮重多少克?板书:克

(

4、)“1克有多重?”我们来掂一掂好吗?

3、千克的认识。

(

1、)出示盘称。大家认识这称吗?

(

2、)看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜,谁能当售货员来称一称?

(

3、)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克,然后用称一称。

(

4、)刚才大家都说了,一袋盐中农500克,那两袋呢?

(

5、)板书:1000克

1000克和1千克比较,请同学们猜一猜,谁重?

板书

1000克=1千克

齐读:1000克=1千克

三、效果测评。

1、完成教材第88页第3题。

2、完成教材第89页第4题。

3、完成教材第89页第5题。

4、完成教材第89页第5题。

四、全课总结。

今天你学习了什么,有什么收获?

克和千克的认识 第2 课时

【教学目标】

1、使学生通过“称一称”的实践活动,亲自感受1课和1千克的实际质量。

2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解,让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的,在实际生活中是非常有用的。

3、培养学生的动手能力及创新意识。 【教学重点】

1、进一步了解克和千克的质量单位概念。

2、能够用老师提供的称,来称量物体质量。

【教学难点】巩固对质量单位实际概念是认识。 【教学准备】课件 【教学时间

【教学过程】

一、创设情境,引人新知。

请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识?

二、实践、操作领悟新知

1、称一称。

(1)我们通过调查,知道了一些物品的质量。如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量,可以用什么方法?

要称我们就要用到什么?下面就让我们一起来认识几种常见的称。这些称各有什么用途?

(2)下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。

出示挂图称水果、蔬菜。

1千克苹果有多少个?能把书中的苹果数一数吗?你们想自己称一称吗?

(3)分组活动。

明确活动要求:各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个。

(4)刚才我们使用了盘称称物品的质量,是用什么作单位?请小组长上来汇报一下本组称的结果。

(5)通过刚才的小组活动,大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。鱼有几条?

2、估一估。

(1)大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗?你估计的理由是什么?把估计的结果写到书上。

(2)称一称,验证学生估计的结果。

(3)请大家看书上的图,李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼,大家可以提出哪些数学问题?

三、教学效果测评

1、引导学生完成教材第88页第1题。

2、引导学生完成教材第88页第2题。

3、引导学生完成教材第89页第7题。

四、全课总结。

今天我们学到了什么?请大家想一想,说一说

克和千克的认识 第 3课时

【教学目标】

1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1克和1千克的实际质量。

2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，培养学生对重量的估测

能力，对生活中常见的事物能估测出大致的结果。

3、利用所学乘、除法对多个物品进行估测 批

注 【教学重点】

1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

【教学难点】建立克和千克的时间概念，理解克和千克的关系

【教学准备】天平、实物等

【教学时间】

【教学过程】

一、复习。

1、师：通过前两节课的学习，我们对克和千克有了更深刻的认识，谁说一说用“克”称量什么物体?用“千克”称量什么物体?说一说哪些物体重1千克?几个苹果?几个橘子?几个鸡蛋?

2、填空。

8千克=(

)克

400克+600克=(

)千克 9000克=(

)千克

1700克-900克=(

)克

二、新课

1、出示例3。

王奶奶摘了20个苹果，估计一天大约摘了多少千克。 师：你们知道了什么?要想知道大约多少千克?还要知道什么? 学生汇报。并列出算式。

1)如果4个苹果重1千克，这些苹果重(

)千克。

20÷4=(

)千克

2)如果5个苹果重1千克，这些苹果重(

)千克。

20÷5=(

)千克

3)说说还有什么情况?

4)解答正确答案。称一下，看有没有

4、5个重1千克的苹果。

5)做一做。估计24个梨大约重多少千克。 6)谁能说出一些物品，让同学们估一估。

二、练习。

1、下面物品怎样放才能使天平平衡。

2、 调查一下500克鸡蛋有几个。估一估65个鸡蛋约重多少千克。

3、根据问题回答，并自己提出问题。

4、下面的秤最多能秤多重的物品。

5、在(

)里填上合适的质量单位。

6、调查本小组同学的体重，并记录在下表中。

三、小结：

今天我们一起完成了书上的练习，同学们现在在估测物品重量时还有差距，还需继续练习。

克和千克的认识 第4 课时

【教学目标】

1、 通过本节课的练习，让学生继续加深对克、千克的认识，进一步感受质量单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克的关系，并能准确地选择合适的重量单位。

2、 通过对所学知识的应用，使他们形成良好的知识 结构，提高动手操作能力和运用知识的技巧 批

注 【教学重点】掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克

【教学难点】掌握质量单位：克、千克，知道它们与生活的联系，能选择合适的质量单位 【教学准备】多媒体课件等

【教学时间】 【教学过程】

一、谈话引入。

师：今天我们继续上一节练习课，重点运用所学的知识解决一些问题。到目前为止，你认识了哪些质量单位?它们之间的进率又是多少呢?

