从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识

从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识（精选8篇）

篇1：从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识

从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识

2013.10.24李岑

一、高考英语改革回归英语学习常识。

重点高校，跟世界接轨，国外教材，根源在于西方，术语英文讲；英语的重要性，大学直接拿来用。高考英语改革，方便学生腾出时间学别的，不要把时间浪费在英语上面。英语的判分应该模糊一点，用档次来归档是相当科学的。百分制评分，误解，比如：62、58，其实水平差不多，容易造成假象，改成ABCD,，语言是比较稳定的水平。语言的水平按层次划分是更加科学的。

二、6-12岁，不要太关注改革问题，改革的浪潮是一代接一代，把握住市场价值，一个语言我们该不该重视，早在100多年前，香港割让给英国，总督创立香港大学，推行英语教育，书院，引入英语教学，跟西方人做生意，把孩子送到教会去英语，民国之前通俗小说，专门介绍跟洋人做生意情况。学英语是几百年的事情，中国的文化本质特点，自己养浩然之气，蛮夷，狂妄的帝国，慢慢的，英语学习，小孩学英语优势：畏难情绪不重，小学学英语的价值为将来省时间。8和18岁学英语内心感觉是不一样的，人大了心思复杂，小孩单纯。学和玩，孩子容易哄。这是学好语言的大好时光。香港最好的学校，小学毕业时，重视阅读能力，越是先进的国家，越是重视阅读，越是落后的国家，越是重视口语。口语本身有个问题，你在跟谁谈口语？菜市场，美国大学，联合国，起码研究生毕业，美国好大学，阅读学习能力。日本的书店，有多少中文书呢？基本都是英文书，美国居多，全世界绝大部分出版物是美国出的，而且是全球发行的。北京王府井大街，外文书店，读者非常少。我们的学习力不够，汉语拼音的发明人，学经济的，计划经济，转向拼音。等中文翻译太慢，直接看国外文件，否则视野狭小。车道山前有变化，学到能退能进的地步，高考英语不管难还是容易，不耽误在国内上最好的大学。2012年，央视对话节目，大城市要不要买房子；有名地产商，有能力趁早买。官方建议，孩子在什么层次的竞争，官方有句明确的话，教学大纲是按照中低标准制定的。俄罗斯，大学也考英语，9000个单词，我们是最差的。乡镇，农村中学，二三线城市，大城市，北京，内部交流，如何看待孩子的英语差距，和贫富差距是一个档次的差距，就看我们追求什么程度。国际化视野，瞄准香港和新加坡，黄老爷爷，你要做一只天空上的鸟，不要管人走的路。自信，对自己的规划，埋头苦干，内心强大。在小学阶段，阅读为主，大量阅读，原版书，平时上学路上，早上早起，听音频，背景声音。理解文字，后面都是体力活，一个优秀和平庸的人的差距，平庸的人喜欢付出体力，不喜欢动脑子，通过深度阅读动脑子。英语学习是体力劳动和脑力

劳动的结合，文字的断句和理解，每个意群的意思。

三、树立目标：国内最好的大学和国外是紧密结合的，比如清华，直接从国外聘请国外教授，每个学院有一批经费，树立国际化标准，人生最宝贵的学英语的机会就是小学，中国的特点喜欢把人分成三流就等，小学不行，中学是很难有自信的，同伴压力，压力首先反应的是减压，不是奋斗，要么早恋，要么打游戏，读通俗小说。外语阅读本质是培养新的智力，外语能力强的孩子，语文不会太差，这叫自信的迁移，小学树立正确的目标，培养孩子的优势感。

四、良性互动：重视分数，分数是获得别人关注的手段，一好百好，英语好，多表现自己，获得关注，优秀是一种习惯，你就是与众不同的，自然与众不同。夏洛的网，别人不知道自己回答出来了，最宝贵的心情，会让他更加努力学习，良性互动，帮助别人学英语也是自己巩固英语的方式。优秀是一件很美妙的事情。阅读是必须做的，没有阅读，不足以支撑学以致用的目标，为了对接国际教育，千万不要把考试当作唯一的目标，特别短视的行为，小学到高中，12年时间只顾考试，是最大的浪费，英语是没有融入生活。从小不要围绕考试，平时在学校或者辅导班学英语，保证有阅读。英文学习，像思想品德，是一种生活化的行为，不是讲道理，而是理解文字本身，枯燥的说教没有趣味，让孩子觉得英文有趣，是故事的吸引，哈利波特，感染的力量，传递的力量，小学要把原版阅读拿下。有自信，爱英语，能够跟老师和同学良性互动，小时的自信心是长大追求卓越的心理基础，没有品尝过追求优势的快乐。这种情感的牵引是最强大的，从喜欢故事转到喜欢英语，爱屋及乌。学英语知道自己最后要什么，考试是以中低要求为标准的，国家太大了，是按照未来老百姓的标准来要求的，国家将来发展到什么程度，新工业革命，我们的教育一定要面向未来，很多岗位是要消失的，即便不消失，也是特别普通的，长大之后能进能退。国家降低英语比例：经济发展，比如江苏，改革面对大多数人的情况，城市的小孩重视英语学习，国家降低门槛，能学的人学学吧。学英语不用报辅导班，顺水推舟，降低门槛，把矛盾往后移，高考降低英语分值。

4、英文绘本和原版书，取消课而已。小学一年级开始要接触英语，让孩子有个概念，越早对将来有好处，孩子是我们自己的，不要把意见放在别人身上。文革后期，8个样板戏，江青，香山电影院，晚上看好莱坞电影，眼光放开一点。

6、小学英语应该把考试弱化。阅读为主，现在的小学英语以口语对话为主，重新编教材。不要频繁考试；等级制，向阅读迁移，发达国家重视英文阅读，老师可以通过讲课技术，直接进入英文原版书，完成小学教材，琢磨技术，帮助孩子成长，

篇2：从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识

从高考短文改错题看英语语法教学的地位

短文改错题是高考写作中的一个重要组成部分.近年来,由于英语教学淡薄语法基础知识的指导而导致学生在这方面的严重缺漏.本文针对这一现状从理论和实践两方面做了深刻的`分析,并提出了建设性改进意见,以促进英语教学中的语法基础教学.

作 者：李谟军 作者单位：南宁职业技术学院,广西南宁,530022刊 名：科技风英文刊名：TECHNOLOGY WIND年，卷(期)：”"(3)分类号：H3关键词：英语高考 改错 语法教学地位

篇3：从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识

中国人学英语的历史可谓悠久, 从鸦片战争就开始了。战场上, 中国人发现了西方先进的科学技术, 提出要“师夷长技以制夷”, 于是, 英语成了必备的敲门砖。从那时起, 中国人便学起了英文, 并延续至今。当时弱者要向强者学习, 故英语的兴盛主要是出于现实的需要, 必须要屈尊。但风水轮流转, 随着中国的强盛, 我们重新审视英语, 是必然的事, 也是一件好事。

一、英语学习热的弊端

我们中不少人, 是从初中开始被迫学英语的, 现在的孩子大都从幼儿园就开始学了。从小到大, 全民被强制学英语, 还不能选修, 否则无法毕业。一个国家如此狂热地学习另一个国家另一个民族的语言, 并把另一个国家语言掌握的好坏作为一个人素质、就业的评判标准, 恐怕只有中国才有这种现象了。但是毕业后真正需要用英语工作的, 还不到千分之一。

英语学习的投入产出比, 从效益上说其实也不佳。假如一个学生, 幼儿园到研究生毕业, 学习了将近20年的时间, 那么他要在英语上花多少时间, 而又收获了多少呢?曾经有一个研究表明, 在所有学习外语的人中, 真正能把一门外语学会, 并能流利表达、无障碍跨文化交流的, 不会超过5%。这说明, 至少95%的人学外语是白搭功夫, 顶多也就是和朋友告别时, 来句“Bye-Bye”罢了。中国要走向世界, 融入国际大家庭, 固然需要学习英语, 要有专门人才做翻译、交流工作, 但是未必要全民花大量的时间学习。耕别人的“田”不仅浪费时间, 也荒废了自己的那块田。

二、英语的重要性不能减弱

近期, 好多地区都在研究高考英语的改革, 将英语考试日常化、降温化, 但英语在日常生活中的重要性丝毫没有减弱。英语是开阔眼界的钥匙, 学习英语是吸收多元文化的机会。英语高考的改革并不等于弱化英语, 甚至取消英语。如今人民生活水平越来越高, 大家在工作之余常常选择出境游来缓解压力, 饱览世界美景, 而且随着国际贸易的日益发展, 国外电子产品的使用越来越频繁, 国外高品质电影越来越受国人欢迎, 我们需要与国际沟通, 可是我们的英语交流水平达到与外国人无障碍沟通的水平了么?我们的英语水平也许并未真正与国际接轨, 很可能依然停留在做题阶段。作为交流工具, 英语在国际上是任何别的语言替代不了的, 不会英语就好比塞上了耳朵, 蒙上了眼睛, 学会了英语就意味着掌握了通往世界的钥匙。中国学生的英语应用能力提升的空间还很大。各地高考改革均拿英语“开刀”, 也许有人会认为这表明了英语不再重要。可笔者认为, 这不是降低英语的分量, 只是改变对英语的评价方式, 英语的重要性毋庸置疑, 大学英语教学就显得尤其重要。我们要做的是反思英语的教学现状, 改变应试教育的模式。

三、大学英语教学的重要性不容置疑

首先, 世界多极化、经济全球化、国际化决定了大学英语教学很重要。我国工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展, 人口、资源、环境压力日益加大, 经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进, 经济发展方式加快转变, 都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴, 关键靠人才, 基础在教育。在这一背景下, 英语作为世界通用语言, 对于中华文化的传播以及中国学习和吸收世界先进文明的桥梁作用比以往任何时候都更加凸显, 大学英语教学的对象是即将进入社会的青年学生, 处于正规教育的顶端, 其直接性和紧迫性在人才培养方面具有无可替代的地位。

其次, 英语是交流的工具, 也是了解西方文化的途径, 其工具性和人文性决定了大学英语教学的重要性。大学英语是一门语言基础课程, 同时也是接触世界、拓宽知识、了解多元文化的素质教育课程。正是因为大学生有提高文化素质、了解多元文化知识的需要, 大学才对他们进行因此语言能力培养与国际文化教育。大学英语教学不但提高学生的语言能力, 帮助学生充分认识世界, 而且还能提高学生的文化素养和国际视野, 使其更能适应社会, 满足社会对新型复合型人才培养的需求。大学英语的教学目标是让学生不仅成为语言的转换者, 而且能够成为优秀的文化的转换者, 培养学生的英语综合应用能力, 对中国学生来说, 尤其重视培养听说能力。通过大学英语课程的学习, 他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 自主学习能力同时增强, 综合文化素养同步提高, 能够适应我国社会发展和国际交流的需要。

再次, 各地纷纷降低英语在高考中的分值比重、弱化英语重要性的改革反而会使大学英语教学的重要性凸现出来。各地为了满足不同学校、不同考生对于外语考试及成绩的需求, 纷纷采取弱化英语考试分量, 降低英语考试分值的方式, 原因之一是为了减轻一部分考生的负担, 之二是让英语过热的现象得到缓解, 将母语重新重视起来。若真正照此实施, 英语过热的现象可能会在基础教育阶段稍有降温, 学生可能不会将过多的时间分配给英语。这可能会让学生的学习时间分配趋于合理, 有利于各科学习的全面发展, 但同时也会引起部分学生不再重视英语, 长此以往, 也许会导致整个社会, 学生的英语水平和应用能力有所下降。但是, 社会对高水平英语人才的需求并没有减少, 相反, 随着世界多极化、经济全球化和国际化的进一步发展, 对高级人才的语言能力要求会更高。英语热的降温也会导致基础教学阶段英语教学的“低要求”和社会对英语人才“高需求”不匹配的问题。学生在中学阶段对英语学习不够, 进入大学以后会产生“恶补”现象, 需要对“被丢弃”的英语学习进行“充电”, 或者叫“补课”, 此时学生真正是为了需要而学, 因为实用而学, 对于大学英语教学的需求更具迫切性。

最后, 认为英语学习的重要性不会降低, 也是由于在高考英语改革的浪潮下, 《大学英语课程教学要求》对英语教学管理却未作修改, 这说明目前为止, 大学英语的教学与学习要求并没有改变。《大学英语课程教学要求》 (教高厅[2007]3号) 规定:“大学英语课程要融入学校的学分制体系, 尽量保证在本科总学分中占10% (16学分左右) ”。由此可见, 基础英语教学和大学英语教学应该构成统筹联动, 相互制约, 相互配合。高考英语改革方案不会撼动大学英语教学的重要地位。但这一举措也确实引起了我们的思考, 给大学英语教学敲了警钟。高考英语改革方案必将对大学英语教学带来冲击和挑战, 应试化的教育模式早已不适合现代化教育理念。

高考英语改革势在必行, 这一举措将带来英语热的降温, 使英语学习不再是全民的工程, 英语学习将回归到一个正常的状态。此举也会影响大学英语教学理念。高考英语改革后, 英语教学在课时安排、课程内容、教学大纲等方面将面临调整, 大学英语教学需重新去适应这种变化, 在课程体系、课程标准、课时数量、教学内容、教学模式、教学大纲等方面将会面临新的挑战, 必须做出相应的调整和改变, 以便使基础英语教学和大学英语教学能够实现无缝连接。

摘要：本文从高考英语改革说起, 分析了多年来英语学习热的弊端, 指出了高考改革是大势所趋, 但英语的重要性不能减弱, 大学英语教学的重要性毋庸置疑, 但应试教学模式需改革。

关键词：高考改革,大学英语,教学模式

参考文献

[1]张正东.敢问路在何方——话说中国英语教育之路[J].基础教育外语教学研究, 2006, (12) .

[2]王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点, 推进大学英语教学改革[J].外语界, 2006, (5) .

[3]蔡基刚, 辛斌.大学英语教学要求的统一性与个性化——关于《大学英语课程教学要求》修订的思考[J].中国外语, 2009, (2) .

[4]孟江虹.也谈当今的大学英语教学[J].大同职业技术学院学报, 2006, (4) .