二、练习。

1、填一填。

1)称比较轻的物体重量常用(

)作单位，称一般物体的重量常用(

)作单位。

2)在(

)里填上合适的单位。 小亮重26(

)

一枝铅笔重7(

) 一个小皮球重30(

)

一袋盐重500(

) 一袋面粉重50(

)

一个2分硬币重1(

)

3)在

填上“> ”“

<” “ = ”。

1000克

1千克

12千克

99克

3千克

2999克

4800克

5千克

3克

4千克

6千克

6000克

2、判断。

1)一个鸡蛋重20千克。

(

) 2)1箱梨重20千克。

(

) 3)一袋洗衣粉重500千克。

(

) 4)一头牛重450克。

(

) 5)小兰的体重是32厘米。

(

) 6)60克的石头比60克的木头重。(

) 7)4个5千克是20千克。

(

) 8)8000克与8千克同样重。

(

)

3、选择正确答案的序号。

1)、一筐苹果重38千克，筐重4千克，苹果重(

)

a、34千克

b、42千克

c、38千克

2)一只鸭和2只鸡共重9千克，鸭重3千克，平均每只鸡重(

)千克。

a、2千克

b、3千克

c、4千克

3)用天平称一枝粉笔的重量用(

)作单位。

a、厘米

b、克

c、千克

4)在3千克、300克和1300克中，(

)最重。

a、3千克

b、300克

c、1300克

思考题：用1克、3克、6克三个砝码在天平上可以称出几种不同重量的物体。

一、 小结：

通过这节练习课的练习，你们觉得自己在哪方面有了提高?哪种题还存在问题?

第五篇：《克和千克的认识》教学设计

教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。 教学目标：

1、 使学生认识质量单位克、千克，并感受1克、1千克有多重。

2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，建立1克和1千克的实际概念，知道1千克=1000克。

3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

4、培养学生的估算能力和动手操作能力，以及自主探索的精神。 教具准备：天平、两袋食盐、2分硬币、1千克的苹果、盘秤。 学生准备学具：一个苹果、一个乒乓球、一个梨和自己的书包一个。 教学重点：

1、 掌握质量单位：克、千克。

2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。 教学过程：

一、创设情境，引人新知

1、拿出一本数学课本，和一支铅笔，提问：哪个重有些?

2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题(克和千克)。 师：当你看到这个课题时，你想说什么呢?

生1：大人上街买菜、买米时都用“斤、两”字比较多，如买5斤大米。 生2：超市里的商品包装上标出的重量间单位是克和千克，那么现在是不是不用“斤、两”这个重量单位了呢?

师：说得好，说明你们平时很认真观察，了解了很多有关重量(质量)的问题。同学们，我国已加入了世贸组织，要和国际接轨，面国际上规定的质量单位有“克”和“千克”。

师：“克”和“千克”，你最想知道什么? 生1：我想知道1克有多重? 生2：我想知道1千克有多重? 生3：我想知道我的体重是多少?

【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。

二、观察、操作领悟新知

1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。观察主题挂图。 (1)请同学们观察一下，这幅图画的是什么? (2)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

(3)前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

(4)在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识。

(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗?要知道物品的质量，应该怎么办呢?

(2)出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

(3)将一个2分硬币放在左边盘内。1克砝码放在右盘内，让学生观察。 提问：你们发现了什么?这个2分硬币重多少克?板书：1克 (4)“1克有多重?”我们来掂一掂好吗?

(5)现在请同学们用天平称一称自己带来的物品。一个苹果、一个梨、一个乒乓球等这些物品的重量。

老师小结：克是用来称一些比较轻的物体时所用的质量单位，称一些比较重的物体的质量时，常用“千克”做单位。

【设计意图】：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。

3、千克的认识。

(

1、)出示盘称。大家认识这称吗?

(

2、)看看盘称的使用方法。现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称?

(

3、)现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克，然后用秤称一称。 (

4、)刚才大家都说了，一袋食盐500克，那两袋呢? (

5、)板书：1000克

1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重?

板书 1000克=1千克 齐读：1000克=1千克

(6)生活中你还见过哪些秤，你在什么地方见过?

三、实际应用，加深理解。

1、基础知识训练：

完成教材第88页第3题;完成教材第89页第4题;完成教材第89页第5题、第6题。

2、拓展思维：

(1)1个2分硬币是1克，那么10个2分硬币是多少千克?100个2分硬币重多少克?1000个2分硬币重多少克?

(2)克和千克是两个不同的质量单位，什么时候用克作单位比较合适?什么时候用千克作单位比较合适?如果称你的体重用哪个单位最合适?

3、课后调查：

(1)家里的哪些物体的质量大约是1克，哪些物体的质量是1千克? (2)1千克鸡蛋大约有几个?1大袋洗衣粉有多重? 【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。

四、全课总结。

今天你学习了什么，有什么收获?

五、板书设计：

克和千克

1000克

1000克和1千克比较，谁重?

1000克=1千克