篇4：从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识

【关键词】少儿心理特征 少儿英语 教学方法

随着我国经济发展水平的提高和对外开放程度的进一步扩大，英语教学在我国的普及程度也越来越高。很多地区在少儿乃至幼儿时期就已经展开了英语教学。然而，对于少儿的教学模式及方法，我们还应该根据他们此阶段的心理特征，因材施教，这样，才能使孩子对英语产生兴趣，从而保证教学质量。

一、从心理特征着手研究少儿英语教学方法的必要性

少儿与成人在心理特征上存在显著的差别，因此，从少儿心理特征出发研究适合于少儿的英语教学方法十分关键。首先，正确的少儿英语教学方法可以培养少儿的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师，从小培养少儿学习英语的兴趣，会为其在以后的英语学习中打下基础。如果少儿对英语学习产生兴趣，他们就会自主去学习，也会产生强烈的求知欲。反之，少儿就会厌学。其次，正确的少儿英语教学方法可以使教师帮助少儿掌握一些学习方法，使他们在日常生活中可以自己动脑思考问题并独立解决问题，达到少儿英语教学的实质目的。

二、少儿时期的心理特征

少儿的心理状态和成年人的心理状态差异很大。主要表现在：第一，自尊心强。在日常学习中容易受到挫折，一点失败和批评就会觉得自信心受挫；第二，自控力很差。对新鲜事物感兴趣，但却对什么都是三分钟热度。第三，好胜心强。什么事都想争夺第一，想要备受瞩目，证明自己厉害。第四，注意力不集中，容易受他人的影响，模仿能力较强。第五，以自我为中心，不能正常与人交往。很难产生集体意识和集体荣誉感。

三、针对少儿英语的教学方法

少儿英语教学应该采用生动活泼、寓教于乐的教学方法。根据少儿英语教学的目的、特点以及少儿心理特征，少儿英语教学方法应该以提高少儿的学习兴趣、调动其求知欲与积极性、提高学习效果为最终目标，这是少儿英语教学的真正意义所在。本文将针对少儿心理特点探讨五种少儿英语教学法。

1.鼓励教学法。少儿自尊心强，自我调节能力差，在学习中如果受到一点挫折，就会马上对学习失去兴趣，而老师要做的就是不断鼓励他们，即使他们有一丁点进步，也要鼓励，不能因为学生一个单词不会读，一个句型不会用，就批评他们，那样他们会更怯于表达自己。多鼓励，让少儿感受到学习英语的乐趣和老师的爱。最初，学生们会不敢开口，但是信心都是老师给的。在课堂上，老师如果经常说“Good job” “You are clever” “I am proud of you” ，学生们就会乐于学习。学生们如果经常听到“Try your best” “I think you can”等激励的话，他们便会放开胆子学。因此鼓励教学法在少儿英语教学法中的地位是毋庸置疑的。

2.情境教学法。对于少儿学习英语，他们对新鲜事物有强烈的好奇感，却对什么都有三分钟热度，而教师应做的就是用独特的教学法抓住少儿学习英语的兴趣。少儿英语教学，不能因为怕学生听不懂英语而一节课都在用汉语教学，老师应该用简单的英文对话或一句英文开始一节课。当遇到比较难的单词时，老师可以换几种说法解释一下，如果实在让学生费解，就用汉语解释一下。除了一堂课都要说英语之外，还要给学生创造一种身临其境，入乡随俗的感觉。比如讲到“问路”那课，老师可以把教室里的桌子摆成几条路的形状，然后在拐角处或者路边放上“银行，邮局，医院”这样的标识语。两个人一组，模仿问路指路的过程，在这个过程中学生就会身临其境，在欢声笑语中学会问路指路的对话。所以，教师要做的就是把学生带到一个真正的英语课堂，感受英语氛围，在忘记母语的状态下专心学习英语。

3.奖励机制教学法。少儿好胜心强，任何事都想争夺第一，如果对他们实行奖励机制，会提高课堂活跃度，这会使他们认真听每一堂课，并积极回答老师的问题，从而达到英语教学的目的。关于奖励的研究古今中外早已有之，在中国上下五千年的历史中，对奖励机制也是相当有研究的。墨子说过，善人赏而暴人罚，则国必活。墨子从治国安邦的角度阐述了奖励的重要性。奖励可以诱导学生好的行为发生，增强学生辨别是非对错的能力。因为在得到奖励后，他们知道什么行为是应受奖励的，这样会使他们不断朝对的方向发展。奖励就是一种肯定性评价。在少儿英语学习过程中，老师可以把精神奖励和物质奖励结合起来。老师可以制作一大张海报并写上每一个学生的名字，贴在教师的墙上。学习中学生通过自己思考回答对一个问题，或者认真完成一次作业。老师可以在他的名字后面贴上一朵小红花。在少儿好胜心的促使下，他们会努力争取每一朵小红花，老师的表扬以及同学们的掌声。因此奖励机制教学法会让少儿充满学习的信心和动力。

4.肢体语言教学法。少儿注意力不集中，但模仿能力强，肢体语言教学可以让学生模仿老师的动作，从而理解老师所讲的内容。教师就如同演员一般，站在讲台上，扮演的是“传道、授业、解惑”者的角色，不但要能“讲”，还要会“演”，使台上台下互通一气。英国诗人密尔顿说：“一个好的教师，必须能和他的学生心神交会。”研究表明，教师如果在课堂上有效地运用肢体语言，可以调节课堂气氛，也可以提高学生的学习效率。比如当老师讲到动物的单词时，不仅可以学动物的叫声，还可以模仿动物走路的姿势。比如讲到dog这个单词时，老师可以发出汪汪汪的声音，学生自然会学会dog 这个单词的意思，当讲到rabbit 这个单词时，老师可以把两只手放在头顶模仿兔子的耳朵，蹦几下，学生在充满兴趣和欢乐的状态下，不知不觉就会学会很多单词。单词的学习在英语学习中是非常重要的，教师在讲单词时，如果只是一味的领读，听写，就会让他们失去兴趣。当老师在讲“go，walk，run”这三个单词时，可以做出这些动作，学生也会跟着模仿，并清楚的区分这三个词。肢体语言会给学生带来一种轻松愉快的学习氛围。

5.游戏教学法。少儿不知道如何与人相处，对集体荣誉感也没有概念，而游戏教学法可以让他们在游戏中完善自己。古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出诗应带给人乐趣和益处，也应对读者有所劝谕、有所帮助。通俗的来说，就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。这就是我们通常所说的寓教于乐。在游戏中，学生们可以不知不觉的学会知识。游戏抓住了少儿注意力集中时间不长，无法专心学习，好胜心强，集体荣誉感差的心理特征，让他们在积极主动的状态下更好的学习知识，这样可以事半功倍。而游戏教学法一定要以实际教学内容为依据，按照科学性的步骤进行。比如当老师讲数字的单词时，先让学生们随意走动，当老师喊出two 时，两个人就抱在一起，喊出four 时，四个人就抱在一起。老师也可以把有关数字的单词分解开制作成卡片，比如一个卡片上写上th ，另一个卡片上写上 ree。让同学们随机抽取卡片，然后找到自己的“另一半”完成组词任务。虽然只是游戏，但是少儿在心中已经产生“我一定要赢”的念头，如果自己没有完成任务，老师一定要耐心指导劝解，以免使学生因为好胜心，不但没学到知识，反而造成心理上的挫折。做到教与学相统一，学与玩相统一。

四、总结

少儿时期是培养兴趣的重要时期，而兴趣正是决定能否做好一件事情的关键。少儿英语教学需要一定的技巧性，一味的死记硬背，填鸭式教学不但不会让学生学习到知识，还会对以后的学习道路不利，最正确的方法就是根据少儿的心理特征，选择正确适合的教学方法，让他们发挥自己的长处，改进短处，才能学到更多知识。

参考文献：

[1]刘小娟.少儿英语活动教学法探究[D].华东师范大学，2006.

[2]何祖新.少儿英语教学中的情感引导[D].华中师范大学，2006.

[3]张志华.对少儿英语教学的一点思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003，03：86-87.

[4]闫鸽鸽.从少儿英语看心理语言学对英语教学的启示[J].山西青年，2013，06：90-91.

篇5：从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识

一、从心理特征着手研究少儿英语教学方法的必要性

少儿与成人在心理特征上存在显著的差别, 因此, 从少儿心理特征出发研究适合于少儿的英语教学方法十分关键。首先, 正确的少儿英语教学方法可以培养少儿的学习兴趣, 因为兴趣是最好的老师, 从小培养少儿学习英语的兴趣, 会为其在以后的英语学习中打下基础。如果少儿对英语学习产生兴趣, 他们就会自主去学习, 也会产生强烈的求知欲。反之, 少儿就会厌学。其次, 正确的少儿英语教学方法可以使教师帮助少儿掌握一些学习方法, 使他们在日常生活中可以自己动脑思考问题并独立解决问题, 达到少儿英语教学的实质目的。

二、少儿时期的心理特征

少儿的心理状态和成年人的心理状态差异很大。主要表现在:第一, 自尊心强。在日常学习中容易受到挫折, 一点失败和批评就会觉得自信心受挫;第二, 自控力很差。对新鲜事物感兴趣, 但却对什么都是三分钟热度。第三, 好胜心强。什么事都想争夺第一, 想要备受瞩目, 证明自己厉害。第四, 注意力不集中, 容易受他人的影响, 模仿能力较强。第五, 以自我为中心, 不能正常与人交往。很难产生集体意识和集体荣誉感。

三、针对少儿英语的教学方法

少儿英语教学应该采用生动活泼、寓教于乐的教学方法。根据少儿英语教学的目的、特点以及少儿心理特征, 少儿英语教学方法应该以提高少儿的学习兴趣、调动其求知欲与积极性、提高学习效果为最终目标, 这是少儿英语教学的真正意义所在。本文将针对少儿心理特点探讨五种少儿英语教学法。

1.鼓励教学法。少儿自尊心强, 自我调节能力差, 在学习中如果受到一点挫折, 就会马上对学习失去兴趣, 而老师要做的就是不断鼓励他们, 即使他们有一丁点进步, 也要鼓励, 不能因为学生一个单词不会读, 一个句型不会用, 就批评他们, 那样他们会更怯于表达自己。多鼓励, 让少儿感受到学习英语的乐趣和老师的爱。最初, 学生们会不敢开口, 但是信心都是老师给的。在课堂上, 老师如果经常说“Good job” “You are clever” “I am proud of you” , 学生们就会乐于学习。学生们如果经常听到“Try your best” “I think you can”等激励的话, 他们便会放开胆子学。因此鼓励教学法在少儿英语教学法中的地位是毋庸置疑的。

2.情境教学法。对于少儿学习英语, 他们对新鲜事物有强烈的好奇感, 却对什么都有三分钟热度, 而教师应做的就是用独特的教学法抓住少儿学习英语的兴趣。少儿英语教学, 不能因为怕学生听不懂英语而一节课都在用汉语教学, 老师应该用简单的英文对话或一句英文开始一节课。当遇到比较难的单词时, 老师可以换几种说法解释一下, 如果实在让学生费解, 就用汉语解释一下。除了一堂课都要说英语之外, 还要给学生创造一种身临其境, 入乡随俗的感觉。比如讲到“问路”那课, 老师可以把教室里的桌子摆成几条路的形状, 然后在拐角处或者路边放上“银行, 邮局, 医院”这样的标识语。两个人一组, 模仿问路指路的过程, 在这个过程中学生就会身临其境, 在欢声笑语中学会问路指路的对话。所以, 教师要做的就是把学生带到一个真正的英语课堂, 感受英语氛围, 在忘记母语的状态下专心学习英语。

3.奖励机制教学法。少儿好胜心强, 任何事都想争夺第一, 如果对他们实行奖励机制, 会提高课堂活跃度, 这会使他们认真听每一堂课, 并积极回答老师的问题, 从而达到英语教学的目的。关于奖励的研究古今中外早已有之, 在中国上下五千年的历史中, 对奖励机制也是相当有研究的。墨子说过, 善人赏而暴人罚, 则国必活。墨子从治国安邦的角度阐述了奖励的重要性。奖励可以诱导学生好的行为发生, 增强学生辨别是非对错的能力。因为在得到奖励后, 他们知道什么行为是应受奖励的, 这样会使他们不断朝对的方向发展。奖励就是一种肯定性评价。在少儿英语学习过程中, 老师可以把精神奖励和物质奖励结合起来。老师可以制作一大张海报并写上每一个学生的名字, 贴在教师的墙上。学习中学生通过自己思考回答对一个问题, 或者认真完成一次作业。老师可以在他的名字后面贴上一朵小红花。在少儿好胜心的促使下, 他们会努力争取每一朵小红花, 老师的表扬以及同学们的掌声。因此奖励机制教学法会让少儿充满学习的信心和动力。

4 . 肢体语言教学法。少儿注意力不集中, 但模仿能力强, 肢体语言教学可以让学生模仿老师的动作, 从而理解老师所讲的内容。教师就如同演员一般, 站在讲台上, 扮演的是“传道、授业、解惑”者的角色, 不但要能“讲”, 还要会“演”, 使台上台下互通一气。英国诗人密尔顿说:“一个好的教师, 必须能和他的学生心神交会。”研究表明, 教师如果在课堂上有效地运用肢体语言, 可以调节课堂气氛, 也可以提高学生的学习效率。比如当老师讲到动物的单词时, 不仅可以学动物的叫声, 还可以模仿动物走路的姿势。比如讲到dog这个单词时, 老师可以发出汪汪汪的声音, 学生自然会学会dog这个单词的意思, 当讲到rabbit这个单词时, 老师可以把两只手放在头顶模仿兔子的耳朵, 蹦几下, 学生在充满兴趣和欢乐的状态下, 不知不觉就会学会很多单词。单词的学习在英语学习中是非常重要的, 教师在讲单词时, 如果只是一味的领读, 听写, 就会让他们失去兴趣。当老师在讲“go, walk, run”这三个单词时, 可以做出这些动作, 学生也会跟着模仿, 并清楚的区分这三个词。肢体语言会给学生带来一种轻松愉快的学习氛围。

5.游戏教学法。少儿不知道如何与人相处, 对集体荣誉感也没有概念, 而游戏教学法可以让他们在游戏中完善自己。古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出诗应带给人乐趣和益处, 也应对读者有所劝谕、有所帮助。通俗的来说, 就是教育要通过艺术和美的形式来进行的一种教育方式。这就是我们通常所说的寓教于乐。在游戏中, 学生们可以不知不觉的学会知识。游戏抓住了少儿注意力集中时间不长, 无法专心学习, 好胜心强, 集体荣誉感差的心理特征, 让他们在积极主动的状态下更好的学习知识, 这样可以事半功倍。而游戏教学法一定要以实际教学内容为依据, 按照科学性的步骤进行。比如当老师讲数字的单词时, 先让学生们随意走动, 当老师喊出two时, 两个人就抱在一起, 喊出four时, 四个人就抱在一起。老师也可以把有关数字的单词分解开制作成卡片, 比如一个卡片上写上th , 另一个卡片上写上ree。让同学们随机抽取卡片, 然后找到自己的“另一半”完成组词任务。虽然只是游戏, 但是少儿在心中已经产生“我一定要赢”的念头, 如果自己没有完成任务, 老师一定要耐心指导劝解, 以免使学生因为好胜心, 不但没学到知识, 反而造成心理上的挫折。做到教与学相统一, 学与玩相统一。

四、总结

少儿时期是培养兴趣的重要时期, 而兴趣正是决定能否做好一件事情的关键。少儿英语教学需要一定的技巧性, 一味的死记硬背, 填鸭式教学不但不会让学生学习到知识, 还会对以后的学习道路不利, 最正确的方法就是根据少儿的心理特征, 选择正确适合的教学方法, 让他们发挥自己的长处, 改进短处, 才能学到更多知识。

参考文献

[1]刘小娟.少儿英语活动教学法探究[D].华东师范大学, 2006.

[2]何祖新.少儿英语教学中的情感引导[D].华中师范大学, 2006.

[3]张志华.对少儿英语教学的一点思考[J].辽宁师专学报 (社会科学版) , 2003, 03:86-87.

篇6：从高考英语看句子的割裂修饰

I just received a letter inviting me to deliver a speech.（画线部分修饰letter，紧跟在letter后面。 ）

但是有时候后置的修饰语和被修饰词被句子的其他成分隔开，这种现象称为割裂修饰，也叫间隔修饰。如：

A letter came from them inviting me to deliver a speech.（画线部分还是修饰letter，但是被came from them割裂开了。）

割裂修饰是出于修辞的需要，是为了平衡句子结构和准确表达而形成的。高考中经常出现这类考查割裂修饰的题。请看：

Because of the financial crisis， days are gone

local 5-star hotels charged 6，000 yuan for one night. （2009年江苏卷）

A. ifB. when

C. whichD. since

解析题干要表达的意思是“由于金融危机，当地五星级宾馆一晚要价6000元的日子一去不复返了。”很明显days后面有一个修饰语限制它；从空格后面的charged可以判断这是一个定语从句，所以原来的句子是：Because of the financial crisis， days when local 5-star hotels charged 6，000 yuan for one night are gone。该句主语部分太长，谓语部分太短，显得头重脚轻，为了平衡句子结构，把定语从句部分后置，从而被are gone割裂，故答案为B。这种割裂的定语从句又称为间隔式定语从句，是高考中常见的考点。

再如：

1. I’ve become good friends with several of the students in my schoolI met in the English speech contest last year. （2010年湖南卷）

A. whoB. where

C. whenD. which

2． The girl arranged to have piano lessons at the training centre with her sistershe would stay for an hour. （2010年江西卷）

A. whereB. who

C. whichD. what

解析题1表达的意思是“我和去年在英语演讲比赛中遇到的几个同校的学生成了好朋友。 ”空格后面是定语从句，修饰的先行词不是in my school而是several of the students，定语从句和先行词被in my school割裂修饰，故答案为A。题2的意思是“这个女孩安排和她姐姐一起在培训中心上钢琴课，她可以在培训中心待一个小时。”空格后面的修饰语she would stay for an hour修饰的不是her sister而是the training center，定语从句和被修饰词（即先行词）被状语with her sister割裂开，故答案为A。

以上所讲的是定语从句割裂修饰，另一种常见的从句的割裂修饰是同位语从句割裂修饰。如：

News came from the school office Wang Lin had been admitted to Beijing University.（2009年四川卷）

A. whichB. what

C. thatD. where

解析本题的意思是“学校办公室传来消息说王林被北京大学录取了。”显而易见，空格后面是对news内容的具体说明，是news的同位语。同位语或者同位语从句一般都是紧跟在中心词后面的，但本句中同位语从句和news被came from the school office割裂开来。本题作如下变化就不难理解了：NewsWang Lin had been admitted to Beijing University came from the school office。故答案为C。

再如：

The fact has worried many scientiststhe earth is becoming warmer and warmer these years. （2009年江西卷）

A. whatB. which

C. thatD. though

解析题干中the fact是中心词，其同位语没有紧跟在后面，而是被has worried many scientists割裂开来，空格后面的the earth is becoming warmer and warmer these years进一步补充说明the fact。没有割裂之前的句子是：The fact that the earth is becoming warmer and warmer these years has worried many scientists。故答案为C。

除了上述定语从句、同位语从句割裂修饰现象，还有介词短语割裂修饰、分词割裂修饰和不定式割裂修饰等现象。如：

1. Different opinions have arisen about who is fit for the position. （介词短语about who is fit for the position修饰opinions，被have arisen割裂。 ）

2. A committee will be formed made up of/consisting of 11 parents.（分词短语made up of/con-sisting of 11 parents修饰committee，被will be formed割裂。）

3. The general sent an order at once to take the city by surprise. （不定式短语to take the city by surprise修饰order，被状语at once割裂。 ）

上述割裂修饰在高考中也有体现。如：

The traffic rule says young children under the age of four and _____ less than 40 pounds must be in a child safety seat. （2010年浙江卷）

A. being weighedB. to weigh

C. weighedD. weighing

解析 本句中young children有两个修饰语：第一个是紧跟其后面的under the age of four；第二个是and引出的weighing less than 40 pounds，被第一个修饰语割裂。由于weigh在此处是一个不及物动词，意为“重量是”，且和young children是主动关系，所以用动名词形式weighing。

高考中的割裂修饰现象经常出现，只要我们能抓住被修饰词，识别出充当割裂的部分，还原原来的句子，或者去掉割裂部分，就能降低试题的难度，提高我们理解长难句的能力，从而提高解题能力。

1. As the proverb goes， all is not goldglitters.

A. whatB. that

C. whichD. it

2. Word camethe movie The King’s Speech won the title of the best film in England on February 14， 2011.

A. whatB. which

C. thatD. when

3. First， areas of land must be foundthis rubbish can be put.

A. whetherB. if

C. whereD. what

4. Henry Ford started the Ford Motor Company in 1903，later became the largest car company in the world.

A. whichB. that

C. whereD. when

5. In 1898， Madame Curie discovered the first of these new radioactive minerals， which she named “polonium” in honor of her motherland — Poland， and onshe wrote a research paper.

A. itB. what

C. whichD. them

6. We got a message at 11:00 a.m. sharp

the staff would be dinning together at 12：00 a.m..

A. whenB. where

C. howD. that

答案与解析

1. B 句意：正如谚语所说，发光的不都是金子。all是被修饰词，修饰语是空格后面的that glitters，即定语从句，被is not gold割裂。

2. C 句意：消息传来，影片《国王的演讲》于2011年2月14日获得英国最佳影片称号。被修饰词是word，空格后面是同位语从句，被谓语动词came割裂。

3. C 句意：首先必须找到能够堆放垃圾的成片土地。空格后的修饰语where this rubbish can be put修饰land，被谓语must be found割裂。

4. A 句意：Henry Ford在1903年创办了Ford汽车公司，后来成了世界上最大的汽车公司。修饰语which later became the largest car company in the world修饰the Ford Motor Company，被时间状语in 1903割裂开来。

5. C 句意：1898年居里夫人发现了新放射性矿物中的第一种。为了向祖国波兰表示敬意，她把这种矿物取名为“钋”，并写了一篇关于钋的研究论文。the first of these new radioactive minerals有两个修饰语：一个是which she named “polonium”，另一个是on which she wrote a research paper，被第一个修饰语和状语in honor of her motherland以及破折号后面的同位语Poland割裂开来。

6. D 句意：我们在上午11点整得到消息说全体员工将于12点一起吃饭。空格后的修饰语that the staff would be dinning together at 12：00 a.m.修饰a message，是同位语从句，补充说明a message的具体内容，被时间状语at 11:00 a.m. sharp割裂。

篇7：从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识

为了贯彻和落实《课标》的要求, 课改以来, 广东省在高考英语写作中采用了“读写任务”这一题型, 尤其是2013年广东高考英语“读写任务”的设计显示出日趋成熟和完美。

一、“读写任务”的设计理念与特点

广东省高考英语借鉴美国托福考试 (TOEFL) 听、读、写复式写作模式 (Integrated writing) 创新了“读写任务”这一题型, 将阅读和写作有机结合。这种题型要求读与写结合, 兼顾了语言的输入与输出, 形成信息获取、加工、产出的完整过程。请看2013年广东卷“读写任务”:

【示例1】阅读下面短文, 然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。

To many people even the word“work”sounds unpleasant, not necessarily because they are lazy.The same man, who dislikes his job in the factory or even in the office, may work hard at the weekend, painting the house or digging the garden.

What is the reason, then?In most cases, it is because these people simply do not enjoy the job they are doing.It does not give them any real satisfaction.It may be quite easy, like making up wooden boxes, but it is very boring.Very often they are doing a job which is just a small part of a much larger one, such as attaching a door handle to a car.But the part they play in actually making the car is so small that they can never say:I have made something!

Yet in modern society somebody has to do ordinary jobs such as cleaning streets because this is the way society is organized.No matter how ordinary a job is, it plays a part in society and therefore deserves our due respect.Society cannot function a single day without the“dull and boring”jobs.

【写作内容】

1.以约30个词概括上文的主要内容。

2.以约120个词谈谈你对平凡工作的想法, 内容包括: (1) 描述清洁工工作的艰辛; (2) 假如没有清洁工, 环境会变得如何? (3) 你对平凡工作者的看法。

【写作要求】

1.作文中可以使用亲身经历或虚构的故事, 也可以参照阅读材料的内容, 但不得直接引用原文中的句子。

2.作文中不能出现真实姓名和学校名称。

【评分标准】

概括准确, 语言规范, 内容合适, 语篇连贯。

该题就是通过阅读所给材料的有关信息, 进而对此信息进行加工, 并结合平时积累的相关信息知识, 按照任务要求谋篇布局, 完成指定的写作任务。从【示例1】可以概括“读写任务”的命题设计有以下三个特点:

第一, 量化对比:“读写任务”的量化要求比较宽泛, 表现为整个文章要求控制在“150个词左右”, 其中, 概括所给短文的词数要求控制在30个词左右, 发表考生个人看法要求控制在120个词左右, “内容包括”的字眼表明考生可以适当增加相关内容。

第二, 写作要求:“读写任务”由两个任务构成:任务1要求考生阅读短文, 概括其主要内容;任务2要求考生对所给的英文语言材料进行加工, 即客观、准确而又全面地转述所给材料的观点, 并在此基础上对材料观点做出判断, 即表明肯定、否定或折衷的立场。

第三, 能力要求:“读写任务”旨在考查“用英语获取、处理信息、传达信息的能力, 分析问题、解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”, 具体而言, 就是考查考生概括能力、思辨能力和较高的语篇布局能力。因此, 读写任务可以视为“指导性写作 (guided writing) ”。它侧重于完成隐性的、内在的任务 (受内容上的内在约束) 。比如:“概括上文的主要内容”没有指出应包括哪些要点, 而旨在考查考生对所给阅读材料中的信息进行理解并加以概括的能力 (广东省教育考试院2012) 。又如:“谈谈你对平凡工作的想法, 内容包括”并没有指明考生要提出自己的观点、论证其观点, 并最后得出结论, 考生应能提出自己的观点并加以论证, 因为这是论说文自身内在要求所规定的。

二、“读写任务”写作常见错误及其修正的对比分析

多年来, 中学英语非常重视词汇和语法的教学, 而对英语篇章知识教学甚少。请看2013年广东卷“读写任务”网络上广为流传的习作 (括号中为修订内容) :

【示例2】In the passage, the author mainly stressed (stresses) the importance of small and ordinary work, such as cleaning the street because of their essentiality for the organization of the society, and thought (the author thinks that) those doing such jobs should be respected greatly.

There is no doubt that what a cleaner does is harder compared with any other jobs in the society (than what any others do in the society) .On one hand, they must (have to) get up in the early morning (early in the morning) every day to clean the street while (when) we are still in the sweet sleeping dreams.On the other hand, they also suffer from (are often treated with) less respect and lower pay, (+though) working all day on the street no matter it is sunshine strongly or snow, wind heavily (no matter what weather, rain or shine) .

Nobody could imagine what a bad environment we would live in (would happen to us all) if there were no cleaners in the city.Wherever we go, there is rubbish.Maybe we would soon be drowned (buried) in the (a) mountain of rubbish.Even worse, if there were no change about that, diseases would spread at a very quick speed (rapidly throughout the city) .Is there anything that can be worse than this?

Form (From) the above, I can draw the conclu-sion safely (conclude) that even the smallest and the most ordinary job, such as cleaning the street (s) is also the necessary part to keep the society (city) going smoothly.Consequently (Therefore) , those who do the most insignificant jobs should get (win our) respect as much as those being engineers or doctors (+in our society) .

这篇习作基本完成了各项任务, 其中语言表达无大的语法错误, 内容大多覆盖, 阐述也比较合适。但是, 在语篇概括和语篇衔接或连贯上存在以下问题:

(一) 不谙英语篇章结构, 概括内容不全

2013年广东卷“读写任务”所给阅读材料分三段、三层意思。这三层意思可概括成三个主题句:

1.Many people find“work”unpleasant源于第一段主题句“To many people even the word‘work’sounds unpleasant”。

2.They cannot get satisfaction from their work because it is boring and ordinary源于第二段主题句“It does not give them any real satisfaction.It may be quite easy, like making up wooden boxes, but it is very boring”。

3.We should respect ordinary workers源于第三段主题句“No matter how ordinary a job is, it plays a part in society and therefore deserves our due respect”。

由此可见, 这篇习作不善于发现和利用主题句对文章进行概括, 所以概括内容只涉及了第三点, 缺失了前两点。

(二) 受汉语思维的影响, 抓不住中心

该篇习作没有写作主题句。全篇是通过“暗示或明示”各方面的情况和问题来展开。很自然就不能围绕主题进行阐述, 而是任由思绪自由发展, 段落内经常穿插一些个人的突发感想, 如:Is there anything that can be worse than this?或反衬的内容, 如:Nobody could imagine what...

(三) 篇章结构松散, 逻辑不强

该篇习作不善于使用语篇衔接手段, 篇章结构松散, 各段落主题之间缺乏照应和有机联系。第二段没有承接第一段任何内容, 第三段主题对应第二段的内容也较少, 只是最后一段的总结与第一段有一定的照应, 如:those doing such jobs should be respected greatly与those who do the most insignificant jobs should get (win our) respect as much as those being engineers or doctors (+in our society) 。

(四) 阐述不充分, 主观意识强

该篇习作按照汉语说明文、议论文段落中“因为……, 所以”的自然思维模式 (the Because—therefore structure) 来发展。语言表达主观意识较强, 如:“those should be respected greatly”“they must get up”“I can draw the conclusion safely”“those who do the most insignificant jobs should get respect as much as those being engineers or doctors”等出现频繁。因此, 其阐述因没有事例支持而显得说服力不够, 内容因缺乏具体细节而显得空洞。

其实, 根据“读写任务”的评分标准, “读写任务”要求紧紧围绕一个明确的主题, 文章段落的主题要与整个文章的主题之间相呼应。读写任务的写作无论是段落间还是句与句之间要注意恰当使用过渡词, 使之衔接自然, 浑然一体。我们重写这篇“读写任务”的参考范文, 请对比分析:

【示例3】In the passage, many people find their work unpleasant and cannot feel satisfied from their work because it is boring and ordinary.However, we should respect ordinary workers in our society.

Cleaners, ordinary workers are usually called our city’s guards who work very hard and selflessly.Every day, they start working early in the morning whatever weather, hot or cold.In summer, they sweep and wash the streets in the burning sun;In winter, they clean the streets and take away rubbish in the freezing wind.Though they work from morning till dusk, they are treated with less respect, especially with lower pay today!

But for cleaners, our city would be in a bigmess:streets turning dirty and smelly;rubbish piled up like a mountain!What’s worse, more and more flies, mosquitoes and rats coming from the rubbish would cause some terrible diseases.In such an environment, we cannot work and study happily or effi-ciently!I suppose.

Thus, it seems to me that ordinary workers are necessary for our society.Without them, our society will go out of order.Undoubtedly, the whole societywill be encouraged to respect ordinary workers.

这篇范文基本遵循英语“概括→具体”篇章模式。对比【示例2】主要凸现出以下特点:

1. 遵循英语的思维呈直线型的规律。第二、三两段发表想法均以主题句开始, 如:Cleaners, ordinary workers are usually called our city’s guards who work very hard and selflessly.和But for cleaners, our city would be in a big mess.这让读者对主题一目了然。

2. 段落的层级推进采用“叙议结合”方式体现英语“概括→具体”模式。如:第一段为先叙后议, 第二段先议后叙再议, 第三段同样先议后叙再议, 第四段为总结段落全为议论。

3. 全篇的句际连接和语义层次的展开分别采取了因果、例证、顺承和对比与对照关系。除此之外, 各段还穿插使用转折关系 (如标识词:However..., Though..., In such an environment和Without...等) 。这使得文章跌宕起伏, 大大增强了可读性。

4. 以英语“形合法”统领全篇, 语法和词汇两种衔接手段统筹运用、相得益彰。段落间和句际的语意照应和连贯, 恰当地采用了词汇的重复、同义、上下义、搭配等。如第一至第四段的衔接与照应:we should respect ordinary workers→Cleaners, ordinary workers (重复) are usually called...→But for cleaners, (同义) →ordinary workers are necessary for... (重复) ;又如第二段语义层次的照应和连贯:Cleaners work very hard and selflessly→they start working early (重复) in the morning whatever weather, hot or cold→In summer (同义) they sweep...in the burning sun;In winter (同义) they clean...in the freezing wind.再者, 第三段的内容是照应第二段的事例, 围绕street和rubbish展开联想性陈述。

由此可见, 以“形合法”组句谋篇能使得文章结构清晰、篇章连贯、逻辑严密。

5. 根据英语思维是分析性的, 并重视个体思维的特点。在第二、三段陈述中, 尽量联想到清洁工的工作状况, 涉及生活实例的细节。如:第二段中sweep and wash the streets in the burning sun;clean the streets and take away rubbish in the freezing wind.第三段中streets turning dirty and smelly;rubbish piled up like a mountain!More and more flies, mosquitoes and rats coming from the rubbish would cause some terrible diseases.这些列举的事例和细节使得文章生动、论证充足有力、更加令人信服。

再则, 全篇表达个人观点或看法时, 采用英语被动语态和惯用表达法等, 如第二段的Cleaners are usually called...和they are treated with less respect;第四段的“it seems to me that...”和“will be encouraged to...”;这里刻意规避使用“I think”“should”和“must”等词汇, 以杜绝“主观臆断”之虞。

三、“读写任务”对学生篇章思维能力的培养

针对以上“读写任务”中常见的篇章错误及其修正的要义, 我们应加强英语篇章知识的教学, 不断提升学生篇章思维的能力。

(一) 加强英汉对比教学, 在比较和鉴别中了解和掌握英语思维的规律

首先, 我们要指导学生了解和掌握英汉两种语言在篇章组织上的思维差异。它们显著的思维特征有以下三点:

1. 直线型与螺旋型。

英语思维呈直线型 (linear) , 英语写作往往开门见山直奔主题, 以主题句 (topic sentence) 开始, 层层展开主题论述, 一般先交代事情的来龙去脉, 再揭示其中的内涵。其中, 英语段落往往先陈述段落的中心意思, 后分点说明;段落的层级推进模式主要有两种, 即概括→具体模式 (general—particular pattern) 和概括→具体兼果因循环模式;句际连接和语义层次之间主要有五种关系:顺接 (顺承关系或并列关系) 、转折, 例证、因果和对比与对照;而汉语的语篇思维模式呈“螺旋型” (circular/spiral) , 爱迂回环绕, 让对方意会自己的意思, 不直接切入主题。

2. 形合与意合。

“东方人重悟性、直觉、意象, 西方人重理性、逻辑、实证。”英语用词造句的最大特点是采用形合法 (hypotaxis) , 重形式结构协调, 让读者和听者分析其中的意义和关系, 以形显义、以形统意、以法摄神。英语写作逻辑思维在宏观上表现为篇章组织的条理性和层次化。在微观上则表现为重形合、讲形式, 句子之间常用连接词、关系代词和副词等紧密衔接;语篇连贯要求通过语法和词汇两种衔接手段从形态上体现出来。英语语法的衔接手段有照应 (reference) 、替代 (substitution) 、连接词 (conjunction) 和省略 (ellipsis) 四种;词汇衔接手段常用重复、同义、反义、上下义、搭配等。

汉语重“悟性”, 从逻辑及上下文“悟”出意思。汉语的连句成章往往凭借作者的形象思维和灵感思维, 其中各意群及成分内在关系的连接, 只要可以意会, 很多的联系词都可以不出现。因此, 汉语句子相对英语句子而言, 显得简约而模糊。

3. 分析性与综合性。

英语思维是分析性的, 并重视个体思维。他们将重点放在事物的部分而非整体, 强调个体间的差异, 关注具体细节, 尽力把世界上的万事万物都搞得清楚透彻, 泾渭分明。因此, 在英语篇章写作中表现为善于利用生活实例 (事实细节) 、实验结果、调查数据或引用专家或权威的话等阐述、证明主题思想。

而汉语是一种整体综合性思维。注重物我合一, 主客观统一, 汉语篇章写作习惯于以整体性为出发点, 陈述观点的手法委婉曲折, 往往喜欢先介绍大背景、大环境, 然后再慢慢引出主题, 常常采用欲扬先抑、欲立先破的手法。作者的观点要随着文章的深入和展开直到结尾才能明朗化。所以这种结构如果套用到英语写作之中, 就会显得主观臆断而不切主题。

(二) 加大课堂英语思维训练, 在形式多样的活动中提升学生篇章思维的能力

课堂是集中进行思维能力训练的重要场所, 也是从内部语言过渡到外部语言的重要阶段。我们进行“读写任务”写作训练时, 可通过观看影片、辩论、阅读等方式尽可能地创设情境, 让学生身临其境感受语言, 形成输出动机。我们也可以采用主题教学方式, 在主题规定下制订具体活动, 如设计阅读、写作任务等, 其具体教学步骤为让“学生准备词汇、结构和相关材料→选择同伴、小组→全班进行输出训练”, 活动可采用复述、对话、模仿写作PK赛等。在活动中, 思维能力训练要求每个学生开口、动笔, 如果不能当时说出来, 则允许写出来, 如果不能临场表达, 则必须进行“内部演练”, 延迟进行输出, 再循环进行练习, 最大限度地“逼”出语言。

进行思维训练活动, 我们还应尽可能地帮助学生缩短从思维到语言输出的差距, 让学生能够进行流畅的口语表达和层次明确的写作。如果学生能在课外尽量运用英语进行思维, 那么, 学生就能在思维的过程中不断熟悉、内化英语词汇和句法。事实上, 在这个过程中, 学生也熟悉了相应的词汇和句型, 英语输出和篇章思维的能力也就因此获得了提高。

四、结语

广东高考英语的“读写任务”旨在提升学生英语的思维品质。要使学生圆满完成“读写任务”, 我们在教学中就要通过形式多样的课堂活动和写作训练, 帮助他们熟悉中西方思维方式的差异, 掌握英语在语篇组织上具有直线型、形合法和分析性等特点, 克服汉语作文思维定势的负迁移作用, 学会用英语思维进行篇章构思和写作实践, 逐步培养他们的篇章写作思维能力。

参考文献

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广东省教育考试院.2012.广东高考年报[M].广州:广东高等教育出版社.

郝群.2008.中学生英语写作常见语言错误及其纠正策略探讨[J].中小学外语教学 (中学篇) , (5) .

李松涛.2010.从中西思维方式差异看汉语TC结构对英语写作的影响[J].大家, (14) .

连淑能.2006英译汉教程[M].北京:高等教育出版社.

王健燕.2010.论英语议论文正文段落主题句写作[J].沙洋师范高等专科学校学报, (1) .

篇8：从高考英语改革看少儿英语学习的格局意识

【关键词】高考 阅读理解 真题 特点

新课程改革到目前已有九年之久,而改革的目的也逐渐在高考试卷上显现出来。从近几年的试卷可以看到,阅读理解和写作的分数占卷面分的比例不断的提高,尤其是阅读理解。因此就有这样的一种说法:得阅读理解题者得天下。现分析近三年的高考英语阅读题目:

1.内容难度不大,相比2007、2008、2009年的试题难度有所降低。从2007年的高考命题改革开始,连续两年的高考阅读文章,都是议论性比较强的文章,一般学生对于议论文的处理是最不熟练的。往往会忽视各段之间的关系,从而导致抓不住重点而做错题。但是,这两三年的叙述和说明的比重较大,这种体裁的文章,学生容易找到感觉,能快速地找出文章的主旨大意,因此得分率较高。

2.词汇总体难度都不大,常见单词比较多,而超纲单词减少了,从而也避免了偏怪词和生僻词汇的出现,但是要求学生能读懂文章中一些俚语表达。比如2011年阅读理解B篇里有个短语“so-and-so's fault”,2012年阅读理解的A篇就介绍了人们相互之间常说 “Have a nice day”这一习惯。

3.重视各种体裁,各种话题,各个方面的短文阅读,因而阅读的范围扩大化。同时还注意文化的渗透,以及外国生活的方方面面。比如2012年阅读理解的A篇介绍了外国的俚语“have a nice day”以及D篇美国体育节目的商业化。

4.阅读理解题除了考查学生的思维能力,还考查到学生做题的严谨性。想取得高分,必须在细节上取胜。其中2010年的阅读理解题的三篇文章中细节理解题占15题中的7题,2011年占20题中的6题,而2012年阅读理解题就占20题中的14题。

5.将近一半的题目答案在文章里没有直接出现,而是需要学生对文章的信息再次加工,深层次的理解,这就避免学生出现 “投机取巧”的心理。

针对这几年的高考阅读题给高考生提出几点建议:

1.打好扎实的英语基础,扩大词汇量

有的考生说看不懂文章讲什么,那首先要问他里面的单词到底认識几个,脑袋里没有一定的单词储量,阅读理解根本无从谈起。也有的考生做题速度相当的慢,往往一场考试下来,可能还有两三篇阅读题没时间去做,这其实还是词汇量不足在作怪。每一个高三备考的环节都要经过三到四轮的复习阶段,而第一轮便是回归课本。这一环节就要把课文里的单词都牢牢地记住,四会、三会、乃至二会的也要知道是怎么用的,这一步骤做好了,后面的复习就会轻松很多。

例如:(2011年广东高考英语31题)

The underlined word swimmingly in Paragraph 1 is closest in meaning to _______. 填空的选项有:early, sweetly, quickly, smoothly.

这里有一部分的考生选择了sweetly,显然对swimmingly的理解不够。原文是这样:if the cat is adopted before the dog, and if they are introduced when still young, if is highly probably that the two pets will get along swimmingly. 这里指的是猫和狗能够顺利的和睦相处,答案是选smoothly。这里如果考生平常能够留意到swim的衍生词,并且理解好单词在句中的意思,这一题应该不会失分。

2.精读真题,从真题中学习单词,增加词汇量

精读真题中的问题以及选项,耐心总结适合自己的解题技巧。每篇高考真题都是很宝贵的资源,千万不能随便做完、对完题目就扔在一旁,而去对付更多更难的题目。我们的阅读方法分为泛读和精读,然而对待高考题我们要牢记文章中的每一个生字,正确并且准确的理解文章中的每一句话的含义。但这还不够,因为有的同学读懂了文章,但选不对答案,原因在于他没有好好地钻研文章后面的问题和选项,很多同学都忽略这一步,对真题囫囵吞枣,所以无论他们做多少篇的阅读练习,成绩仍然难以提高。

3.巩固语法知识,掌握大量的固定句型,惯用表达形式等

因为我们知道英语的逻辑性很强,其语法结构比较规整,可以从中找出一定的规律。虽然近几年的阅读理解题难度降低,但还是会出现一些长难句,这就会影响到对文章的理解。因此如果考生掌握足够多的英语句型,在脑子里形成一个理解语句的框架,那么也比较容易捕捉到句子表达的意思,阅读效率自然也就跟着提高。

4.扩大阅读面,加强知识储备

要想拿到更高的卷面分,提高自己的英语水平,仅仅停留在课本的复习和平常的做题练习上是不够的。因此同学们须扩充自己的阅读量,拓宽知识面。在扩大自己的词汇量之余,还积累了相关的文化背景知识。上文提过近几年的高考阅读题比较重视文化的渗透,因此同学在平时的英语阅读当中,要有意识地积累文化知识,比如一个民族的历史、风俗、宗教、传统、思想感情、思维定势等,并与我们自己的文化进行对比,找出这两种文化的共性与个性之处,这样自己便获得了更深刻的认识。

总之,面对高考,英语教学的主要目的就是让考生在考试中如何拿到高分。考生必须要扎实地掌握基础知识,没有必要过多地钻研所谓的高、精、深类的题目,相信自然会水到渠成。

【参考文献】

[1]谭云杰. 英语方法论[M]. 中南大学出版社,2002.

[1]李柏榆. 英语报刊阅读教学模式的探究[J]. 教育导刊,2009(8).